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PROYECTO - DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN EL PROGRAMA DE INGENIERÍA AGRÍCOLA DE LA UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA

PROYECTO - DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN EL PROGRAMA DE INGENIERÍA AGRÍCOLA DE LA UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA

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Se categorizaron por semestre académico los 318 estudiantes matriculados en el periodo académico 2010-B del Programa de Ingeniería Agrícola, se les determinó el porcentaje de deserción parcial para luego establecer mediante media aritmética un porcentaje de deserción total de 55,4%.
Se categorizaron por semestre académico los 318 estudiantes matriculados en el periodo académico 2010-B del Programa de Ingeniería Agrícola, se les determinó el porcentaje de deserción parcial para luego establecer mediante media aritmética un porcentaje de deserción total de 55,4%.

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PROYECTO DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN EL PROGRAMA DE INGENIERÍA AGRÍCOLA DE LA UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA.

Presentado por: CRISTHIAN FERNANDO PÉREZ CERÓN MARÍA FERNANDA DURÁN MENESES

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA AGRÍCOLA NEIVA - HUILA 2010

PROYECTO DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN EL PROGRAMA DE INGENIERÍA AGRÍCOLA DE LA UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA.

Director: M.Sc. EDUARDO VALENCIA GRANADA

Presentado por: CRISTHIAN FERNANDO PÉREZ CERÓN MARÍA FERNANDA DURÁN MENESES

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA AGRÍCOLA NEIVA - HUILA 2010

RESUMEN

Utilizando la base de datos de Estadísticas del Centro Informático y Tecnológico de la Universidad Surcolombiana se categorizaron por semestre académico los 318 estudiantes matriculados en el periodo académico 2010-B del Programa de Ingeniería Agrícola, posteriormente a cada semestre noveno (9), decimo (10) y onceavo (11) se les determinó el porcentaje de deserción parcial para luego establecer mediante media aritmética un porcentaje de deserción total de 55,4% en Ingeniería agrícola. Luego mediante el método de encuestas (20 Estudiantes) se identificaron las posibles causas de deserción estudiantil en el Programa de Ingeniería Agrícola, siendo las principales: Dificultades económicas (35%), Cambio de Carrera dentro de la Universidad Surcolombiana (20%), Cruce de horarios o falta de tiempo entre estudio y trabajo (15%) y problemas con la USCO en falta de información y tramites (10%). Palabras clave: Deserción estudiantil, porcentaje de deserción, Causas de deserción.

SUMMARY

Using the database of Statistics and Computer Technology Center at the University Surcolombiana semester were categorized by the 318 students registered in the academic year 2010-B of the Agricultural Engineering Program, then each half ninth (9), tenth (10) and eleven (11) were determined partial dropout rate then set by the arithmetic mean a total dropout rate of 55.4% in agricultural engineering. Then using the survey method (20 students) identified the possible causes of dropout in the Program of Agricultural Engineering, being the main economic difficulties (35%), career change within the University Surcolombiana (20%), Crossing schedules or lack of time between study and work (15%) and problems with the USCO to lack of information and paperwork (10%). Keywords: Dropout, dropout rates, causes of desertion.

INTRODUCCIÓN

La deserción universitaria es un fenómeno que se presenta frecuentemente en las instituciones académicas de educación superior, principalmente por factores económicos, académicos, vocacionales y familiares; usualmente si un estudiante abandona una carrera universitaria está influenciado por el lugar donde reside, el nivel de ingresos, el nivel básico educativo, la necesidad de contribuir a los ingresos familiares y en algunos casos, la violencia en la que vive. El Centro de Estudios Económicos (CEDE) de la Universidad de los Andes en el 2006, estimó que la deserción en las Universidades colombianas es del 48,2% dando a conocer que la problemática es alta, presentándose no solo en universidades públicas sino también en universidades privadas, demostrando la falta de políticas del estado para prevenir y controlar dicha situación. Las cifras según las entidades reguladoras de la educación nacional, demuestran que la deserción no es ninguna mentira, es un problema muy serio, sólo si vemos que el 52% de los estudiantes colombianos que empiezan una carrera universitaria, no la concluyen, pues entre los años 1999 y 2004, el 48% en promedio finalizaron sus estudios, es decir, de cada dos estudiantes que se matriculan en un programa de pregrado, sólo uno culmina su carrera (Caicedo, 2005) Debido al desconocimiento en el nivel de deserción estudiantil en Facultad de Ingeniería, se busca con la presente investigación dar una estimación frente al porcentaje de deserción académica en el programa de Ingeniería Agrícola y las posibles causas de esta. Cuantitativamente el fenómeno puede expresarse como el número de estudiantes que abandonan el programa académico (Ingeniería Agrícola) para el que se matricularon en un periodo determinado, antes de haber obtenido el título correspondiente (UPN, 2004).

1. MARCO CONCEPTUAL

Se define la deserción estudiantil como el hecho de que un número de estudiantes matriculados no siga la trayectoria normal del programa académico, bien sea por retirarse de ella o por demorar más tiempo del previsto en finalizarla, por repetir cursos o por retiros temporales. El abandono o la interrupción pude ser voluntario o forzados. También pueden presentarse cambios de carrera dentro de la misma institución o cambios de institución donde puede continuar con la misma carrera o con otra (UPN, 2004). Durante 7 semestres Vanegas et al. (2002-2005), realizaron un seguimiento a estudiantes del Programa Ingeniería Agrícola, cuyo estudio arrojó un porcentaje deserción del 65% siendo éste el Programa Académico con mayor deserción en la Universidad Surcolombiana; además quedaron establecidas como causas destacada de deserción: La elección inadecuada de la carrera y el bajo ingreso económico familiar y desempleo de los padres. Tinto (1987), planteó que el abandono de los estudios superiores puede tener carácter tanto transitorio como permanente, de acuerdo con el tiempo que dure el alejamiento del estudiante de las instituciones de Educación Superior. La deserción es transitoria, cuando el alumno decide revertir la situación de abandono, en la medida de que éste no tenga impedimento para retomar sus estudios; se torna permanente cuando existen causas concretas que impiden al alumno volver a cursar o retomar sus estudios superiores. Canales et al. (2007), Identificaron los factores académicos y extraacadémicos explicativos que inciden en la deserción temporal y permanente en la educación universitaria actual, considerando desertores universitarios temporales aquellos estudiantes que abandonaron al menos una vez el programa académico y desertores universitarios permanentes a aquellos estudiantes que se encontraban totalmente alejados de la educación superior, evidenciando que la deserción temporal está fuertemente ligada a los factores sociocultural y vocacional, por el contario la deserción permanente está asociada a condiciones socioeconómicas y familiares. Abarca et al. (2005), Exponen los resultados de una investigación ejecutada desde el Centro de Evaluación Académica referente a la deserción estudiantil en la Universidad de Costa Rica. El estudio contiene información de las unidades que van del año 1993 hasta 1998. En 1997 caracterizaron la población desertora y los elementos que han podido influir para que el estudiantado tomara la decisión de abandonar sus estudios superiores. Ejecutaron entrevistas a estudiantes y a expertos con académicos de las distintas áreas y administrativos del más alto rango en la universidad. Entre otros aspectos, se encuentra que no lograr ingresar a la carrera preferida, alienta la decisión del abandono, que el factor económico no

es determinante para la deserción, y que los estudiantes abandonan la institución, pero no el sistema universitario ya que se incorporan a otras opciones. Girón et al. (2005), presentaron un análisis, tanto de los determinantes como de la evolución del rendimiento académico y de la deserción estudiantil, en el programa de Economía de la Pontificia Universidad Javeriana de Cali, con base en los estudiantes matriculados entre el segundo semestre de 2000 y el segundo semestre de 2003 través de encuestas aplicadas a la población de estudiantes, activos y desertores del Programa de Economía. Utilizaron métodos de estadística descriptiva unidimensional y bidimensional y métodos propios de estadística multivariante. Para lograr coherencia en los análisis del rendimiento académico, estandarizaron la permanencia de los estudiantes, razón por la cual se analizó sólo hasta el tercer semestre. Los resultados muestran que el apoyo familiar y el rendimiento académico previo inciden en la deserción, concluyendo el estudio con que el rendimiento académico de un estudiante se afecta, no sólo por el rendimiento previo en matemáticas y lenguaje, sino también por los factores sexo y número de créditos matriculados. García et al. (2005), Exponen una la implementación de una estrategia para disminuir el índice de deserción universitaria además de presentar las nuevas formas del quehacer educativo con perspectivas pedagógicas, psicológicas y organizativas adecuadas para fomentar la calidad educativa. La estrategia consiste fundamentalmente en lograr una fuerte vinculación entre los estudiantes y los entes universitarios, basada en un permanente programa de evaluación del sistema que garantice el cumplimiento de los procesos administrativos y del constante apoyo académico. Díaz (2008), propuso un modelo conceptual que explica la deserción como resultado de la motivación (positiva o negativa), afectada por la integración académica y social, además de las características preuniversitarias, institucionales, familiares, individuales y las expectativas laborales. Se expone un modelo conceptual del equilibrio dinámico del estudiante de su permanencia en la universidad al combinar los factores académicos, sociales e institucionales, que le permite ilustrar cómo el estudiante debe adaptarse a los cambios en las tensiones que se producen entre los distintos factores que lo afectan. Sin embargo el resultado que obtuvo este modelo es la facilidad que posee el estudiante para solventar los costos asociados a los estudios universitarios (vivienda, comida, transporte, fotocopias, libros, etc.).

2. METODOLOGÍA

El estudio se realizó a los estudiantes matriculados en el Programa de Ingeniería Agrícola de la Universidad Surcolombiana (USCO) de Neiva, capital del departamento del Huila, en Colombia. Ubicada entre la Cordillera Central y Oriental Latitud 2º59'55 Longitud 75º18'16 O, en una planicie sobre la margen oriental del río Magdalena cuya superficie es de 1553 km², en el valle del mismo nombre, cruzada por el río Las Ceibas y el Río del Oro y una Altitud de 442 msnm. El Instituto Técnico Universitario Surcolombiano “ITUSCO” mediante la ley 13 del 30 de Enero de 1976 se convirtió en la Universidad Surcolombiana y el 6 de Agosto del mismo año se inicia el Programa de Ingeniería Agrícola. Para el actual periodo 2010-B cuenta con 318 estudiantes matriculados. Se acudió al CTI (Centro de Tecnología e Informática) de la USCO donde se tiene almacenada la base de datos de Estadísticas de Matriculas por Sede, Periodo y Nivel Académico de estudiantes, con esta información se categorizó el total de estudiantes matriculados y numero de semestres del Programa de Ingeniería Agrícola, además de obtener datos y consideraciones de deserción. El CTI considera estudiantes desertores aquellos quienes estuvieron matriculados en el anterior periodo académico y en el actual semestre no lo están, además de quienes aun habiendo culminado materias no se encuentran en matricula de continuidad. De la lista categorizada se tomaron los códigos de los estudiantes que para el actual periodo académico 2010-B se encuentran en los semestres 9, 10 y 11 con el fin de que el porcentaje de deserción fuera lo más ajustado a la realidad y contara con menos sesgo por ser estudiantes a puertas de culminar sus estudios, esto se había planeado desarrollar conjuntamente con la ayuda de los Consejeros (Docentes del Programa) Académicos pero debido a la negligencia por parte de estos, no pudo ser llevarse a cago de esta manera (Anexo 2). Con cada código (9, 10, 11) se tomó el número de estudiantes que se matricularon en el primero semestre y la variación de estos con respecto al tiempo hasta llegar al presente periodo académico. Con este dato se determinó el porcentaje de deserción parcial ya que es de cada código de semestre (9, 10, 11) y posteriormente tomando los tres (3) porcentajes mediante una media aritmética el porcentaje de deserción estudiantil en el Programa de Ingeniería Agrícola con un total de 55,7%.

Posteriormente mediante una encuesta, se entrevistó a 20 estudiantes de Ingeniería Agrícola en la cual se le mostraban algunas causas por la cuales se podría desertar y en la cual deberían seleccionar solo uno (Anexo 1).

3. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Tabla 1. Estudiantes matriculados en el Periodo Académico 2010-B categorizados por semestres. SEMESTRE CÓDIGO N° ESTUDIANTES 19 2000-2 2 17 2001-2 4 16 2002-1 2 15 2003-2 4 14 2004-1 6 13 2004-2 10 12 2005-1 12 11 2005-2 23 10 2006-1 18 9 2006-2 22 8 2007-1 15 7 2007-2 20 6 2008-1 22 5 2008-2 31 4 2009-1 28 3 2009-2 26 2 2010-1 33 1 2010-2 40 TOTAL 318

Tabla 2. Variación del número de estudiantes matriculados en los semestres 9, 10 y 11. PERIODO ACADÉMICO 2005-2 2006-1 2006-2 2007-1 2007-2 2008-1 2008-2 2009-1 2009-2 2010-1 PORCENTAJE (%) NÚMERO DE ESTUDIANTES NOVENO 9 DECIMO 10 ONCE 11 0 0 45 0 41 37 46 29 33 36 23 30 30 20 26 25 18 25 23 18 24 23 18 23 21 18 22 22 18 23 52,2 56,1 48,8

La variación de estudiantes al comienzo de carrera es alta, no solo por la alta disminución de estudiantes matriculados en los siguientes periodos académicos sino también porque algunos han entrado (matriculado) y salido (desertado) en más de una ocasión (Tabla 2). El Porcentaje de deserción Universitaria en Ingeniería Agrícola es de 55,7 en el Periodo Académico 20010-B (Tabla 3) siendo 9,3% inferior al estudio de deserción estudiantil Universitaria realizada por Vanegas et al. (2002-2005), al Programa de Ingeniería Agrícola de la Universidad Surcolombiana.

Tabla 3. Porcentaje de Deserción de estudiantes en el Programa de Ingeniería Agrícola NOVENO 9 DECIMO 10 ONCE 11 PORCENTAJE (%) 52,2 56,1 48,8 PORCENTAJE DE DESERCIÓN (%) 55,7

Tabla 4. Porcentaje parcial de deserción en los semestres 9, 10 y 11 PERIODO ACADÉMICO 2005-2 2006-1 2006-2 2007-1 2007-2 2008-1 2008-2 2009-1 2009-2 2010-1 PORCENTAJE (%) NOVENO 9 DECIMO 10 ONCE 11 0 0 0 0 0 17,7 0 29,3 26,7 21,7 43,9 33,3 34,8 51,2 42,2 45,7 56,1 44,4 50 56,1 46,6 50 56,1 48,8 54,3 56,1 51,1 52,2 56,1 48,8

El porcentaje de deserción en el Programa de Ingeniería Agrícola es mayor en los primeros cuatros (4) semestres iniciales (Tabla 4) y esta tendencia se mantiene en los diferentes códigos semestrales; después del cuarto (4) semestre la tendencia disminuye y tiende a estabilizarse la deserción.

Tabla 5. Posibles Causas de deserción estudiantil universitaria en el Programa de Ingeniería Agrícola
CATEGORÍA ECONÓMICO LABORAL Dificultades económicas. Trabajo, cruce de horarios, falta de tiempo. DEL PROGRAMA ACADÉMICO O DE LA UNIVERSIDAD El programa académico no llenó sus expectativas. La USCO no llenó sus expectativas. Insatisfacción con los profesores. Problemas con la USCO, como falta de información en trámites administrativos y académicos internos. Obtuvo cupo en otra universidad. PERSONALES Obtuvo cupo en otro programa académico de la USCO Bajo rendimiento académico Dificultad para adaptarse a la universidad Dificultades psicológicas. Problemas de salud Embarazo FAMILIARES Atención a los hijos. Cambio de estado civil. Enfermedad o deceso de un familiar. Cambio de ciudad o domicilio. OTROS Causa ( ) TOTAL 20 4 7 3 CAUSAS SELECCIÓN

1 2 1

1

1

En los primeros cuatro (4) semestres cuando el porcentaje de deserción estudiantil es alta en el Programa de Ingeniería Agrícola se podría argumentar que se debe porque los estudiantes prefirieron otro Programa Académico en la Usco o en otra Institución (Tabla 5). Además porque no se sienten identificados con el Programa de Ingeniería Agrícola ya que no perciben aspectos interesantes del Plan de estudios y de las funciones que puede desempeñar como futuro Ingenier@ Agrícola (Figura 1). En los semestres posteriores al cuarto (4), de quinto (5) en adelante los estudiantes encuentran afinidad con el Programa Académico pero consideran un eventual cese académico en cuestiones como dificultades económicas o cruces de horarios con el trabajo laboral que estén desempeñando en el momento. El retiro podría ser momentáneo ya que trabajarían para ahorrar un dinero que les permitiera retomar sus Labores Académicas en el mismo Programa (Ingeniería Agrícola) tiempo después o tomar de forma intermitente su formación académica.

Dificultades económicas.
5% 5%

Trabajo, cruce de horarios, falta de tiempo.
35%

Insatisfacción con los profesores. Problemas con la USCO, como falta de información en trámites administrativos y académicos internos. Obtuvo cupo en otra universidad.

20%

5%
10%

Obtuvo cupo en otro programa académico de la USCO
15% 5%

Embarazo Cambio de ciudad o domicilio.

Figura 1. Porcentaje de las Causas de Deserción en el Programa de Ingeniería Agrícola.

4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES El porcentaje de deserción estudiantil en el Programa de Ingeniería Agrícola es de 55,7 % Las principales Causas por las cuales los estudiantes de Ingeniería Agrícola desertarían son: Dificultades económicas (35%), Cambio de Carrera dentro de la Universidad Surcolombiana (20%) y Cruce de horarios o falta de tiempo entre estudio y trabajo (15%). Destinar recursos para auxiliar costos asociados con la vida Universitaria a fin de retener los estudiantes con dificultades económicas podría no solo disminuir la deserción estudiantil sino aumentar el rendimiento académico. En el momento de ingreso de los estudiantes al Programa Académico, es necesario presentar de forma atractiva la finalidad de la carrera, tipos de prácticas en los laboratorios y la aplicación de las asignaturas del correspondiente plan académico. Los Docentes de tiempo completo del Programa académico no están cumpliendo el Acuerdo 011 de 1999 del Consejo de Facultad de Ingeniería, el cual hace referencia a las funciones de estos como Consejeros en procesos académicos de los estudiantes (Anexos 2).

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ANEXOS

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