P. 1
Modalidad Curricular[1]

Modalidad Curricular[1]

|Views: 359|Likes:
Publicado poranayet13

More info:

Published by: anayet13 on Nov 15, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPTX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/30/2014

pdf

text

original

Modalidad Curricular ³Integral´

NOMBRE :NOEMI BRIONES

estamos en presencia de un currículo. considerando fundamentalmente sus necesidades e intereses. cabria señalar que además de chile hemos sabido de algunas aplicaciones de esta modalidad en países latinoamericanos. y . creado en este caso por un grupo de educadoras de párvulos chilenas .que ejercían docencia y que pretendían básicamente :´ayudar alas futuras educadoras a descubrir caminos que les facilitaran la realización de su quehacer sobre la base de las características del niño real . algunas de las principales educadoras de párvulos que lo crearon son DINA ALARCON Y NANCY PRADA. y Como un último antecedente. las dos principales personas que le dieron su estructura y caracterización inicial. filosóficos y psicológicos. Tomando en cuenta las necesidades del niño según su periodo evolutivo. ellas junto a un equipo de trabajo fueron complementando este modelo. LUCY POISSON. El término integral se deduce de los aportes pedagógicos. y Por tanto . entre las ultimas cabe identificar a SUSANA BORRNARD. SELMA SIMONSTEIN Y VICTORIA PERALTA. integra acciones asistenciales y formativas. enfatizando la idea de que el niño se debe respetar como persona que esta en proceso continuo y progresivo de perfeccionamiento. su estrato socioeconómico y su realidad cultural. desarrolladas por educadores de párvulos chilenos que están fuera del país. a inicios de la década del 70.El currículo Integral: Fue creado por un grupo de Educadoras de Párvulos de la Universidad de Chile. este modelo considera al niño como un agente activo y al Educador como un facilitador del aprendizaje.

pero que son diferentes en sus fundamentos y características .creado en este caso por un grupo de educadoras de párvulos chilenas . . desarrolladas por educadores de párvulo ls chilenos que están fuera del país.en especial para indicar en énfasis en función a otros currículos .Reseña histórica y y y Por tanto .considerando fundamentalmente sus necesidades e intereses y que no implicaran una instrumentación onerosa ³si bien es cierto que la denominación no es muy identificadora en el contexto mundial . Como un último antecedente.que ejercían docencia y que pretendían básicamente :´ayudar alas futuras educadoras a descubrir caminos que les facilitaran la realización de su quehacer sobre la base delas características del niño real . cabria señalar que además de chile hemos sabido de algunas aplicaciones de esta modalidad en países latinoamericanos.esta idea de integración es esencial en la caracterización de una modalidad como ya analizaremos.ya que en toda revisión bibliográfica se encontraran en muchos países otros currículos con esta misma catalogación .silo fue en relación al contexto chileno . .estamos ane presencia deun currículo propuesto .

con la intención de tener una visión más global y completa de esa unidad y realidad que el niño es. Fundamentos Pedagógicos: Por ser un curriculo definido por Educadores.Fundamentos y y y y y y y y Fundamentos Filosóficos: El niño aprende a dar significado a las relaciones derivadas de su contacto en el mundo. dentro de sus principios están Actividad Auto actividad : y y y y .Por tanto. Erizón. En tal sentido se consideran diferentes aportes de E. entre otros aspectos la importancia de la interacción del niño con un ambiente propicio al aprendizaje. como es todo. Fundamento psicológico : En la selección del marco teórico ± sociológico se detecta la integración de planteamientos de diferentes autores en la medida en que se concurra a considerar al niño como sujeto activo de su desarrollo. que aprovecha los mejores aportes con que diversos autores han contribuido al campo de la psicología evolutiva. con su grupo social. de esta manera va conformando una base . Piaget extrae. en el constecto histórico en que vive y así acceda a su propia perfección. por ejemplo lo referente al desarrollo afectivo y las tareas de desarrollo que él plantea. y todo lo concerniente a la formación de estructuras cognitivas. es sin duda el fundamento pedagógico mas desarrollado de los tres.

es por lo tanto. intereses y valores. Singularidad: Todas las personas son diferentes unas de otras. Comunicación: El hombre posee como característica el vivir en comunidad. mímica y verbal. formando parte de un mundo en el cual se encuentra en acción. lo que es mucho más evidente en un párvulo por estar en desarrollo. Flexibilidad: Este principio esta más ligado a la labor del educador. que el párvulo es con frecuencia un ser que exterioriza todos sus procesos de aprendizajes tanto intelectual como motor. pues es él quien debe determinar los aspectos del ambiente que le interesa al niño para integrarlo al proceso de enseñanza acogiendo la sugerencia de los niños para incorporarlos a la planificación. ya sea a lo que se refiere de sus capacidades. grafica. tanto física como intelectualmente.y y y y y y y y y y y Ser hombre se considera fundamentalmente activo. Sobre todo al momento de planificar . Autonomía: A través de la autonomía el hombre conoce la dignidad donde se reconoce como sujeto y no como objeto siendo la autoestima lo que lo lleva a responsabilizarse en forma gradual en sus acciones. en el curriculum integral estas acciones se caracterizan a través de lo corporal. Equilibrio: Este se refiere a la cantidad variada de actividades y a la armonía existente entre los distintos tipos de experiencias que deben tener los niños.

estructurando un esquema que comunique fácilmente el trabajo que sé esta haciendo.Factores y elementos del curriculum. el que desempeñara un trabajo en equipo con el personal auxiliar que se requiere según la cantidad y edades del grupo de niños. donde se alternen y equilibren periodos de actividades de diverso tipo. En relación a ambos espacios. los que son propuestos por el Educador en relación a las características. El horario de las actividades debe ser flexible. se plantea que sea funcional es decir que permita adaptarse a diferentes formas de organización de actividades que el Educador pueda utilizar. . Ambiente Humano: a) Respecto a la organización de los grupos de niños. se plantean grupos : b) Respecto al personal. se sugiere aprovechar los recursos naturales y culturales que ofrece el medio en que esta el Jardín Infantil. Respecto a la sala de actividades. La sala se estructura en rincones. necesidades e intereses de los niños. Acorde con ello . Organización del espacio Se plantea un ambiente físico que posibilite una estimulación relativamente equilibradas de las diferentes áreas de desarrollo acorde a las posibilidades que ofrece el medio interno y externo. se postula como necesaria la presencia de un Educador que asuma todas las funciones que conciernen a un profesional de la Educación. Organización del tiempo: Se postula un horario de actividades flexible. y y y y y y y y y y Objetivos: Se plantea la necesidad de formular explícitamente objetivos en cada área de desarrollo. se plantea definir el horario de actividades de manera que surja una gama de periodos diferentes . aprovechando la mejor forma posible el tiempo con que se cuenta . se debe dejar abierta la posibilidad de introducir cambios y respetando siempre las necesidades e intereses de los niños. los que se adosan cuando sé esta trabajando con otras formas.

y la unidad de enseñanza aprendizaje. el cuento eje. y La estructura horizontal de planificación que generalmente se utiliza en los niveles medios. ya que supone un delicado proceso de diagnostico. Junto con ello. seleccionadas de manera de responder adecuadamente a las características e intereses de los niños. Entre estas estarían: el juego de rincones. reflexión y decisión. el motivo de lenguaje el centro de interés. segundo nivel de transición. primer.PLANIFICACIÓN: y Se visualiza la planificación como un que hacer muy profesional. . juegos centralizador. de manera que cumpla cabalmente con el propósito orientador que le cabe. se postula la importancia de que esta explícito bien lo que pretende comunicar. estudio. y Para cada nivel se sugieren distintos tipos de planificaciones.

.

.se plantea que el educador debe escoger aquellos que sean mas pertinentes para medir lo que se desea conocer .Evaluación y Se le visualiza con todas las características que debe tener la evaluación en un currículo contemporáneo y En lo que alos instrumentos se refiere .y según sea el propósito que se tenga .diagnostico .formativo acumulativo . es decir .

Positivos ante la vida. Responsable de sus actos y respetuosos. que vivan alegremente cualquiera que sean las dificultades que encuentren en su camino. Solidarios con su familia. lo verdadero de lo falso. . consciente de sus posibilidades. Sensible a la belleza expresada en todas sus manifestaciones. De firme convicciones espirituales.Rol del alumno y Es Felices e integrados que identifiquen y distingan lo y y y y y y esencial de lo accidental. capaces de testimoniar con sus acciones. Seguros de sí mismos. lo permanente de lo transitorio. su grupo y los demás. lo real de lo aparente.

además de contenidos y estrategias de enseñan-za dirigida a promover el desarrollo físico. Para el nivel entre los 3 a 6 años. orientador. lingüístico. las pautas sirven al educador como una guía dirigida a establecer expectativas apropiadas para el desarrollo de la niñez temprana. Utiliza estrategias y metodologías acorde con las características del medio donde desarrolla su actividad. Asimismo. establece pautas para conocer.Roldel profesor y y y y y y y y y desempeña los roles de facilitador de aprendizaje. los materiales y estrategias dirigidas a estimular las diferentes áreas del desarrollo en los infantes y las formas de trabajar con los padres. formas de organizar el ambiente y una serie de ruti-nas diarias. Para los niños y niñas entre las edades de 0a 3 años. Crea situaciones motivacionales para que los educando participen racional y activamente en su proceso educativo y puedan convertirse en agentes de cambio que propicien el desarrollo del país. socioemocional. entre otros aspectos. promotor social Propone alternativas para la solución de los problemas educativos. y . promover y evaluar el desarrollo del niño. cognitivo y estético. formas de organizar el ambiente y las rutinas del día. y sugiere formas de cómo establecer una interacción positiva con los padres y la comunidad. los tipos de juegos y actividades que se pueden realizar con los niños. el currículo sugiere unas metas.

en cuanto alas fundamentos y características . es muy clara .por lo tanto activo .en una forma acorde a sus posibilidades . En lo pedagógico.ya que excluye algunas corrientes.Análisis y Acorde a la caracterización que hemos realizado .acorde a su realidad . en lo filosófico se detecta un sustento humanista :en los psicológico se integran posiciones relativamente complementarias :neofreudista (Erickson). desarrollando todo un quehacer en tal sentido .que respnde ala esencia de la educación activa . En cuanto alas opciones mas particulares que se toman dentro de los fundamentos. El grado de flexibilidad de sus proposiciones lo catalogaríamos de mediano . se detecta el peso de su base pedagógica .es muy clara su posición de un planteamiento del niño como sujeto .ya que en función de todos los elementos hay definiciones .que esta dada por un grupo de educadores de párvulos chilenos . en el preocupación de que se comuniquen bien las decisiones tomadas .pero que dejan siempre un margen de decisión final por parte del educador .por ejemplo . En cuanto a los énfasis de sus fundamentos.sin llegar a una postura ecleptica .ya que hay definición básica de el .este ultimo se observa .y en tal sentido se podría decir que en un currículo muy representativo de un enfoque de este tipo cuida aplicación de criterios pedagógicos tanto en aspectos de fondo como formales .se detecta que este currículo y y y y pertenecería al grupos delos activos propuestos .cognitiva (Piaget )y humanista (Rogers).

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->