INTRODUCCIÓN

Comúnmente, cuando la gente escucha la palabra dislexia sólo piensa en los

problemas de lectura, escritura, ortografía, matemáticas o falta de atención que un niño
tiene en la escuela. Algunos la asocian con cambios en el orden de las palabras o las
letras; otros, con el lento aprendizaje. Casi todos la consideran como una forma de
incapacidad para aprender, pero la inhabilidad para aprender es sólo un aspecto de la
dislexia.

La dislexia es una condición auto creada, es un talento diferente para percibir la

realidad y de procesar la información que obtiene de su entorno. No todas las
personas con dislexia son iguales, pero sí comparten algunas habilidades básicas.

Es importante saber que cada caso de dislexia es diferente, por que la dislexia es
una condición auto creada. La función mental que causa la dislexia es un don en el
más amplio sentido de la palabra: una habilidad natural, un talento, algo especial que
enriquece al individuo. La dislexia es simplemente un estilo diferente de aprender y
percibir, es un producto del pensamiento y una forma especial de reaccionar al
sentimiento de confusión. Las personas con el estilo disléxico de aprender piensan
predominantemente con imágenes, no con las palabras, y es por esto que tienen
dificultad para aprender a trabajar con símbolos como las letras o los números.

Cuando se confunden o sienten frustración empiezan a experimentar

percepciones distorsionadas y desarrollan bloqueos de aprendizaje que no les permiten
progresar. Los problemas que obstaculizan el aprendizaje se pueden corregir, los niños
y
adultos con dislexia pueden aprender a reconocer y controlar el estado mental que
resulta en una percepción distorsionada y así eliminan el problema.

Además necesitan aprender nuevos y más efectivos métodos para leer, escribir,
mejorar la ortografía, entender las matemáticas y poder así superar los problemas
en el colegio o en el trabajo.

La dislexia, dificultad para leer y escribir con fluidez. El número de personas

que sufren este trastorno varía debido a la ambigüedad de su definición. Sin embargo, la
mayoría de los investigadores estiman que pueden afectar a un 1 o 2% de la población
mundial. Otros opinan que entre un 10 y un 20% de la población presentan rasgos
disléxicos y que este trastorno puede aparecer en diferentes niveles de intensidad,
especialmente durante el período de aprendizaje de la lectura. La dislexia suele ser
detectada durante la infancia aunque puede afectar a cualquier persona a lo largo de su
vida. Son numerosas las personas disléxicos que tienen capacidad compensatorias como
la agudeza visual-espacial que los lleva a ser muy buenos ingenieros y arquitectos; otros
han desarrollado un talento creativo después de manifestar dificultades al aprender a
escribir.
 LA DISLEXIA
I.- PROBLEMA:

“¿Cómo influye la dislexia en el desarrollo de aprendizaje de los niños?

Este problema se define como trastorno del lenguaje que subsiste por la
dificultad para aprender a leer a pesar de contar con instrucción convencional,
inteligencia adecuada y oportunidad socio-cultural. Se trata de una alteración que
dificultad la adquisición del significado de la palabra escrita debido a una reducida
habilidad para simbolizar. Esta limitación deriva de una disfunción cerebral donde se
observan los trastornos en la cognición no atribuibles a déficit sensorial, motor,
intelectual o emocional.

El disléxico puede ser capaz de discriminar las letras visualmente pero no le es

posible leerlas formando palabras visualmente pero no le es posible leerlas formando
palabras con significado. Para leer se requiere poseer el conocimiento de la lengua
hablada, contar con la habilidad para segmentar el habla en unidades de comunicación
con sentido propio (palabras), asociar la grafía con el sonido o fonema y sintetizar las
sílabas fusionando los fonemas.

El afectado también tendrá que evocar palabras de su léxico y derivar la palabra

individual el entendimiento del mensaje; además necesita de la memoria secuencial para
efectuar operaciones lingüísticas, visuales y auditivas, paralelas al texto que está
leyendo. Requiere de una función perceptual viso- espacial adecuada, prestar atención a
la actividad lectora, estar motivado para demostrar que puede leer, tener un canal de
eferencia a su disposición (la voz) y músculos articuladores para el habla.

Como se apreciará, dentro de este largo camino son muchos los niveles en donde
el proceso se puede alterar o interferir con la habilidad del niño para aprender a leer.

La dislexia del desarrollo puede presentarse dentro de las siguientes

modalidades:

• Síndrome de trastorno en el lenguaje hablado: este tipo de dislexia es el

más frecuente. Todos los niños que los padecen tienen como antecedente una disfasia
que probablemente ha dejado como secuelas algunas dificultades para el nombrado y en
la compresión, repetición de oraciones y discriminación en los sonidos del habla. Los
más afectados tienen problemas para adquirir la correspondencia letra-sonido o se les
dificulta la fusión de fonemas en palabras. Otros más, utilizan neologismos.
• Síndrome de descoordinación articulatoria y grafo motora: se caracteriza
por dificultades en los movimientos (Dispraxia), déficit en la fusión de sonidos y
deficiencias en la coordinación motriz fina y como consecuencia, en la lectura.
• Síndrome de déficit en las secuencias: los niños afectados tienen
dificultades para repetir dígitos, palabras y oraciones.
 • Síndrome perceptual viso-espacial: No hay déficit en el lenguaje hablado
ni en la fusión de sonidos, pero el niño confunde la p con la q, la d con la b y la m con la
w.

II.- OBJETIVOS:

2.1.- Objetivo General:

Promover asesoría, tratamientos y corrección a niños con problemas de dislexia

en el desarrollo de su aprendizaje.

2.2.- Objetivos Específicos:

• Determinar los trastornos que presentan los niños en el lenguaje hablado.

• Detectar las causas de la dislexia en el desarrollo del aprendizaje de los niños.
• Identificar y describir los trastornos disléxicos que presentan los niños en su
aprendizaje.
• Proponer alternativas viables para coadyuvar en parte a la solución de las causas
de dislexia que presenta el niño en su desarrollo.

III.- CONCEPTO DE LA DISLEXIA:

Teniendo en cuenta el diagnóstico del problema, parto de la base teórica de la

dislexia y entre las muchas definiciones que encuentro, elijo la de M. Thomson pues es
la que a mi parecer más, y de forma más concreta, se acerca a su definición: " Es una
grave dificultad con la forma escrita del lenguaje, que es independiente de cualquier
causa intelectual, cultural y emocional. Se caracteriza porque las adquisiciones del
individuo en el ámbito de la lectura, la escritura y el deletreo, están muy por debajo del
nivel esperado en función de su inteligencia y de su edad cronológica. Es un problema
de índole cognitivo, que afecta a aquellas habilidades lingüísticas asociadas con la
modalidad escrita, particularmente el paso de la modalidad escrita, particularmente el
paso de la codificación visual a la verbal, la memoria a corto plazo, la percepción de
orden y la secuenciación”.

Por lo tanto, la dislexia según la Organización Mundial de la salud (OMS) la

define como “Desorden específico de la lectura”, mientras que otros organismos
afirman que es “desorden específico del lenguaje”. También se le define como un déficit
en la capacidad para leer y obtener significado de la palabra escrita.

La dislexia puede estar reflejando una lesión cerebral o un defecto en el

desarrollo cerebral, en el caso de lesión peri natal o como resultado de una influencia
genética. Al igual que la disfasia, la dislexia se presenta preferentemente en los varones.

IV.- CAUSAS DE LA DISLEXIA:

Las investigaciones sobre las causas de la dislexia han establecido que la

estructura celular del cerebro de una persona es diferente. También existe un elemento
hereditario, pues tiende a ocurrir en algunas familias. Al parecer, a los niños afecta en
un porcentaje mayor que en las niñas. Otros señalan que en un 70% de los casos existe
una elaboración tardía e incompleta del lenguaje oral; alteraciones en la orientación
espacio-tiempo, alteraciones visuales o de ritmo son frecuentes en el origen de esta
dificultad.

Sin embargo, la dislexia es normalmente identificada en la escuela primaria,

momento en que las habilidades de la lectura y escritura deben ser desarrolladas. La
dislexia puede estar unida a la discortografía, problemas con las que el niño se enfrenta
a la hora de aprender ortografía, aprendizaje más complejo que la lectura.

V.- TIPOS DE DISLEXIA:

Se pueden distinguir dos grupos de dislexia:

5.1.- Dislexia Adquirida o Alexias:

Las alteraciones se producen después de haber completado el proceso de

adquisición de la lectura debido a una lesión neurológica. Considerando la íntima
relación entre el lenguaje hablado y el escrito, así como entre la lectura y la escritura,
los trastornos disléxicos adquiridos pueden clasificarse en los siguientes síndromes:

• Dislexia disfásica: la dislexia se encuentra asociada a una disfasia, puesto que el

trastorno de la lengua escrita en niños disfásicos es similar a las características
de su lengua hablada y por lo tanto su lenguaje escrito es comparable al hablado.
Presenta paragrafías y empleo de palabras gramaticales en ausencia de vocablos
de contenido semántico; su expresión escrita y comprensión lectora son
deficientes. Al leer en voz alta pueden presentar muchas dudas, omisiones,
detenciones y especialmente, errores en la pronunciación de la palabra.
• Dislexia con disgrafía: este tipo de dislexia casi siempre es severo, pues afecta
letras, palabras y números. La comprensión lectora está muy discutida y la
facilitación táctil (trazado de letras con los dedos) y fusión mental de la letra por
letra tampoco son de utilidad. Los niños con esta alteración son incapaces de
entender las palabras que les deletreen; pueden formar letras, pero rara vez
tienen la capacidad de ensamblarlas en palabras.
• Dislexia sin disgrafía: los niños afectado por este trastorno sufren dislexia verbal
(dificultad para leer palabras), aunque su lectura de letras y números son
relativamente buenas. Son capaces de leer letra por letra, pronunciando la
palabra conforme avanzan. En ocasiones palpan trazan las letras con el dedo. El
deletreo y reconocimiento de las palabras deletreadas son normales. En realidad
este síndrome sólo afecta la lectura.

5.2.- Dislexias Evolutivas o Dislexias como tal:

Se dan durante el proceso de adquisición. Se pueden distinguir entre:

• Dislexia Fonológica, que es una dificultad en la adquisición y en el uso del

correspondiente grafema-fonema.
• Dislexia Superficial, que es la dificultad en la adquisición de fluidez para el
reconocimiento de palabras.
V.- ¿CÓMO SABER SI UN NIÑO ES DISLÉXICO?:

Existen miles de síntomas que son resultado de la desorientación. La gravedad y

el grado en el cual se afectan los sentidos varían en cada persona y de un momento a
otro. La mayoría de las personas con el estilo disléxico de aprender exhibirán por lo
menos 10 de los comportamientos de la siguiente lista. Estas características pueden
variar día a día o minuto a minuto. Lo más consistente sobre la dislexia es su
inconsistencia.

6.1.- CARACTERÍSTICAS GENERALES:

• Parece brillante, muy inteligente y articulado pero no puede leer, escribir ni

tiene buena ortografía para su edad.
• Se le etiqueta como flojo, tonto, descuidado, inmaduro, no trata lo suficiente o
como “problema de comportamiento”.
• Alto IQ pero sus calificaciones en el colegio no lo demuestran. En exámenes
orales le va bien pero no en los escritos.
• Se siente tonto, tiene baja autoestima, esconde sus debilidades con estrategias
compensatorias ingeniosas; se frustra fácilmente y no le gusta el colegio, la
lectura, ni los exámenes.
• Talentoso en el arte, música, teatro, deportes, mecánica, ventas, comercio,
diseño, construcción o ingeniería.
• Parece que sueña despierto muy seguido; se pierde fácilmente o pierde el
sentido del tiempo.
• Se le dificulta poner atención; parece hiperactivo o soñador.
• Aprende más haciendo cosas con las manos, demostraciones, experimentos,
observación y con ayudas visuales.

6.2.- VISIÓN, LECTURA Y ORTOGRAFÍA:

• Se queja de mareos, dolores de cabeza o de estómago cuando lee.

• Se confunde con las letras, números, palabras, secuencias o explicaciones
verbales.
• Al leer o escribir presenta repeticiones, adiciones, transposiciones, omisiones,
substituciones y revierte letras, números y/o palabras.
• Parece tener dificultad con su visión aunque los exámenes de la vista resultaron
sin problemas.
• Lee y vuelve a leer sin mucha comprensión.
• Su ortografía es fonética e inconsistente.
• Se queja de sentir o ver movimiento no existente al leer, escribir o copiar.
• Extremada agudeza visual y observación, o carece de la percepción profunda y
visión periférica.

6.3.- OÍDO Y LENGUAJE:

 • Tiene un oído extendido. Oye cosas que no se dijeron o que no son aparentes
para los demás. Se distrae muy fácilmente con los sonidos.
• Se le dificulta poner los pensamientos en palabras. Habla en frases
entrecortadas, deja oraciones incompletas; tartamudea cuando está estresado; no
pronuncia bien las palabras largas o traspone frases, palabras y sílabas cuando
habla.

6.4.- ESCRITURA Y HABILIDADES MOTORAS:

• Tiene problemas con la escritura y el copiado; la manera de tomar el lápiz es

diferente; su escritura varía o es ilegible.
• Tosco, poco coordinado, malo para los juegos de pelota o de equipo;
dificultades con las habilidades motoras finas y/o gruesas; se marea fácilmente
con algunos movimientos.
• Puede ser ambidiestro y muy seguido confunde derecha/izquierda, arriba/abajo.

6.5.- MATEMÁTICAS Y MANEJO DEL TIEMPO:

• Se le dificulta decir la hora, el manejo del tiempo, aprender información o

tareas secuenciales o estar a tiempo.
• Puede contar pero se le dificulta contar objetos y manejo de dinero. Depende
de contar con los dedos u otros trucos para matemáticas; se sabe las respuestas,
pero no puede poner el procedimiento en el papel.
• Puede con la aritmética, pero no con los problemas escritos; tiene dificultades
con el álgebra o matemáticas avanzadas.

6.6.- MEMORIA Y COGNICIÓN:

• Excelente memoria a largo plazo para experiencias, lugares y caras.

• Mala memoria para secuencias y para hechos e información que no ha
experimentado.
• Piensa primariamente con imágenes y sentimiento, no con sonidos y palabras
(muy poco diálogo interno).

6.7.- COMPORTAMIENTO, SALUD, DESARROLLO Y PERSONALIDAD:

• Extremadamente desordenado u ordenado compulsivo.

• El payaso del salón, niño problema o muy callado.
• Puede tener un sueño muy profundo o se despierta muy fácilmente. Sigue
mojando la cama.
• Muy alta o muy baja tolerancia al dolor.
• Muy propenso a infecciones en oído; sensible a ciertas comidas, aditivos o
productos químicos.
• Fuerte sentido de la justicia, emocionalmente sensitivo, busca la perfección.
• Los errores y síntomas aumentan dramáticamente cuando experimenta
confusión, presión de tiempo, estrés emocional o mala salud.
• Sus etapas de desarrollo como gatear, caminar y abrocharse los zapatos fueron
antes de lo normal o muy tardías.
 Una persona con dislexia puede tener cualquiera de los síntomas mencionados
arriba o ninguno. Es posible que una persona con dislexia pueda leer muy bien y al
mismo tiempo le sea extremadamente difícil o imposible poder escribir o tener buena
ortografía. Cuando una persona con dislexia "ve" letras y palabras al revés o revueltas,
por lo general no hay nada malo con sus ojos. El problema es en la manera en que la
mente interpreta lo que los ojos ven, como una ilusión óptica, excepto que este
emparejamiento mal hecho entre ilusión y realidad sucede con la letra normal impresa
sobre papel.

Muchas personas con dislexia, son excelentes lectores, pero batallan

enormidades con la escritura y la ortografía.También es muy probable que una persona
tenga solamente los síntomas de la dislexia muy leves o muy severos y que los
experimente solo ocasionalmente. Si estos síntomas son suficientemente importantes
como para causar problemas a una persona: en la escuela, en el trabajo, u otros aspectos
de sus vidas, entonces será apropiado para ésta, buscar ayuda adecuada para corregir sus
problemas.

VII.- TRATAMIENTO:

Consiste en realizar lo siguiente:

1. Haga saber al niño que se interesa por él y que desea ayudarle. Él se siente
inseguro y preocupado por las reacciones del profesor.

2. Establezca criterios para su trabajo en términos concretos que él pueda

entender, sabiendo que realizar un trabajo sin errores puede quedar fuera de sus
posibilidades. Evalúe sus progresos en comparación con él mismo, con su nivel inicial,
no con el nivel de los demás en sus áreas deficitarias. Ayúdele en los trabajos en las
áreas que necesita mejorar.

3. Déle atención individualizada siempre que sea posible. Hágale saber que
puede preguntar sobre lo que no comprenda.

4. Asegúrese de que entiende las tareas, pues a menudo no las comprenderá.

Divide las lecciones en partes y comprueba, paso a paso, que las comprende ¡Un
disléxico no es tonto! Puede comprender muy bien las instrucciones verbales.

5. La información nueva, debe repetírsela más de una vez, debido a su problema

de distracción, memoria a corto plazo y a veces escasa capacidad de atención.

6. Puede requerir más práctica que un estudiante normal para dominar una nueva
técnica.

7. Necesitará ayuda para relacionar los conceptos nuevos con la experiencia

previa.

8. Déle tiempo: para organizar sus pensamientos, para terminar su trabajo. Si no

hay apremios de tiempo estará menos nervioso y en mejores condiciones para mostrarle
sus conocimientos. En especial para copiar de la pizarra y tomar apuntes.
 9. Alguien puede ayudarle leyéndole el material de estudio y en especial los
exámenes. Muchos disléxicos compensan los primeros años por el esfuerzo de unos
padres o maestros pacientes y comprensivos en leerles y repasarles las lecciones
oralmente.

10. Evitar la corrección sistemática de todos los errores en su escritura. Hacerle

notar aquellos sobres los que se está trabajando en cada momento.

11. Si es posible hacerle exámenes orales, evitando las dificultades que le

suponen su mala lectura, escritura y capacidad organizativa.

12. Tener en cuenta que le llevará más tiempo hacer las tareas para casa que a
los demás alumnos de la clase. Se cansa más que los demás. Procurarle un trabajo más
ligero y más breve. No aumentar su frustración y rechazo.

13. Es fundamental hacer observaciones positivas sobre su trabajo, sin dejar de

señale aquello en lo que necesita mejorar y está más a su alcance. Hay que elogiarlos y
alentarlos siempre que sea posible.

14. Es fundamental ser consciente de la necesidad que tiene de que se desarrolle

su autoestima. Hay que darles oportunidades de que hagan aportaciones a la clase. Evite
compararle con otros alumnos en términos negativos (así es como a veces se consigue
que se conviertan en caracterízales). No hacer jamás chistes sobre sus dificultades. No
hacerle leer en voz alta en público contra su voluntad. Es una buena medida el encontrar
algo en que el niño sea especialmente bueno y desarrollar su autoestima mediante el
estímulo y el éxito.

15. Hay que considerar la posibilidad, como se ha dicho antes, de evaluarle con
respecto a sus propios esfuerzos y logros, en vez de evaluarle respecto de los otros
alumnos de la clase. (Es la misma filosofía de las adaptaciones curriculares.) El
sentimiento de obtener éxito lleva al éxito. El fracaso conduce al fracaso (profecía que
se auto-cumple)

16. Permitirle aprender de la manera que le sea posible, con los instrumentos
alternativos a la lectura y escritura que estén a nuestro alcance: calculadoras,
magnetófonos, tablas de datos...

Considero que todo profesional de la enseñanza debería saber algo sobre las
dificultades que se presentan en la lecto escritura y tener en cuenta estas oraciones en la
medida de lo posible. Se evitarían muchos problemas en las aulas. Una vez reflejado
esto, pasaría a la intervención pedagógica especializada, sobre sus dificultades concretas
en la lecto escritura.
 CONCLUSIONES
1.- La dislexia no se cura, pero las personas que manifiestan esta dificultad pueden ser
tratadas mediante una enseñanza adecuada y de apoyo para que puedan desarrollar sus
capacidades.

2.- La dislexia está asociada a deficiencias de la memoria a corto plazo y las personas
que las padecen suelen tener problemas de coordinación y organización.

3.- La dislexia suele ser detentada durante la infancia, aunque puede afectar a cualquier
persona a lo largo de su vida.

4.- La dislexia es una condición auto creada, es un talento diferente para percibir la
realidad y de procesar la información que obtiene de su entorno.

5.- La dislexia es normalmente identificada en la escuela primaria, momento en las

habilidades de la lectura y escritura deben ser desarrolladas.

6.- La dislexia puede estar reflejando una lesión cerebral o un defecto en el desarrollo
cerebral.

BIBLIOGRAFÍA

1.- RONDAL, Jean A. SERÓN, Xavier: Trastornos del lenguaje 3: Afasias, retrasos del
lenguaje y dislexia. Editorial PAIDOS. Barcelona 1988 (1ª edición)

2.- GARCÍA VIDAL, Jesús GONZÁLEZ MANJÓN, Daniel: Dificultades de

Aprendizaje e Intervención Psicopedagógica; Volumen II: Lectura y Escritura. Editorial
EOS. Madrid 2000.

3.- ENCARTA 2005, 1993-2004 Microsoft Corporation.

4.-“Conflictos en el Aprendizaje Infantil”. Editorial ORBIS CULTURAL S.A. Perú (1º

edición).

5.- “Educación Para la Salud”. Universidad Marcelino Champanat. Pág.96.