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esquemas primaria

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Enfoque

6° pp. 162 - 163

GEOGRAFÍA
5 Competencias
6° pp. 163 - 165

Para el manejo de la información geográfica
Para valorar la diversidad natural

En los procesos de aprendizaje significativo y Afectivo de los alumnos se busca consolidar su Desarrollo sociocognitivos. En este sentido los Conocimientos geográficos son acordes a sus Intereses y necesidades para interactuar de Mejor manera en su vida diaria.

Para valorar la diversidad cultural
Para adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas
Para saber vivir en el espacio

6° pp. 168 - 170

5 Ejes temáticos
Población y cultura Economía y sociedad Geografía para la vida

Espacio geográfico y mapas

Recursos naturales

Elementos que estructuran cada bloque del programa
6° pp. 183

Temas de estudio
6° p. 165

Eje temático

competencia

Aprendizajes esperados

Sugerencias didácticas

En educación primaria los alumnos deben desarrollar:
Conceptos
Localización

Habilidades
Observación

Actitudes
Adquirir conciencia del espacio

Evaluación

6° pp. 181 - 182

Distribución
Diversidad Temporalidad

Análisis
Síntesis Representación

Reconocer la pertenencia espacial
Valorar la diversidad espacial Asumir los cambios del espacio

Relación

Interpretación

Saber vivir en el espacio

Es importante evaluar para conocer las dificultades de los alumnos en sus aprendizajes, obtener información sobre el tipo de ayuda que se les debe brindar, conocer el grado de apro piacion del conocimiento y habilidades, y para que el profesor adquiera indicadores de los logros y debilidades del alumno para acreditarlos y promoverlos.

1° p. 182 6° p. 274

Enfoque

EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias
1° pp. 191- 195

La corporiedad como manifestacion global de la persona . Expresion y desarrollo destrezas motrices. accion creativa. de habilidades y

Se reconoce como aquella que estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas mediante el movimiento, gustos, motivaciones, aficiones y necesidadesde los niños.
1° pp. 187 - 190 6° pp. 280 - 283

6° pp. 283 - 287

Control de la motricidad para el desarrollo de la

ÁMBITOS

La competencia motriz.

Promocion de la salud.
Ejes pedagógicos

Ludo sociomotricidad.

y

1° pp. 182 - 1837 6° pp. 274 - 279

Ubicar la corporiedad como el centro de su accion educativa.

Superar el ndualismo mente cuerpo

El papel de la motricidad humana y la accion motriz
1° p. 214 6° p. 304

La diferencia entre edu. Fisica y deporte

El tacto pedagogica y el profesional reflexivo
1° pp. 202 - 203

Elementos que estructuran cada bloque

Este soy yo
Convivimos y nos diferenciamos
Lo que puedo hacer con mi cuerpo Puedes hacer lo que yo hago De mis movimientos basicos al juego

Título del bloque

Evaluación 294 - 296 6° pp.

propósito contenidos
Aprendizajes esperados Duración y desglose didáctico

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Se debe verificar los avances y expectativas del logro en los objetivos propuestos por las etapas en loa alumnos.

1° pp. 80 - 81

6° pp. 74 - 75

Enfoque

MATEMÁTICAS
Competencias
1° pp. 81 - 82 6° pp. 75 - 76

Resolver problemas de manera autónoma
Comunicar información matemática

La actividad intelectual fundamental se apoya mas en el razonamiento que en la memorización, sin embargo estas dos Faces son necesarias para que los alumnos Puedan intervenir en problemas cada vez Mas complejos.
1° pp. 83 ± 84 6° pp. 77 - 78

Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente

Ejes de la asignatura

Sentido numérico y pensamiento algebraico

Forma, espacio y medida

Manejo de la información

Elementos que estructuran cada bloque del programa
1° pp. 90 ± 93 6° pp. 84 -- 92

Eje

Tema

Subtema

Conocimiento y habilidades

Orientaciones didácticas

Cada bloque contiene los aprendizajes esperados

1° pp. 87 - 89 6° pp. 81 - 83

Evaluación del desempeño de los alumnos

De resolver con ayuda a Resolver de manera autónoma.

De la justificación pragmática Al uso de propiedades.

De los procedimientos informales A los procedimientos expertos.

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
Enfoque
1° pp. 114 - 115 Ciencias Naturales

Los seres vivos y los fenómenos y procesos naturales: fomento del pensamiento cientifico
Historia

Tiempo: es el principio para interpretar y entender el acontecer de la humanidad
Geografía

El espacio geográfico: Es el espacio percibido y vivido

1° p. 118

Elementos que estructuran cada bloque del programa

Contenido
1° p. 115

temas

Aprendizajes esperados
Propósitos del grado
Observen y obtengan información de los componentes naturales y sociales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características Y como han cambiado con el tiempo

Sugerencias didácticas

Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria , las semejanzas entre los seres Vivos , así como los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.

Valoren la importancia de cuidar su cuerpo Y el ambiente, además de reconocerse Como parte del lugar donde viven con un pasado común.

Enfoque

CIENCIAS NATURALES
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

Favorecer el desarrollo integral de las habilidades, actitudes y conocimientos. El alumno es el centro del proceso enseñanza aprendizaje
6° p. 118

Competencias
6° pp. 119 - 120

Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos

6 - ÁMBITOS
La vida El cambio y las interacciones Los materiales El ambiente y la salud

6° pp.121 - 124

El conocimiento científico

La tecnologia

Elementos que estructuran cada bloque del programa
6° pp. 135 - 138

temas de estudio

Ámbito

proyecto

Preguntas opcionales

Aprendizajes esperados
6° pp. 132 - 134

Sugerencias didácticas

Evaluación

Es de carácter formativo, proporciona al docente elementos para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje basada en la Sistemática. los docentes deben tener en cuenta lo siguiente: ‡Los alumnos construyen significados sobre los contenidos en la medida en que les atribuyen sentido. ‡Las actividades de evaluación y las de aprendizaje deben presentar situaciones diversas. ‡La progresiva participación y autonomía de los alumnos en las tareas. ‡Resultados obtenidos

reflexión

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