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EL DESARROLLO DEL NIÑ@ DE 0 A 5 AñOS

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El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años.

(1 de 9 partes) Introducción

El niño/a, como cría de la especie humana, es marcado desde su nacimiento, por un contexto biológico, afectivo, social, y lingüístico. Estos parámetros irán modelando su desarrollo en relación a los demás seres de su especie, con los cuales tendrá que aprender a convivir. Daniel Oscar Rodriguez Boggia | 1/10/2006 Las teorías y enfoques del desarrollo del niño/a, reconocen etapas o períodos que señalan factores determinantes, ya sean éstos: biológicos, ambientales, cualitativa y cuantitativamente; los que ocasionan cambios en el crecimiento físico, en la maduración psico-motora, perceptiva, de lenguaje, cognitiva y psicosocial. Todos ellos, en su globalidad, diseñan las características de personalidad. El niño/a a lo largo de su vida deberá: saber ser, saber hacer y saber estar, en el mundo de las relaciones formales, que le solicitará continuas y diversas adaptaciones y de ésta forma, podrá lograr un espacio social activo y sano. Las etapas se encadenan en sucesiones evolutivas, las que actúan, reforzándose unas a otras, de tal forma, que las adquisiciones en determinada conducta, pueden influir en el desarrollo de las otras. La retroalimentación en ese circuito, favorece la incorporación de nuevas conductas superiores a las conseguidas.

La forma de relacionarse con los objetos y con los demás, irá dejando huellas profundas en su cuerpo real, como en su imagen corporal, las que exteriorizará en conductas, posturas y aptitudes repletas de significado. El niño se enfrenta al mundo como un libro abierto. Si nos interesa conocer su mundo, no hay más que buscar la vía más adecuada que nos posibilite leer su texto. Todos/todas los profesionales debemos observar que posición de salud tiene el niño/a en el proceso de desarrollo evolutivo, su integración corporal, emocional, afectiva, que conductas repite o estereotipa y que situación asume al enfrentarse con nuevas experiencias, cuando amplia sus horizontes... Las personas que rodean al niño/a (padres y profesionales) deberán tener presente algunas referentes que se suman a cada etapa: - Ofrecer consignas claras. - Crear un ambiente seguro, relajado, motivador. - Protegerle ante cualquier situación de peligro físico, psíquico o emocional.

Cuadro de desarrollo. Alianza Deporte. Buenos Aires. 1986. Argentina. Patrones motrices básicos.Estimular para que aprenda con todo el cuerpo. L.Darle un sentido lúdico en cada período de su vida. siempre es mejor consultarlo con el pedíatra de la familia o un especialista en la materia.Favorecer una alimentación equilibrada. No sobrestimularlo. Cuaderno de desarrollo infantil (1). Massie y Campbell. Vygotsky. 1992. Inventario de Desarrollo. Barcelona. Philips. Médica y técnica. Y otros. por lo que pueden variar de un caso a otro. Nivel I y II. El desarrollo de la comunicación en el niño. Utilización de la Escala de conducta neonatal de Brazelton para orientar la estimulación temprana en prematuros. Ed. . España. Ante cualquier duda. puede ser una señal de alerta. Barcelona. donde de manera breve y sencilla. Devia. Wikstrom. O. Tomo 2. Hogar del libro. Escala de indicadores de apego madre e hijo. Barcelona. España. Argentina. Barcelona. Calendari del desenvolupament del nen de 0 a 18 mesos. Kaplan. Las edades son aproximadas. Ponerle a su disposición toda las experiencias que sean posibles. Mario César Petersen. A. 1982. J. Barcelona. Argentina. España. Buenos Aires. Para que se conozca el desarrollo que se lleva a cabo en los primeros años de vida de un ser humano. España. Ed. España. Argentina. Madrid. Psicología Evolutiva. R. Buenos Aires. Federación Ecom. Buenos Aires. . Eumo. La Pleyade. Los origenes del intelecto según Piaget. Del gesto a la palabra. presentamos ésta serie. Tomatis. Fundamentos teóricos para la intervención psicomotriz. Barcelona. Referencias Rondal. Universidad de Washington. ello desborda al niño/a y crea interferencias en el desarrollo evolutivo. Bruner. Mano y prensión. pero un desfase importante en el tiempo o la clara deficiencia en algún aspecto. El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años. La parla dels infants. Nueve meses en el paraíso. 1977. Centro Coriat.. Vila. 1983. 1984. 1990. Alianza psicológica. Trabajo presentado en ICSE. Ed. Lydia Coriat. Y otros. Ed. Silva.Seguir pautas adecuadas para la edad del niño/a en cuestión. Ed. Centro Dra. España. 1987. Coriat. 1976. que denote algún problema o dificultad que deberá tenerse en cuenta.(2 de 9 partes) Desarrollo 0-3 meses . se describen los distintos aspectos que están involucrados en la formación del niño/a. España 1989. H. Ed. Pensamiento y lenguaje (comentarios críticos de Jean Piaget). Ed. Ed. Anthropos. . L. L. Fontanella. Com s’apren a fer servir el llenguatge. El desarrollo del lenguaje. 1987. Revista Fonoaudiológica 33 (2). Boada.

Decúbito dorsal : cabeza rotada.). el reflejo tónico cervical y la fijación ocular en ellas. Exploración del rostro materno. Vocalizar y escuchar: producción y recepción del sonido. Sonrisa social. plantares. Primer mes: período del ejercicio de los reflejos. Búsqueda materna de la mirada infantil. codos atrás. Sigue con la mirada. (Asimilación recognitiva). reacciones secundarias primarias. Conocimiento de la boca. Gira la cabeza hacia la fuente donde proviene el sonido. Respuesta materna a los sonidos producidos por el niño. Primeros hábitos sensorio-motores. Inicio de ejercicios de vocalización refleja. Posición esquizo-paranoide en la “relación objetal”.Daniel Oscar Rodriguez Boggia | 14/06/2003 DESARROLLO DE 0 A 3 MESES Hipertonía general. Sonríe cuando le sonríen. DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN . cae su cabeza. Respuesta refleja ante el sonido: cocleopalpebral y Moro. siguiendo el modelo reflejo. arrodillado. Mano-boca de Babkin. succión. Manos cerradas. Contacto ocular con acompañamiento vocálico Unidad indiferenciada madre-hijo. Diálogo tónico. miembros flexionados. Sensaciones interoceptivas.. Se centra más en sí mismo. Las pulsiones desordenadas se organizan a través de la actividad materna. pulgar fuera. Predominio de sonidos guturales. Sentado: reflejo enderezamiento cefálico y caída hacia atrás. Orales: búsqueda. Comienza a discriminar la voz humana. Ejercicio de todos los reflejos. DESARROLLO NEUROLÓGICO. Sentando el bebe. la cara humana. Contacto y juego corporal. Decúbito ventral: cabeza rotada. Conocimiento de la mano. presión palmar. miembros flexionados. Comienza a discriminar rasgos emocionales de la voz. con ejercicio de prensión refleja. Moro o brazos en cruz: Tónico cervical. Estimulación de la actividad postural. No hay control cefálico. (Narcisismo primario –autoerotismo). Holding (contención). Fijación ocular. Reflejos: Ojos de muñeca. Momento práctico. Inicio de coordinación auditiva. Llantos y gritos sin actividad articulatoria diferenciada. Segundo y tercer mes: esquema de acción. Cambios pasivos de decúbito. Búsqueda de fuente sonora. con ejercicios de succión. Sentimientos iniciales de desamparo que se compensan adecuando el holding (contención). Ángulo poplíteo 90ª.

Alimentación materna o biberón en situación tranquila y adecuada postura en brazos. envolvente. JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años. espacio bucal. Actividad refleja estimulada con juguetes con sonido.Medio ambiente en condiciones naturales. movimiento. entre sí. -Alineación óculo-cefálica. . Favorecer juegos vocales. Sustituto: chupete. -Rotación cefálica. pecho materno. mano. .motores. cae adelante Decúbito ventral: cabeza elevada. DESARROLLO COGNOSITIVO . Desde el 2do. -Mano-boca.INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE Facilitar la succión y las actividades reflejas en general. sistemas sensoriales y vestibulares). hombro y pelvis a igual nivel Reflejos arcaicos inhibidos Del cuarto al séptimo mes: se coordinan entre sí los esquemas sensoriomotores iniciales Reacciones circulares secundarias Se homogenizan los espacios relativos a los esqumas de acción. . Mes: reacción circular primaria . blandos. búsqueda. textura suave. Juguete central: rostro de la madre. . la higiene y la alimentación. las mira. se constituyen en un espacio subjetivo único Momento subjetivo: "el objeto es aquello que está al final de la acción" Se completan los cuadros sensoriales presentes DESARROLLO NEUROLÓGICO. tronco.(3 de 9 partes) Desarrollo 3-6 meses Daniel Oscar Rodriguez Boggia | 14/12/2008 DESARROLLO DE 3 A 6 MESES Tono muscular atenuado Ángulo poplíteo 120ª Decúbito dorsal: cabeza. -Presión. (Evitar condiciones artificiales). Ejercitación de los esquemas de acción. más en superiores Manos frecuentemente abiertas. toca y lleva a la boca Presión voluntaria bimanual Sentándolo. tronco. Juegos de contacto y estimulación de regiones receptoras y sensibles (boca. pies.: -succión. estímulos funcionales que causan placer. color vivo. . enderezamiento y marcha.Baño diario. . -Esquemas auditivo. balconeo. prensil.Constancia de configuraciones que rodean la vigilia. visual.. cabeza en eje Sentado controla cabeza. etc. en línea media Flexión miembros atenuada. -Apoyo.No aislamiento del niño/a. manos.Usar ropa suelta.

utilizables en diferentes esquemas de acción .Higiene corporal acompañada de diálogo y expresión afectiva . estimular visualmente adelante Continúa diálogo tónico Predominio de vocalizaciones Imitación de vocalizaciones Consonantizaciones con primeras sílabas linguales: na.Momentos de libre expresión corporal DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA .Comer en posición sentado. consistencia diferentes y cuyo movimiento depende de la acción del niño También variación de brillo y temperatura Juguetes manipulables. es la que organiza las pulsiones y rompe el círculo autoerótico Sensaciones interoceptivas Conocimiento de las manos a través del contacto recíproco.Baño diario. ta. desarrollados durante los actos de la rutina diaria Rotación cefálica buscando la fuente del sonido conocido Coordinación de esquemas de acción: fonación y audición. arrullos y juegos vocales Inicio de imitación vocal Atención conjunta: sigue la mirada de su madre sobre distintos objetos Imita sus propios sonidos y también se inicia en la imitación de sonidos de su entorno El niño es a la madre. diálogo corporal. empujables. etc Coordinación posibles de ser ejercitadas:-viso-manual -Mano-boca -Oculo-cefálica -Auditivo-visual -Auditivo-postural -Kinestésic-postural -Tactil-visual Integración de los objetos detrás de las pantallas que los ocultan parcialmente Reacciones circulares secundarias Reacciones entre los objetos y sus cualidades sensibles Juguetes con sonido. pero ya hay dentro-fuera Relación de objeto en posición depresiva (transición a la identificación de la madre) Actividad materna significante.Inicio de las primeras papillas: variación de gusto y presentación . que ahora incorpora la mímica. visión y audición Mirada materna facilitando la reciprocidad y actividad significante de la madre Comprensión de la modulación del llanto del niño como signo de pedido Relaciones de objetos y sus cualidades sensibles:Textura. frente a la madre . color. textura. da Mirada. de la presión y de la succión de los dedos Inicia exploración del cuerpo Decúbito dorsal: organización de la línea media Coordinación de las manos Exploración del cuerpo en sentido céfalo caudal Sentarlo tomándolo de las manos Sentarlo sosteniéndole sólo tronco y ayudar control cefálico con movimientos equilibratorios Decubito ventral: balconeo.DESARROLLO DEL LENGUAJE Entonación ascendente y descendente Ciertas formas de grito corresponden a malestar y otras a bienestar Gorjeos. gusto. momento de juego . temperatura. gestualidad.

firme y voluntario Puede comenzar a esbozar pasos con sosten Continúa momento subjetivo En el octavo mes. extraña. pelvis aplanada Esboza actitud de gateo Sentado en trípode Liberación progresiva de las manos Erecto apoyo.Ropa que permita moverse . abdomen y genitales Conocimiento de pies: visual en decúbito dorsal y sentado y por succión Conocimiento táctil y propioceptivo de pies al pararse Posibilidad de dsplazarse sostenido Reconocimiento global en el otro Reacción de paracaídas Se sienta con colaboración activa Alineación céfalocoraporal Cambios de decúbito en el piso: acostado.(4 de 9 partes) Desarrollo 6-9 meses Desarrollo del niño de 6 a 9 meses en sus distintos aspectos.sentado. arrodillado.Pasaje a dormir sólo o con hermanos El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años. tórax elevado.. para que pueda jugar . y rechaza a desconocidos Conocimiento táctil de rodillas. se prolongan los movimientos de acomodación sobre el objeto Inicio de la búsqueda del objeto desaparecido Aplicación de coordinación de esquemas sensorio motores a situaciones nuevas y combinaciones nuevas Comienza a avanzar hacia un objeto y lo designa con el gesto: rutina de juego con actividad verbo gestual Comienza a anticipar y sabe cuando llega el alimento Profundiza la cara de la madre. le sonrie.Colocar al niño/a en el suelo. gateo y viceversa Parado con apoyo. de la actitud y la acción Discrimina sonidos vinculados a situaciones conocidas Comprensión inicial de un nombre DESARROLLO NEUROLÓGICO DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN . saltarín Ensayos de mantenerse con apoyo propio Gran importancia de la gestualidad Comienza a comprender el NO y el SI a nivel de la mímica. Daniel Oscar Rodriguez Boggia | 15/06/2009 DESARROLLO DE 6 A 9 MESES Tono muscular más atenuado Ángulo poplíteo 150ª Decúbito dorsal: Exploración manual del cuerpo Pies a la boca Alineación céfalocorporal Prensión grasping Pinza inferior Paracaidismo Decúbito ventral: palanca.

Esperimentación y exploración activa de objtos. primero en el plano y luego en objetos entre sí Primeros juegos imitativos basados de esquemas de acción. Pasos con sostén de una o de dos manos. alta. El espacio es homogéneo en el cuerpo. Combinaciones nuevas de esquemas sensorio motores. Cambios dinámicos de posiciones y decúbitos. Gateo: tipo gato u oso. Señalización con el índice. Continúa exploración del cuerpo.Silla independiente. pa Vocalizaciones múltiples. Sentado sin ningún sostén. reacción residual). con permanencia de tres o cuatro mamaderas . apretar. para comer .(5 de 9 partes) Desarrollo 9-12 meses Daniel Oscar Rodriguez Boggia | 1/12/2009 DESARROLLO DE 9 A 12 MESES Tono muscular muy atenuado. Transición al momento objetivo. Búsqueda de objeto (reacción típica. movilidad de miembros. Puede alcanzar marcha sin sostén. vibraciones. Puede soltar a voluntad.Paseos a lugares con niños/as INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años. Prensión evoluciona a pinza superior. objetoefecto Secuencias temporales: de 2 o 3 elementos Inicio de la búsqueda de objeto(8vo Mes) Establecimiento del comienzo de la diferenciación de profundidad Búsqueda de objetos parcialmente visibles Juego de cubrir y descubrir Exploración de distancias Juegos de lanzar e ir a buscar Juego de golpear. o de los muebles. de los que el niño/a ya dispone Juegos corporales intensos: balanceo. pero heterogéneo entre lo visible y DESARROLLO NEUROLÓGICO DESARROLLO COGNOSITIVO . con objetos y estímulos progresivamente variados Establecimientos de las categorías de "integrables" y no "integrables" en los esquemas de acción construídos Secuencias causales por contacto directo entre objeto-causa.Introducción de un cubierto a su disposición para que juegue con la comida . Saber caer sentado hacia atrás o apuntalar adelante.Alimentación sólida. pero con matices afectivos Juega con intensidad y modulación de sonidos Se canta a si mismo Continúa estimulación de coordinaciones. Erecto con sostén propio. etc Juego que impliquen grandes y pequeños movimientos .Exploración manual de la comida . ba.Juegos imitativos vocales semi intencionales Silabeo: sílabas labiales: ma.

Juego con cubiertos.) Flotante en el agua. y viceversa. Sonríe ante su imagen en el espejo. . Recuperación de objetos pasando un obstáculo.Tres períodos de sueños.Participación en cumpleaños y fiestas infantiles. Comprensión del lenguaje a nivel de aprobación o desaprobación. Le sonrie. Monosílabos. Exploración de agujeros. . Aparece la alegría y la tristeza (placer anticipado y displacer anticipado). solito. Responde a su nombre. Pasaje de acostado a gateo. extraña y rechaza a los desconocidos. . cilindro. Seguimiento por propia locomoción de trayectorias simples de objetos.Alimentación sólida. coche. Primeras palabras: mamá. Interpretación de señales. DESARROLLO DEL LENGUAJE Avanza hacia un objeto y o designa con el gesto: rutinas de juego con actividad verbo-gestual. . de la pared. Primera experiencia de liberación autónoma. etc. papá. Hace gracias. Juegos corporales equilibratorios. Vínculo de apego selectivo. liberación total de ambas manos. Continúa gateo. que linda manito. . Paso sostenido de dos manos a una sola. variada y con gustos individualizados.(6 de 9 partes) Desarrollo 1-2 años . gestos de diversa significación: adiós. Juguetes que prolongan el movimiento o con balanceo (pelota.lo no visible. No sobreproteger ni arriesgar golpes con caídas. Juegos de búsqueda (de objetos y personas). . -Balbuceo reduplicativo. Comprende más nombres. Abandona la producción de sonidos por el solo placer de escucharse. apuntalan. Continente y contenido. Incorporación de obstáculos en el camino hacia el objeto. Sentado. bolita. -Secuencias más largas y con entonación que parecen expresa alguna cosa significativa.Utilización de la mano para comer. Juego de saca y pon. Comprensión de gestos o expresión facial de la madre. Búsqueda de objetos desaparecidos delante del niño/a.Coparticipación con hermanos en horarios de juegos. Comportamiento comparativo de diferentes objetos antes las acciones del niño/a.Investigación del medio ambiente DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años. Facilitar múltiples experiencias corporales. . Parloteo. Le gusta estar rodeado de gente. a parado con apoyo. de los muebles. Juego de toma y dame. Profundiza la cara de la madre. Ensayos de caída sentado o hacia delante.

De 18 a 24 meses: pasa de las emisiones de una palabra a las de dos elementos. cuando se le pido (cara. la verbal va ganando importancia. etc. la mamá del perro.Comienza a coger una taza con sus dos manos (16 meses).Reconocer algunas imágenes familiares. Rápido incremento de léxico. ven come y algunos adjetivos: bonito. Primeras combinaciones de dos palabras: acciones. junto con nociones de pertenencia: mío. Puede comenzar a comprender órdenes sencillas: mira. limpio. plato. . . feo. Inicio de la gramática o sintaxis. etc. Logra arrastrar objetos y cambiarlos de lugar. zapatillas. manos. Comienza a usar perfectamente una mano. mesa. Reacciones circulares terciarias. Camina.Daniel Oscar Rodriguez Boggia | 1/09/2009 DESARROLLO DE 1 A 2 AÑOS Inspección e investigación de todos los objetos que le rodean. .. Es algo más independiente. Marcha. Gran experimentación con variación en la acción. denominación y petición.. hasta alcanzar la pinza superior (pulgar-índice). Usa sus manos para recibir información y experiencias sensoriales. por ejemplo: foto del bebé. Este paso no se realiza en forma brusca.Comenzar a señalar las partes de su cuerpo. Experimenta acción sobre los objetos. Hacia los 18 o 22 meses: el niño/a deberá: . . Progresivamente. . juguetes. Estructura los patrones de organización motora bipedestante. Habilidades de equilibrio y locomoción. Enorme actividad y autonomía motríz concreta El aumento productivo y receptivo es relativamente lento entre la aparición de las primeras palabras y el final del segundo año. DESARROLLO NEUROLÓGICO DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA . Trepa. por ejemplo: calcetines. . pies). Parece comprender mucho más de lo que es capaz de expresar. Tiene atracción por elementos o juguetes sólidos. Busca objetos ocultos. Intenta influir en el comportamiento de los demás.Explora el medio que le rodea. Conquista de la pinza: el niño/a evoluciona desde coger un objeto con la mano (grasping) .La comunicación gestual y verbal se enriquecen.Se puede quitar algunas piezas de vestir. Imitación activa y deliberada con gran acomodación al modelo. El juego se transforma en una experiencia sensorial. sucio.Señalar algún objeto de su entorno más próximo (coche. relaciones de posesión . relación de localización.). sube escaleras gateando. .Puede hacer rodar la pelota que le tiran y repetir el juego. El niño/a es un descubridor nato de todo lo que le rodea. a la presión de contacto involuntaria. dame. Elaboración del objeto: puesta en marcha de nuevos esquemas (no simple repetición de acciones).

"para (mi)".Pedir las cosas utilizando palabras y gestos .El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años. debajo.Yuxtaposición de frases . podrá hacer cambios de dirección y carrera Combinaciones mentales que posibilitan la representación del objeto mediante símbolos (puede anticipar las consecuencias de sus acciones) . utilizados comúnmente a su alrededor . aunque predomine el juego de forma paralela Puede esperar y anticipar Emancipación motora: corre. a través de imitaciones tipificadas. preposiciones. DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS . deseo de posesión y dominio "mío" Disidente La posición más que agresiva es autoconservadora Negatividad Rabietas Control de esfínteres Grandes conflictos entre su deseo de dependencia (yo solo) y su necesidad de adulto Comienza a jugar con otros niños y a simular situaciones con juguetes.Imitación diferida (sin presencia real del objeto) Percepción exacta de los sonidos del lenguaje Posee los elementos y mecanismos más básicos del lenguaje Frases completas.Demostrar progresos notables en la comprensión de enunciados . conjunciones .Comprender y producir palabras nuevas . "coche (mío)" Ciertos adverbios de lugar aparecen entre los 30 y 36 meses. aunque no son gramaticalmente correctas Etapa telegráfica Puede elaborar más unos componentes que otros. sube y baja escaleras con los dos pies Buena rotación de la muñeca Capacidad de guardar el equilibrio sobre diferentes superficies A los 30 meses: aparición del artículo indefinido "un" en el lenguaje infantil El artículo "una" aparece a continuación y la concordancia de género entre el artículo y el nombre se hace correctamente Aparece a los 30 meses: el pronombre "yo" y se combina con "mío" y "yo".Estilo telegráfico . por ejemplo: en. delante.El objeto como algo permanente e independiente de su acción sobre él/ellaBusca objetos escondidos aunque no conozca la trayectoria seguida . de 4 a 5 años progresará. que luego más tarde.El lenguaje es la actividad simbólica más importante Sentimientos yoicos: Egocentrismo. sobre.(7 de 9 partes) Desarrollo 2-3 años Daniel Oscar Rodriguez Boggia | 2/03/2000 DESARROLLO DE 2 A 3 AÑOS DESARROLLO NEUROLÓGICO DESARROLLO COGNOSITIVO Comienza a hacer poco a poco pequeñas carreras. para y gira Coordina ojo-pie. detrás Entre los 18 y 30 meses el niño debería: .Producir enunciados de dos o tres palabras Hacia los tres años hay una identificación . u omitir partes de la frase (por ejemplo: el predicado más elaborado que el sujeto) Ausentes: artículos. "tú" y "tuyo" A partir de los 24 meses las primeras preposiciones que aparecen son las que marcan la posesión y el beneficiario "a (mi)".Comprender pronombres personales y posesivos.

Progresivamente. etc Se apodera de un objeto como mediador. llevar la cartera. Siguen las preposiciones de lugar: en. "me". Progresiva utilización del pronombres personales. Control de partida y llegada del dibujo. Los pronombres personales "le". . Posee una conducta más sociable. Egocentrismo. Desarrolla la independencia segmentaria Aparecen entre los 36 y 42 meses los artículos "el" y "la". comprar. Juego simbólico. sobre. Alrededor de los seis años. . Se utiliza el presente de indicativo "el bebé duerme". Le gusta jugar solo y con otros niños.Tiempos verbales: pasado (verbos y adverbios). logra tener una buena coordinación. Aparecen conflictos en su identificación con el adulto. el cual es su tesoro Comienza a montarse en triciclo. .Va adquiriendo las oraciones de relativo y las completativas. Salta con dos pies. Soltura. No separa su yo del medio que lo rodea. debajo. y luego solo Mueve su cuerpo al ritmo de la música El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años. Artificialismo (ultra-cosas)Atribuye a seres estraños el origen de algunos acontecimientos. "os". espontaneidad y armonía de sus movimientos. Período Preoperacional. Coordinación de frases mediante conjunciones. Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro.Presta más acción al significado que a la forma de las emisiones orales. DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN . Hace la pinza correctamente. "nos" y "se" comienzan a producirse. Puede ser dócil y rebelde. Afianzamiento del yo. "te". El infinitivo presente aparece "yo no quiero comer". "Crisis de independencia". Asume las diferencias sexuales. futuro (planes de acción inmediata. Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases. primero con ayuda y apoyos. Empieza a poder detenerse. Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro. Inhibe mejor los movimientos involuntarios.por ejemplo: fumar. Acelera y modera la marcha a voluntad. "la". cerca de. Capta expresiones emocionales de los otros. preposiciones y adverbios. Estructuras espaciales y temporales. se introducen "unos" y "los. Comprende relaciones entre acontecimientos y las expresa lingüísticamente. Pensamiento simbólico.(8 de 9 partes) Desarrollo 3-4 años Daniel Oscar Rodriguez Boggia | 2/03/2000 DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS DESARROLLO NEUROLÓGICO Equilibrio dinámico durante la marcha y la carrera.

no diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe).Con ayuda del adulto se lava los dientes. No busca la aprobación del adulto. como por ejemplo: vendedor/a.. Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas. Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad. Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas). Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo. doctora.Bebe solo con copa o taza. . . Gran fantasía e imaginación.Juega solo durante 15 minutos aproximadamente. Producción de subordinadas relativas y completivas con omisión del pronombre relativo o de la conjunción de subordinación "mamá dice que debes venir".Recoge los juguetes con ayuda. Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos. Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico.). .Se desnuda con poca ayuda del adulto. como por ejemplo: pollito (pio. Utiliza al adulto en caso d necesidad. .Sube escaleras. etc.. etc. INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE Hacia los 36 meses: comprender y producir preguntas utilizando: ¿Quién?. pato (cua-cua). policía. pio.. No estable reglas en los juegos.Clasificaciones..Avisa cuando tiene ganas de hacer pipi o caca durante el día. gato (miau). por ejemplo: "nene no ha dormido". .Aparición de los auxiliares "ser" y "tener". ¿A quién? ¿ Dónde?Hacia los 48 meses: comprender y producir frases negativas. Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente.Necesita poca ayuda para lavarse manos y cara. . DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE . . poniendo un pie en cada escalón.Seriaciones. . . Actividad lábil y espontánea Hacia los cuatro años representa roles sociales. . panadero/a. .(9 de 9 partes) Desarrollo 4-5 años Daniel Oscar Rodriguez Boggia | 2/03/2000 DESARROLLO DE 4 A 5 AÑOS DESARROLLO NEUROLÓGICO Equilibrio dinámico. integrando la negación en el cuerpo de la frase.Conversaciones.Utiliza cubiertos.Tiene una hora establecida para ir a dormir. Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral. . Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa. ¿Qué?. por la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar sintácticamente de modo diferente una de ellas). Le da importancia a la ropa y al maquillaje. Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas. carpintero. la mano dominante es utilizada más frecuentemente. Iniciación del equilibrio estático. JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años. . Realiza onomatopeyas.

Aparece con cuando expresa instrumento.Juega tranquilo durante media hora. "El es malo. "ayer". PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA .. Representación figurativa: figura humana Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen.) y a juzgar la correcta utilización del lenguaje.Colabora en el momento de la ducha.Va al WC cuando tiene pipi o caca. por eso yo le pego". Pasa más tiempo con su grupo de juego. las cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la estructuración del esquema corporal. Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa". .Hace encargos sencillos. las distintas modalidades del discurso: afirmación. El niño aprende estructuras sintácticas más complejas. . chistes. canciones. . Recorta con tijera. "ahora". Desde los cuatro a los cinco años. por ejemplo: golpear con un martillo. Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia. Aparecen terrores irracionales. medida. Por su madurez emocional. personajes y secuencias simples de un cuento. los niños/as parecen señalar un perfeccionamiento funcional. Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso. "mañana". "en seguida". y se hacen cada vez más complejas. puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento. DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Más independencia y con seguridad en sí mismo.. La motricidad fina adquiere un gran desarrollo. Comenzar a diferenciar elementos .Patea la pelota a una distancia considerable. aproximadamente. Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mío" y "tú tuyo" y ("su suyo"). El desarrollo de la lateralidad lleva al niño/a a establecer su propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio. Los niños/as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas.Se lava solo la cara. negación. Los logros más importante en éste período son la adquisición y la consolidación de la dominancia lateral. .. color. .Come en un tiempo prudencial..Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto. Los adverbios de tiempo aparecen "hoy". que determina una motilidad y una kinestesia más coordinada y precisa en todo el cuerpo. aproximadamente ¾ de hora. interrogación. . .

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