P. 1
Experimentos y Experiencias Sensoriales

Experimentos y Experiencias Sensoriales

|Views: 2.785|Likes:
Publicado pored_parvularia_08

More info:

Published by: ed_parvularia_08 on Nov 07, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/16/2015

pdf

text

original

EXPERIMENTOS Y EXPERIENCIAS SENSORIALES

Transiiciión I y II Trans c ón I y II Salla Cuna Sa a Cuna
Katerin Fernández Valeska León Leyla Monsalve Francisca Soto

Experimentos

El objetivo de la Ciencia durante todas las épocas ha sido la búsqueda de una comprensión más completa de los fenómenos que ocurren a nuestro alrededor. Así como la Ciencia en sí misma es universal, también lo es la búsqueda de mejores métodos para su enseñanza. La Ciencia, pretende insistir en una forma de aprender basada en el trabajo científico, en donde predominen aspectos como la curiosidad, las iniciativas, las discusiones y acuerdos, el trabajo en grupo, etc. Se trata de utilizar recursos y materiales comunes y cotidianos para comprender, analizar y poder explicar muchos de los fenómenos científicos que nos rodean. [Universidad de Chile proyectos, Introducción para los y las docentes participantes en la experiencia. Recuperado el 3 de septiembre 2010; disponible en: http://www.mundogranja.uchile.cl/proyectos/integrando_ciencias/archivos/Apoyo_profesorado.pdf]

Importancia de las ciencias en la educación inicial
El ambiente es un conjunto de componentes, factores y sucesos de diferente índole, en donde la gente se desenvuelve, es en éste ambiente donde los niños y niñas construyen sus conocimientos cotidianos, ya que, mediante la interacción con la realidad pueden lograr comprender el mundo que los rodea. El nivel inicial cumple con el rol de profundizar y enriquecer estos conocimientos, debido a que la mayoría de su tiempo en el Centro Educativo están en constante comunicación e interacción con sus pares, mediante diferentes situaciones pedagógicas y experiencias planteadas por la Educadora del nivel.

Como nuestra sociedad actual sufre constantes cambios, se hace necesario crear este tipo de experiencias, ya que así, los niños/as podrán obtener nuevos conocimientos, significados, podrán plantear hipótesis, muchas veces erróneas pero las cuales corresponden a su edad. Además el realizar este tipo de experiencias, les permitirá conocer otras realidades, respetar las ideas de sus pares, construir su propia identidad y asumir una actitud de comprensión frente a otras formas de vida Mediante la enseñanza de contenidos de las ciencias sociales, de las ciencias naturales y de la tecnología, los alumnos y las alumnas del Nivel Inicial tendrán la oportunidad de: Ampliar su conocimiento global del medio natural y social, estableciendo hechos, relaciones, causas, comparaciones, a través de una exploración sistemática en el intercambio con los otros. Construir su propia identidad como protagonistas de una cultura. Valorar su propia capacidad como productores de sus conocimientos, además de hacer un mejor uso de los materiales de la tecnología. Colaborar en el cuidado y mejoramiento del ambiente natural y social cercano. Compartir con los otros, respetando e integrando las diferencias culturales, sociales y físicas. Reconocer el valor del trabajo para la vida social. Valorar el trabajo de y con los otros. Iniciarse en el conocimiento de las formas y valores de la democracia a través de las múltiples situaciones que se les presentan en la vida cotidiana. Colaborar activamente en el mejoramiento y conservación del ambiente.

AGUA DENSA

Materiales: (en grupos)
2 tazones de plásticos transparentes. Agua. Colorante vegetal o jugo en polvo. 10 cucharaditas de sal. 2 huevos. 1 cucharita.

Procedimientos:
Paso 1: Llena los tazones de agua hasta la mitad Paso 2: Echen un poco de colorante a uno de los tazones. Paso 3: Echen las 10 cucharaditas de sal a ese mismo tazón. Paso 4: Mezclen hasta que la sal se disuelva. Paso 5: Pongan un juego en cada tazón. Paso 6: Observen los resultados.

Existe una fuerza que impulsa hacia arriba los cuerpos que se encuentran dentro de los líquidos, esta fuerza se llama empuje. Cuando añadimos sal al agua, conseguimos que aumente su peso (en comparación con el agua dulce), eso provoca que el huevo flote de nuevo.

Preguntas:

¿Qué creen que pasará con los huevos?

Materiales: (en grupos)

LÍQUIDOS QUE FLOTAN

1 frasco grande de vidrio. 1 taza de agua. 1 taza de almíbar. 1 taza de aceite. Monedas. Fósforos. Trozos de frutas.

Procedimientos:

Paso1: Un adulto debe preparar el almíbar, cuidando que al enfriarse no se endurezca. Paso 2: Echen en el frasco: el almíbar, luego el agua y al final el aceite. Paso 3: Echen en el frasco: una moneda, un fosforo y trozos de frutas. Paso 4: Observen lo que ocurre con los líquidos y los sólidos. Paso 5: Echen mas monedas, mas fósforos y trozos de frutas. Preguntas: ¿Cuál de los líquidos creen que se quedará flotando arriba? ¿A dónde creen que se irán las monedas?

Materiales: (en grupos)

ELECTRICIDAD

1 tarro de conserva. 1 globo. Trocitos de papel. 1 palto de aluminio desechable. Pegamento “No más clavos” 1 regla plástica. 1 espejo grande. 1 gorro de lana. 1 bandeja de plumavit. 1 trozo de plumavit de 5 cm.

Procedimientos:
Paso Paso Paso Paso Paso Paso Paso Paso

1: Inflen el globo y peguen el trocito de plumavit en el centro del plato. 2: Floten el globo con el gorro de lana y acérquenlo a los papeles. 3: Floten el globo con el gorro y acérquenlo al pelo, háganlo frente al espejo. 4: Floten nuevamente el globo con el gorro y acérquenlo al tarro. 5: Floten la regla contra el pelo y acérquenla a los trocitos de papel. 6: Floten la bandeja con el gorro y acérquenla a los papeles. 7: Floten la bandeja con el gorro y luego dejen caer el plato sobre ella. 8: Tomen el plato por la agarradera y levántenlo.

Preguntas:

¿Qué creen que ocurrirá con los papeles? ¿Y con el pelo? ¿Y con el plato?

HACER ESCARCHA

Materiales:
20 cubitos de hielo. Lata vacía sin la tapa superior. Una cucharadita de sal.

Procedimientos:
Paso 1: Colocaremos los cubitos de hielo en la lata. Paso 2: A continuación, añadiremos la sal y la mezclaremos rápidamente con una cuchara. Paso 3: Observemos.

La escarcha se formó porque al poner los cubitos en la lata, ésta se enfrió mucho. La sal provoca que el hielo se derrita, y las pequeñas gotas de agua que se encuentran en el aire se peguen inmediatamente en la parte exterior de la lata. y se hielen; es decir, forman escarcha.

Preguntas:
¿Qué pasó? ¿Has visto antes la escarcha? ¿En dónde?

Materiales:

HACER NUBES

Hielo Sal Tarro de lata grande Tarro de lata pequeño. Las nubes se forman debido a que tu aliento contiene mucho vapor de agua (gas). Cuando este vapor entra en contacto

Procedimientos: Paso 1: Pon el hielo picado en una lata grande con un tercio de sal. Paso 2: Mete una lata más pequeña en la mezcla de hielo y sal, procurando no tocar el hielo con los dedos. Paso 3: Sopla dentro de la lata pequeña. Verás cómo se forma una nubecita. Preguntas: ¿Qué observaste en el experimento? ¿Qué crees que pasó?

con el aire frío de la lata pequeña, se transforma de gas a diminutas gotas de agua
que forma la nube.

HIELO MÁGICO
¿Cómo sacarías un cubito de hielo de un vaso de agua… sin mojarte?

Procedimientos: Paso 1: Deja caer el extremo de una cuerda hasta la superficie del cubito. Paso 2: Echa sal en el hielo y espera unos minutos. Paso 3: Tira de la cuerda para sacar el hielo del vaso. Preguntas: ¿Qué crees que pase con el hielo? ¿Para que usamos la sal?

Materiales: Vaso Hielo Sal Lana

HAGAMOS UN VOLCÁN

La sal hace que el hielo se derrita un poco y la cuerda se moja con el agua. Pero el agua se vuelve a congelar rápidamente pegándose a la cuerda.
La reacción química que produce un gas que obliga a la mezcla a salir de la botella, ¡Cómo si fuera una explosión volcánica!

Procedimientos: Paso 1: Pon Bicarbonato sódico en una botella pequeña y entiérrala en arena dándole forma de volcán. Paso 2: Mezcla Ketchup con vinagre en un vaso. Paso 3: Echa la mezcla en la botella. Paso 4: Aléjate y observa como reaccionan las sustancias. Preguntas: ¿Qué pasará cuando se mezcle bicarbonato con vinagre? ¿Parece la explosión de un volcán?

ACEITE Y VINAGRE

Procedimientos: Paso 1: Toma una botella pequeña y echa un poco de aceite y vinagre. Paso 2: Añade la misma cantidad de vinagre. Paso 3: Tapa la botella y agítala, espera un par de minutos y observa lo que sucede. Paso 4: Quita la tapa e intenta vaciar el vinagre. Preguntas: ¿Qué pasa con el aceite? ¿Qué pasa con el vinagre? ¿Salen juntos o separados?

Cuando inclinas la botella, sólo sale el aceite… Prueba de otro modo, tapa la botella con el dedo y dale vuelta…

El aceite siempre flota por encima del vinagre, por eso cuando la botella esta boca abajo el vinagre puede salir.

¿Qué sucede?

Materiales: Botella pequeña Aceite Vinagre

LENTES MÁGICOS

Materiales: Cinta adhesiva Tijeras Plástico de color verde y rojo Cartulina

Procedimientos: Paso 1: Dibuja unos lentes en la cartulina y dibuja dos agujeros par donde mirar. Paso 2: Recorta la forma y pega un plástico de color verde en un agujero y un plástico rojo en el otro. Paso 3: Ponte los lentes y mira a tu alrededor. Preguntas: ¿Cómo se ve todo? ¿Parecen distintas las cosas?

El SUBMARINO

Material:
Tres monedas de un peso Plastilina Bombilla que se pueda doblar para formar una “L” Botella de plástico Bandeja o tina pequeña Cinta adhesiva Un clavo de una pulgada

Procedimientos:
Paso 1: Hacemos dos agujeritos en un lado de la botella (de uno o dos milímetros), con ayuda del clavo. Paso 2: Pegamos con cinta adhesiva las monedas, en el mismo lado de la botella (éstas servirán para que la botella se sumerja). Paso 3: Colocamos el popote en la boca de la botella y la cerramos formando un tapón con plastilina, procurando ajustar bien el popote para que no entre agua. Paso 4: Colocamos el submarino en la tina, permitiendo que se llene de agua y se sumerja. Paso 5: Soplemos en el popote para enviar aire a la botella.

El aire que enviamos a la botella al soplar por la bombilla hizo que el agua saliera por los agujeritos; al llenarse la botella de aire, nuestro submarinobotella pudo flotar.

Preguntas:
¿Qué sucedió? ¿Por qué el submarino salió a la superficie del agua?

OBSERVEMOS LOS HONGOS

Materiales: Trozos de pan Frutas: limón, palta, durazno Microscopio Agua Portaobjetos Bolsas plásticas o frascos de vidrio Cubreobjetos

Procedimiento: 1. Corta trozos de pan y de frutas 2. Un trozo de pan y uno de fruta se colocan húmedos en bolsas separadas. 3. Otro trozo de pan y otro de fruta se frotan en una superficie sucia, y se colocan en bolsas separadas. 4. Los últimos trozos se introducen en bolsas separadas 5. Déjalos unos cuatro a cinco días en reposo 6. Utiliza una lupa para observar los trozos de pan y de frutas. Da a conocer tus observaciones. 7. Compara cada trozo 8. Extrae un trozo de hongo y colócalo en un portaobjeto con una gota de agua y cúbrelo con un cubreobjetos. Dibuja tus observaciones y rotula.

Lupa

HAGAMOS GERMINAR SEMILLAS
Procedimiento: 1. Separen las semillas en 4 grupos. Cada grupo tendrá 2 semillas de cada especie. 2. Coloquen cada grupo de semillas en 4 frascos independientes. Los frascos deben tener algodón en su base. Enumeren los frascos del 1 al 4. 3. Los frascos tendrán el siguiente tratamiento: Nº1: Se humedecerá el algodón y quedará a temperatura ambiente. Nº2: Se humedecerá el algodón y se envolverá con papel negro. Quedará a temperatura ambiente. Nº3: Se humedecerá el algodón y quedará a temperatura ambiente. Nº4: No se humedecerá el algodón y quedará a temperatura ambiente. 4. Las condiciones presentadas para cada frasco deben mantenerse constantes durante una semana. Preguntas: 5. Se debe humedecer el algodón diariamente, al menos 2 veces al día (mañana  ¿Los 4 recipientes están y noche), salvo en el frasco Nº4. iguales?  ¿qué habrá sucedido en ellos?  ¿por qué están así?

Materiales:

8 semillas de poroto. 8 semillas de lentejas Algodón 8 semillas de trigo 8 semillas de rábano Papel negro 4 frascos de vidrio, envases de yogurt, envases de plásticos, etc.

¿CÓMO FUNCIONAN LOS PULMONES?

Materiales: Una botella de plástico Un tubo delgado en forma de ” Y” Un corcho con un agujero Tres globos Una cinta adhesiva

Procedimiento: 1. En primer lugar corta con una tijera la parte de la base de la botella. 2. Después, con una lima, perfora el corcho, cuidando que el tubo en forma de “Y” quede bien sujeto. 3. En los extremos libres del tubo se atan dos globos pequeños. 4. En seguida, se coloca este sistema dentro de la botella. En la base de la botella se pone, bien tenso, un globo, a manera de membrana. Preguntas:     ¿Cómo funciona este modelo? ¿Qué sucede cuando el diafragma baja? ¿Qué pasa cuándo sale el aire? ¿Qué órgano del aparato respiratorio representa cada una de las partes del modelo?

ACCIÓN DE LA SALIVA SOBRE EL ALMIDÓN
Procedimientos: 1. Pon un poco de saliva en un tubo de ensayo. Dilúyela en unos 10ml de agua destilada. 2. Marca los otros dos tubos con las letras A y B. 3. Introduce en el tubo A un trozo de pan y agrégale 5ml de la saliva diluida. Ayúdate con una varilla. 4. En el tubo B pon un trozo de pan y 5ml de agua. 5. Coloca ambos tubos en un vaso con agua a una temperatura aproximada de 40ºC., tratando de mantenerla constante. Guíate por el esquema. 6. Después de 20 minutos, añade a cada tubo unas gotas de lugol. Agita cada uno y compara.

Materiales: 3 tubos de ensayo 1 gotario Agua destilada 1 vaso precipitado Termómetro 1 trozo de pan Lugol Saliva 1 probeta graduada.

1. 2. 3. 4.

Preguntas: ¿Cuál es la diferencia en el contenido de ambos tubos? ¿En qué tubo no se aprecia reacción con el lugol? ¿Qué acción produjo la saliva sobre el almidón? De los cambios que sufre el alimento en la boca:  ¿Cuáles son físicos?  ¿Cuáles son químicos?

¿CÓMO IDENTIFICAR GRASAS?
Materiales: 1 hoja de cuaderno 1 machacador, 3 tubos de ensayo, un gotario 5ml de acetona Nueces, maní, galleta, arroz crudo. Preguntas: ¿Qué sucedió? ¿A todos le pasó lo mismo? ¿Por qué crees que pasó?

Procedimiento: Muele por separado cada uno de los alimentos, usando el machacador. Limpia el machacador después de cada molienda. Coloca en cada tubo de ensayo una pequeña cantidad del alimento molido. Agrega a cada tubo 20 gotas de acetona. Agita y después deja reposar durante un minuto. Prepara tu hoja de papel como aparece en el dibujo. Deja caer sobre el círculo correspondiente unas gotas de la mezcla contenida en cada tubo.

GLOBOS AEROESTÁTICOS
Procedimientos: Materiales:
Botella de plástico. Globo. Recipiente con agua caliente. Hielo. Paso 1: Colocamos el globo en el cuello de la botella, la ponemos dentro del recipiente con agua caliente y dejamos pasar unos minutos. Observemos. Paso 2: Ahora agregamos hielo al recipiente.

Esto sucede porque el agua caliente del recipiente calentó el aire que se encontraba dentro de a botella e infló el globo, pero, cuando le pusimos hielo, el aire se enfrió y el globo ya no se infló. Los globos aerostáticos funcionan cuando el aire que está dentro de ellos se calienta, entonces se elevan.

Preguntas:

¿Qué pasa con el globo en el agua caliente? ¿Qué sucede cuando le agregamos hielo?

CLASIFICACIÓN DE EXPERIMENTOS

NOMBRE DEL EXPERIMENTO

EDADES

NIVEL EDUCATIVO

APOYO DEL ADULTO* SI NO

Agua densa Líquidos que flotan Electricidad Hacer escarcha Hacer hielo Hielo Mágico Hagamos un Volcán Aceite y vinagre Lentes mágicos Submarino

5 a 6 años 5 a 6 años 5 a 6 años 5 a 6 años 5 a 6 años 5 a 6 años 4 a 6 años 5 a 6 años 4 a 6 años 5 a 6 años

Transición II Transición II Transición II Transición II Transición II Transición II Transición II Transición II Transición II Transición II

Observemos los hongos Hagamos Germinar ¿Cómo funcionan los pulmones? Acción de saliva sobre almidón Cómo Identificar Grasas Globos aerostáticos

4 a 6 años 4 a 6 años 5 a 6 años 5 a 6 años 5 a 6 años 5 a 6 años

Transición II Transición II Transición II Transición II Transición II Transición II

*Para la realización de cada experimento, es necesario la “Supervisión” de un adulto, lo que no quiere decir que el adulto deba realizar en todos los casos el experimento.

Experiencias sensoriales
La educación sensorial es de vital importancia, porque sólo a través de las sensaciones se llega a los conceptos y a las definiciones de las cosas. La riqueza de estímulos sensoriales beneficia al pensamiento, a la inteligencia y al lenguaje del pequeño. Las funciones superiores dependen de la educación de los sentidos. Por eso resulta importante realizar este taller, a fin de desarrollar las capacidades perceptivas y sensoriales y subsanar los déficits que estos niños tienen debido a sus condiciones de vida. Objetivos: Generales: Mejorar las capacidades sensoriales del niño en todas sus facetas Potenciar el desarrollo cognitivo a través de una buena educación sensorial Subsanar los déficits sensoriales que tienen la mayoría de estos niños Específicos: Lograr rapidez en la transmisión sensorial y en las respuestas motoras Favorecer los aprendizajes básicos a partir de las educación de los sentidos Mejorar la discriminación de estímulos sensoriales mediante el tacto, la vista, el olfato, el oído y el gusto Desarrollar la capacidad para estructurar la información recibida a través de los sentidos, lo que posibilita el conocimiento posterior Posibilitar el conocimiento de los objetos mediante el contacto directo con ellos.

Objetivos:

La Corriente

Desarrollar la percepción, discriminación y memoria olfativa.

Materiales: Ninguno. Organización inicial: Forman un círculo tomados de la mano. Uno
.

se queda en el centro. Desarrollo: Empieza uno que dice "envío la corriente a... (El nombre de un compañero)". A continuación aprieta la mano al compañero de al lado, y éste al de lado, y así hasta que llegue al compañero nombrado. El que está en el centro deberá localizar por donde va la corriente antes de que llegue al compañero nombrado

Qué bien hueles
Organización: 4 a 6 alumnos. Materiales: antifaces. Desarrollo: el grupo se coloca en círculo menos un alumno que se situará dentro de él, el alumno ha de oler a sus compañeros y tratar de memorizar sus colonias u olor corporal (tiene 1 minuto), posteriormente se tapará los ojos con el antifaz y los miembros del círculo intercambiarán sus posiciones. El alumno con los ojos tapados ha de identificar quien es quien, si lo identifica cambiarán los roles. Reglas: no está permitido intercambiar ropa ni otras acciones que puedan alterar el olor corporal de este, después de que el alumno se haya tapado los ojos. Variantes: se puede utilizar una colonia para niños y otra para niñas, para que el aluno distinga el sexo del párvulo.

Organización: grupos de 4 a 6 alumnos. Desarrollo: un jugador por grupo es designado fotógrafo, y sale de la clase el resto del grupo adopta una posición inmóvil, como si de una foto se tratara. El fotógrafo entra en la clase y les observa durante un minuto. A continuación vuelve a salir y es entonces cuando los otros miembros del grupo se mueven y adoptan posiciones diferentes a la posición inicial. Nuevamente entra el fotógrafo y debe descubrir el jugador que se ha movido o los cambios que se han realizado. Reglas: los miembros del grupo deben realizar un cambio de posición. Observaciones: para evitar dejar a los niños/as solos en la sala, taparle los ojos al niño/a que actuará como fotógrafo. Variantes: en vez de un único fotógrafo por grupo, se puede hacer que los grupos compitan entre sí, siendo primero un grupo el que hace de fotógrafo y el otro sería la foto y así viceversa.

La foto

Objetivos: Perfeccionar la percepción y agudeza visual así como la memoria fotográfica.

Tela de
Materiales: antifaces Organización: grupos de 10 alumnos. Desarrollo: la mitad del grupo se coloca en línea con los ojos vendados tomados de las manos y una separación de más de 1 metro entre ellos. Los demás jugadores intentarán pasar por en medio sigilosamente sin ser tocados por los que están tapados. El alumno que toque la tela de araña cambiará su posición con la del niño/a al cual haya tocado, para que así todos participen en el juego. Reglas: los niños/as que estén vendados no se deberán desplazar en ninguna dirección, sólo podrán mover los brazos arriba y abajo. Los niños/as que tienen que atravesar la tela de arañas no deben pasar corriendo para evitar golpes y/o accidentes. Observaciones: realizar el ejercicio en superficies lisas, para evitar accidentes. . Objetivos: trabajar el desplazamiento sin ruido y la agudeza auditiva.

arañas

La Gallinita Ciega

Objetivos: potenciar las sensaciones auditivas, la orientación espacial y el reconocimiento táctil.

Materiales: antifaces Organización: grupo de 4 a 6 alumnos. Desarrollo: a un componente del grupo se le pone el antifaz y se le sitúa dentro del círculo que forman sus compañeros. Para comenzar el juego se le dan varias vueltas sobre su propio eje para despistarle un poco. A continuación todos los jugadores se acercan con sigilo a la gallina y hacen sonidos ya sean palmadas, silbidos, entre otras. La gallina ha de tomar algún participante y adivinar quién es mediante el tacto, si lo adivina intercambiarán los papeles. Reglas: los niños/as que forman parte del círculo no pueden moverse de su posición. La gallina sólo puede identificar a los otros jugadores tocando su cara y los brazos. Variantes: la gallina debe adivinar a todos los integrantes del círculo y para eso deberán formarse en grupos de cantidades más pequeñas.

Material: antifaces

El Tren Ciego

Organización: grupos de 4 a 6 alumnos. Desarrollo: se forman trenes de 4 a 6 niños/as en fila india, con los brazos estirados y las manos apoyadas en los hombros del compañero que se encuentra adelante. Todos llevan los ojos tapados salvo el conductor que es el último de la fila. Tienen un código de señales que el conductor transmite (toque en el hombro derecho - girar hacia la derecha, toque en el hombro izquierdo – girar hacia la izquierda, dos toques en el hombro derecho continuar, dos toques en el hombro izquierdo parar.), conocidos los códigos, el conductor transmite mientras se desplazan por todo el espacio, evitando chocar con los demás trenes. Todos deben pasar por la posición de conductor. Reglas: los componentes del tren deben ir siempre unidos por los hombros y no se puede correr. Observaciones: realizar el ejercicio en superficies lisas, para que no ocurran accidentes. Variantes: se pueden ubicar líneas de colores y los integrantes del tren deben pasar por las líneas sin salirse.

Objetivos: Trabajar la percepción y discriminación táctil así como la orientación espacial.

Organización: toda la clase. Desarrollo: empezaremos el juego con la variante para el desarrollo del sentido y agudeza auditiva, los niños/as se colocarán en círculo. El profesor susurrará en el oído de uno de ellos/as una frase. Este ha de transmitirla al que tenga al lado derecho y así sucesivamente. El mensaje ha de circular por todo el círculo hasta llegar al que lo dio, aquí se verá si el mensaje ha permanecido intacto o se ha modificado por el camino. Reglas: el mensaje ha de darse sin que nadie más lo escuche. Observaciones: realizar el ejercicio en una superficie donde todos estén sentados y a una buena temperatura, preferible en un lugar donde no haya mucho ruido. Variantes: para desarrollar el sentido táctil, se cambiará el mensaje por uno táctil, ya sea, palmadas, tocarse la espalda, tocarse la cabeza, etc.

El Mensaje Secreto

Objetivos: trabajar la agudeza, memoria y percepción auditiva y táctil.

¿QUÉ SONÓ?

Materiales: Tambor, cascabel, Triangulo, pandereta, maracas, castañuelas, entre otras. Participantes: Todos los niños y niñas. Desarrollo: El Adulto hará sonar sin ser visto, uno por uno y en forma secuenciada, los tres instrumentos seleccionados, mientras el grupo escuchará atentamente. Luego, se le realizan preguntas a los participantes: ¿Qué sonó primero? ¿Qué sonó segundo? ¿Qué sonó Tercero?, los tres primeros niños/as que respondan correctamente, se ubican detrás del adulto con el instrumento nombrado. Posteriormente se repite la actividad, pero esta vez los que están detrás del adulto se ponen de acuerdo para tocar en cierto orden los instrumentos, sin que el resto los vea.

Objetivos: Expresar secuencias melódicas y rítmicas mediante objetos sonoros.

Materiales: Cajas de Cartón, 3 pelotas, pañuelos para cada niño/a. Preparación: La educadora ubica en el aula una serie de cajas. Cerca de las cajas coloca las pelotas. Desarrollo: Se invita a los párvulos a mirar atentamente la posición en que se encuentran las cajas y las pelotas. Luego se les invita a que adopten la posición de gateo, y que con los ojos vendados recorran el lugar intentando encontrar las pelotas para ponerlas dentro de las cajas. Recomendaciones: Si hay demasiados párvulos, se pueden formar parejas o tríos.

EL GATITO CIEGO

Objetivos: Adquirir mayor dominio d sus capacidades corporales, desarrollando habilidades motoras gruesas el control dinámico en movimientos y desplazamientos.

EXPERIENCIAS SENSORIALES EN SALA CUNA

De 0 a 3 meses:
Las caricias y los masajes estimulan y potencian el desarrollo afectivo, cognitivo y motriz de los bebés. Comenzar a practicar los masajes al bebé desde que nace es una ayuda valiosísima para favorecer sus primeras conexiones neuronales. Los masajes deben ser un juego para el adulto y el niño, además de un medio de comunicarse y estimular el desarrollo. También debemos evitar entregar mucha información, ya sea con juegos, ejercicios y objetos. Es mucho más positivo mantener un ritmo sereno. Con el roce de nuestras manos se produce un primer paso para un apego seguro. Por tanto su desarrollo físico debe ir parejo con el emocional y afectivo, para ello, debemos realizar los ejercicios hablando continuamente con él.

Objetivo: Cuanto más se abraza, acaricia y se tiene en brazos a un bebé, más seguro de si mismo e independiente será de mayor. Este juego desarrolla el vínculo de apego entre ustedes.

TE QUIERO, CHIQUITIN

Materiales: Ambiente agradable y silencioso. Desarrollo: Sostén al bebé en brazos mientras lo vas meciendo. Mientras lo meces, di las palabras: Te quiero chiquitín, al decir te, dale un beso a una parte de su cuerpo: Cabeza, nariz, dedos de los pies. A medida que vaya creciendo, puede pedirte que juegues a éste juego con él. Recomendaciones: Es necesario que al momento de realizar esta experiencia se realice de forma especializada.

PARLOTEO
Desarrollo: Utiliza inflexiones de voz al dirigirte a los bebes, estás comunicándote con ellos y animándoles a que te respondan con ruidos, lo cual a su vez ayuda a desarrollar sus aptitudes lingüísticas. Di cosas como: Eres un bebé tan tierno... o ¡Mira que diez deditos tan lindos! mientras le hablas en tono agudo. Sostén al bebé cerca de tu cara y mírale directamente a los ojos.

Objetivo: Los bebés responden a la gestualidad facial y corporal, como también a la entonación aguda que los adultos utilizan cuando hablan con bebés.

Objetivo: Los recién nacidos tienen una respuesta natural a la música a través de su habituación al ritmo, sonido y movimiento mientras estaban en el útero.

MUSICA TRANQUILIZANTE

Desarrollo: Coloca música cerca de la cuna de el bebé Escoge música instrumental suave o con canciones de cuna y pónsela. La música cuya melodía se repite resulta muy tranquilizante para un bebe, porque es el tipo de sonido que oía mientras estaba en el útero. Graba los sonidos de una lavadora y lavaplatos y deja que el bebé los escuche. Estos sonidos también se parecen a los sonidos del útero.

EL JUEGO DE SOPLAR

Desarrollo: Sopla suavemente sobre las palmas de sus manos. Mientras vas soplando, di las siguientes palabras en tono cantarín: ¡Aquí están las palmas del bebé! A continuación besa las palmas de sus manos. Sopla sobre diferentes partes de su cuerpo, recitando el nombre de cada parte y dándole un beso. A la mayoría de los bebés les gusta que soples sobre sus codos, dedos, cuello, mejillas y dedos de los pies. Recomendaciones: Es necesario que al momento de realizar esta experiencia se realice de forma especializada.

Objetivo: Potenciar el desarrollo cognitivo de los bebés.

BESOS Y ABRAZOS

Objetivo: Que los bebés, a través de las experiencias y vinculación, controle sus emociones.

Desarrollo: La forma en que tocamos, tratamos y cuidamos los bebés puede afectar profundamente al modo en que se desarrollan como adultos después. Este juego hará que el bebé se sienta seguro y protegido. Canta con voz suave la siguiente canción mientras meces y besas al bebé: "Besos y abrazos, yo te quiero, yo te quiero, yo te quiero. Besos y abrazos, yo te quiero, tú eres mi bebé" Cuando le estas cambiando el pañal, puedes cantarle esta canción mientras le besas la nariz y los dedos de los pies y las manos.

CLASIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS SENSORIALES
NOMBRE DE EXPERIENCIAS SENSORIALES La corriente ¡Que hueles bien! La foto Telas de Araña Gallinita Ciega El tren ciego El mensaje secreto ¿Qué Sonó? El Gatito Ciego 2 a 6 años 3 a 6 años 3 a 6 años 5 a 6 años 3 a 6 años 3 a 6 años 4 a 6 años 3 a 6 años 3 a 6 años Transición I y II Transición I y II Transición I y II Transición II Transición I y II Transición I y II Transición II Transición I y II Transición I y II EDADES NIVEL EDUCATIVO

Te quiero chiquitín Parloteo Música tranquilizante El juego de soplar Besos y abrazos

3 a 6 meses 3 a 6 meses 3 a 6 meses 3 a 6 meses 3 a 6 meses

Sala Cuna Menor Sala Cuna Menor Sala Cuna Menor Sala Cuna Menor Sala Cuna Menor

Relación con LEM Y Ciencias

Lenguaje: Desde una mirada del Lenguaje, la realización de los experimentos permite dar a conocer lo que está sintiendo y lo que está realizando.
       

Expresar verbalmente sus ideas para que otros las escuchen y las entiendan. Dar a conocer lo que puede ocurrir en ciertas situaciones. Aprender a comprobar sus ideas. Argumentar lo que piensan para tratar de convencer a los demás. Buscar explicaciones a nuevos problemas para tratar de entender por qué ocurren. Comparar situaciones para encontrar diferencias y semejanzas. Escuchar y analizar opiniones distintas a las suyas. Buscar coherencia entre lo que piensan y lo que hacen, y lo que entrega su entorno escolar y/o fuera de esta. Poner en duda la información que reciben si no la entienden. Colaborar con sus compañeros para resolver juntos los problemas planteados. Interesarse por entender por qué ocurren las cosas de una cierta manera y analizar si no pueden ocurrir de otra.

  

Escritura: La escritura nos orienta, es algo fijo que nos permite entender y comprender, ya que está plasmado. De esta forma al momento de leer un texto, nos debe entregar una palabra, frase y/o documento que sea:     informativa explicativa Orientativa Además incluir la narración.

Matemáticas: El propósito que se desea trabajar en forma pedagógica, dentro de este punto con los párvulos, es que ellos/as vayan adquiriendo nuevos conocimientos y que éstos se vayan aplicando. Dentro de ellos encontramos:  La capacidad de utilizar las matemáticas como un instrumento para reconocer, plantear y resolver problemas  La capacidad de anticipar y verificar resultados  La capacidad de comunicar e interpretar información matemática  La imaginación espacial  La habilidad para estimar resultados de cálculos y mediciones  La destreza en el uso de ciertos instrumentos de medición, dibujo y cálculo.  El pensamiento abstracto por medio de distintas formas de razonamiento, entre otras, la sistematización y generalización de procedimientos y estrategias. Ciencias: Es relevante promover en los párvulos el interés científico, ya que se acercan a las ciencias y a sus propios intereses, haciendo que ellos participen de forma activa en la construcción de su propio conocimiento, ya que manipulan, observan, escuchan, etc. Donde ponen en juego, su persona y sus saberes. A partir de esto, teniendo en cuenta que todos somos parte de algo y que nuestro actuar influye en el medio que estamos.

Bibliografía
“Materiales y Recursos Educativos para el aprendizaje, Un aporte a la calidad en Jardines Infantiles y Salas Cunas”, Gobierno de Chile JUNJI, Diciembre 2003. “Guía para la Educadora, Patio Color 5 años” María Elena Lillo Yaksic, Editorial Norma de Chile, 2007. “Mi Primer libro de ciencias”, Mick Manning- Brita Granström, Editorial Everest, 2008. “Ciencias Naturales, 8º año Básico” Cerda C, Contreras C, Cataldo J, Villagra J. República de Chile,
Ministerio de Educación, 2000.

“Ciencias Naturales, 5º año Básico” Báez M, Martens E, República de Chile, Ministerio de Educación, 1998.

Link
http://www.scribd.com/doc/27577000/10-Juegos-Sensoriales http://www.scribd.com/doc/7257253/Juegos-Estimulacion-Temprana-Bebes-01ano

Ilustraciones
Valeska León Jeria, Alumna 3º año Educación Parvularia, Universidad de Valparaíso, 2010, Chile.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->