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EL MODELO DE INTERVENCIÓN QUE SUBYACE A LA ACCIÓN TUTORIAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

EL MODELO DE INTERVENCIÓN QUE SUBYACE A LA ACCIÓN TUTORIAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

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EL MODELO DE INTERVENCIÓN QUE SUBYACE A LA ACCIÓN TUTORIAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

T
trabajo.

odo profesor a lo largo de su práctica educativa se tiene que situar frente a un permanente estado de elección: tiene que elegir las metas que desea alcanzar, el rol que tendrá que desempeñar, la

manera de actuar en el contexto escolar...etc. En definitiva, tiene que elegir, de hecho una “base conceptual”, un modelo a seguir que justifique y oriente su

Los modelos de orientación son una representación que refleja el diseño, la estructura y los componentes esenciales de un proceso de intervención (Álvarez y Bisquerra, 1996). Entendemos por modelo de orientación una representación simplificada de la realidad que refleja el diseño, la estructura, y los componentes esenciales de un proceso de intervención psicopedagógica. Los modelos de orientación son “modelos para”, es decir que nos sirven de guía para la acción: su función consiste en proponer líneas de actuación prácticas. Como “modelos para”, sus orientaciones prácticas deben ser adaptadas a los contextos concretos donde vayan a aplicarse. Por eso, no es de extrañar que en la práctica sea muy difícil encontrar modelos puros, lo que

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sí se puede observar, son combinaciones de ellos adaptados a una realidad concreta.

Tanto los modelos como las prácticas han ido cambiando a lo largo del tiempo. Uno de los retos que en la actualidad tiene planteado la orientación en la práctica educativa es la de encontrar un modelo teóricamente fundamentado que conjugue la teoría con la acción y que muestre a su vez la eficacia para la comunidad educativa (Marchesi,1993). Antes de detenernos en el modelo de intervención que subyace a la Acción Tutorial en la educación Primaria, nos parece importante, hacer un rápido recorrido por los diferentes modelos, ya que el nuestro se nutre, aunque con notables diferencias de todos ellos. Si hacemos un recorrido por la literatura, existen diferentes

clasificaciones de los modelos según sea el criterio empleado. Sin embargo, para poder realizar una clasificación ajustada a la realidad, se han de tener en cuenta varios criterios a la vez, es decir, no existen modelos puros, en la práctica los modelos se superponen. Las dos clasificaciones, que vamos a destacar, por parecernos las más interesantes para la persona que ejerza la Acción Tutorial, son las que se basan en el marco teórico conceptual (Rodríguez Espinar y otros, 1993) y en el tipo de estructura organizativa que conlleva (Marchesi,1993).

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CLASIFICACIÓN DE MODELOS DE ORIENTACIÓN Nos encontramos con un continuo de modelos encontrándose en sus dos extremos y siendo en la práctica y conceptualmente opuestos el Modelo Clínico o Counseling, y por otra parte el Modelo Piscopedagógico A continuación presentamos un cuadro con los distintos modelos y sus características básicas:
Modelos DESDE EL PUNTO DE VISTA TEÓRICO CONCEPTUAL OBJETIVO PERFIL DEL FINALIDAD PRINCIPAL ORIENTADOR Experto Trabaja a demanda. Evaluación de Intervención diseñada por capacidades y ASISTENCIAL él. aptitudes. Aplicación por parte del profesor Técnico. Diagnóstico y Diseña la intervención de Tratamiento los alumnos con ASISTENCIAL individual. dificultades. Aplicación por parte del profesor Intervención individual y no GUÍA ASISTENCIAL directiva DESARROLLO INTEGRAL DEL ALUMNADO COLABORADOR, MEDIADOR ASESOR. PREVENTIVA

ALUMNO

PSICOMÉTRICO O CONDUCTISTA

PASIVO

CLÍNICO-MÉDICO

PASIVO

HUMANISTA O DE CONSEJO PSICOPEDAGÓGICO O CONSTRUCTIVISTA

ACTIVO

ACTIVO, PROTAGONISTA DE SU PROPIA ORIENTACIÓN

Modelos Clínico (counseling) Servicios

Programas

Consulta Tecnológico

DESDE EL PUNTO DE VISTA ORGANIZATIVO Y EL TIPO DE INTERVENCIÓN Directa-Indirecta Individual-grupal Interna-externa Reactiva-proactiva Preferentemente Directa Individual externa, pero Reactiva puede ser interna Preferentemente Preferentemente Individual y externa, pero puede directa, pero puede Reactiva grupal ser indirecta ser interna Preferentemente Preferentemente Preferentemente Preferentemente directa, pero puede grupal, pero también interna, pero puede proactiva, pero ser indirecta puede ser individual ser externa puede ser reactiva Preferentemente Preferentemente Preferentemente Indirecta grupal, pero también interna, pero puede proactiva, pero puede ser individual ser externa puede ser reactiva Remota Indirecta Indiferente Grupal Externa Interna Proactiva Proactiva

Psicopedagógico

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M
Primaria Primaria. El

odelo actual de intervención: Basándonos en Bisquerra, vamos a presentar un modelo, modelo PAL ampara nuestro actual Sistema que Educativo, y que se convertirá en el marco de actuación de nuestra práctica orientadora. económica, y
GGGRIRU

Partiendo de nuestra realidad concreta, social, política

amparados en el marco de nuestro sistema educativo, siguiendo a Bisquerra, el modelo que debe subyacer a la práctica de la Acción tutorial en la Educación es un MODELO MIXTO: MODELO CONSTRUCTIVISTA O

PSICOPEDAGÓGICO, DE SERVICIOS ACTUANDO POR PROGRAMAS, este sería nuestro modelo ideal, a desear y perseguir en todos los centros de

modelo

de

orientación

psicopedagógica

que

vamos

a

exponer

probablemente quede más claro si somos capaces de contestar a las preguntas clásicas de Lashwel: ¿qué?, ¿cómo?, ¿cuándo? ¿dónde?, y ¿porqué? ¿QUÉ ENTIENDE POR ACCIÓN TUTORIAL ESTE MODELO

PSICOPEDAGÓGICO?

Recogiendo las aportaciones que se han ido dando a lo largo de la historia, este modelo concibe la ACCIÓN TUTORIAL como un proceso de ayuda continuo y sistemático, dirigido a todas las personas (en especial a los alumnos, pero también a profesores y familias), en todos sus aspectos, poniendo un énfasis especial a la prevención y el desarrollo (personal, social, y de la carrera), que se realiza a lo largo de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, con la implicación de todos los agentes educativos (tutores orientadores, y profesores) y sociales (familia, profesionales). Así la Acción Tutorial, es orientar para la vida, asesorar sobre opciones alternativas, desarrollar habilidades (toma de decisiones, estrategias de aprendizaje autónomo, habilidades de la vida, etec), la acción tutorial es proporcionar una atención a la diversidad, lo cual implica, entre otros aspectos, Marta Aguilar Orientadora Escolar EOE CAMAS Página 4

coordinar el refuerzo y apoyo educativo a los alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo. En definitiva de lo que se trata no es de otra cosa distinta de lo que pretende la finalidad última de la LOE, formar la personalidad integral del alumnado.

De esta definición, se desglosa una serie de áreas de intervención (orientación para la carrera, orientación en los proceso de E/A, atención a la diversidad, prevención y desarrollo personal), cada una de ellas con unas características concretas, que habrá que adaptar, priorizar, o aumentar en función de la realidad en la que actuemos. No obstante lo importante no es cada una por separado, lo que da unidad al concepto de Acción Tutorial es a la interrelación de estas áreas.

Este modelo de intervención va a tener como referente una intervención indirecta por parte del orientador y dirigida al centro y directa en el aula. Esta última se potencia a través de los tutores y en concreto mediante el Plan de Acción Tutorial: Esto. Un modelo que opta por la intervención

prioritariamente grupal, sin embargo se reconoce que en ciertos momentos será necesaria la atención individualizada, en primer lugar a través de entrevistas con el tutor, y cuando sea necesario con el orientador. Es también una intervención interna, en cuanto a los dinamizadores son los tutores y el orientador del mismo centro. Todos ellos como parte del claustro de profesores, implican al resto por medio del Proyecto Curricular de Centro. La integración curricular de los contenidos de la orientación en las diferentes áreas (estrategias de aprendizaje autónomo, orientación vocacional, educación en valores..) es uno de los objetivo últimos y más deseables a conseguir. Y por último es una intervención eminentemente proactiva, por tanto enfocada a la prevención y el desarrollo, adelantándose a los problemas, aunque en algunos momentos, no quedará más remedio que una intervención correctiva, tal vez de carácter terapéutico.

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Un modelo de estas características se sitúa en el extremo opuesto del modelo clínico como planteamiento general.

¿QUIÉN REALIZA LA ACCIÓN TUTORIAL EN ESTE MODELO?

Los responsables de la acción tutorial son todos, profesores, tutores, y familias, y es que la acción tutorial no es una persona, sino que es una función, una función inherente a la educación. Como esta función cada vez se hace más extensa y complicada se necesita de un profesional que domine la teoría de la orientación para que apoye, dinamice y coordine la función orientadora, este es el orientador de referencia (profesor de psicología y pedagogía del EOE) a nivel de centro, el tutor a nivel de aula y el EOE a nivel zona.

¿CÓMO SE REALIZA LA ACCIÓN TUTORIAL EN ESTE MODELO?

Los TUTORES, tradicionalmente, han sido unos profesionales agobiados e infrautilizados, en parte por la falta de infraestructura de su disciplina. La literatura (Álvarez, 1987; R. Espinar. 1992; R. Moreno. 1996, Sanz Oro. 2001) nos confirma que el resultado ha sido heredar una serie de métodos obsoletos y unas tareas burocráticas y administrativas que consumen mucho tiempo. Por tanto, en nuestro modelo, optamos por una intervención por programas comprensivos e integrados. Realizados, siempre que sea posible, por parte del profesorado y los tutores, pero en ciertas ocasiones será necesaria la intervención directa del orientador. La consulta se convierte en una técnica esencial de este modelo, por medio de la cual, potenciamos, elaboramos y dinamizamos los diferentes programas. Estos programas se caracterizan por: Marta Aguilar Orientadora Escolar EOE CAMAS Página 6

Estar diseñados para todos los alumnos. Por tener un currículum organizado y planificado (Plan de Acción Tutorial). Por forma parte integral del Proyecto de Centro. Tienen la finalidad de convertirse en su sistema de ayuda para el alumnado. Incluye servicios e intervenciones especializadas. Son comprensivos, preventivos y potenciadores del desarrollo a lo largo de todo el proceso de enseñanza/aprendizaje, a través de tres áreas esenciales Y abarcan las siguiente temáticas: 1. Aprender a vivir (área personal y social) 2. Aprender a trabajar (área vocacional y de la carrera) 3. Aprender a aprender (área académica).

¿CUÁNDO SE REALIZA LA ACCIÓN TUTORIAL EN ESTE MODELO? La Acción Tutorial se debe realizar a lo largo de toda la vida. Las teorías de desarrollo de la carrera, del desarrollo humano y la psicología evolutiva con un enfoque de ciclo vital, tienden a coincidir en afirmar que la persona sigue un proceso de desarrollo durante toda su vida en la que a lo largo de todo este proceso la persona necesita de orientación y tutoría. A nosotros nos atañe una parte en este proceso, orientar al alumnado a lo largo de todo el ciclo de la educación Primaria.

¿DÓNDE SE REALIZA? Como consecuencia de lo anterior, el contexto de intervención no se limita al aula y al centro escolar, sino que se debe extender a los medios comunitarios y a las organizaciones que de alguna manera tengan relación en la vida de nuestro alumnado.

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¿POR QUÉ SE REALIZA LA ORIENTACIÓN EN ESTE MODELO? A parte de su justificación intrínseca, la orientación es uno de los factores que contribuyen a la calidad de la educación.

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