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Ficha Individual Acumulativa

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Una propuesta de evaluación inicial para Educación Física al comenzar la enseñanza primaria

Maestro Educación Física. Quiromasajista terapéutico y deportivo. Escuela Nacional Bio-Natura. Sevilla.

Pablo Jesús González Peña
pjmjyol@ono.com (España)

Resumen La evaluación inicial que realicemos a nuestros alumnos/as nos debe servir como reflexión para plantearnos nuestra labor y trabajo futuro con los mismos, cumplimentar unos cuestionarios al respecto será el punto de partida para el desarrollo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje en la etapa que se inicia. Palabras clave: Evaluación inicial. Listas de control. Ficha individual.

http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 11 - N° 103 - Diciembre de 2006 1/1

Introducción
Al iniciarse una nueva etapa educativa debemos considerar las experiencias que el alumno ha tenido en la etapa anterior; conocer las actitudes del alumnado frente a diferentes situaciones, así como las potencialidades con respecto a nuestra área concreta, debe servirnos para reflexionar y modificar, si es necesario, la programación planteada. La realización de las fichas que se presentan en este artículo tiene esa finalidad, recoger la mayor información posible sobre nuestros alumnos/as para, partiendo de esta información, conseguir facilitar y potenciar el aprendizaje y desarrollo de los mismos.

Desarrollo
La definición que podemos encontrar en la página Web del Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua sobre el término evaluación, nos dirige al verbo evaluar, al entender evaluación como "Acción y efecto de evaluar". Igualmente, la tercera afección que aparece sobre este verbo sería: "Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos". Parece evidente que, dentro del marco educativo, esta definición no sería válida al no prestar atención a todos los componentes que conforman el proceso de enseñanzaaprendizaje, centrándose exclusivamente en uno de ellos: el alumno. Bebby (1977) define la evaluación como "la recogida sistemática de datos e interpretación de los mismos, dirigida, como parte de un proceso, a un juicio de valor con vistas a actuar"; Tenbricnk (1988) expone que "evaluación es el proceso de una obtención de información y de su uso para formular juicios que a su vez s utilizarán para tomar decisiones".

ya que nos va a permitir conocer el bagaje previo que presenta el alumno. La evaluación. sin olvidar. ya que se hace necesario conocer el nivel de partida para poder valorar y finalmente emitir una calificación en función de los aspectos evaluados. al principio de la Educación Primaria. tomamos como ejemplo los que se recogen en el Real Decreto 829/2003 de 27 de junio por el que se establecen las enseñanzas comunes de la Educación Infantil. será preciso comprobar la consecución de los objetivos propuestos en la Etapa anterior. por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía diremos que "la evaluación se entiende como una actividad básicamente valorativa e investigadora y. para realizar las fichas y cuestionarios que proponemos para recoger toda la información que consideramos necesaria para nuestra labor formativa. De esta manera. por ello. Es por esto que la evaluación inicial de nuestros alumnos/as. • Realizar modificaciones en la programación. Tener interiorizada la lateralidad. Valorar el aprendizaje de los alumnos apreciando el grado de desarrollo de las capacidades previstas y de asimilación de los contenidos. al comenzar la Enseñanza Primaria. dos listas de control (una donde se anotarán las actitudes que muestra el alumno/a durante las . como es lógico. facilitadora de cambio y desarrollo profesional docente". de 9 de junio. por lo que. Por lo expuesto con anterioridad. se ha desarrollado un cuestionario para los padres. De este modo. los criterios y objetivos de la etapa que se inicia. servirá al profesorado para: • • Descubrir las dificultades de aprendizaje de los alumnos y prever estrategias para su superación. Desplazarse por el espacio con distintos movimientos. partiremos de los criterios de evaluación relacionados con la motricidad que se trabajan en esa Etapa anterior. Para realizar la evaluación inicial. cobra un carácter especial. por tanto. entre los que se citan: • • • Orientarse en el espacio. siendo el punto de partida para la planificación y organización del proceso de enseñanza-aprendizaje. vemos que la evaluación implica el recoger información para emitir unos juicios que nos llevará a tomar decisiones para mejorar. Al mismo tiempo nos permitirá valorar el progreso que realizarán nuestros alumnos.Siguiendo el Decreto 105/92.

• Informaciones relevantes apuntadas en el informe final de la Etapa anterior (Infantil). motores… • Competencia motriz: donde anotaremos información sobre el desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices (Esquema corporal. visuales. Toda esta información nos conducirá a una ficha individual del alumno donde recogeremos. problemas auditivos. temporal y el ritmo) y las cualidades motoras coordinativas. • Nivel de ejecución de las habilidades básicas: valoraremos el grado de ejecución de distintos tipos de desplazamientos. saltos. Las hojas para llevar a cabo esta evaluación son las que se presentan a continuación: . si precisa atención especial (tomar medicamentos). lanzamientos y recepciones. giros. percepción espacial. entre otros: • Datos de salud y antropométricos: enfermedades padecidas.sesiones y otra donde recogeremos información sobre la competencia motriz y el nivel de ejecución de determinadas habilidades) y una hoja para realizar un registro anecdótico. lateralidad.

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debería ser lo suficientemente rigurosa para obtener la mayor información posible. como puede apreciarse. Ed. Wanceulen. como es lógico. no debemos olvidar que se trata de una propuesta que cada maestro/a deberá adaptar a su realidad. preferentemente con un marcado carácter lúdico. llegando. ya que. etc. experiencia y expectativas con respecto al tema planteado. si se considera necesario.com/ Revista Digital . Conclusión La primera evaluación que hagamos de nuestros alumnos/as. Bibliografía • • • AAVV (1999): Fichas de evaluación de la Educación Física en Primaria. se trata de que el alumnado no tenga sensación de estar siendo evaluado para poder apreciar cómo suelen comportarse y reaccionar de manera habitual. Wanceulen. En las sesiones de evaluación emplearemos actividades similares a aquellas que nuestros alumnos/as están acostumbrados a realizar.efdeportes. en ningún caso. Barcelona. siguiendo a Blázquez (1990).Octubre de 1998. y puede parecer que se cae en contradicción al centrarnos en el mismo y no analizar otros aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje en esta evaluación inicial. Parece importante destacar que las actividades propuestas.Buenos Aires . Ed. el número de sesiones deberá adaptarse a la evaluación que queremos llevar a cabo. RAQUEL: Evaluación en Educación Física en el Nivel Inicial. De ahí que se haga necesario plantear unas sesiones de evaluación antes de comenzar con el trabajo específico de los contenidos planteados para el curso. . utilizando la observación y el registro como instrumentos fundamentales. de 9 de junio. Decreto 105/92. al comenzar la Educación Primaria. GEILER. la importancia a otras evaluaciones que se hagan a lo largo del curso (al comenzar unidades didácticas.). todas estas fichas de evaluación se encuentran enfocadas hacia el alumnado. P. si es necesario la programación que tengamos realizada. no es este el caso ya que. debido a la cantidad de datos que se proponen recoger en las fichas presentadas. Ed. a realizar una unidad didáctica de bienvenida enfocada para este fin. la programación del curso se tiene planteada antes de recepcionar y conocer a los alumnos/as. BLAZQUEZ SANCHEZ. (2004): La evaluación de la Ecuación Física en la Educación Infantil. analizar y modificar. esta primera evaluación es la base de partida del trabajo que desarrollaremos posteriormente. Sevilla. por el que se establecen las Enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía. se trataría. Sevilla. No obstante. ya que nos va a permitir determinar objetivos. para valorar los aspectos marcados en las listas de control. adecuar la programación y la metodología a emplear. etc. Parece evidente que.N° 11 . Esto no quita. D. deberán tener un carácter lúdico y no ser del todo desconocidas para el alumnado.Año 3 .Como puede apreciarse. de una forma de evaluar cualitativa más que cuantitativa. INDE. • GIL MADRONA. • • Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua. recoger y valorar las potencialidades de los mismos nos permitirá revisar. En http://www. No obstante. no obstante. (1990): Evaluar en Educación Física.

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