Está en la página 1de 77
C M Y CM MY CY CMY K Matilde Moriel Toribio “Enseñar y Aprender desde
C M Y CM MY CY CMY K Matilde Moriel Toribio “Enseñar y Aprender desde
C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K
Matilde Moriel Toribio
“Enseñar y Aprender desde la Experiencia”
C M Y CM MY CY CMY K PROYECTO EDUCATIVO “Enseñar y Aprender desde la
C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K
PROYECTO EDUCATIVO
“Enseñar y Aprender desde
la Experiencia”
Matilde Moriel Toribio
Profesora de Administración de Empresas
I.E.S. Felipe Solís Villechenous
Cabra (Córdoba)
C M Y CM MY CY CMY K
C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K
C M Y CM MY CY CMY K Agradecimiento a mi esposo e hijas Por
C M Y CM MY CY CMY K Agradecimiento a mi esposo e hijas Por
C M Y CM MY CY CMY K Agradecimiento a mi esposo e hijas Por
C M Y CM MY CY CMY K Agradecimiento a mi esposo e hijas Por
C M Y CM MY CY CMY K Agradecimiento a mi esposo e hijas Por
C M Y CM MY CY CMY K Agradecimiento a mi esposo e hijas Por
C M Y CM MY CY CMY K Agradecimiento a mi esposo e hijas Por
C M Y CM MY CY CMY K Agradecimiento a mi esposo e hijas Por
C M Y CM MY CY CMY K Agradecimiento a mi esposo e hijas Por
C M Y CM MY CY CMY K Agradecimiento a mi esposo e hijas Por
C M Y CM MY CY CMY K Agradecimiento a mi esposo e hijas Por

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K Agradecimiento a mi esposo e hijas Por vuestro
C M Y CM MY CY CMY K Agradecimiento a mi esposo e hijas Por vuestro
C M Y CM MY CY CMY K Agradecimiento a mi esposo e hijas Por vuestro
C M Y CM MY CY CMY K Agradecimiento a mi esposo e hijas Por vuestro

Agradecimiento a mi esposo e hijas

MY CY CMY K Agradecimiento a mi esposo e hijas Por vuestro apoyo y ánimo en
MY CY CMY K Agradecimiento a mi esposo e hijas Por vuestro apoyo y ánimo en

Por vuestro apoyo y ánimo en todo momento, y sobre todo por haber resistido junto a mí las vicisitudes que ha supuesto poner en marcha este Proyecto.

C M Y CM MY CY CMY K
C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K
C M Y CM MY CY CMY K
C M Y CM MY CY CMY K
C M Y CM MY CY CMY K Índice Introducción 9 1. Justificación 12 2.
C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K
Índice
Introducción
9
1.
Justificación
12
2.
Objetivos del Proyecto
14
3.
Enfoque del Proyecto
17
4.
Contenido de “Enseñar y Aprender desde la Experiencia”
21
Partes del Proyecto:
21
A) Departamento de Investigación
y Desarrollo Empresarial (“DIDE”)
21
B) Asociación de Jóvenes Estudiantes con Iniciativa
Empresarial (“ADEEM”)
22
Plan de Trabajo:
25
A) Del Departamento de Investigación y Desarrollo
Empresarial (DIDE)
25
B) Aplicaciones del Proyecto en las Actividades del Aula
26
C) Actividades Fuera del Aula
26
Estrategias a Seguir
27
5. Casos Prácticos Realizados con el Proyecto Enseñar
y Aprender desde la Experiencia
29
A) Máquinas Expendedoras
30
B) Servicio de Cafetería en El IES “Alcalá Galiano”
31
C) Papelería Copistería
32
D) Colaboración con el Grupo de
Desarrollo de la Subbética
32
6. Calendario de Ejecución del Proyecto
49
7. Los Mecanismos de Evaluación
50
8. Esquema del Proyecto
51
9. Conclusiones Finales
52
10. Empresas e Instituciones Colaboradoras del Proyecto
55
11. Opiniones
57
12. Anexos
66
C M Y CM MY CY CMY K
C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K
C M Y CM MY CY CMY K Introducción Es sabido por todos, políticos y
C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K
Introducción
Es
sabido por todos, políticos y economistas, que la mejor manera
de luchar contra el paro es fomentar el autoempleo, pero algo falla
cuando se quiere impulsar la creación de empresas y no se consigue.
A
pesar de los numerosos intentos por parte de instituciones y
asociaciones de inspirar vocación empresarial en los distintos
estratos de la sociedad, y en especial entre los sectores con más
dificultades a la hora de encontrar un empleo, como son los jóvenes,
tenemos que admitir que desafortunadamente no han tenido gran
acogida o al menos no han conseguido el éxito esperado.
Es,
por ello, un punto de reflexión ponderar las distintas circunstancias
o
factores que determinan la poca acogida de estas iniciativas, y
de este modo, ser capaces de situarnos en un mejor contexto para
así lograr que la anhelada vocación empresarial sea un hecho.
9
En este sentido, hemos de apuntar un dato manifiesto en nuestra
sociedad de hoy, que las vocaciones empresariales no surgen por
generación espontánea. Quizás, esa sea la explicación más diáfana
para entender que la mera publicidad de proyectos que facilitan
la
iniciativa al autoempleo, si bien es muy necesaria a efectos de
información y estímulo, no es suficiente para crear un nuevo
empresario. En realidad, tener el deseo de independizarte y lograr
un proyecto empresarial propio es ante todo una vocación y como
tal ha de ser cultivada en un entorno favorecedor de la misma, es
decir, una cultura empresarial. Y esta cultura o forma de vida, como
todo cambio cultural, es algo que ha de ir forjándose a lo largo del
tiempo, con pasos firmes y continuados, y que requiere el esfuerzo
conjunto de todos los miembros de la comunidad.
Por el contrario, nuestros jóvenes, a diferencia de otras épocas
históricas, constituyen una generación preparada, con estudios
profesionales o universitarios en muchos casos, y que en teoría
tienen el mejor potencial para triunfar en un proyecto empresarial.
Es
imprescindible, por tanto, aprovechar su juventud para motivarlos
y crear en ellos una conciencia de cambio de mentalidad, de nuevas
oportunidades a través del autoempleo, para así ir zanjando poco
Introducción
C M Y CM MY CY CMY K a poco la apatía por este tipo
C M Y CM MY CY CMY K a poco la apatía por este tipo
C M Y CM MY CY CMY K a poco la apatía por este tipo
C M Y CM MY CY CMY K a poco la apatía por este tipo
C M Y CM MY CY CMY K a poco la apatía por este tipo
C M Y CM MY CY CMY K a poco la apatía por este tipo
C M Y CM MY CY CMY K a poco la apatía por este tipo
C M Y CM MY CY CMY K a poco la apatía por este tipo
C M Y CM MY CY CMY K a poco la apatía por este tipo
C M Y CM MY CY CMY K a poco la apatía por este tipo
C M Y CM MY CY CMY K a poco la apatía por este tipo

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K a poco la apatía por este tipo de
C M Y CM MY CY CMY K a poco la apatía por este tipo de
a poco la apatía por este tipo de iniciativas y la conducta de conformarse con
a
poco la apatía por este tipo de iniciativas y la conducta de
conformarse con lo que de primeras parece el camino más
seguro, la contratación o el acceso a la función pública.
Ejemplo de este cuadro general que acabamos de describir,
podrían ser los municipios de nuestro entorno, integrantes de
la
Mancomunidad de la Subbética, que con excepción de Lucena,
suelen caracterizarse por la mínima diversificación en el empleo,
el
desempleo de jóvenes y huida a zonas más industrializadas,
así como la apatía o desánimo para crear empresas.
No obstante, convencida de que entre todos, aunando esfuerzos,
es posible el cambio, como docente del Ciclo de Administración
y
Finanzas del IES Felipe Solís Villechenous de Cabra, he intentado
aportar mi pequeña semilla creando ya por el año 1998 el
proyecto de innovación educativa “ENSEÑAR Y APRENDER
DESDE LA EXPERIENCIA”.
Dicho Proyecto, como iremos detallando a continuación, consta
de un fin primordial y de gran calado social, conseguir que la
vocación empresarial como modo de desarrollar las inquietudes
profesionales y nuevas ideas de nuestros jóvenes sea una
normalidad, y no la excepción, y que a su vez esta nueva cultura
sea el motor del desarrollo socioeconómico, e incluso tecnológico,
de nuestra tierra.
10
DIDE
C M Y CM MY CY CMY K
C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K
C M Y CM MY CY CMY K 1 Justificación
C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K
1 Justificación

El Proyecto que presentamos en esta Memoria, y que concluye su primera fase de actuación, se origina como consecuencia natural de la vocación docente, que intenta mejorar su labor a

través de la investigación y transformación de nuevas estrategias

y metodologías, que sean cada vez más motivadoras y eficaces, en su tarea diaria de clase.

Sin embargo, “Enseñar y Aprender desde la Experiencia” no es una mera innovación pedagógica, sino que por el contrario, plantea un proyecto mucho más ambicioso, como es crear y favorecer la inquietud empresarial entre los más jóvenes, desde

un punto de vista innovador: conseguir suplir la falta de vivencias

o cultura empresarial a través de la experiencia que aporta la

creación de empresas mediante una entidad intermedia como es ADEEM, y de este modo ir cimentando la vocación empresarial

como una normalidad en nuestra sociedad.

empresarial como una normalidad en nuestra sociedad. 12 La idea de este proyecto nace allá por
12 La idea de este proyecto nace allá por 1998 como un modo de suscitar
12
La idea de este proyecto nace allá por 1998 como un modo de
suscitar en los alumnos la motivación en el estudio de la asignatura
Organización Técnica y Administración de Empresas, de la antigua
FP-2, de la rama de Administrativo, a través de la elaboración
de un Proyecto Empresarial y Proyecto Integrado (En la actualidad
se imparte como un módulo en los Ciclos Formativos). Cuando
hablar de estimular la iniciativa empresarial en alumnos de
formación profesional era cuando menos extraño, y en la mayoría
de la ocasiones irrealizable, supimos adelantarnos a los nuevos
planteamientos que acarrearía la reforma educativa en los Ciclos
Formativos, dando como respuesta un enfoque original a las
latentes demandas sociales y que exigían un replanteamiento
de la preparación formativa de los futuros profesionales, en el
contexto de una Unión Europea cada vez más abierta.
Desde el comienzo los supuestos de simulación de creación de
empresas fracasaron, no lograban despertar en los alumnos la
confianza y el deseo necesarios para establecer un negocio
propio. Gran parte de esta desmotivación se debía realmente
a
la falta de un referente al que acudir, ni su profesora tenía las
vivencias prácticas para incentivarlos ni a su vez los alumnos
habían vivido las experiencias empresariales en su entorno
familiar, todo ello junto a la escasa madurez y medios económicos,
provocaban esta carencia de interés por el autoempleo como
salida profesional.
ADEEM
C M Y CM MY CY CMY K Y es ese punto, la exigencia de
C M Y CM MY CY CMY K Y es ese punto, la exigencia de
C M Y CM MY CY CMY K Y es ese punto, la exigencia de
C M Y CM MY CY CMY K Y es ese punto, la exigencia de
C M Y CM MY CY CMY K Y es ese punto, la exigencia de
C M Y CM MY CY CMY K Y es ese punto, la exigencia de
C M Y CM MY CY CMY K Y es ese punto, la exigencia de
C M Y CM MY CY CMY K Y es ese punto, la exigencia de
C M Y CM MY CY CMY K Y es ese punto, la exigencia de
C M Y CM MY CY CMY K Y es ese punto, la exigencia de
C M Y CM MY CY CMY K Y es ese punto, la exigencia de

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K Y es ese punto, la exigencia de paradigmas
C M Y CM MY CY CMY K Y es ese punto, la exigencia de paradigmas

Y es ese punto, la exigencia de paradigmas reales que cultiven

una tradición empresarial, lo que aportará el matiz más genuino del Proyecto “Enseñar y Aprender desde la Experiencia”. El acercamiento del mundo teórico al práctico, a través de la creación de proyectos empresariales reales, y el apoyo de ADEEM (Asociación de Jóvenes Estudiantes con Iniciativa Empresarial), que aportaría la colaboración y promoción de proyectos viables, y sobre todo asentaría un modelo de experiencia y motivación, constituyó un gran reto del que hoy nos sentimos orgullosos.

Creemos que es un instrumento muy viable como actividad- experiencia, pues no sólo estimula la imaginación y creatividad del joven, sino que sobre todo despierta el interés por crear una empresa propia. Sin duda, pedagógicamente ha supuesto un desafío muy gratificante, posibilitando la renovación y estudio constante. Por ello, a pesar de tener un origen concreto, el Proyecto “Enseñar y Aprender desde la Experiencia” ha estado

y está abierto a todos aquellos profesores y alumnos que

compartan el deseo de crear una cultura empresarial entre los más jóvenes, desde una enseñanza de calidad y acorde a la innovación que el momento actual exige.

más jóvenes, desde una enseñanza de calidad y acorde a la innovación que el momento actual

13

más jóvenes, desde una enseñanza de calidad y acorde a la innovación que el momento actual
más jóvenes, desde una enseñanza de calidad y acorde a la innovación que el momento actual
C M Y CM MY CY CMY K 2 Objetivos del Proyecto “Enseñar y aprender
C M Y CM MY CY CMY K 2 Objetivos del Proyecto “Enseñar y aprender
C M Y CM MY CY CMY K 2 Objetivos del Proyecto “Enseñar y aprender
C M Y CM MY CY CMY K 2 Objetivos del Proyecto “Enseñar y aprender
C M Y CM MY CY CMY K 2 Objetivos del Proyecto “Enseñar y aprender
C M Y CM MY CY CMY K 2 Objetivos del Proyecto “Enseñar y aprender
C M Y CM MY CY CMY K 2 Objetivos del Proyecto “Enseñar y aprender
C M Y CM MY CY CMY K 2 Objetivos del Proyecto “Enseñar y aprender
C M Y CM MY CY CMY K 2 Objetivos del Proyecto “Enseñar y aprender
C M Y CM MY CY CMY K 2 Objetivos del Proyecto “Enseñar y aprender
C M Y CM MY CY CMY K 2 Objetivos del Proyecto “Enseñar y aprender

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K 2 Objetivos del Proyecto “Enseñar y aprender desde
C M Y CM MY CY CMY K 2 Objetivos del Proyecto “Enseñar y aprender desde
C M Y CM MY CY CMY K 2 Objetivos del Proyecto “Enseñar y aprender desde
C M Y CM MY CY CMY K 2 Objetivos del Proyecto “Enseñar y aprender desde

2 Objetivos del Proyecto

“Enseñar y aprender desde la experiencia”, como ya hemos apuntado, busca principalmente conseguir una enseñanza de más calidad, basándose en casos reales realizados en el ámbito del Centro de Enseñanza, desde la experiencia práctica y no desde meros supuestos teóricos de los textos. De esta forma, se favorece la investigación y la innovación educativa mediante la ayuda a proyectos específicos e incentivando la creación de equipos de profesores que estén interesados en reflexionar y experimentar sobre el funcionamiento real del proceso educativo de la nueva Formación Profesional.

Asimismo, el objetivo de trasfondo no puede ser otro que el de conseguir que la vocación empresarial se convierta en una alternativa verdadera de inserción laboral para cualquier joven, a pesar de su inexperiencia o de sus limitaciones económicas.

La iniciativa empresarial, desde nuestro modo de ver, ha de transformarse en el mejor medio para que los jóvenes, superando las barreras del mundo laboral, puedan desarrollar sus inquietudes profesionales y creativas, lo que sin duda redundará en beneficio de todos.

creativas, lo que sin duda redundará en beneficio de todos. 14 Entre los objetivos generales del
14
14
lo que sin duda redundará en beneficio de todos. 14 Entre los objetivos generales del Proyecto
lo que sin duda redundará en beneficio de todos. 14 Entre los objetivos generales del Proyecto
lo que sin duda redundará en beneficio de todos. 14 Entre los objetivos generales del Proyecto

Entre los objetivos generales del Proyecto enumeramos:

Mejorar la calidad de la enseñanza en los Ciclos Formativos.14 Entre los objetivos generales del Proyecto enumeramos: Prestigiar la figura y la labor del profesor.

Prestigiar la figura y la labor del profesor.la calidad de la enseñanza en los Ciclos Formativos. Creación de puestos de trabajo. Intercambio de

Creación de puestos de trabajo.Formativos. Prestigiar la figura y la labor del profesor. Intercambio de ideas y experiencias con otros

Intercambio de ideas y experiencias con otros docentes de otras Comunidades y de la UE.enseñanza en los Ciclos Formativos. Prestigiar la figura y la labor del profesor. Creación de puestos

DIDE

DIDE
de puestos de trabajo. Intercambio de ideas y experiencias con otros docentes de otras Comunidades y
C M Y CM MY CY CMY K Por otro lado, los objetivos específicos del
C M Y CM MY CY CMY K Por otro lado, los objetivos específicos del
C M Y CM MY CY CMY K Por otro lado, los objetivos específicos del
C M Y CM MY CY CMY K Por otro lado, los objetivos específicos del
C M Y CM MY CY CMY K Por otro lado, los objetivos específicos del
C M Y CM MY CY CMY K Por otro lado, los objetivos específicos del
C M Y CM MY CY CMY K Por otro lado, los objetivos específicos del
C M Y CM MY CY CMY K Por otro lado, los objetivos específicos del
C M Y CM MY CY CMY K Por otro lado, los objetivos específicos del
C M Y CM MY CY CMY K Por otro lado, los objetivos específicos del
C M Y CM MY CY CMY K Por otro lado, los objetivos específicos del

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K Por otro lado, los objetivos específicos del Proyecto
C M Y CM MY CY CMY K Por otro lado, los objetivos específicos del Proyecto
C M Y CM MY CY CMY K Por otro lado, los objetivos específicos del Proyecto
C M Y CM MY CY CMY K Por otro lado, los objetivos específicos del Proyecto
C M Y CM MY CY CMY K Por otro lado, los objetivos específicos del Proyecto

Por otro lado, los objetivos específicos del Proyecto son:

Crear cultura empresarial.

Fomentar el autoempleo.

Contribuir al desarrollo local.

Aumentar nuestros conocimientos prácticos.

Trabajar en colaboración con otras instituciones que tengan los mismos fines.

Orientar a los alumnos de los Ciclos hacia la alternativa del autoempleo.

Auto- confianza de nuestros jóvenes.

15

Hacer que los jóvenes sean creativos y críticos tal como lo demanda la sociedad actual.del autoempleo. Auto- confianza de nuestros jóvenes. 15 Suplir su falta de experiencia. Saber crear y

Suplir su falta de experiencia.y críticos tal como lo demanda la sociedad actual. Saber crear y gestionar con éxito una

Saber crear y gestionar con éxito una empresa de una forma clara, enriqueciendo los contenidos teóricos aprendidos en los distintos módulos con experiencias prácticas y ejemplos reales.demanda la sociedad actual. Suplir su falta de experiencia. Favorecer el trabajo en equipo y la

Favorecer el trabajo en equipo y la colaboración.módulos con experiencias prácticas y ejemplos reales. Ayudar a conseguir los primeros fondos necesarios para

Ayudar a conseguir los primeros fondos necesarios para empezar un negocio, de los que carecen la mayoría de nuestros jóvenes. empezar un negocio, de los que carecen la mayoría de nuestros jóvenes.

fondos necesarios para empezar un negocio, de los que carecen la mayoría de nuestros jóvenes. 2.
C M Y CM MY CY CMY K
C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K

No obstante, para la consecución de estos objetivos se requiere un gran esfuerzo y valentía por parte de toda la comunidad educativa, y como no, el apoyo y colaboración de las entidades territoriales, tanto locales como autonómicas; entidades financieras y entidades intermedias, como son las asociaciones y tal como realiza ADEEM desde el inicio; que deben traspasar de la mera aprobación a una intervención directa y decidida. La razón estriba en que, a diferencia de otras, esta iniciativa no es un proyecto segmentado o aislado, sino que es integral, pues acoge todo el proceso de una vocación empresarial (desde su formación hasta la creación de un negocio) y ataja las diversas causas que impiden su germinación, como son la falta de referentes o vivencias, o la escasez de experiencia y medios económicos.

Ha sido con esta mirada nueva y original como desde 1999 se han ido alcanzando los éxitos y logros de esta primera fase del Proyecto que concluye y que iremos viendo en la memoria que hoy presentamos.

y logros de esta primera fase del Proyecto que concluye y que iremos viendo en la
y logros de esta primera fase del Proyecto que concluye y que iremos viendo en la
y logros de esta primera fase del Proyecto que concluye y que iremos viendo en la

16

ADEEM
ADEEM
C M Y CM MY CY CMY K 17 3 Enfoque del Proyecto De un
C M Y CM MY CY CMY K 17 3 Enfoque del Proyecto De un
C M Y CM MY CY CMY K 17 3 Enfoque del Proyecto De un
C M Y CM MY CY CMY K 17 3 Enfoque del Proyecto De un
C M Y CM MY CY CMY K 17 3 Enfoque del Proyecto De un
C M Y CM MY CY CMY K 17 3 Enfoque del Proyecto De un
C M Y CM MY CY CMY K 17 3 Enfoque del Proyecto De un
C M Y CM MY CY CMY K 17 3 Enfoque del Proyecto De un
C M Y CM MY CY CMY K 17 3 Enfoque del Proyecto De un
C M Y CM MY CY CMY K 17 3 Enfoque del Proyecto De un
C M Y CM MY CY CMY K 17 3 Enfoque del Proyecto De un

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K 17 3 Enfoque del Proyecto De un estudio
C M Y CM MY CY CMY K 17 3 Enfoque del Proyecto De un estudio
17
17
C M Y CM MY CY CMY K 17 3 Enfoque del Proyecto De un estudio
C M Y CM MY CY CMY K 17 3 Enfoque del Proyecto De un estudio

3 Enfoque del Proyecto

De un estudio del entorno socioeconómico de nuestra ciudad, Cabra, descubrimos que entre una población de 20.819 habitantes en aquella fecha, con aproximadamente el 24% de jóvenes, se caracterizaba por los siguientes rasgos:

de jóvenes, se caracterizaba por los siguientes rasgos: Se detecta un crecimiento mínimo en la población.
de jóvenes, se caracterizaba por los siguientes rasgos: Se detecta un crecimiento mínimo en la población.
de jóvenes, se caracterizaba por los siguientes rasgos: Se detecta un crecimiento mínimo en la población.

Se detecta un crecimiento mínimo en la población.de jóvenes, se caracterizaba por los siguientes rasgos: Existencia de un importante número de parados en

Existencia de un importante número de parados en la población juvenil.rasgos: Se detecta un crecimiento mínimo en la población. Necesidad entre los jóvenes de trasladarse a

Necesidad entre los jóvenes de trasladarse a otras localidades colindantes en busca de su primer empleo.un importante número de parados en la población juvenil. Zona de alto nivel de servicios y

Zona de alto nivel de servicios y poco espíritu empresarial.otras localidades colindantes en busca de su primer empleo. Falta de cultura empresarial. Escasa presencia de

Falta de cultura empresarial.de alto nivel de servicios y poco espíritu empresarial. Escasa presencia de empresas que puedan generar

Escasa presencia de empresas que puedan generar empleo, sobre todo cualificado.y poco espíritu empresarial. Falta de cultura empresarial. Los sectores económicos que generan más empleo son

Los sectores económicos que generan más empleo son las empresas de servicios.empresas que puedan generar empleo, sobre todo cualificado. Ausencia de mecanismos de inserción laboral. 3. Enfoque

Ausencia de mecanismos de inserción laboral.todo cualificado. Los sectores económicos que generan más empleo son las empresas de servicios. 3. Enfoque

C M Y CM MY CY CMY K Ante la realidad estudiada, era manifiesto que
C M Y CM MY CY CMY K Ante la realidad estudiada, era manifiesto que
C M Y CM MY CY CMY K Ante la realidad estudiada, era manifiesto que
C M Y CM MY CY CMY K Ante la realidad estudiada, era manifiesto que
C M Y CM MY CY CMY K Ante la realidad estudiada, era manifiesto que
C M Y CM MY CY CMY K Ante la realidad estudiada, era manifiesto que
C M Y CM MY CY CMY K Ante la realidad estudiada, era manifiesto que
C M Y CM MY CY CMY K Ante la realidad estudiada, era manifiesto que
C M Y CM MY CY CMY K Ante la realidad estudiada, era manifiesto que
C M Y CM MY CY CMY K Ante la realidad estudiada, era manifiesto que
C M Y CM MY CY CMY K Ante la realidad estudiada, era manifiesto que

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K Ante la realidad estudiada, era manifiesto que se
C M Y CM MY CY CMY K Ante la realidad estudiada, era manifiesto que se
C M Y CM MY CY CMY K Ante la realidad estudiada, era manifiesto que se
C M Y CM MY CY CMY K Ante la realidad estudiada, era manifiesto que se
Ante la realidad estudiada, era manifiesto que se debían tomar medidas decididas que lograran frenar
Ante la realidad estudiada, era manifiesto que se debían tomar
medidas decididas que lograran frenar el estancamiento económico
y
la escasa diversificación existentes, en aras de fomentar mayores
salidas profesionales, en beneficio sobre todo de nuestra población
18
joven, y, de este modo, conseguir crear las bases de un nuevo
crecimiento económico, más acorde a los tiempos de hoy, que
impulsen el desarrollo de nuestra comarca.
A su vez, los profesores, desde su posición como formadores
y
promotores de un desarrollo humanístico integral, no debían
permanecer impasibles ante la impotencia de sus alumnos por
hallar un empleo al finalizar sus estudios y, mucho menos, por
encontrar un cauce que les facilitase hacer realidad sus nuevas
ideas o inquietudes profesionales. Esa fue la causa que
personalmente me llevó a una actualización y estudio
permanente, implicándome cada vez más en la investigación
de las verdaderas causas de esta falta de vocación empresarial
entre los jóvenes y la creación de un instrumento nuevo capaz
de aportar un incentivo que suscitase un mayor autoempleo
de éstos. Y es que, son nuestros jóvenes la clave y la ilusión
para conseguir un cambio de rumbo en la estancada situación
económica existente en las zonas rurales, apostar por ellos
resulta provechoso para todos.
En el nuevo planteamiento que supuso la reforma de la
Formación Profesional, uno de los aspectos que adquieren
mayor relevancia, en aras de homologarnos a nuestros vecinos
DIDE
C M Y CM MY CY CMY K europeos, es el motivar a nuestros alumnos
C M Y CM MY CY CMY K europeos, es el motivar a nuestros alumnos
C M Y CM MY CY CMY K europeos, es el motivar a nuestros alumnos
C M Y CM MY CY CMY K europeos, es el motivar a nuestros alumnos
C M Y CM MY CY CMY K europeos, es el motivar a nuestros alumnos
C M Y CM MY CY CMY K europeos, es el motivar a nuestros alumnos
C M Y CM MY CY CMY K europeos, es el motivar a nuestros alumnos
C M Y CM MY CY CMY K europeos, es el motivar a nuestros alumnos
C M Y CM MY CY CMY K europeos, es el motivar a nuestros alumnos
C M Y CM MY CY CMY K europeos, es el motivar a nuestros alumnos
C M Y CM MY CY CMY K europeos, es el motivar a nuestros alumnos

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K europeos, es el motivar a nuestros alumnos para
C M Y CM MY CY CMY K europeos, es el motivar a nuestros alumnos para
C M Y CM MY CY CMY K europeos, es el motivar a nuestros alumnos para

europeos, es el motivar a nuestros alumnos para que tengan una mayor iniciativa empresarial. De este modo, en los nuevos Ciclos Formativos se instituye como un módulo obligatorio realizar prácticas en centros de trabajo, de manera que se consiga un mayor acercamiento del “mundo de las ideas” al mundo real, y suponga un mayor esfuerzo para los profesores actualizar sus contenidos a las demandas socioeconómicas que vayan surgiendo.

“Enseñar y Aprender desde la Experiencia” contribuye en esta nueva perspectiva de las enseñanzas profesionales de un modo nuevo y transformador, yendo más allá del puro acercamiento laboral. Así, con el fin de estimular una mayor cultura empresarial, originando patrones reales en los que basar la experiencia, propone que los alumnos conozcan todo el circuito de una empresa, desde su creación hasta su funcionamiento total. Para ello, se propone la realización de prácticas en una empresa en la que hayan colaborado en todo ese proceso, esto es, en su “propia empresa”, que se consigue a través del trabajo de la asociación ADEEM. Es la experiencia de ADEEM la que toman como suya, supliendo las escasas vivencias familiares empresariales, y además fomentando proyectos viables y de calidad que puedan lograr establecerse posteriormente con la ayuda de nuevo de ADEEM.

y de calidad que puedan lograr establecerse posteriormente con la ayuda de nuevo de ADEEM. 19
y de calidad que puedan lograr establecerse posteriormente con la ayuda de nuevo de ADEEM. 19

19

y de calidad que puedan lograr establecerse posteriormente con la ayuda de nuevo de ADEEM. 19
C M Y CM MY CY CMY K
C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K

En esta primera fase, el Proyecto ha estado más enfocado a los Alumnos de 2º de Administración y Finanzas a través del módulo Proyecto Empresarial y Proyecto Integrado. No obstante, desde el principio tiene una vocación mucho más universal, por lo que se ha abierto al resto de Ciclos Formativos a través del módulo de Formación y Orientación Laboral y del módulo Administración, Gestión y Comercialización en la Pequeña Empresa.

Asimismo, si bien en esta etapa inicial ha estado orientado

a la actividad del IES Felipe Solís Villechenous, en el contexto socioeconómico de la Subbética, los éxitos obtenidos animan

a trasladar la experiencia a cualquier otro centro docente y lugar geográfico en el que se desee trabajar en pro del desarrollo de su comarca, situando a los jóvenes como protagonistas del cambio.

que se desee trabajar en pro del desarrollo de su comarca, situando a los jóvenes como
que se desee trabajar en pro del desarrollo de su comarca, situando a los jóvenes como
que se desee trabajar en pro del desarrollo de su comarca, situando a los jóvenes como

20

ADEEM
ADEEM
C M Y CM MY CY CMY K 4 Contenido de “Enseñar y Aprender desde
C M Y CM MY CY CMY K 4 Contenido de “Enseñar y Aprender desde
C M Y CM MY CY CMY K 4 Contenido de “Enseñar y Aprender desde
C M Y CM MY CY CMY K 4 Contenido de “Enseñar y Aprender desde
C M Y CM MY CY CMY K 4 Contenido de “Enseñar y Aprender desde
C M Y CM MY CY CMY K 4 Contenido de “Enseñar y Aprender desde
C M Y CM MY CY CMY K 4 Contenido de “Enseñar y Aprender desde
C M Y CM MY CY CMY K 4 Contenido de “Enseñar y Aprender desde
C M Y CM MY CY CMY K 4 Contenido de “Enseñar y Aprender desde
C M Y CM MY CY CMY K 4 Contenido de “Enseñar y Aprender desde
C M Y CM MY CY CMY K 4 Contenido de “Enseñar y Aprender desde

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K 4 Contenido de “Enseñar y Aprender desde la
C M Y CM MY CY CMY K 4 Contenido de “Enseñar y Aprender desde la
C M Y CM MY CY CMY K 4 Contenido de “Enseñar y Aprender desde la
4
4

Contenido de “Enseñar y Aprender

desde la Experiencia”CY CMY K 4 Contenido de “Enseñar y Aprender 21 • • • El contenido de

21
21
• • •

El contenido de “Enseñar y Aprender desde la Experiencia” puede sintetizarse en los siguientes apartados:

Partes del Proyecto.

Plan de Trabajo.

Estrategias.

Partes del Proyecto:

“Enseñar y aprender desde la experiencia”, en su afán por contribuir a fomentar el espíritu emprendedor entre los jóvenes, articula una serie de herramientas heterogéneas y necesarias que confluyan en un verdadero impulso creador de cultura empresarial. Se trata, ante todo, de un gran reto que ha de enfrentarse desde un punto de vista global, porque únicamente así podremos construir desde los cimientos la vocación empresarial de nuestra juventud como una forma de libertad.

De este modo, el proyecto se desarrolla en torno a dos ramas colaboradoras entre sí:

A) Departamento de Investigación y Desarrollo Empresarial (“DIDE”):

Bajo esta denominación nos referimos a la constitución de un depar tamento especializado, entre los docentes interesados en el Proyecto, cuya labor principal es diseñar las nuevas estrategias de acercamiento de las experiencias empresariales a los jóvenes. Así, requiere el análisis tanto de las causas de la escasez de emprendedores, como de las barreras legales, técnicas, sociales o económicas que han de superarse; idear nuevas fórmulas que superen aquellos obstáculos; realizar estudios de mercado que faciliten detectar los nuevos campos abiertos a la iniciativa empresarial; o trazar nuevas direcciones en la intercomunicación con otras culturas y proyectos externos en el ámbito de un mundo cada vez más globalizado, entre otros.

De esta labor investigadora, y de enorme ambición, debemos resaltar cómo en esta primera fase del proyecto nos hemos centrado sobre todo en tres aspectos:

del proyecto nos hemos centrado sobre todo en tres aspectos: 4. Contenido de “Enseñar y Aprender
C M Y CM MY CY CMY K 22 Asesoramiento de las ideas de negocios,
C M Y CM MY CY CMY K 22 Asesoramiento de las ideas de negocios,
C M Y CM MY CY CMY K 22 Asesoramiento de las ideas de negocios,
C M Y CM MY CY CMY K 22 Asesoramiento de las ideas de negocios,
C M Y CM MY CY CMY K 22 Asesoramiento de las ideas de negocios,
C M Y CM MY CY CMY K 22 Asesoramiento de las ideas de negocios,
C M Y CM MY CY CMY K 22 Asesoramiento de las ideas de negocios,
C M Y CM MY CY CMY K 22 Asesoramiento de las ideas de negocios,
C M Y CM MY CY CMY K 22 Asesoramiento de las ideas de negocios,
C M Y CM MY CY CMY K 22 Asesoramiento de las ideas de negocios,
C M Y CM MY CY CMY K 22 Asesoramiento de las ideas de negocios,

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K 22 Asesoramiento de las ideas de negocios, basadas
C M Y CM MY CY CMY K 22 Asesoramiento de las ideas de negocios, basadas
22
22
C M Y CM MY CY CMY K 22 Asesoramiento de las ideas de negocios, basadas

Asesoramiento de las ideas de negocios, basadas en el análisis del entorno y estudio de mercado. del entorno y estudio de mercado.

Elaboración de un manual de proyecto empresarial y proyecto integrado basado en hechos reales.basadas en el análisis del entorno y estudio de mercado. Búsqueda de Instituciones públicas o privadas

Búsqueda de Instituciones públicas o privadas que ayuden a la financiación de los nuevos proyectos.empresarial y proyecto integrado basado en hechos reales. Respecto a los demás ámbitos de esta rama,

Respecto a los demás ámbitos de esta rama, debemos comentar que constituirán un núcleo central de la segunda fase del proyecto, una vez que ya hemos alcanzado los objetivos principales de esta primera fase, y adquiramos mayores adhesiones entre docentes de diversos lugares, de manera que se siembren las bases de una investigación general sobre el acercamiento de los jóvenes a una cultura empresarial a través de experiencias reales.

B) Asociación de Jóvenes Estudiantes con Iniciativa Empresarial (“ADEEM”):

Como ya adelantamos, ADEEM surgió como el instrumento práctico necesario que acercase la cultura empresarial a la dinámica ordinaria del profesor- alumno. Sin lugar a dudas, la creación de una asociación sin ánimo de lucro como lugar de encuentro y apoyo entre aquellos jóvenes con iniciativa empresarial ha resultado ser la mejor herramienta para desarrollar nuevos planes de negocio.

jóvenes con iniciativa empresarial ha resultado ser la mejor herramienta para desarrollar nuevos planes de negocio.
jóvenes con iniciativa empresarial ha resultado ser la mejor herramienta para desarrollar nuevos planes de negocio.

DIDE

DIDE
jóvenes con iniciativa empresarial ha resultado ser la mejor herramienta para desarrollar nuevos planes de negocio.
C M Y CM MY CY CMY K El conocimiento y la información que se
C M Y CM MY CY CMY K El conocimiento y la información que se
C M Y CM MY CY CMY K El conocimiento y la información que se
C M Y CM MY CY CMY K El conocimiento y la información que se
C M Y CM MY CY CMY K El conocimiento y la información que se
C M Y CM MY CY CMY K El conocimiento y la información que se
C M Y CM MY CY CMY K El conocimiento y la información que se
C M Y CM MY CY CMY K El conocimiento y la información que se
C M Y CM MY CY CMY K El conocimiento y la información que se
C M Y CM MY CY CMY K El conocimiento y la información que se
C M Y CM MY CY CMY K El conocimiento y la información que se

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K El conocimiento y la información que se intercambia
C M Y CM MY CY CMY K El conocimiento y la información que se intercambia
C M Y CM MY CY CMY K El conocimiento y la información que se intercambia

El conocimiento y la información que se intercambia en este foro logra enriquecer las experiencias de cada uno de sus miembros, transmitiendo un bagaje de cultura empresarial mucho más amplio del que pudieran adquirir de forma individualizada.

El motor que impulsa las nuevas ideas es, sin lugar a dudas,

la experiencia que adquieren mediante la puesta en marcha

de negocios por parte de ADEEM. Los asociados al participar en este proceso desde su creación hasta la gestión posterior, reciben una formación práctica, más allá de las aulas, que los anima a llevar a cabo su propia idea de negocio. A su vez, aquellos que se enfrentan al reto de un negocio, comparten sus vivencias y prestan ayuda al resto de compañeros que estén interesados en el autoempleo.

Además, ADEEM busca fuentes de financiación que le permitan apoyar la realización de los proyectos empresariales viables,

y realiza una labor de gestión y tutelar global, que facilita la

labor de los jóvenes con iniciativa y les otorga mayor seguridad.

Por otro lado, el dinamismo que caracteriza a ADEEM le ha

llevado a indagar nuevas formas de acercamiento a los jóvenes del mundo empresarial. En su empeño por conseguir salvar todos los obstáculos que de alguna manera impidan a un joven proseguir en su empeño por crear una empresa, ha creado negocios propios con el fin de trasladarlos a los jóvenes que hayan participado en su proceso de creación

y puesta en marcha, a través del denominado “leasing”

(arrendamiento con opción de compra), o bien mediante el traslado tradicional, siempre y claro sin ánimo de lucro, obteniendo únicamente la inversión realizada. De esta forma, se consigue minimizar los riesgos de un plan de negocio, asumiéndolo una entidad intermedia, que tutelará al joven hasta que comience a funcionar de un modo más o menos

eficaz el negocio. Esta idea de adquisición de mayores cuotas de participación en la empresa por parte de sus trabajadores

a medida que ésta va creciendo, si bien procede de los

postulados de la conocida “democracia económica”, lo que trae de original es la intervención de una asociación sin ánimo de lucro, que lo que persigue es conseguir que el joven obtenga su propio negocio con el mínimo riesgo posible. Así, la experiencia de este nuevo método se está llevando a cabo con un resultado positivo en la actualidad, mediante la puesta en marcha de una copistería, máquinas expendedoras refrescos y aperitivos y servicio de cafetería en un Centro de Enseñanza.

23
23
y servicio de cafetería en un Centro de Enseñanza. 23 4. Contenido de “Enseñar y Aprender
C M Y CM MY CY CMY K
C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K

Por último, entre las labores que está realizando ADEEM podemos encuadrar las siguientes:

que está realizando ADEEM podemos encuadrar las siguientes: Constitución de pequeñas empresas. Búsqueda de

Constitución de pequeñas empresas.

Búsqueda de financiación y colaboración con empresas tanto privadas como públicas. Acogida en formación y
Búsqueda de financiación y colaboración con empresas tanto
privadas como públicas.
Acogida en formación y tutoría de aquellos alumnos que se
les haya despertado su iniciativa empresarial. Así como de
la puesta en marcha de su proyecto.
Elaboración de documentos y gestiones necesarias para la
creación de una empresa.
24
ADEEM
C M Y CM MY CY CMY K Plan de Trabajo: A) Del Departamento de
C M Y CM MY CY CMY K Plan de Trabajo: A) Del Departamento de
C M Y CM MY CY CMY K Plan de Trabajo: A) Del Departamento de
C M Y CM MY CY CMY K Plan de Trabajo: A) Del Departamento de
C M Y CM MY CY CMY K Plan de Trabajo: A) Del Departamento de
C M Y CM MY CY CMY K Plan de Trabajo: A) Del Departamento de
C M Y CM MY CY CMY K Plan de Trabajo: A) Del Departamento de
C M Y CM MY CY CMY K Plan de Trabajo: A) Del Departamento de
C M Y CM MY CY CMY K Plan de Trabajo: A) Del Departamento de
C M Y CM MY CY CMY K Plan de Trabajo: A) Del Departamento de
C M Y CM MY CY CMY K Plan de Trabajo: A) Del Departamento de

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K Plan de Trabajo: A) Del Departamento de Investigación
C M Y CM MY CY CMY K Plan de Trabajo: A) Del Departamento de Investigación
C M Y CM MY CY CMY K Plan de Trabajo: A) Del Departamento de Investigación
C M Y CM MY CY CMY K Plan de Trabajo: A) Del Departamento de Investigación
C M Y CM MY CY CMY K Plan de Trabajo: A) Del Departamento de Investigación

Plan de Trabajo:

A) Del Departamento de Investigación y Desarrollo Empresarial (DIDE):

25

Formar un equipo de trabajo con profesores de los distintos Ciclos Superiores del Centro y de otros Centros donde se recogerán nichos de mercado dentro de nuestro entorno y zona de influencia.

Transmitir dichas ideas a nuestros alumnos ayudándoles a elegir las más viables o aptas a sus capacidades.

Análisis del entorno y recogida de datos para detectar la viabilidad de los posibles negocios.

Realización de planes de negocios basado en hechos reales y no simulados.

Presentación de proyectos al finalizar su ciclo al equipo de profesores.

Estudio y creación de las empresas viables.

de profesores. Estudio y creación de las empresas viables. Elaboración de un manual de Proyecto Empresarial

Elaboración de un manual de Proyecto Empresarial y Proyecto Integrado basado en hechos reales vividos por nosotros mismos.

basado en hechos reales vividos por nosotros mismos. 4. Contenido de “Enseñar y Aprender desde la
C M Y CM MY CY CMY K B) Aplicaciones del proyecto en las actividades
C M Y CM MY CY CMY K B) Aplicaciones del proyecto en las actividades
C M Y CM MY CY CMY K B) Aplicaciones del proyecto en las actividades
C M Y CM MY CY CMY K B) Aplicaciones del proyecto en las actividades
C M Y CM MY CY CMY K B) Aplicaciones del proyecto en las actividades
C M Y CM MY CY CMY K B) Aplicaciones del proyecto en las actividades
C M Y CM MY CY CMY K B) Aplicaciones del proyecto en las actividades
C M Y CM MY CY CMY K B) Aplicaciones del proyecto en las actividades
C M Y CM MY CY CMY K B) Aplicaciones del proyecto en las actividades
C M Y CM MY CY CMY K B) Aplicaciones del proyecto en las actividades
C M Y CM MY CY CMY K B) Aplicaciones del proyecto en las actividades

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K B) Aplicaciones del proyecto en las actividades del
C M Y CM MY CY CMY K B) Aplicaciones del proyecto en las actividades del

B) Aplicaciones del proyecto en las actividades del aula:

En el Módulo Proyecto Empresaria l del Ciclo de Administración Proyecto Empresarial del Ciclo de Administración

y Finanzas:

Realización y estudio de un proyecto para su puesta en marcha a través de ADEEM.
Realización y estudio
de un proyecto para su puesta en
marcha a través de ADEEM.
En el Módulo Contabilidad General del ciclo de Gestión
Administrativa y Administración y Finanzas:
Contabilización de documentos basados en casos reales.
En los demás ciclos formativos a través del Modulo FOL
(Formación y Orientación Laboral) y Administración, Gestión
y
Comercialización en la Pequeña Empresa.
Realización y estudio
de un proyecto para su puesta en
marcha a través de ADEEM.
26
C)
Actividades fuera del aula:
Las que se programen con la entidad intermedia ADEEM
para “su realización práctica en casos reales” de aquellos
proyectos presentados en cada curso con lo que se consigue
la mayor motivación del alumno así como la experiencia
necesaria para que despierte su vocación emprendedora.
DIDE
C M Y CM MY CY CMY K 27 Estrategias a seguir: Realización de carteles
C M Y CM MY CY CMY K 27 Estrategias a seguir: Realización de carteles
C M Y CM MY CY CMY K 27 Estrategias a seguir: Realización de carteles
C M Y CM MY CY CMY K 27 Estrategias a seguir: Realización de carteles
C M Y CM MY CY CMY K 27 Estrategias a seguir: Realización de carteles
C M Y CM MY CY CMY K 27 Estrategias a seguir: Realización de carteles
C M Y CM MY CY CMY K 27 Estrategias a seguir: Realización de carteles
C M Y CM MY CY CMY K 27 Estrategias a seguir: Realización de carteles
C M Y CM MY CY CMY K 27 Estrategias a seguir: Realización de carteles
C M Y CM MY CY CMY K 27 Estrategias a seguir: Realización de carteles
C M Y CM MY CY CMY K 27 Estrategias a seguir: Realización de carteles

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K 27 Estrategias a seguir: Realización de carteles y
C M Y CM MY CY CMY K 27 Estrategias a seguir: Realización de carteles y
C M Y CM MY CY CMY K 27 Estrategias a seguir: Realización de carteles y
C M Y CM MY CY CMY K 27 Estrategias a seguir: Realización de carteles y
C M Y CM MY CY CMY K 27 Estrategias a seguir: Realización de carteles y

27

Estrategias a seguir:

Realización de carteles y dípticos para información del proyecto a los alumnos y profesores de los ciclos formativos del I.E.S. y de aquellos centros que manifiesten estar interesados.

Visitas a los institutos de la subbética para la captación de profesores que estén interesados en participar en el proyecto.

Contacto con los ayuntamientos de nuestra zona de influencia y recogida de información actualizada para no perder la visión real de nuestro entorno económico y social, así como la recogida de información actualizada de ideas de negocios más convenientes en nuestro entorno.

C M Y CM MY CY CMY K
C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K

Establecer contactos con centros de la U.E. donde se impartan enseñanzas afines para intentar realizar intercambios de profesores y alumnos de los mismos. Para ello, en nuestro centro contamos con una Residencia Escolar. (Pendiente hasta la incorporación al proyecto de algún profesor de idioma). hasta la incorporación al proyecto de algún profesor de idioma).

Búsqueda de ayuda financiera de empresas privadas con el fin de que inviertan en el departamento de investigación e innovación del proyecto.la incorporación al proyecto de algún profesor de idioma). Realización de una página Web. Publicaciones. 28

Realización de una página Web.con el fin de que inviertan en el departamento de investigación e innovación del proyecto. Publicaciones.

Publicaciones.que inviertan en el departamento de investigación e innovación del proyecto. Realización de una página Web.

28 ADEEM
28
ADEEM
C M Y CM MY CY CMY K 5 Casos Prácticos Realizados con el Proyecto
C M Y CM MY CY CMY K 5 Casos Prácticos Realizados con el Proyecto
C M Y CM MY CY CMY K 5 Casos Prácticos Realizados con el Proyecto
C M Y CM MY CY CMY K 5 Casos Prácticos Realizados con el Proyecto
C M Y CM MY CY CMY K 5 Casos Prácticos Realizados con el Proyecto
C M Y CM MY CY CMY K 5 Casos Prácticos Realizados con el Proyecto
C M Y CM MY CY CMY K 5 Casos Prácticos Realizados con el Proyecto
C M Y CM MY CY CMY K 5 Casos Prácticos Realizados con el Proyecto
C M Y CM MY CY CMY K 5 Casos Prácticos Realizados con el Proyecto
C M Y CM MY CY CMY K 5 Casos Prácticos Realizados con el Proyecto
C M Y CM MY CY CMY K 5 Casos Prácticos Realizados con el Proyecto

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K 5 Casos Prácticos Realizados con el Proyecto Enseñar
C M Y CM MY CY CMY K 5 Casos Prácticos Realizados con el Proyecto Enseñar

5 Casos Prácticos Realizados con el Proyecto Enseñar y Aprender desde la Experiencia

con el Proyecto Enseñar y Aprender desde la Experiencia El Proyecto se inicia en el curso

El Proyecto se inicia en el curso 1999-2000, como una actividad dentro de los estudios de segundo grado de la antigua Formación Profesional en la rama de Administrativo.

Como realización práctica se creó la Asociación ADEEM (Asociación de estudiantes con iniciativa empresarial), el objetivo de la misma es la creación de pequeñas empresas que previamente han sido planteadas y estudiadas dentro de las actividades del aula.

Máquinas expendedoras

Servicio de cafetería

Papelería Copistería

Colaboración con el Grupo de Desarrollo de la Subbética

29

Colaboración con el Grupo de Desarrollo de la Subbética 29 5. Casos Prácticos Realizados con el
Colaboración con el Grupo de Desarrollo de la Subbética 29 5. Casos Prácticos Realizados con el
Colaboración con el Grupo de Desarrollo de la Subbética 29 5. Casos Prácticos Realizados con el
C M Y CM MY CY CMY K Máquinas expendedoras: En el último año que
C M Y CM MY CY CMY K Máquinas expendedoras: En el último año que
C M Y CM MY CY CMY K Máquinas expendedoras: En el último año que
C M Y CM MY CY CMY K Máquinas expendedoras: En el último año que
C M Y CM MY CY CMY K Máquinas expendedoras: En el último año que
C M Y CM MY CY CMY K Máquinas expendedoras: En el último año que
C M Y CM MY CY CMY K Máquinas expendedoras: En el último año que
C M Y CM MY CY CMY K Máquinas expendedoras: En el último año que
C M Y CM MY CY CMY K Máquinas expendedoras: En el último año que
C M Y CM MY CY CMY K Máquinas expendedoras: En el último año que
C M Y CM MY CY CMY K Máquinas expendedoras: En el último año que

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K Máquinas expendedoras: En el último año que se
C M Y CM MY CY CMY K Máquinas expendedoras: En el último año que se
Máquinas expendedoras: En el último año que se cursaron los estudios de Segundo Grado de
Máquinas expendedoras:
En el último año que se cursaron los estudios de Segundo
Grado de Administrativo en la asignatura de Organización
y Administración de Empresas como actividad de la misma
se estudió el caso, y vista su viabilidad, se procedió a dar de
alta la actividad a través de ADEEM.
Se solicitó el correspondiente permiso y colaboración del
IES Felipe Solis que lo concedió y colaboró en su puesta en
marcha. En el día de hoy continúa funcionando.
30
DIDE
C M Y CM MY CY CMY K Servicio de cafetería en el IES “Alcalá
C M Y CM MY CY CMY K Servicio de cafetería en el IES “Alcalá
C M Y CM MY CY CMY K Servicio de cafetería en el IES “Alcalá
C M Y CM MY CY CMY K Servicio de cafetería en el IES “Alcalá
C M Y CM MY CY CMY K Servicio de cafetería en el IES “Alcalá
C M Y CM MY CY CMY K Servicio de cafetería en el IES “Alcalá
C M Y CM MY CY CMY K Servicio de cafetería en el IES “Alcalá
C M Y CM MY CY CMY K Servicio de cafetería en el IES “Alcalá
C M Y CM MY CY CMY K Servicio de cafetería en el IES “Alcalá
C M Y CM MY CY CMY K Servicio de cafetería en el IES “Alcalá
C M Y CM MY CY CMY K Servicio de cafetería en el IES “Alcalá

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K Servicio de cafetería en el IES “Alcalá Galiano”:
C M Y CM MY CY CMY K Servicio de cafetería en el IES “Alcalá Galiano”:
C M Y CM MY CY CMY K Servicio de cafetería en el IES “Alcalá Galiano”:
C M Y CM MY CY CMY K Servicio de cafetería en el IES “Alcalá Galiano”:

Servicio de cafetería en el IES “Alcalá Galiano”:

En el curso siguiente y ya en los nuevos estudios de FP de Grado Superior
En el curso siguiente y ya en los nuevos estudios de FP de
Grado Superior y dentro del Módulo Proyecto Empresarial
del Ciclo Formativo de Administración y Finanzas, los alumnos
propusieron como caso de estudio el proyecto de creación
de una empresa para el servicio de cafetería de un IES.
A lo largo del año se procedió a verlo y se realizó como
actividad de aula el estudio económico y financiero del
mismo y la selección del trabajador a contratar para llevar
el servicio en la cafetería. (Con el paso del tiempo se ha
podido comprobar que la selección de personal realizada
por los alumnos del Ciclo fue todo un acierto).
Vista su viabilidad se puso en marcha a través de ADEEM,
como entidad intermediaria creada con el fin de poner en
marcha y financiar los proyectos de negocio realizados por
los alumnos.
los proyectos de negocio realizados por los alumnos. 31 5. Contenido de “Enseñar y Aprender desde
los proyectos de negocio realizados por los alumnos. 31 5. Contenido de “Enseñar y Aprender desde
31
31
C M Y CM MY CY CMY K
C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K
C M Y CM MY CY CMY K Papelería Copistería: En el curso 2004-05 en el

Papelería Copistería:

En el curso 2004-05 en el Ciclo de Administración y Finanzas dentro del módulo Proyecto Empresarial se propuso por parte de los alumnos como caso a estudiar la posible puesta en marcha de una papelería copistería en un local cercano al centro de enseñanza, se realizó el estudio económico financiero y su viabilidad traspasando la idea y el proyecto a la Asociación ADEEM, para si lo estimaba conveniente lo pusiera en marcha, la Asociación lo vio y aprobó su realización por su Junta Directiva, consiguió la financiación, buscó el local y lo puso en marcha.

Con este proyecto se ha introducido una novedad con respecto a los dos proyectos anteriores, y es que al año aproximadamente de la puesta en marcha del funcionamiento del negocio, se traspasó a una antigua alumna socia de ADEEM que ha pasado a ser la empresaria.

Con este caso se ha conseguido plenamente la idea global del proyecto Enseñar y Aprender desde la Experiencia de fomento del espíritu emprendedor.

la idea global del proyecto Enseñar y Aprender desde la Experiencia de fomento del espíritu emprendedor.
32 ADEEM
32
ADEEM
C M Y CM MY CY CMY K Colaboración con el Grupo de Desarrollo de
C M Y CM MY CY CMY K Colaboración con el Grupo de Desarrollo de
C M Y CM MY CY CMY K Colaboración con el Grupo de Desarrollo de
C M Y CM MY CY CMY K Colaboración con el Grupo de Desarrollo de
C M Y CM MY CY CMY K Colaboración con el Grupo de Desarrollo de
C M Y CM MY CY CMY K Colaboración con el Grupo de Desarrollo de
C M Y CM MY CY CMY K Colaboración con el Grupo de Desarrollo de
C M Y CM MY CY CMY K Colaboración con el Grupo de Desarrollo de
C M Y CM MY CY CMY K Colaboración con el Grupo de Desarrollo de
C M Y CM MY CY CMY K Colaboración con el Grupo de Desarrollo de
C M Y CM MY CY CMY K Colaboración con el Grupo de Desarrollo de

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K Colaboración con el Grupo de Desarrollo de la
C M Y CM MY CY CMY K Colaboración con el Grupo de Desarrollo de la
C M Y CM MY CY CMY K Colaboración con el Grupo de Desarrollo de la

Colaboración con el Grupo de Desarrollo de la Subbética:

Teniendo en cuenta la escasa iniciativa empresarial de la gente joven en el contexto descrito en los capítulos anteriores, es lógico que las diferentes instituciones, grupos y asociaciones preocupadas por lograr la motivación y asesoramiento de este colectivo colaboren entre ellas, a fin de aunar todos los instrumentos posibles que faciliten la tarea de creación de una empresa y que fomenten la vocación empresarial entre los ciudadanos del mañana.

Es esta la razón por la que en el año 2003 comienzan los contactos entre el Grupo de Desarrollo de la Subbética con nuestro Departamento de Investigación y Desarrollo Empresarial (DIDE), con vistas a iniciar una colaboración. Fruto destacado de esta cooperación recíproca es la participación del DIDE a través de ADEEM en el Programa de Microcréditos para el Fomento del Autoempleo de jóvenes de la Subbética.

para el Fomento del Autoempleo de jóvenes de la Subbética. 33 Objetivos de la Colaboración: •
para el Fomento del Autoempleo de jóvenes de la Subbética. 33 Objetivos de la Colaboración: •
para el Fomento del Autoempleo de jóvenes de la Subbética. 33 Objetivos de la Colaboración: •
para el Fomento del Autoempleo de jóvenes de la Subbética. 33 Objetivos de la Colaboración: •

33

Objetivos de la Colaboración:

• Captación de iniciativas empresariales entre los jóvenes que hayan realizado un Ciclo de Formación Profesional:

La estrecha relación de ADEEM con los jóvenes de nuestro entorno y, en especial, con el sector docente y formativo de la comarca, favorecen que sea una entidad mediadora idónea para el asesoramiento, información y recepción de ideas de jóvenes que cumplen este perfil.

Apoyar al GDR en la aplicación del programa:

El Programa de Microcréditos es ante todo un efectivo instrumento de carácter financiero que permite la inversión en un proyecto empresarial de un modo más sencillo y

en un proyecto empresarial de un modo más sencillo y 5. Contenido de “Enseñar y Aprender
C M Y CM MY CY CMY K seguro que las tradicionales herramientas financieras, puesto
C M Y CM MY CY CMY K seguro que las tradicionales herramientas financieras, puesto
C M Y CM MY CY CMY K seguro que las tradicionales herramientas financieras, puesto
C M Y CM MY CY CMY K seguro que las tradicionales herramientas financieras, puesto
C M Y CM MY CY CMY K seguro que las tradicionales herramientas financieras, puesto
C M Y CM MY CY CMY K seguro que las tradicionales herramientas financieras, puesto
C M Y CM MY CY CMY K seguro que las tradicionales herramientas financieras, puesto
C M Y CM MY CY CMY K seguro que las tradicionales herramientas financieras, puesto
C M Y CM MY CY CMY K seguro que las tradicionales herramientas financieras, puesto
C M Y CM MY CY CMY K seguro que las tradicionales herramientas financieras, puesto
C M Y CM MY CY CMY K seguro que las tradicionales herramientas financieras, puesto

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K seguro que las tradicionales herramientas financieras, puesto que
C M Y CM MY CY CMY K seguro que las tradicionales herramientas financieras, puesto que

seguro que las tradicionales herramientas financieras, puesto que no requiere la presentación de avales de ningún tipo. No obstante, al ser algo novedoso, no ofrecido con normalidad en el mercado, requiere una ingente tarea de información en primer lugar, así como de asesoramiento y gestión, a través de las cuales las distintas solicitudes alcancen un buen fin. Es por ello, por lo que la colaboración del GDR con entidades intermedias, como son asociaciones de jóvenes que fomenten la iniciativa empresarial, favorecen la implantación real de este proyecto, y es este el motivo fundamental para que el DIDE y ADEEM hayan trabajado arduamente en la labor antedicha, y que se desglosará a lo largo de las siguientes páginas.

Actividades programadas y realizadas:

Como ya venimos señalando, el deseo de facilitar que los

jóvenes con iniciativa empresarial puedan ejecutar un proyecto real, convirtiéndose en promotores del desarrollo socioeconómico de la Subbética y ejemplos motivadores de

la juventud, requiere instrumentalizar diversas medidas, entre

las cuales, el Proyecto de Microcréditos constituye una buena muestra.

34
34

Este complejo e ilusionante proyecto demanda llevar a cabo numerosas labores conjuntas por parte de todos los participantes en el mismo si queremos que resulte fructífero. En sintonía con este deseo, DIDE y ADEEM han realizado las diferentes actividades que se le han encomendado y que

a continuación se detallan:

• De difusión:

La primera tarea de cualquier proyecto que ambicione llegar al mayor número de personas, en este caso jóvenes, no puede olvidar la importante función de la publicidad, más aún en la actualidad, época en la que es aceptada por la generalidad como la primera fuente de captación de público y, por qué no, de información de novedades.

En este sentido, DIDE y ADEEM han sido los responsables de ejecutar las siguientes tareas publicitarias:

- Diseño y realización de carteles, así como su reparto en los distintos centros de Formación Profesional y otras instituciones de enseñanza para lo jóvenes.

- Realización de dípticos explicativos del programa y reparto de los mismos en los lugares visitados.

lo jóvenes. - Realización de dípticos explicativos del programa y reparto de los mismos en los
lo jóvenes. - Realización de dípticos explicativos del programa y reparto de los mismos en los

DIDE

DIDE
lo jóvenes. - Realización de dípticos explicativos del programa y reparto de los mismos en los
C M Y CM MY CY CMY K • De información y divulgación: Es sin
C M Y CM MY CY CMY K • De información y divulgación: Es sin
C M Y CM MY CY CMY K • De información y divulgación: Es sin
C M Y CM MY CY CMY K • De información y divulgación: Es sin
C M Y CM MY CY CMY K • De información y divulgación: Es sin
C M Y CM MY CY CMY K • De información y divulgación: Es sin
C M Y CM MY CY CMY K • De información y divulgación: Es sin
C M Y CM MY CY CMY K • De información y divulgación: Es sin
C M Y CM MY CY CMY K • De información y divulgación: Es sin
C M Y CM MY CY CMY K • De información y divulgación: Es sin
C M Y CM MY CY CMY K • De información y divulgación: Es sin

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K • De información y divulgación: Es sin duda
• De información y divulgación:
• De información y divulgación:

Es sin duda ésta una de las actividades que requieren mayor esfuerzo y tiempo, pues cada presentación requiere de numerosos pasos previos, puesta en contacto con la persona responsable, preparación de la presentación, así como la exposición misma del proyecto. Son etapas que hemos

tenido que ir superando, compaginando los distintos centros

y dándole una continuación para que pudieran alcanzar el efecto esperado.

35
35

No obstante, debemos adelantar que, a pesar de las muchas

visitas de divulgación del Proyecto que se han realizado, no siempre se ha obtenido el resultado previsto, y esto se debe

a diferentes circunstancias que a continuación se expondrán.

Entre las actividades de información y divulgación que se han efectuado constan las siguientes:

• Exposición en el Salón del Estudiante en Lucena.

• Entrevistas realizadas con los profesores interesados en el programa.

• Charlas informativas a los alumnos de las distintas familias profesionales de los distintos Institutos de la comarca, como la entrega en los mismos de carteles y dípticos publicitarios.

• Presentación explicativa en las Escuelas Taller o Talleres de Empleo.

• Divulgación e información a través de la sede permanente de ADEEM .

e información a través de la sede permanente de ADEEM . 5. Contenido de “Enseñar y
e información a través de la sede permanente de ADEEM . 5. Contenido de “Enseñar y
e información a través de la sede permanente de ADEEM . 5. Contenido de “Enseñar y
C M Y CM MY CY CMY K Explicación y conclusiones de las visitas: En
C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K
Explicación y conclusiones de las visitas:
En general, si bien durante las entrevistas con las personas de
contacto fueron positivas, tenemos que señalar que tras las charlas
nos encontramos con escaso interés a la hora de iniciar un proyecto
propio. Esta falta de motivación tiene distintas lecturas dependiendo
del centro al que nos refiramos, por lo que a continuación
señalaremos, desde la experiencia y vivencias que tuvimos, una
serie de conclusiones que tienden a clarificar las razones por las
que creemos no se consiguió el éxito esperado:
En cuanto a Lucena, es llamativo el alto grado de interés que
los alumnos de este municipio mostraron al principio, participando
activamente en las charlas. No obstante, a la hora de iniciar
trámites para poder llevar a cabo un proyecto empresarial el
interés descendió muy notablemente.
La razón principal no es otra que, a diferencia con lo que ocurre
en el resto de los municipios de la Subbética, en Lucena se vive
una cultura empresarial desde hace mucho tiempo, y los jóvenes
del mismo que desean crear una empresa suelen tener ya
diversos cauces o vías, ya sean familiares o profesionales, para
llevarlos a cabo, en las que quizás los trámites sean más directos.
Respecto al resto de municipios, el interés real que se ha
generado ha sido escaso, con la excepción de Cabra, donde
36
1). Al amparo de la Ley Orgánica de Protección de Datos, los datos personales referentes a dichas personas de
contacto se encuentran en los archivos de ADEEM bajo las medidas de seguridad exigidas legalmente, y no pueden
ser revelados en esta memoria al no habérseles pedido su consentimiento.
ADEEM
C M Y CM MY CY CMY K han surgido la mayoría de los proyectos.
C M Y CM MY CY CMY K han surgido la mayoría de los proyectos.
C M Y CM MY CY CMY K han surgido la mayoría de los proyectos.
C M Y CM MY CY CMY K han surgido la mayoría de los proyectos.
C M Y CM MY CY CMY K han surgido la mayoría de los proyectos.
C M Y CM MY CY CMY K han surgido la mayoría de los proyectos.
C M Y CM MY CY CMY K han surgido la mayoría de los proyectos.
C M Y CM MY CY CMY K han surgido la mayoría de los proyectos.
C M Y CM MY CY CMY K han surgido la mayoría de los proyectos.
C M Y CM MY CY CMY K han surgido la mayoría de los proyectos.
C M Y CM MY CY CMY K han surgido la mayoría de los proyectos.

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K han surgido la mayoría de los proyectos. La
C M Y CM MY CY CMY K han surgido la mayoría de los proyectos. La
C M Y CM MY CY CMY K han surgido la mayoría de los proyectos. La

han surgido la mayoría de los proyectos. La explicación de este fenómeno es clara desde nuestro punto de vista:

Por un lado, para lograr que un joven, sobre todo de edad tan

temprana como son los estudiantes de ciclo formativo, se atreva a iniciar un negocio propio
temprana como son los estudiantes de ciclo formativo, se atreva
a iniciar un negocio propio no resulta suficiente una labor de
publicidad e información, sino que como ya apuntamos en nuestra
introducción son indispensables además otras medidas más complejas
y continuas en el tiempo que consigan un cambio de mentalidad
en nuestra sociedad de hoy. Es necesario así, modificar conductas
sociales y patrones adquiridos, algo que requiere de un esfuerzo
conjunto e interdisciplinar de toda la comunidad.
Asimismo, los estudiantes de ciclos formativos medios, debido
a su excesiva juventud, no han mostrado ningún interés en
el Programa.
La aceptación que el Programa ha experimentado en el municipio
de Cabra, se debe, por lo que hemos podido observar, al hecho
de que en esta localidad había además un contacto más cercano
y permanente a través de la sede que ADEEM tiene situada en
este lugar, así como un conocimiento previo del trabajo de la
asociación en el municipio.
37

Por último, en lo concerniente a las Escuelas Talleres, el poco interés demostrado por la gran mayoría del alumnado en un Programa favorecedor del autoempleo se justifica, y así lo hemos comprobado tras entrevistas a los mismos, por el hecho de que en general la mayoría de los alumnos está compuesto por mujeres de mediana edad con una vida hecha, que tratan de aprender en la actualidad, porque en su momento no tuvieron esa oportunidad, un oficio o determinadas destrezas

o habilidades para encontrar un trabajo y que entre sus metas no figura crear una empresa.

De captación:

Además de las tareas hasta ahora nombradas, que facilitan el acceso de los jóvenes con iniciativa empresarial a informarse sobre un Programa como es éste que proporciona uno de los instrumentos más idóneos de financiación para el proyecto en mente, se demanda otra serie de actuaciones que favorezcan ese cambio de mentalidad del que tanto estamos hablando.

Son, de este modo, las labores de captación las encargadas de ir sembrando entre los jóvenes ese espíritu de independencia y valentía que requiere una vocación empresarial, constituyendo estímulos que hagan atractivo y fácil encauzar

estímulos que hagan atractivo y fácil encauzar 5. Contenido de “Enseñar y Aprender desde la
C M Y CM MY CY CMY K
C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K

las inquietudes profesionales hacia el autoempleo.

Entre las actividades de captación realizadas, destacamos algunas de las que consideramos más relevantes, aunque no han sido las únicas:

- Contacto continuo con los profesores de FOL, Tutores de los distintos centros educativos y
- Contacto continuo con los profesores de FOL, Tutores
de los distintos centros educativos y profesores de las
Escuelas Talleres, con el fin de que animen y asesoren a
los jóvenes en lo posible, mostrándoles las posibilidades
que con programas como éste se abren para su futuro.
38
- A través de la sede de la Asociación, utilizando las relaciones
que sus miembros poseen con la población del municipio,
contactando con antiguos alumnos de las últimas promociones
de ciclos formativos, o mediante publicidad y motivación en
cualquier acto en el que estuviera presente ADEEM.
• De apoyo y resolución de problemas:
Por último en la fase previa a la entrega de proyectos, la
actividad quizás más laboriosa sea la de asesoramiento,
apoyo y resolución de dudas, pues requiere el estudio
DIDE
C M Y CM MY CY CMY K 39 cuidadoso y concreto de cada uno
C M Y CM MY CY CMY K 39 cuidadoso y concreto de cada uno
C M Y CM MY CY CMY K 39 cuidadoso y concreto de cada uno
C M Y CM MY CY CMY K 39 cuidadoso y concreto de cada uno
C M Y CM MY CY CMY K 39 cuidadoso y concreto de cada uno
C M Y CM MY CY CMY K 39 cuidadoso y concreto de cada uno
C M Y CM MY CY CMY K 39 cuidadoso y concreto de cada uno
C M Y CM MY CY CMY K 39 cuidadoso y concreto de cada uno
C M Y CM MY CY CMY K 39 cuidadoso y concreto de cada uno
C M Y CM MY CY CMY K 39 cuidadoso y concreto de cada uno
C M Y CM MY CY CMY K 39 cuidadoso y concreto de cada uno

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K 39 cuidadoso y concreto de cada uno de
C M Y CM MY CY CMY K 39 cuidadoso y concreto de cada uno de
C M Y CM MY CY CMY K 39 cuidadoso y concreto de cada uno de
C M Y CM MY CY CMY K 39 cuidadoso y concreto de cada uno de
39
39

cuidadoso y concreto de cada uno de los proyectos empresariales, o muchas veces, de la idea de negocio que se desea plasmar en un proyecto.

Es por ello, por lo que en cada cita, el tiempo estimado dedicado a la persona que acude a la sede de ADEEM suele rondar la hora y media, y suele necesitar acudir a la misma antes de entregar el proyecto definitivamente unas cuatro veces de media, hasta completar todo lo exigido para su trámite.

Proyectos e ideas de negocio presentadas:

Los proyectos se caracterizan por su diversificación sectorial, aunque bien es cierto, que es más abundante el área comercial, así nos encontramos con:

• Sector industrial:

Madera, taller de platería, taller de chapa y pintura, construcción de invernaderos.

taller de chapa y pintura, construcción de invernaderos. 5. Contenido de “Enseñar y Aprender desde la
taller de chapa y pintura, construcción de invernaderos. 5. Contenido de “Enseñar y Aprender desde la
taller de chapa y pintura, construcción de invernaderos. 5. Contenido de “Enseñar y Aprender desde la
C M Y CM MY CY CMY K
C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K
C M Y CM MY CY CMY K • Sector técnico- científico: Electrónica, electricidad, placas solares,

• Sector técnico- científico:

Electrónica, electricidad, placas solares, publicidad móvil informática, óptica y prótesis dental. • Sector
Electrónica, electricidad, placas solares, publicidad móvil
informática, óptica y prótesis dental.
• Sector comercial:
40
Exportación, franquicias de ropa o complementos,
alimentación, tetería, suministros industriales, comercio.
• Sector servicios:
Logopedia, agencia de seguros, estética, gimnasio,
turismo rural.
ADEEM
C M Y CM MY CY CMY K Hemos podido advertir que, a pesar del
C M Y CM MY CY CMY K Hemos podido advertir que, a pesar del
C M Y CM MY CY CMY K Hemos podido advertir que, a pesar del
C M Y CM MY CY CMY K Hemos podido advertir que, a pesar del
C M Y CM MY CY CMY K Hemos podido advertir que, a pesar del
C M Y CM MY CY CMY K Hemos podido advertir que, a pesar del
C M Y CM MY CY CMY K Hemos podido advertir que, a pesar del
C M Y CM MY CY CMY K Hemos podido advertir que, a pesar del
C M Y CM MY CY CMY K Hemos podido advertir que, a pesar del
C M Y CM MY CY CMY K Hemos podido advertir que, a pesar del
C M Y CM MY CY CMY K Hemos podido advertir que, a pesar del

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K Hemos podido advertir que, a pesar del entusiasmo
C M Y CM MY CY CMY K Hemos podido advertir que, a pesar del entusiasmo
C M Y CM MY CY CMY K Hemos podido advertir que, a pesar del entusiasmo
C M Y CM MY CY CMY K Hemos podido advertir que, a pesar del entusiasmo
C M Y CM MY CY CMY K Hemos podido advertir que, a pesar del entusiasmo
C M Y CM MY CY CMY K Hemos podido advertir que, a pesar del entusiasmo
C M Y CM MY CY CMY K Hemos podido advertir que, a pesar del entusiasmo

Hemos podido advertir que, a pesar del entusiasmo que el Programa ha despertado en una serie de jóvenes profesionales preparados en aspectos técnicos, pocos son los que finalmente

se atreven a tramitar su proyecto. Esto se debe, ante todo, al tema de financiación, pues aunque la cantidad presupuestada en el Programa de 36.000 euros puede solventar la mayoría de iniciativas comerciales, no es en cambio una cantidad apropiada para proyectos que requieren de mayor tecnología

o maquinaria específica.

De este modo, ha supuesto un freno a la tan ansiada diversificación empresarial que desde todos los puntos se reclama como motor de desarrollo, y, sobre todo, es un obstáculo para aquellos jóvenes que desean dedicarse a un sector tecnológicamente más avanzado y que lógicamente requiere mayor preparación.

41
41

Ejemplo claro de este impedimento ha sido una serie de jóvenes técnicos en automoción, así como ingenieros técnicos industriales, cuyos proyectos más básicos duplican con creces esa cantidad,

lo que ha supuesto su retirada de la iniciativa.

Como expondremos más adelante, deberían tomarse medidas que impidiesen que jóvenes preparados que desean crear una empresa apropiada a su preparación desechen la idea de acogerse a un Programa que ofrece un inigualable instrumento financiero en el mercado, por no tener el resto de la inversión necesaria, lo que supone la pérdida de talentos que podrían aportar mucho al desarrollo tecnológico de nuestra tierra. En concreto, desde el DIDE y ADEEM creemos que la cantidad

estipulada, en lugar de ser fija para todos los proyectos, debiera poder amoldarse al tipo de proyecto empresarial que se presente,

lo que daría mayor flexibilidad y facilidades a los solicitantes.

C M Y CM MY CY CMY K Características de los solicitantes: Si bien se
C M Y CM MY CY CMY K Características de los solicitantes: Si bien se
C M Y CM MY CY CMY K Características de los solicitantes: Si bien se
C M Y CM MY CY CMY K Características de los solicitantes: Si bien se
C M Y CM MY CY CMY K Características de los solicitantes: Si bien se
C M Y CM MY CY CMY K Características de los solicitantes: Si bien se
C M Y CM MY CY CMY K Características de los solicitantes: Si bien se
C M Y CM MY CY CMY K Características de los solicitantes: Si bien se
C M Y CM MY CY CMY K Características de los solicitantes: Si bien se
C M Y CM MY CY CMY K Características de los solicitantes: Si bien se
C M Y CM MY CY CMY K Características de los solicitantes: Si bien se

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K Características de los solicitantes: Si bien se encomendó
C M Y CM MY CY CMY K Características de los solicitantes: Si bien se encomendó
C M Y CM MY CY CMY K Características de los solicitantes: Si bien se encomendó

Características de los solicitantes:

Si bien se encomendó a ADEEM la difícil tarea de acercar el Programa de Microcréditos a los jóvenes estudiantes actuales de ciclos formativos por su cercanía a la actividad docente y formativa de la comarca, debemos admitir que no han sido éstos los que más entusiasmo han prestado. El perfil del joven que más se ha acercado a esta iniciativa suele corresponder a los siguientes caracteres:

42
42
• Jóvenes de edad comprendida entre los 22 y 30 años. • La mayoría poseen
• Jóvenes de edad comprendida entre los 22 y 30 años.
• La mayoría poseen preparación técnica de un ciclo formativo,
algunos incluso carrera universitaria, siendo casi inexistente
el acercamiento de jóvenes sin formación.
• Suelen tener experiencia laboral y su deseo es autoemplearse.
• Llevar a cabo un proyecto profesional concreto.
• Existe un gran número de mujeres, alrededor del 40%, si
bien la mayoría son hombres.
• El contexto sociocultural en el que se mueven es medio.
• En su mayoría son jóvenes de Cabra, aunque también hay
una presencia considerable de otros municipios como Lucena.
(Como ya apuntamos, creemos que el hecho de que ADEEM
tenga una sede permanente en este municipio ha favorecido
el acercamiento con los jóvenes de esta localidad).
DIDE
C M Y CM MY CY CMY K En este sentido, tenemos que señalar que
C M Y CM MY CY CMY K En este sentido, tenemos que señalar que
C M Y CM MY CY CMY K En este sentido, tenemos que señalar que
C M Y CM MY CY CMY K En este sentido, tenemos que señalar que
C M Y CM MY CY CMY K En este sentido, tenemos que señalar que
C M Y CM MY CY CMY K En este sentido, tenemos que señalar que
C M Y CM MY CY CMY K En este sentido, tenemos que señalar que
C M Y CM MY CY CMY K En este sentido, tenemos que señalar que
C M Y CM MY CY CMY K En este sentido, tenemos que señalar que
C M Y CM MY CY CMY K En este sentido, tenemos que señalar que
C M Y CM MY CY CMY K En este sentido, tenemos que señalar que

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K En este sentido, tenemos que señalar que ha
C M Y CM MY CY CMY K En este sentido, tenemos que señalar que ha

En este sentido, tenemos que señalar que ha sido motivo de reflexión constante preguntarnos por qué entre otros sectores a los que también nos hemos dirigido no han tenido la respuesta esperada. Tras una serie de conversaciones con los mismos hemos concluido lo siguiente:

• Los actuales estudiantes de ciclos formativos que están a punto de su finalización, en muchos casos, aunque les pueda llamar la atención este tipo de Programas, es algo que no se plantean para un futuro inmediato.

La razón no es otra que su excesiva juventud (como ocurre en los ciclos de grado medio) o bien su falta de experiencia laboral (causa más frecuente entre los ciclos de grado superior), causas que motivan que todavía en este momento no se atrevan a embarcarse en un proyecto de tal envergadura como es crear tu propia empresa.

proyecto de tal envergadura como es crear tu propia empresa. 43 • Por otro lado, los
proyecto de tal envergadura como es crear tu propia empresa. 43 • Por otro lado, los
proyecto de tal envergadura como es crear tu propia empresa. 43 • Por otro lado, los

43

• Por otro lado, los estudiantes de Escuelas Talleres, como ya comentamos con anterioridad, en su mayoría son mujeres de mediana edad con una vida hecha, que desean aprender

el oficio o destrezas que en su momento no tuvieron la

oportunidad de conseguir para poder encontrar un trabajo

o mejorar en el que están, pero que no desean realizar ningún tipo de proyecto empresarial.

C M Y CM MY CY CMY K
C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K

Conclusiones del Estudio:

Tras el análisis que hemos ido desglosando, hemos apuntado ya las metas alcanzadas, los objetivos
Tras el análisis que hemos ido desglosando, hemos apuntado ya
las metas alcanzadas, los objetivos no conseguidos y las deficiencias
que pudiéramos encontrar en la práctica y que requerirían unas
medidas de mejora.
No obstante, esquematizaremos a continuación una serie de
conclusiones, obtenidas de nuestra experiencia como participantes
activos de la puesta en marcha del Programa:
• De entre todos los municipios de la Subbética, Cabra ha
sido donde mejor se ha acogido el proyecto. La razón
fundamental que hemos advertido ha sido la cercanía y
contacto permanente que supone el establecimiento de la
sede de ADEEM en esta localidad.
• Por otro lado, debemos destacar que al ser un Programa
nuevo, se requiere siempre más tiempo para su aceptación
y divulgación, por lo que sería muy positivo su continuidad
a través de convocatorias anuales.
• Asimismo, ha resultado insuficiente la mera información y
publicidad del mismo, como ha ocurrido en la mayoría de
municipios, sino que se requiere de un contacto permanente
y una cercanía continua para lograr un resultado mejor.
44
• Los destinatarios que más han casado con este tipo de
iniciativa han sido, como ya hemos reiterado, jóvenes
preparados con algo de experiencia laboral que desean
independizarse o que tienen inquietud por desarrollar un
proyecto profesional.
ADEEM
C M Y CM MY CY CMY K • Sin embargo, requeriría un estudio más
C M Y CM MY CY CMY K • Sin embargo, requeriría un estudio más
C M Y CM MY CY CMY K • Sin embargo, requeriría un estudio más
C M Y CM MY CY CMY K • Sin embargo, requeriría un estudio más
C M Y CM MY CY CMY K • Sin embargo, requeriría un estudio más
C M Y CM MY CY CMY K • Sin embargo, requeriría un estudio más
C M Y CM MY CY CMY K • Sin embargo, requeriría un estudio más
C M Y CM MY CY CMY K • Sin embargo, requeriría un estudio más
C M Y CM MY CY CMY K • Sin embargo, requeriría un estudio más
C M Y CM MY CY CMY K • Sin embargo, requeriría un estudio más
C M Y CM MY CY CMY K • Sin embargo, requeriría un estudio más

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K • Sin embargo, requeriría un estudio más profundo
C M Y CM MY CY CMY K • Sin embargo, requeriría un estudio más profundo
C M Y CM MY CY CMY K • Sin embargo, requeriría un estudio más profundo

Sin embargo, requeriría un estudio más profundo señalar

los modos de acercarse a otros colectivos que, como dijimos,

45
45

bien eran destinatarios potenciales no han respondido

si o • •
si
o

con éxito (Así, jóvenes estudiantes sin experiencia profesional,

bien alumnos de los Talleres Escuela, formado por su mayoría por mujeres).

Ha sido observado además, que el proceso de elaboración de la solicitud es para muchos de los jóvenes interesados demasiado complejo, lo que en algunos casos desanima a continuar la iniciativa.

Quizás, por ello, los jóvenes que más próximos tenían la sede de ADEEM han sido los que mejor respuesta han dado, ya que esta cercanía les ha permitido asistir con asiduidad a la misma para asesorarse y recibir ayuda en la elaboración del proyecto.

asesorarse y recibir ayuda en la elaboración del proyecto. • En cuanto a las ideas de

• En cuanto a las ideas de negocio propuestas, hemos observado una relativa diversificación, lo que consideramos

bastante positivo. A pesar de ello, ha sido advertido con desánimo como proyectos técnicos muy buenos terminan abandonando la iniciativa por problemas con la financiación.

Y

es que determinados sectores, como son el tecnológico

o

sectores muy profesionalizados, que requieren una

formación especializada, necesitan además una inversión inicial mucho mayor que los negocios destinados al sector comercio y a la ofertada en el Programa.

5. Contenido de “Enseñar y Aprender desde la Experiencia”

al sector comercio y a la ofertada en el Programa. 5. Contenido de “Enseñar y Aprender
C M Y CM MY CY CMY K Propuestas y medidas de mejora: Las conclusiones
C M Y CM MY CY CMY K Propuestas y medidas de mejora: Las conclusiones
C M Y CM MY CY CMY K Propuestas y medidas de mejora: Las conclusiones
C M Y CM MY CY CMY K Propuestas y medidas de mejora: Las conclusiones
C M Y CM MY CY CMY K Propuestas y medidas de mejora: Las conclusiones
C M Y CM MY CY CMY K Propuestas y medidas de mejora: Las conclusiones
C M Y CM MY CY CMY K Propuestas y medidas de mejora: Las conclusiones
C M Y CM MY CY CMY K Propuestas y medidas de mejora: Las conclusiones
C M Y CM MY CY CMY K Propuestas y medidas de mejora: Las conclusiones
C M Y CM MY CY CMY K Propuestas y medidas de mejora: Las conclusiones
C M Y CM MY CY CMY K Propuestas y medidas de mejora: Las conclusiones

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K Propuestas y medidas de mejora: Las conclusiones antedichas,
C M Y CM MY CY CMY K Propuestas y medidas de mejora: Las conclusiones antedichas,
Propuestas y medidas de mejora: Las conclusiones antedichas, si deseamos que sean de utilidad, deben
Propuestas y medidas de mejora:
Las conclusiones antedichas, si deseamos que sean de utilidad,
deben ir acompañadas por las medidas que se hayan detectado
durante nuestra experiencia como las más adecuadas a fin de
conseguir una acogida mayor en posibles convocatorias futuras,
y es por esto el sentido de este último apartado.
Estrategias a seguir para mejorar el grado de aceptación del
Programa de Microcréditos:
• Crear puntos permanentes de asesoramiento y gestión,
como el que está llevando a cabo DIDE y ADEEM en su
sede de Cabra, en otros municipios de la Subbética, para
así lograr un mayor acercamiento y solventar las numerosas
dudas de los jóvenes a la hora de elaborar su proyecto.
• Llevar a cabo una actuación integral, de apoyo a los jóvenes
con iniciativa, que no consista únicamente en publicidad o
la información básica del Programa, sino que sea un verdadero
asesoramiento, es quizás la medida que más se ha reclamado
por los interesados.
• Simplificar los trámites y su complejidad.
46
DIDE
C M Y CM MY CY CMY K • • • La cantidad ofertada ha
C M Y CM MY CY CMY K • • • La cantidad ofertada ha
C M Y CM MY CY CMY K • • • La cantidad ofertada ha
C M Y CM MY CY CMY K • • • La cantidad ofertada ha
C M Y CM MY CY CMY K • • • La cantidad ofertada ha
C M Y CM MY CY CMY K • • • La cantidad ofertada ha
C M Y CM MY CY CMY K • • • La cantidad ofertada ha
C M Y CM MY CY CMY K • • • La cantidad ofertada ha
C M Y CM MY CY CMY K • • • La cantidad ofertada ha
C M Y CM MY CY CMY K • • • La cantidad ofertada ha
C M Y CM MY CY CMY K • • • La cantidad ofertada ha

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K • • • La cantidad ofertada ha de
C M Y CM MY CY CMY K • • • La cantidad ofertada ha de
• • •
M Y CM MY CY CMY K • • • La cantidad ofertada ha de ser
M Y CM MY CY CMY K • • • La cantidad ofertada ha de ser
M Y CM MY CY CMY K • • • La cantidad ofertada ha de ser

La cantidad ofertada ha de ser más flexible, dependiendo del negocio que se va a llevar a cabo, para así permitir que proyectos técnicos o muy profesionalizados tengan cabida en el Programa. Como ya se expuso, este tipo de empresas requieren una inversión inicial mucho mayor de la que ofrece este instrumento, y sería muy desafortunado permitir que jóvenes preparados no puedan hacer realidad proyectos que, además de diversificar el mercado, pueden aportar el desarrollo científico- técnico que demanda nuestra comarca.

Fomentar el contacto e información con antiguos estudiantes de ciclos formativos (como ya está efectuando DIDE y ADEEM), que han resultado ser los destinatarios que mejor casan con el Programa, debido a su experiencia profesional

y

a los deseos que muchas veces tienen de autoemplearse

o

iniciar un proyecto propio.

Dar una continuidad al programa a través de convocatorias anuales, que irán teniendo mayor éxito a medida que se vayan implantando las diferentes empresas.

5. Contenido de “Enseñar y Aprender desde la Experiencia”

a medida que se vayan implantando las diferentes empresas. 5. Contenido de “Enseñar y Aprender desde
C M Y CM MY CY CMY K 48 Estas estrategias son medidas concretas que
C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K
48
Estas estrategias son medidas concretas que fueron presentadas
con la ambición de mejorar la puesta en práctica del Programa
de Microcréditos; pero no se debe olvidar que si se ambiciona
que aquel sea un paso entre muchos para lograr un mayor
desarrollo en nuestra comarca, aquellas han de conjugarse con
otra serie de herramientas interdisciplinares que evoquen el
cambio de mentalidad necesario en nuestros días:
Crear vocación empresarial. Ahí, el papel fundamental de un
proyecto como el nuestro que trata de llegar a ese cambio
cultural tan demandado en la sociedad de hoy.
ADEEM
C M Y CM MY CY CMY K 6 Calendario de Ejecución del Proyecto  
C M Y CM MY CY CMY K 6 Calendario de Ejecución del Proyecto  
C M Y CM MY CY CMY K 6 Calendario de Ejecución del Proyecto  
C M Y CM MY CY CMY K 6 Calendario de Ejecución del Proyecto  
C M Y CM MY CY CMY K 6 Calendario de Ejecución del Proyecto  
C M Y CM MY CY CMY K 6 Calendario de Ejecución del Proyecto  
C M Y CM MY CY CMY K 6 Calendario de Ejecución del Proyecto  
C M Y CM MY CY CMY K 6 Calendario de Ejecución del Proyecto  
C M Y CM MY CY CMY K 6 Calendario de Ejecución del Proyecto  
C M Y CM MY CY CMY K 6 Calendario de Ejecución del Proyecto  
C M Y CM MY CY CMY K 6 Calendario de Ejecución del Proyecto  

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K 6 Calendario de Ejecución del Proyecto   PRIMER
C M Y CM MY CY CMY K 6 Calendario de Ejecución del Proyecto   PRIMER
6
6

Calendario de Ejecución del Proyecto

CY CMY K 6 Calendario de Ejecución del Proyecto   PRIMER   SEGUNDO   TERCER
CY CMY K 6 Calendario de Ejecución del Proyecto   PRIMER   SEGUNDO   TERCER
 

PRIMER

 

SEGUNDO

 

TERCER

TRIMESTRE

TRIMESTRE

TRIMESTRE

Octubre

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Asesoramiento de proyectos empresariales e ideas de negocios viables

Análisis del Entorno y Estudio de Mercado

Gestiones para la puesta en marcha de un plan de negocio

Puesta en marcha de la empresa

Comienzo del Manual de Proyecto Empresarial y Proyecto integrado

Elaboración de Página Web y su actualización

Se sigue con la elaboración del Manual de Proyecto Empresarial e Integrado basado en casos reales realizados por ADEEM

Dípticos publicitarios, con la financiación de empresas privadas

Participación de una entidad financiera con un programa de Microcréditos

Realización con los alumnos de un proyecto empresarial para su puesta en funcionamiento a través de ADEEM

 

Búsqueda de Financiación para los proyectos de Jóvenes

Contabilización de los documentos formalizados en la puesta en marcha de la empresa

 

Visitas a los distintos Institutos de la comarca, para la presentación del proyecto

49
49
C M Y CM MY CY CMY K 7 Los Mecanismos de Evaluación En el
C M Y CM MY CY CMY K 7 Los Mecanismos de Evaluación En el
C M Y CM MY CY CMY K 7 Los Mecanismos de Evaluación En el
C M Y CM MY CY CMY K 7 Los Mecanismos de Evaluación En el
C M Y CM MY CY CMY K 7 Los Mecanismos de Evaluación En el
C M Y CM MY CY CMY K 7 Los Mecanismos de Evaluación En el
C M Y CM MY CY CMY K 7 Los Mecanismos de Evaluación En el
C M Y CM MY CY CMY K 7 Los Mecanismos de Evaluación En el
C M Y CM MY CY CMY K 7 Los Mecanismos de Evaluación En el
C M Y CM MY CY CMY K 7 Los Mecanismos de Evaluación En el
C M Y CM MY CY CMY K 7 Los Mecanismos de Evaluación En el

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K 7 Los Mecanismos de Evaluación En el deseo
C M Y CM MY CY CMY K 7 Los Mecanismos de Evaluación En el deseo

7 Los Mecanismos de Evaluación

En el deseo constante de ir mejorando el proyecto hoy presentado, se elaboró como mecanismo de control y evaluación una encuesta que es formulada por la comisión representativa del proyecto y realizada por los alumnos que han participado en el mismo, una vez terminados y evaluados sus módulos respectivos para que su respuesta no se vea coaccionada.

50 DIDE
50
DIDE
C M Y CM MY CY CMY K 8 Esquema del Proyecto ORIGEN ACUERDO DE
C M Y CM MY CY CMY K 8 Esquema del Proyecto ORIGEN ACUERDO DE
C M Y CM MY CY CMY K 8 Esquema del Proyecto ORIGEN ACUERDO DE
C M Y CM MY CY CMY K 8 Esquema del Proyecto ORIGEN ACUERDO DE
C M Y CM MY CY CMY K 8 Esquema del Proyecto ORIGEN ACUERDO DE
C M Y CM MY CY CMY K 8 Esquema del Proyecto ORIGEN ACUERDO DE
C M Y CM MY CY CMY K 8 Esquema del Proyecto ORIGEN ACUERDO DE
C M Y CM MY CY CMY K 8 Esquema del Proyecto ORIGEN ACUERDO DE
C M Y CM MY CY CMY K 8 Esquema del Proyecto ORIGEN ACUERDO DE
C M Y CM MY CY CMY K 8 Esquema del Proyecto ORIGEN ACUERDO DE
C M Y CM MY CY CMY K 8 Esquema del Proyecto ORIGEN ACUERDO DE

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K 8 Esquema del Proyecto ORIGEN ACUERDO DE COLABORACIÓN
C M Y CM MY CY CMY K 8 Esquema del Proyecto ORIGEN ACUERDO DE COLABORACIÓN
C M Y CM MY CY CMY K 8 Esquema del Proyecto ORIGEN ACUERDO DE COLABORACIÓN

8 Esquema del Proyecto

CM MY CY CMY K 8 Esquema del Proyecto ORIGEN ACUERDO DE COLABORACIÓN 51 8. Esquema
ORIGEN ACUERDO DE COLABORACIÓN 51
ORIGEN
ACUERDO DE
COLABORACIÓN
51
C M Y CM MY CY CMY K
C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K

9 Conclusiones Finales

A finales del curso 2006-2007, nos sentimos satisfechos de los

objetivos alcanzados en esta primera fase del proyecto educativo “Enseñar y Aprender desde la Experiencia”.

Si echamos una mirada hacia atrás y comparamos los objetivos

marcados al inicio de nuestra tarea, proclamados por muchos

como irrealizables, e incluso utópicos, con los éxitos logrados, comprobamos cómo año tras año hemos ido creando microempresas con la consiguiente creación de empleo y un cierto cambio en la opinión de ciertos sectores de la enseñanza

e

instituciones respecto a nuestra idea original, muestra de ello

es

que en la actualidad existen numerosos programas educativos

destinados a fomentar la vocación empresarial entre los jóvenes, aunque no de un modo tan integral como el propugnado por “Enseñar y Aprender desde la Experiencia”.

por “Enseñar y Aprender desde la Experiencia”. Ha sido el éxito de esta primera fase fruto

Ha sido el éxito de esta primera fase fruto de una gran labor y dedicación, alcanzando conquistas ni siquiera imaginadas en nuestros comienzos.Y es que, no sólo hemos logrado poner en marcha los distintos instrumentos del proyecto, sino que además

52 hemos hallado finalmente un reconocimiento social e institucional no siempre fácil de obtener.

sino que además 52 hemos hallado finalmente un reconocimiento social e institucional no siempre fácil de
sino que además 52 hemos hallado finalmente un reconocimiento social e institucional no siempre fácil de

ADEEM

ADEEM
sino que además 52 hemos hallado finalmente un reconocimiento social e institucional no siempre fácil de
C M Y CM MY CY CMY K 53 Por todo ello, en aras de
C M Y CM MY CY CMY K 53 Por todo ello, en aras de
C M Y CM MY CY CMY K 53 Por todo ello, en aras de
C M Y CM MY CY CMY K 53 Por todo ello, en aras de
C M Y CM MY CY CMY K 53 Por todo ello, en aras de
C M Y CM MY CY CMY K 53 Por todo ello, en aras de
C M Y CM MY CY CMY K 53 Por todo ello, en aras de
C M Y CM MY CY CMY K 53 Por todo ello, en aras de
C M Y CM MY CY CMY K 53 Por todo ello, en aras de
C M Y CM MY CY CMY K 53 Por todo ello, en aras de
C M Y CM MY CY CMY K 53 Por todo ello, en aras de

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K 53 Por todo ello, en aras de seguir
C M Y CM MY CY CMY K 53 Por todo ello, en aras de seguir
C M Y CM MY CY CMY K 53 Por todo ello, en aras de seguir
53
53

Por todo ello, en aras de seguir trabajando por crear una verdadera “cultura empresarial” , “Enseñar y Aprender desde la Experiencia” prevé iniciar una nueva fase, en la que prime el reforzamiento de un Departamento de Investigación y Desarrollo Empresarial (DIDE) y la creación de una Fundación que colabore

y asesore la factibilidad de incorporar esta experiencia en otros

centros interesados, y que a su vez realice una labor de investigación profunda sobre los diferentes aspectos sociales, económicos y técnicos que demarcan la mayor o menor afluencia de jóvenes a las iniciativas de autoempleo, proponiendo respuestas novedosas y, por supuesto, favoreciendo la esencial cooperación de los distintos actores sociales, desde la familia, a docentes, asociaciones e instituciones.

y
y

De lo que se trata ante todo, es de suscitar, tal y como demandan las exigencias de hoy, el gran reto de crear futuras vocaciones empresariales, esto es, fomentar la cultura empresarial. Pues, sólo cuando la vocación empresarial, como vía de lograr proyectos

propios e inquietudes profesionales que repercutan en el desarrollo social, sea una normalidad y no la excepción, podremos decir que vivimos en esa ansiada cultura empresarial. Y éste, como todo cambio cultural que luche contra el conformismo

la apatía, es ardua tarea de todos que debemos realizar con pasos firmes y continuos desde este momento.

9. Conclusiones Finales

es ardua tarea de todos que debemos realizar con pasos firmes y continuos desde este momento.
C M Y CM MY CY CMY K 54 ADEEM
C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K
54
ADEEM
C M Y CM MY CY CMY K 10 Empresas e Instituciones Colaboradoras del Proyecto
C M Y CM MY CY CMY K 10 Empresas e Instituciones Colaboradoras del Proyecto
C M Y CM MY CY CMY K 10 Empresas e Instituciones Colaboradoras del Proyecto
C M Y CM MY CY CMY K 10 Empresas e Instituciones Colaboradoras del Proyecto
C M Y CM MY CY CMY K 10 Empresas e Instituciones Colaboradoras del Proyecto
C M Y CM MY CY CMY K 10 Empresas e Instituciones Colaboradoras del Proyecto
C M Y CM MY CY CMY K 10 Empresas e Instituciones Colaboradoras del Proyecto
C M Y CM MY CY CMY K 10 Empresas e Instituciones Colaboradoras del Proyecto
C M Y CM MY CY CMY K 10 Empresas e Instituciones Colaboradoras del Proyecto
C M Y CM MY CY CMY K 10 Empresas e Instituciones Colaboradoras del Proyecto
C M Y CM MY CY CMY K 10 Empresas e Instituciones Colaboradoras del Proyecto

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K 10 Empresas e Instituciones Colaboradoras del Proyecto 55
C M Y CM MY CY CMY K 10 Empresas e Instituciones Colaboradoras del Proyecto 55
C M Y CM MY CY CMY K 10 Empresas e Instituciones Colaboradoras del Proyecto 55
10
10

Empresas e Instituciones Colaboradoras del Proyecto

K 10 Empresas e Instituciones Colaboradoras del Proyecto 55 IES FELIPE SOLIS VILLECHENOUS, Cabra (Córdoba) GRUPO
55
55
K 10 Empresas e Instituciones Colaboradoras del Proyecto 55 IES FELIPE SOLIS VILLECHENOUS, Cabra (Córdoba) GRUPO

IES FELIPE SOLIS VILLECHENOUS, Cabra (Córdoba)

Proyecto 55 IES FELIPE SOLIS VILLECHENOUS, Cabra (Córdoba) GRUPO PRASA Nuestro agradecimiento a su colaboración

GRUPO PRASA Nuestro agradecimiento a su colaboración económica

PRASA Nuestro agradecimiento a su colaboración económica Caja Sur Nuestro agradecimiento a su colaboración

Caja Sur Nuestro agradecimiento a su colaboración económica

D. Francisco Palomeque González

Queremos hacer mención especial y agradecer la colaboración desinteresada en la Asociación y arduo trabajo en la puesta en marcha de la copistería a D. Francisco Palomeque González, antiguo alumno del I.E.S. Felipe Solís, Diplomado en Ciencias Empresariales y Presidente de la Asociación, desgraciadamente fallecido en plena juventud.

10. Empresas e Instituciones Colaboradoras del Proyecto

de la Asociación, desgraciadamente fallecido en plena juventud. 10. Empresas e Instituciones Colaboradoras del Proyecto
C M Y CM MY CY CMY K 56 ADEEM
C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K
56
ADEEM
C M Y CM MY CY CMY K 1 1 Opiniones 57 Rafael Martínez Luque
C M Y CM MY CY CMY K 1 1 Opiniones 57 Rafael Martínez Luque
C M Y CM MY CY CMY K 1 1 Opiniones 57 Rafael Martínez Luque
C M Y CM MY CY CMY K 1 1 Opiniones 57 Rafael Martínez Luque
C M Y CM MY CY CMY K 1 1 Opiniones 57 Rafael Martínez Luque
C M Y CM MY CY CMY K 1 1 Opiniones 57 Rafael Martínez Luque
C M Y CM MY CY CMY K 1 1 Opiniones 57 Rafael Martínez Luque
C M Y CM MY CY CMY K 1 1 Opiniones 57 Rafael Martínez Luque
C M Y CM MY CY CMY K 1 1 Opiniones 57 Rafael Martínez Luque
C M Y CM MY CY CMY K 1 1 Opiniones 57 Rafael Martínez Luque
C M Y CM MY CY CMY K 1 1 Opiniones 57 Rafael Martínez Luque

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K 1 1 Opiniones 57 Rafael Martínez Luque Profesor
C M Y CM MY CY CMY K 1 1 Opiniones 57 Rafael Martínez Luque Profesor
C M Y CM MY CY CMY K 1 1 Opiniones 57 Rafael Martínez Luque Profesor
C M Y CM MY CY CMY K 1 1 Opiniones 57 Rafael Martínez Luque Profesor
C M Y CM MY CY CMY K 1 1 Opiniones 57 Rafael Martínez Luque Profesor

11 Opiniones

57
57

Rafael Martínez Luque Profesor de Economía

La idea que inspira este proyecto es la de fomentar la iniciativa empresarial en los alumnos de Formación Profesional y animarlos

a crear sus propias empresas como una forma de autoempleo,

esto hoy día, una década después de iniciado y ya cubierta su primera fase, es generalmente admitido, como puede comprobarse viendo los proyectos que han ido surgiendo y que sustancialmente buscan los mismos objetivos, pero en un principio no era así y tuvo que abrirse camino ante el escepticismo de sectores que

defendían que había que enseñar como siempre se había hecho.

Con esta experiencia se ha conseguido introducir en la práctica docente nuevas formas de proceder del profesorado en su actividad diaria en el aula, mediante una metodología investigadora y buscando un aprendizaje significativo en el alumnado, son los alumnos los

que toman los acuerdos de qué tipo de empresa se va a crear, qué

producto o servicio llevar al mercado, cómo financiarlo, qué personal contratar, en fin toda una serie de toma de decisiones para las cuales seleccionan lo que es relevante para sus intereses concretos para cada caso en las alternativas elegidas anteriormente, para ello tienen que poner al día sus conocimientos teóricos y compararlos con los que en ese momento son necesarios y exigidos por la legislación vigente, en este proceso suele ocurrir que la profesora aprende a la par que ellos.

Posteriormente, para cada actividad de investigación a realizar para la resolución de cada caso concreto, se tienen que secuenciar por

la profesora los trabajos, a la vez que buscar la colaboración de los

alumnos en sus “búsquedas” en el entorno institucional, una vez conocidos los trámites necesarios hay que asentar los conocimientos adquiridos realizando un “Manual de Procedimientos”, para no olvidar lo aprendido, pero no se trata de hacer por hacer fichas

o rellenar impresos, para luego ver quien los tiene bien hechos,

sino de hacer actividades que van encaminadas a poner en marcha un negocio, que ellos ven como “su negocio”.

Con esta experiencia se consigue una enseñanza mejor, más actualizada, más completa y de más calidad, de esta manera los alumnos acrecientan sus capacidades profesionales y se encuentran mejor formados para desarrollar su actividad futura, tanto como empleados como si emprenden la aventura de ser empresarios.

para desarrollar su actividad futura, tanto como empleados como si emprenden la aventura de ser empresarios.

11. Opiniones

para desarrollar su actividad futura, tanto como empleados como si emprenden la aventura de ser empresarios.
C M Y CM MY CY CMY K Raimundo Muñoz Torres Profesor de Sistemas Electrotécnicos
C M Y CM MY CY CMY K Raimundo Muñoz Torres Profesor de Sistemas Electrotécnicos
C M Y CM MY CY CMY K Raimundo Muñoz Torres Profesor de Sistemas Electrotécnicos
C M Y CM MY CY CMY K Raimundo Muñoz Torres Profesor de Sistemas Electrotécnicos
C M Y CM MY CY CMY K Raimundo Muñoz Torres Profesor de Sistemas Electrotécnicos
C M Y CM MY CY CMY K Raimundo Muñoz Torres Profesor de Sistemas Electrotécnicos
C M Y CM MY CY CMY K Raimundo Muñoz Torres Profesor de Sistemas Electrotécnicos
C M Y CM MY CY CMY K Raimundo Muñoz Torres Profesor de Sistemas Electrotécnicos
C M Y CM MY CY CMY K Raimundo Muñoz Torres Profesor de Sistemas Electrotécnicos
C M Y CM MY CY CMY K Raimundo Muñoz Torres Profesor de Sistemas Electrotécnicos
C M Y CM MY CY CMY K Raimundo Muñoz Torres Profesor de Sistemas Electrotécnicos

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K Raimundo Muñoz Torres Profesor de Sistemas Electrotécnicos y
C M Y CM MY CY CMY K Raimundo Muñoz Torres Profesor de Sistemas Electrotécnicos y
Raimundo Muñoz Torres Profesor de Sistemas Electrotécnicos y Automáticos Departamento de Electricidad-Electrónica
Raimundo Muñoz Torres
Profesor de Sistemas Electrotécnicos y Automáticos
Departamento de Electricidad-Electrónica
Hay que apoyar desde nuestra comunidad educativa, el Proyecto
premiado “Enseñar y Aprender desde la Experiencia” impulsado
por nuestra compañera Matilde Moriel Toribio (Profesora de
Administración de Empresas), porque creo que enseña las ideas
básicas que debemos transmitirle a nuestros alumnos: poner en
práctica los conocimientos adquiridos por ellos desde el centro,
para conseguir introducirse en el mundo empresarial.
Verdaderamente se consigue desde esta experiencia, unificar el
mundo educativo y laboral, sirviendo de plataforma para los
alumnos que tengan inquietudes emprendedoras.
También sería necesario que este Proyecto (que sirve de
motivación para el alumnado y profesorado) se vea consolidado
y respaldado por la Consejería de Educación creándose una
Fundación Andaluza como bien lo plantea el Proyecto) para
expandirlo a todos los Centros de nuestra Comunidad).
58
DIDE
C M Y CM MY CY CMY K Francisco González Porras PTFP de Soldadura Tal
C M Y CM MY CY CMY K Francisco González Porras PTFP de Soldadura Tal
C M Y CM MY CY CMY K Francisco González Porras PTFP de Soldadura Tal
C M Y CM MY CY CMY K Francisco González Porras PTFP de Soldadura Tal
C M Y CM MY CY CMY K Francisco González Porras PTFP de Soldadura Tal
C M Y CM MY CY CMY K Francisco González Porras PTFP de Soldadura Tal
C M Y CM MY CY CMY K Francisco González Porras PTFP de Soldadura Tal
C M Y CM MY CY CMY K Francisco González Porras PTFP de Soldadura Tal
C M Y CM MY CY CMY K Francisco González Porras PTFP de Soldadura Tal
C M Y CM MY CY CMY K Francisco González Porras PTFP de Soldadura Tal
C M Y CM MY CY CMY K Francisco González Porras PTFP de Soldadura Tal

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K Francisco González Porras PTFP de Soldadura Tal y
C M Y CM MY CY CMY K Francisco González Porras PTFP de Soldadura Tal y
C M Y CM MY CY CMY K Francisco González Porras PTFP de Soldadura Tal y
C M Y CM MY CY CMY K Francisco González Porras PTFP de Soldadura Tal y
C M Y CM MY CY CMY K Francisco González Porras PTFP de Soldadura Tal y
C M Y CM MY CY CMY K Francisco González Porras PTFP de Soldadura Tal y
C M Y CM MY CY CMY K Francisco González Porras PTFP de Soldadura Tal y

Francisco González Porras PTFP de Soldadura

Tal y como comenta Matilde en su memoria “Enseñar y Aprender desde la Experiencia” no es una mera innovación pedagógica, sino que por el contrario, plantea un proyecto mucho más ambicioso, como es crear y favorecer la inquietud empresarial entre los más jóvenes, desde un punto de vista innovador.

Este proyecto (en el que con tanta ilusión ha trabajado y trabaja) aporta una nueva visión a la encrucijada que nuestros jóvenes encuentran a la hora de terminar sus estudios y enfrentarse al mercado laboral. En mi opinión, su proyecto abre una nueva alternativa a la inserción laboral de nuestros jóvenes desde un nuevo punto de vista, ese paso intermedio de la “asociación” que les guía, orienta enseña y respalda hasta que ello/as toman las riendas de su negocio es un medio en si mismo magnífico e innovador que ya ha comenzado a dar sus frutos.

Desde mi visión como docente y compañero no me cabe si no alabar su acierto en la puesta en marcha y el desarrollo del mismo. El pertenecer, como es mi caso, a una familia profesional con un alto índice de inserción laboral de nuestros alumnos/as y con un alto grado de relación con las empresas de la zona, hace que vea su proyecto como algo cercano, real y accesible para aquellos alumnos/as que sientan inquietud por el autoempleo.

Deseo que su proyecto avance y se integre como una herramienta mas en el desarrollo de nuestra comarca y si es posible se exporte a otros centros, ya que si desde otros organismos y/o instituciones ya existen otros tipos de programas para el autoempleo, es ahora con su proyecto cuando llega hasta nosotros como educación reglada una posibilidad de trabajar por el empleo y el futuro de nuestros alumnos de forma directa y cercana.

59
59

Todo gracias a Matilde. Felicidades.

11. Opiniones

empleo y el futuro de nuestros alumnos de forma directa y cercana. 59 Todo gracias a
C M Y CM MY CY CMY K
C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K
60
60

Ana Del Valle Ruiz Lesmes Profesora de Formación y Orientación Laboral

Si se pretende que el alumnado adquiera una verdadera cultura emprendedora, ésta no puede lograrse únicamente con algunas Jornadas o con el trabajo de bloques temáticos de algunos módulos.

La propuesta de Matilde, resulta muy interesante para conseguir este objetivo.

Santiago Iglesias Sempere Profesor de Formación y Orientación Laboral

Como profesional implicado en la orientación e inserción socio laboral de jóvenes, debo decir que el proyecto “Enseñar y Aprender desde la experiencia” me parece muy positivo, de gran utilidad tanto para los alumnos y alumnas como para los decentes que lo llevan a cabo:

El alumnado recibe una formación integral respecto al autoempleo como vía de inserción al mercado laboral.

No solo fomenta y despierta la vocación empresarial, sino que además ven reflejado en la realidad un proyecto del cual participan, poniendo en práctica las capacidades exigidas para dirigir un negocio propio.

De este modo, los destinatarios de esta iniciativa ponen en conexión los contenidos teóricos y la realidad social, desarrollándose una metodología de aprendizaje de óptimos resultados en la enseñanza.

Por otra parte, los profesores participantes se encuentran ante la oportunidad de reforzar sus conocimientos y formación empresarial, al tiempo que disfrutan de una herramienta de trabajo novedosa y eficaz.

En conclusión, pienso que nos situamos ante una experiencia beneficiosa para todos, y no solo para las personas que directamente se ven inmersas en ella, también para el conjunto de la sociedad ya que la creación de empresas y la formación de potenciales emprendedores favorecen el crecimiento económico.

ADEEM

ADEEM
ya que la creación de empresas y la formación de potenciales emprendedores favorecen el crecimiento económico.
C M Y CM MY CY CMY K Mercedes Moral Empresaria Propietaria de Copistería ADEEM
C M Y CM MY CY CMY K Mercedes Moral Empresaria Propietaria de Copistería ADEEM
C M Y CM MY CY CMY K Mercedes Moral Empresaria Propietaria de Copistería ADEEM
C M Y CM MY CY CMY K Mercedes Moral Empresaria Propietaria de Copistería ADEEM
C M Y CM MY CY CMY K Mercedes Moral Empresaria Propietaria de Copistería ADEEM
C M Y CM MY CY CMY K Mercedes Moral Empresaria Propietaria de Copistería ADEEM
C M Y CM MY CY CMY K Mercedes Moral Empresaria Propietaria de Copistería ADEEM
C M Y CM MY CY CMY K Mercedes Moral Empresaria Propietaria de Copistería ADEEM
C M Y CM MY CY CMY K Mercedes Moral Empresaria Propietaria de Copistería ADEEM
C M Y CM MY CY CMY K Mercedes Moral Empresaria Propietaria de Copistería ADEEM
C M Y CM MY CY CMY K Mercedes Moral Empresaria Propietaria de Copistería ADEEM

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K Mercedes Moral Empresaria Propietaria de Copistería ADEEM “Enseñar
C M Y CM MY CY CMY K Mercedes Moral Empresaria Propietaria de Copistería ADEEM “Enseñar
C M Y CM MY CY CMY K Mercedes Moral Empresaria Propietaria de Copistería ADEEM “Enseñar

Mercedes Moral Empresaria Propietaria de Copistería ADEEM

“Enseñar y Aprender desde la Experiencia” un proyecto que comenzó como un sueño de futuro lejano de unos estudiantes que todavía no sabían que pasaría con su vida laboral, pero que de la mano de su profesora intentaron llevarlo a cabo lo mejor posible.

Sí, un futuro lejano en aquellos años en los que se creó la asociación y para mí, ahora es un presente. Quién lo iba a decir que en un sueño de adolescentes estaría mi presente y si Dios quiere mi futuro laboral.

Una asociación creada con la finalidad de llevar a cabo este proyecto, mediante el cual lo que se pretende es guiar a jóvenes

sin experiencia y sin capacidad financiera en su idea de negocio

y que así lleguen a su autoempleo. Asociación a la cual me

gustaría agradecer toda la ayuda recibida en mi proyecto

“Papelería ADEEM”, sin la cual no hubiera podido llevar adelante, ya que fueron ellos los que me animaron a que siguiera adelante. Como socia promotora de ADEEM y actual secretaria de la misma, animo a todos para que nos conozcan y si tienen alguna duda o algo en lo que quieran que se le ayude que entren en

la asociación y verán como entre todos se hará todo lo posible

por llevar a cabo esa idea de futuro.

61
61
la asociación y verán como entre todos se hará todo lo posible por llevar a cabo
la asociación y verán como entre todos se hará todo lo posible por llevar a cabo
C M Y CM MY CY CMY K 62 Veronica Gomes Beato. Ana Muñoz Gómez.
C M Y CM MY CY CMY K 62 Veronica Gomes Beato. Ana Muñoz Gómez.
C M Y CM MY CY CMY K 62 Veronica Gomes Beato. Ana Muñoz Gómez.
C M Y CM MY CY CMY K 62 Veronica Gomes Beato. Ana Muñoz Gómez.
C M Y CM MY CY CMY K 62 Veronica Gomes Beato. Ana Muñoz Gómez.
C M Y CM MY CY CMY K 62 Veronica Gomes Beato. Ana Muñoz Gómez.
C M Y CM MY CY CMY K 62 Veronica Gomes Beato. Ana Muñoz Gómez.
C M Y CM MY CY CMY K 62 Veronica Gomes Beato. Ana Muñoz Gómez.
C M Y CM MY CY CMY K 62 Veronica Gomes Beato. Ana Muñoz Gómez.
C M Y CM MY CY CMY K 62 Veronica Gomes Beato. Ana Muñoz Gómez.
C M Y CM MY CY CMY K 62 Veronica Gomes Beato. Ana Muñoz Gómez.

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K 62 Veronica Gomes Beato. Ana Muñoz Gómez. Alumnas
C M Y CM MY CY CMY K 62 Veronica Gomes Beato. Ana Muñoz Gómez. Alumnas
62
62

Veronica Gomes Beato. Ana Muñoz Gómez. Alumnas de 2º de Prevención de Riesgos Profesionales del I.E.S. Felipe Solis Villechenous

Riesgos Profesionales del I.E.S. Felipe Solis Villechenous La puesta en marcha de este proyecto sería positiva

La puesta en marcha de este proyecto sería positiva para muchos jóvenes emprendedores que deseen crear una empresa y que, debido a diversas dificultades, como medios económicos insuficientes y/u otra clase de barreras con las que se encuentran los jóvenes en la sociedad actual, les es imposible desarrollar su espíritu empresarial.

Resulta decepcionante, que un joven con ideas y ganas de ponerlas en práctica, no tenga oportunidades para desarrollarse profesionalmente en los tiempos que corren. La mayor barrera con la que nos encontramos es la desconfianza por el mero hecho de ser jóvenes, inexpertos, se nos pone la etiqueta de futuro fracaso con tan solo exponer nuestra idea.

Sin embargo este proyecto nos proporciona una gran ayuda partiendo de la base de la confianza en nosotros. Además es viable y quien se arriesga a poner en práctica sus ideas, no pierde nada en caso de que fracase sino todo lo contrario, gana experiencia en su currículum.

En nuestra opinión, la creación de este proyecto ha sido una gran idea y deseamos sinceramente que se amplíe y se continúe llevando acabo.

de este proyecto ha sido una gran idea y deseamos sinceramente que se amplíe y se
de este proyecto ha sido una gran idea y deseamos sinceramente que se amplíe y se

DIDE

DIDE
de este proyecto ha sido una gran idea y deseamos sinceramente que se amplíe y se
C M Y CM MY CY CMY K Francisco José Arias de Saavedra 1º Prevención
C M Y CM MY CY CMY K Francisco José Arias de Saavedra 1º Prevención
C M Y CM MY CY CMY K Francisco José Arias de Saavedra 1º Prevención
C M Y CM MY CY CMY K Francisco José Arias de Saavedra 1º Prevención
C M Y CM MY CY CMY K Francisco José Arias de Saavedra 1º Prevención
C M Y CM MY CY CMY K Francisco José Arias de Saavedra 1º Prevención
C M Y CM MY CY CMY K Francisco José Arias de Saavedra 1º Prevención
C M Y CM MY CY CMY K Francisco José Arias de Saavedra 1º Prevención
C M Y CM MY CY CMY K Francisco José Arias de Saavedra 1º Prevención
C M Y CM MY CY CMY K Francisco José Arias de Saavedra 1º Prevención
C M Y CM MY CY CMY K Francisco José Arias de Saavedra 1º Prevención

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

C M Y CM MY CY CMY K Francisco José Arias de Saavedra 1º Prevención de
C M Y CM MY CY CMY K Francisco José Arias de Saavedra 1º Prevención de
C M Y CM MY CY CMY K Francisco José Arias de Saavedra 1º Prevención de
C M Y CM MY CY CMY K Francisco José Arias de Saavedra 1º Prevención de
C M Y CM MY CY CMY K Francisco José Arias de Saavedra 1º Prevención de

Francisco José Arias de Saavedra 1º Prevención de Riesgos Laborales del I.E.S. Felipe Solis Villechenous

UNA GRAN OPORTUNIDAD

Actualmente, existen pocos recursos para que los jóvenes se

vean incentivados de cara a crear su propia idea de negocio y con ello, su propia empresa, aunque bien es cierto, que poco

a poco se van creando nuevos programas dedicados a inculcar

a los jóvenes el hecho de la creación de su negocio de forma

autónoma. Cabe destacar en este aspecto, el programa que oferta la Junta de Andalucía denominado “Emprendejoven”, en el cual te ofrecen una orientación y una ayuda, en especial a nivel burocrático. Se echa en falta en este programa, la puesta en marcha de la idea de negocio del joven emprendedor. En cambio, este último aspecto, que personalmente, creo que es el más importante, sí lo lleva a cabo el proyecto “Enseñar y Aprender desde la Experiencia” con la Asociación ADEEM. Por tanto, veo más rentable, que aquellos jóvenes que quieran emprender el camino hacia la iniciación de su propio negocio, lo hagan a través de instituciones o asociaciones como la mencionada anteriormente.

En particular, “Enseñar y Aprender desde la Experiencia”, a través de sus diversos departamentos, nos muestra la ayuda necesaria a efectos no sólo de aspectos burocráticos, sino también económicos.

Para terminar, decir que con esta asociación, se nos ofrece a todos los jóvenes una gran oportunidad de llevar a cabo nuestra propia idea de negocio, que puede ser tan buena como aquellas que anteriormente hayan salido a la luz en el mundo laboral.

63
63
C M Y CM MY CY CMY K
C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K

Alumnos de 2º Curso de Soldadura y Calderería del I.E.S. F elipe Solís V.

Consideramos este proyecto una propuesta muy útil y una idea muy buena para crear iniciativas empresariales, ya que nos ofrece una experiencia real y guiada de cómo se crea y desarrolla una idea empresarial. Impulsa a los jóvenes como nosotros a crear y desarrollar su propia idea de negocio, sin correr muchos riesgos.

Santiago Delgado Alumno de 2º Sistema de Telecomunicaciones e Informáticos

Andalucía ha sido durante todo el siglo XX una de las regiones españolas mas deprimida económicamente.

Mano de obra muy barata, sujeta a zonas rurales muy amplias y mal comunicadas dio lugar a un sistema de latifundios en una economía que concentraba la riqueza en manos de muy pocos. Hoy día, aunque marcha rezagada con respecto a otras regiones tradicionalmente más prósperas, está experimentando un crecimiento más rápido.

Sin embargo la iniciativa privada al autoempleo queda frustrada debido al desconocimiento de nuestros profesionales
Sin embargo la iniciativa privada al autoempleo queda frustrada
debido al desconocimiento de nuestros profesionales sobre el
mundo empresarial.
64
ADEEM
C M Y CM MY CY CMY K El trabajo que realiza ADEEM es de
C M Y CM MY CY CMY K El trabajo que realiza ADEEM es de
C M Y CM MY CY CMY K El trabajo que realiza ADEEM es de
C M Y CM MY CY CMY K El trabajo que realiza ADEEM es de
C M Y CM MY CY CMY K El trabajo que realiza ADEEM es de
C M Y CM MY CY CMY K El trabajo que realiza ADEEM es de
C M Y CM MY CY CMY K El trabajo que realiza ADEEM es de
C M Y CM MY CY CMY K El trabajo que realiza ADEEM es de
C M Y CM MY CY CMY K El trabajo que realiza ADEEM es de
C M Y CM MY CY CMY K El trabajo que realiza ADEEM es de
C M Y CM MY CY CMY K El trabajo que realiza ADEEM es de
C M Y CM MY CY CMY K El trabajo que realiza ADEEM es de

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

El trabajo que realiza ADEEM es de vital importancia para el impulso de los nuevos empresarios. Además, la fórmula adoptada por esta Asociación es totalmente novedosa, centrándose en que el joven empresario pueda dedicar todo su tiempo a desempeñar su actividad profesional, despreocupándose del “papeleo” que produce tanto rechazo en los primeros meses de andadura.

La iniciativa de ADEEM impulsará, sin duda, la creación del tejido empresarial que Andalucía necesita.