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La Multidisciplinariedad

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la multidisciplinariedad es el esfuerzo indagatorio convergente de varias disciplinas diferentes hacia el abordaje de un mismo problema o situación a dilucidar.

Por lo general, tal problema o situación ha venido siendo indagado por una u otra disciplina como su objeto de estudio y, en cierto momento, dicho objeto de estudio comienza a ser abordado ³multidisciplinariamente´

La interdisciplina es aquel esfuerzo que investigan, convergente, entre varias disciplinas ± y, por lo mismo, en ese sentido, presupone la multidisciplinariedad± pero que persigue el objetivo de obtener ³cuotas de saber´ acerca de un objeto de estudio nuevo, diferente a los objetos de estudio que pudieran estar breviamente delimitados disciplinaria o incluso multidisciplinariamente. La Ingeniería Genética y la Inteligencia Artificial, entre otras, se ofrecen como ejemplos de la interdisciplina. Por lo mismo, la interdisciplina es una empresa indagatoria más ambiciosa que la multidisciplina. La transdisciplina como el esfuerzo indagatorio que persigue obtener ³cuotas de saber´ análogas sobre diferentes objetos de estudio disciplinarios, multidisciplinarios o interdisciplinarios articulándolas de manera que vayan conformando un corpus de conocimientos que trasciende cualquiera de dichas disciplinas, multidisciplinas e interdisciplinas. El enfoque µde la Complejidad¶, la Bioética Global, el Holismo Ambientalista, entre otros, se ofrecen como ejemplos de la transdisciplina.

ACTIVIDAD 10
‡ Realicen una discusión grupal en torno a las siguientes preguntas: 1. ¿Es posible diseñar actividades para el aula inspiradas en una visión compleja que permitan una educación más integral? Si es posible 2. ¿Qué estrategias metodológicas, pedagógicas y didácticas deben usarse si queremos formar en valores para la convivencia? Trabajo colaborativo, por programa, por caso, por proyectos, situaciones vivenciales, dilemas morales, debates, asambleas 3. ¿Estamos preparados los profesores para trabajar desde concepciones complejas del mundo? ¿Por qué?mulo Algunos si y otros no, depende del cumulo de experiencias y actitudes que tenemos los profesores. Responda de manera individual en una cuartilla las preguntas de la actividad. ACTIVIDAD 12 La tarea principal del Estado mexicano ha sido conseguir la universalización de la educación obligatoria, centrada en la cobertura del servicio educativo y en lograr el acceso de todos, con esto se introdujeron como conceptos centrales: la calidad y la equidad. Partiendo de se realiza un estudio por parte del INEE (Instituto Nacional de Evaluación de la Educación) El Instituto afirma que un sistema educativo de calidad muestra: relevancia: pertinencia: eficacia interna: eficacia externa: impacto: eficiencia: equidad: el modelo de evaluación de calidad se organiza por las dimensiones de educación y aprendizaje Prueba de enlace ‡ Es una prueba objetiva y estandarizada, que proporciona referencias de comparación nacional. ‡ Ofrece un diagnóstico de los estudiantes a nivel individual. ‡ Es una prueba centrada en el conocimiento; conformada por reactivos de opción múltiple, 50 como mínimo y 70 como máximo para cada asignatura.

LOS RESULTADOS DE PRUEBA DE ENLACE PERMITEN: A las autoridades educativas del país: Tener elementos para diseñar cursos de capacitación para docentes y directivos escolares, la elaboración de apoyos técnico-pedagógicos, elaboración de materiales educativos, el desarrollo de programas de estímulo, reconocimiento de los alumnos, docentes y directivos. A la sociedad en general: Contar con información en favor de la transparencia y la rendición de cuentas. A los padres de familia: Implementar ejercicios y actividades de orientación en el ámbito familiar A los docentes y directivos: Tener una visión amplia sobre la situación específica de su escuela, implementar acciones para mejorar la intervención pedagógica, la gestión escolar y la promoción de la participación de los padres de familia, En los centros escolares, puede ser utilizada para procesos de autoevaluación. La reforma curricular definen tres elementos: los principios de la reformulación del currículum, los rasgos del perfil de egreso, las competencias para la vida, la movilización de saberes, haceres y el ser. Con el afán de articular, se definen cuatro campos formativos: lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y comprensión del mundo natural y social, y desarrollo personal y para la convivencia. En esta reforma curricular, incorpora una diversidad de intervenciones didácticas, lo que implica cambios en la forma de enseñar de los docentes y también de evaluar. Hace evidente la implementación de estrategias metodológicas con un enfoque globalizador: proyectos, centros de interés, unidades didácticas y resolución de problemas. En cuanto a la evaluación, la propuesta de reforma curricular, al incorporar los tres niveles de educación básica, demanda un cambio sustancial en la forma de evaluar, pues no debe centrarse en un examen que sólo permite detectar el nivel de conceptualización del contenido; por ello, la evaluación de competencias implica un desaprender y reaprender mecanismos para valorar el logro de aprendizajes en situaciones reales.

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