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Comprensión lectora. Diagnóstico y evaluación

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Comprensión Lectora Diagnóstico y Evaluación

Mª del carmen Barazal
Equipo de Orientación Colegio Marista Champagnat Salamanca

Concepto de comprensión lectora
PROCESO Interactivo, dinámico PRODUCTO Construcción de significados

Johnstone (1989) Trabasso (1980) Tébar (1995)

Alonso (1985) Defior (1996) Orrontia y Sánchez (1994)

Procesos implicados en la comprensión lectora 
   

Atención selectiva Discriminación perceptiva Análisis secuencial Síntesis Memoria

Tipos de comprensión lectora
Comprensión literal:  Recordar hechos tal y como aparecen en el texto Comprensión inferencial:  Atribución de significados relacionados con el conocimiento previo Comprensión crítica:  Emisión de juicios

Proceso interactivo

Decodificación

Procesamiento léxico, sintáctico y semántico

Representación mental del texto

Estrategias Cognitivas de comprensión 
    

Selección de un objetivo de lectura. Activación del conocimiento previo. Detección de la idea principal. Utilización de organizadores gráficos. Detectar o generar la estructura del texto Activar procesos de control.

Las dificultades de Comprensión

Diagnóstico

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA DIFICULTADES DE COMPRENSIÓN LECTORA
1. 2. 3. 4. 5.

6.

DEFICIENCIAS EN LA DECODIFICACIÓN ESCASOS CONOCIMIENTOS PREVIOS POBREZA DE VOCABULARIO PROBLEMAS DE MEMORIA DESCONOCIMIENTO Y/O FALTA DE DOMINIO DE LAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN ESCASO INTERÉS POR LA TAREA

Pruebas estandarizadas
1. Subtest de comprensión lectora (TALE)
- 1 texto descriptivo. 10 Preguntas abiertas, literales - Aplicación individual. - Revisión crítica: preguntas literales, detalles poco relevantes.

2. Prueba de comprensión lectora (Lázaro, 1996)
- 18 textos variados. 1 vez. Preguntas de test variadas - Elección múltiple. - Literales, inferenciales, comprensión expresiones, macroideas. - Revisión crítica: índices psicométricos, interpretación cuantitativa y cualitativa. Subjetivo o poco útil en términos

Pruebas estandarizadas
3. Prueba CLT de Cloze Test.
4 + 1 textos. Rellenar espacios. Naturaleza sintáctica diferente. Revisión crítica: pistas sintácticas muy simples/locales. Poco adecuada para evaluar procesos de comprensión.

4. PROLEC (Subtest de procesos semánticos)
- Pase individual/colectivo. - Prueba de comprensión de frases . - Prueba de comprensión de textos ( 2 exposit + 2 narrativos). - Preguntas literales e inferenciales.

Diagnóstico de procesos de comprensión  

Metodología para diagnóstico clínico en procesos de comprensión. Tarea: 


Leer. Contestar a preguntas abiertas. 


Durante la lectura. Evaluar procesos. Evaluar la calidad de la representación mental 

Recordar. 

Ejemplo diagnóstico en procesos
LOS ANIMALES Y LOS TERREMOTOS Un sabio alemán de la ciudad de Berlín cree que los animales son capaces de sentir algo que pasa en el aire antes de los terremotos. Otros sabios y muchas otras personas ya habían visto que los animales se portan de un modo muy raro antes de que se produzcan los terremotos, pero nadie había explicado por qué se portan así.

PREGUNTAS 

Pregunta 1: ¿De qué habla el texto? 

Respuesta: De unos animales que vivían en una ciudad, un pueblo, en una ciudad, que era Berlín, y se, y se portaban de una forma extraña. 



Captar el tema (Macroidea) Confusión: animales viven en Berlín.

PREGUNTAS 

Pregunta 2: ¿Qué ocurría antes de los terremotos? Relee el texto 

Respuesta: Que los animales se portaban de un modo muy raro antes de que se producían el terremoto 



Captar una idea Necesidad de releer.

PREGUNTAS 

Pregunta 3: ¿Qué es lo que no se podía explicar? 
 

Respuesta: No sé. Evaluador: Piensa un poco y vuelve a leer el texto si lo necesitas. ¿Qué es lo que no se podía explicar? Respuesta: Los terremotos. 



Hacer inferencias-puente. Fracaso en la integración de información.

Continuación Texto
Nuestro sabio investigó cómo se habían portado los animales en un terremoto que hubo, hace poco, en Italia. Según el sabio de Berlín, antes de los terremotos se producen corrientes eléctricas en la tierra que cargan el aire de electricidad. Los animales sienten esa electricidad y empiezan a portarse de un modo extraño.

PREGUNTAS 

Pregunta 4: ¿A quién se refiere el texto cuando dice nuestro sabio ? 
 

Respuesta: A nuestro sabio Berlín. Evaluador: ¿Cómo? Respuesta: Un sabio que investigaba. 



Hacer inferencias-puente. Fracaso en la realización de la inferencia.

PREGUNTAS 

Pregunta 5: ¿Y qué electricidad dice el texto que sienten los animales? (pausa; nueva reformulación ante el silencio del chico). Dice: sienten esa electricidad , ¿qué electricidad? 

Respuesta: (relee) cargan el aire. 

Inferencia puente y captar idea textual importante.

PREGUNTAS 

Pregunta 6:¿Por qué se portan de un modo extraño los animales? 

Respuesta: porque sienten la electricidad 

Comprensión de relación explícita.

Las dificultades de Comprensión II

Intervención

Programas para mejorar la comprensión
Una sóla estrategia

Estrategias metecognitivas

Programas de comprensión lectora

Estrategias cognitivas

Varias estrategias

Programas para mejorar la comprensión 
Programa de Refuerzo de la Comprensión Lectora. (Ripalda y Martín 1993)  Programa de Instrucción en Comprensión. (E. Sánchez, 1993)  Programa de estimulación de la comprensión lectora. (Huerta y Matamala 1990)  Programa de Lectura Eficaz. (López,1995. Quintanal,1996,Tebar, 1995)

Una metodología de intervención en procesos de comprensión 

1. 2. 3.

Tipos de preguntas:
Captar ideas. ideas. Promover inferencias anafóricas. . Inferencias basadas en el conocimiento establecer relaciones significativas entre ideas (causalidad, finalidad...). Idea más importante de una frase, conjunto de frases o todo el texto. Aplicar la información del texto a nuevas situaciones. Dar muestras de autorregulación de la comprensión.

4.

5.

6.

Actividad: Construir preguntas para evaluarevaluar-intervenir en comprensión
LA CARRERA DE LAS MIL MILLAS En el año 1924, la población de Nomen, situada en Alaska, quedó aislada por las tormentas de nieve que azotaban la zona. Para terminar de complicar la situación, sus habitantes fueron víctimas de una epidemia de sarampión. Se intentó hacerles llegar las medicinas necesarias por diferentes medios, pero todo fue en vano. Las condiciones climatológicas impedían cualquier aproximación por el aire o las rutas terrestres habituales.

Ejemplos de preguntas 
   

P1: ¿Qué provocó las tormentas de nieve? (tipo I) P2: ¿Quién necesitaba medicinas? (tipo II) P3 ¿Por qué necesitaban medicinas esas personas? (tipo III) P4 ¿Qué impedía que pudiera llegarse a Nomen por aire o por vía terrestre? (tipos I ó II) P5 ¿Cómo resumirías en pocas palabras lo que dice la lectura? (tipo IV)

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