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PLAN DE AULA 4º y 5º

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PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

INSTITUCION EDUCATIVA JUAN MAIGUEL DE OSUNA

SANTA MARTA D.C.T.H.

PLANEACION CURRICULAR DE BASICA PRIMARIA

GRADO 4º Y 5º

GRUPOS: 4º1-4º2-5º1-5º2

INTENSIDAD HORARIA: 25 HORAS SEMANALES AÑO 2010

DOCENTES: ALFONSO CHARRIS YANET REINES ERICK SOTO PABLA FLOREZ

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I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

INFORMACION GENERAL
A medida que avanza el mundo, las personas también buscan oportunidades para mejorar su nivel de vida olvidándose tal vez de alg o fundamental: los hijos, los cuales tratan de interesarse por vivir su propio mundo descuidando algo que les permite formarse como persona de bien. ³el estudio´ . El ministerio de educación nacional les brinda a los docentes procesos para superar estas falencias en la sociedad. Son los procesos pedagógicos. El currículo exige la capacidad de planear situaciones y buscar herramientas y estrategias en todos los campos para alcanzar un buen desempeño en los estudiantes. En la Institución Educativa Juan Maiguel de Osuna los estudiantes deben hacer preguntas respecto a su entorno, resolver situaciones sencillas Acudiendo a bibliografías, Internet, videos y otras ayudas. La Comunicación es un proceso básico para acceder al conocimiento, ya que por medio de ella se adquieren habilidades necesarias para explicar procedimientos, emitir opiniones. Resolver problemas. Es la esencia de la enseñanza el aprendizaje y la evaluación, los estudiantes necesitan el lenguaje para describir algunas actividades cotidianas, hacer conjeturas, preguntando el por qué de las cosas, argumentar en forma coherente hasta llegar a la verdad.

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INTRODUCCIÓN

GRADO 4º Y 5º

Es de nosotros conocido el hecho de que el MEN está empeñado en lo que se ha llamado innovaciones pedagógicas que tiene por objeto mejorar la calidad de la educación. Al hablar del plan de estudios, se relaciona con el sistema educativo, por lo tanto para referirnos al currículo en sí, debemos tener en cuenta por una parte lo que se nos ha dado a conocer como tal, es un elemento que, dentro del sistema educativo total, trata de orientar al maestro para que al analizar las condiciones concretas, las necesidades reales y los recursos del ambiente en que trabaja, se empeñe en alcanzar una mejor educación para los colombianos. Además, dicho concepto define la educación como un proceso de desarrollo del educando y como un medio de transformación del mundo y de la sociedad en que vive. El presente plan de estudios, contiene planeación curricular de las áreas obligatorias y fundamentales de los grados 4° y 5° de la básica primaria, atendiendo las disposiciones de la Ley General de la Educación, de los lineamientos curriculares de cada área, y de los estándares de calidad dispuestos por el MEN.

En este trabajo se valoran y se tienen en cuenta el desarrollo de las competencias, el desempeño de los estudiantes y los estándares de calidad, apuntando a la formación de un educando integral.

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GRADO 4º Y 5º

DIAGNOSTICO Haciendo un estudio sobre los resultados de las pruebas saber 2009, el desempeño e los estudiantes de 4º y 5º del año 2010, hemos observado que la mayoría de los estudiantes se encuentra en un nivel de desempeño ³Bajo- básico´ en razonamiento geométrico, métrico, formulación de problemas; producción textual, expresión escrita, ubicación en tiempo y espacio; baja autoestima y actitudes personales; desinterés en realizar tareas, trabajos. Los docentes nos hemos propuesto crear estrategias orientadas a desarrollar habilidades que le permitan al estudiante mejorar todos estos aspectos, formulándonos estos interrogantes: ¿De qué manera orientamos a los estudiantes de tal manera que puedan fortalecer su autoestima, desarrollar actitudes aptitudes que le permitan interactuar con el medio que los rodea? ¿De qué manera podemos motivar a los niños para que desarrollen sus tareas? ¿De qué manera podemos fortalecer los valores de responsabilidad, tolerancia, amistad, entre otros, en los niños y niñas de la I.E.D. Juan Maiguel De Osuna.

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GRADO 4º Y 5º

JUSTIFICACION
Cuando formamos parte de una institución educativa, sobre todo en el rol de docentes encontramos en las actividades de las personas, en la disciplina y en la labor educativa en general, aspectos que aprobamos o desaprobamos, elementos que consideramos valiosos para la formación de las personas. La elaboración de los planes de estudio por parte de los docentes partiendo de las características y necesidades de los estudiantes representa todo un acierto ya que se tiene en cuenta y se valoran las características propias, las necesidades y los intereses de los estudiantes y de la institución educativa en general. El presente plan de estudio se hace con el fin de responder a una necesidad como lo es contar con un trabajo pedagógico planeado de manera consistente acorde con la exigencia y necesidades de los estudiantes. La búsqueda de la calidad educativa es la labor de los docente, quien en su afán de brindar lo mejor de sí a sus alumnos, deberá asumir un cambio de actitud y comenzar a ejecutar su trabajo pedagógico colectivo, sobre todo hoy en día cuando el rendimiento del docente esta sujeto no solo a su labor personal, sino también a una serie de factores que de alguna forma intervienen con mayor o menor intensidad como los son el factor alumno, factor docente, factor institucional; factores que hay que enfrentar y sobre pasar para desarrollar un trabajo pedagógico de calidad.

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LA EVALUACIÓN £

GRADO 4º Y 5º

La eval aci será concebi a como un proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes en todas las esferas de su desarrollo: cognitivo, socio -afectivo, motri , comunicativo, valorativo, ético, estético, entre otros. Se valorará el proceso formativo en su conjunto donde las áreas se convierten en medios para que el estudiante desarrolle conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes, valores y destrezas que le permitan ser mejor persona y competente para habitar el mundo con mayores niveles de pertinencia y sentido. El artículo 5 del Decreto 1290/2009, le da la autonomía a los establecimientos para definir y adoptar su escala de valoraci n y establece que para efectos de la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, la escala definida deberá expresar su equivalencia con la escala de valoraci n nacional: desempeños superiores, desempeños altos, desempeños básicos y desempeños bajos. Por lo anterior la I.E.D. Juna Maiguel de Osuna ha establecido la siguiente escala de valoraci n de desempeño : ¡ ¡ ¡ ¤

Niveles de desempeño Los siguientes son criterios de evaluaci n definidos para cada uno de los desempeños y que se tendrán en cuenta en las valoraciones finales de cada una de las áreas: Aspecto ambiental: la dimensi n ambiental requiere la promoci n y preservaci n de la salud, la higiene, la prevenci n integral de los problemas socialmente relevantes esto implica:
¥ ¥ ¥ ¥ ¥

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Superior
9.5_____10.0

Alto 8.0____9.49

Básico 6.0___7.99

Bajo

1___5.99

PLAN DE AULA ‡ ‡ ‡ ‡

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GRADO 4º Y 5º

Cuidado y respeto por el entorno Conservación, protección y mejoramiento del ambiente. Prevención de desastres dentro de una cultura ecológica Prevención del riesgo.

A t r l los criterios personales son normas aplicables en todas las actividades propuestas dentro de la institución: 
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Respeto por la integridad física propia y la de los demás. Higiene y presentación personal. El respeto al uso de la palabra La utilización de un vocabulario decoroso al dirigirse a cualquier miembro de la comunidad educativa.

A t i l implica el libre desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que exigen los derechos de los demás y el orden jurídico. Los criterios a tener en cuenta son: 
    

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"!

Convivencia Respeto a la diversidad Actitud crítica Actitud propositiva Respeto a la norma Respeto a la autoridad Respeto a la nacionalidad Utilización adecuada de espacios y del tiempo libre

t académico: en esta dimensión se destaca la adquisición del conocimiento en A todas sus formas: científico, tecnológico, artístico y humanístico. Además la creación y fomento de la investigación a niveles científicos y tecnológicos; orientados hacia el estudio de diversas problemáticas, con miras a mejorar su calidad de vida. Así mismo se tendrá en cuenta los criterios de apropiación de conceptos científicos.
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y y y y y y y y y

Habilidad para plantear y resolver problemas Habilidad para la investigación científica Habilidad para el diseño tecnológico Asistencia Comportamiento Responsabilidad en el desarrollo de actividades Trabajo en clase y extracurriculares Participación en las diversas actividades programadas El orden en la presentación de tareas y trabajo

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Los porcentajes asignados para evaluar cada aspecto serán los siguientes:

S mand t d sl s as ect s se btiene el 100%
DEFINICIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Desempeño supe io : Asume un comportamiento excelente y acorde con los valores y la filosofía propuesta por la Instituci n, alcanzando óptimamente los logros propuestos y ejecutando de manera apropiada los procesos que le permitan enriquecer su aprendizaje. C ite ios de evaluación: ‡ Participa activamente en desarrollo de las diferentes actividades en el aula y en la institución. ‡ El trabajo es constante y enriquece al grupo. ‡ Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con experiencias vividas, adoptando una posición crítica. ‡ Respeta y participa en las actividades planteadas, por el docente y por sus compañeros. ‡ Su comportamiento y actitud, contribuye a la dinámica de grupo. ‡ Consulta diversas fuentes de manera que enriquece las temáticas vistas en clase. ‡ Asume con responsabilidad y dedicación sus compromisos académicos. ‡ Presenta a tiempo sus trabajos, consultas tareas y las argumenta con propiedad. ‡ No tiene faltas de asistencia y si las tiene, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado. ‡ Alcanza óptimamente todos los logros propuestos sin actividades complementarias. ‡ No presenta dificultad en su comportamiento y en su relación con todas las personas de la comunidad educativa.
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GRADO 4º Y 5º

‡ Manifiesta sentido de pertenencia por la institución y por el emdio que lo rodea. Desempeño alto: Mantiene una actitud positiva y un comportamiento sobresaliente dentro de los valores y la filosofía del colegio, alcanzando satisfactoriamente los logros propuestos, en su proceso de aprendizaje. Criterios de E al aci : ‡ Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en clase. ‡ Participa moderadamente en el desarrollo de las actividades en el aula. ‡ El trabajo en el aula es constante, aportando con discreción al grupo. ‡ Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento. ‡ Su comportamiento favorece la dinámica de grupo. ‡ Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el proceso. ‡ Emplea diferentes fuentes de información y lleva registros. ‡ Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas. ‡ Alcanza todos los desempeños propuestos, pero con algunas actividades complementarias. ‡ Tiene faltas de asistencia justificadas. ‡ Manifiesta sentido de pertenencia por la institución y por el emdio que lo rodea. Desempeño Básico: Presenta una actitud y comportamiento aceptable con los valores y la filosofía del colegio, cumpliendo los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños necesarios en el área. Criterios de E al aci : ‡ Participa eventualmente en clases. ‡ Su trabajo en el aula es inconstante. ‡ Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida, pero necesita colaboración para hacerlo. ‡ Es inconstante en la presentación de sus trabajos, consultas y tareas; las argumenta con dificultad. ‡ Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos. ‡ Su comportamiento académico y formativo es inconstante. ‡ Presenta dificultades de comportamiento. ‡ Alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias dentro del período académico. ‡ Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas. ‡ Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas. ‡ Manifiesta sentido de pertenencia por la institución y por el emdio que lo rodea.
98 7 6 54 3 2

‡ Desempeño Bajo: Presenta actitud insuficiente y de desinterés ante los valores, la filosofía del colegio y ante los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños básicos necesarios en el área. Criterios de E al aci : ‡ El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso en su desempeño académico. ‡ Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas. ‡ Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temáticas.
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PLAN DE AULA ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡

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GRADO 4º Y 5º

Necesita ayuda constante para profundizar conceptos. Presenta deficiencias en la elaboración argumentativa y en la producción escrita. Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos. Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo. No alcanza los desempeños mínimos y requiere actividades de refuerzo y recuperación, sin embargo, después de realizadas las actividades de recuperación no logra alcanzar los logros previstos. Presenta faltas de asistencia injustificadas. Presenta dificultades de comportamiento. Se le dificulta mostrar sentido de pertenencia por la institución y por el medio que lo rodea.

PLANEACION DE LAS AREAS Se planifican las áreas de acuerdo con los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional, a las necesidades de los estudiantes y a los proyectos que se desarrollan en la institución. Los conceptos están basados en los fines y objetivos de la Educación Básica Primaria, aplicando los Estándares básicos para cada área, logrando desarrollar en los niños competencias que los lleven a tener un mejor desempeño y mejorar su nivel de vida.

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GRADO 4º Y 5º

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA

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GRADO 4º Y 5º

Con el desarrollo de este plan se llevarán a cabo actividades y situación que llevaran a los niños a conocerse a sí mismo, su entorno y los demás seres que viven en el, logrando a sí una verdadera interacción con el ambiente y con los recurso que tenemos. Comprende que la energía se manifiesta de diferentes forma que las personas aprovechamos esta, manifestaciones para nuestros beneficios. Analizar la influencia que ejerce el movimiento de rotación de la tierra en las actividades que realizamos durante el día y la noche. Las Ciencias Naturales, además de estar relacionadas con todo lo que existe, son de esencial importancia pues posibilitan el desarrollo científico de un país, ya que gracias a él se logra una mejor calidad de vida para todas las personas y un mejor aprovechamiento de los recursos existentes. Como ser social, el hombre no solo se relaciona con personas si no también con el contexto que lo rodea; la naturaleza. La intención general de la asignatura es brindarle al estudiante la oportunidad de desarrollar un pensamiento científico que le permita tener una teoría integral del mundo natural, teniendo en cuenta un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de si mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta. Para desarrollar la programación, se partirá de las necesidades de los educandos, incentivando en ellos el espíritu investigativo, la puerta en práctica de sus competencias y la reflexión de situaciones propias de la realidad que lo circundan. El docente será un orientador y mediador de procesos que conlleven al estudiante al acercamiento y la construcción de sus propios conocimientos. LOGRO GE ERAL DEL AREA Ampliar y profundizar conocimientos a cerca de los seres vivos, fomentando el interés hacia la práctica investigativa; la valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo, la formación de actitudes favorables hacia la protección y conservación de la naturaleza y el medio ambiente. Aproximar al estudiante al conocimiento como científico natural a través de tres ejes básicos. Entorno vivo, entorno físico, y ciencia, tecnología y sociedad, con el fin de despertar en los educandos el interés por comprender y verificar la información de cuanto le rodea, el desarrollo de habilidades científicas en contextos diferentes y la reflexión frente a problemas y situaciones cotidianas.
D

C E C A NAT RALE C ARTO GRADO PR MER PER ODO
H E E H

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G E F E

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Estándar

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA
Logro

GRADO 4º Y 5º
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Acciones de pensamiento y de producci n

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Identifico estructuras de Explico la constitución y los seres vivos que les organización interna de permiten desarrollarse los seres vivos. en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

y

y

y
Entorno vivo

y

y

y

Establezco diferencias entre organismos procarióticos y eucarióticos, unicelulares y pluricelulares. Describo a la célula como una unidad estructural, funcional y reproductiva que constituye a los seres vivos. Identifico los diferentes niveles de organización celular que presentan los seres vivos. Analizo la nutrición, la respiración, la circulación y la excreción como funciones vitales, en diversos organismos. Elaboro maquetas o modelos que permiten explicar los niveles de organización interna y externa de los seres vivos. Construyo artefactos que me permiten observar las características de los seres vivos. Realizo experiencias de laboratorio en las que aplico mis conocimientos. Establezco relaciones entre salud y microorganismos. Menciono varios ejemplos de instrumentos y equipos desarrollados por la tecnología que permiten estudiar mejor a los seres vivos.

Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

Describo los beneficios que tiene la aplicación de la tecnología en el estudio de los seres vivos.

y y

C ENC A NAT RALE C ARTO GRADO
Q Q

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PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA SEGUNDO PER ODO
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GRADO 4º Y 5º

Estándar

Logro

Acciones de pensamiento y de producci n

Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.

Analizo las adaptaciones y relaciones que presentan los seres vivos, teniendo en cuenta las características del ecosistema que habitan.

Identifico los factores bióticos y abióticos que componen el ecosistema. y Explico las diferentes clases de adaptaciones que desarrollan los seres vivos. y Expongo las relaciones que se pueden presentar entre los seres vivos. y Indago acerca del movimiento y transformación que experimenta la energía en un ecosistema y comparto mis hallazgos en clase. y Argumento sobre la importancia del Sol como fuente de energía para el sostenimiento de los ecosistemas. y Describo el funcionamiento de las cadenas, redes y pirámides alimenticias. y Realizo experiencias en las que aplico mis conocimientos en la resolución de problemas.

y

Entorno vivo

Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

Explico algunas de las causas del deterioro del medio ambiente relacionadas con el desarrollo de la tecnología.

y

y

y

Analizo características ambientales de mi entorno y los peligros que lo amenazan. Identifico desarrollos tecnológicos que ejercen un impacto negativo sobre el ambiente. Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.

C ENC AS NATURALES CUARTO GRADO

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PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA TERCER PER ODO
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GRADO 4º Y 5º

Estándar

Logro

Acciones de pensamiento y de producci n

y

y
Me ubico en el Universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno. Comparo las propiedades generales y especificas de los materiales de uso cotidiano y utilizo instrumentos para medir dichas propiedades.

Entorno físico

y

y y

Explico las propiedades generales y específicas de algunos materiales de uso cotidiano. Utilizo en forma adecuada los instrumentos que me permiten medir y comparar las propiedades de la materia. Realizo experimentos en los que demuestro algunas de las propiedades de la materia. Establezco diferencias entre sustancias puras y mezclas. Aplico diferentes métodos para separar mezclas.

Valoro la utilidad de Explico el aporte que algunos objetos y técnicas hace la química desarrollados por el ser como ciencia en humano y reconozco que beneficio de la somos agentes de cambio humanidad. en el entorno y en la sociedad.

y

Describo la utilidad de la química en diversos campos: farmacéutico, alimentos, detergentes, etc. Analizo el impacto que genera la industria química en el medio ambiente.

C ENC AS NATURALES CUARTO GRADO

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I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA CUARTO PER ODO
Y

GRADO 4º Y 5º

Estándar

Logro

Acciones de pensamiento y de producci n

Me ubico en el Universo y en la Describo el origen del Tierra e identifico Universo a partir de la características de la materia, teoría del Big Bang y fenómenos físicos y el uso de tecnologías manifestaciones de la energía en para explorar el el entorno. mismo.

y

y

y

y

Identifico diferentes planteamientos científicos que explican el origen del Universo. Reconozco las propiedades físicas de los planetas y demás constituyentes del Sistema Solar. Construyo artefactos sencillos que me permiten explorar el Universo y sus componentes. Desarrollo prácticas que me permiten aplicar mis conocimientos en la resolución de problemas. Investigo acerca de los diferentes aparatos construidos para la exploración espacial y su relación con los adelantos en otras áreas como la medicina. Estudio la historia de algunos instrumentos ópticos como el telescopio y su influencia en el estudio del Universo.

Entorno físico

Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

Explico los aportes que ha hecho la tecnología en el diseño de instrumentos que facilitan el estudio del Universo.

y

y

C ENC AS NATURALES QUINTO GRADO

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PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA PRIMER PERIODO

GRADO 4º Y 5º

Estándar Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de selección.

Logro Describo los diferentes sistemas que permiten la realización de las principales funciones en el ser humano y demás seres vivos. y y

Acciones de pensamiento y de producci n Explico la forma como se lleva a cabo la nutrición en los humanos. Identifico el proceso mediante el cual los seres humanos realizan la función de circulación. Reconozco el proceso de respiración en humanos. Expongo en forma clara la función excretora en humanos. Comparo las funciones vitales de los humanos con móneras, protistas, hongos, plantas y animales. Argumento acerca de la función reproductora en organismos de diferente escala evolutiva. Explico las funciones de relación y coordinación en los humanos y demás seres vivos. Reconozco el sistema inmunitario y la importancia de su labor en el organismo humano. Realizo experiencias para resolver problemas mediante la aplicación de los conocimientos adquiridos. Indago acerca del uso de las vacunas y sus beneficios. Describo el mecanismo de acción de un antibiótico con ayuda de procedimientos experimentales.

y y y

y Entorno vivo

y

y

y

Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

Explico los beneficios que tiene la aplicación de la tecnología en el estudio de los seres vivos.

y y

CIENCIAS NATURALES QUINTO GRADO

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PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA SEGUNDO PERIODO

GRADO 4º Y 5º

Estándar Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.

Logro Argumento con claridad acerca de los factores que alteran el equilibrio ecológico y la crisis ambiental que esto genera. y

Acciones de pensamiento y de producci n Explico la forma como la materia y energía circula en los ecosistemas generando los ciclos biogeoquímicos. y Describo el impacto que genera la intervención del hombre en los ciclos biogeoquímicos. y Identifico los factores que inciden en la contaminación de los diferentes ecosistemas. y Analizo las causas más frecuentes de la superpoblación humana y sus consecuencias. y Propongo mecanismos y estrategias de prevención frente al aumento de la temperatura global. y Diseño campañas de sensibilización para el cuidado del medio ambiente. y Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono, con la contaminación atmosférica. y Realizo experiencias en las que resuelvo problemas mediante la aplicación de conocimientos. Analizo el impacto que generan los avances tecnológicos en mi entorno. Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.

Entorno vivo

Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

Identifico algunas de las causas del deterioro del medio ambiente relacionadas con el desarrollo de tecnología.

y y

CIENCIAS NATURALES QUINTO GRADO TERCER PERIODO

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PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

Estándar

Logro

Acciones de pensamiento y de producci n

Me ubico en el Universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

Explico los cambios físicos y químicos que experimentan los materiales a partir de la interacción de sus partículas constitutivas.

y y

y

Entorno físico

y

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Identifico la estructura interna de la materia. Enumero los diferentes estados en que se encuentra la materia y su relación con la estructura atómica. Argumento sobre la incidencia del aumento o disminución de la temperatura en los cambios de estado de los materiales. Realizo experimentos en los que demuestro algunos cambios físicos o químicos que pueden sufrir los materiales. Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado en algunas sustancias.

Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

Diseño y construyo instrumentos para estudiar algunas propiedades de los materiales.

y

y

Expongo mis ideas acerca de la importancia del uso adecuado de los instrumentos de laboratorio para facilitar el estudio de la materia. Elaboro modelos de instrumentos para medir algunas propiedades de los materiales.

CIENCIAS NATURALES QUINTO GRADO CUARTO PERIODO

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PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º
e

Estándar

Logro

Acciones de pensamiento y de producci n

Me ubico en el Universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

Argumento sobre la utilidad de la energía eléctrica en la vida cotidiana y su relación con las maquinas y la fuerza.

y y y

y
Entorno físico

y

y y

y y y
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas Explico la importancia desarrollados por el ser de la tecnología en el humano y reconozco que desarrollo de somos agentes de cambio electrodomésticos que en el entorno y en la hacen la vida diaria más sociedad. fácil.

Identifico algunas manifestaciones de la energía en la cotidianidad. Reconozco el concepto de energía eléctrica y su utilidad. Diseño y construyo modelos que me permiten comprender el concepto de circuito eléctrico. Investigo acerca de los efectos que tienen las fuerzas en los objetos. Construyo maquinas simples y compuestas a partir de los conceptos estudiados. Describo fuerzas en maquinas simples. Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste. Verifico la conducción de electricidad o calor en materiales. Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.

y

y

Indago sobre la evolución histórica de diferentes electrodomésticos y su utilidad. Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

La asignatura de castellano debe estar orientada, principalmente, al desarrollo de las competencias comunicativas básicas (hablar, escuchar, leer y escribir), teniendo en cuenta que comunicarse significa siempre decir algo a alguien. El objetivo del área es aprender, desarrollar o mejorar la capacidad de comunicarse o de comprender la comunicación de alguien sobre algo. Comunicar algo quiere decir que los ejercicios de lenguaje (tanto el oral como el escrto) i siempre deben estar referidos a circunstancias concretas (personas, cosas, acciones, eventos, acontecimientos, etc.) vividas por los alumnos, bien sea de la vida extraescolar o en las otras áreas escolares. En ese sentido, el lenguaje escrito debe ser construido a partir del desarrollo (y de las limitaciones) de la comunicación oral, y no como un simple ejercicio de producir y decodificar signos escritos. Por lo anterior para el desarrollo de este plan de estudios se tendrá en cuenta el criterio general en que el niño debe desarrollar las cuatro habilidades comunicativas. Hablar, escuchar, leer, escribir, para satisfacer así la necesidad de aprendizaje en los grados 4º y 5º. Con el desarrollo de las temáticas propuestas en el plan de estudio de 4º y 5º se busca proporcionar una formación integral mediante el acceso de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza a través de las habilidades comunic ativas básicas para escuchar, hablar, leer y escribir adecuadamente; que es estudiantes aproveche las diferentes situaciones y vivencias de su entorno para construir sus pensamientos en forma creativa, reflexiva y crítica.

LOGRO GENERAL Interpretará, analizará, argumentará y producirá textos orales y escritos en situaciones comunicativas auténticas, lo cual le permitirá reconocer y valorar las diferentes manifestaciones literarias y culturales, afianzando así los valores del respeto y la tolerancia.

ASIGANATURA DE CASTELLANO GRADO 5º

PLAN DE AULA
UNIDAD 1

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

Estándar

Logros

Comprender la estructura de un texto informativo. Comprensión e interpretación de textos Identificar las características de los textos informativos en su proceso de lectura comprensiva. Respetar la información y puntos de vista que presenta un texto. Planear y escribir guiones radiales. Escuchar y cantar canciones. Revisar los textos que escribe desde la forma y desde el fondo

Diferencia la entrevista de otros textos informativos. Planea y realiza una entrevista. Escucha con atención las respuestas de un entrevistado.

La entrevista. Concepto de entrevista. Tipos de entrevista.

Divide el curso en grupos de cinco estudiantes y asigna a cada uno entrevistar a un personaje del colegio, del nivel que desee.

Comprende qué es la radio. Planea y escribe un guión radial. Organiza en grupo un programa radial. Revisa y corrige el guión radial. Hace uso correcto de palabras agudas, graves y esdrújulas.

Palabras agudas, Ambienta el curso graves y esdrújulas. como si estuvieran en una emisora radial, donde cada uno va La tilde y los a producir un guión; acentos. los 5 mejores guiones serán publicados en el El artículo. salón de clase. Clases de artículo. El guión radial. La radio. La lírica. La canción. La copla. El verso. La rima. La estrofa.

Producci n textual

f

Indicadores de logro

Temas y subtemas

Desempeños comprensi n

de

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PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º
Invítalos a dramatizar en clase, un mito que les haya llamado la atención, en el transcurrir de la unidad vista. Realiza un concurso de lectura en voz alta de mitos tradicionales en el mundo. Cada estudiante puede escoger el mito que quiera leer. Sólo participan quienes deseen.

Literatura

Leer, interpretar Comprende el concepto El mito. y comprender de mito y lo diferencia mitos. de otros textos Textos narrativos narrativos. de tradición oral. Diferenciar el mito de otros Lee, interpreta y textos narrativos. comprende mitos. Valorar el mito como manifestación cultural e histórica. Diferencia la fantasía de la realidad.

Identificar signos no verbales. Otros sistemas simbólicos Diferenciar los tipos de señales de tránsito.

Comprende e interpreta señales de tránsito. Ubica e identifica los tipos de señales de tránsito.

Las señales tránsito.

Respeta las señales de Ubicar e identificar tránsito y explica a los adultos la razón de las señales de mismas. tránsito. Respetar las señales de tránsito. Aprender a escuchar. Diferenciar los elementos de la comunicación.

de Cubre el piso del salón con cartulina negra y sobre ella dibuja con tus niños y niñas una ruta por Señales la que pueden concursar reglamentarias. los carros de los estudiantes. No olvides Señales que se deben dibujar las Preventivas. respectivas señales de tránsito. Señales informativas. Señales transitorias. La comunicación. ± Modelo simple de la comunicación. ± Emisor ± Receptor ± Mensaje ± Código ± Canal

Ética y medios de comunicación

Comprende qué es la comunicación. Identifica los elementos de una conversación. Escucha con atención a sus compañeros.

Juega al teléfono roto; así podrás explicar cómo se distorsiona la comunicación, desde el emisor hasta el receptor final.

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

ASIGANATURA DE CASTELLANO GRADO 5º
UNIDAD 2

Estándar

Logros
Comprender la estructura de un texto argumentativo. Identificar las argumentaciones en un texto.

Indicadores logro

de Temas subtemas

y Desempeños de comprensi n
Invita a tu curso a descubrir hipótesis y argumentos.

Comprensión e interpretación de textos

Diferencia el El ensayo. ensayo de otros textos Partes del argumentativos. ensayo. Identifica los La hoja argumentos en un vida. texto.

Divide el grupo en parejas y a cada una entrega un texto de de tipo argumentativo. Pide que lo lean en silencio y con concentración. Haz que subrayen la hipótesis y los argumentos que la sustentan.

Asumir posiciones frente a diversos Usa argumentos en su comunicación puntos de vista. cotidiana.

Producción textual

Organiza un concurso para ver quién es la pareja que encuentra la información correcta más rápido. Planear y escribir Comprende qué El punto y la Divide el curso en grupos, resúmenes. es resumen y lo coma. asigna a cada grupo una diferencia de otros región del país, a la cual le deben El verbo. Escuchar y componer textos argumentativos. crear una copla y coplas. representarla, El resumen. acompañada del traje típico Planea y escribe un Leer y recitar correspondiente. resumen. coplas. La copla. Desarrolla la capacidad de síntesis. Leer, interpretar Comprende qué es La leyenda. y comprender la leyenda y la leyendas. diferencia de otros textos narrativos. Identificar la Lee leyendas e estructura de una identifica su leyenda. estructura. Relaciona leyenda con orígenes de cultura. la los la Pide que elaboren el resumen de un texto argumentativo que ya hayan leído. Invítalos a investigar las características de nuestras diferentes culturas (caribes, muiscas, pijaos, etc.). Deben relatar la leyenda más representativa de cada cultura.

Literatura

h

PLAN DE AULA
Comprender e interpretar mapas y planos.

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA
Comprende interpreta mapas y planos. Elabora el plano del colegio. e Los mapas y los planos.

GRADO 4º Y 5º
Cada estudiante debe hacer el plano del barrio donde habita y ubicar su sitio de residencia en color rojo, el parque principal del barrio en verde, y la iglesia en azul.

Otros sistemas simbólicos

Ética y medios de comunicación

Ubica lugares en mapas y planos. Identificar las Comprende la Las funciones funciones del lenguaje relación del lenguaje. y sus características. entre las funciones del lenguaje y los elementos de Ser coherente en el discurso de la comunicación. acuerdo con la intención que tiene. Analiza las funciones del lenguaje en un proceso de comunicación. Reconoce las intenciones comunicativas en una conversación.

Invítalos a dramatizar tres tipos de intenciones comunicativas, donde se diferencien las funciones del lenguaje.

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

ASIGANATURA DE CASTELLANO GRADO 5º
UNIDAD 3

Estánda r

Logros
Comprender qué es la descripción. Reconocer los elementos de la descripción para su comprensión. Utilizar la relectura como estrategia de comprensión.

Comprensión e interpretación de textos

Indicadores de logro Identifica los diferentes tipos de descripción. Describe las características y cualidades de las personas, los animales y los objetos. Reconoce que las personas poseen cualidades y defectos.

Temas y subtemas La descripción. Tipos de descripción.

Desempeños de comprensi n
Invita a cada estudiante a que describa a su mejor amigo del curso. Pide a tus estudiantes que lleven revistas a clase y que de ellas escojan cinco imágenes para describir en su cuaderno.Luego, es importante que subrayen cuáles son los elementos que las describen y las distinguen de otras imágenes. Planear y escribir párrafos. Diferenciar tipos de párrafos. Comprender que un párrafo gira alrededor de una idea principal.

Los dos puntos, los puntos suspensivos y los signos de interrogación. El adjetivo. El párrafo. Tipos de párrafo. Lleva 5 revistas de actualidad, divide el La poesía curso en cinco grupos y entrega una revista a cada grupo.

Planear escribir párrafos. Producción textual

y Comprende la estructura de un párrafo y sus características.

Diferenciar tipos de Planea y escribe un párrafo. párrafos. Comprender Divide que un párrafo escritos gira alrededor párrafos. de una idea principal. los en

Los estudiantes deben seleccionar un artículo de mínimo una página y recortar cada uno de los párrafos que la conforman. Luego, pídeles que intercambien los párrafos recortados con otro grupo; cada grupo debe armar la lectura con los párrafos que le entregaron, de manera que quede coherente. Al final se devuelven las lecturas armadas al grupo original y éste evalúa si el texto quedó bien o no. Los dos Lleva 5 revistas de actualidad, divide el puntos, los curso en cinco grupos y entrega una puntos revista a cada grupo. suspensivos y los signos de Los estudiantes deben seleccionar un interrogación. artículo de mínimo una página y recortar cada uno de los párrafos que la El adjetivo. conforman. Luego, pídeles que El párrafo. intercambien los párrafos recortados con Tipos de otro grupo; cada grupo debe armar la párrafo. lectura con los párrafos que le La poesía. entregaron, de manera que quede coherente. Al final se devuelven las lecturas armadas al grupo original y éste evalúa si el texto quedó bien o no.

i

PLAN DE AULA
Leer, interpretar y comprender fábulas. Crear fábulas desde situaciones sociales de actualidad. Comprender la fábula como un texto de carácter didáctico. Comprender e interpretar pinturas y fotografías.

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA
Identifica la fábula y sus características. Lee, interpreta y comprende fábulas. Participa en la representación de una fábula. La fábula.

GRADO 4º Y 5º

Divide el curso en grupos de cuatro personas. Pide a cada grupo que piense en una situación actual en la que se releve la pérdida de algún valor. Haz que escriban una moraleja a partir de dicha situación. Intercambia las moralejas creadas entre los grupos e invítalos a crear una fábula a partir de la moraleja que se entregó.

Literatura

Otros sistemas simbólicos

Identifica las La pintura y la características de fotografía. la pintura y de la fotografía.

Lleva tres afiches de paisajes diferentes, compártelos con el curso; permite que los alumnos le coloquen el título correspondiente y que lo expliquen.

Lee y comprende los signos visuales de la pintura y de la fotografía. Comprender Identifica entre Las figuras Lleva a clase frases de uso cotidiano e qué son las una variedad de literarias. invita a tus estudiantes a que las figuras figuras literarias. transformen en metáforas. literarias. Inventa figuras literarias a partir de la cotidianidad.

Ética y medios de comunicación

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

ASIGANATURA DE CASTELLANO GRADO 5º
UNIDAD 4 Comprensión e interpretación de textos Estándar
p

Logros

Indicadores logro
Identifica estructura de un cuento.

de Temas y subtemas

Desempeños de comprensi n

Comprender las características particulares del cuento como texto narrativo. Leer cuentos a partir intenciones particulares.

la El cuento. Elementos narración. de

Lee y comprende cuentos. de Narra un cuento. Retoma la lectura para precisar información.

La agenda teléfonos.

Invita a tus estudiantes a escribir el cuento de Blanca la Nieves y los siete enanitos con las siguientes condiciones: ± El personaje principal debe de ser masculino y los enanitos deben ser lobos feroces. ± La historia debe desarrollarse en la ciudad.

Releer como estrategia de comprensión. Comprender la diferencia entre cuento y mini cuento.

Producción textual

Comprende qué es Los signos de Pide a cada estudiante que un admiración y el escriba en una papeleta un Mini cuento y sus punto y coma. tema que sea de su interés. características Recoge las papeletas y ponlas particulares. en una bolsa. Prefijos y sufijos. Luego, divide el curso en Planear y producir parejas y pide a cada una que Mini cuentos. Planea y escribe Minicuentos. saque una papeleta de la bolsa. un Mini cuento. Cada pareja debe escribir Revisar y corregir La exposición oral. un minicuento a partir de la los mini cuentos Aprende la temática que le correspondió. que produce. importancia de la brevedad. Refleja Corrección en sus producciones textuales.

PLAN DE AULA
Entender las características y elementos del teatro.

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA
Comprende las El teatro. características del teatro.

GRADO 4º Y 5º
Programa la representación de una obra de teatro corta. Divide el curso en tres grupos y asigna a cada uno, una de las obras que aparecen al final del manual del estudiante.

Literatura

Memoriza un Representar una diálogo teatral y obra de teatro. encarna la representación de un personaje. Entender el teatro como generador de cultura. Actúa en una obra de teatro y entiende el sentido de la misma. Comprender e interpretar historietas. Identifica las La historieta. características del lenguaje del El lenguaje cómic. cómic. Lee y comprende historietas. Se divierte mientras lee historietas.

Organiza que cada estudiante lleve a clase el cómic que más del le guste de revista o periódico. Invita a los niños y niñas a que presenten a sus compañeros y compañeras el cómic que seleccionaron. La representación debe ser original y muy creativa. Presenta algunas de estas ideas: utilizar un disfraz del personaje, grabar en video una escena de la historieta, desarrollar una radionovela en la que se relate una escena de la historieta. Divide el curso en grupos de dos estudiantes. Cada pareja debe grabar una conversación de una película y evaluar si se cumplen o no las máximas conversacionales. En caso de que no se cumplan, los estudiantes deben modificar la conversación de tal manera que las máximas conversacionales se cumplan.

Otros sistemas simbólicos Identificar las máximas conversacionales.

Ética y medios de comunicación

Comprende qué Máximas son las máximas conversacionales. conversacionales. Aplica las máximas conversacionales en la comunicación cotidiana. Mejora comunicación oral. su

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA Descripci n general del área
q

GRADO 4º Y 5º

Las matemáticas o matemática es la ciencia que trata de la cantidad, sea en abstracto o sea en relación a objetos o fenómenos determinados. Las matemáticas son fundamentales en el desarrollo de las estudiantes y es conocida como el área que en forma especial ayuda a aprender a aprender y a aprender a pensar. Además, dan al estudiante competencias básicas e indispensables para desenvolverse en su escenario social. Las matemáticas son las herramientas de trabajo que utilizan todas las demás áreas o disciplinas en una forma directa o indirecta. Pero no debemos mirarlas sólo como esto, sino que es un factor esencial de la cultura humana con la cual se forma la capacidad de las personas. Las matemáticas deben tener como objetivo fundamental, ayudar a desarrollar la capacidad de observación, de análisis, de razonamiento, de ser crítico, creativo. A partir de los esquemas y estructuras de las matemáticas, el alumno debe tratar de expresarse en forma más precisa y sin ambigüedades.

El orden axiomático de las matemáticas debe conllevar a utilizar una secuencia lógica en sus actividades y en su pensamiento, solamente cuando se enfoca las matemáticas en esta forma, podemos darle respuesta a muchos interrogantes que se hacen los alumnos, como por ejemplo: ¿Para qué sirven las matemáticas? ¿Dónde aplicamos las matemáticas? ¿Para qué estudiamos?

Es muy importante lograr que los estudiantes sean capaces, a través de la exploración, de la abstracción, de clasificaciones, mediciones y estimaciones, de llegar a resultados que les permitan comunicarse, hacer interpretaciones y representaciones; en fin, descubrir que las matemáticas están íntimamente relacionadas con la realidad y con las situaciones que los rodean, no solamente en su institución educativa, sino también en la vida fuera de ella.

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

PLAN DE ESTUDIO DE MATEMÁTICAS
Grado Cuarto Período
Contenidos Estándares

__1____
Recursos propuestos
Fotos o láminas de animales que puedan clasificarse por su hábitat, su forma de alimentación, el número de patas, etc. . Hojas de plantas que puedan clasificarse por su forma. . Palabras que puedan clasificarse por el número de sílabas, por su papel en una oración: sustantivos, adjetivos, verbos, etc., por la acentuación, etc. Conjuntos de objetos que puedan clasificarse por su textura, forma, color, dureza, etc. Láminas de clasificación de los huesos y de los músculos en un ser humano.

Metodología propuesta
Entregue a los estudiantes láminas para que clasifiquen lo que ven en grupos con características similares.

Criterios de evaluación Razonamiento Aplica procesos coherentes en la solución de situaciones donde se hace uso de los conjuntos. Procedimientos Usa los conjuntos para abordar problemas. Comunicación Transmite con claridad sus criterios de clasificación. Modelación Reconoce los diagramas de Venn para interpretar y solucionar problemas. Valores Presenta una actitud de respeto hacia el trabajo de los demás.

Pensamiento numérico y sistema numérico
Describir situaciones en diferentes contextos y con diversas representaciones de conjuntos.

y

y Resolver y formular problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones entre conjuntos. y Identificar, en el contexto de una situación, la necesidad de una representación con conjuntos para interpretarla y solucionarla. y Utilizar diferentes procedimientos de para representar e interpretar situaciones asociadas con conjuntos.

Haga concursos en los que usted da una letra y los estudiantes forman conjuntos de objetos, animales, nombres, etc., con esa letra. y A partir de imágenes solicite a los estudiantes elaborar historias en las que tengan que agrupar objetos similares. y Invite a los estudiantes a definir sus propios conjuntos de acuerdo con sus intereses. . Muestre a los niños cómo se pueden clasificar los diferentes deportes o pídales que argumenten cómo se hace esta clasificación.

UNIDAD 1 CONJUNTOS

PLAN DE AULA

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GRADO 4º Y 5º

PLAN DE ESTUDIO DE MATEMÁTICAS
Grado Cuarto Período: __1__

Contenidos

Estándares

Recursos propuestos

Pensamiento numérico y sistemas numéricos y Resolver y formular problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones. y Resolver y formular problemas en situaciones aditivas de composición, transformación, comparación e igualación. y Usar diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. y Identificar, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.

Metodología propuesta y Situaciones aditivas . Entregue a los en contextos relacionados con estudiantes los estudiantes: la tienda problemas cortos apliquen escolar, los juegos donde cuatro interactivos, programas de las televisión interesantes y que operaciones básicas. involucran los números. . Haga un concurso sobre la Para ello puede grabar los aplicación de las programas de National Geographic Channel todos los operaciones en la solución de días de 6 a.m. a 12 m. que y ofrecen contenidos exclusivos problemas exalte las mejores para niños, creados por un estrategias. equipo de expertos, con el . Dé a los objetivo de alentar a los niños estudiantes a explorar el mundo que los rodea, su barrio, su cuarto y su láminas para que construyan sus universo. propios Ingrese a: problemas. http://www.natgeo.tv/NatGeo . Invite a los Home.aspx estudiantes a hacer y Emplee tarjetas estimaciones en la marcadas con números y otras solución de marcadas con el símbolo de problemas reales. las operaciones. Cree situaciones y Elabore cuadrados como las compras mágicos con las operaciones. en el y Construya un ábaco supermercado, en con los estudiantes y úselo una tienda, etc. cada vez que efectúe Use el ábaco para operaciones y haya dudas afianzar el acerca de agrupaciones y concepto de valor desagrupaciones de posición.

Criterios de evaluación Razonamiento Aplica procesos coherentes en la aplicación de situaciones donde se aplican las operaciones básicas. Procedimientos Describe los pasos que sigue en la solución de problemas. Comunicación Transmite sus ideas usando la terminología y simbología apropiadas. Interpreta de forma adecuada los símbolos matemáticos. Usa sinónimos de los términos más usados en la unidad. Modelación Interpreta enunciados donde se habla indirectamente de las operaciones básicas. Valores Respeta el trabajo en equipo.

UNIDAD 2 OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

PLAN DE ESTUDIO DE MATEMÁTICAS
Grado Cuarto
Contenidos

Período: __2__
Estándares Recursos propuestos y Utilice regletas cusinaire. las Metodología propuesta y Emplee una regleta patrón para hallar divisores de regletas con una longitud mayor. y Recompo nga a partir de una figura patrón otra que funcione como un múltiplo. y Descompo nga una figura con otro patrón para evidenciar el concepto de divisor. y Tome elementos físicos (cuerdas) e invite a los estudiantes a cortarlos de acuerdo con indicaciones que involucren la idea de máximo común divisor y mínimo común múltiplo. y Diseñe actividades donde se practique la multiplicación y la división sin caer en la solución solo del algoritmo. Criterios de evaluación

Pensamiento numérico y sistemas numéricos y Resolver y formular problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones. y Usar diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. y Identificar, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos. . Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.

Sobre su uso y aplicaciones consulte: http://www.juntadeandal ucia.es/averroes/vertie/c reateaching/TUCCI_W EBS/TCregletas_inf05/ TCregletas0.htm y Destine un mural para organizar la criba de Eratóstenes. Para saber más sobre la criba de Eratóstenes consulte: http://es.wikipedia.org/ wiki/Criba_de_Erat%C3 %B3stenes y Emplee cuerdas de diferente longitud para plantear problemas acerca de máximo común divisor. . Aplique juegos de estrategia con el uso del Máximo Común divisor como los que se sugiere en: http://docencia.udea.edu .co/SistemasDiscretos/c ontenido/curiosidad_05. html

Razonamiento Emplea los criterios de divisibilidad en la descomposición de un número en factores primos. Aplica de manera significativa las ideas de máximo común divisor y mínimo común múltiplo. Procedimientos Aplica la descomposición simultánea de números para calcular su máximo común divisor y mínimo común múltiplo. Comunicación Describe los procesos empleados en la obtención del mínimo común múltiplo y del máximo común divisor de dos números. Modelación Descubre el uso de la descomposición factorial para solucionar diversos problemas. Valores Superación de dificultades y logros no alcanzados con el apoyo de los estudiantes aventajados.

UNIDAD 3 TEORÍA DE NÚMEROS

PLAN DE AULA

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GRADO 4º Y 5º

PLAN DE ESTUDIO DE MATEMÁTICAS
Grado Cuarto
Contenidos

Período 2
Estándares Recursos propuestos y Regle tas cuisinaire. y y Cuadr ados de papel o cartulina para representar fracciones. y Ficha s con los nombres de las fracciones para ubicar sobre representacion es gráficas de ellas. y Recta s numéricas dibujadas en papel o cartulina. y Colec ciones de objetos para tomar de ellas fracciones. y Romp ecabezas geométricos como el tangram. y Sobre juegos y actividades con fracciones consulte: Metodología propuesta y Tome cualquier tipo de material, relaciónelo con la unidad y luego muestre como se pude dividir. Nombre cada división como una fracción. y Permita a los estudiantes trabajar con material concreto para representar fracciones y nombrarlas en forma adecuada. y Ubique tarjetas en el tablero con la representación o el nombre de algunas fracciones para que los estudiantes las identifiquen. y Invite a sus estudiantes a elaborar representaciones de medios, tercios, cuartos, quintos, etc., para con ellas lograr hacer comparaciones y operaciones con fracciones. y Pida a los estudiantes que usen la recta numérica para hacer representaciones de fracciones. y Haga consciente el hecho de que las fracciones se usan de manera cotidiana y apóyese en ese uso para introducir los conceptos de equivalencia, suma y resta. Criterios de evaluación

Pensamiento numérico y sistemas numéricos y Interpretar las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones. y Resolver y formular problemas en situaciones aditivas de composición, transformación, comparación e igualación. y Usar diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. y Identificar, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.

Razonamiento Establece comparaciones entre cantidades o partes de un objeto o colección mediante fracciones. Procedimientos Aplica y generaliza procesos para comparar fracciones, sumarlas, restarlas y multiplicarlas. Comunicación Usa el vocabulario adecuado para referirse a las fracciones. Hace una lectura correcta de las fracciones. Modelación Generaliza la idea de fracción como parte de una colección, de un objeto o de un todo. Solución de problemas Resuelve problemas variados con fracciones. Valores Comparte sus elementos de trabajo y sus conocimientos.

UNIDAD 4 FRACCIONARIOS

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

PLAN DE ESTUDIO DE MATEMÁTICAS
Grado Cuarto
Contenidos

Período: _3___
Recursos propuestos y Cuadrad os en cartulina divididos en diez o cien partes iguales para representar con ellas algunas fracciones decimales. y Reglas donde se vea la división de cada decímetro en centímetros y de cada centímetro en milímetros. y Rectas numéricas divididas en centímetros y milímetros. y Tarjetas con cada dígito y una con la coma decimal para construir decimales de acuerdo con instrucciones como: construye un decimal menor que 1 pero mayor que 0,5; construye un decimal con 2 décimas y 5 centésimas, etc. Metodología propuesta y Invite a los estudiantes a estimar medidas y que luego a compararlas con la medida real. Asegúrese de que usen las décimas para hacer las estimaciones. y Solicite que tomen la medida de algunas longitudes primero en centímetros y luego, en milímetros. . Pida a los estudiantes que usen la regla para verificar las estimaciones que realizan. y Realice actividades donde los estudiantes construyan decimales de acuerdo con sus indicaciones como las que se indicaron en el apartado de recursos. y Tome modelos en los que se usen cantidades decimales en forma contextualizada como en la medida de distancias, alturas, de masas, de capacidad, etc. y Muestre la importancia de las décimas de segundo en la definición de competencias como la Fórmula 1. . Criterios de evaluación

Estándares

Pensamiento numérico sistemas numéricos

y

y Utilizar la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relacionar estas dos notaciones con la de los porcentajes. y Resolver y formular problemas en situaciones aditivas de composición, transformación, comparación e igualación. y Usar diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. y Identifica r, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.

Razonamiento Reconoce números decimales y es capaz de inferir que los naturales también son decimales. Establece criterios para comparar números decimales. Procedimientos Efectúa de forma correcta operaciones entre decimales. Comunicación Nombra de forma adecuada cantidades decimales. Modelación Extiende la idea de fracción decimal a la de número decimal y es capaz de ir de una forma de notación a la otra. Solución de problemas Resuelve diversas situaciones con números decimales dentro de un contexto significativo. Valores Usa la idea de decimal para interpretar datos estadísticos de interés mundial relacionados con la infancia. Índices de pobreza, desnutrición, etc.

UNIDAD 5 NÚMEROS DECIMALES

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

PLAN DE ESTUDIO DE MATEMÁTICAS
Grado Cuarto
Contenidos

Período: __3__
Estándares Recursos propuestos
y Partes del cuerpo para tomar medidas arbitrarias de algunos objetos. y Palos, lazos o cuerdas para tomar la medida de algunas longitudes. y Cintas métricas para reconocer y usar las medidas estandarizadas de longitud. y Piezas de cartón para hallar áreas por la superposición directa de ellas sobre una superficie. y Balanzasela boradas por los niños para tomar la medida de la masa de algunos cuerpos. y Relojes y cronómetros para medir la duración de algunos eventos. y Probetas graduadas o elaboradas por los propios niños para medir la capacidad de algunos recipientes. y Periódicos o revistas donde aparezca información referida a medidas: venta de apartamentos, su precio y las dimensiones que tienen, etc.

Pensamiento métrico sistemas de medidas

y

y Diferenciar y ordenar, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir (longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o procesos; amplitud de ángulos). y Seleccionar unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones. y Utilizar diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos. y Describir y argumentar relaciones entre el perímetro y el área de figuras diferentes, cuando se fija una de estas medidas.

Metodología propuesta y Invite a sus estudiantes a estimar medidas diversas: longitudes, áreas, masas, tiempos, etc. y Entregue a los estudiantes un modelo de instrumento para medir longitudes para que los estudiantes fabriquen el suyo propio. y Haga lo mismo con un instrumento para medir masas (balanza de platillos) y el tiempo (reloj de arena). y Solicite estimar medidas en centímetros y milímetros de una longitud. Haga evidente el hecho de que las medidas dependen muchas veces de quien las tome. y Pida estimaciones también de masas tiempos. y Invite a sus estudiantes a elaborar unidades de medida de volúmenes y capacidades. Pídales que lleven arena o aserrín para ello.

Criterios de evaluación

Razonamiento Reconoce semejanzas y diferencias en los diversos procesos de medición y en los instrumentos empleados en ellos. Identifica la medida como un atributo de cualquier cuerpo y evento. Procedimientos Usa de manera adecuada los diferentes aparatos para medir. Comunicación Se refiere a la medida de un cuerpo o la duración de un evento con la unidad de medida adecuada. Modelación Reconoce que medir es comparar con una unidad patrón. Solución de problemas Soluciona problemas de medida haciendo referencia a las unidades adecuadas para ello. Valores Evalúa de manera cuantitativa sus compromisos y determina sobre cuáles de ellos debe mejorar.

UNIDAD 6 MEDICIONES

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

PLAN DE ESTUDIO DE MATEMÁTICAS
Grado Cuarto
Contenidos

Período: ___4 _
Recursos propuestos
y Papel para realizar construcciones o plegados. y Cartón para construir elementos de trabajo como el tangram. y Plastilina para crear modelos de figuras tridimensionales. y Colores para identificar diferentes elementos de un sólido. y Bloques lógicos. y Bandas de caucho y geoplano para hacer representaciones de figuras geométricas y deducir sus propiedades. y Reglas o escuadras para tomar medidas de longitudes. y Hilo o lana para hacer representaciones de figuras bidimensionales o tridimensionales. y Palitos mezcladores para construir esqueletos de sólidos. y Papel calcante.

Estándares

Metodología propuesta
y Entregue diferentes representaciones planas para ser cubiertas por una o diferentes unidades patrón de área. y Represente con cartón una figura plana y establezca la diferencia entre área, usando cubrimientos, y perímetro, usando lana o hilo en el contorno de la misma figura. y Emplee la plastilina para recrear sólidos y para reconocer y clasificar la forma de sus caras. y Modele con la plastilina diferentes cuerpos geométricos e invite a hacer descripciones de ellos. y Entregue diferentes plantillas para que al ser unidas con las bandas de caucho den la posibilidad de armar cuerpos de diferentes caras. y Con los palitos mezcladores y la lana construya la estructura de algunos sólidos. y Con el papel calcante trabaje los movimientos en el plano.

Criterios de evaluación

Pensamiento espacial y sistemas geométricos
y Comparar y clasificar objetos tridimensionales de acuerdo con componentes y propiedades. y Comparar y clasificar figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes y características. y Identificar, representar y utilizar ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, figuras, puntas y esquinas en situaciones estáticas y dinámicas. y Utilizar sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales. y Identificar y justificar relaciones de congruencia y semejanza entre figuras. y Construir y descomponer figuras y sólidos a partir de condiciones dadas. y Conjeturar y verificar los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseños. y Construir objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y poder realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseño y arquitectura.

Razonamiento:

Establece la diferenciación entre área y perímetro. Reconoce diferentes cuerpos geométricos y clasifica sus partes. Identifica las características inmodificables de un cuerpo cuando se efectúa sobre él alguna transformación. Procedimientos Construye sólidos con plastilina o material manipulable. Reconoce en las construcciones que hace las propiedades de los sólidos y las figuras planas. Se ubica en forma adecuada en el plano cartesiano. Comunicación Usa la representación gráfica como manera de comunicar sus ideas. Modelación Reconoce el uso de la geometría en el entorno. Solución de problemas Identifica el uso de las formas geométricas en el entorno.

UNIDAD 7 GEOMETRÍA

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

PLAN DE ESTUDIO DE MATEMÁTICAS
Grado Cuarto
Contenidos

Período: ___4_ _
Recursos propuestos y Bloques lógicos para representar diagramas de barras. y Tablas de registro de información de diferentes fuentes. y Plastilin a de colores para representar resultados de encuestas mediante gráficas de barras. y Dados y monedas para efectuar experimentos. y Encuest as al interior del aula de clase o en el colegio. Metodología propuesta y Proponga actividades donde los estudiantes tengan que hacer predicciones sobre la ocurrencia de eventos. y Utilice la plastilina par realizar combinaciones y permutaciones de colores o para mostrar resultados de encuestas. y Invite a los estudiantes a hacer encuestas en el salón de clase. y Enseñe a los estudiantes a usar las gráficas circulares de manera contextualizada a partir de encuestas hechas dentro del colegio. y Dadas gráficas estadísticas y tablas, invite a sus estudiantes a obtener el máximo de la información de ellas. y Solicite a los estudiantes el cálculo de medidas de tendencia central: el promedio de las edades de sus compañeros, la mediana de las alturas, la media de sus pesos, etc. Criterios de evaluación

Estándares

Pensamiento aleatorio y sistemas de datos
y Representar e interpretar datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares). y Conjeturar y poner a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos. y Describir la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto de ellos y compararla con la manera cómo se distribuyen en otros conjuntos de datos. y Usar e interpretar la media (o promedio) y la mediana y comparar lo que indican. y Resolver y formular problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos.

Razonamiento Establece la diferencia entre una combinación y una permutación. Utiliza la información contenida en una tabla para elaborar diagramas y gráficos estadísticos. Calcula la media, mediana y la moda a un grupo de datos. Procedimientos Desarrolla correctamente los procedimientos en al recolección y representación de la información. Comunicación Presenta con seguridad y claridad cada uno de los procedimientos aplicados para un análisis estadístico en una determina situación. Modelación Reconoce la importancia y la aplicación de la estadística en la toma de decisiones. Solución de problemas Identifica el uso real de la estadística en la solución de problemas sociales. Valores Hace encuestas acerca de los valores que se deben reforzar en el interior de la clase.

UNIDAD 8 PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA PLAN DE ESTUDIO DE MATEMÁTICAS Grado Quinto Período 1

GRADO 4º Y 5º

Contenidos

Estándares

Recursos propuestos y Lectura sobre plantas y clasificación según sus características . y Actividades de observación y clasificación de objetos. y Salidas de campo. y Clasificación de objetos según su forma y tamaño. y Colección de objetos con características semejantes. y Juegos de ubicación en el plano cartesiano (calles y carreras, batalla naval). *Astronomía para niños: http//www.cnice .mecd.es. *Juegos con números en: http//www.educ ared.net/numero s magicos.htm

Metodología propuesta

Criterios de evaluación

Pensamiento numérico y sistemas numéricos y Determinar conjuntos por extensión y comprensión. y Establecer la relación de un elemento con respecto a un conjunto. y Relacionar dos o más conjuntos teniendo en cuenta sus elementos. y Unir e intersecar conjuntos. y Comparar la diferencia y el complemento entre conjuntos. y Reconocer y trazar los ejes del plano cartesiano. y Determinar las coordenadas de un punto en el plano cartesiano.

y Descripción de objetos según sus propiedades. y Realización de lecturas previas sobre clasificación de grupos. y Construcción de conjuntos a partir de actividades de observación. y Reconocimiento de semejanzas y diferencias entres objetos. y Elaboración de un plano cartesiano en el suelo para la identificación de ejes y localización de parejas. y Elaboración de carteleras describiendo diferentes conjuntos de plantas con características similares (medicinales, ornamentales, etc.).

UNIDAD 1 CONJUNTOS Y PLANO CARTESIANO

Razonamiento . Determina conjuntos de acuerdo con las características de sus elementos. . Establece criterios para formar conjuntos. . Determina la ubicación de una pareja ordenada dentro del plano cartesiano. Procedimientos . Realiza operaciones entre conjuntos en diversos contextos. . Se ubica espacialmente en un plano determinado. Solución de problemas . Obtiene conjuntos a partir de otros. . Construye gráficas a partir de puntos en el plano cartesiano. Comunicación . Describe el entorno y clasifica los objetos que hay en él. . Describe su barrio utilizando calles y carreras. Modelación . Representa situaciones reales a partir de las operaciones entre conjuntos. Valores . Reconoce los diferentes conjuntos establecidos en la sociedad y respeta sus creencias y valores. . Valora el trabajo en grupo.

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA PLAN DE ESTUDIO DE MATEMÁTICAS Grado Quinto Período 1

GRADO 4º Y 5º

Contenidos

Estándares

Recursos propuestos

Metodología propuesta

Criterios de evaluación

UNIDAD 2 VALOR DE POSICIÓN Y OPERACIONES CON NUMEROS NATURALES

Pensamiento numérico y sistemas numéricos y Identificar el sistema de numeración decimal. y Realizar adiciones y sustracciones con números naturales y establecer las relaciones entre ellas. y Aplicar las propiedades de las operaciones básicas para la solución de problemas. y Establecer el orden en que debe efectuarse una cadena de operaciones. y Formular y resolver problemas utilizando diferentes operaciones entre números naturales. y Reconocer la radicación y la logaritmación como operaciones inversas a la potenciación. y Hallar el M.C.M y M.C.D descomponiendo cantidades con factores primos y usar esos conceptos en la solución de problemas.

Razonamiento y Ábaco. y Calculadora para verificar resultados. y Tableros de números. y Dominó. y Información numérica de los periódicos. y Recibos de servicios públicos. y Dados numerados. y Cuadrados mágicos. y Lecturas acerca de datos relacionados con animales prehistóricos. Para ayudas adicionales consulte: www.riojainternet.co m/prehistoria/eran.ht m Múltiplos y divisores en: www.rena.e 12. v/segundaetapa/mate mática/averiguemos/ multiplosdiv.asp y Consulta sobre distancia de los planetas al Sol. y Comparación de las superficies de diferentes países. y Construir arreglos de números cuadrados, triangulares, etc. y Invención de problemas utilizando información de recibos de servicios públicos. y Juegos en los que se evidencia la relación entre las operaciones básicas. . Aplica las operaciones básicas con números naturales. . Reconoce la radicación y la logaritmación como inversas de la potenciación. Procedimientos . Aplica las operaciones, sus relaciones y propiedades en diversos contextos. . Identifica el proceso para hallar el M.C.M y el M.C.D. Solución de problemas . Determina las operaciones para solucionar problemas y las aplica en forma correcta. Comunicación . Usa sinónimos para referirse a las operaciones básicas. Modelación . Convierte expresiones del lenguaje cotidiano a un lenguaje simbólico y matemático. Valores . Comparte en grupo estrategias de solución a situaciones problema.

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA PLAN DE ESTUDIO DE MATEMÁTICAS Grado Quinto Período 2

GRADO 4º Y 5º

Contenidos

Estándares

Recursos propuestos

Metodología propuesta

Criterios de evaluación

Pensamiento numérico y sistemas numéricos . Reconocer el uso de las fracciones en diversos contextos. . Representar fracciones de manera gráfica y en la recta numérica. . Aplicar operadores fraccionarios. . Obtener fracciones equivalentes a partir de la amplificación y simplificación. . Reconocer fracciones propias e impropias. . Realizar operaciones con fraccionarios. . Reconocer fracciones decimales y resolver problemas empleando operaciones con fraccionarios.

Razonamiento
. Actividades con Plegados. . Geoplano. . Dominó para representar fracciones. . Tangram. . Material didáctico para representar fracciones. . Frutas. . Consulta sobre la población colombiana y representación del total de habitantes de cada región con respecto a la totalidad. . Realización de plegados para representar fracciones. . Utilización de frutas para ser fraccionadas. . Creación de figuras en el geoplano para representar fracciones. . Manipulación de material real para que los estudiantes representen fracciones. . Juegos para descubrir figuras escondidas resolviendo operaciones con fracciones. . Identifica y aplica las operaciones básicas con números fraccionarios. . Interpreta gráficamente una fracción. . Compara fracciones en la recta numérica. Procedimientos . Aplica operaciones, relaciones y propiedades de forma significativa en diversas situaciones. Solución de problemas . Resuelve problemas aplicando operaciones con fraccionarios. Comunicación . Emplea en forma adecuada términos y símbolos propios de las fracciones. Modelación . Identifica hechos reales en los que se hace uso de las fracciones. Valores Comparte sus elementos de trabajo con los compañeros.

UNIDAD 3 FRACCIONARIOS

Actividades con fraccionarios en: *www.multiage education.com/multi agenb/fractionspretest
*www.memo.com.co /fenonino/aprenda/m atemat/matematicas. htm *www.20.brinkster.c om/fmartinez/aritmet ica4.htm *www.escolar.com/ matem/08fracc.htm *www.educarchile.cl /ntg/mistareas/1607/p ropertyvalue39588.html

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

PLAN DE ESTUDIO DE MATEMÁTICAS Grado Quinto Período 2

Contenidos

Estándares

Recursos propuestos

Metodología propuesta

Criterios de evaluación Razonamiento . Comprende el significado de número decimal y su relación con las fracciones y porcentajes. Procedimientos . Descompone un número decimal. . Realiza operaciones con decimales. . Calcula la fracción equivalente de un decimal, un porcentaje y viceversa. Solución de problemas . Analiza y resuelve problemas con números decimales. Comunicación . Describe situaciones en las que se involucran cantidades decimales. Modelación Descubre regularidades de fracciones cuyo denominador es 10, 100, 1000, etc. Valores . Confía en sus estrategias para resolver problemas y las comparte.

UNIDAD 4 DECIMALES

Pensamiento numérico y sistemas numéricos . Comprender el significado de número decimal y su relación con los números naturales y las fracciones. . Representar en la recta numérica números decimales. . Comparar y establecer el orden de los decimales. . Calcular los números decimales y las fracciones correspondientes a un porcentaje y viceversa. . Efectuar aproximaciones con números decimales. Realizar operaciones con números decimales. . Resolver problemas utilizando las operaciones con números decimales.

. Papel milimetrado. . Tiro al blanco con cantidades decimales. . Calculadora. . Periódico con datos presentados de manera decimal o en porcentajes. . Recibos de servicios públicos.

. Consulta sobre las vitaminas. . Comparación de cantidades decimales a través de diferentes representaciones. . Calculo del peso de diferentes objetos utilizando una balanza o pesa. . Cálculo de medidas de diferentes Más objetos. información . Lectura de los sobre números recibos de decimales y servicio público. operaciones: . Mediciones de *www.escolar.co diversos objetos y eventos usando m/matem/10deci las herramientas ma.htm adecuadas. *www.aaamatem . Cálculo de la aticas.com/dec.ht capacidad de diferentes m recipientes. *www.mamutmat . Empleo de la ematicas.com/ejer calculadora para encontrar cicios/fraccioncantidades decimal.php decimales exactas y periódicas.

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA PLAN DE ESTUDIO DE MATEMÁTICAS

GRADO 4º Y 5º

Grado Quinto Período 3

Contenidos

Estándares

Recursos propuestos

Metodología propuesta
. Observación, análisis y manipulación de objetos reales . Observación de objetos del entorno (señales de tráfico, jardines, construcciones, planos, etc.) . Realización de mediciones de diferentes cuerpos y figuras . Construcción de figuras en el planos cartesiano para realizar rotaciones y traslaciones . Construcción de sólidos empleando diversos materiales . Realizo sólidos a partir de plegados . hago construcciones semejantes en el, plano y deduzco información de ellas . Utilizo lanas de diferentes colores para realizar construcciones de sólidos

Criterios de evaluación

Pensamiento espacial y sistemas geométricos . Clasificar ángulos y clasificarlos. . Clasificar polígonos teniendo en cuenta sus propiedades y características. . Trasladar y rotar polígonos en el plano cartesiano. . Reconocer los componentes básicos de los sólidos. . Clasificar sólidos. . Identificar y construir figuras semejantes y congruentes.

UNIDAD 5 GEOMETRIA

. Papel milimetrado . Hilos, lanas, cuerdas, etc. . Geoplano. . Tangram . Espejos. . Material de uso cotidiano (recipientes de bebidas, alimentos perfumes, etc.) . Planos, mapas y maquetas.

Más información sobre figuras geométricas en:
*www.escolar.com/ menugeom.htm *www.sectormatema tica.cl/geometria.htm *www.geocentral.net /geometria/spanish/in dex.html

Razonamiento . Reconoce las relaciones espaciales que pueden existir entre los objetos de acuerdo con su posición . Identifica las cualidades y características de los sólidos, figuras planas y de algunas trasformaciones Procedimientos . Realiza traslaciones y rotaciones . Calcula áreas volúmenes y perímetros de sólidos Solución de problemas . Resuelvo problemas donde intervienen áreas, perímetros y volúmenes Comunicación . Usa el dibujo para representar conceptos geométricos . Emplea objetos reales para expresar ideas geométricas Modelación . Construye sólidos a partir del desarrollo de figuras planas. Valores . Muestra interés por el trabajo en equipo.

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA PLAN DE ESTUDIO DE MATEMÁTICAS Grado Quinto Período 3

GRADO 4º Y 5º

Contenidos

Estándares

Recursos propuestos . Trasportador, regla compás y escuadras. . Papel cuadriculado para estimar y calcular áreas y perímetros. . Geoplano. . Tangram para construir diseños conservando el área pero modificando el perímetro. . Diseño de figuras hechas en programas como el Paint. . Cajas y empaques de diversas formas. . Planos, mapas y maquetas. Más información y ayuda acerca de didáctica en la medición: *www.mediciones.es/

Metodología propuesta

Criterios de evaluación

Pensamiento métrico y sistemas de medidas . Diferenciar atributos mensurables de los objetos y eventos (longitud, superficie, volumen, capacidad, masa, tiempo y peso). . Seleccionar unidades apropiadas para diferentes mediciones. . Calcular el área y el volumen de figuras geométricas utilizando diverso procedimientos. . Describir y diferenciar entre perímetro y área de figuras planas. . Usar diversas estrategias de cálculo y estimación para resolver problemas. . Reconocer el uso de las magnitudes y las dimensiones de las unidades respectivas en diversos contextos.

. Realización de búsqueda de información acerca de dimensiones de algunos animales. . Construcción de sólidos a partir de su desarrollo en el plano y viceversa. . Construcción de instrumentos de medición: metros, balanzas, relojes de arena. . Representación de figuras tridimensionales empleando cuerdas, lanas, etc. . Elaboración de figuras utilizando el Tangram. . Construcción de figuras en el geoplano determinando cada vez su área y perímetro. . Realización de experimentos en el laboratorio para determinar la capacidad de varios recipientes.

Razonamiento . Establece relaciones entre las diferentes unidades de medida. . Reconoce atributos medibles en los objetos. Procedimientos . Determina la longitud y área de objetos utilizando diferentes unidades. . Estima la duración de algunos eventos. Solución de problemas . Reconoce las unidades de medida empleadas en el planteamiento de problemas. Comunicación . Utiliza partes de su cuerpo y algunos objetos para expresar medidas. Modelación . Construye y modela figuras tridimensionales. . Calcula diversas medidas usando medidas arbitrarias y estandarizadas. Valores . Emplea de manera racional los recursos de su entorno.

UNIDAD 6 MEDICIÓ N

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA PLAN DE ESTUDIO DE MATEMÁTICAS

GRADO 4º Y 5º

Grado Quinto Período 4

Contenidos

Estándares

Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos
. Interpretar el concepto de razón en diferentes contextos. . Usar de manera significativa el concepto de proporción. . Establecer si la relación entre dos magnitudes es directa, inversa o ninguna de ellas. . Utilizar la regla de tres para solucionar problemas. . Calcular el tanto por ciento de una cantidad. . Resolver problemas de proporcionalidad, mediante el uso de fracciones, porcentajes o regla de tres. .

Metodología propuesta . Dada una situación en la que intervienen dos . Balanza y juego magnitudes, de pesas. identificar si son . Resortes. directa o . Papel milimetrado inversamente para representar el relacionadas. Por comportamiento de ejemplo: En cuanto dos magnitudes más trabajadores directamente hagan una obra, relacionadas o menos tardarán en inversamente terminarla. relacionadas. . Entre más tiempo digite en el Más información computador, más páginas se escriben, acerca de problemas de etc. razones y . Creación y comparación de proporciones en: tablas y gráficas *www.dmat.udec.cl cartesianas para /~maarenas/razones determinar si dos magnitudes son .html directas o inversas. *www.20.brinkster. . Utilización de informaciones com/fmartinez/arit reales (periódico, metica7.htm revistas) en donde *www.emagister.co se haga uso de m/curso-aritmetica- porcentajes. razonesproporcionescursos-

Recursos propuestos

Criterios de evaluación

Razonamiento . Identifica la clase de magnitudes que intervienen en una situación determinada. . Establece condiciones necesarias para que dos magnitudes se relaciones de manera directa o inversa. Procedimientos . Determina de manera gráfica si dos magnitudes dadas se relacionan de manera directa. . Usa la regla de tres para solucionar diversas relaciones. Solución de problemas . Aborda problemas y establece la relación que existe entre las magnitudes. . Resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa. . Resuelve problemas contextualizados con porcentajes. Comunicación . Se refiere a las magnitudes como directas o inversas de acuerdo con el contexto. Modelación . Completa tablas y partir de ellas deduce información. Valores . Trabaja en equipo y respeta la opinión de sus compañeros.

UNIDAD 7 RAZONES Y PROPORCIONES

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA PLAN DE ESTUDIO DE MATEMÁTICAS Grado Quinto Período 4

GRADO 4º Y 5º

Contenidos

Estándares

Recursos propuestos . Monedas, dados, fichas de colores, etc., para realizar experimentos. . Información meteorológica que aparece en los diferentes medios de comunicación y su uso. . Encuestas hechas en el salón, el colegio o el barrio. Para encontrar más recursos, visite: *www.oei.es/medio s.htm *www.aulademate. com/article-topic10.html *www.uam.es/pers onal_pdi/ciencias/g allardo/citas_prob.h tm

Metodología propuesta

Criterios de evaluación

Pensamiento aleatorio y sistemas de datos . Representar datos usando tablas y gráficas (de barras líneas y circulares). . Comparar diferentes representaciones del mismo conjunto de datos. . Interpretar información presentada en tablas y gráficas. . Hacer conjeturas y poner a prueba predicciones acerca de la posibilidad que ocurran eventos. . Comparar y describir la distribución de un conjunto de datos. . Usar e interpretar las medidas de tendencia central. . Resolver problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas y experimentos.

UNIDAD 8 DATOS Y PROBABILIDAD

. Realización de investigaciones estadísticas en el propio grupo. Organización en tablas de los resultados obtenidos, representándolos en gráficas y calculando algunos datos estadísticos. . Apropiación de los conceptos de probabilidad por medio de ejercicios reales en los que tengan que se tenga que conjeturar acerca de la posibilidad de que ocurra o no un evento.

Razonamiento . Interpreta diagramas de barras referidas a informaciones sobre sucesos sociales, políticos y económicos. . Explica métodos para recolectar y representar información. Procedimientos . Halla la probabilidad de un suceso. . Explica la relación entre frecuencia y moda en contextos y situaciones dadas. Solución de problemas . Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando la estadística. . Resuelve problemas de probabilidad. Comunicación . Distingue las experiencias de azar de otras que no lo son. . Comunica conclusiones a partir de la interpretación de representaciones gráficas. Modelación . Construye diagramas de barras referidos a informaciones sobre hechos de la vida real Valores . Expresa adecuadamente sus ideas y apreciaciones sobre sucesos o hechos

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES

GRADO 4º Y 5º

DESCRIPCIÓN GENERAL De acuerdo al enfoque socio crítico asumido por la institución y los lineamientos curriculares planteados por el ministerio de educación nacional, el área de ciencias sociales debe apuntar a la comprensión global de la realidad cotidiana, partiendo de la apropiación del conocimiento sistemático, gradual y metodológico que puedan brindarse al educando en los distintos grados y niveles de formación escolar. Para la consecución del anterior objetivo del MEN plantea unos fundamentos curriculares abiertos y flexibles acordes a los requerimientos, metas y visión del colegio Cristiano la Esperanza, enfocados no solamente en los aspectos geográficos e históricos, sino también en otras disciplinas que igualmente hacen parte esencial del área de las ciencias sociales, tales como la antropología, la economía, la política, la ecología y la comunicación social, las cuales se convierten en herramientas fundamentales en la solución de los interrogantes planteados en la cotidianita y exigencias contextuales. Además de lo anteriormente expuesto, es de trascendental importancia, considerar los planteamientos del Ministerio de Educación Nacional en lo que se refiere al proceso de enseñanza aprendizaje del área en la educación básica y media en la que se sugiere que dicho desarrollo procesal debe abordarse a través de los siguientes lineamientos estructurales: Ejes Generadores, los cuales son agrupaciones temáticas importantes que se han hecho de la realidad contextual que aglutinan ideas, conceptos y objetos enfocados en unos parámetros específicos. Preguntas problematizadoras, son interrogantes que promueven la investigación y la generación de nuevos conocimientos y saberes consolidados, en la praxis de lo conceptual o teórico. Ámbitos conceptuales, que se entiende como la agrupación de varios conceptos fundamentales de una temática específica del área que propiciar la investigación y plantea alternativas de solución de las preguntas problematizadoras. Competencias, identificadas como las cualidades que llevan al individuo a un actuar ético eficaz y significativo mentados a través de actividades que fomenten su desarrollo cognitivo, procedimental, valorativo y socializador. LOGROS GENERALES:
y y y

Identificar y afianzar el concepto de familia, fomentar actitudes de amor y respeto hacia sus miembros. Inculcar valores (tolerancia, perdón, bondad, vivencias, normas que le ayuden a proyectarse mejor Conoce otros aspectos relacionados con la familia )

PLAN DE AULA
y y

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

y y y y y

y

Este proyecto es fundamental en el desarrollo del niño (niña) en edad preescolar. Fomentaremos el amor, el respeto, además el niño podrá valorar a las personas con los cuales a los personas con las cuales comparte su tiempo. Fortaleceremos su sentido de pertenencia a un grupo la operación y una buena convivencia Un pensamiento reversible La posibilidad de considerar dos o tres variables simultáneamente La conservación de cantidad y número Nombrar características de objetos clasificarlos de acuerdo con distintos criterios Desarrollar valores cívicos, éticos y morales de organización social y de convivencia humana; iniciando el conocimiento de la Constitución Política y la adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad. Desarrollar en el estudiante una actitud critica basada en la investigación y conocimiento del lugar donde se encuentran, además, los diferentes movimientos y fenómenos sociales, culturales, políticos y naturales que suceden con el paso del tiempo.

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA PLAN DE ESTUDIO DE SOCIALES GRADO 4º

GRADO 4º Y 5º

Estándar

logros
‡Explicar las características generales de la Tierra, como planeta del sistema solar. ‡ Identificar los efectos de los movimientos de rotación y traslación en las dinámicas internas de la Tierra. ‡ Representar las capas que conforman la estructura interna de la Tierra, y reconoce las características particulares de cada una de ellas. ‡ Describir las dinámicas que se presentan en cada una de las partes de la biosfera: litosfera, atmósfera e hidrosfera. ‡ Realizar ejercicios de localización con coordenadas geográficas. ‡ Conocer la posición geográfica y astronómica de Colombia, y describe sus ventajas. ‡ Ubicar cada uno de los departamentos y sus capitales. ‡ Localizar algunos elementos del relieve de Colombia, haciendo uso efectivo de convenciones. ‡ Conocer y explicar las diferentes zonas climáticas de Colombia. ‡ Localizar las diferentes regiones geográficas de Colombia o conoce las características físicas, económicas y culturales de las regiones geográficas de Colombia e identifica su ubicación en el mapa.

Temas

Actividades y evaluación

que resultan de esta relación. contextos e identifica las acciones económicas y las consecuencias Reconoce la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes

. ‡ Aspectos generales de la Tierra. ‡ Organización de la Tierra. ‡ Colombia, nuestro país. ‡ Relieve y clima de Colombia. ‡ Regiones geográficas de Colombia.

Utilizar Google Earth para ver imágenes satelitales de la Tierra, así como para reforzar el aprendizaje de los estudiantes en cuanto al uso de las coordenadas geográficas para ubicar lugares en la Tierra. ‡ Realizar en cada clase actividades de localización de lugares, y cuando éstos se ubiquen en Colombia hacer conexiones con los otros temas con preguntas como: ¿En qué región se encuentra este lugar?, ¿qué tipo de relieve y clima tiene?, etc. ‡ Motivar a los estudiantes a expresar constantemente sus opiniones sobre las ventajas y desventajas de vivir en un país como Colombia y específicamente en la región que habitan (teniendo en cuenta las características físicas, culturales; así como los conflictos políticos y sociales). ‡ Fomentar permanentemente las conexiones entre las características físicas de un territorio, y las características culturales desarrolladas por sus habitantes.

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA PLAN DE ESTUDIO DE SOCIALES GRADO 4º Segundo periodo

GRADO 4º Y 5º

Estándar

Logros ‡ Diferenciar las costumbres y actividades culturales de América y Europa, antes y durante el proceso de Conquista. ‡ Contrastar el proceso de exploración y colonización, desde las diferentes posiciones de los protagonistas. ‡ Explicar el proceso de exploración y conquista del territorio colombiano. ‡ Describir el origen y desarrollo de diferentes costumbres y expresiones culturales. ‡ Describir y reflexiona acerca de las diferentes formas de organización económica durante la Colonia. ‡ Reconocer las formas de organización social e instituciones políticas de la Colonia, y las contrasta con su contexto actual. ‡ Analizar diferentes formas de mestizaje racial y cultural relacionándolas con la organización social y las características de la población en la Colonia. ‡ Comparar las formas de organización y apropiación de las normas sociales y políticas, en la Colonia y en la actualidad.

Temas
- ‡ La llegada de los españoles ‡ Primeras fundaciones ‡ La vida en la conquista ‡ Economía colonial ‡ Sociedad colonial ‡ Organización política en la Colonia

Se reconoce como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias Y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

Actividades y evaluaci n Realizar una línea de tiempo para ilustrar el proceso de exploración y conquista del territorio colombiano. ‡ Hacer permanente uso de diferentes fuentes (pinturas, literatura, documentos de archivo, etc.) para contrastar diversas visiones y posturas. ‡ Utilizar mapas para ubicar los recorridos realizados por los conquistadores, y la ubicación de las primeras ciudades fundadas. ‡ Buscar documentos donde se cuestione que los españoles fueron los primeros descubridores de América, con el fin de generar debate y propiciar la toma de posiciones entre los estudiantes. ‡ Diseñar diagramas para representar las instituciones económicas y políticas coloniales, así como para visualizar la organización social.

r

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I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA PLAN DE ESTUDIO DE SOCIALES GRADO 4º Tercer periodo

GRADO 4º Y 5º

Estándar

Logros ‡ Diferenciar las costumbres y actividades culturales de América y Europa, antes y durante el proceso de Conquista. ‡ Contrastar el proceso de exploración y colonización, desde las diferentes posiciones de los protagonistas. ‡ Explicar el proceso de exploración y conquista del territorio colombiano. ‡ Describir el origen y desarrollo de diferentes costumbres y expresiones culturales. ‡ Describir y reflexiona acerca de las diferentes formas de organización económica durante la Colonia. ‡ Reconocer las formas de organización social e instituciones políticas de la Colonia, y las contrasta con su contexto actual. ‡ Analizar diferentes formas de mestizaje racial y cultural relacionándolas con la organización social y las características de la población en la Colonia. ‡ Comparar las formas de organización y apropiación de las normas sociales y políticas, en la Colonia y en la actualidad.

Temas
- ‡ La llegada de los españoles ‡ Primeras fundaciones ‡ La vida en la conquista ‡ Economía colonial ‡ Sociedad colonial ‡ Organización política en la Colonia

Actividades y evaluaci n
Realizar una línea de tiempo para ilustrar el proceso de exploración y conquista del territorio colombiano. ‡ Hacer permanente uso de diferentes fuentes (pinturas, literatura, documentos de archivo, etc.) para contrastar diversas visiones y posturas. ‡ Utilizar mapas para ubicar los recorridos realizados por los conquistadores, y la ubicación de las primeras ciudades fundadas. ‡ Buscar documentos donde se cuestione que los españoles fueron los primeros descubridores de América, con el fin de generar debate y propiciar la toma de posiciones entre los estudiantes. ‡ Diseñar diagramas para representar las instituciones económicas y políticas coloniales, así como para visualizar la organización social.

Se reconoce como ser social e hist rico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

s

t

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I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA PLAN DE ESTUDIO DE SOCIALES GRADO 4º Cuarto periodo

GRADO 4º Y 5º

Estándar

Logros

Temas

Actividades y evaluación

‡ Conocer los derechos
de los niños y explica la importancia de su respeto. ‡ Reconocer situaciones en que las instituciones que defienden los derechos de los niños deben intervenir. ‡ Examinar diferentes situaciones de respeto e irrespeto de los derechos de los niños, argumentando su postura frente a cada una de ellas. ‡ Explicar la organización política del país, teniendo en cuenta las principales instituciones y cargos, y las funciones que cumplen. ‡ Identificar las instituciones o personas que deberían intervenir en diferentes situaciones de conflicto. ‡ Describir las consecuencias del proceso de esclavitud de africanos durante la Colonia. ‡ Manifestar sus opiniones sobre la discriminación racial, por medio de argumentos bien elaborados.

Se identifica como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario, y reconoce que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.

y sus ‡ Realizar juego de roles en los derechos que grupos de estudiantes deban asumir las funciones de ‡ Organismos nacionales e diferentes autoridades políticas, internacionales de con el fin de analizar y tomar sobre distintas protección de la decisiones situaciones que se presentan en niñez. ‡ Organización del el país. Estado colombiano. ‡ Hacer un mapa conceptual ‡ África, continente explicativo del funcionamiento de las tres ramas del poder esclavizado. público en el país, teniendo en ‡ Comunidades cuenta las funciones de cada afrodescendientes institución y sus representantes. ‡ Dividir a los estudiantes en grupos para investigar sobre organismos políticos, órganos de control y organizaciones sociales del país. Socializar el resultado de las investigaciones, con exposiciones. ‡ Discutir las necesidades y derechos propios de los grupos vulnerables; así como el cumplimiento o no de las funciones de las organizaciones que se dedican a su protección. ‡ Investigar sobre la situación actual de afrodescendientes en otros países y comparar con la situación en Colombia. ‡ Investigar sobre la situación de los niños en otros países y comparar con la situación en Colombia.

‡ La niñez

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

CIENCIAS SOCIALES GRADO 5º ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA
EJES CURRICULARES TEMAS GENERADORES UNIDADES

y

y
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES

¿Dónde estamos y cómo Los mapas y características podemos ubicarnos geográficas de Colombia ¿Cómo los seres humanos podemos ser guardianes y beneficiarios de la tierra? ¿Cómo crear material? riqueza

y

y

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS

¿Cómo las construcciones culturales, cómo generadoras de identidades y conflictos?

TEMAS TIEMPO LOGROS y Puntos cardinales y Coordinadas geográficas Reconoce algunas y El mapa, sus características físicas y características y sus culturales de su entorno, su funciones interacción y las consecuencias y Posición geográfica y Tres meses y sociales, políticas y económicas astronómica de Colombia medio que resultan de ellas y Clima, Relieve y economía colombiana El espacio geográfico y El medio : medio natural y El medio social y Paisaje y clases de paisajes. Las personas y su y La producción actividad económica y Las empresas generan riqueza y El consumo y Las actividades económicas y Los servicios públicos Del nomadismo a las y La arqueología Continúa en la Reconoce que tanto los sociedades sedentarias individuos como las y Del nomadismo al siguiente hoja organizaciones sociales se sedentarismo transforman con el tiempo, y El desarrollo de la construyen un legado y dejan agricultura huellas que permanecen en las y Organización de las sociedades. sociedades y Las sociedades de la actualidad

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

¿ Qué de debemos a nuestros Herencia antepasados primitivos? remoto

del

pasado y y y y

RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS

y y y La diversidad humana y y ¿Por qué se debe entrar la respeto a la diferencia y discriminación? y y y y derechos y de las y y y y ¿Nuestros antepasados conformaron sociedades? Organizaciones políticas y y sociales para afrontar necesidades y cambios y y y

¿Cuáles son los derechos fundamentales?

Los fundamentales personas

La historia de la humanidad La capacidad de construir herramientas Uso del lenguaje Etapas de la historia humana Las revoluciones Prehistoria de América El descubrimiento Diversidad humana Derechos humanos Respeto a la individualidad El maltrato La discriminación El desplazamiento ¿Qué son los derechos? ¿Cuáles son los derechos fundamentales? Algunos derechos fundamentales Las normas Los reglamentos y manuales Nuestra vida en el estado nacional Sociedades y comunidades Culturas prehispánicas Culturas Prehispánicas hoy en Colombia

Tres meses y medio

Reconoce la utilidad de las organizaciones político administrativas y sus cambios a través del tiempo, como resultado de acuerdos y conflictos

Tres meses

Reconoce la utilidad de las organizaciones político administrativas y sus cambios a través del tiempo, como resultado de acuerdo y conflictos

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I.E.D J AN MAIGUEL DE OS NA

GRADO 4º Y 5º

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA INFORMÁTICA DESCRIPCIÒN GENERAL DEL AREA

GRADO 4º Y 5º

El programa de estudios se renueva prácticamente cada año, y se cuenta con recursos físicos y humanos de alta calidad. Las proyecciones que se tienen para el presente año son: Debido a la velocidad con que día a día se generan nuevas soluciones informáticas, se renuevan los programas y sistemas, y se cambian los estilos y los enfoques en cada rama de aplicación de la informática, nos vemos en la imperiosa necesidad de actualizar tanto los recursos físicos y tecnológicos, así como de incorporar en nuestro conocimiento nuevos saberes, es decir aprender el manejo de nuevos programas y aplicaciones. Estos serán utilizados por los estudiantes, e inclusive serán ellos los encargados de interactuar en primera instancia con ellos. En los grados de primaria, orientar a los estudiantes desde el aprestamiento hacia el manejo del entorno de Windows. Utilización de refuerzo en las áreas de forma organizada a solicitud de l@s maestr@s. Mayor orientación en manejo de la máquina como tal. El estudiantado debe aprender a reconocer las herramientas tecnológicas (incluido el PC) no como un fin de aprendizaje en sí mismo, sino como una herramienta para la solución de problemas y el óptimo desarrollo de su trabajo y estudio. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA Impartir fundamentos teóricos y prácticos en el área de informática, estimulando en el estudiante su ingenio, capacidad analítica, creativa, y el desarrollo de hábitos de lectura e investigación. Reforzar los conocimientos adquiridos por el estudiante en las demás áreas básicas, despertar su creatividad y estimular su agilidad óculo-manual (coordinación Viso motora) e ingenio mediante la aplicación de programas didácticos. Fomentar el desarrollo vocacional y la formación profesional, de acuerdo a las aptitudes y aspiraciones del estudiante y las necesidades de la sociedad, promoviendo el espíritu de investigación y consulta bibliográfica, preparándolo de esta forma para vincularlo al sector laboral, teniendo en cuenta las posibilidades que el área tecnológica le ofrece en este campo. Percibir la naturaleza transitoria del conocimiento y el carácter permanente que tiene su construcción, mediante el conocimiento de los avances de la ciencia y tecnología de la informática.

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

Adquirir habilidades que le permitan formular, plantear y solucionar problemas de la vida real; mediante los conocimientos adquiridos en el área de Tecnología e Informática. Preparar al estudiante para que adquiera habilidades en el registro y manejo de información en el computador. METODOLOGÍA Orientaciones por parte del profesor (a). Prácticas individuales y en grupo en el computador. Asesoría individual. Seguimiento de tutoriales. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS Consulta bibliográfica y exposiciones por parte del Educando. Establecimiento de parámetros para un buen comportamiento y dentro del aula de clase. Evaluación permanente y continua de cada una de las clases. Talleres. Prácticas en el Aula de Sistemas y en la Sala virtual. EVALUACION Las principales formas de Evaluación utilizadas son las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Evaluaciones Escritas de los contenidos teóricos Exámenes prácticos directamente sobre el computador Seguimiento en los talleres realizados dentro y fuera del salón. Trabajos Escritos Revisión de Apuntes Trabajos de Clase Evaluaciones Orales Participación en clase RECURSOS Y AYUDAS EDUCATIVAS † Se cuenta con dos aulas de Informática equipada con computadores, sillas y mesas adecuadas para los equipos, una sala virtual, tablero en fórmica, y aire acondicionado. desempeño

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

† En Software contamos con recursos proporcionados por el Ministerio de Educación Nacional, la UIS, Computadores Para Educar y el grupo Oriéntate de la Nacional de Chocolates, Sistema Operativo Windows XP, Publisher, Visual Basic, Pascal. GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS SEMANALES UNIDAD 1: SISTEMA OPERATIVO Logro  Manipular el entorno del escritorio, ventanas y accesorios

CONTENIDO
Explorar las propiedades de pantalla La ventana y sus elementos Los archivos y las carpetas. Identificación de las unidades de almacenamiento.

UNIDAD 2: MEDIOS DE COMUNICACIÓN E INTERNET Logro 
Reconocer diferentes medios de comunicación y sus utilidades  Identificar el Internet como un medio de comunicación y sus ventajas

CONTENIDO
Exposiciones de los medios de comunicación Periódico, radio, televisión, teléfono (digital y análogo), carta Internet como medio de comunicación Servicios de Internet Virus y su transfusión

UNIDAD 3: HERRAMIENTAS INFORMATICAS
Logro  Utilizar el procesador de palabras en la elaboración de documentos sencillos para aplicar el manejo de teclas

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I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

CONTENIDO
Manejo correcto del teclado alfabético con el tutorial de mecanografía Exploración de las herramientas básicas de Word (barra de formato y estándar Elaboración de cartas

UNIDAD 4: PROGRAMACIÓN
Logro  Introducir al estudiante a realizar programas sencillos en Logo

CONTENIDO
Planear la secuencia para realizar una acción. Ordenar secuencias de acciones Definir que es un algoritmo y los diagramas que se utilizan para representarlos. Pasar las secuencias a algoritmos Plantear problemas para elaborarle el algoritmo correspondiente Comandos básicos de Logo como lenguaje de programación Elaborar algoritmos para ser ejecutados en logo Elaborar programas sencillos en Logo

UNIDAD 5: LA TECNOLOGÍA EN LA CALLE
Logro  Identificar los diferentes elementos de tecnología en la calle

CONTENIDO
Porque se mueven las cosas (Inventos Principios) Diferentes cosas que se mueven en el calle (buscar estos objetos en como funcionan las cosas e investigar su creación y funcionamiento) Los diferentes tipos de energía (Tecnología ETPT) ESTÁNDARES CUARTO.

Fecha 

Utiliza el procesador de palabras en la elaboración de documentos sencillos.  Demuestra creatividad al elaborar dibujos y figuras.  Ubica correctamente la posición de las manos en la fila básica del teclado.

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

GRADO: QUINTO
INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS SEMANALES UNIDAD 1: EL COMPUTADOR SUS GENERACIONES Y SUS PARTES Logro  Reconoce las diferentes etapas en que se ha desarrollado el computador.  Diferenciar los elementos que constituyen la estructura básica de la C.P.U.

CONTENIDO
Grupos de investigación de las generaciones en que se ha dividido la historia de la computación para presentar un informe escrito y oral a los compañeros. Entregarles material informativo del Disco duro, la memoria y el procesador. Resolver el taller de preguntas sobre el material y hacer mesa redonda Puertos de comunicación de un computador personal

UNIDAD 2: SISTEMA OPERATIVO
Logro  Identifica las herramientas del explorador de Windows

CONTENIDO
Directorios y archivos que son como funcionan y como los puedo crear Organización de la información y herramientas del explorador Relación del explorador con el botón de menú

UNIDAD 3: Procesador de texto
Logro  Profundizar en el lenguaje de programación logo

CONTENIDO
Formato texto Configuración de página Barras de herramienta Formato párrafo Ortografía

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I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

UNIDAD 4: GRAFICADORES
Logro  Introducir los programas graficadores desde la herramienta de Fine Artist

CONTENIDO
Conocimiento del entorno de trabajo en Print Artist Herramientas básicas Proyectos con cuadricula y tres dimensiones

UNIDAD 5: TECNOLOGÍA 
Identificar el funcionamiento de aparatos comunes a su medio

CONTENIDO
Identificar aparatos de uso común en el programa de Inventos Seleccionar 3 aparatos para profundizar en su funcionamiento historia y creación Diseñar un proyecto con mejoras a nuestros días de uno de los aparatos estudiados ESTÁNDARES DE QUINTO. y y y y y Reconoce las generaciones del computador. Identifica la diferencia entre hardware y software. Reconoce qué es una carpeta y un archivo.. Identifica las ventanas de Windows con sus respectivas partes y funciones. identifica los componentes principales de un computador.

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I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA DESCRIPCIÒN GENERAL DEL AREA

GRADO 4º Y 5º

La Moral y la Ética son elementos que hoy día se están perdiendo en nuestra sociedad. Hoy podemos encontrar personas que consideran que la verdad es muy relativa, por ende los valores no son absolutos, sino que al contrario la práctica de ellos depende más de la situación que de una regla que traza el camino por donde seguir. Por esa razón se hace necesario que como cristianos podamos marcar la diferencia en cuestiones de moral y ética. En la signatura de Ética y valores, especialmente en la primaria, se estarán analizando los diferentes valores, derechos y deberes de los niños, de esa manera ellos podrán tener un conocimiento básico sobre todo esto, también podrán reconocer que son importantes en la sociedad y como tan ocupan un lugar en ella. Con respecto a los diferentes valores, tales como el respeto, la tolerancia, el dominio propio, etc. Los niños podrán desarrollar una actitud por medio de la cual expresará el amor a sí mismo y al prójimo. LOGRO GENERAL DE LA ASIGNATURA  Se relaciona con sus compañeros de una manera más comprensiva y justa.  Respeta las diferencias tanto en su entrono familiar, escolar, su comunidad y en su país.  Contribuye a la convivencia pacífica, participando responsable y constructivamente en los procesos democráticos

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I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA ETICA Y VALORES GRADO 4

GRADO 4º Y 5º

UNIAD 1: Convivencia y paz
Líneas de trabajo y y y y y y y y y y y Temas ¡Que es ser una mala o buena persona? Trabajo en grupo Las medres cabeza de familia. Burlas, bromas y chistes. Las amenazas ¿Porque viven preocupadas las personas mayores? Reconocer sus errores y presentar disculpas. Distintas formas de enfrentar los problemas Las razones o justificaciones ¿Qué expresan las sonrisas? Ponerse en el lugar del otro y y y Para lograr el estándar Reconozco el valor de las normas y lo acuerdos para la convivencia cotidiana Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero tenerlos no significa que dejemos de ser amigos o querernos. Trabajo constructivamente en equipo.

Conflicto

y

y y

Examen de las emociones

y

y y y y

Respeto

El aseo personal como condición de la convivencia Aseo personal y salud ¿Es suficiente con no agredir? El cuidado y el buen trato

y

y

y

Identifico la diferencia entre conflicto y agresión Presento disculpas a quienes he hecho daño y logro personar cuando me ofenden. Identifico las razones de la gente con la que tengo conflictos, poniéndome en su lugar Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y relaciones Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.

PLAN DE AULA
u

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

UNIAD 2: Participaci n y responsabilidad democrática
Líneas de trabajo Derechos y deberes Temas y y y El derecho a la libertad de conciencia Los derechos de los niños Los derechos fundamentales ¡Como se organiza una actitud guiada por el bien común? La importancia de ponerse de acuerdo Búsqueda de alternativas en el manejo de los conflictos El Manual de convivencia Instituciones responsables de proteger u defender a los niños y a las niñas. y y Para lograr el estándar Conozco los derechos fundamentales de los niños y de las niñas Comprendo que la protección de los derechos fundamentales de los niños y las niñas dependen tanto de mí como de otra persona. Identifico y manejo mis emociones, como el temor a participar o la rabia, durante las discusiones grupales Expreso mis puntos de vista en la discusiones grupales Propongo opciones cuando tomamos dediciones en la vida escolar Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y compañeras. Conozco el manual de convivencia Comprendo que el manual de convivencia regula las relaciones personales del colegio Identifico algunas instituciones y autoridades responsables de proteger y defender a los niños y niñas

y Formas de participación y y y y

y y Normas e instituciones y y

y y y

UNIAD 3: pluralidad, identidad y valoraci n de las diferencias
Líneas de trabajo Construcción de identidad Temas Lo que tengo en común con otros Identifica otros niños que sufren importancia del estudio Comprende el valor del trabajo El juego El problema familiar Reconoce las diferencias ¿Es muy difícil encontrar un nuevo hogar? El maltrato laboral a los niños Los problemas familiares que afectan a los niños Reconocimiento del desamparo y la incertidumbre. Encuentro con nuevos amigos. Para lograr el logro Reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con otras personas. Identifico mis sentimientos cunado me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones. Comprendo que el estudio y el juego son esenciales en mi formación como persona.

y y

y y y y y y y Manifestaciones de pluralismo y

Reconocimiento y valoración de la diferencia

y

v

y y

y

Reconozco lo diversas que son las personas y comprendo que las diferencias son oportunidades para construir nuevas relaciones y hacer la vida más interesante y divertida. y Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas. y Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y os mismos derechos. y Conozco y valoro las historias de vida de niños de otras regiones y culturas. y Comprendo que hay situaciones de otras personas que se preocupan por los desamparados y valoro su acción. y

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I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA GRADO 5

GRADO 4º Y 5º

UNIAD 1: convivencia y paz
Líneas de trabajo y y Conflicto y y y y y y y y
w

Examen de emociones

Respeto

Temas Conflictos entre amigos La mediación de conflictos Defensa y agresión Alternativas al conflicto La furia y la rabia Expresión de sentimientos Estar solo La exclusión Formas de irrespeto El trato injusto

y y y y y y y y

Para lograr el estándar Entiendo que los conflictos son partes de las relaciones Comprendo la diferencia entre conflicto y agresión Expongo mis posiciones y escucho posiciones ajenas para resolver un conflicto Utilizo mecanismos para macerar la furia Reconozco cómo se sienten otras personas cuando son excluidas Valora la importancia de estar solo Identifico algunas formas de irrespeto Examino las manifestaciones de trato injusto

Modulo 2: participaci n y responsabilidad democrática
Líneas de trabajo y y Derechos y deberes y y y Normas e instituciones y y y y y y y y Temas ¿Qué es un derecho fundamental? Derecho a la información Derecho a la educación Derecho a la privacidad Personería y Defensoría del Pueblo La acción de tutela El gobierno escolar ICBF Juez de tutela Participación directa Representación Colaboración solidaria Acudir a las autoridades Para lograr el estándar Identifico las acciones que están en contra de los derechos de otras personas Conozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas Relaciono os derechos que nos otorga la Constitución Política Identifico las instituciones y autoridades que defienden y protegen los derechos de los niños y las niñas Reconozco la acción de tutela como mecanismo de protección de los derechos fundamentales conozco las funciones del gobierno escolar Conozco y sé usar los mecanismos de participación estudiantil. Participo en proyectos colectivos orientados al bien común Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar

y y y

y

y y y y y

Formas de participación

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I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA
x

GRADO 4º Y 5º

Modulo 3: pluralidad, identidad y valoraci n de las diferencias
Líneas de trabajo Construcción de identidad y y y y y y y y y y y y Temas Sentirse cómodo Nuevos amigos Importancia del nombre Estar solo Liderazgo Compañeros y amigos Personas con necesidades especiales Reconocimiento de la diferencia de genero Inclusión Reglas de juego El cuidado del lenguaje Interés común e interés particular Para lograr el estándar Identifico mis sentimiento cuando me excluyen o discriminan Empreso empatia frente a personas excluídas o discriminadas Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismo derechos

y y

y y

Reconocimiento y valoración de la diferencia

Manifestaciones de pluralismo

y y y

Reconozco que todos somos distintos Comprendo que las diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones Reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación

METODOLOGÍA En la metodología que se utilizará en el desarrollo de la asignatura de ³Ética y Valores´, se tendrá muy en cuenta el conocimiento previo de los estudiantes, donde ellos tendrán un papel muy importante, ya que por medio de la guía del profesor ellos podrán construir sus propios conocimientos, podrán sacar conclusiones que los llevan a reflexionar y practicar los valores vistos en la clase. Se estarán realizando talleres y lecturas que llevan a los estudiantes al análisis crítico y reflexivo. EVALUACIÓN La evaluación será constante, teniendo en cuanta los elementos como la participación, la actitud de los estudiantes frente a la asignatura y la responsabilidad frente a los compromisos adquiridos. También se realizaran talleres y evaluaciones para comprobar la asimilación del conocimiento por parte de los estudiantes. RECURSOS  Material sugerido  Videos acordes con los temas vistos en clase.  Elementos didácticos que faciliten el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje y la comprensión del conocimiento por parte del estudiante.

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GRADO 4º Y 5º

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA
Descripci n general del área
y

GRADO 4º Y 5º

Mediante la Educación Artística fundamentada en una actitud crítica y creativa, la niñez y la juventud colombiana desarrollan e irradian su sensibilidad y su imaginación hacia el mejoramiento y el disfrute de la calidad de su experiencia intrapersonal y de interacción con los otros, con la naturaleza y con la producción cultural, contribuyendo efectivamente desde la educación formal con transformaciones culturales signi¿cativas. Con el desarrollo de esta área, los estudiantes construirán su conocimiento, de manera paulatina le encontrarán sentido a su existencia vital, disfrutarán de la convivencia madura, con¿ada y solidaria, podrán sentirse aceptados en su grupo y expresarse de una manera libre, valorando el patrimonio cultural local, regional y universal.

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GRADO 4º Y 5º

ESTRUCTURA GENERAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA PARA LOS GRADOS 4° - 5°
PRIMER PERIODO
€ €

Dimensiones de la Experiencia Dimensi n Procesos Intrapersonal Proceso Contemplativo, Imaginativo, Selectivo Logros Esperados: - Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones v fantasías, de la naturaleza, de los demás y de las cosas. - Apertura al diálogo pedagógico, cambios y generación de actitudes. Proceso de Transformación Simbólica de la Interacción con el Mundo Logros Esperados: - Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos. - Desarrollo de habilidades comunicativas que implican dominio técnico y tecnológico. Proceso Reflexivo Logros Esperados: - Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico. - Desarrollo de habilidades conceptuales. Proceso Valorativo Logros Esperados: - Formación del juicio apreciativo. - Comprensión de los sentidos estético y de pertenencia cultural.
€

Dimensi n Interpersonal

- Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y expresiones artísticas. - Denota confianza en su gestualidad corporal y en las expresiones de los otros. - Comparte sus ideas artísticas, disfruta y asume una actitud de pertenencia con la naturaleza, los grupos de amigos y a un contexto cultural particular. - Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas. - Explora, compara y contrasta cualidades estéticas, formas tangibles, sonoras y visibles de la naturaleza, de la producción cultural del contexto y de su época. - Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas, inventa expresiones artísticas a través de formas tradicionales, construye instrumentos, herramientas simples y hace materiales básicos para lograrlas. - Establece comunicación con sus compañeros mediante símbolos. - Transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos. - Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en su contexto natural y sociocultural: manifiesta gusto, pregunta y reflexiona sobre las mismas, las agrupa y generaliza. - Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus expresiones artísticas, las contrasta y las utiliza adecuadamente en otras áreas. - Expresa una actitud de género sincera y segura; asume con responsabilidad y equilibrio sus éxitos y equivocaciones. - Propone y disfruta de actividades grupales que incidan en la calidad de su medio ambiente. - Expresa el deseo de acceder a actividades culturales extraescolares. - Manifiesta disfrute y aprecio, ubica históricamente y hace juicios de valores sobre historias sagradas de su comunidad, ritos, leyendas, artes y, en general, sobre la producción cultural de su tradición y de otras.

€

Interacci n con la Naturaleza
€

Interacci n con la Producci n Artística y Cultural y con la Historia

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I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA SEGUNDO PERIODO MUSICA PARA LOS GRADOS 4° - 5°

GRADO 4º Y 5º

Dimensiones de la Experiencia Procesos Proceso Contemplativo, Imaginativo, Selectivo Logros Esperados: - Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasías sonoras, de las cualidades sonoras de las propuestas musicales de los otros y de la producción musical del contexto particular. - Apertura al diálogo pedagógico, cambios y generación de actitudes hacia el mundo sonoro y musical. Proceso de Transformación Simbólica de la Interacción con el Mundo Logros Esperados: - Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos musicales. - Desarrollo de habilidades musicales comunicativas y auditivas que impliquen dominio técnico y tecnológico. Proceso Reflexivo Logros Esperados: - Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia sonora, musical y del lenguaje musical. - Desarrollo de habilidades conceptuales.

Dimensión Intrapersonal

Interacción Dimensión con la Interpersonal Naturaleza

Interacción con la Producción Artística y Cultural y con la Historia

- Muestra que ha enriquecido su sensibilidad y su imaginación creativa hacia sus propias evocaciones, invenciones y percepciones sonoras y musicales, al expresarse de manera autónoma y libre en improvisaciones, juegos, etc. - Demuestra atención, interés y placer al escuchar los aportes lúdicos, sonoros y musicales propios y de los otros.

- Explora cualidades estéticas de las formas sonoras de la naturaleza, de la producción cultural del contexto y de su época y experimenta con ellas y con los materiales e instrumentos que las producen. - Entona un repertorio de canciones escogidas por él o ella (música regional, lo que escucha en la radio, lo que se canta en su hogar...) cuyas dificultades han sido seleccionadas de forma progresiva. - Escucha gustoso una selección de música producida por sus compañeros, de su contexto cultural, de otras culturas y épocas; demuestra concentración y desarrollo auditivo. - Demuestra la apropiación de algunos elementos básicos musicales: los identifica en sus propias evocaciones y fantasías sonoras y musicales, en los sonidos de la naturaleza, en la música de los mayores, en la música de su contexto social y en la de otras culturas. Identifica audiovisualmente instrumentos propios de su región y de la música que escucha a través de los medios de comunicación, de los de la banda y los de la orquesta. Se familiariza con el manejo de algunos de ellos. - Presenta continuidad y precisión en su lectura rítmica y está familiarizado con los elementos musicales que se requieren para la lectura ritmo-melódica. - Pregunta, reflexiona, compara y generaliza acerca de los elementos básicos musicales con los que está familiarizado (tonalidades mayor y menor, ritmos en compás simple y compuesto...). - Es consciente del valor del silencio como medio indispensable para escucharse, escuchar a los demás y hacer música; actúa coherentemente con esto. - Es capaz de identificar, explicar y asumir sus éxitos y equivocaciones. - Expresa sus ideas y dialoga con sus compañeros acerca de los ruidos y de la música que escucha (en el hogar, la calle, etc). - Propone y disfruta de actividades grupales. - Se involucra en actividades exploratorias sobre el contexto musical regional (investiga sobre los grupos musicales de su región.

Proceso Valorativo Logros Esperados: - Formación del juicio apreciativo de la significación de la producción musical propia, del grupo al que pertenece, de otros pueblos. - Comprensión de los sentidos estético y de pertenencia cultural.

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TERCER PERIODO DANZAS PARA LOS GRADOS 4 ° - 5° °

GRADO 4º Y 5º

Dimensiones de la Experiencia Procesos Proceso Contemplativo, Imaginativo, Selectivo Logros Esperados: - Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasías coreográficas, de las formas y movimientos de la naturaleza, de los demás, de las cosas y de la producción dancística del contexto particular. - Apertura al diálogo pedagógico, cambios y generación de actitudes hacia la dinámica expresiva propia y del entorno. Proceso de Transformación Simbólica de la Interacción con el Mundo Logros Esperados: - Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos dancísticos mediante la expresión corporal. - Desarrollo de habilidades comunicativas que impliquen dominio técnico y tecnológico. Proceso Reflexivo Logros Esperados: - Construcción y reconocimiento de elementos propios de nociones, conceptos y formas expresivas propias de la expresión corporal y de la danza. - Desarrollo de habilidades conceptuales.

Interacción Interacción con la Producción Dimensión Dimensión con la Artística y Cultural y con la Intrapersonal Interpersonal Naturaleza Historia - Muestra que ha enriquecido su sensibilidad e imaginación creativa hacia sus propias evocaciones, invenciones y percepciones motoras y dancísticas hacia los diferentes movimientos de la naturaliza, de la gente y las cosas que lo rodean (en la casa, en la TV...) al expresarse de manera autónoma y libre en improvisaciones, Juegos, etc., y al manejar una estructura más elaborada de su esquema corporal. - Demuestra atención, interés y placer al observar los aportes lúdicos, motores y dan císticos propios y de los otros. - Asume el hecho coreográfico como un medio para acercarse a su cultura y conocerla. - Asiste gustoso a espectáculos danzarios.

- Transforma en movimientos sus percepciones, emociones, ideas y fantasías. Realiza improvisaciones y variaciones sobre acompañamientos rítmicos y melódicos; dramatizaciones danzadas de cuentos o de poesías cortas. Recurre a instrumentos musicales y a elementos coreográficos para su realizaciones. Gráfica sus actividades danzarías. - Ajusta el movimiento a componentes del lenguaje musical e identifica su importancia en sus expresiones dancísticas y en las de los demás. - Explora, experimenta y juega con cualidades estéticas de las formas dinámicas y estáticas de su propio cuerpo, de la naturaleza, de la producción cultural del contexto y de su época. - Demuestra la apropiación de algunos elementos básicos de la danza: los identifica y compara en sus propias evocaciones y fantasías motoras y danzarías, en las formas y movimientos de la naturaleza, en lo que bailan los mayores, en lo que se baila en su contexto social y en las danzas de otras culturas. - Construye metáforas que denotan su relación con la naturaleza. - Pregunta, reflexiona y generaliza acerca de los elementos básicos de la danza con los que está familiarizado. - Identifica pasos y esquemas propios de su región, de los bailes populares, de la forma de bailar la música que se escucha a través de los medios de comunicación, la de la banda y la de la orquesta. - Indaga sobre el origen y el significado cultural de danzas tradicionales locales, regionales o de otros lugares del país y del mundo. - Es capaz de identificar, explicar y asumir sus éxitos y equivocaciones; de escuchar y formular críticas respetuosamente. - Expresa sus ideas y dialoga con sus compañeros acerca de los movimientos y bailes que ve (en el hogar, en la calle, en las tradiciones locales...) de acuerdo con su conocimiento de los componentes del movimiento, de la danza y de la historia cultural de su región. - Valora su espacio. Conoce, aprecia, respeta y se preocupa por la calidad de vida de su entorno. - Se involucra en actividades exploratorias sobre el contexto dancístico regional (investiga sobre los grupos de danzas de su región, los esquemas y pasos que ve, su relación con la historia, etc.).

Proceso Valorativo Logros Esperados: - Formación del juicio apreciativo de la significación de la producción dancística propia, del grupo al que se pertenece, de otros pueblos, en una perspectiva histórica. - Comprensión de los sentidos estético y de pertenencia cultural.

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I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA
CUARTO PERIODO TEATRO PARA LOS GRADOS 4° - 5°

GRADO 4º Y 5º

EL JUEGO: MITO Y RETO
º Proceso de Pensamiento Contemplativo, Imaginativo, Selectivo y Decisorio Logros Esperados: - Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasías, de la naturaleza, de los otros, y de las cosas. - Apertura al diálogo pedagógico, generación y cambios de actitud. Proceso de Transformación Simbólica de la Interacción Personal - Naturaleza Sociedad - Cultura Logros Esperados: - Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas, a través de metáforas y símbolos. - Desarrollo de habilidades comunicativas que implican dominio técnico y tecnológico. Proceso Reflexivo Logros Esperados: - Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia teatral y del lenguaje artístico. - Desarrollo de habilidades conceptuales. Proceso Valorativo Logros Esperados: - Formación del juicio crítico. - Comprensión de los sentidos estéticos y de pertenencia cultural. Dimensión Intrapersonal Mundo Interno Yo Soy - Identifica y disocia los canales expresivos cuerpo voz. Crea diálogos entre las diferentes partes del cuerpo. - Categoriza y se comunica utilizando sus propios códigos dramáticos. Dimensión Interpersonal Interacción con el Mundo Externo Quien Soy - En sus contactos con la naturaleza y el entorno familiar, establece asociaciones entre sonidos y cuerpos, los mezcla e inventa juegos teatrales con los que se integra a las dinámicas del grupo de trabajo. (juegos de roles, mímica, imitaciones...)

- Crea textos en los que involucra lenguaje verbal o no verbal, en los que descompone las situaciones propias de su cotidianidad en acciones teatrales. - Recrea personajes reales y construye personajes con base en códigos verbales, y gestuales. - Maneja nociones de tiempo, espacio, velocidad, ritmo. - Diferencia el plano real del imaginario y establece códigos verbales o no, que permitan diferenciarlos. - Sus personajes juegan, interactúan con otros. - Pregunta sobre técnicas que le permitan mejorar su desarrollo corporal y vocal. Escribe argumentos sencillos con base en las secuencias propias y las experiencias que interioriza de su entorno. - Sus personajes tienen vida. Trabaja en la búsqueda de principios de verdad.

- A partir de su entorno construye elementos de apoyo para el juego teatral. - Identifica en la naturaleza secuencias que ordena y desordena dándoles nuevos sentidos. - Construye y escribe sus propuestas de trabajo y las pone al servicio del colectivo.

- Identifica en la naturaleza componentes de los procesos que él observa y puede ordenar y desordena las secuencias. - Pregunta y utiliza elementos básicos de dramaturgia y se interesa por conocer el desarrollo de estos procesos en otras culturas, y por la historia del teatro en particular.

- Comparte en el juego, escucha el deseo del otro y utiliza el diálogo como mediador en la construcción de las propuestas de juego. A través de preguntas sobre la historia del teatro, define campos de interés personal.

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I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA PLAN DE ESTUDIO DE INGLÉS GRADO 4º

GRADO 4º Y 5º

Unidad 1: MY FAMILY

Contenido  Vocabulario básico relacionado con los miembros de familia.  Verbo TO BE con las tres personas del singular.  Saludos.  Vocabulario relacionado con los estados de ánimo.  Forma interrogativa del verbo TO BE segunda persona del singular.  Tres formas del verbo TO BE para la tercera persona del singular.

Logros Indicadores de logros Utiliza el verbo  Escribe to be en correctamente presente simple palabras referentes para las tres a la familia. primeras  Escucha y personas del comprende singular. oraciones cortas.  Repite y canta en Usa la forma inglés. interrogativa  Formula y responde del verbo to be preguntas usando el para la segunda verbo TO BE. y tercera  Escribe y pronuncia persona del referentes a los singular. estados de ánimo.

Metodología  Ilustracion es.  Trabajos grupales e individual es.  Dialogaos cortos.  Escuchar canciones.  Ver videos.  Explicacio nes. 

      

Recursos Texto guía be happy D Grabadora . Colores. Vhs. Videos. Revistas. Colbón. Tijeras.

UNIDAD 2 MY BODY

Contenido  Vocabulario relacionado con las partes del cuerpo.  Números del 1 ± 10.  Verbo HAVE para la primera y segunda persona del singular.  Tres formas del verbo HAVE para las tres primeras personas del singular.  Vocabulario referente a las partes de la cara.  Adjetivos descriptivos y sus antónimos.

Logros Utiliza correctament e el verbo have para las tres primeras personas del singular. reconoce y emplea adecuadame nte adjetivos descriptivos.

Indicadores de logros  Asocia imágenes con palabras relacionadas con las partes del cuerpo.  Identifica en forma oral y escrita los números del 1-10.  Reconoce y emplea adecuadamente palabras antónimas.  Es ordenado en su cuaderno.

Metodología Ilustracione s.  Trabajos grupales e individuales.  Dialogaos cortos.  Escuchar canciones.  Ver videos.  Explicacion es. 

Recursos Texto guía be happy D  Grabado ra.  Colores.  Vhs.  Videos.  Revistas.  Colbón.  Tijeras. 

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I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA PLAN DE ESTUDIO DE INGLÉS GRADO 4º

GRADO 4º Y 5º

UNIDAD 3 MY CLOTHES

Contenido  Vocabulario relacionado con las prendas de vestir.  Preposiciones de lugar  Verbo hacer.  Vocabulario relacionado con frutas y verduras.  Forma afirmativa y negativa del verbo gustar para la primera y tercera persona del singular.

Logros Utiliza correctamente las preposiciones de lugar Reconoce y usa el verbo gustar para la primera y tercera persona del singular.

Indicadores de logros  Incorpora vocabulario y estructuras aprendidas a situaciones de la vida cotidiana.  Utiliza correctamente el verbo haber.  Escucha y comprende oraciones referentes a frutas y vegetales.  Lee y pronuncia correctamente palabras.

Metodología  Ilustracio nes.  Trabajos grupales e individual es.  Dialogaos cortos.  Escuchar canciones.  Ver videos.  Explicacio nes. 

      

Recursos Texto guía be happy D Grabadora. Colores. Vhs. Videos. Revistas. Colbón. Tijeras.

UNIDAD 4 DAILY ROUTINE

Contenido   Días de la semana. Verbos referentes a actividades diarias. Números del 11-100. Wh questions (what). Meses de año.

Logros Comprende y utiliza correctamente palabras y oraciones relacionadas con acciones cotidianas. 

 

Indicadores de logros  Identifica los días de la semana.  Escucha y comprende oraciones sencillas.  Realiza operaciones sencillas de suma y resta en inglés.

Metodología       Ilustraciones. Trabajos grupales e individuales. Dialogaos cortos. Escuchar canciones. Ver videos. Explicaciones.        

Recursos Texto guía be happy D Grabadora. Colores. Vhs. Videos. Revistas. Colbón. Tijeras.

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I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA PLAN DE ESTUDIO DE INGLÉS GRADO 5º

GRADO 4º Y 5º

Unidad 1: NEW FRIENDS

Contenido  Vocabulario relacionado con adjetivos.  Nacionalidades.  Tres formas del verbo TO BE.  Vocabulario relacionado con las pertenencias.  Adjetivos demostrativos.

Logros Construye oraciones utilizando el verbo to be .

Indicadores de logros  Escribe oraciones utilizando TO BE en afirmativo.  Escribe oraciones utilizando TO BE en negativo.  Escribe oraciones utilizando TO BE en forma interrogativa.  Escribe oraciones correctamente vocabulario visto.  Utiliza correctamente los adjetivos demostrativos.  Es ordenado en su cuaderno.

Metodología  Se utilizarán imágenes para mejor comprensión .  Trabajos grupales e individuales.  Los alumnos realizarán representaci ones.  Ver videos.  Escuchar CD.  Canciones 

       

Recursos Fotocopias. Texto guía. Colores. Cartulina. Tijeras. Colbón. Diccionario. Grabadora. DVD, sala virtual, grabadora

UNIDAD 2 AROUND TOWN

Contenido  Vocabulario ± lugares de la ciudad. ± profesiones.  Algunos verbos en presente simple para la primera y segunda persona del singular.  Where.

Logros Nombra y reconoce diferentes lugares de la ciudad construye oraciones sencillas en presente simple.

Indicadores de logros  Reconoce y usa las estructuras del verbo haber.  Reconoce y usa preposiciones de lugar.  Identifica palabras que designan lugares de la ciudad.  Utiliza verbos correctamente en presente simple.  Construye oraciones relacionadas con las profesiones.

Metodología  Se utilizarán imágenes para mejor comprensión.  Trabajos grupales e individuales.  Los alumnos realizarán representacion es.  Ver videos.  Escuchar CD.  Canciones 

       

Recursos Fotocopias. Texto guía. Colores. Cartulina. Tijeras. Colbón. Diccionario. Grabadora. DVD, sala virtual, grabadora

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I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA PLAN DE ESTUDIO DE INGLÉS GRADO 5º

GRADO 4º Y 5º

UNIDAD 3 HOBBIES

Contenido  3 formas del verbo CAN para la primera persona del singular.  Vocabulario hobbies deportes.  Palabra interrogativa what.  Verbos regulares (pasado simple) primera persona del singular.

Logros expresa actividades que realiza en tiempos libres nombra eventos en paso simple con la primera persona del singular.

Indicadores de logros  Comprende oraciones cortas.  Escribe hobbies correctamente.  Maneja vocabulario visto.  Escribe oraciones sencillas en primera persona en tiempo pasado.  Canta en inglés

Metodología  Se utilizarán imágenes para mejor comprensión.  Trabajos grupales e individuales.  Los alumnos realizarán representacion es.  Ver videos.  Escuchar CD.  Canciones 

       

Recursos Fotocopias. Texto guía. Colores. Cartulina. Tijeras. Colbón. Diccionario. Grabadora. DVD, sala virtual, grabadora

UNIDAD 4 THE UNIVERSE

Contenido  Vocabulario ±espacio sistema solar. ± meses del año.  Figuras geométricas.  Números 0-1000 Expresiones para describir el clima

Logros Identifica el sistema solar. habla del clima y de los diferentes eventos del año.

Indicadores de logros  Escribe correctamente los planetas del sistema solar.  Diferencia las figuras geométricas.  Cuenta en inglés.  Identifica palabras que designan los estados del tiempo.  Reconoce palabras que designan los meses del año.

Metodología Se utilizarán imágenes para mejor comprensión .  Trabajos grupales e individuales.  Los alumnos realizarán representaci ones.  Ver videos.  Escuchar CD.  Canciones.  

           

Recursos Fotocopias. Texto guía. Colores. Cartulina. Tijeras. Colbón. Diccionario. Grabadora. DVD, sala virtual, grabadora Fotocopias. Texto guía. Colores Video Beam

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I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

BIBLIOGRAFIA -

COMPUTACION FACIL Y DIVERTIDA. Mc Graw Hill 1996.
MARTÍNEZ ROJAS, María Soledad. Amigos de las matemáticas 2. Editorial Santillana S.A. Bogotá Colombia 2006.

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MARTÍNEZ ROJAS, María Soledad. Amigos de las matemáticas 3. Editorial Santillana S.A. Bogotá Colombia 2006.

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RAMÍREZ MENDEZ, Carlos Orlando. Conexiones Matemáticas 3. Editorial Norma. Bogotá. Colombia 2004

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MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, Estándares curriculares de matemática, Bogotá, D.C., 2003

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Be happy ± editorial escuelas del futuro ( A )

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www.aulaclic.com.es

PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

Planeaci n de Asignatura de ambiental
Fecha Autor Nombre del proyecto Área Académica Español Matemáticas Ciencias Naturales Ciencias Sociales Grado(s) Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° Poblaci n Objetivo
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Año 2010 Error! Not a valid bookmark self-reference. Error! Not a valid bookmark self-reference. con las cuales se integra el proyecto Educación Física Educación Artística Inglés desarrollar el proyecto 6° 7° 8° 9° 10° 11° Padres Tecnología e Informática Filosofía, Ética y Religión Dimensión psicomitriz

en donde se puede

Objetivo General
y Error! Not a valid bookmark self-reference.

Logros

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Recursos
Informáticos Error! Not a valid bookmark self-reference. Técnicos Error! Not a valid bookmark self-reference. CD Otros Error! Not a valid bookmark selfreference.

Descripci n detallada Ecoativa es un proyecto que surge de la necesidad de motivar el proceso de aprendizaje de los niños y niñas de la I.E.D. Juan Maiguel D Osuna en la asignatura de Educación Ambiental; a través de él se logrará una mayor concienciación en el cuidado y conservación del medio utilizando como herramienta las TIC (el video beam, el televiso, el DVD, entre otros); también busca despertar en los estudiantes ese espíritu de explorador e investigador que todos poseen.
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PLAN DE AULA

I.E.D JUAN MAIGUEL DE OSUNA

GRADO 4º Y 5º

Para poder observar algunas actividades, es importante que se instale en el Pc que se va a utilizar los programas como jclic, java, evolución, etc. Este proyecto consta de seis ejes temáticos muy divertidos, los cuales tienen videos y una serie de actividades interactivas que ayudaran al docente a orientar de una manera significativa su clase, y a los estudiantes a comprender mejor la temática que ha sido desarrollada en clases con anterioridad. El desarrollo del proyecto se hace a través de un árbol que ha sido denominado ³El árbol del saber´, dicha exploración dependerá del criterio y motivación del usuario. Los ejes temáticos son: Mi cuerpo: En este eje podrán los niños conocerán las partes de su cuerpo y los órganos que lo conforman, estas temáticas están apoyadas en videos de los sentidos, presentación de diapositivas y una actividad donde los niños llenarán espacios en blanco después de haber investigado sobre su vida desde su nacimiento hasta el momento actual, con esta actividad ellos podrán dibujar su propia caricatura mirándose en un espejo y podrán imprimirla. Las plantas: Con esta actividad los estudiantes aprenderán más acerca de las plantas a través de videos, actividades en jclic y el desarrollo de experimentos. Los animales: Con este eje los niños fortalecerán los procesos lectores a través de la lectura de cuentos, conocerán las características de algunos animales mediante las actividades interactivas diseñadas en Power point, la observación de videos y sopa de letras diseñadas con el software jclic. El agua: En este eje los niños aprenderán a valorar y conservar uno de los recursos los recursos naturales fundamentales para la vida del hombre como es el agua, conocerán sus características y realizarán algunas experiencias sencillas que se pueden realizar con este recurso. El aire: Con este eje se busca al igual que los demás crear conciencia ecológica y despertar el espíritu investigador de cada niño, a través de la observación de algunos videos, rompecabezas, análisis de contaminación del aire (software evolución) y el desarrollo de experimentos con el aire. Los residuos sólidos: con este eje los estudiantes aprenderán a manejar los residuos sólidos y a crear conciencia sobre la conservación del medio y al igual que en los otros ejes también exploraran conceptos y harán creaciones artísticas a partir de los residuos sólidos inorgánicos. Duración de la actividad Producto(s) Error! Not a valid bookmark self-reference.; resolver sopas de letras, crucigramas, rompecabezas, rellenar huecos y desarrollarán actividades interactivas diseñadas con power point. Responsable(s) DOCENTES DE LA BÁSICA PRIMARIA Error! Not a valid bookmark self-reference.

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