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Matemáticas 3° Tercer Grado - Bloque 1- (Ciclo Escolar 2010 - 2011)

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3er.

grado

Matemáticas. Tercer grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales Educativos (DGME) de la Subsecretaría de Educación Básica. Secretaría de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes

Coordinación técnico-pedagógica Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, DGME/SEP María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Alexis González Dulzaides Autores Jesús Manuel Hernández Soto, Diana Karina Hernández Castro, Pilar Donají Castillo Alvarado, Alma Rosa Cantón Lojero, Christian Arredondo Díaz, María Teresa Osorio García, Elvia Perrusquía Máximo, Víctor Manuel García Montes Revisión técnico-pedagógica Salvador López Martínez, Ángel Daniel Ávila Mújica, Margarita Soto Medina, Abraham García Peña Coordinación editorial Dirección Editorial, DGME/SEP Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martínez Lozada Cuidado editorial Ricardo Campa Pacheco

Servicios editoriales Chanti Editores Ilustración Gloria Calderas, Elvia Leticia Gómez Rodríguez, Santiago Rosales, Rosario Valderrama Diseño y diagramación Agustín Azuela de la Cueva

Primera edición, 2010 D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-469-443-7 Impreso en México Distribución gratuita-ProhibiDa su venta

Agradecimientos La Secretaría de Educación Pública (SEP) agradece a los más de 21 mil maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, y a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto realizadas durante 2009 tanto en las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de Materiales Educativos, como en las Reuniones Regionales. La SEP extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), y al Centro de Investigación de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional, por su participación en el desarrollo de esta edición; así como a la Dirección General de Desarrollo Curricular de la Subsecretaría de Educación Básica por haber autorizado el uso en este libro de algunas de sus propuestas e ideas. También agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autónoma Metropolitana, Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales, Sociedad Matemática Mexicana, S.C., Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secretaría extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto.

Presentación P L
a Secretaría de Educación Pública, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica plantea un nuevo enfoque en los libros de texto, enfatizando el trabajo y las actividades de los alumnos para el desarrollo de competencias básicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorpora Tecnologías de la Información y Comunicación (tic), materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas. Este libro de texto integra estrategias innovadoras para el trabajo en el aula, demandando: competencias docentes que aprovechen distintas fuentes de información; uso intensivo de la tecnología y comprensión de sus herramientas, y un lenguaje actualizado que permita la integración de los niños y jóvenes a la nueva sociedad mexicana. Al mismo tiempo se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender por su cuenta y que los padres de familia valoren y acompañen el cambio hacia la escuela del futuro. Su elaboración es el resultado de una serie de acciones como el cumplimiento a los acuerdos de la Alianza por la Calidad de la Educación, así como de la colaboración con múltiples actores: asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educación, organismos evaluadores, maestros y colaboradores de diversas disciplinas, además de expertos en diseño y edición. Todos ellos, a través de su experiencia y desde distintas plataformas, han enriquecido el contenido de este libro, y la Secretaría de Educación Pública les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio mexicano y con aquellos que se encuentran fuera de él. Esta edición estará por segundo año en una prueba piloto en 5 mil escuelas de todo el país, a la par de jornadas estatales y nacionales, con el fin de recuperar la opinión de expertos, pedagogos, equipos editoriales y técnicos, directivos y docentes, para completar la última fase de generalización de los libros de texto de primaria destinados al ciclo escolar 2011-2012.

Secretaría de Educación Pública

Conoce tu libro C
l aprendizaje que adquieras en la materia de Matemáticas te brindará herramientas para encontrar soluciones a aspectos diversos de tu vida cotidiana relacionados con esta ciencia. Tu nuevo libro de Matemáticas consta de cinco bloques. Cada bloque contiene, a su vez, lecciones que plantean situaciones problemáticas que deberás resolver mediante razonamiento, análisis e interpretación. De esta manera, no sólo acrecentarás tus conocimientos sino que desarrollarás habilidades matemáticas de gran utilidad. Las lecciones se inician con un problema que plantea la temática a abordar, misma que es determinada por los conocimientos y habilidades deseables. Cada lección incluye actividades que puedes llevar a cabo en pareja, en equipo o con todo tu grupo. Esto propiciará que tanto tú como tus compañeros ideen y expongan sus propias estrategias para la resolución de problemas, en un ambiente de respeto y escucha atenta. Tu conocimiento será puesto a prueba con la sección Reto que se incluye en cada bloque. También encontrarás una sección de Autoevaluación al final de cada bloque, cuyo objetivo es que valores tus conocimientos y su utilidad, y puedas, asimismo, reconocer qué aspectos necesitas mejorar.

E

Índice I
Presentación Conoce tu libro

4

3

Bloque I
1 Las paletas de hielo 2 ¿Cuál tiene más elementos? 3 El cuadro numérico 4 Las tarjetas 5 Los juguetes 6 Cuerpos geométricos 7 ¿Iguales o diferentes? 8 Dibujo y adivino 9 Mi localidad

14

12

9

Bloque II
14 ¡Plantemos árboles! 15 La ciudad de los números 16 ¿Cuántos caben? 17 Multipli… ¿qué? 18 ¿Multiplico por 10 o por 100? 19 ¿Qué soy, figura o cuerpo? 20 El croquis 21 ¿Es Norte o Sur? 22 ¿Qué distancia hay? 23 Busca objetos 24 Mi identificación 25 El zoológico Autoevaluación

48

45

26 30 34 32

22

18

52 55

28

66

64

62

59

10 El tiempo 11 ¿A qué hora termino?

36 40

70 73 71

67

12 La panadería 13 La información de las cajitas Autoevaluación

38

76

42

Bloque III
26 La mitad de la mitad de la mitad 27 ¿Cuánto queda? 28 ¡A buscar el número que falta! 29 ¿Cómo multiplico más fácilmente? 30 ¿Cuántos duraznos hay en cada bolsa? 31 ¿Cuántos ejes de simetría? 32 Cuadrículas y figuras 33 ¿Como cuánto mide esa superficie? 34 ¿Cómo nos organizamos? Autoevaluación

38 Practiquemos la división

119 125 121

79

39 Los giros 40 El clóset 41 Los pasteles 42 La tabla de Pitágoras Autoevaluación

83

86 89 92 98 103 105 101 95

130

127

132

Bloque V
43 Las partes de la huerta 44 Partir y compartir 45 Cerca de 10, 100 o 1 000 46 Sumar las partes de un todo 47 ¿Cuántas veces? 48 Medir con la regla de los griegos 49 En el fondo del mar

137 144

135

141

146 147 151

Bloque iV
35 Comparemos fracciones 36 De diferentes maneras 37 ¿Cuánto debo pagar?

149

107 115 111

50 Cambio de unidades 51 ¿Quién fue el ganador? 52 Tira un dado Autoevaluación Bibliografía

153 155

158

157

i i i i i i

Compararás y ordenarás

números de cuatro cifras. Utilizarás el cálculo mental de 10 menos un dígito. al restar dígitos y múltiplos Obtendrás de manera rápida los problemas u operaciones.

productos de dígitos para resolver Distinguirás las caras (rectas o curvas), aristas y vértices en cuerpos geométricos.

Usarás el reloj para verificar tiempos. Obtendrás nueva información diversos portadores dados. a partir de datos contenidos en

Unidad

Decena

esperados
Aprendizajes
Centena

1 a

Significado y uso de los números

Números naturales

Aprende a agrupar los elementos de una colección en “unidades”, “decenas”, “centenas” y “millares”.

1. Lean el siguiente párrafo y contesten las preguntas:
El señor Mario es paletero, cuando hace una entrega organiza las paletas en bolsas de 10, cuando ya tiene 10 de estas bolsas las acomoda en una caja. Al inicio del ciclo escolar, en la escuela de Lupita, el señor Mario regaló una paleta a cada uno de los 807 alumnos

i i

¿Cuántas cajas de 100 paletas empacó el señor? ______________________________ ¿Cuántas bolsas de 10? __________ y ¿cuántas paletas sueltas? _________________

i

En la escuela Benito Juárez le pidieron 845 paletas. El señor Mario

entrega 7 cajas, 4 bolsas y 5 paletas sueltas. ¿Cubre la cantidad solicitada en el pedido? ______________ ¿Por qué? __________________________

i

¿En la escuela Emiliano Zapata el señor Mario entregó 5 cajas, _____________________________________________________

2 bolsas y 7 paletas sueltas. ¿Cuántas paletas entregó en total?

i i

En la escuela Leona Vicario el señor Mario

entregó 3 cajas y 9 paletas sueltas. ¿Cuántas Si tuvieran que acomodar 635 paletas de cajas y bolsas necesitas? Escriban su respuesta en el siguiente espacio. : Comparen su respuesta con otros equipos.

paletas entregó en total? _____________________ la misma forma que el paletero, ¿cuántas

Millar

9

2. Otras escuelas hicieron pedidos de paletas de diferentes
sabores, empaquetadas en cajas de la siguiente forma: Escuela “Miguel Hidalgo” 3 000 paletas de piña, 600 paletas de fresa, 40 paletas de uva y 9 paletas de limón. Escuela “El Pípila” 5 cajas con 1 000 paletas de piña cada 10 paletas de uva cada una y 2 paletas de limón. una, 2 cajas con 100 paletas de fresa cada una, 3 cajas con Escuela “Vicente Guerrero” un millar de paletas de piña, 9 centenas de paletas de fresa, 4 decenas de paletas de uva y 7 unidades de paletas de limón.

Si tuvieran que acomodar las paletas de la misma forma que el paletero, en el siguiente espacio.

¿cómo lo harían si en la escuela hubiera 635 alumnos? Escriban su respuesta

Comparen su respuesta con otros equipos.
Escuela

Cantidad total de paletas

En el siguiente cuadro organicen la solicitó:

cantidad de paletas que cada escuela

“Miguel Hidalgo” “El Pípila” “Vicente Guerrero”

i i i
10

¿Qué escuela compró más paletas? _____________________________________ ¿Qué escuela compró menos paletas de fresa? ____________________________ Hay escuelas que compraron la misma cantidad de paletas de un mismo sabor. ¿Qué cantidad compraron? ____________________________________________

Nuestro Sistema de Numeración Decimal recibe este nombre porque sus elementos se agrupan de 10 en 10. A cada elemento le llamamos unidad. 10 unidades forman una decena; 10 decenas forman una centena y 10 centenas forman un millar. Lo podemos representar como: 10 unidades = 1 decena 100 unidades = 1 centena 1000 unidades = 1 millar 1 millar = 1000 unidades 1 millar = 100 decenas 1 millar = 10 centenas

3. Con ayuda de tu libro de Ciencias Naturales,
contesta las siguientes preguntas:

i i i i

¿Cuántas centenas de huesos tiene el esqueleto humano? ________________ ¿Cuántas decenas de huesos tiene un recién nacido? ____________________ ¿Cuántos huesos tiene el esqueleto de una persona adulta? _______________ ¿Cómo cuántas decenas de músculos tenemos en la cara? ________________

Resuelve el siguiente problema. A la maestra Josefina le dieron los libros para la Biblioteca de Aula en 4 bolsas, 5 cajas y 7 libros sueltos. Cada caja contiene 10 bolsas y cada bolsa 10 libros. ¿Cuántos libros le dieron en total a la maestra? ________________________________________________ 11

2 a

Significado y uso de los números

Números naturales

Cuenta los elementos de una colección para compararlos con otra.

1. En equipos busquen alguna

manera de saber cuántas canicas hay en la ilustración, sin contar canicas de más o de menos.

Individualmente, cuenten las estrellas que hay abajo y después comenten con sus compañeros de equipo cómo le hicieron para contarlas.

12

2. Organizados en parejas contesten las preguntas siguientes.
Presentación 1

Presentación 2

i i

¿En cuál de las dos presentaciones hay más mosaicos? __________________ ¿Por qué? _________________________________________________________ ¿En cuál les fue más fácil contar el número de mosaicos? ________________

i

¿Cuántos gusanos hay en cada colección? ______________________________ Colección 2

Colección 1

i i

¿En qué caso te pareció más fácil contarlos? __________________________________ ¿De qué otra forma podrían colocarse para facilitar el conteo? __________________ ________________________________________________________________________ 13

3 a

Significado y uso de los números Números naturales

Identifica regularidades en la sucesión numérica.

1. En equipos, comenten qué números están mal ubicados en la tabla
siguiente, táchenlos y escriban el número que debe aparecer ahí.

10 110 201 300 410 510 600 700 810 910

20 102 220 310 420 502 610 710 820 920

30 130 230 320 430 530 620 720 830 930

40 140 240 330 440 540 630 730 840 940

50 105 250 340 450 550 645 740 850 905

60 160 206 350 460 560 660 760 860 960

70 170 270 360 47 570 670 770 970 970

80 180 208 370 480 580 680 780 880 980

90 190 209 380 490 590 690 780 890 990

100 200 210 390 500 600 700 800 900

14

51 1

2. Con su mismo equipo contesten las preguntas
siguientes, expliquen sus respuestas.

i Si restamos sucesivamente 10 a partir del 980, ¿llegamos
¿Por qué? ________________________________________ al 90? ____________________________________________

i Si sumamos 100 a partir del 205, ¿se llega al 795? _______ i Si se resta 100 sucesivamente a partir de 838, ¿se llega al

¿Por qué? ________________________________________

138? _________________________________________ ¿Por qué? ____________________________________________

i Al contar de 5 en 5, ¿se llega al 769?___________________ i Al contar de 10 en 10, ¿se llega al 480?_________________ i Al contar de 5 en 5 a partir del 25, ¿se llega al 150?_______ i Si contamos de 1000 en 1000, ¿llegamos al 90 000? ____

¿Por qué? ________________________________________ ¿Por qué? ________________________________________

10152025 1020304
¿Por qué? ________________________________________ ¿Por qué? ________________________________________

i Si restamos sucesivamente 100 a 1000, ¿llegamos al 280?
¿Por qué? ________________________________________

15

3. Reúnete con un compañero de clase y jueguen con el cuadro numérico
de la página 14. Para este juego necesitarán dos dados.

i Cada uno de los participantes elegirá una

columna del cuadro numérico y registrará,

Columna

Puntos

Suma

Resta

los números de la “Columna” de la tabla que

aparece a un lado. Cada quien usará su libro.

i Después tirará los dados, sumará los i A continuación, sumará esos

puntos de los dos dados y anotará el

resultado en la columna de “Puntos”. puntos a cada uno de los números de la “Columna” y escribirá los resultados en la columna “Suma”

i Después restará los puntos a los

números de la “Columna” y escribirá los resultados en la columna de “Resta”.

i Gana el que haga correctamente
sus operaciones.

i

Observen la terminación de los sumar los puntos de los dados. ¿En qué se parecen estas

números que obtuvieron después de

Al terminar comparen sus respuestas conclusión general.

terminaciones? _____________________

y con ayuda del maestro escriban una

i

Observen la terminación de los restar los puntos de los dados ¿En qué se parecen estas

números que obtuvieron después de

terminaciones? _____________________ 16

4. Observa el ejemplo de cada ejercicio y escribe

712 + = 722 + = 668 12 – = + = 732 678 – = 663 + = 754 15 742 688 – = – = 698
En esta lección aprendimos que:

dentro de los círculos los números que completen cada una de las secuencias numéricas.

835 + = 815 + = 7 795 + = 802 + = 775

Una secuencia numérica es una lista de números, donde cada número de la lista guarda relación con el anterior y el siguiente. Por ejemplo: 3, 9, 15, 21, 27, 33… (la relación entre cada número de la lista es 6). Si a cada uno de los elementos de una secuencia se les suma o resta la misma cantidad, se genera una nueva secuencia y la relación entre ellos seguirá siendo la misma cantidad.

17

4 a

Estimación y cálculo mental

Números naturales

Desarrolla la habilidad de realizar mentalmente restas con números del 1 al 10.

1. El profesor leerá en voz alta cada uno de los problemas. Traten de resolverlo
mentalmente; el primero que tenga la respuesta levante la mano.

i Don Jorge quiere comprar una

camisa que cuesta 230 pesos pero tiene un descuento de 100 pesos ¿Cuánto deberá pagar Don Jorge?

i Matías va a la tienda y lleva 80 pesos. i Doña Josefina compró un mueble
que le costó 1 049 pesos y pagó 100 pesos por el traslado a su casa. ¿Cuánto pagó en total?

$

$ $
18

9 4199 10
11.00 pesos. ¿Cuánto le quedó?

Compró unas galletas que le costaron

i Ana tiene 900 pesos ahorrados y
199 pesos. ¿Cuánto le quedó?

230 1
$

quiere comprar una blusa que cuesta

i Saúl junta timbres postales. En

su última colección mostró a sus

amigos 718 timbres, pero vio que 9 ¿Cuántos timbres tiene ahora?

estaban maltratados y los desechó.

i En una tienda había 590 trajes. Un
comerciante compró 89. ¿Cuántos trajes quedaron en la tienda?

2. Laura juega con las
siguientes tarjetas. Obsérvalas y efectúa la operación pinta del mismo mentalmente. Después color la resta con su

resultado, pero debes realizar la operación de manera mental.

10 – 1 = 4

2 10 – 6 = 10 – 8 =

13 – 5 = 15 – 8 = 7

9 8

3. Reúnete con un compañero y comenten cómo resolvieron las operaciones de las tarjetas
con las que juega Laura. Observa que estas operaciones puedes hacerlas con restas de números del 1 al 10, por ejemplo:

16 – 7 = 9, 10 + 6 – 7 = 9, 10 – 7 + 6 = 9, 3 + 6 = 9

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Comenten sus respuestas con otros equipos. Con ayuda del maestro lleguen a una conclusión grupal y escríbanla en el siguiente espacio.

19

4. Resuelve las restas sin hacer operaciones escritas. Usa el procedimiento
que ya se ha utilizado en tu grupo. 9 + 2 = 11 Por ejemplo 11 – 2 = 9 porque 9 es lo que falta para que sumado a 2 te de 11, observa: 11 – 3 = ____________ 8 11 – 4 = ____________ 11 – 5 = ____________ 12 – 7 = ____________ 12 – 8 = ____________ 12 – 9 = ____________ 13 – 7 = ____________ 13 – 8 = ____________ 13 – 9 = ____________ _____________ 8 + 3 = 11 _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ 14 – 7 = ____________ 14 – 8 = ____________ 14 – 9 = ____________ 15 – 7 = ____________ 15 – 8 = ____________ 15 – 9 = ____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________

Escribe si encontraste otra manera para resolver estas operaciones de manera mental.

__________________________________ __________________________________

Escribe sobre las líneas los números necesarios para que obtengas el resultado que se indica. Recuerda que debes hacerlo mentalmente. 5
_________

+ + + + + +

_________

= = = = = =

7 9 14 17 15 12

3
_________

6
_________

8
_________ _________

9 7

20

5. En parejas contesten lo que se pregunta a continuación:
i i i i i i i
¿Qué número más 4 da 9? ______________________ ¿Qué número más 8 da 12? _____________________ ¿Qué número más 7 da 11? ______________________ ¿Qué número más 6 da 15? _____________________ ¿Qué número más 18 da 27? ____________________ ¿Qué número más 35 da 42?_____________________ Escriban qué hicieron para encontrar los resultados.

Escriban tres restas diferentes en las que el resultado sea 5. _______________________________________________________ = _______________________________________________________ = _______________________________________________________ =

5 5 5

21

5 a

Estimación y cálculo mental Multiplicación y división

Realiza multiplicaciones para resolver algunos problemas.

1. En parejas resuelvan los problemas siguientes..
a) Don Vicente hace juguetes de madera: bicicletas, de ruedas: coches y tráileres. Cada uno lleva un número diferente

Las bicicletas, 2 ruedas Los coches, 4 ruedas Los tráileres, 10 ruedas.

i i i i i i i

Don Vicente debe entregar 8 coches en una tienda

¿cuántas ruedas tiene que hacer don Vicente? ____ ¿Cuántas ruedas necesita don Vicente para hacer 9 bicicletas? ____________________________________ ¿Cuántas para hacer 4 coches? __________________ ¿Cuántas para hacer 6 coches? __________________ ¿Cuántas para hacer 3 tráileres? _________________ ¿Cuántas para hacer 2 coches y 6 tráileres? _______ Días después don Vicente tuvo que hacer 36 ruedas. ¿Qué juguetes le pidieron? _____________________

22

b) La Tía Edith hace pasteles de chocolate, y para cada

tamaño de pastel usa distintas cantidades de huevos: Para el pastel chico, 3 huevos Para el pastel mediano, 6 huevos Para el pastel grande, 9 huevos

i i i i

¿Cuántos huevos necesita la Tía Edith para hacer 9 ¿Cuántos huevos necesita para hacer 8 pasteles

pasteles medianos? ___________________________ grandes? _____________________________________ ¿Cuántos huevos necesita para hacer 9 pasteles chicos? ______________________________________ ¿Cuántos huevos necesita para hacer 3 pasteles de cada tamaño? ________________________________

23

2. En parejas y para contestar lo siguiente usen algunos objetos (estrellas,
cuadrados, estampas, tarjetas, figuras, piedritas, entre otros): Formen 3 filas con 5 objetos cada una, ¿cuántos objetos hay en total? _____________ Formen 5 filas con 3 objetos cada una, ¿cuántos objetos hay en total? _____________ Formen 6 filas con 5 objetos cada una, ¿cuántos objetos hay en total? ____________ Formen 5 filas con 6 objetos cada una, ¿cuántos objetos hay en total? ____________ Formen 8 filas con 5 objetos cada una, ¿cuántos objetos hay en total? ____________ Formen 5 filas con 8 objetos cada una, ¿cuántos objetos hay en total? ____________ Formen 10 filas con 5 objetos cada una, ¿cuántos objetos hay en total? ____________ Formen 5 filas con 10 objetos cada una, ¿cuántos objetos hay en total? ____________ Esto se puede expresar como:

10 x 5 = 50
Y se puede leer como:

o o

5 x 10 = 50
5 veces 10 es igual a 50

10 veces 5 es igual a 50

i i i i i i
24

Si multiplican el número de filas por la cantidad de objetos de cada una, ¿obtienen el

mismo resultado que si multiplicas el número de filas por el número de columnas? _____ Compruébenlo realizando la multiplicación 8 x 5 = _______________________________ Si invierten los números en la multiplicación 5 x 8 = ¿les da el mismo resultado? _____ Compruébenlo realizando la multiplicación 6 filas x 6 elementos de cada fila = _______ Si invierten los números en la multiplicación 6 elementos de cada fila x 6 filas = ¿les da el mismo resultado? __________________________________________________________ ¿Por qué crees que en ambos casos el resultado es el mismo? _______________________

3. Reúnete con un compañero y resuelvan los siguientes problemas en su cuaderno.
i
Jaime ayuda al maestro de Educación Física a contar las pelotas que hay en la escuela, las tienen guardadas en 4 tiene en total? __________________________________ costales y en cada costal hay 35 pelotas. ¿Cuántas pelotas

i

En la escuela hay 3 grupos de primer grado, 4 de segundo, 3 de tercero, 3 de cuarto, 3 de quinto y 2 de sexto. En cada grupo hay 35 alumnos, ¿cuántos alumnos hay en toda la escuela? _______________________________________

4. 5 x 4 = 20; 4 x 5 = 20; 2 x 10 = 20; 10 x 2 = 20.
El resultado de todas estas multiplicaciones es 20. Organizados en equipos, busquen todas las Resultado 4 12 15 16 20 30 35 40 48 60 Multiplicaciones _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 25 multiplicaciones que corresponden a cada resultado.

6 a

Figuras Cuerpos

Construye cuerpos geométricos con distintos materiales. Identifica y cuenta sus caras, vértices y aristas.

1. En parejas observen

las siguientes figuras, que son ejemplos de cuerpos geométricos.

Vértice

Cara

Vértice

Arista Vértice Arista Cara

Arista

Cara

En los cuerpos geométricos: A cada esquina se le da el nombre de vértice. A cada lado entre dos vértices se le llama arista. A las figuras geométricas que forman sus paredes se les llama cara. 26

2. Formen equipos de cuatro alumnos y construyan con cartulina o cartón, los cuerpos

geométricos que la maestra les indique. Con ayuda del formulario del proyecto 3 “Anota mis datos” de su libro de español, diseñen una tarjeta que recabe la mayor información posible de cada cuerpo geométrico. Con las tarjetas que elaboraron completen la tabla.

Nombre Número de aristas Número de caras Número de vértices

3. El cilindro es otro cuerpo geométrico, tiene la forma que
se muestra en la ilustración que aquí aparece. Construyan un cilindro con algunos de los materiales mencionados anteriormente. ¿Cuántas aristas tiene? ___________________________ ¿Cuántas caras tiene? ____________________________ ¿Qué forma tienen sus caras? _____________________

27

7 a

Figuras

Cuerpos

Clasifica cuerpos con base en el adverbio “todos”.

1. Contesta las preguntas.
i i i
¿Cuántas aristas tiene el cubo? ______________________________________________ ¿Qué forma geométrica tienen las caras de un cubo? ___________________________ ¿Qué cuerpo geométrico está formado por dos círculos y un rectángulo? __________

E A G

B F C D

2. En parejas, observen las los cuerpos geométricos que están aquí
y contesten las preguntas.

H

i i i i i
28

¿Cuáles tienen todas sus aristas iguales? ____________________________ ¿Cuáles tienen todas sus aristas curvas? _____________________________ ¿Cuáles tienen todas sus caras de la misma forma?____________________ ¿Cuáles tienen todas sus caras forma rectangular? ____________________ ¿Cuáles tienen la mayoría de sus caras de forma triangular? ___________

3. Escribe la letra del cuerpo geométrico
en la columna correspondiente.
Pirámides Prismas

A B C D

E F G H

4. Observa los siguientes cuerpos geométricos.
i Describe un cono.

i Describe una esfera.

i Describe un cilindro.

29

8 a

Figuras

Cuerpos

Representa cuerpos y objetos a través del dibujo.

1. Contesta las siguientes preguntas.
i i
¿Qué objetos conoces que tengan forma de prismas? _____________________ ¿Qué objetos conoces que tengan forma de un cilindro? ______________________________

2. A partir de los objetos que conoces y que se

parezcan a los cuerpos geométricos que acabas de

estudiar, elige uno y dibújalo en una hoja de papel. Cuando la mayoría de tus compañeros haya terminado, reúnanse en con la finalidad de que los otros adivinen de qué objeto se trata. Coloquen una “palomita” si adivinan el nombre de los objetos.
Participante 1 Participante 2 Participante 3

equipos y cada uno de ustedes describirá el objeto que dibujó sin enseñarlo, Registren en el siguiente cuadro quién tuvo más aciertos al dar el nombre de los objetos.
Participante 4

Objeto 1 Objeto 2 Objeto 3 Objeto 4

30

Dibuja dentro del cuadro el objeto y describe sus características.

que más te haya llamado la atención

Observa los siguientes cuerpos geométricos. Escribe sobre las líneas sus características y dibuja en el recuadro que está a un lado un objeto que sea similar al cuerpo geométrico presentado.

31

9 a

Ubicación espacial

Representación

Representa y describe recorridos en lugares conocidos.

1. Describe el recorrido que haces de tu casa a la escuela, menciona
algunos puntos de referencia que creas importantes.

Feria Feria Cine

2. Los primos de Karla se

encuentran de visita en su

localidad. Ella quiere llevarlos a de sitio, la catedral, el parque,

algunos lugares como el museo el zócalo, el cine y la feria. Observa la imagen que vive Karla.

Museo

representa la localidad donde
AV. HIDALGO
Zócalo

Karla hizo el siguiente recorrido
Terminal de camiones

AV. MORELOS

con sus primos: inició en el zócalo, después fueron a la

Catedral

catedral, visitaron el museo y
Parque Mercado

por último fueron a comer al mercado.

Hospital

32

i i i

Traza en el croquis con un color el recorrido que te imaginas que hizo Karla. Nota que el recorrido de Karla se puede hacer de diferentes maneras. En el recorrido que realizaste, ¿cuántas cuadras caminaron Karla y sus primos para realizar todo el recorrido? __________________________________________ Compara tu respuesta con las de tus compañeros, ¿quién recorrió menos cuadras? _____________________________________

3. Describe en tu cuaderno un recorrido por la localidad de Karla y pídele a un
lugares. Después traza en tu croquis con otro color el mismo recorrido.

compañero que lo trace en su croquis. Debes iniciar en el zócalo e incluir cinco

i i i

¿Cuántas cuadras deben recorrerse en la ruta que trazó tu compañero en su croquis? ¿Cuántas cuadras se recorren en tu ruta? _____________________________ ¿Cuál de los dos recorridos fue el más largo?___________________________ En el croquis los números 1, 2, 3 y 4; corresponden a las casas de Daniel, Rosa, Fernanda y Héctor. Saliendo de la escuela, Daniel tiene que ir a la tortillería, al mercado y llevar a su casa lo que compró. Tomando en cuenta la siguiente información:

Daniel y Rosa viven en la misma calle. A Rosa y Fernanda la escuela les queda cerca. Héctor y Rosa también viven en la misma calle. A los lugares que tiene que ir Daniel. ¿A cuál le conviene ir primero? _____ _________________________________

3 7 4 6 5

2

1
33

10 a

Medida Nociones

Aprende a comparar tiempos y lee el reloj.

1. Contesta las preguntas.
i i i
¿Cuántas horas conforman un día? ¿Cuántos minutos tiene una hora? __________________________________ __________________________________ __________________________________

¿Cuántos segundos tiene un minuto?

Un día tiene 24 horas y es común contarlas del 1 al 24, donde el 1 corresponde a 1 a. m., 8 corresponde a 8 a. m., 12 corresponde a 12 p. m., 16 corresponde a 4 p. m. y 24 corresponde a 12 a. m.

34

2. Investiga que significan las siglas a. m. y p. m. Con ayuda
_________________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________ Observa el reloj que se encuentra al acomodan para marcar las horas. del maestro explíquen estas siglas. __________________

lado y notarás que las manecillas se

i i

¿Qué hora marca este reloj? ______________________ ¿Qué actividades sueles

realizar a las 8:00 p.m.? ____

_________________________

__________________________

3. En tu cuaderno, dibuja tres relojes donde
llevan a cabo las siguientes actividades.

indiques la hora en que los amigos de Karla

i i i

María Luisa come todos los días a las 2:00 p. m. José Carlos juega fútbol todos los domingos a las 10:00 a. m. a las 7:00 p. m. Esther toma clase de guitarra todos los viernes

35

11 a

Medidas

Estimación y calculo

Utiliza el reloj para comprobar aproximaciones de tiempo.

1. En parejas, resuelvan los problemas siguientes.
a) Bertha hace galletas para vender. Metió al horno dos charolas a las 9:10 a. m. En su receta dice que para que las galletas queden crujientes, deben permanecer en el horno 25 minutos. c) Los relojes que están abajo muestran el tiempo que Bertha emplea en la elaboración de una charola de galletas:

i i i i i

¿En qué se tarda más tiempo? ________ ¿En qué paso se tarda menos tiempo? __ ¿Cuánto se tarda en total para hacer una charola de galletas? __________________ Si prepara dos charolas de galletas, El viernes entregó un pedido de 5

i i

¿A qué hora debe sacar las galletas del Si mete otra charola inmediatamente

horno? ____________________________ después de sacar las anteriores, ¿a qué

hora deberá sacarla? _________________ b) El lunes, Bertha metió dos charolas a. m. de galletas al horno y las sacó a las 11: 55

¿cuánto tiempo tarda en total? ________ charolas de galletas, ¿cuánto tiempo

empleó en su elaboración?____________
Comienza a preparar las galletas. Mete la charola de galletas al horno.

i i

¿A qué hora comenzó a hornear las

galletas? ___________________________ Para un pedido que le hicieron, tuvo que preparar 4 charolas de galletas. En el horno sólo caben dos charolas a la vez. Si terminó de hornear a las 4:00 p. m., ¿a qué hora comenzó? __________________

Saca las galletas del horno. y comienza a decorarlas.

Estan listas las galletas.

36

d) Alfredo hace pan. Los relojes muestran el tiempo que tarda en hacerlo.

i i i

¿Cuánto tarda en batir los

ingredientes? ____________________ ¿Qué proceso se lleva más tiempo? ________________________________

Comienza a cernir la harina y engrasa el molde. Vacía la masa en el molde y la mete al horno.

Empieza a batir todos los ingredientes.

¿Qué se lleva más tiempo, ¿hacer pan o hacer galletas? _________________

Saca del horno el pan y lo pone en la charola.

2. Organizados en equipo estimen el tiempo de duración de las siguientes actividades.
Cantar una canción _________________________________________________ Los honores a la Bandera ____________________________________________ Resolver un problema de matemáticas ________________________________ Ir del salón a la dirección ____________________________________________ Comer en el recreo __________________________________________________ Leer un párrafo de un libro __________________________________________ Ahora, con el apoyo de un reloj, verifiquen la duración de cada una de las acciones qué se debió la diferencia. anteriores. Si existe mucha diferencia entre su estimación y el tiempo real, expliquen a

Existen varios tipos de relojes, algunos tienen dos manecillas: La manecilla chica se llama horario e indica las horas. La manecilla grande se llama minutero y señala los minutos.

37

12 a

Análisis de la información

Búsqueda y organización de la información

Obtiene más información a partir de datos que se te dan.

1. Resuelve el siguiente
problema. El reloj de la izquierda muestra la hora en que Salvador sale

de su casa, y el de la

derecha la hora en que trabaja.

llega a la panadería donde

2. Reúnete con un
las preguntas.

compañero y contesten Los abuelos de Jaime son y lo llevaron a conocerla. Su abuelo le contó que 650 gramos de harina 12 gramos de levadura 8 gramos de sal 310 mililitros de agua 20 gramos de azúcar

dueños de una panadería

i

¿Cuánto tiempo tarda

para hacer un kilo de masa se ocupan los

Salvador en llegar a su trabajo? ____________

siguientes ingredientes:

38

i i i i i

Si todos los días hacen 8 kilogramos de masa, ¿cuántos gramos de harina usan en un día? __________________________________________________________________ ¿Cuántos mililitros de agua necesitan? _______________________________________ ¿Cuántos gramos de levadura ocupan? _______________________________________ Por cada kilogramo de masa que preparan obtienen 12 bolillos, ¿cuántos hacen al día? _____________________________________________________________________ Cada pieza cuesta 3.00 pesos. Si en un día los venden todos, ¿cuánto dinero ganan al día por la venta de los bolillos? ______________________________________________

Cuando todo el grupo haya contestado las preguntas, con apoyo del maestro verifiquen sus resultados.

3. Formula un problema a partir de los datos proporcionados por la

ilustración. Resuélvelo en tu cuaderno y después compártelo con tus compañeros. Con orientación del maestro verifiquen sus respuestas.

Papelería
Cuaderno profesional $8.00

Paquete de hojas $14.00

colores Caja de 0 $15.0
Pluma $ 5.00 Sacapuntas $3.00 Goma $4.00

Juego de geometría a $12.00

Pegamento $10.00

Estuche $18.00

Lápiz $2.00

39

13 a

Análisis de la información Búsqueda y organización de la información

Lee información contenida en distintas fuentes.

1. Reúnete con un
y contesten las preguntas que se hacen.

Hecho en México No. de lote: 02/2008 Consumir antes de Dic. 2011

compañero, analicen la siguiente información

Cont.: 25 sobres de 1.5 g c/u Cont. Net. 37.5 g

i i i i i i
40

¿Cuántos gramos de té contiene un sobre? ____________________________ ¿Cuántos sobres contiene una caja de té? ______________________________ ¿En qué fecha se empacó el té que contiene la caja? _____________________ ¿Cuánto tiempo puede permanecer el té en buen estado para consumirse? __________________________________________________________________ Si 10 cajas de té se envasan en una caja más grande, ¿cuántos sobres de té ¿Cuál será el peso neto de té contenido en la caja grande que contiene 10 habrá en una caja de éstas? _________________________________________ cajas de té? ________________________________________________________

2. Reúnete con un compañero. Con la información que

se presenta a continuación respondan las preguntas:

INFORMACIÓN NUTRIMENTAL Una porción de 30 g aporta: Energía 110 kilocalorías Azúcares 11 g Sodio 210 mg Calcio 120 mg

Almidones 14 g Potasio 15 mg

Una porción de 30 g con 1/2 taza de leche descremada aporta: Energía 110 kilocalorías Azúcares 17 g Sodio 279 mg Calcio 280 mg

Almidones 14 g Potasio 45 mg

Proteínas 6g

i i i i i

¿Cuántas kilocalorías aumentan si se descremada? ________________________ ¿Cuánto aumenta el potasio? __________ Hay un nutriente que contiene la leche pero no el cereal. ¿Cuál es? ____________ De los nutrientes que contiene el cereal, ¿cuál es el que más aumenta al tomarse ¿Por qué creen que la cantidad de come el cereal con
1 2

taza de leche

con leche? ___________________________ almidones es la misma si el cereal se come solo o con leche? _____________________

41

Autoevaluación a A
hora aplicarás los conocimientos construidos durante todo el bloque I. Resuelve los siguientes ejercicios de manera individual.

1. Lulú entregó a sus amigos una invitación
para su fiesta como la que aparece aquí.

i i

¿Cuál es la dirección donde será la fiesta de Lulú? ________________________________ ¿Qué día es la fiesta? __________________ Reyna vive lejos de la casa de Lulú,

Te invito a mi fiesta de cumpleaños, el sábado 19 de septiembre a las 3:00 de la tarde. En la calle Miguel Hidalgo #16, col. Independencia. Teléfono: 52-06-34-12 ¡No faltes! Habrá sorpresas y regalos.

aproximadamente se hace de 30 y 45

minutos. Si quiere llegar puntualmente a la hora que iniciará la fiesta. ¿A qué hora tendrá Reyna que salir de su casa?

_____________________________________

i

Jimena llegó a la fiesta de Lulú a las 5:35

p.m. Entre la hora de la cita y la hora a la

que llegó Jimena, ¿Cuánto tiempo pasó?

_____________________________________

42

i

¿Qué hay más, gelatinas o tortas de jamón? _______

Se compraron 4 charolas de gelatinas y 3 de tortas de jamón. Las gelatinas costaron 5.00 pesos y las tortas 12.00 pesos.

i i i i i i i

Entre las gelatinas y las tortas, ¿de cuales se

compraron más? ______________________________ ¿Cuántas más se compraron? __________________ ¿Cuánto se gastó la mamá de Lulú? ______________ De la mesa de regalos, ¿cuál tiene forma de pirámide? ____________________________________ ¿Cuántos tienen tres caras? _____________________ ¿Cuántos tienen forma de cubo? ________________ ¿Cuál de los regalos tienen forma de esfera? ______

i

En el siguiente recuadro escribe un

problema que pueda ser resuelto con la

información que proporciona la ilustración. 43

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