PLAN REMEDIAL PARA ALUMNA DE TERCER AÑO BÁSICO, CON DIFICULTADES EN LA GRAFOMOTRICIDAD.

La alumna, en su escritura presenta las siguientes dificultades en la escritura: - presenta trastornos en los trazos y en la direccionalidad de los giros. - Utiliza diferentes tamaños de letras (déficit de la uniformidad) y déficit en las formas de las letras, por lo que no respeta el tamaño de éstas en los trazos altos, medios y bajos. (en ocasiones no cierra /o/-/a/ (trazo final defectuoso); no completa forma de grafema /f/- /t/-/p/ (trazos superiores e inferiores cortos); error en escritura de mayúsculas /h/. - Escritura fluctuante en relación a la línea de base, se mantiene dentro del espacio medio pero con irregularidades. - Demasiada inclinación en las letras altas. - Adiciones de grafemas. - Dificultades en la tildación de palabras. - Dificultades en el espaciamiento entre palabras y renglones, pues al no respetar la linealidad del renglón su escritura es irregular. (grafismo “suelto”). - Poco conocimiento sobre las reglas de puntuación y uso de mayúsculas. - No hay diferenciación entre trazos iniciales y finales. - No logra el corte adecuado de palabras (guionado), por lo que va disminuyendo el tamaño de la letra para que alcance en el renglón. - No respeta margen izquierdo. - A pesar de todo, su letra es legible, no repasada. Exenta de borrones. - Utiliza letra cursiva.

Tiempo aproximado para trabajo personalizado: - 6 meses o un semestre, aproximadamente.

Formas de monitoreo - Observación directa y diaria. - Revisión de cuadernos. - Trabajo periódico con psicopedagoga. - Reuniones de coordinación psicopedagoga, profesor, padres.

ACTIVIDADES REMEDIALES MÉTODOS DE REEDUCACIÓN - Distensión general a. Juegos de relajación: Promover la realización de juegos que favorezcan la relajación en forma general y segmentaria. (Anexo nº 1) b. Ejercicios de diferenciación de brazo, muñeca, mano, dedos. (Anexo nº2) c. Reeducación psicomotora de base: Ejercicios para favorecer equilibrio, coordinación psicomotriz, rapidez y esquema corporal. (Anexo nº 3) d. Reeducación de las conductas perceptivas motrices: ejercicios de orientación y estructuración espacio temporal. e. Ejercicios de perfeccionamiento del sentido rítmico. (Anexo Nº 4) f. Reeducación gestual dígito-manual. (Anexo nº 5) g. Reeducación viso- motora: Rasgado, picado, recorte, modelado y ensartado. (Anexo nº 6)

Arabescos simples con pincel y lápices de colores c. Reeducación de la letra: Ejecución de grafemas en el suelo. Ejercicios de inscripción desarrollando la motricidad y distensión de los dedos utilizando grafismos sencillos como guirnaldas. Dar la posibilidad de respaldar en forma oral sus respuestas escritas (defensa oral). curvas. etc. onduladas. c. palabras con errores. plumones. d. recreo. MÉTODOS PARA LA REEDUCACIÖN DE LA ESCRITURA Estudio o re-aprendizaje de la letra Aspectos que favorecen la escritura: 1. Rellenos de una superficie (adecuando el tamaño progresión de lo más grande a lo más pequeño). tiempo libre.) b. ondas.). forma correcta de asir el lápiz. descendentes líneas rectas. posición del cuaderno u hoja de trabajo. Ejecución de pintura y dibujo libre con formato (diferentes tamaños) y e instrumentos libres (tizones. de esta forma darle tiempo al niño para realizar en forma correcta los trazos al escribir. rectilíneos. Ejercicios de progresión. Corregir los errores disgráficos dentro de las evaluaciones evitando castigarlos en la puntuación. Asignar un compañero tutor (de buena grafía) que le facilite el material escrito para el estudio en casa. Solicitar una croquera en donde el niño pueda realizar ejercicios en diferentes instancias (ocio. Espaciamiento 6. cola fría) a. En situación de dictado exagerar la articulación de las palabras. Técnicas escriptográficas Ejecución de trazos deslizados para ejercitar la distensión del movimiento con un orden próximo distal empezando por la mano y los dedos. Reforzando la ejecución correcta de los giros (distrogiro y sinistrogiro).- Técnicas pictográficas a. b. etc. Ligado 4. . e. arena. de lo más grande a lo más pequeño en diferentes planos con el objetivo de desarrollar la escritura de izquierda a derecha. Ejercicios sensoriales (realizar actividades en papel lija. Inclinación 5. lápices de colores. Disposición de las letras y las palabras entre dos líneas 3. etc. Lateralidad ORIENTACIONES Y RECOMENDACIONES A LA PROFESORA DE AULA: Crear un clima de aceptación y confianza que permita al niño sentirse aceptado y seguro. Disposición de la escritura en relación a la línea base 2. Ubicar al niño cerca del profesor para que pueda monitorear la postura del niño. plasticina. etc. Dar al niño más tiempo en la ejecución de evaluaciones escritas. Ubicar al niño en una posición estratégica que favorezca la visión global del pizarrón. Para las preguntas de desarrollo otorgar la posibilidad de completar sus respuestas (palabras poco legibles. espirales. pizarra. etc. Reeducación grafo-motora: Reeducación del ligado de las letras en trazos ascendentes.).

coordinación. y conciencia corporal. supervisando la realización de las actividades (feed-back o retroalimentación positiva). picar. skate. cortar. . . papel kraft.ORIENTACIONES Y RECOMENDACIONES PARA LOS PADRES: . frente a las dificultades del niño.) Con la finalidad de afianzar equilibrio estático y dinámico. guía del proceso de desarrollo y amor por parte de los profesores. la eliminación de las condiciones que interfieren en el desarrollo de la escritura de éstos y la adaptación de los objetivos a las posibilidades de cada educando.Desarrollar y mantener una actitud positiva y de aceptación. jugar con los ojos vendados.Jugar con los ojos vendados para estimular equilibrio.). Utilizando música con diferentes ritmos. columpio. . Lo cual implicará la aplicación de procedimientos diagnósticos a través del proceso de enseñanza aprendizaje del alumno.) para estimular el reconocimiento de movimiento continuo y freno.Cooperar y reforzar el trabajo realizado por la psicopedagoga. malabarista. . el uso de la bicicleta. de patines. . etc.Estimular el desarrollo del trabajo concienzudo en forma diaria. laberintos. marcha.Favorecer el desarrollo de la percepción motriz del tiempo (ritmo. la cuidadosa y sistemática orientación. etc. amasar. como actividades extras. motivación por parte de los adultos y una gran cuota de esfuerzo mancomunado de todos los agentes involucrados en este proceso rehabilitador. realizar líneas en el suelo para hacer equilibrio.Propiciar la coordinación visomotora dentro del hogar a través de actividades lúdicas como rompecabezas.Promover el uso de grandes formatos como pizarra. . carrera. especialmente en las primeras etapas escolares.Favorecer. . etc. CONCLUSIÓN Un buen programa de escritura requiere de la eficaz motivación del aprendizaje. . Por ello es necesario la voluntad de parte del alumno. mano y dedos (pelar. etc. a través de refuerzo positivo.Apoyar la labor rehabilitadora de la psicopedagoga a través de actividades domésticas que apoyen la coordinación dinámica de brazo. Para estimular los movimientos grafo motrices. . etc. juego de roles (equilibrista.

con la espalda muy recta y los ojos cerrados.ANEXO Nº1 En este documento se ofrecen cinco ejercicios básicos de concentración/ relajación. Ve haciendo que tu respiración sea cada vez más profunda. Expulsa el aire cada vez. muy despacio. la espalda muy recta y las manos sobre tus rodillas. Después. Sentado cómodamente en tu silla. sucesivamente. respira tranquilamente. muy despacio. Intenta. columna Destensar la columna vertebral y de goma la espalda Ejercicio Nº 4 El casco de minero Ejercicio Nº 5 La biblioteca misteriosa Relajar la mente Dejar volar la imaginación (Estos ejercicios deben hacerse con un fondo musical suave) Ejercicio Nº 1: Respiración consciente. regular o irregular… Cierra los ojos y concéntrate en el recorrido del aire en tu interior: cómo entra y cómo lo expulsas. mirar fijamente esa lámpara durante un rato. empieza a prestar atención a los sonidos de dentro… quizás escuches un zumbido grave… o un pitido agudo… o quizás oigas el latido de tu corazón… Lentamente. Empieza a respirar más lentamente y concéntrate en tu columna vertebral. Imagina que sobre tu cabeza llevas puesto un casco de minero. Sentado cómodamente en tu silla. Por último. cierra los ojos y haz tres respiraciones abdominales profundas. Ejercicio Nº 4: El casco de minero. Respira tres veces llenando de aire el abdomen y el pecho. corta o profunda. mueve los hombros hacia atrás y abre los ojos. Expulsa el aire cada vez. Recórrela mentalmente de abajo a arriba. de hierro y de goma. hacia atrás. lentamente. respira tranquilamente. para aquellos docentes que quieran comenzar por algo sencillo y facilmente asimilable por todo tipo de alumnado. Sentado en tu silla. cierra los ojos y concéntrate en todos los sonidos y ruidos que llegan de fuera: unos pasos. Ejercicio Nº 3: Columna de hierro. una puerta que se cierra. sin abrir los ojos. de esos que tienen una lámpara en la frente. abre los ojos y mueve los hombros en círculos. Ejercicio Nº 5: La biblioteca misteriosa. flexible y blanda. al mismo tiempo que estiras los brazos hacia delante. Vuelve a sentir que tu columna es. . el ladrido de un perro a lo lejos… Poco a poco. Sentado en tu silla. Imagina que de pronto se fuera convirtiendo en una barra de goma. con la espalda muy recta. vuelve a escuchar los sonidos de fuera. Cuando lo creas oportuno. columna de goma. Ejercicio Nº 2: Sonidos de fuera. Ve haciendo que tu respiración sea cada vez más profunda. la espalda muy recta y las manos sobre tus rodillas. Ejercicio Nº 1 Respiración consciente Tomar conciencia de la propia respiración Ejercicio Nº 2 Sonidos de fuera. Observa cómo es tu respiración: agitada o serena. sonidos Ejercitar la percepción de dentro Ejercicio Nº 3 Columna de hierro. con los pies apoyados en el suelo. Imagina que tiene la dureza y rectitud de una barra de hierro. abre los ojos. sonidos de dentro. Abre los ojos. con los pies apoyados en el suelo. Respira tres veces llenando de aire el abdomen y el pecho.

La columna vertebral y la espalda. son las escaleras que unen todos los aposentos. Cierra los ojos. la planta baja. Asómate a ella durante unos segundos. Imagina ahora que en la parte más alta de tu cabeza se levanta una torre que alberga una extraña biblioteca. el pecho y el tórax. el vientre y la cintura. los brazos. En esa torre. ANEXO Nº2 . las caderas. Imagina que tu cuerpo es una casa. Imagina que estás ahí y que tienes un libro entre las manos: siente su tacto y la textura del papel. Los hombros. el cuello y la cabeza forman el último piso. el estómago. las piernas y los muslos son el sótano. por fin. antes de abrir suavemente los ojos. hay una ventana que se abre a un espacio infinito. coincidiendo con el centro de tu frente. el primer piso. intenta recordar el olor de sus hojas impregnadas de tinta y de sus viejas tapas de piel. respira tranquilamente. concéntrate en el recorrido del aire en tu interior y ve haciendo que tu respiración sea cada vez más profunda. con la espalda muy recta. mientras giras los hombros hacia atrás y estiras. llena de hermosos libros. Los pies.Sentado en tu silla. llena de habitaciones.

Siéntese y deje descansar los antebrazos sobre una mesa. 2). Mismo ejercicio que el anterior pero ahora manteniendo sólo los dedos unos contra otros (fig. 3. Empuje en ambas direcciones y cuente hasta seis (fig. 2. Ponga las manos planas sobre la mesa. Apriételos mientras cuenta hasta seis. Coja una pelota grande y hágala rodar hacia atrás y adelante extendiendo la mano y la muñeca. Deje de apretar pero mantenga las manos unidas y levante los codos hasta que sienta estirarse la parte inferior del brazo. pero manténgalos juntos y levante los codos hasta que note tensión en la parte inferior de los dedos. Cuente hasta seis manteniendo la tensión del estiramiento (fig. 5. Coloque los brazos con los puños cerrados sobre una mesa. deje colgar los brazos. 4. 3). Ponga las manos abiertas con el dorso hacia abajo en la mesa. Mueva los dedos y las palmas en dirección del meñique y vuelva a la posición de partida. Doble los dedos hacia arriba y vuélvalas a extender lentamente. Extienda los dedos sobre la mesa y vuelva a cerrar los puños lentamente.MANOS. 6. Mantenga esta ligera tensión mientras cuentas hasta seis (fig. MUÑECAS Y DEDOS EJERCICIOS DE RELAJACIÓN Ponga las manos y las muñecas una contra otra. . 1). Llévese entonces las manos a los hombros y extiéndalos de nuevo. poniendo alternativamente las palmas y los dorsos sobre la mesa. 4) EJERCICIOS DE MOVILIZACIÓN 1. Deje entonces de apretar. De pie o sentado. Gire las manos.

9. Con la mano cerrada (haciendo puño) abierta o semicerrada realizar movimientos con la muñeca hacia arriba y hacia abajo alternativamente. todo lo que sea posible hasta lograr hacer puño. Cruce las manos como para rezar. Extienda la mano con el dorso contra la mesa. Hay que doblar todos los dedos. del cuerpo alternativamente lo máximo que sea posible. 8. Ponga el pulgar de debajo arriba y repita el ejercicio. 11. luego el dedo anular.Con la mano semicerrada hacer movimientos de rotación alrededor de la muñeca como si se tratara de abrir o cerrar con la llave de una cerradura de una puerta de las antiguas. Toque el meñique con el pulgar. Extienda y doble el pulgar que quede debajo. Luego acerque los demás dedos al pulgar uno por uno y finalmente. Este ejercicio resulta práctico para los movimientos de rotación de la muñeca). Separe el pulgar de los demás dedos. es aconsejable sujetar y apretar con la palma de la mano una pelotita blanda de las de goma o de caucho. Para ayudar a lograrlo. Extienda la mano sobre la mesa con la palma hacia abajo. es aconsejable realizar estos ejercicios en un recipiente con agua caliente. Lo mismo que antes.Cerrar lentamente la mano. En ocasiones y para lograr aumentar la relajación y flexibilidad de los dedos. o aún mejor una esponja de las de espuma para oponer cierta resistencia al ejercicio y así fortalecer la musculatura de la mano.7. 3. Repítalo seis veces. 2. ejercicio este válido para los dedos. . no sólo acercar el pulgar. MOVIMIENTO DE MUÑECAS 1.Con la mano abierta y dedos extendidos. pero ahora doblando los dedos completamente hasta hacer un puño. vuélvalos a separar uno por uno del pulgar. el corazón y el índice. realizar movimientos con la muñeca que obliguen a dirigir la mano hacia fuera y hacia dentro. 10. (No de las de llavín.

los niños deben colocar un pie en prolongación exacta del otro. Sin implementos 1. Nombre: El bailarín Formas organizativas: . con las piernas ligeramente abiertas se flexionan las rodillas a la vez que los talones se elevan.Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de pie. coordinación psicomotriz. PARA POTENCIAR EL Las siguientes actividades están destinadas a desarrollar y reforzar tanto el equilibrio estático. 3.Distribución: individual . estableciendo el contacto del talón de un pie con la punta del pie contrario. El tronco y la cadera quedan en línea con la base de sustentación. 2. 5.Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de parado. luego se elevan los talones.Distribución: individual . en el nivel de ejecución de los movimientos y en la velocidad de los mismos.Distribución: individual . La cadera debe quedar justo encima de los talones. Nombre: La estatua Formas organizativas: . además difieren en las condiciones externas y en la combinación de las habilidades motrices básicas. los niños apoyan un pie sobre el metatarso y el otro sobre el talón. la posición corporal y la situación espacial del o los educandos durante su desempeño motriz. esquema corporal.Distribución: individual . Estas actividades se diferencian en la utilización de implementos.Distribución: individual .Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de parado con las piernas separadas aproximadamente a la anchura de los hombros.ANEXO Nº 3 PROPUESTA DE ACTIVIDADES MOTRICES DESARROLLO DEL EQUILIBRIO ESTÁTICO. Nombre: El modelo Formas organizativas: . con las piernas juntas deben flexionar ligeramente el tronco hacia delante y elevar los talones. El tronco permanece erguido y la vista se dirige al frente. etc. Nombre: El elevador Formas organizativas: . 4. Nombre: La rana Formas organizativas: .Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de pie.

luego despegan los pies de la superficie. quien gradúa el ritmo del desplazamiento: "más de prisa. Nombre: La grulla Formas organizativas: . se debe alternar la mano de apoyo. adoptando la postura que tenían justo antes de parar de sonar la música. Variante: elevar el talón de la pierna de apoyo..Colocación: dispersos Descripción: desde la posición inicial de pie. 8. los niños deben apoyarse sobre dos puntos. y cuando lo considere conveniente hace golpear las claves. . etc. Nombre: El gato acrobático Formas organizativas: .Colocación: dispersos Descripción: de pie.Colocación: dispersos Descripción: los niños se arrodillan sobre el suelo y apoyan una mano delante del cuerpo.Distribución: individual . Nombre: Alicia Alonso Formas organizativas: .Colocación: círculo Descripción: Los niños forman un círculo y se toman de las manos.Distribución: individual . 9.Distribución: individual . los niños elevan una pierna y la flexionan de tal forma que el talón del pie quede exactamente delante de la rodilla correspondiente a la pierna contraria.Colocación: dispersos Descripción: partiendo de la posición inicial de cuatro puntos. 6. posteriormente se desplazan a la derecha o a la izquierda según la indicación de la maestra.Distribución: grupo .Colocación: dispersos Descripción: los alumnos deben moverse por todo el espacio al ritmo de la música. Variante: la rodilla de la pierna que se flexiona se dirige al frente. cual una estatua. elevar una pierna flexionada al frente. Nombre: El enanito Formas organizativas: . más lento". una mano y un pie. por ejemplo: apoyo en una mano y una rodilla. los niños permanecen inmóviles. En el instante en que la música deje de sonar. La pierna de apoyo debe permanecer extendida y el tronco erguido.Distribución: individual . La pierna de apoyo debe permanecer extendida y no debe existir contacto entre el talón y la rodilla. En ese momento los niños deben soltarse y permanecer quietos en una postura equilibrada contrarrestando la fuerza centrífuga. 10. 7. Nombre: El carrusel Formas organizativas: . El apoyo se mantiene sobre la mano y las rodillas.

13.Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de pie.Distribución: parejas . Formas organizativas: . luego se sostiene en los hombros de su pareja y ambos elevan la pierna derecha flexionada al frente. los niños colocados de frente. Nombre: El cojín volador Materiales: cojines de 20 por 15 centímetros. 17. para continuar la marcha normal hasta una nueva orden. Con implementos 16. 14. A la voz de la maestra de: ¡derecha!.11. Nombre: El escultor Formas organizativas: . Nombre: Ayuda a tu amigo Materiales: neumáticos de carros . 15.Distribución: parejas .Distribución: parejas .Colocación: dispersos Descripción: de pie. dándose las manos deben levantar una pierna hacia atrás manteniéndola extendida.Distribución: individual .Colocación: dispersos Descripción: los miembros de la pareja se colocan uno en frente del otro. todos los alumnos se pararán y deberán mantenerse en equilibrio sobre la pierna derecha hasta que la maestra dé una palmada.Distribución: parejas . Nombre: El castillito Formas organizativas: . los niños se colocan un cojín sobre el empeine del pie y tratan de elevarlo sin que este se caiga.Distribución: parejas . 12.Colocación: dispersos Descripción: un miembro de la pareja se coloca detrás de su compañero. se sostienen con ambas manos en los hombros de su compañero y elevan lateralmente la pierna derecha. obligándolo a experimentar distintas posiciones corporales. Nombre: Los gimnastas Formas organizativas: .Colocación: dispersos Descripción: un niño asume el rol de escultor y moldea al compañero que hace de figura. Nombre: El trencito Formas organizativas: .Colocación: dispersos Descripción: los miembros de la pareja se desplazan por el área cogidos de las manos. Nombre: Derecha o izquierda Formas organizativas: .

Nombre: Los aros de colores Materiales: aros pequeños de diferentes colores Formas organizativas: .Colocación: dispersos Descripción: Un alumno se coloca sobre la lona. por ejemplo: mano izquierda en aro rojo y pie derecho en azul. Formas organizativas: . con ayuda de la maestra la agarran desde afuera.Colocación: dispersos Descripción: en parejas uno en frente del otro. se cogen de las manos y adoptan diferentes posiciones corporales sobre los neumáticos.Distribución: individual . Los niños ejecutan las órdenes dadas por la profesora. por ejemplo: de pie con las piernas ligeramente flexionadas. con las dos y otras variantes.Colocación: dispersos Descripción: se colocan en el suelo los aros de diferentes colores. . así la profesora va orientando variantes. 18.Distribución: parejas . mientras que dos niños.Distribución: parejas . Nombre: El guardián de la torre Materiales: tacos de madera.Distribución: grupal . 19. El niño que se encuentra encima de la lona intentará mantenerse de pie durante el tiempo en que lo arrastren suavemente por el área.Formas organizativas: . bien pegados entre sí. agarrados con una sola mano. mientas que su compañero se sitúa cerca de él esperando que pierda el equilibrio y haga contacto con el suelo para ocupar su lugar encima del taco. simplemente puede hacer gestos y sonidos para hacer que pierda el equilibrio. Nombre: La alfombra mágica Materiales: lonas Formas organizativas: .Colocación: dispersos Descripción: un niño se apoya con un pie sobre un taco de madera. El niño que está cerca del "guardián" no puede hacer contacto físico con él. 20.

Una gota. cuando diga naranja. caminando rápido. 5. (Derecha e izquierda). una palmada. Viernes: a gritar. y por último el rojo. Sexta actividad: Animales. tres gotas. Domingo: hacer la ola. gatos.El profesor cogerá cuatro instrumentos cada instrumento será un animal: maracas. ¡A SU BOLA! . Miércoles: agachados. Los alumnos estarán distribuidos por el espacio. y éste tiene que hacer el movimiento de un animal.Todos los alumnos corren por el gimnasio. y se les asigna un día de la semana. cuando el profesor diga el color verde. Lunes: de pie. 3. claves. y cuando suene un instrumento tendrán que hacer el animal que corresponda. nos vamos de marcha. serpientes.ANEXO Nº 4 ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR RITMO Dichas sesión tendrá una duración de 2 horas y serán desarrolladas en espacios delimitados. 4. Sábado: cantar una canción. Tercera actividad: Días de la semana.. Martes: saltar.Los alumnos forman un coro y fingen una llovizna dando palmadas. Cada día tendrá que hacer algo diferente. 2. como un polideportivo o un gimnasio en el colegio. saltando como una rana. el profesor indicará que día debe hacer su gesto o movimiento. caminando. etc. leones. Luego todos lo imitan hasta que el profesor nombra a otro alumno que realizará el movimiento de un animal diferente. Segunda actividad: El semáforo. los alumnos deben correr. 1. Séptima actividad: Todos en círculo sentados. canguros. cascabeles.. En el centro estará uno haciendo ritmos. 6. sale y va hacia un alumno que saldrá al centro. Primera actividad: Calentamiento con animales. tres palmadas. Quinta actividad: Tormenta.Cuando se diga tormenta todos se cambian de lugar. Jueves: levantar el brazo. el profesor nombra un alumno. los demás lo siguen.Se pone a los alumnos en un gran coro.Los alumnos se desplazan por el gimnasio. Octava actividad: Con el tambor se marca un ritmo que todo el mundo sigue a su bola. pandereta. Cuando se nombre a alguien todos deben fijarse y seguir llevando el ritmo como esa persona. 7. Cuarta actividad: Ponerse encima de los pies de uno y darle mandatos.

. presentando palma y dorso.Recortar dibujos con líneas rectas .Recortar sobre líneas rectas dibujadas sobre la hoja.Golpear la mesa con los nudillos.Oponer el pulgar a cada uno de los dedos de forma unimanual p con ambas manos alternativa o simultáneamente.Con el puño cerrado sacar los dedos uno a uno empezando por el meñique. .Abrir y cerrar los puños.Recortar dibujos más complejos .Perforar dibujos con líneas curvas. etc.Cortar como un cuchillo. Ejercitación con tijeras .Doblar el papel y cortar por la doblez sin romperlo. . ANEXO Nº 6 PICADO O PERFORADO Se deben realizar los ejercicios siguiendo esta progresión: . . . .Recortar tiras de papel de forma libre y sin límites. . .Recortar bufandas. cómo saludamos. con los ojos cerrados.ANEXO Nº 5 EJERCICIOS MANUALES .Perforar dentro de franjas rectilíneas o curvilíneas.Realizar mímica o imitaciones: cómo araña. .Recortar dentro de segmentos rectilíneos. .Recortar grecas.Perforar dibujos complejos. .Recortar con los dedos sobre líneas rectas y curvas.Unir los dedos de ambas manos uno a uno y luego separarlos. cómo nos peinamos. el tigre.Juntar y separar las manos. . ACTIVIDADES DIGITALES . iniciando por aquéllos que sean más sencillos. . RECORTADO O RASGADO Ejercicios de rasgado . . . La profesora marcara el ritmo con palmas o con un metrónomo. .Perforar sobre líneas rectas y dibujos con predominio de la línea recta con dificultad creciente. . .Rotar las manos sobre las muñecas.Perforar dentro de una hoja de papel o dentro de un dibujo. cómo vuela la paloma.Cortar una hoja de papel en tiras . cómo amasamos el pan. .Recortar dibujos con líneas curvas .Perforar entre dos líneas de progresivo estrechamiento.Recortar dibujos de progresiva dificultad.Recortar sin salirse de dos líneas. .Teclear en la mesa con ambas manos al mismo tiempo. .

tamaños o formas.Con planchas de plástico. utilizando palma y dedos.Con cuentas de colores realizar seriaciones con colores. oblicuo) . de figuras más grandes a los más pequeños.Formar cilindros de diferentes tamaños. Luego disminuir el tamaño y exigir al niño fluidez en el enroscado o desenroscado. . de tamaños más grandes a los más pequeños. vertical. utilizando palma y dedos. . Ensartado . siguiendo diferentes direcciones (horizontal. .Enroscar tuercas sobre tornillos. . empezando con tamaños más grandes. cartón o madera. ensartar un cordón procurando hacerlo a la mayor velocidad posible.Con bolas perforadas p con cuentas ensartar en un hilo a través de una aguja.Ejercicios de formación de pelotas de masa o plasticina.Modelado .

Buenos Aires .htm Berbabeu Morón. C. Petroni.Año 12 . M.quadraquinta. - - - - . NB1EGB1.siliconpc.com/asapar/manos. Cuadernos de ejercicios de lenguaje. Martín Rodriguez.. Contreras.html León Rodríguez. Natalia. http://www.BIBLIOGRAFÍA - Asociación Salamantina de pacientes con Artritis. V.org/materiales-didacticos/cuaderno-deejercicios/relajacion-facil. http://www. Barrera P. A.Agosto de 2007 Quinteros. Rodríguez Padrón. Editorial Hola Chicos. O. Ejercicios de relajación y movilización.. Editorial Acuarela.N° 111 . Relajación fácil para alumnos difíciles. Actividades motrices para potenciar el desarrollo del equilibrio estático en niños de seis años. Antes de la Cursiva. Revista Digital . B.