PLAN REMEDIAL PARA ALUMNA DE TERCER AÑO BÁSICO, CON DIFICULTADES EN LA GRAFOMOTRICIDAD.

La alumna, en su escritura presenta las siguientes dificultades en la escritura: - presenta trastornos en los trazos y en la direccionalidad de los giros. - Utiliza diferentes tamaños de letras (déficit de la uniformidad) y déficit en las formas de las letras, por lo que no respeta el tamaño de éstas en los trazos altos, medios y bajos. (en ocasiones no cierra /o/-/a/ (trazo final defectuoso); no completa forma de grafema /f/- /t/-/p/ (trazos superiores e inferiores cortos); error en escritura de mayúsculas /h/. - Escritura fluctuante en relación a la línea de base, se mantiene dentro del espacio medio pero con irregularidades. - Demasiada inclinación en las letras altas. - Adiciones de grafemas. - Dificultades en la tildación de palabras. - Dificultades en el espaciamiento entre palabras y renglones, pues al no respetar la linealidad del renglón su escritura es irregular. (grafismo “suelto”). - Poco conocimiento sobre las reglas de puntuación y uso de mayúsculas. - No hay diferenciación entre trazos iniciales y finales. - No logra el corte adecuado de palabras (guionado), por lo que va disminuyendo el tamaño de la letra para que alcance en el renglón. - No respeta margen izquierdo. - A pesar de todo, su letra es legible, no repasada. Exenta de borrones. - Utiliza letra cursiva.

Tiempo aproximado para trabajo personalizado: - 6 meses o un semestre, aproximadamente.

Formas de monitoreo - Observación directa y diaria. - Revisión de cuadernos. - Trabajo periódico con psicopedagoga. - Reuniones de coordinación psicopedagoga, profesor, padres.

ACTIVIDADES REMEDIALES MÉTODOS DE REEDUCACIÓN - Distensión general a. Juegos de relajación: Promover la realización de juegos que favorezcan la relajación en forma general y segmentaria. (Anexo nº 1) b. Ejercicios de diferenciación de brazo, muñeca, mano, dedos. (Anexo nº2) c. Reeducación psicomotora de base: Ejercicios para favorecer equilibrio, coordinación psicomotriz, rapidez y esquema corporal. (Anexo nº 3) d. Reeducación de las conductas perceptivas motrices: ejercicios de orientación y estructuración espacio temporal. e. Ejercicios de perfeccionamiento del sentido rítmico. (Anexo Nº 4) f. Reeducación gestual dígito-manual. (Anexo nº 5) g. Reeducación viso- motora: Rasgado, picado, recorte, modelado y ensartado. (Anexo nº 6)

arena. e. posición del cuaderno u hoja de trabajo. Ejecución de pintura y dibujo libre con formato (diferentes tamaños) y e instrumentos libres (tizones. b. Disposición de las letras y las palabras entre dos líneas 3. plumones. Ejercicios sensoriales (realizar actividades en papel lija. palabras con errores. . etc. Reeducación grafo-motora: Reeducación del ligado de las letras en trazos ascendentes. Espaciamiento 6. forma correcta de asir el lápiz. En situación de dictado exagerar la articulación de las palabras.). de lo más grande a lo más pequeño en diferentes planos con el objetivo de desarrollar la escritura de izquierda a derecha. etc. cola fría) a. plasticina. etc. Asignar un compañero tutor (de buena grafía) que le facilite el material escrito para el estudio en casa. Solicitar una croquera en donde el niño pueda realizar ejercicios en diferentes instancias (ocio. Lateralidad ORIENTACIONES Y RECOMENDACIONES A LA PROFESORA DE AULA: Crear un clima de aceptación y confianza que permita al niño sentirse aceptado y seguro. Ejercicios de inscripción desarrollando la motricidad y distensión de los dedos utilizando grafismos sencillos como guirnaldas. etc. MÉTODOS PARA LA REEDUCACIÖN DE LA ESCRITURA Estudio o re-aprendizaje de la letra Aspectos que favorecen la escritura: 1. Ubicar al niño en una posición estratégica que favorezca la visión global del pizarrón. descendentes líneas rectas.). Arabescos simples con pincel y lápices de colores c. Rellenos de una superficie (adecuando el tamaño progresión de lo más grande a lo más pequeño). Ejercicios de progresión. d.- Técnicas pictográficas a. Técnicas escriptográficas Ejecución de trazos deslizados para ejercitar la distensión del movimiento con un orden próximo distal empezando por la mano y los dedos.) b. recreo. Reeducación de la letra: Ejecución de grafemas en el suelo. etc. Corregir los errores disgráficos dentro de las evaluaciones evitando castigarlos en la puntuación. espirales. pizarra. onduladas. Ubicar al niño cerca del profesor para que pueda monitorear la postura del niño. ondas. Inclinación 5. rectilíneos. tiempo libre. Dar la posibilidad de respaldar en forma oral sus respuestas escritas (defensa oral). lápices de colores. curvas. Reforzando la ejecución correcta de los giros (distrogiro y sinistrogiro). c. Disposición de la escritura en relación a la línea base 2. Para las preguntas de desarrollo otorgar la posibilidad de completar sus respuestas (palabras poco legibles. de esta forma darle tiempo al niño para realizar en forma correcta los trazos al escribir. Dar al niño más tiempo en la ejecución de evaluaciones escritas. Ligado 4.

coordinación. .Promover el uso de grandes formatos como pizarra. mano y dedos (pelar. etc. y conciencia corporal. la eliminación de las condiciones que interfieren en el desarrollo de la escritura de éstos y la adaptación de los objetivos a las posibilidades de cada educando. cortar.) para estimular el reconocimiento de movimiento continuo y freno. Por ello es necesario la voluntad de parte del alumno. . etc. el uso de la bicicleta. malabarista. amasar.Propiciar la coordinación visomotora dentro del hogar a través de actividades lúdicas como rompecabezas. supervisando la realización de las actividades (feed-back o retroalimentación positiva). . motivación por parte de los adultos y una gran cuota de esfuerzo mancomunado de todos los agentes involucrados en este proceso rehabilitador. CONCLUSIÓN Un buen programa de escritura requiere de la eficaz motivación del aprendizaje. especialmente en las primeras etapas escolares. de patines.Desarrollar y mantener una actitud positiva y de aceptación.ORIENTACIONES Y RECOMENDACIONES PARA LOS PADRES: . . realizar líneas en el suelo para hacer equilibrio. . jugar con los ojos vendados.Apoyar la labor rehabilitadora de la psicopedagoga a través de actividades domésticas que apoyen la coordinación dinámica de brazo. frente a las dificultades del niño. picar. guía del proceso de desarrollo y amor por parte de los profesores.). Utilizando música con diferentes ritmos. columpio.Estimular el desarrollo del trabajo concienzudo en forma diaria. Lo cual implicará la aplicación de procedimientos diagnósticos a través del proceso de enseñanza aprendizaje del alumno. juego de roles (equilibrista. . marcha.Cooperar y reforzar el trabajo realizado por la psicopedagoga. etc.Favorecer. .Favorecer el desarrollo de la percepción motriz del tiempo (ritmo. laberintos. etc.Jugar con los ojos vendados para estimular equilibrio. como actividades extras. papel kraft. Para estimular los movimientos grafo motrices. skate. . carrera.) Con la finalidad de afianzar equilibrio estático y dinámico. . la cuidadosa y sistemática orientación. a través de refuerzo positivo. etc.

Respira tres veces llenando de aire el abdomen y el pecho. Intenta. Por último. con la espalda muy recta. de esos que tienen una lámpara en la frente. el ladrido de un perro a lo lejos… Poco a poco. regular o irregular… Cierra los ojos y concéntrate en el recorrido del aire en tu interior: cómo entra y cómo lo expulsas. abre los ojos. Sentado en tu silla. columna Destensar la columna vertebral y de goma la espalda Ejercicio Nº 4 El casco de minero Ejercicio Nº 5 La biblioteca misteriosa Relajar la mente Dejar volar la imaginación (Estos ejercicios deben hacerse con un fondo musical suave) Ejercicio Nº 1: Respiración consciente. sin abrir los ojos. Ejercicio Nº 1 Respiración consciente Tomar conciencia de la propia respiración Ejercicio Nº 2 Sonidos de fuera. la espalda muy recta y las manos sobre tus rodillas. Empieza a respirar más lentamente y concéntrate en tu columna vertebral. columna de goma. sonidos de dentro. Cuando lo creas oportuno. vuelve a escuchar los sonidos de fuera. una puerta que se cierra. con los pies apoyados en el suelo. flexible y blanda. Ve haciendo que tu respiración sea cada vez más profunda. abre los ojos y mueve los hombros en círculos. respira tranquilamente. Sentado cómodamente en tu silla. Sentado en tu silla. mirar fijamente esa lámpara durante un rato. Vuelve a sentir que tu columna es. al mismo tiempo que estiras los brazos hacia delante. Abre los ojos. de hierro y de goma. sucesivamente. respira tranquilamente. . muy despacio. muy despacio. sonidos Ejercitar la percepción de dentro Ejercicio Nº 3 Columna de hierro. con la espalda muy recta y los ojos cerrados. Ejercicio Nº 3: Columna de hierro. hacia atrás. Sentado cómodamente en tu silla. Imagina que de pronto se fuera convirtiendo en una barra de goma. Observa cómo es tu respiración: agitada o serena. la espalda muy recta y las manos sobre tus rodillas. cierra los ojos y haz tres respiraciones abdominales profundas.ANEXO Nº1 En este documento se ofrecen cinco ejercicios básicos de concentración/ relajación. Ejercicio Nº 5: La biblioteca misteriosa. Respira tres veces llenando de aire el abdomen y el pecho. corta o profunda. lentamente. cierra los ojos y concéntrate en todos los sonidos y ruidos que llegan de fuera: unos pasos. Ejercicio Nº 2: Sonidos de fuera. empieza a prestar atención a los sonidos de dentro… quizás escuches un zumbido grave… o un pitido agudo… o quizás oigas el latido de tu corazón… Lentamente. Imagina que sobre tu cabeza llevas puesto un casco de minero. con los pies apoyados en el suelo. mueve los hombros hacia atrás y abre los ojos. Ejercicio Nº 4: El casco de minero. Recórrela mentalmente de abajo a arriba. Expulsa el aire cada vez. Ve haciendo que tu respiración sea cada vez más profunda. Expulsa el aire cada vez. Después. para aquellos docentes que quieran comenzar por algo sencillo y facilmente asimilable por todo tipo de alumnado. Imagina que tiene la dureza y rectitud de una barra de hierro.

el primer piso. llena de habitaciones. con la espalda muy recta. Imagina ahora que en la parte más alta de tu cabeza se levanta una torre que alberga una extraña biblioteca. las caderas.Sentado en tu silla. Asómate a ella durante unos segundos. por fin. hay una ventana que se abre a un espacio infinito. coincidiendo con el centro de tu frente. ANEXO Nº2 . respira tranquilamente. En esa torre. mientras giras los hombros hacia atrás y estiras. el cuello y la cabeza forman el último piso. intenta recordar el olor de sus hojas impregnadas de tinta y de sus viejas tapas de piel. el pecho y el tórax. Imagina que tu cuerpo es una casa. el vientre y la cintura. son las escaleras que unen todos los aposentos. La columna vertebral y la espalda. los brazos. el estómago. llena de hermosos libros. antes de abrir suavemente los ojos. Los pies. Imagina que estás ahí y que tienes un libro entre las manos: siente su tacto y la textura del papel. la planta baja. Los hombros. Cierra los ojos. las piernas y los muslos son el sótano. concéntrate en el recorrido del aire en tu interior y ve haciendo que tu respiración sea cada vez más profunda.

1). Ponga las manos planas sobre la mesa. MUÑECAS Y DEDOS EJERCICIOS DE RELAJACIÓN Ponga las manos y las muñecas una contra otra. Deje de apretar pero mantenga las manos unidas y levante los codos hasta que sienta estirarse la parte inferior del brazo. Mueva los dedos y las palmas en dirección del meñique y vuelva a la posición de partida. Gire las manos. 2. Ponga las manos abiertas con el dorso hacia abajo en la mesa. 2). Mantenga esta ligera tensión mientras cuentas hasta seis (fig. Coja una pelota grande y hágala rodar hacia atrás y adelante extendiendo la mano y la muñeca. . Extienda los dedos sobre la mesa y vuelva a cerrar los puños lentamente. Coloque los brazos con los puños cerrados sobre una mesa. Cuente hasta seis manteniendo la tensión del estiramiento (fig. 4) EJERCICIOS DE MOVILIZACIÓN 1.MANOS. poniendo alternativamente las palmas y los dorsos sobre la mesa. Apriételos mientras cuenta hasta seis. De pie o sentado. 4. 3. Mismo ejercicio que el anterior pero ahora manteniendo sólo los dedos unos contra otros (fig. Deje entonces de apretar. Doble los dedos hacia arriba y vuélvalas a extender lentamente. deje colgar los brazos. pero manténgalos juntos y levante los codos hasta que note tensión en la parte inferior de los dedos. Siéntese y deje descansar los antebrazos sobre una mesa. 6. 5. Llévese entonces las manos a los hombros y extiéndalos de nuevo. Empuje en ambas direcciones y cuente hasta seis (fig. 3).

vuélvalos a separar uno por uno del pulgar. no sólo acercar el pulgar. 2. todo lo que sea posible hasta lograr hacer puño. es aconsejable sujetar y apretar con la palma de la mano una pelotita blanda de las de goma o de caucho. Toque el meñique con el pulgar.Con la mano semicerrada hacer movimientos de rotación alrededor de la muñeca como si se tratara de abrir o cerrar con la llave de una cerradura de una puerta de las antiguas. luego el dedo anular. Repítalo seis veces. Luego acerque los demás dedos al pulgar uno por uno y finalmente. Extienda la mano sobre la mesa con la palma hacia abajo. 11. MOVIMIENTO DE MUÑECAS 1. Extienda la mano con el dorso contra la mesa.Con la mano abierta y dedos extendidos. 10. realizar movimientos con la muñeca que obliguen a dirigir la mano hacia fuera y hacia dentro.Cerrar lentamente la mano. 9. . pero ahora doblando los dedos completamente hasta hacer un puño.7. Hay que doblar todos los dedos. el corazón y el índice. ejercicio este válido para los dedos. Ponga el pulgar de debajo arriba y repita el ejercicio. (No de las de llavín. Con la mano cerrada (haciendo puño) abierta o semicerrada realizar movimientos con la muñeca hacia arriba y hacia abajo alternativamente. 8. En ocasiones y para lograr aumentar la relajación y flexibilidad de los dedos. Este ejercicio resulta práctico para los movimientos de rotación de la muñeca). o aún mejor una esponja de las de espuma para oponer cierta resistencia al ejercicio y así fortalecer la musculatura de la mano. Lo mismo que antes. Separe el pulgar de los demás dedos. del cuerpo alternativamente lo máximo que sea posible. 3. Para ayudar a lograrlo. Cruce las manos como para rezar. es aconsejable realizar estos ejercicios en un recipiente con agua caliente. Extienda y doble el pulgar que quede debajo.

Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de parado con las piernas separadas aproximadamente a la anchura de los hombros. Nombre: La estatua Formas organizativas: . El tronco y la cadera quedan en línea con la base de sustentación. con las piernas juntas deben flexionar ligeramente el tronco hacia delante y elevar los talones.Distribución: individual .Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de pie. El tronco permanece erguido y la vista se dirige al frente. Estas actividades se diferencian en la utilización de implementos. esquema corporal. Nombre: El modelo Formas organizativas: . La cadera debe quedar justo encima de los talones. 2. los niños apoyan un pie sobre el metatarso y el otro sobre el talón. PARA POTENCIAR EL Las siguientes actividades están destinadas a desarrollar y reforzar tanto el equilibrio estático.Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de pie.Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de parado. en el nivel de ejecución de los movimientos y en la velocidad de los mismos. etc. Sin implementos 1. con las piernas ligeramente abiertas se flexionan las rodillas a la vez que los talones se elevan. Nombre: El bailarín Formas organizativas: .Distribución: individual .Distribución: individual . la posición corporal y la situación espacial del o los educandos durante su desempeño motriz. estableciendo el contacto del talón de un pie con la punta del pie contrario. 5. coordinación psicomotriz. Nombre: La rana Formas organizativas: .Distribución: individual . los niños deben colocar un pie en prolongación exacta del otro. luego se elevan los talones.ANEXO Nº 3 PROPUESTA DE ACTIVIDADES MOTRICES DESARROLLO DEL EQUILIBRIO ESTÁTICO. 4. además difieren en las condiciones externas y en la combinación de las habilidades motrices básicas.Distribución: individual . 3. Nombre: El elevador Formas organizativas: .

los niños permanecen inmóviles. cual una estatua. 8. Nombre: El gato acrobático Formas organizativas: . quien gradúa el ritmo del desplazamiento: "más de prisa. En el instante en que la música deje de sonar. por ejemplo: apoyo en una mano y una rodilla. El apoyo se mantiene sobre la mano y las rodillas. elevar una pierna flexionada al frente. los niños elevan una pierna y la flexionan de tal forma que el talón del pie quede exactamente delante de la rodilla correspondiente a la pierna contraria. Nombre: Alicia Alonso Formas organizativas: . 6.Distribución: grupo .Distribución: individual .Distribución: individual . luego despegan los pies de la superficie. Nombre: El enanito Formas organizativas: . Variante: elevar el talón de la pierna de apoyo.Colocación: dispersos Descripción: de pie. La pierna de apoyo debe permanecer extendida y el tronco erguido. La pierna de apoyo debe permanecer extendida y no debe existir contacto entre el talón y la rodilla. los niños deben apoyarse sobre dos puntos. una mano y un pie. posteriormente se desplazan a la derecha o a la izquierda según la indicación de la maestra. . 7. 9. Variante: la rodilla de la pierna que se flexiona se dirige al frente. etc. y cuando lo considere conveniente hace golpear las claves..Distribución: individual .Colocación: dispersos Descripción: los alumnos deben moverse por todo el espacio al ritmo de la música. 10.Colocación: círculo Descripción: Los niños forman un círculo y se toman de las manos.Colocación: dispersos Descripción: desde la posición inicial de pie. Nombre: La grulla Formas organizativas: . En ese momento los niños deben soltarse y permanecer quietos en una postura equilibrada contrarrestando la fuerza centrífuga. más lento".Colocación: dispersos Descripción: los niños se arrodillan sobre el suelo y apoyan una mano delante del cuerpo. se debe alternar la mano de apoyo. Nombre: El carrusel Formas organizativas: .Distribución: individual . adoptando la postura que tenían justo antes de parar de sonar la música.Colocación: dispersos Descripción: partiendo de la posición inicial de cuatro puntos.

15. luego se sostiene en los hombros de su pareja y ambos elevan la pierna derecha flexionada al frente. para continuar la marcha normal hasta una nueva orden. 17. 13.Colocación: dispersos Descripción: un niño asume el rol de escultor y moldea al compañero que hace de figura.11.Distribución: parejas . Nombre: El trencito Formas organizativas: .Colocación: dispersos Descripción: de pie. los niños colocados de frente. 12. obligándolo a experimentar distintas posiciones corporales. Nombre: Derecha o izquierda Formas organizativas: . se sostienen con ambas manos en los hombros de su compañero y elevan lateralmente la pierna derecha.Distribución: parejas . los niños se colocan un cojín sobre el empeine del pie y tratan de elevarlo sin que este se caiga. Nombre: Ayuda a tu amigo Materiales: neumáticos de carros . todos los alumnos se pararán y deberán mantenerse en equilibrio sobre la pierna derecha hasta que la maestra dé una palmada.Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de pie. Formas organizativas: . Nombre: El escultor Formas organizativas: . Nombre: Los gimnastas Formas organizativas: . A la voz de la maestra de: ¡derecha!.Colocación: dispersos Descripción: los miembros de la pareja se desplazan por el área cogidos de las manos.Colocación: dispersos Descripción: los miembros de la pareja se colocan uno en frente del otro.Distribución: parejas . Nombre: El castillito Formas organizativas: . 14.Distribución: parejas . Nombre: El cojín volador Materiales: cojines de 20 por 15 centímetros.Colocación: dispersos Descripción: un miembro de la pareja se coloca detrás de su compañero.Distribución: individual . Con implementos 16. dándose las manos deben levantar una pierna hacia atrás manteniéndola extendida.Distribución: parejas .

Formas organizativas: . bien pegados entre sí. se cogen de las manos y adoptan diferentes posiciones corporales sobre los neumáticos.Distribución: individual . así la profesora va orientando variantes.Colocación: dispersos Descripción: en parejas uno en frente del otro. El niño que está cerca del "guardián" no puede hacer contacto físico con él.Formas organizativas: . agarrados con una sola mano. El niño que se encuentra encima de la lona intentará mantenerse de pie durante el tiempo en que lo arrastren suavemente por el área. . Los niños ejecutan las órdenes dadas por la profesora.Colocación: dispersos Descripción: se colocan en el suelo los aros de diferentes colores. Nombre: La alfombra mágica Materiales: lonas Formas organizativas: .Distribución: parejas . mientras que dos niños. con las dos y otras variantes.Distribución: grupal . simplemente puede hacer gestos y sonidos para hacer que pierda el equilibrio.Colocación: dispersos Descripción: Un alumno se coloca sobre la lona. Nombre: El guardián de la torre Materiales: tacos de madera. por ejemplo: mano izquierda en aro rojo y pie derecho en azul. Nombre: Los aros de colores Materiales: aros pequeños de diferentes colores Formas organizativas: . 19.Colocación: dispersos Descripción: un niño se apoya con un pie sobre un taco de madera.Distribución: parejas . 20. 18. mientas que su compañero se sitúa cerca de él esperando que pierda el equilibrio y haga contacto con el suelo para ocupar su lugar encima del taco. por ejemplo: de pie con las piernas ligeramente flexionadas. con ayuda de la maestra la agarran desde afuera.

y por último el rojo. una palmada. caminando. Octava actividad: Con el tambor se marca un ritmo que todo el mundo sigue a su bola. tres gotas. Primera actividad: Calentamiento con animales. Viernes: a gritar.Todos los alumnos corren por el gimnasio. Segunda actividad: El semáforo. y cuando suene un instrumento tendrán que hacer el animal que corresponda. Cuando se nombre a alguien todos deben fijarse y seguir llevando el ritmo como esa persona. nos vamos de marcha. Sexta actividad: Animales.Cuando se diga tormenta todos se cambian de lugar. 6. Cada día tendrá que hacer algo diferente. caminando rápido. gatos. 4. el profesor indicará que día debe hacer su gesto o movimiento. Jueves: levantar el brazo. Domingo: hacer la ola. Lunes: de pie. y éste tiene que hacer el movimiento de un animal. cuando diga naranja. (Derecha e izquierda). 7. 2.. 1. 5. En el centro estará uno haciendo ritmos. serpientes. ¡A SU BOLA! . tres palmadas. Una gota. y se les asigna un día de la semana. pandereta. claves. Martes: saltar. Tercera actividad: Días de la semana. 3. los demás lo siguen. como un polideportivo o un gimnasio en el colegio. Quinta actividad: Tormenta.ANEXO Nº 4 ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR RITMO Dichas sesión tendrá una duración de 2 horas y serán desarrolladas en espacios delimitados. saltando como una rana.. Séptima actividad: Todos en círculo sentados.Los alumnos se desplazan por el gimnasio. sale y va hacia un alumno que saldrá al centro. cuando el profesor diga el color verde. Miércoles: agachados. Sábado: cantar una canción. Luego todos lo imitan hasta que el profesor nombra a otro alumno que realizará el movimiento de un animal diferente.Los alumnos forman un coro y fingen una llovizna dando palmadas. el profesor nombra un alumno. etc. canguros.Se pone a los alumnos en un gran coro. leones. los alumnos deben correr. Los alumnos estarán distribuidos por el espacio. Cuarta actividad: Ponerse encima de los pies de uno y darle mandatos. cascabeles.El profesor cogerá cuatro instrumentos cada instrumento será un animal: maracas.

cómo vuela la paloma.Recortar dibujos con líneas curvas . . La profesora marcara el ritmo con palmas o con un metrónomo.Cortar una hoja de papel en tiras .Abrir y cerrar los puños.Recortar con los dedos sobre líneas rectas y curvas. . . .ANEXO Nº 5 EJERCICIOS MANUALES . cómo saludamos. .Recortar tiras de papel de forma libre y sin límites.Rotar las manos sobre las muñecas. .Recortar dibujos de progresiva dificultad.Recortar dibujos más complejos . . Ejercitación con tijeras .Recortar dentro de segmentos rectilíneos.Realizar mímica o imitaciones: cómo araña. . cómo nos peinamos.Cortar como un cuchillo. .Recortar sobre líneas rectas dibujadas sobre la hoja. cómo amasamos el pan.Recortar dibujos con líneas rectas . . .Perforar dibujos complejos. . etc.Juntar y separar las manos.Perforar dentro de una hoja de papel o dentro de un dibujo. . .Teclear en la mesa con ambas manos al mismo tiempo. .Doblar el papel y cortar por la doblez sin romperlo. .Con el puño cerrado sacar los dedos uno a uno empezando por el meñique. . el tigre.Recortar grecas. iniciando por aquéllos que sean más sencillos.Perforar dibujos con líneas curvas.Unir los dedos de ambas manos uno a uno y luego separarlos. con los ojos cerrados. presentando palma y dorso.Perforar dentro de franjas rectilíneas o curvilíneas.Oponer el pulgar a cada uno de los dedos de forma unimanual p con ambas manos alternativa o simultáneamente.Golpear la mesa con los nudillos. ACTIVIDADES DIGITALES . . .Perforar entre dos líneas de progresivo estrechamiento. RECORTADO O RASGADO Ejercicios de rasgado . ANEXO Nº 6 PICADO O PERFORADO Se deben realizar los ejercicios siguiendo esta progresión: .Perforar sobre líneas rectas y dibujos con predominio de la línea recta con dificultad creciente.Recortar bufandas.Recortar sin salirse de dos líneas. . .

vertical. cartón o madera. utilizando palma y dedos. . Ensartado . Luego disminuir el tamaño y exigir al niño fluidez en el enroscado o desenroscado. siguiendo diferentes direcciones (horizontal. ensartar un cordón procurando hacerlo a la mayor velocidad posible. utilizando palma y dedos. oblicuo) .Ejercicios de formación de pelotas de masa o plasticina.Con cuentas de colores realizar seriaciones con colores.Modelado . tamaños o formas.Con bolas perforadas p con cuentas ensartar en un hilo a través de una aguja. . . empezando con tamaños más grandes.Con planchas de plástico. de tamaños más grandes a los más pequeños.Enroscar tuercas sobre tornillos.Formar cilindros de diferentes tamaños. de figuras más grandes a los más pequeños. .

Revista Digital .org/materiales-didacticos/cuaderno-deejercicios/relajacion-facil. Relajación fácil para alumnos difíciles. Actividades motrices para potenciar el desarrollo del equilibrio estático en niños de seis años.quadraquinta.Agosto de 2007 Quinteros. http://www. - - - - . Antes de la Cursiva. A.com/asapar/manos.BIBLIOGRAFÍA - Asociación Salamantina de pacientes con Artritis.htm Berbabeu Morón. Martín Rodriguez. Contreras.Año 12 . Editorial Acuarela. Petroni. Cuadernos de ejercicios de lenguaje.. Ejercicios de relajación y movilización..N° 111 . Natalia. Editorial Hola Chicos. B. C. V. NB1EGB1.Buenos Aires . O. Barrera P. M. http://www. Rodríguez Padrón.html León Rodríguez.siliconpc.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful