PLAN REMEDIAL PARA ALUMNA DE TERCER AÑO BÁSICO, CON DIFICULTADES EN LA GRAFOMOTRICIDAD.

La alumna, en su escritura presenta las siguientes dificultades en la escritura: - presenta trastornos en los trazos y en la direccionalidad de los giros. - Utiliza diferentes tamaños de letras (déficit de la uniformidad) y déficit en las formas de las letras, por lo que no respeta el tamaño de éstas en los trazos altos, medios y bajos. (en ocasiones no cierra /o/-/a/ (trazo final defectuoso); no completa forma de grafema /f/- /t/-/p/ (trazos superiores e inferiores cortos); error en escritura de mayúsculas /h/. - Escritura fluctuante en relación a la línea de base, se mantiene dentro del espacio medio pero con irregularidades. - Demasiada inclinación en las letras altas. - Adiciones de grafemas. - Dificultades en la tildación de palabras. - Dificultades en el espaciamiento entre palabras y renglones, pues al no respetar la linealidad del renglón su escritura es irregular. (grafismo “suelto”). - Poco conocimiento sobre las reglas de puntuación y uso de mayúsculas. - No hay diferenciación entre trazos iniciales y finales. - No logra el corte adecuado de palabras (guionado), por lo que va disminuyendo el tamaño de la letra para que alcance en el renglón. - No respeta margen izquierdo. - A pesar de todo, su letra es legible, no repasada. Exenta de borrones. - Utiliza letra cursiva.

Tiempo aproximado para trabajo personalizado: - 6 meses o un semestre, aproximadamente.

Formas de monitoreo - Observación directa y diaria. - Revisión de cuadernos. - Trabajo periódico con psicopedagoga. - Reuniones de coordinación psicopedagoga, profesor, padres.

ACTIVIDADES REMEDIALES MÉTODOS DE REEDUCACIÓN - Distensión general a. Juegos de relajación: Promover la realización de juegos que favorezcan la relajación en forma general y segmentaria. (Anexo nº 1) b. Ejercicios de diferenciación de brazo, muñeca, mano, dedos. (Anexo nº2) c. Reeducación psicomotora de base: Ejercicios para favorecer equilibrio, coordinación psicomotriz, rapidez y esquema corporal. (Anexo nº 3) d. Reeducación de las conductas perceptivas motrices: ejercicios de orientación y estructuración espacio temporal. e. Ejercicios de perfeccionamiento del sentido rítmico. (Anexo Nº 4) f. Reeducación gestual dígito-manual. (Anexo nº 5) g. Reeducación viso- motora: Rasgado, picado, recorte, modelado y ensartado. (Anexo nº 6)

MÉTODOS PARA LA REEDUCACIÖN DE LA ESCRITURA Estudio o re-aprendizaje de la letra Aspectos que favorecen la escritura: 1. Reforzando la ejecución correcta de los giros (distrogiro y sinistrogiro). Dar al niño más tiempo en la ejecución de evaluaciones escritas. Dar la posibilidad de respaldar en forma oral sus respuestas escritas (defensa oral). Técnicas escriptográficas Ejecución de trazos deslizados para ejercitar la distensión del movimiento con un orden próximo distal empezando por la mano y los dedos. . Asignar un compañero tutor (de buena grafía) que le facilite el material escrito para el estudio en casa. Ubicar al niño en una posición estratégica que favorezca la visión global del pizarrón. tiempo libre. pizarra. espirales.). Inclinación 5. Lateralidad ORIENTACIONES Y RECOMENDACIONES A LA PROFESORA DE AULA: Crear un clima de aceptación y confianza que permita al niño sentirse aceptado y seguro. Disposición de las letras y las palabras entre dos líneas 3. recreo. palabras con errores. plumones. ondas.). curvas. rectilíneos. Rellenos de una superficie (adecuando el tamaño progresión de lo más grande a lo más pequeño). plasticina. etc. Ubicar al niño cerca del profesor para que pueda monitorear la postura del niño. b. Arabescos simples con pincel y lápices de colores c. etc. En situación de dictado exagerar la articulación de las palabras. posición del cuaderno u hoja de trabajo.) b. onduladas. Reeducación grafo-motora: Reeducación del ligado de las letras en trazos ascendentes. Espaciamiento 6. Solicitar una croquera en donde el niño pueda realizar ejercicios en diferentes instancias (ocio. Ejecución de pintura y dibujo libre con formato (diferentes tamaños) y e instrumentos libres (tizones. Para las preguntas de desarrollo otorgar la posibilidad de completar sus respuestas (palabras poco legibles. etc. arena. Ligado 4. forma correcta de asir el lápiz. lápices de colores. de esta forma darle tiempo al niño para realizar en forma correcta los trazos al escribir. e. etc. Reeducación de la letra: Ejecución de grafemas en el suelo. d. Ejercicios de inscripción desarrollando la motricidad y distensión de los dedos utilizando grafismos sencillos como guirnaldas. descendentes líneas rectas. Corregir los errores disgráficos dentro de las evaluaciones evitando castigarlos en la puntuación. Disposición de la escritura en relación a la línea base 2. Ejercicios sensoriales (realizar actividades en papel lija. de lo más grande a lo más pequeño en diferentes planos con el objetivo de desarrollar la escritura de izquierda a derecha. Ejercicios de progresión. c. cola fría) a.- Técnicas pictográficas a. etc.

jugar con los ojos vendados. etc. skate. . . malabarista.Desarrollar y mantener una actitud positiva y de aceptación. papel kraft. especialmente en las primeras etapas escolares. . picar. carrera.ORIENTACIONES Y RECOMENDACIONES PARA LOS PADRES: .Favorecer el desarrollo de la percepción motriz del tiempo (ritmo. marcha. columpio. etc. como actividades extras. . Utilizando música con diferentes ritmos. amasar. a través de refuerzo positivo.).) Con la finalidad de afianzar equilibrio estático y dinámico. Lo cual implicará la aplicación de procedimientos diagnósticos a través del proceso de enseñanza aprendizaje del alumno.Favorecer. coordinación. y conciencia corporal. la cuidadosa y sistemática orientación. etc. cortar. guía del proceso de desarrollo y amor por parte de los profesores. . frente a las dificultades del niño. laberintos.Jugar con los ojos vendados para estimular equilibrio. CONCLUSIÓN Un buen programa de escritura requiere de la eficaz motivación del aprendizaje. realizar líneas en el suelo para hacer equilibrio. etc.Estimular el desarrollo del trabajo concienzudo en forma diaria. supervisando la realización de las actividades (feed-back o retroalimentación positiva). el uso de la bicicleta. Para estimular los movimientos grafo motrices. motivación por parte de los adultos y una gran cuota de esfuerzo mancomunado de todos los agentes involucrados en este proceso rehabilitador. etc. Por ello es necesario la voluntad de parte del alumno. mano y dedos (pelar. .) para estimular el reconocimiento de movimiento continuo y freno.Propiciar la coordinación visomotora dentro del hogar a través de actividades lúdicas como rompecabezas.Cooperar y reforzar el trabajo realizado por la psicopedagoga. . .Apoyar la labor rehabilitadora de la psicopedagoga a través de actividades domésticas que apoyen la coordinación dinámica de brazo. de patines. . la eliminación de las condiciones que interfieren en el desarrollo de la escritura de éstos y la adaptación de los objetivos a las posibilidades de cada educando.Promover el uso de grandes formatos como pizarra. juego de roles (equilibrista.

Ejercicio Nº 1 Respiración consciente Tomar conciencia de la propia respiración Ejercicio Nº 2 Sonidos de fuera. Empieza a respirar más lentamente y concéntrate en tu columna vertebral. con la espalda muy recta. Imagina que de pronto se fuera convirtiendo en una barra de goma. Recórrela mentalmente de abajo a arriba. mirar fijamente esa lámpara durante un rato. Abre los ojos. Ejercicio Nº 2: Sonidos de fuera. cierra los ojos y haz tres respiraciones abdominales profundas. Respira tres veces llenando de aire el abdomen y el pecho. Ve haciendo que tu respiración sea cada vez más profunda. regular o irregular… Cierra los ojos y concéntrate en el recorrido del aire en tu interior: cómo entra y cómo lo expulsas. Ve haciendo que tu respiración sea cada vez más profunda. sin abrir los ojos. una puerta que se cierra. con los pies apoyados en el suelo. vuelve a escuchar los sonidos de fuera. abre los ojos. la espalda muy recta y las manos sobre tus rodillas. flexible y blanda. Ejercicio Nº 4: El casco de minero. Imagina que sobre tu cabeza llevas puesto un casco de minero. abre los ojos y mueve los hombros en círculos. al mismo tiempo que estiras los brazos hacia delante. Observa cómo es tu respiración: agitada o serena. de esos que tienen una lámpara en la frente. Imagina que tiene la dureza y rectitud de una barra de hierro. columna Destensar la columna vertebral y de goma la espalda Ejercicio Nº 4 El casco de minero Ejercicio Nº 5 La biblioteca misteriosa Relajar la mente Dejar volar la imaginación (Estos ejercicios deben hacerse con un fondo musical suave) Ejercicio Nº 1: Respiración consciente. de hierro y de goma. columna de goma. respira tranquilamente. mueve los hombros hacia atrás y abre los ojos. Expulsa el aire cada vez. muy despacio. Expulsa el aire cada vez. con los pies apoyados en el suelo. lentamente. Respira tres veces llenando de aire el abdomen y el pecho. Intenta. Por último. corta o profunda. respira tranquilamente.ANEXO Nº1 En este documento se ofrecen cinco ejercicios básicos de concentración/ relajación. cierra los ojos y concéntrate en todos los sonidos y ruidos que llegan de fuera: unos pasos. Cuando lo creas oportuno. Vuelve a sentir que tu columna es. Ejercicio Nº 5: La biblioteca misteriosa. Sentado cómodamente en tu silla. muy despacio. sucesivamente. Sentado en tu silla. sonidos Ejercitar la percepción de dentro Ejercicio Nº 3 Columna de hierro. . la espalda muy recta y las manos sobre tus rodillas. Después. empieza a prestar atención a los sonidos de dentro… quizás escuches un zumbido grave… o un pitido agudo… o quizás oigas el latido de tu corazón… Lentamente. para aquellos docentes que quieran comenzar por algo sencillo y facilmente asimilable por todo tipo de alumnado. Ejercicio Nº 3: Columna de hierro. con la espalda muy recta y los ojos cerrados. Sentado en tu silla. Sentado cómodamente en tu silla. hacia atrás. el ladrido de un perro a lo lejos… Poco a poco. sonidos de dentro.

el vientre y la cintura. hay una ventana que se abre a un espacio infinito. la planta baja. el estómago.Sentado en tu silla. Cierra los ojos. ANEXO Nº2 . concéntrate en el recorrido del aire en tu interior y ve haciendo que tu respiración sea cada vez más profunda. el primer piso. intenta recordar el olor de sus hojas impregnadas de tinta y de sus viejas tapas de piel. antes de abrir suavemente los ojos. Imagina que tu cuerpo es una casa. Imagina ahora que en la parte más alta de tu cabeza se levanta una torre que alberga una extraña biblioteca. llena de habitaciones. el cuello y la cabeza forman el último piso. Los pies. las caderas. por fin. La columna vertebral y la espalda. con la espalda muy recta. mientras giras los hombros hacia atrás y estiras. llena de hermosos libros. Asómate a ella durante unos segundos. coincidiendo con el centro de tu frente. En esa torre. son las escaleras que unen todos los aposentos. los brazos. Los hombros. respira tranquilamente. el pecho y el tórax. las piernas y los muslos son el sótano. Imagina que estás ahí y que tienes un libro entre las manos: siente su tacto y la textura del papel.

1). Llévese entonces las manos a los hombros y extiéndalos de nuevo. 4. Mismo ejercicio que el anterior pero ahora manteniendo sólo los dedos unos contra otros (fig. Empuje en ambas direcciones y cuente hasta seis (fig. Coja una pelota grande y hágala rodar hacia atrás y adelante extendiendo la mano y la muñeca. Doble los dedos hacia arriba y vuélvalas a extender lentamente. Mueva los dedos y las palmas en dirección del meñique y vuelva a la posición de partida. Siéntese y deje descansar los antebrazos sobre una mesa. Ponga las manos abiertas con el dorso hacia abajo en la mesa. pero manténgalos juntos y levante los codos hasta que note tensión en la parte inferior de los dedos. Gire las manos. Cuente hasta seis manteniendo la tensión del estiramiento (fig. 3. 3). 2). Coloque los brazos con los puños cerrados sobre una mesa. Extienda los dedos sobre la mesa y vuelva a cerrar los puños lentamente. . Mantenga esta ligera tensión mientras cuentas hasta seis (fig. poniendo alternativamente las palmas y los dorsos sobre la mesa. 4) EJERCICIOS DE MOVILIZACIÓN 1. MUÑECAS Y DEDOS EJERCICIOS DE RELAJACIÓN Ponga las manos y las muñecas una contra otra. deje colgar los brazos. Deje entonces de apretar. De pie o sentado. Ponga las manos planas sobre la mesa. 6. Deje de apretar pero mantenga las manos unidas y levante los codos hasta que sienta estirarse la parte inferior del brazo. 2. Apriételos mientras cuenta hasta seis. 5.MANOS.

es aconsejable realizar estos ejercicios en un recipiente con agua caliente. Repítalo seis veces. Extienda y doble el pulgar que quede debajo. pero ahora doblando los dedos completamente hasta hacer un puño. 10. Para ayudar a lograrlo. 2. Extienda la mano con el dorso contra la mesa. 9. es aconsejable sujetar y apretar con la palma de la mano una pelotita blanda de las de goma o de caucho. Extienda la mano sobre la mesa con la palma hacia abajo. Toque el meñique con el pulgar. Con la mano cerrada (haciendo puño) abierta o semicerrada realizar movimientos con la muñeca hacia arriba y hacia abajo alternativamente.Con la mano abierta y dedos extendidos.Cerrar lentamente la mano. realizar movimientos con la muñeca que obliguen a dirigir la mano hacia fuera y hacia dentro. 11. . no sólo acercar el pulgar. Cruce las manos como para rezar. Hay que doblar todos los dedos. luego el dedo anular. En ocasiones y para lograr aumentar la relajación y flexibilidad de los dedos. todo lo que sea posible hasta lograr hacer puño. 3. ejercicio este válido para los dedos. 8. Luego acerque los demás dedos al pulgar uno por uno y finalmente. Ponga el pulgar de debajo arriba y repita el ejercicio. MOVIMIENTO DE MUÑECAS 1. Este ejercicio resulta práctico para los movimientos de rotación de la muñeca). vuélvalos a separar uno por uno del pulgar. el corazón y el índice. Separe el pulgar de los demás dedos. Lo mismo que antes.Con la mano semicerrada hacer movimientos de rotación alrededor de la muñeca como si se tratara de abrir o cerrar con la llave de una cerradura de una puerta de las antiguas. (No de las de llavín. del cuerpo alternativamente lo máximo que sea posible. o aún mejor una esponja de las de espuma para oponer cierta resistencia al ejercicio y así fortalecer la musculatura de la mano.7.

Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de pie. Nombre: El modelo Formas organizativas: . 2. la posición corporal y la situación espacial del o los educandos durante su desempeño motriz. etc. Nombre: La estatua Formas organizativas: .Distribución: individual . luego se elevan los talones.Distribución: individual .ANEXO Nº 3 PROPUESTA DE ACTIVIDADES MOTRICES DESARROLLO DEL EQUILIBRIO ESTÁTICO.Distribución: individual . Sin implementos 1. coordinación psicomotriz. los niños apoyan un pie sobre el metatarso y el otro sobre el talón.Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de pie. estableciendo el contacto del talón de un pie con la punta del pie contrario.Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de parado. además difieren en las condiciones externas y en la combinación de las habilidades motrices básicas.Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de parado con las piernas separadas aproximadamente a la anchura de los hombros. Nombre: El elevador Formas organizativas: . en el nivel de ejecución de los movimientos y en la velocidad de los mismos. los niños deben colocar un pie en prolongación exacta del otro. La cadera debe quedar justo encima de los talones. Nombre: El bailarín Formas organizativas: . PARA POTENCIAR EL Las siguientes actividades están destinadas a desarrollar y reforzar tanto el equilibrio estático. esquema corporal. 4.Distribución: individual . con las piernas ligeramente abiertas se flexionan las rodillas a la vez que los talones se elevan.Distribución: individual . El tronco y la cadera quedan en línea con la base de sustentación. con las piernas juntas deben flexionar ligeramente el tronco hacia delante y elevar los talones. Nombre: La rana Formas organizativas: . 5. Estas actividades se diferencian en la utilización de implementos. 3. El tronco permanece erguido y la vista se dirige al frente.

Colocación: dispersos Descripción: los alumnos deben moverse por todo el espacio al ritmo de la música. . En el instante en que la música deje de sonar. 7.Distribución: individual .Distribución: grupo . 8. adoptando la postura que tenían justo antes de parar de sonar la música. más lento". los niños deben apoyarse sobre dos puntos. Nombre: El enanito Formas organizativas: . y cuando lo considere conveniente hace golpear las claves. Variante: la rodilla de la pierna que se flexiona se dirige al frente. La pierna de apoyo debe permanecer extendida y no debe existir contacto entre el talón y la rodilla. 10. los niños permanecen inmóviles. quien gradúa el ritmo del desplazamiento: "más de prisa.Colocación: círculo Descripción: Los niños forman un círculo y se toman de las manos. En ese momento los niños deben soltarse y permanecer quietos en una postura equilibrada contrarrestando la fuerza centrífuga.Colocación: dispersos Descripción: partiendo de la posición inicial de cuatro puntos. Nombre: El carrusel Formas organizativas: .Distribución: individual . etc. Nombre: El gato acrobático Formas organizativas: .Distribución: individual . 6. Nombre: Alicia Alonso Formas organizativas: . elevar una pierna flexionada al frente. posteriormente se desplazan a la derecha o a la izquierda según la indicación de la maestra..Colocación: dispersos Descripción: de pie. se debe alternar la mano de apoyo.Distribución: individual . una mano y un pie. los niños elevan una pierna y la flexionan de tal forma que el talón del pie quede exactamente delante de la rodilla correspondiente a la pierna contraria. luego despegan los pies de la superficie. Nombre: La grulla Formas organizativas: . La pierna de apoyo debe permanecer extendida y el tronco erguido. 9. por ejemplo: apoyo en una mano y una rodilla.Colocación: dispersos Descripción: los niños se arrodillan sobre el suelo y apoyan una mano delante del cuerpo. cual una estatua. Variante: elevar el talón de la pierna de apoyo.Colocación: dispersos Descripción: desde la posición inicial de pie. El apoyo se mantiene sobre la mano y las rodillas.

los niños colocados de frente. se sostienen con ambas manos en los hombros de su compañero y elevan lateralmente la pierna derecha.Colocación: dispersos Descripción: los miembros de la pareja se colocan uno en frente del otro. Nombre: El castillito Formas organizativas: . Nombre: Ayuda a tu amigo Materiales: neumáticos de carros .Distribución: individual . 13.Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de pie.11.Colocación: dispersos Descripción: de pie. 17.Colocación: dispersos Descripción: un miembro de la pareja se coloca detrás de su compañero. luego se sostiene en los hombros de su pareja y ambos elevan la pierna derecha flexionada al frente. Formas organizativas: .Distribución: parejas . dándose las manos deben levantar una pierna hacia atrás manteniéndola extendida. los niños se colocan un cojín sobre el empeine del pie y tratan de elevarlo sin que este se caiga. 14. obligándolo a experimentar distintas posiciones corporales. A la voz de la maestra de: ¡derecha!.Distribución: parejas .Colocación: dispersos Descripción: los miembros de la pareja se desplazan por el área cogidos de las manos. 15. Con implementos 16. 12. Nombre: El cojín volador Materiales: cojines de 20 por 15 centímetros.Distribución: parejas . Nombre: Los gimnastas Formas organizativas: . Nombre: Derecha o izquierda Formas organizativas: . para continuar la marcha normal hasta una nueva orden.Colocación: dispersos Descripción: un niño asume el rol de escultor y moldea al compañero que hace de figura.Distribución: parejas . Nombre: El escultor Formas organizativas: . todos los alumnos se pararán y deberán mantenerse en equilibrio sobre la pierna derecha hasta que la maestra dé una palmada.Distribución: parejas . Nombre: El trencito Formas organizativas: .

. se cogen de las manos y adoptan diferentes posiciones corporales sobre los neumáticos. El niño que se encuentra encima de la lona intentará mantenerse de pie durante el tiempo en que lo arrastren suavemente por el área.Distribución: grupal . simplemente puede hacer gestos y sonidos para hacer que pierda el equilibrio. agarrados con una sola mano. 20. Nombre: El guardián de la torre Materiales: tacos de madera. mientas que su compañero se sitúa cerca de él esperando que pierda el equilibrio y haga contacto con el suelo para ocupar su lugar encima del taco.Colocación: dispersos Descripción: se colocan en el suelo los aros de diferentes colores. con las dos y otras variantes. así la profesora va orientando variantes.Formas organizativas: .Distribución: individual . 19. por ejemplo: mano izquierda en aro rojo y pie derecho en azul. bien pegados entre sí. Los niños ejecutan las órdenes dadas por la profesora. Nombre: Los aros de colores Materiales: aros pequeños de diferentes colores Formas organizativas: . El niño que está cerca del "guardián" no puede hacer contacto físico con él.Distribución: parejas . Nombre: La alfombra mágica Materiales: lonas Formas organizativas: .Colocación: dispersos Descripción: Un alumno se coloca sobre la lona.Distribución: parejas . Formas organizativas: . 18. por ejemplo: de pie con las piernas ligeramente flexionadas.Colocación: dispersos Descripción: en parejas uno en frente del otro.Colocación: dispersos Descripción: un niño se apoya con un pie sobre un taco de madera. con ayuda de la maestra la agarran desde afuera. mientras que dos niños.

claves. Primera actividad: Calentamiento con animales. Viernes: a gritar. cascabeles.El profesor cogerá cuatro instrumentos cada instrumento será un animal: maracas. Sábado: cantar una canción. etc. Miércoles: agachados. Quinta actividad: Tormenta. pandereta. 5. (Derecha e izquierda). Lunes: de pie. tres palmadas.ANEXO Nº 4 ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR RITMO Dichas sesión tendrá una duración de 2 horas y serán desarrolladas en espacios delimitados. saltando como una rana. Los alumnos estarán distribuidos por el espacio. los alumnos deben correr. Luego todos lo imitan hasta que el profesor nombra a otro alumno que realizará el movimiento de un animal diferente. y por último el rojo.Todos los alumnos corren por el gimnasio.. 3. Cuarta actividad: Ponerse encima de los pies de uno y darle mandatos. caminando. Tercera actividad: Días de la semana.Cuando se diga tormenta todos se cambian de lugar. cuando diga naranja. 6. y cuando suene un instrumento tendrán que hacer el animal que corresponda. canguros. Séptima actividad: Todos en círculo sentados. 2. Segunda actividad: El semáforo. una palmada. 1. como un polideportivo o un gimnasio en el colegio. 7. el profesor nombra un alumno. Cuando se nombre a alguien todos deben fijarse y seguir llevando el ritmo como esa persona. Domingo: hacer la ola. Una gota.Se pone a los alumnos en un gran coro. nos vamos de marcha. serpientes.Los alumnos forman un coro y fingen una llovizna dando palmadas. sale y va hacia un alumno que saldrá al centro. Cada día tendrá que hacer algo diferente. ¡A SU BOLA! . Jueves: levantar el brazo. tres gotas. y se les asigna un día de la semana. leones. gatos. cuando el profesor diga el color verde. y éste tiene que hacer el movimiento de un animal. el profesor indicará que día debe hacer su gesto o movimiento. Octava actividad: Con el tambor se marca un ritmo que todo el mundo sigue a su bola. En el centro estará uno haciendo ritmos. los demás lo siguen.Los alumnos se desplazan por el gimnasio. caminando rápido. Sexta actividad: Animales.. 4. Martes: saltar.

.Recortar sin salirse de dos líneas.Juntar y separar las manos. . .Perforar entre dos líneas de progresivo estrechamiento. iniciando por aquéllos que sean más sencillos.Abrir y cerrar los puños. . . presentando palma y dorso.Recortar grecas.Oponer el pulgar a cada uno de los dedos de forma unimanual p con ambas manos alternativa o simultáneamente. . .Perforar dentro de franjas rectilíneas o curvilíneas.Cortar como un cuchillo.Cortar una hoja de papel en tiras .Recortar dibujos más complejos . . cómo saludamos. La profesora marcara el ritmo con palmas o con un metrónomo. ACTIVIDADES DIGITALES .Recortar tiras de papel de forma libre y sin límites. . RECORTADO O RASGADO Ejercicios de rasgado .Recortar dibujos de progresiva dificultad. .Realizar mímica o imitaciones: cómo araña. .Recortar dentro de segmentos rectilíneos.Recortar bufandas.Doblar el papel y cortar por la doblez sin romperlo.Rotar las manos sobre las muñecas.Recortar con los dedos sobre líneas rectas y curvas.Unir los dedos de ambas manos uno a uno y luego separarlos. . etc.Recortar sobre líneas rectas dibujadas sobre la hoja.Recortar dibujos con líneas rectas .Perforar dibujos complejos. cómo amasamos el pan. .Golpear la mesa con los nudillos. Ejercitación con tijeras . con los ojos cerrados.Perforar sobre líneas rectas y dibujos con predominio de la línea recta con dificultad creciente.Perforar dentro de una hoja de papel o dentro de un dibujo.Recortar dibujos con líneas curvas . . cómo nos peinamos.Teclear en la mesa con ambas manos al mismo tiempo. ANEXO Nº 6 PICADO O PERFORADO Se deben realizar los ejercicios siguiendo esta progresión: . .Perforar dibujos con líneas curvas.Con el puño cerrado sacar los dedos uno a uno empezando por el meñique. . . . . . . el tigre. cómo vuela la paloma.ANEXO Nº 5 EJERCICIOS MANUALES .

Luego disminuir el tamaño y exigir al niño fluidez en el enroscado o desenroscado. Ensartado .Enroscar tuercas sobre tornillos. de figuras más grandes a los más pequeños. siguiendo diferentes direcciones (horizontal. tamaños o formas. . utilizando palma y dedos.Con planchas de plástico. .Con bolas perforadas p con cuentas ensartar en un hilo a través de una aguja.Formar cilindros de diferentes tamaños.Con cuentas de colores realizar seriaciones con colores. . vertical. cartón o madera. oblicuo) . empezando con tamaños más grandes. .Ejercicios de formación de pelotas de masa o plasticina. utilizando palma y dedos. ensartar un cordón procurando hacerlo a la mayor velocidad posible. de tamaños más grandes a los más pequeños.Modelado .

Antes de la Cursiva.com/asapar/manos. Cuadernos de ejercicios de lenguaje.html León Rodríguez.Buenos Aires . C. Martín Rodriguez. Revista Digital .htm Berbabeu Morón.Año 12 . Petroni. Barrera P. M. Rodríguez Padrón.quadraquinta. V.siliconpc. Natalia. - - - - . Actividades motrices para potenciar el desarrollo del equilibrio estático en niños de seis años.org/materiales-didacticos/cuaderno-deejercicios/relajacion-facil. http://www.N° 111 . O. Editorial Hola Chicos. http://www. B. Contreras.. A.BIBLIOGRAFÍA - Asociación Salamantina de pacientes con Artritis. Relajación fácil para alumnos difíciles. Editorial Acuarela. Ejercicios de relajación y movilización.. NB1EGB1.Agosto de 2007 Quinteros.

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