PLAN REMEDIAL PARA ALUMNA DE TERCER AÑO BÁSICO, CON DIFICULTADES EN LA GRAFOMOTRICIDAD.

La alumna, en su escritura presenta las siguientes dificultades en la escritura: - presenta trastornos en los trazos y en la direccionalidad de los giros. - Utiliza diferentes tamaños de letras (déficit de la uniformidad) y déficit en las formas de las letras, por lo que no respeta el tamaño de éstas en los trazos altos, medios y bajos. (en ocasiones no cierra /o/-/a/ (trazo final defectuoso); no completa forma de grafema /f/- /t/-/p/ (trazos superiores e inferiores cortos); error en escritura de mayúsculas /h/. - Escritura fluctuante en relación a la línea de base, se mantiene dentro del espacio medio pero con irregularidades. - Demasiada inclinación en las letras altas. - Adiciones de grafemas. - Dificultades en la tildación de palabras. - Dificultades en el espaciamiento entre palabras y renglones, pues al no respetar la linealidad del renglón su escritura es irregular. (grafismo “suelto”). - Poco conocimiento sobre las reglas de puntuación y uso de mayúsculas. - No hay diferenciación entre trazos iniciales y finales. - No logra el corte adecuado de palabras (guionado), por lo que va disminuyendo el tamaño de la letra para que alcance en el renglón. - No respeta margen izquierdo. - A pesar de todo, su letra es legible, no repasada. Exenta de borrones. - Utiliza letra cursiva.

Tiempo aproximado para trabajo personalizado: - 6 meses o un semestre, aproximadamente.

Formas de monitoreo - Observación directa y diaria. - Revisión de cuadernos. - Trabajo periódico con psicopedagoga. - Reuniones de coordinación psicopedagoga, profesor, padres.

ACTIVIDADES REMEDIALES MÉTODOS DE REEDUCACIÓN - Distensión general a. Juegos de relajación: Promover la realización de juegos que favorezcan la relajación en forma general y segmentaria. (Anexo nº 1) b. Ejercicios de diferenciación de brazo, muñeca, mano, dedos. (Anexo nº2) c. Reeducación psicomotora de base: Ejercicios para favorecer equilibrio, coordinación psicomotriz, rapidez y esquema corporal. (Anexo nº 3) d. Reeducación de las conductas perceptivas motrices: ejercicios de orientación y estructuración espacio temporal. e. Ejercicios de perfeccionamiento del sentido rítmico. (Anexo Nº 4) f. Reeducación gestual dígito-manual. (Anexo nº 5) g. Reeducación viso- motora: Rasgado, picado, recorte, modelado y ensartado. (Anexo nº 6)

plasticina. forma correcta de asir el lápiz.- Técnicas pictográficas a. d. rectilíneos. tiempo libre. Ubicar al niño en una posición estratégica que favorezca la visión global del pizarrón. b. e. plumones. etc. Asignar un compañero tutor (de buena grafía) que le facilite el material escrito para el estudio en casa. de esta forma darle tiempo al niño para realizar en forma correcta los trazos al escribir. c. . Espaciamiento 6. Reforzando la ejecución correcta de los giros (distrogiro y sinistrogiro). Ejercicios de progresión. curvas. Solicitar una croquera en donde el niño pueda realizar ejercicios en diferentes instancias (ocio. Ejercicios sensoriales (realizar actividades en papel lija. pizarra. Inclinación 5. Ejercicios de inscripción desarrollando la motricidad y distensión de los dedos utilizando grafismos sencillos como guirnaldas. espirales. Disposición de las letras y las palabras entre dos líneas 3. Técnicas escriptográficas Ejecución de trazos deslizados para ejercitar la distensión del movimiento con un orden próximo distal empezando por la mano y los dedos. Ligado 4.). Disposición de la escritura en relación a la línea base 2.) b. En situación de dictado exagerar la articulación de las palabras. Para las preguntas de desarrollo otorgar la posibilidad de completar sus respuestas (palabras poco legibles. ondas. recreo. Arabescos simples con pincel y lápices de colores c. Reeducación grafo-motora: Reeducación del ligado de las letras en trazos ascendentes. Ejecución de pintura y dibujo libre con formato (diferentes tamaños) y e instrumentos libres (tizones. arena. cola fría) a. Reeducación de la letra: Ejecución de grafemas en el suelo. etc.). de lo más grande a lo más pequeño en diferentes planos con el objetivo de desarrollar la escritura de izquierda a derecha. onduladas. posición del cuaderno u hoja de trabajo. lápices de colores. etc. Corregir los errores disgráficos dentro de las evaluaciones evitando castigarlos en la puntuación. descendentes líneas rectas. etc. Ubicar al niño cerca del profesor para que pueda monitorear la postura del niño. Dar la posibilidad de respaldar en forma oral sus respuestas escritas (defensa oral). MÉTODOS PARA LA REEDUCACIÖN DE LA ESCRITURA Estudio o re-aprendizaje de la letra Aspectos que favorecen la escritura: 1. Lateralidad ORIENTACIONES Y RECOMENDACIONES A LA PROFESORA DE AULA: Crear un clima de aceptación y confianza que permita al niño sentirse aceptado y seguro. Rellenos de una superficie (adecuando el tamaño progresión de lo más grande a lo más pequeño). Dar al niño más tiempo en la ejecución de evaluaciones escritas. palabras con errores. etc.

etc. . . columpio. a través de refuerzo positivo. coordinación. guía del proceso de desarrollo y amor por parte de los profesores. amasar. cortar.Apoyar la labor rehabilitadora de la psicopedagoga a través de actividades domésticas que apoyen la coordinación dinámica de brazo. picar. realizar líneas en el suelo para hacer equilibrio. laberintos. juego de roles (equilibrista. etc. Por ello es necesario la voluntad de parte del alumno.Favorecer. etc.Desarrollar y mantener una actitud positiva y de aceptación. jugar con los ojos vendados. y conciencia corporal.) para estimular el reconocimiento de movimiento continuo y freno. . . papel kraft. especialmente en las primeras etapas escolares. de patines. frente a las dificultades del niño. marcha. mano y dedos (pelar. Lo cual implicará la aplicación de procedimientos diagnósticos a través del proceso de enseñanza aprendizaje del alumno. carrera. . la cuidadosa y sistemática orientación. motivación por parte de los adultos y una gran cuota de esfuerzo mancomunado de todos los agentes involucrados en este proceso rehabilitador. el uso de la bicicleta. . etc.Cooperar y reforzar el trabajo realizado por la psicopedagoga.Favorecer el desarrollo de la percepción motriz del tiempo (ritmo. . como actividades extras.ORIENTACIONES Y RECOMENDACIONES PARA LOS PADRES: . la eliminación de las condiciones que interfieren en el desarrollo de la escritura de éstos y la adaptación de los objetivos a las posibilidades de cada educando. . etc. supervisando la realización de las actividades (feed-back o retroalimentación positiva). skate.Jugar con los ojos vendados para estimular equilibrio. Para estimular los movimientos grafo motrices. malabarista. Utilizando música con diferentes ritmos.Promover el uso de grandes formatos como pizarra.Propiciar la coordinación visomotora dentro del hogar a través de actividades lúdicas como rompecabezas.Estimular el desarrollo del trabajo concienzudo en forma diaria.). CONCLUSIÓN Un buen programa de escritura requiere de la eficaz motivación del aprendizaje.) Con la finalidad de afianzar equilibrio estático y dinámico. .

Respira tres veces llenando de aire el abdomen y el pecho. Empieza a respirar más lentamente y concéntrate en tu columna vertebral. de esos que tienen una lámpara en la frente. Expulsa el aire cada vez. empieza a prestar atención a los sonidos de dentro… quizás escuches un zumbido grave… o un pitido agudo… o quizás oigas el latido de tu corazón… Lentamente. Cuando lo creas oportuno. Por último. Ejercicio Nº 4: El casco de minero. con la espalda muy recta y los ojos cerrados. columna de goma. Sentado cómodamente en tu silla.ANEXO Nº1 En este documento se ofrecen cinco ejercicios básicos de concentración/ relajación. cierra los ojos y haz tres respiraciones abdominales profundas. sin abrir los ojos. con los pies apoyados en el suelo. sonidos Ejercitar la percepción de dentro Ejercicio Nº 3 Columna de hierro. para aquellos docentes que quieran comenzar por algo sencillo y facilmente asimilable por todo tipo de alumnado. Ejercicio Nº 3: Columna de hierro. muy despacio. cierra los ojos y concéntrate en todos los sonidos y ruidos que llegan de fuera: unos pasos. mueve los hombros hacia atrás y abre los ojos. el ladrido de un perro a lo lejos… Poco a poco. Imagina que sobre tu cabeza llevas puesto un casco de minero. columna Destensar la columna vertebral y de goma la espalda Ejercicio Nº 4 El casco de minero Ejercicio Nº 5 La biblioteca misteriosa Relajar la mente Dejar volar la imaginación (Estos ejercicios deben hacerse con un fondo musical suave) Ejercicio Nº 1: Respiración consciente. al mismo tiempo que estiras los brazos hacia delante. Sentado cómodamente en tu silla. la espalda muy recta y las manos sobre tus rodillas. con los pies apoyados en el suelo. Sentado en tu silla. abre los ojos y mueve los hombros en círculos. vuelve a escuchar los sonidos de fuera. una puerta que se cierra. sucesivamente. Expulsa el aire cada vez. la espalda muy recta y las manos sobre tus rodillas. Después. respira tranquilamente. mirar fijamente esa lámpara durante un rato. Ve haciendo que tu respiración sea cada vez más profunda. Intenta. respira tranquilamente. Ejercicio Nº 2: Sonidos de fuera. Observa cómo es tu respiración: agitada o serena. Recórrela mentalmente de abajo a arriba. abre los ojos. con la espalda muy recta. Vuelve a sentir que tu columna es. corta o profunda. Sentado en tu silla. sonidos de dentro. Respira tres veces llenando de aire el abdomen y el pecho. Ve haciendo que tu respiración sea cada vez más profunda. lentamente. Ejercicio Nº 5: La biblioteca misteriosa. flexible y blanda. hacia atrás. muy despacio. Imagina que tiene la dureza y rectitud de una barra de hierro. Imagina que de pronto se fuera convirtiendo en una barra de goma. regular o irregular… Cierra los ojos y concéntrate en el recorrido del aire en tu interior: cómo entra y cómo lo expulsas. . de hierro y de goma. Ejercicio Nº 1 Respiración consciente Tomar conciencia de la propia respiración Ejercicio Nº 2 Sonidos de fuera. Abre los ojos.

las piernas y los muslos son el sótano. el estómago. antes de abrir suavemente los ojos. Cierra los ojos. el vientre y la cintura. La columna vertebral y la espalda. respira tranquilamente. mientras giras los hombros hacia atrás y estiras.Sentado en tu silla. intenta recordar el olor de sus hojas impregnadas de tinta y de sus viejas tapas de piel. el pecho y el tórax. con la espalda muy recta. Asómate a ella durante unos segundos. concéntrate en el recorrido del aire en tu interior y ve haciendo que tu respiración sea cada vez más profunda. hay una ventana que se abre a un espacio infinito. Los pies. por fin. Los hombros. las caderas. los brazos. llena de habitaciones. coincidiendo con el centro de tu frente. la planta baja. Imagina ahora que en la parte más alta de tu cabeza se levanta una torre que alberga una extraña biblioteca. ANEXO Nº2 . Imagina que estás ahí y que tienes un libro entre las manos: siente su tacto y la textura del papel. En esa torre. el primer piso. llena de hermosos libros. el cuello y la cabeza forman el último piso. Imagina que tu cuerpo es una casa. son las escaleras que unen todos los aposentos.

MUÑECAS Y DEDOS EJERCICIOS DE RELAJACIÓN Ponga las manos y las muñecas una contra otra. poniendo alternativamente las palmas y los dorsos sobre la mesa. Empuje en ambas direcciones y cuente hasta seis (fig. 2. Extienda los dedos sobre la mesa y vuelva a cerrar los puños lentamente. 6. De pie o sentado. 5. 3). Deje entonces de apretar. 1). Coloque los brazos con los puños cerrados sobre una mesa. Siéntese y deje descansar los antebrazos sobre una mesa. deje colgar los brazos. Mismo ejercicio que el anterior pero ahora manteniendo sólo los dedos unos contra otros (fig. 4. pero manténgalos juntos y levante los codos hasta que note tensión en la parte inferior de los dedos. Llévese entonces las manos a los hombros y extiéndalos de nuevo. 4) EJERCICIOS DE MOVILIZACIÓN 1. Cuente hasta seis manteniendo la tensión del estiramiento (fig. Mantenga esta ligera tensión mientras cuentas hasta seis (fig. Ponga las manos planas sobre la mesa. Mueva los dedos y las palmas en dirección del meñique y vuelva a la posición de partida. Gire las manos. Apriételos mientras cuenta hasta seis. Doble los dedos hacia arriba y vuélvalas a extender lentamente. 2). 3.MANOS. . Coja una pelota grande y hágala rodar hacia atrás y adelante extendiendo la mano y la muñeca. Deje de apretar pero mantenga las manos unidas y levante los codos hasta que sienta estirarse la parte inferior del brazo. Ponga las manos abiertas con el dorso hacia abajo en la mesa.

10. todo lo que sea posible hasta lograr hacer puño. del cuerpo alternativamente lo máximo que sea posible. Toque el meñique con el pulgar.Cerrar lentamente la mano. Lo mismo que antes. Ponga el pulgar de debajo arriba y repita el ejercicio. 3. 9. o aún mejor una esponja de las de espuma para oponer cierta resistencia al ejercicio y así fortalecer la musculatura de la mano. Para ayudar a lograrlo. pero ahora doblando los dedos completamente hasta hacer un puño. es aconsejable realizar estos ejercicios en un recipiente con agua caliente. Hay que doblar todos los dedos. Extienda la mano con el dorso contra la mesa. ejercicio este válido para los dedos. En ocasiones y para lograr aumentar la relajación y flexibilidad de los dedos. Luego acerque los demás dedos al pulgar uno por uno y finalmente. 2. Repítalo seis veces. Cruce las manos como para rezar.Con la mano abierta y dedos extendidos. (No de las de llavín. Este ejercicio resulta práctico para los movimientos de rotación de la muñeca). . Con la mano cerrada (haciendo puño) abierta o semicerrada realizar movimientos con la muñeca hacia arriba y hacia abajo alternativamente. vuélvalos a separar uno por uno del pulgar. Separe el pulgar de los demás dedos. luego el dedo anular.Con la mano semicerrada hacer movimientos de rotación alrededor de la muñeca como si se tratara de abrir o cerrar con la llave de una cerradura de una puerta de las antiguas. 11. MOVIMIENTO DE MUÑECAS 1. realizar movimientos con la muñeca que obliguen a dirigir la mano hacia fuera y hacia dentro. el corazón y el índice. Extienda y doble el pulgar que quede debajo. Extienda la mano sobre la mesa con la palma hacia abajo. es aconsejable sujetar y apretar con la palma de la mano una pelotita blanda de las de goma o de caucho. 8. no sólo acercar el pulgar.7.

Sin implementos 1. esquema corporal. Nombre: El modelo Formas organizativas: . con las piernas ligeramente abiertas se flexionan las rodillas a la vez que los talones se elevan.Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de pie. 2. los niños apoyan un pie sobre el metatarso y el otro sobre el talón. El tronco permanece erguido y la vista se dirige al frente.Distribución: individual .Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de parado con las piernas separadas aproximadamente a la anchura de los hombros. etc. en el nivel de ejecución de los movimientos y en la velocidad de los mismos. con las piernas juntas deben flexionar ligeramente el tronco hacia delante y elevar los talones. Nombre: La estatua Formas organizativas: . además difieren en las condiciones externas y en la combinación de las habilidades motrices básicas. los niños deben colocar un pie en prolongación exacta del otro. 5. Nombre: El bailarín Formas organizativas: . Nombre: El elevador Formas organizativas: . Estas actividades se diferencian en la utilización de implementos. la posición corporal y la situación espacial del o los educandos durante su desempeño motriz. 3.ANEXO Nº 3 PROPUESTA DE ACTIVIDADES MOTRICES DESARROLLO DEL EQUILIBRIO ESTÁTICO. El tronco y la cadera quedan en línea con la base de sustentación. estableciendo el contacto del talón de un pie con la punta del pie contrario. luego se elevan los talones. La cadera debe quedar justo encima de los talones. Nombre: La rana Formas organizativas: .Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de parado. coordinación psicomotriz. 4.Distribución: individual .Distribución: individual .Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de pie.Distribución: individual . PARA POTENCIAR EL Las siguientes actividades están destinadas a desarrollar y reforzar tanto el equilibrio estático.Distribución: individual .

Nombre: El carrusel Formas organizativas: . por ejemplo: apoyo en una mano y una rodilla. elevar una pierna flexionada al frente. Nombre: La grulla Formas organizativas: .Distribución: individual . adoptando la postura que tenían justo antes de parar de sonar la música. En ese momento los niños deben soltarse y permanecer quietos en una postura equilibrada contrarrestando la fuerza centrífuga. y cuando lo considere conveniente hace golpear las claves. 9.Distribución: individual . Nombre: El gato acrobático Formas organizativas: . Variante: elevar el talón de la pierna de apoyo. Variante: la rodilla de la pierna que se flexiona se dirige al frente.Colocación: dispersos Descripción: desde la posición inicial de pie. 8. 6. los niños elevan una pierna y la flexionan de tal forma que el talón del pie quede exactamente delante de la rodilla correspondiente a la pierna contraria. más lento".Colocación: círculo Descripción: Los niños forman un círculo y se toman de las manos.Distribución: grupo . cual una estatua.Colocación: dispersos Descripción: los alumnos deben moverse por todo el espacio al ritmo de la música. posteriormente se desplazan a la derecha o a la izquierda según la indicación de la maestra. luego despegan los pies de la superficie. El apoyo se mantiene sobre la mano y las rodillas.Distribución: individual . La pierna de apoyo debe permanecer extendida y el tronco erguido. quien gradúa el ritmo del desplazamiento: "más de prisa. En el instante en que la música deje de sonar.. Nombre: El enanito Formas organizativas: .Distribución: individual . La pierna de apoyo debe permanecer extendida y no debe existir contacto entre el talón y la rodilla. 10. .Colocación: dispersos Descripción: partiendo de la posición inicial de cuatro puntos. etc. Nombre: Alicia Alonso Formas organizativas: . 7.Colocación: dispersos Descripción: de pie. una mano y un pie. se debe alternar la mano de apoyo.Colocación: dispersos Descripción: los niños se arrodillan sobre el suelo y apoyan una mano delante del cuerpo. los niños deben apoyarse sobre dos puntos. los niños permanecen inmóviles.

Colocación: dispersos Descripción: un miembro de la pareja se coloca detrás de su compañero. Con implementos 16. se sostienen con ambas manos en los hombros de su compañero y elevan lateralmente la pierna derecha. 14.Distribución: parejas . Nombre: El escultor Formas organizativas: . Nombre: Derecha o izquierda Formas organizativas: . A la voz de la maestra de: ¡derecha!. Nombre: El castillito Formas organizativas: .Distribución: individual . 15.Distribución: parejas .Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de pie.Distribución: parejas .Colocación: dispersos Descripción: los miembros de la pareja se colocan uno en frente del otro.Colocación: dispersos Descripción: de pie. Nombre: El cojín volador Materiales: cojines de 20 por 15 centímetros.Colocación: dispersos Descripción: un niño asume el rol de escultor y moldea al compañero que hace de figura. Nombre: Ayuda a tu amigo Materiales: neumáticos de carros .Distribución: parejas .Colocación: dispersos Descripción: los miembros de la pareja se desplazan por el área cogidos de las manos. 13. 17. luego se sostiene en los hombros de su pareja y ambos elevan la pierna derecha flexionada al frente.11. los niños colocados de frente. obligándolo a experimentar distintas posiciones corporales.Distribución: parejas . los niños se colocan un cojín sobre el empeine del pie y tratan de elevarlo sin que este se caiga. 12. para continuar la marcha normal hasta una nueva orden. Nombre: El trencito Formas organizativas: . dándose las manos deben levantar una pierna hacia atrás manteniéndola extendida. Formas organizativas: . todos los alumnos se pararán y deberán mantenerse en equilibrio sobre la pierna derecha hasta que la maestra dé una palmada. Nombre: Los gimnastas Formas organizativas: .

Formas organizativas: .Colocación: dispersos Descripción: en parejas uno en frente del otro. Nombre: La alfombra mágica Materiales: lonas Formas organizativas: . Los niños ejecutan las órdenes dadas por la profesora. bien pegados entre sí.Distribución: parejas . simplemente puede hacer gestos y sonidos para hacer que pierda el equilibrio.Colocación: dispersos Descripción: se colocan en el suelo los aros de diferentes colores. El niño que está cerca del "guardián" no puede hacer contacto físico con él.Distribución: individual .Distribución: grupal . 18. 19. agarrados con una sola mano. con las dos y otras variantes.Distribución: parejas . mientas que su compañero se sitúa cerca de él esperando que pierda el equilibrio y haga contacto con el suelo para ocupar su lugar encima del taco. así la profesora va orientando variantes. Nombre: Los aros de colores Materiales: aros pequeños de diferentes colores Formas organizativas: . por ejemplo: mano izquierda en aro rojo y pie derecho en azul. por ejemplo: de pie con las piernas ligeramente flexionadas. El niño que se encuentra encima de la lona intentará mantenerse de pie durante el tiempo en que lo arrastren suavemente por el área. Formas organizativas: . mientras que dos niños. se cogen de las manos y adoptan diferentes posiciones corporales sobre los neumáticos. con ayuda de la maestra la agarran desde afuera.Colocación: dispersos Descripción: Un alumno se coloca sobre la lona. . Nombre: El guardián de la torre Materiales: tacos de madera.Colocación: dispersos Descripción: un niño se apoya con un pie sobre un taco de madera. 20.

y éste tiene que hacer el movimiento de un animal. Octava actividad: Con el tambor se marca un ritmo que todo el mundo sigue a su bola. Martes: saltar. Séptima actividad: Todos en círculo sentados. Cuando se nombre a alguien todos deben fijarse y seguir llevando el ritmo como esa persona. 5. Lunes: de pie. el profesor nombra un alumno.Todos los alumnos corren por el gimnasio. 7. leones. ¡A SU BOLA! . saltando como una rana.. Primera actividad: Calentamiento con animales. caminando. Segunda actividad: El semáforo. serpientes. los alumnos deben correr. y cuando suene un instrumento tendrán que hacer el animal que corresponda. pandereta. claves. 4.Los alumnos forman un coro y fingen una llovizna dando palmadas. Sexta actividad: Animales. caminando rápido.Los alumnos se desplazan por el gimnasio. 2. los demás lo siguen. 6. cuando el profesor diga el color verde. tres gotas. cuando diga naranja. En el centro estará uno haciendo ritmos. gatos. 1.Cuando se diga tormenta todos se cambian de lugar. etc. canguros. Cada día tendrá que hacer algo diferente. Luego todos lo imitan hasta que el profesor nombra a otro alumno que realizará el movimiento de un animal diferente. 3. (Derecha e izquierda). y se les asigna un día de la semana. cascabeles. Los alumnos estarán distribuidos por el espacio.ANEXO Nº 4 ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR RITMO Dichas sesión tendrá una duración de 2 horas y serán desarrolladas en espacios delimitados. una palmada. nos vamos de marcha. Miércoles: agachados. Cuarta actividad: Ponerse encima de los pies de uno y darle mandatos. sale y va hacia un alumno que saldrá al centro.Se pone a los alumnos en un gran coro. tres palmadas. como un polideportivo o un gimnasio en el colegio. Quinta actividad: Tormenta. Domingo: hacer la ola. y por último el rojo. el profesor indicará que día debe hacer su gesto o movimiento.El profesor cogerá cuatro instrumentos cada instrumento será un animal: maracas. Jueves: levantar el brazo. Una gota. Sábado: cantar una canción. Tercera actividad: Días de la semana.. Viernes: a gritar.

Recortar con los dedos sobre líneas rectas y curvas. .Perforar dentro de franjas rectilíneas o curvilíneas.Recortar dibujos más complejos .Perforar entre dos líneas de progresivo estrechamiento. cómo vuela la paloma.Realizar mímica o imitaciones: cómo araña.Recortar dentro de segmentos rectilíneos.Recortar sin salirse de dos líneas.Juntar y separar las manos. La profesora marcara el ritmo con palmas o con un metrónomo. . . . . ACTIVIDADES DIGITALES . presentando palma y dorso. el tigre.Recortar grecas. . cómo saludamos. .ANEXO Nº 5 EJERCICIOS MANUALES .Recortar sobre líneas rectas dibujadas sobre la hoja.Perforar sobre líneas rectas y dibujos con predominio de la línea recta con dificultad creciente.Recortar tiras de papel de forma libre y sin límites.Recortar dibujos con líneas rectas . etc.Recortar bufandas. RECORTADO O RASGADO Ejercicios de rasgado . . .Con el puño cerrado sacar los dedos uno a uno empezando por el meñique. . . .Perforar dentro de una hoja de papel o dentro de un dibujo.Recortar dibujos de progresiva dificultad. iniciando por aquéllos que sean más sencillos. .Cortar como un cuchillo.Cortar una hoja de papel en tiras .Golpear la mesa con los nudillos.Unir los dedos de ambas manos uno a uno y luego separarlos. ANEXO Nº 6 PICADO O PERFORADO Se deben realizar los ejercicios siguiendo esta progresión: . .Abrir y cerrar los puños. .Oponer el pulgar a cada uno de los dedos de forma unimanual p con ambas manos alternativa o simultáneamente. cómo amasamos el pan. . . . .Teclear en la mesa con ambas manos al mismo tiempo.Rotar las manos sobre las muñecas.Perforar dibujos complejos. Ejercitación con tijeras .Recortar dibujos con líneas curvas .Perforar dibujos con líneas curvas.Doblar el papel y cortar por la doblez sin romperlo. cómo nos peinamos. . con los ojos cerrados. .

. oblicuo) . utilizando palma y dedos.Con cuentas de colores realizar seriaciones con colores. Luego disminuir el tamaño y exigir al niño fluidez en el enroscado o desenroscado. siguiendo diferentes direcciones (horizontal. de figuras más grandes a los más pequeños. de tamaños más grandes a los más pequeños. utilizando palma y dedos.Ejercicios de formación de pelotas de masa o plasticina.Con bolas perforadas p con cuentas ensartar en un hilo a través de una aguja. tamaños o formas. empezando con tamaños más grandes. .Modelado . vertical. Ensartado .Formar cilindros de diferentes tamaños. ensartar un cordón procurando hacerlo a la mayor velocidad posible. cartón o madera.Enroscar tuercas sobre tornillos. .Con planchas de plástico. .

Editorial Hola Chicos. NB1EGB1.BIBLIOGRAFÍA - Asociación Salamantina de pacientes con Artritis. Barrera P. Editorial Acuarela. Martín Rodriguez.html León Rodríguez. Petroni. O. Relajación fácil para alumnos difíciles.htm Berbabeu Morón. Cuadernos de ejercicios de lenguaje. V.. A.org/materiales-didacticos/cuaderno-deejercicios/relajacion-facil.Año 12 .quadraquinta. Actividades motrices para potenciar el desarrollo del equilibrio estático en niños de seis años. Rodríguez Padrón. - - - - .Buenos Aires . Contreras.siliconpc. http://www. B. Natalia. http://www..Agosto de 2007 Quinteros. M. Antes de la Cursiva.N° 111 . Ejercicios de relajación y movilización. Revista Digital .com/asapar/manos. C.

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