PLAN REMEDIAL PARA ALUMNA DE TERCER AÑO BÁSICO, CON DIFICULTADES EN LA GRAFOMOTRICIDAD.

La alumna, en su escritura presenta las siguientes dificultades en la escritura: - presenta trastornos en los trazos y en la direccionalidad de los giros. - Utiliza diferentes tamaños de letras (déficit de la uniformidad) y déficit en las formas de las letras, por lo que no respeta el tamaño de éstas en los trazos altos, medios y bajos. (en ocasiones no cierra /o/-/a/ (trazo final defectuoso); no completa forma de grafema /f/- /t/-/p/ (trazos superiores e inferiores cortos); error en escritura de mayúsculas /h/. - Escritura fluctuante en relación a la línea de base, se mantiene dentro del espacio medio pero con irregularidades. - Demasiada inclinación en las letras altas. - Adiciones de grafemas. - Dificultades en la tildación de palabras. - Dificultades en el espaciamiento entre palabras y renglones, pues al no respetar la linealidad del renglón su escritura es irregular. (grafismo “suelto”). - Poco conocimiento sobre las reglas de puntuación y uso de mayúsculas. - No hay diferenciación entre trazos iniciales y finales. - No logra el corte adecuado de palabras (guionado), por lo que va disminuyendo el tamaño de la letra para que alcance en el renglón. - No respeta margen izquierdo. - A pesar de todo, su letra es legible, no repasada. Exenta de borrones. - Utiliza letra cursiva.

Tiempo aproximado para trabajo personalizado: - 6 meses o un semestre, aproximadamente.

Formas de monitoreo - Observación directa y diaria. - Revisión de cuadernos. - Trabajo periódico con psicopedagoga. - Reuniones de coordinación psicopedagoga, profesor, padres.

ACTIVIDADES REMEDIALES MÉTODOS DE REEDUCACIÓN - Distensión general a. Juegos de relajación: Promover la realización de juegos que favorezcan la relajación en forma general y segmentaria. (Anexo nº 1) b. Ejercicios de diferenciación de brazo, muñeca, mano, dedos. (Anexo nº2) c. Reeducación psicomotora de base: Ejercicios para favorecer equilibrio, coordinación psicomotriz, rapidez y esquema corporal. (Anexo nº 3) d. Reeducación de las conductas perceptivas motrices: ejercicios de orientación y estructuración espacio temporal. e. Ejercicios de perfeccionamiento del sentido rítmico. (Anexo Nº 4) f. Reeducación gestual dígito-manual. (Anexo nº 5) g. Reeducación viso- motora: Rasgado, picado, recorte, modelado y ensartado. (Anexo nº 6)

etc. forma correcta de asir el lápiz. tiempo libre. Para las preguntas de desarrollo otorgar la posibilidad de completar sus respuestas (palabras poco legibles. b. recreo. etc. Asignar un compañero tutor (de buena grafía) que le facilite el material escrito para el estudio en casa. Lateralidad ORIENTACIONES Y RECOMENDACIONES A LA PROFESORA DE AULA: Crear un clima de aceptación y confianza que permita al niño sentirse aceptado y seguro. espirales. etc. plumones. pizarra. Corregir los errores disgráficos dentro de las evaluaciones evitando castigarlos en la puntuación. arena. de esta forma darle tiempo al niño para realizar en forma correcta los trazos al escribir. e. ondas. etc. Espaciamiento 6. Rellenos de una superficie (adecuando el tamaño progresión de lo más grande a lo más pequeño). Técnicas escriptográficas Ejecución de trazos deslizados para ejercitar la distensión del movimiento con un orden próximo distal empezando por la mano y los dedos.) b.). plasticina.- Técnicas pictográficas a. Dar la posibilidad de respaldar en forma oral sus respuestas escritas (defensa oral). rectilíneos. descendentes líneas rectas. . Ubicar al niño cerca del profesor para que pueda monitorear la postura del niño. Disposición de la escritura en relación a la línea base 2. lápices de colores. Ejercicios sensoriales (realizar actividades en papel lija. Ubicar al niño en una posición estratégica que favorezca la visión global del pizarrón. Arabescos simples con pincel y lápices de colores c. Ejecución de pintura y dibujo libre con formato (diferentes tamaños) y e instrumentos libres (tizones. Disposición de las letras y las palabras entre dos líneas 3. Reforzando la ejecución correcta de los giros (distrogiro y sinistrogiro). palabras con errores. c. Reeducación grafo-motora: Reeducación del ligado de las letras en trazos ascendentes. En situación de dictado exagerar la articulación de las palabras.). curvas. d. Dar al niño más tiempo en la ejecución de evaluaciones escritas. MÉTODOS PARA LA REEDUCACIÖN DE LA ESCRITURA Estudio o re-aprendizaje de la letra Aspectos que favorecen la escritura: 1. etc. Ejercicios de inscripción desarrollando la motricidad y distensión de los dedos utilizando grafismos sencillos como guirnaldas. Ligado 4. Reeducación de la letra: Ejecución de grafemas en el suelo. cola fría) a. Solicitar una croquera en donde el niño pueda realizar ejercicios en diferentes instancias (ocio. onduladas. posición del cuaderno u hoja de trabajo. Ejercicios de progresión. Inclinación 5. de lo más grande a lo más pequeño en diferentes planos con el objetivo de desarrollar la escritura de izquierda a derecha.

especialmente en las primeras etapas escolares.) Con la finalidad de afianzar equilibrio estático y dinámico. la cuidadosa y sistemática orientación.Cooperar y reforzar el trabajo realizado por la psicopedagoga. skate. etc. realizar líneas en el suelo para hacer equilibrio. etc. .Apoyar la labor rehabilitadora de la psicopedagoga a través de actividades domésticas que apoyen la coordinación dinámica de brazo. Utilizando música con diferentes ritmos. marcha. Lo cual implicará la aplicación de procedimientos diagnósticos a través del proceso de enseñanza aprendizaje del alumno. etc. columpio. la eliminación de las condiciones que interfieren en el desarrollo de la escritura de éstos y la adaptación de los objetivos a las posibilidades de cada educando.) para estimular el reconocimiento de movimiento continuo y freno. carrera. CONCLUSIÓN Un buen programa de escritura requiere de la eficaz motivación del aprendizaje. guía del proceso de desarrollo y amor por parte de los profesores. y conciencia corporal. . laberintos.). . jugar con los ojos vendados. . supervisando la realización de las actividades (feed-back o retroalimentación positiva). .Favorecer el desarrollo de la percepción motriz del tiempo (ritmo. coordinación. como actividades extras. Para estimular los movimientos grafo motrices. de patines. . a través de refuerzo positivo.ORIENTACIONES Y RECOMENDACIONES PARA LOS PADRES: .Promover el uso de grandes formatos como pizarra. mano y dedos (pelar. el uso de la bicicleta.Jugar con los ojos vendados para estimular equilibrio. motivación por parte de los adultos y una gran cuota de esfuerzo mancomunado de todos los agentes involucrados en este proceso rehabilitador. frente a las dificultades del niño. etc. picar. .Favorecer. papel kraft. cortar. Por ello es necesario la voluntad de parte del alumno. amasar. .Propiciar la coordinación visomotora dentro del hogar a través de actividades lúdicas como rompecabezas. etc.Desarrollar y mantener una actitud positiva y de aceptación. . malabarista. juego de roles (equilibrista.Estimular el desarrollo del trabajo concienzudo en forma diaria.

ANEXO Nº1 En este documento se ofrecen cinco ejercicios básicos de concentración/ relajación. vuelve a escuchar los sonidos de fuera. Sentado en tu silla. abre los ojos y mueve los hombros en círculos. con la espalda muy recta y los ojos cerrados. Sentado cómodamente en tu silla. Ejercicio Nº 5: La biblioteca misteriosa. Ve haciendo que tu respiración sea cada vez más profunda. columna de goma. Ejercicio Nº 1 Respiración consciente Tomar conciencia de la propia respiración Ejercicio Nº 2 Sonidos de fuera. sonidos Ejercitar la percepción de dentro Ejercicio Nº 3 Columna de hierro. una puerta que se cierra. respira tranquilamente. Ejercicio Nº 2: Sonidos de fuera. corta o profunda. Observa cómo es tu respiración: agitada o serena. hacia atrás. Vuelve a sentir que tu columna es. sin abrir los ojos. muy despacio. columna Destensar la columna vertebral y de goma la espalda Ejercicio Nº 4 El casco de minero Ejercicio Nº 5 La biblioteca misteriosa Relajar la mente Dejar volar la imaginación (Estos ejercicios deben hacerse con un fondo musical suave) Ejercicio Nº 1: Respiración consciente. con los pies apoyados en el suelo. empieza a prestar atención a los sonidos de dentro… quizás escuches un zumbido grave… o un pitido agudo… o quizás oigas el latido de tu corazón… Lentamente. con la espalda muy recta. Ve haciendo que tu respiración sea cada vez más profunda. Expulsa el aire cada vez. Intenta. abre los ojos. la espalda muy recta y las manos sobre tus rodillas. Ejercicio Nº 3: Columna de hierro. al mismo tiempo que estiras los brazos hacia delante. Cuando lo creas oportuno. para aquellos docentes que quieran comenzar por algo sencillo y facilmente asimilable por todo tipo de alumnado. regular o irregular… Cierra los ojos y concéntrate en el recorrido del aire en tu interior: cómo entra y cómo lo expulsas. Sentado en tu silla. Respira tres veces llenando de aire el abdomen y el pecho. Imagina que de pronto se fuera convirtiendo en una barra de goma. Expulsa el aire cada vez. Imagina que tiene la dureza y rectitud de una barra de hierro. Después. mirar fijamente esa lámpara durante un rato. Empieza a respirar más lentamente y concéntrate en tu columna vertebral. de hierro y de goma. muy despacio. la espalda muy recta y las manos sobre tus rodillas. Abre los ojos. Recórrela mentalmente de abajo a arriba. lentamente. flexible y blanda. Sentado cómodamente en tu silla. con los pies apoyados en el suelo. . sonidos de dentro. cierra los ojos y haz tres respiraciones abdominales profundas. mueve los hombros hacia atrás y abre los ojos. el ladrido de un perro a lo lejos… Poco a poco. cierra los ojos y concéntrate en todos los sonidos y ruidos que llegan de fuera: unos pasos. de esos que tienen una lámpara en la frente. Por último. respira tranquilamente. sucesivamente. Imagina que sobre tu cabeza llevas puesto un casco de minero. Respira tres veces llenando de aire el abdomen y el pecho. Ejercicio Nº 4: El casco de minero.

por fin. mientras giras los hombros hacia atrás y estiras.Sentado en tu silla. respira tranquilamente. llena de hermosos libros. Imagina que tu cuerpo es una casa. En esa torre. concéntrate en el recorrido del aire en tu interior y ve haciendo que tu respiración sea cada vez más profunda. las caderas. el estómago. Imagina que estás ahí y que tienes un libro entre las manos: siente su tacto y la textura del papel. con la espalda muy recta. el primer piso. Los pies. antes de abrir suavemente los ojos. el vientre y la cintura. la planta baja. intenta recordar el olor de sus hojas impregnadas de tinta y de sus viejas tapas de piel. el pecho y el tórax. Asómate a ella durante unos segundos. los brazos. hay una ventana que se abre a un espacio infinito. las piernas y los muslos son el sótano. Los hombros. llena de habitaciones. Imagina ahora que en la parte más alta de tu cabeza se levanta una torre que alberga una extraña biblioteca. ANEXO Nº2 . Cierra los ojos. son las escaleras que unen todos los aposentos. coincidiendo con el centro de tu frente. el cuello y la cabeza forman el último piso. La columna vertebral y la espalda.

pero manténgalos juntos y levante los codos hasta que note tensión en la parte inferior de los dedos. De pie o sentado. 4) EJERCICIOS DE MOVILIZACIÓN 1. Doble los dedos hacia arriba y vuélvalas a extender lentamente. 1). Empuje en ambas direcciones y cuente hasta seis (fig. . Cuente hasta seis manteniendo la tensión del estiramiento (fig. Apriételos mientras cuenta hasta seis. Coloque los brazos con los puños cerrados sobre una mesa. Mismo ejercicio que el anterior pero ahora manteniendo sólo los dedos unos contra otros (fig. 2. 4. Ponga las manos abiertas con el dorso hacia abajo en la mesa. Llévese entonces las manos a los hombros y extiéndalos de nuevo. Gire las manos. Mantenga esta ligera tensión mientras cuentas hasta seis (fig. poniendo alternativamente las palmas y los dorsos sobre la mesa. 3). Extienda los dedos sobre la mesa y vuelva a cerrar los puños lentamente. Ponga las manos planas sobre la mesa. 5. 2). Deje entonces de apretar. Coja una pelota grande y hágala rodar hacia atrás y adelante extendiendo la mano y la muñeca. Deje de apretar pero mantenga las manos unidas y levante los codos hasta que sienta estirarse la parte inferior del brazo. Siéntese y deje descansar los antebrazos sobre una mesa. MUÑECAS Y DEDOS EJERCICIOS DE RELAJACIÓN Ponga las manos y las muñecas una contra otra. 3. Mueva los dedos y las palmas en dirección del meñique y vuelva a la posición de partida. deje colgar los brazos. 6.MANOS.

Para ayudar a lograrlo. Con la mano cerrada (haciendo puño) abierta o semicerrada realizar movimientos con la muñeca hacia arriba y hacia abajo alternativamente. del cuerpo alternativamente lo máximo que sea posible. 10. 9. todo lo que sea posible hasta lograr hacer puño. . 3. luego el dedo anular. realizar movimientos con la muñeca que obliguen a dirigir la mano hacia fuera y hacia dentro. (No de las de llavín. Extienda y doble el pulgar que quede debajo. Ponga el pulgar de debajo arriba y repita el ejercicio. Este ejercicio resulta práctico para los movimientos de rotación de la muñeca). Extienda la mano con el dorso contra la mesa. MOVIMIENTO DE MUÑECAS 1. 2. 11. el corazón y el índice. ejercicio este válido para los dedos. Hay que doblar todos los dedos. Repítalo seis veces. Luego acerque los demás dedos al pulgar uno por uno y finalmente. Separe el pulgar de los demás dedos. Cruce las manos como para rezar.Cerrar lentamente la mano.Con la mano abierta y dedos extendidos. o aún mejor una esponja de las de espuma para oponer cierta resistencia al ejercicio y así fortalecer la musculatura de la mano.Con la mano semicerrada hacer movimientos de rotación alrededor de la muñeca como si se tratara de abrir o cerrar con la llave de una cerradura de una puerta de las antiguas. vuélvalos a separar uno por uno del pulgar. es aconsejable realizar estos ejercicios en un recipiente con agua caliente. 8. Extienda la mano sobre la mesa con la palma hacia abajo. Lo mismo que antes. pero ahora doblando los dedos completamente hasta hacer un puño.7. Toque el meñique con el pulgar. En ocasiones y para lograr aumentar la relajación y flexibilidad de los dedos. no sólo acercar el pulgar. es aconsejable sujetar y apretar con la palma de la mano una pelotita blanda de las de goma o de caucho.

los niños deben colocar un pie en prolongación exacta del otro. Nombre: La rana Formas organizativas: .Distribución: individual . La cadera debe quedar justo encima de los talones. 3.Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de pie. Nombre: El bailarín Formas organizativas: . Nombre: El modelo Formas organizativas: . con las piernas juntas deben flexionar ligeramente el tronco hacia delante y elevar los talones. 4. coordinación psicomotriz.Distribución: individual . luego se elevan los talones. El tronco permanece erguido y la vista se dirige al frente. esquema corporal.Distribución: individual . PARA POTENCIAR EL Las siguientes actividades están destinadas a desarrollar y reforzar tanto el equilibrio estático. los niños apoyan un pie sobre el metatarso y el otro sobre el talón.Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de parado con las piernas separadas aproximadamente a la anchura de los hombros.ANEXO Nº 3 PROPUESTA DE ACTIVIDADES MOTRICES DESARROLLO DEL EQUILIBRIO ESTÁTICO. Sin implementos 1. la posición corporal y la situación espacial del o los educandos durante su desempeño motriz. Nombre: El elevador Formas organizativas: . 2.Distribución: individual . Nombre: La estatua Formas organizativas: . 5. estableciendo el contacto del talón de un pie con la punta del pie contrario. Estas actividades se diferencian en la utilización de implementos.Distribución: individual . con las piernas ligeramente abiertas se flexionan las rodillas a la vez que los talones se elevan. etc. El tronco y la cadera quedan en línea con la base de sustentación. en el nivel de ejecución de los movimientos y en la velocidad de los mismos. además difieren en las condiciones externas y en la combinación de las habilidades motrices básicas.Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de pie.Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de parado.

los niños deben apoyarse sobre dos puntos.Colocación: dispersos Descripción: desde la posición inicial de pie. Variante: la rodilla de la pierna que se flexiona se dirige al frente. En el instante en que la música deje de sonar. El apoyo se mantiene sobre la mano y las rodillas. etc.Colocación: dispersos Descripción: de pie. elevar una pierna flexionada al frente.. posteriormente se desplazan a la derecha o a la izquierda según la indicación de la maestra.Distribución: individual . los niños permanecen inmóviles.Colocación: dispersos Descripción: partiendo de la posición inicial de cuatro puntos. se debe alternar la mano de apoyo. La pierna de apoyo debe permanecer extendida y no debe existir contacto entre el talón y la rodilla.Distribución: individual . Nombre: El gato acrobático Formas organizativas: . más lento". Nombre: El carrusel Formas organizativas: . Variante: elevar el talón de la pierna de apoyo. En ese momento los niños deben soltarse y permanecer quietos en una postura equilibrada contrarrestando la fuerza centrífuga.Distribución: individual . 10.Colocación: dispersos Descripción: los alumnos deben moverse por todo el espacio al ritmo de la música. los niños elevan una pierna y la flexionan de tal forma que el talón del pie quede exactamente delante de la rodilla correspondiente a la pierna contraria.Colocación: círculo Descripción: Los niños forman un círculo y se toman de las manos. La pierna de apoyo debe permanecer extendida y el tronco erguido. Nombre: La grulla Formas organizativas: . Nombre: Alicia Alonso Formas organizativas: . quien gradúa el ritmo del desplazamiento: "más de prisa. adoptando la postura que tenían justo antes de parar de sonar la música. y cuando lo considere conveniente hace golpear las claves. 7. 9. cual una estatua. por ejemplo: apoyo en una mano y una rodilla. . Nombre: El enanito Formas organizativas: .Distribución: individual .Distribución: grupo .Colocación: dispersos Descripción: los niños se arrodillan sobre el suelo y apoyan una mano delante del cuerpo. una mano y un pie. 6. 8. luego despegan los pies de la superficie.

obligándolo a experimentar distintas posiciones corporales.Distribución: parejas . Formas organizativas: .Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de pie.11. 13. Nombre: El castillito Formas organizativas: . Con implementos 16. Nombre: El trencito Formas organizativas: . Nombre: El escultor Formas organizativas: . los niños se colocan un cojín sobre el empeine del pie y tratan de elevarlo sin que este se caiga. 17. 14. Nombre: Los gimnastas Formas organizativas: . Nombre: Derecha o izquierda Formas organizativas: . los niños colocados de frente. se sostienen con ambas manos en los hombros de su compañero y elevan lateralmente la pierna derecha.Colocación: dispersos Descripción: de pie. Nombre: El cojín volador Materiales: cojines de 20 por 15 centímetros.Colocación: dispersos Descripción: un niño asume el rol de escultor y moldea al compañero que hace de figura.Colocación: dispersos Descripción: los miembros de la pareja se colocan uno en frente del otro.Distribución: individual .Distribución: parejas .Colocación: dispersos Descripción: los miembros de la pareja se desplazan por el área cogidos de las manos. 12.Distribución: parejas .Colocación: dispersos Descripción: un miembro de la pareja se coloca detrás de su compañero. luego se sostiene en los hombros de su pareja y ambos elevan la pierna derecha flexionada al frente. Nombre: Ayuda a tu amigo Materiales: neumáticos de carros .Distribución: parejas . dándose las manos deben levantar una pierna hacia atrás manteniéndola extendida.Distribución: parejas . 15. A la voz de la maestra de: ¡derecha!. todos los alumnos se pararán y deberán mantenerse en equilibrio sobre la pierna derecha hasta que la maestra dé una palmada. para continuar la marcha normal hasta una nueva orden.

. con ayuda de la maestra la agarran desde afuera.Distribución: individual . por ejemplo: mano izquierda en aro rojo y pie derecho en azul.Colocación: dispersos Descripción: Un alumno se coloca sobre la lona. así la profesora va orientando variantes. 19. El niño que está cerca del "guardián" no puede hacer contacto físico con él.Colocación: dispersos Descripción: un niño se apoya con un pie sobre un taco de madera. mientras que dos niños. agarrados con una sola mano.Distribución: grupal . mientas que su compañero se sitúa cerca de él esperando que pierda el equilibrio y haga contacto con el suelo para ocupar su lugar encima del taco.Colocación: dispersos Descripción: se colocan en el suelo los aros de diferentes colores. se cogen de las manos y adoptan diferentes posiciones corporales sobre los neumáticos. Nombre: El guardián de la torre Materiales: tacos de madera. bien pegados entre sí. El niño que se encuentra encima de la lona intentará mantenerse de pie durante el tiempo en que lo arrastren suavemente por el área. Los niños ejecutan las órdenes dadas por la profesora. con las dos y otras variantes. 18. Nombre: La alfombra mágica Materiales: lonas Formas organizativas: . Formas organizativas: . simplemente puede hacer gestos y sonidos para hacer que pierda el equilibrio. 20.Distribución: parejas . Nombre: Los aros de colores Materiales: aros pequeños de diferentes colores Formas organizativas: .Formas organizativas: .Distribución: parejas .Colocación: dispersos Descripción: en parejas uno en frente del otro. por ejemplo: de pie con las piernas ligeramente flexionadas.

el profesor indicará que día debe hacer su gesto o movimiento..Cuando se diga tormenta todos se cambian de lugar. Martes: saltar. sale y va hacia un alumno que saldrá al centro. cuando el profesor diga el color verde. Domingo: hacer la ola. tres palmadas. una palmada. 1. claves. cascabeles. nos vamos de marcha. Luego todos lo imitan hasta que el profesor nombra a otro alumno que realizará el movimiento de un animal diferente.ANEXO Nº 4 ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR RITMO Dichas sesión tendrá una duración de 2 horas y serán desarrolladas en espacios delimitados. Cuando se nombre a alguien todos deben fijarse y seguir llevando el ritmo como esa persona. gatos. 2. Una gota. caminando rápido. los alumnos deben correr. el profesor nombra un alumno. caminando. Primera actividad: Calentamiento con animales. Los alumnos estarán distribuidos por el espacio. Miércoles: agachados. 7. Jueves: levantar el brazo. como un polideportivo o un gimnasio en el colegio.El profesor cogerá cuatro instrumentos cada instrumento será un animal: maracas. y se les asigna un día de la semana. los demás lo siguen. y éste tiene que hacer el movimiento de un animal.Los alumnos forman un coro y fingen una llovizna dando palmadas. tres gotas.Se pone a los alumnos en un gran coro. Cada día tendrá que hacer algo diferente. Sexta actividad: Animales. En el centro estará uno haciendo ritmos. (Derecha e izquierda). Octava actividad: Con el tambor se marca un ritmo que todo el mundo sigue a su bola. saltando como una rana. serpientes. cuando diga naranja. leones. y cuando suene un instrumento tendrán que hacer el animal que corresponda. ¡A SU BOLA! . Cuarta actividad: Ponerse encima de los pies de uno y darle mandatos. Segunda actividad: El semáforo. 5.. etc.Los alumnos se desplazan por el gimnasio. Séptima actividad: Todos en círculo sentados. y por último el rojo. 3. Quinta actividad: Tormenta. canguros. Sábado: cantar una canción. Lunes: de pie. Tercera actividad: Días de la semana. 6. Viernes: a gritar.Todos los alumnos corren por el gimnasio. pandereta. 4.

. . . . . cómo amasamos el pan.Realizar mímica o imitaciones: cómo araña. ACTIVIDADES DIGITALES .Recortar bufandas. el tigre. cómo saludamos.Rotar las manos sobre las muñecas. .Teclear en la mesa con ambas manos al mismo tiempo. . . cómo nos peinamos. cómo vuela la paloma. Ejercitación con tijeras .Perforar sobre líneas rectas y dibujos con predominio de la línea recta con dificultad creciente. .Cortar como un cuchillo. . .Recortar tiras de papel de forma libre y sin límites. presentando palma y dorso. etc.Recortar dentro de segmentos rectilíneos.Oponer el pulgar a cada uno de los dedos de forma unimanual p con ambas manos alternativa o simultáneamente.Perforar dibujos con líneas curvas.Recortar dibujos con líneas rectas . . RECORTADO O RASGADO Ejercicios de rasgado .Perforar dibujos complejos.Recortar grecas. con los ojos cerrados.Doblar el papel y cortar por la doblez sin romperlo.Golpear la mesa con los nudillos. .Abrir y cerrar los puños. .Recortar sobre líneas rectas dibujadas sobre la hoja.Recortar sin salirse de dos líneas.Unir los dedos de ambas manos uno a uno y luego separarlos.Cortar una hoja de papel en tiras .Perforar dentro de franjas rectilíneas o curvilíneas. .Perforar entre dos líneas de progresivo estrechamiento.Recortar con los dedos sobre líneas rectas y curvas. La profesora marcara el ritmo con palmas o con un metrónomo.Con el puño cerrado sacar los dedos uno a uno empezando por el meñique.Recortar dibujos con líneas curvas .ANEXO Nº 5 EJERCICIOS MANUALES .Perforar dentro de una hoja de papel o dentro de un dibujo. .Recortar dibujos más complejos . ANEXO Nº 6 PICADO O PERFORADO Se deben realizar los ejercicios siguiendo esta progresión: . .Recortar dibujos de progresiva dificultad. . . .Juntar y separar las manos. . iniciando por aquéllos que sean más sencillos.

empezando con tamaños más grandes. . tamaños o formas. Ensartado . de figuras más grandes a los más pequeños. vertical.Ejercicios de formación de pelotas de masa o plasticina.Con planchas de plástico. oblicuo) . Luego disminuir el tamaño y exigir al niño fluidez en el enroscado o desenroscado.Con cuentas de colores realizar seriaciones con colores. cartón o madera. utilizando palma y dedos. ensartar un cordón procurando hacerlo a la mayor velocidad posible. utilizando palma y dedos.Con bolas perforadas p con cuentas ensartar en un hilo a través de una aguja. . .Formar cilindros de diferentes tamaños. de tamaños más grandes a los más pequeños.Modelado . siguiendo diferentes direcciones (horizontal. .Enroscar tuercas sobre tornillos.

B..Agosto de 2007 Quinteros.BIBLIOGRAFÍA - Asociación Salamantina de pacientes con Artritis. Revista Digital .N° 111 . - - - - .htm Berbabeu Morón.com/asapar/manos. Martín Rodriguez. NB1EGB1. http://www. Editorial Hola Chicos.. A. Antes de la Cursiva. Contreras.html León Rodríguez. Actividades motrices para potenciar el desarrollo del equilibrio estático en niños de seis años.quadraquinta. Natalia. Editorial Acuarela. O.Año 12 . Relajación fácil para alumnos difíciles. Barrera P. Petroni. V.Buenos Aires . Rodríguez Padrón.org/materiales-didacticos/cuaderno-deejercicios/relajacion-facil. C.siliconpc. http://www. Cuadernos de ejercicios de lenguaje. Ejercicios de relajación y movilización. M.

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