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Plan de Trabajo

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PLAN REMEDIAL PARA ALUMNA DE TERCER AÑO BÁSICO, CON DIFICULTADES EN LA GRAFOMOTRICIDAD.

La alumna, en su escritura presenta las siguientes dificultades en la escritura: - presenta trastornos en los trazos y en la direccionalidad de los giros. - Utiliza diferentes tamaños de letras (déficit de la uniformidad) y déficit en las formas de las letras, por lo que no respeta el tamaño de éstas en los trazos altos, medios y bajos. (en ocasiones no cierra /o/-/a/ (trazo final defectuoso); no completa forma de grafema /f/- /t/-/p/ (trazos superiores e inferiores cortos); error en escritura de mayúsculas /h/. - Escritura fluctuante en relación a la línea de base, se mantiene dentro del espacio medio pero con irregularidades. - Demasiada inclinación en las letras altas. - Adiciones de grafemas. - Dificultades en la tildación de palabras. - Dificultades en el espaciamiento entre palabras y renglones, pues al no respetar la linealidad del renglón su escritura es irregular. (grafismo “suelto”). - Poco conocimiento sobre las reglas de puntuación y uso de mayúsculas. - No hay diferenciación entre trazos iniciales y finales. - No logra el corte adecuado de palabras (guionado), por lo que va disminuyendo el tamaño de la letra para que alcance en el renglón. - No respeta margen izquierdo. - A pesar de todo, su letra es legible, no repasada. Exenta de borrones. - Utiliza letra cursiva.

Tiempo aproximado para trabajo personalizado: - 6 meses o un semestre, aproximadamente.

Formas de monitoreo - Observación directa y diaria. - Revisión de cuadernos. - Trabajo periódico con psicopedagoga. - Reuniones de coordinación psicopedagoga, profesor, padres.

ACTIVIDADES REMEDIALES MÉTODOS DE REEDUCACIÓN - Distensión general a. Juegos de relajación: Promover la realización de juegos que favorezcan la relajación en forma general y segmentaria. (Anexo nº 1) b. Ejercicios de diferenciación de brazo, muñeca, mano, dedos. (Anexo nº2) c. Reeducación psicomotora de base: Ejercicios para favorecer equilibrio, coordinación psicomotriz, rapidez y esquema corporal. (Anexo nº 3) d. Reeducación de las conductas perceptivas motrices: ejercicios de orientación y estructuración espacio temporal. e. Ejercicios de perfeccionamiento del sentido rítmico. (Anexo Nº 4) f. Reeducación gestual dígito-manual. (Anexo nº 5) g. Reeducación viso- motora: Rasgado, picado, recorte, modelado y ensartado. (Anexo nº 6)

Disposición de las letras y las palabras entre dos líneas 3. arena. Rellenos de una superficie (adecuando el tamaño progresión de lo más grande a lo más pequeño). etc. lápices de colores.) b. etc. etc. d.). Asignar un compañero tutor (de buena grafía) que le facilite el material escrito para el estudio en casa.). ondas. Reeducación de la letra: Ejecución de grafemas en el suelo. Ejecución de pintura y dibujo libre con formato (diferentes tamaños) y e instrumentos libres (tizones. Dar la posibilidad de respaldar en forma oral sus respuestas escritas (defensa oral). c. onduladas. Reforzando la ejecución correcta de los giros (distrogiro y sinistrogiro). Arabescos simples con pincel y lápices de colores c. forma correcta de asir el lápiz. recreo. Espaciamiento 6. b. MÉTODOS PARA LA REEDUCACIÖN DE LA ESCRITURA Estudio o re-aprendizaje de la letra Aspectos que favorecen la escritura: 1. descendentes líneas rectas. Ejercicios sensoriales (realizar actividades en papel lija. Inclinación 5. Reeducación grafo-motora: Reeducación del ligado de las letras en trazos ascendentes. espirales. palabras con errores. e. En situación de dictado exagerar la articulación de las palabras. Ligado 4. Técnicas escriptográficas Ejecución de trazos deslizados para ejercitar la distensión del movimiento con un orden próximo distal empezando por la mano y los dedos. plasticina. Lateralidad ORIENTACIONES Y RECOMENDACIONES A LA PROFESORA DE AULA: Crear un clima de aceptación y confianza que permita al niño sentirse aceptado y seguro. plumones. . Ubicar al niño cerca del profesor para que pueda monitorear la postura del niño. Disposición de la escritura en relación a la línea base 2. etc. Ejercicios de progresión. Ejercicios de inscripción desarrollando la motricidad y distensión de los dedos utilizando grafismos sencillos como guirnaldas. etc. tiempo libre. posición del cuaderno u hoja de trabajo. rectilíneos. Solicitar una croquera en donde el niño pueda realizar ejercicios en diferentes instancias (ocio.- Técnicas pictográficas a. curvas. Dar al niño más tiempo en la ejecución de evaluaciones escritas. de esta forma darle tiempo al niño para realizar en forma correcta los trazos al escribir. Ubicar al niño en una posición estratégica que favorezca la visión global del pizarrón. de lo más grande a lo más pequeño en diferentes planos con el objetivo de desarrollar la escritura de izquierda a derecha. pizarra. Para las preguntas de desarrollo otorgar la posibilidad de completar sus respuestas (palabras poco legibles. cola fría) a. Corregir los errores disgráficos dentro de las evaluaciones evitando castigarlos en la puntuación.

mano y dedos (pelar.ORIENTACIONES Y RECOMENDACIONES PARA LOS PADRES: .Estimular el desarrollo del trabajo concienzudo en forma diaria. . amasar.) para estimular el reconocimiento de movimiento continuo y freno. supervisando la realización de las actividades (feed-back o retroalimentación positiva). Para estimular los movimientos grafo motrices. la cuidadosa y sistemática orientación.Cooperar y reforzar el trabajo realizado por la psicopedagoga. etc. malabarista. Utilizando música con diferentes ritmos. papel kraft. de patines. coordinación. .Apoyar la labor rehabilitadora de la psicopedagoga a través de actividades domésticas que apoyen la coordinación dinámica de brazo. carrera. . .). motivación por parte de los adultos y una gran cuota de esfuerzo mancomunado de todos los agentes involucrados en este proceso rehabilitador. . laberintos. . . CONCLUSIÓN Un buen programa de escritura requiere de la eficaz motivación del aprendizaje. columpio. guía del proceso de desarrollo y amor por parte de los profesores.Promover el uso de grandes formatos como pizarra. juego de roles (equilibrista. jugar con los ojos vendados. etc. etc. el uso de la bicicleta. picar.Propiciar la coordinación visomotora dentro del hogar a través de actividades lúdicas como rompecabezas. cortar.Favorecer. . etc. realizar líneas en el suelo para hacer equilibrio.) Con la finalidad de afianzar equilibrio estático y dinámico. marcha.Jugar con los ojos vendados para estimular equilibrio. Por ello es necesario la voluntad de parte del alumno. skate. etc.Favorecer el desarrollo de la percepción motriz del tiempo (ritmo. . la eliminación de las condiciones que interfieren en el desarrollo de la escritura de éstos y la adaptación de los objetivos a las posibilidades de cada educando. frente a las dificultades del niño. y conciencia corporal. especialmente en las primeras etapas escolares. a través de refuerzo positivo. Lo cual implicará la aplicación de procedimientos diagnósticos a través del proceso de enseñanza aprendizaje del alumno. como actividades extras.Desarrollar y mantener una actitud positiva y de aceptación.

respira tranquilamente. para aquellos docentes que quieran comenzar por algo sencillo y facilmente asimilable por todo tipo de alumnado. . Ejercicio Nº 1 Respiración consciente Tomar conciencia de la propia respiración Ejercicio Nº 2 Sonidos de fuera. mirar fijamente esa lámpara durante un rato. Intenta. Cuando lo creas oportuno. Ejercicio Nº 4: El casco de minero. flexible y blanda. Expulsa el aire cada vez. Respira tres veces llenando de aire el abdomen y el pecho. vuelve a escuchar los sonidos de fuera. de hierro y de goma. Observa cómo es tu respiración: agitada o serena. al mismo tiempo que estiras los brazos hacia delante. Vuelve a sentir que tu columna es. Imagina que de pronto se fuera convirtiendo en una barra de goma. Empieza a respirar más lentamente y concéntrate en tu columna vertebral. columna de goma. Sentado cómodamente en tu silla. hacia atrás. Ejercicio Nº 2: Sonidos de fuera. sin abrir los ojos. mueve los hombros hacia atrás y abre los ojos. muy despacio. Sentado cómodamente en tu silla. muy despacio. la espalda muy recta y las manos sobre tus rodillas. sonidos de dentro. con los pies apoyados en el suelo. Después. Sentado en tu silla. empieza a prestar atención a los sonidos de dentro… quizás escuches un zumbido grave… o un pitido agudo… o quizás oigas el latido de tu corazón… Lentamente. sonidos Ejercitar la percepción de dentro Ejercicio Nº 3 Columna de hierro. de esos que tienen una lámpara en la frente. Respira tres veces llenando de aire el abdomen y el pecho. abre los ojos y mueve los hombros en círculos. cierra los ojos y haz tres respiraciones abdominales profundas. columna Destensar la columna vertebral y de goma la espalda Ejercicio Nº 4 El casco de minero Ejercicio Nº 5 La biblioteca misteriosa Relajar la mente Dejar volar la imaginación (Estos ejercicios deben hacerse con un fondo musical suave) Ejercicio Nº 1: Respiración consciente. lentamente. una puerta que se cierra. Sentado en tu silla. la espalda muy recta y las manos sobre tus rodillas. Ejercicio Nº 3: Columna de hierro. con la espalda muy recta y los ojos cerrados. con los pies apoyados en el suelo. Recórrela mentalmente de abajo a arriba. respira tranquilamente. regular o irregular… Cierra los ojos y concéntrate en el recorrido del aire en tu interior: cómo entra y cómo lo expulsas. con la espalda muy recta. Por último. Ve haciendo que tu respiración sea cada vez más profunda. abre los ojos. corta o profunda. Imagina que sobre tu cabeza llevas puesto un casco de minero. el ladrido de un perro a lo lejos… Poco a poco. Ejercicio Nº 5: La biblioteca misteriosa. Abre los ojos. Imagina que tiene la dureza y rectitud de una barra de hierro. Ve haciendo que tu respiración sea cada vez más profunda.ANEXO Nº1 En este documento se ofrecen cinco ejercicios básicos de concentración/ relajación. sucesivamente. cierra los ojos y concéntrate en todos los sonidos y ruidos que llegan de fuera: unos pasos. Expulsa el aire cada vez.

hay una ventana que se abre a un espacio infinito.Sentado en tu silla. ANEXO Nº2 . las caderas. el vientre y la cintura. La columna vertebral y la espalda. Los pies. por fin. mientras giras los hombros hacia atrás y estiras. el pecho y el tórax. los brazos. el primer piso. con la espalda muy recta. Imagina que estás ahí y que tienes un libro entre las manos: siente su tacto y la textura del papel. el cuello y la cabeza forman el último piso. el estómago. son las escaleras que unen todos los aposentos. coincidiendo con el centro de tu frente. Cierra los ojos. Imagina ahora que en la parte más alta de tu cabeza se levanta una torre que alberga una extraña biblioteca. respira tranquilamente. llena de hermosos libros. Imagina que tu cuerpo es una casa. En esa torre. antes de abrir suavemente los ojos. las piernas y los muslos son el sótano. llena de habitaciones. intenta recordar el olor de sus hojas impregnadas de tinta y de sus viejas tapas de piel. Asómate a ella durante unos segundos. la planta baja. Los hombros. concéntrate en el recorrido del aire en tu interior y ve haciendo que tu respiración sea cada vez más profunda.

Gire las manos. Deje entonces de apretar. 3. Mantenga esta ligera tensión mientras cuentas hasta seis (fig. 3). 4. Llévese entonces las manos a los hombros y extiéndalos de nuevo. 2.MANOS. Coja una pelota grande y hágala rodar hacia atrás y adelante extendiendo la mano y la muñeca. MUÑECAS Y DEDOS EJERCICIOS DE RELAJACIÓN Ponga las manos y las muñecas una contra otra. Ponga las manos planas sobre la mesa. pero manténgalos juntos y levante los codos hasta que note tensión en la parte inferior de los dedos. Coloque los brazos con los puños cerrados sobre una mesa. Mismo ejercicio que el anterior pero ahora manteniendo sólo los dedos unos contra otros (fig. De pie o sentado. 4) EJERCICIOS DE MOVILIZACIÓN 1. Doble los dedos hacia arriba y vuélvalas a extender lentamente. 1). Deje de apretar pero mantenga las manos unidas y levante los codos hasta que sienta estirarse la parte inferior del brazo. Siéntese y deje descansar los antebrazos sobre una mesa. Apriételos mientras cuenta hasta seis. Ponga las manos abiertas con el dorso hacia abajo en la mesa. Empuje en ambas direcciones y cuente hasta seis (fig. Mueva los dedos y las palmas en dirección del meñique y vuelva a la posición de partida. deje colgar los brazos. . 2). 5. Extienda los dedos sobre la mesa y vuelva a cerrar los puños lentamente. Cuente hasta seis manteniendo la tensión del estiramiento (fig. 6. poniendo alternativamente las palmas y los dorsos sobre la mesa.

Con la mano cerrada (haciendo puño) abierta o semicerrada realizar movimientos con la muñeca hacia arriba y hacia abajo alternativamente. Este ejercicio resulta práctico para los movimientos de rotación de la muñeca). Toque el meñique con el pulgar.7. del cuerpo alternativamente lo máximo que sea posible. En ocasiones y para lograr aumentar la relajación y flexibilidad de los dedos.Cerrar lentamente la mano. (No de las de llavín. es aconsejable sujetar y apretar con la palma de la mano una pelotita blanda de las de goma o de caucho. Para ayudar a lograrlo. Extienda la mano con el dorso contra la mesa. Lo mismo que antes. el corazón y el índice. no sólo acercar el pulgar. MOVIMIENTO DE MUÑECAS 1. 2. 9. 3. todo lo que sea posible hasta lograr hacer puño. Separe el pulgar de los demás dedos. Hay que doblar todos los dedos. Repítalo seis veces. Ponga el pulgar de debajo arriba y repita el ejercicio. pero ahora doblando los dedos completamente hasta hacer un puño. Extienda y doble el pulgar que quede debajo. Luego acerque los demás dedos al pulgar uno por uno y finalmente. Extienda la mano sobre la mesa con la palma hacia abajo.Con la mano semicerrada hacer movimientos de rotación alrededor de la muñeca como si se tratara de abrir o cerrar con la llave de una cerradura de una puerta de las antiguas. 8. 11.Con la mano abierta y dedos extendidos. vuélvalos a separar uno por uno del pulgar. ejercicio este válido para los dedos. es aconsejable realizar estos ejercicios en un recipiente con agua caliente. 10. realizar movimientos con la muñeca que obliguen a dirigir la mano hacia fuera y hacia dentro. luego el dedo anular. . Cruce las manos como para rezar. o aún mejor una esponja de las de espuma para oponer cierta resistencia al ejercicio y así fortalecer la musculatura de la mano.

esquema corporal. Nombre: El bailarín Formas organizativas: . Sin implementos 1.Distribución: individual . estableciendo el contacto del talón de un pie con la punta del pie contrario.Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de parado con las piernas separadas aproximadamente a la anchura de los hombros. La cadera debe quedar justo encima de los talones.Distribución: individual . los niños apoyan un pie sobre el metatarso y el otro sobre el talón. coordinación psicomotriz. además difieren en las condiciones externas y en la combinación de las habilidades motrices básicas. 3. los niños deben colocar un pie en prolongación exacta del otro.Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de pie. la posición corporal y la situación espacial del o los educandos durante su desempeño motriz. Estas actividades se diferencian en la utilización de implementos.Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de pie. 4.Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de parado. 2. PARA POTENCIAR EL Las siguientes actividades están destinadas a desarrollar y reforzar tanto el equilibrio estático. Nombre: El elevador Formas organizativas: . luego se elevan los talones.Distribución: individual .Distribución: individual .ANEXO Nº 3 PROPUESTA DE ACTIVIDADES MOTRICES DESARROLLO DEL EQUILIBRIO ESTÁTICO. en el nivel de ejecución de los movimientos y en la velocidad de los mismos. El tronco permanece erguido y la vista se dirige al frente. Nombre: La rana Formas organizativas: . con las piernas ligeramente abiertas se flexionan las rodillas a la vez que los talones se elevan. etc. 5. Nombre: El modelo Formas organizativas: . El tronco y la cadera quedan en línea con la base de sustentación. con las piernas juntas deben flexionar ligeramente el tronco hacia delante y elevar los talones. Nombre: La estatua Formas organizativas: .Distribución: individual .

La pierna de apoyo debe permanecer extendida y el tronco erguido.Colocación: círculo Descripción: Los niños forman un círculo y se toman de las manos. una mano y un pie.Colocación: dispersos Descripción: de pie. se debe alternar la mano de apoyo. adoptando la postura que tenían justo antes de parar de sonar la música. La pierna de apoyo debe permanecer extendida y no debe existir contacto entre el talón y la rodilla. En ese momento los niños deben soltarse y permanecer quietos en una postura equilibrada contrarrestando la fuerza centrífuga. En el instante en que la música deje de sonar. 9. y cuando lo considere conveniente hace golpear las claves. Nombre: La grulla Formas organizativas: .Colocación: dispersos Descripción: partiendo de la posición inicial de cuatro puntos.Distribución: individual . los niños permanecen inmóviles. . El apoyo se mantiene sobre la mano y las rodillas. Nombre: Alicia Alonso Formas organizativas: . los niños elevan una pierna y la flexionan de tal forma que el talón del pie quede exactamente delante de la rodilla correspondiente a la pierna contraria.Colocación: dispersos Descripción: los alumnos deben moverse por todo el espacio al ritmo de la música. los niños deben apoyarse sobre dos puntos. elevar una pierna flexionada al frente. Variante: elevar el talón de la pierna de apoyo. cual una estatua. luego despegan los pies de la superficie.Distribución: individual . 6. Nombre: El gato acrobático Formas organizativas: .Distribución: grupo . Nombre: El enanito Formas organizativas: . 8. Nombre: El carrusel Formas organizativas: .Distribución: individual . 10. posteriormente se desplazan a la derecha o a la izquierda según la indicación de la maestra. quien gradúa el ritmo del desplazamiento: "más de prisa. Variante: la rodilla de la pierna que se flexiona se dirige al frente. por ejemplo: apoyo en una mano y una rodilla. más lento". etc. 7.Distribución: individual ..Colocación: dispersos Descripción: desde la posición inicial de pie.Colocación: dispersos Descripción: los niños se arrodillan sobre el suelo y apoyan una mano delante del cuerpo.

Distribución: parejas .Colocación: dispersos Descripción: de pie.Colocación: dispersos Descripción: los miembros de la pareja se colocan uno en frente del otro. 15. Nombre: El escultor Formas organizativas: . Nombre: Los gimnastas Formas organizativas: .Distribución: parejas .Distribución: parejas . Nombre: El trencito Formas organizativas: . obligándolo a experimentar distintas posiciones corporales.Distribución: individual . Nombre: El castillito Formas organizativas: . 12. Nombre: El cojín volador Materiales: cojines de 20 por 15 centímetros. se sostienen con ambas manos en los hombros de su compañero y elevan lateralmente la pierna derecha. para continuar la marcha normal hasta una nueva orden. los niños se colocan un cojín sobre el empeine del pie y tratan de elevarlo sin que este se caiga.Colocación: dispersos Descripción: un miembro de la pareja se coloca detrás de su compañero. luego se sostiene en los hombros de su pareja y ambos elevan la pierna derecha flexionada al frente. Nombre: Ayuda a tu amigo Materiales: neumáticos de carros . los niños colocados de frente. Formas organizativas: . dándose las manos deben levantar una pierna hacia atrás manteniéndola extendida. Con implementos 16. Nombre: Derecha o izquierda Formas organizativas: .Colocación: dispersos Descripción: los miembros de la pareja se desplazan por el área cogidos de las manos. todos los alumnos se pararán y deberán mantenerse en equilibrio sobre la pierna derecha hasta que la maestra dé una palmada.Colocación: dispersos Descripción: desde la posición de pie.11.Colocación: dispersos Descripción: un niño asume el rol de escultor y moldea al compañero que hace de figura.Distribución: parejas . A la voz de la maestra de: ¡derecha!. 17.Distribución: parejas . 13. 14.

Nombre: La alfombra mágica Materiales: lonas Formas organizativas: .Colocación: dispersos Descripción: en parejas uno en frente del otro. 18.Formas organizativas: . agarrados con una sola mano. por ejemplo: de pie con las piernas ligeramente flexionadas. El niño que está cerca del "guardián" no puede hacer contacto físico con él. con ayuda de la maestra la agarran desde afuera.Colocación: dispersos Descripción: Un alumno se coloca sobre la lona.Distribución: grupal .Distribución: parejas . Formas organizativas: . bien pegados entre sí. El niño que se encuentra encima de la lona intentará mantenerse de pie durante el tiempo en que lo arrastren suavemente por el área. mientras que dos niños. 19.Colocación: dispersos Descripción: se colocan en el suelo los aros de diferentes colores. mientas que su compañero se sitúa cerca de él esperando que pierda el equilibrio y haga contacto con el suelo para ocupar su lugar encima del taco. Nombre: Los aros de colores Materiales: aros pequeños de diferentes colores Formas organizativas: . . Los niños ejecutan las órdenes dadas por la profesora. simplemente puede hacer gestos y sonidos para hacer que pierda el equilibrio.Distribución: parejas .Colocación: dispersos Descripción: un niño se apoya con un pie sobre un taco de madera. así la profesora va orientando variantes.Distribución: individual . 20. con las dos y otras variantes. por ejemplo: mano izquierda en aro rojo y pie derecho en azul. se cogen de las manos y adoptan diferentes posiciones corporales sobre los neumáticos. Nombre: El guardián de la torre Materiales: tacos de madera.

Primera actividad: Calentamiento con animales.Los alumnos forman un coro y fingen una llovizna dando palmadas. Séptima actividad: Todos en círculo sentados. 7.Los alumnos se desplazan por el gimnasio. saltando como una rana. como un polideportivo o un gimnasio en el colegio.ANEXO Nº 4 ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR RITMO Dichas sesión tendrá una duración de 2 horas y serán desarrolladas en espacios delimitados. ¡A SU BOLA! . claves. 4. caminando rápido. Luego todos lo imitan hasta que el profesor nombra a otro alumno que realizará el movimiento de un animal diferente. gatos. el profesor nombra un alumno. Octava actividad: Con el tambor se marca un ritmo que todo el mundo sigue a su bola. canguros. y se les asigna un día de la semana. nos vamos de marcha. 5. Jueves: levantar el brazo. Viernes: a gritar. los demás lo siguen. Cuando se nombre a alguien todos deben fijarse y seguir llevando el ritmo como esa persona. 2.Se pone a los alumnos en un gran coro. En el centro estará uno haciendo ritmos. tres palmadas. Segunda actividad: El semáforo. 6. Una gota. una palmada. Quinta actividad: Tormenta. cuando diga naranja. 1. Los alumnos estarán distribuidos por el espacio. Domingo: hacer la ola. los alumnos deben correr. Martes: saltar. y por último el rojo. pandereta. serpientes. Lunes: de pie..Todos los alumnos corren por el gimnasio. caminando. 3. y éste tiene que hacer el movimiento de un animal. Sexta actividad: Animales. sale y va hacia un alumno que saldrá al centro.El profesor cogerá cuatro instrumentos cada instrumento será un animal: maracas. el profesor indicará que día debe hacer su gesto o movimiento. leones. Cuarta actividad: Ponerse encima de los pies de uno y darle mandatos. Sábado: cantar una canción. cascabeles. cuando el profesor diga el color verde. y cuando suene un instrumento tendrán que hacer el animal que corresponda. tres gotas. etc.Cuando se diga tormenta todos se cambian de lugar.. Miércoles: agachados. Cada día tendrá que hacer algo diferente. (Derecha e izquierda). Tercera actividad: Días de la semana.

Ejercitación con tijeras . . ANEXO Nº 6 PICADO O PERFORADO Se deben realizar los ejercicios siguiendo esta progresión: . La profesora marcara el ritmo con palmas o con un metrónomo.Abrir y cerrar los puños. iniciando por aquéllos que sean más sencillos.Cortar como un cuchillo.Con el puño cerrado sacar los dedos uno a uno empezando por el meñique.Perforar dibujos complejos.Cortar una hoja de papel en tiras .Recortar sobre líneas rectas dibujadas sobre la hoja.Juntar y separar las manos. cómo nos peinamos.Recortar bufandas. .Recortar dibujos más complejos .Realizar mímica o imitaciones: cómo araña. cómo saludamos. presentando palma y dorso.Doblar el papel y cortar por la doblez sin romperlo.Teclear en la mesa con ambas manos al mismo tiempo.Unir los dedos de ambas manos uno a uno y luego separarlos. etc. . .Perforar dibujos con líneas curvas. .Recortar tiras de papel de forma libre y sin límites. . .Recortar sin salirse de dos líneas.Recortar dibujos con líneas curvas . . . RECORTADO O RASGADO Ejercicios de rasgado .Perforar dentro de una hoja de papel o dentro de un dibujo.Golpear la mesa con los nudillos. .Perforar sobre líneas rectas y dibujos con predominio de la línea recta con dificultad creciente.Recortar dibujos de progresiva dificultad. . cómo vuela la paloma.Recortar grecas. con los ojos cerrados. . . . .Perforar dentro de franjas rectilíneas o curvilíneas. .Recortar dibujos con líneas rectas .Recortar dentro de segmentos rectilíneos.Oponer el pulgar a cada uno de los dedos de forma unimanual p con ambas manos alternativa o simultáneamente. . el tigre. ACTIVIDADES DIGITALES . .Recortar con los dedos sobre líneas rectas y curvas.Perforar entre dos líneas de progresivo estrechamiento.ANEXO Nº 5 EJERCICIOS MANUALES . cómo amasamos el pan.Rotar las manos sobre las muñecas. . . .

cartón o madera. .Ejercicios de formación de pelotas de masa o plasticina. utilizando palma y dedos. .Con planchas de plástico. . siguiendo diferentes direcciones (horizontal.Formar cilindros de diferentes tamaños. empezando con tamaños más grandes. vertical.Enroscar tuercas sobre tornillos. de tamaños más grandes a los más pequeños. Ensartado . tamaños o formas. oblicuo) . Luego disminuir el tamaño y exigir al niño fluidez en el enroscado o desenroscado. . ensartar un cordón procurando hacerlo a la mayor velocidad posible.Con cuentas de colores realizar seriaciones con colores. de figuras más grandes a los más pequeños.Con bolas perforadas p con cuentas ensartar en un hilo a través de una aguja.Modelado . utilizando palma y dedos.

Martín Rodriguez. - - - - .com/asapar/manos.Año 12 .htm Berbabeu Morón. C. Actividades motrices para potenciar el desarrollo del equilibrio estático en niños de seis años. M. NB1EGB1. Relajación fácil para alumnos difíciles.html León Rodríguez.. Petroni.siliconpc.quadraquinta. Barrera P. Ejercicios de relajación y movilización. Revista Digital . Natalia..org/materiales-didacticos/cuaderno-deejercicios/relajacion-facil.Agosto de 2007 Quinteros. Cuadernos de ejercicios de lenguaje. V. Editorial Hola Chicos. B. Rodríguez Padrón. O.Buenos Aires .BIBLIOGRAFÍA - Asociación Salamantina de pacientes con Artritis. Antes de la Cursiva. A. http://www. Editorial Acuarela.N° 111 . Contreras. http://www.

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