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REFLEPSIONES
Revista de Psicología
Nº 23 Octubre 2010
DIRECTORA
Dª. Amelia Catalán Borja Sumario Página
Psicóloga
REDACTOR JEFE
PUBLICADO EN EL BLOG REFLEPSIONES
D. Luis Aparicio Sanz
Psicólogo
Falta de Atención.
Hiperactividad.
Impulsividad.
Un tratamiento precoz, ayuda mucho, tanto a los padres, como a los niños que sufren
este problema. Entender el problema, es entender al niño.
Los síntomas deben haberse iniciado antes de los siete años, contar con al menos la
duración de al menos 6 meses y no deberse a otras causas como un trastorno afectivo
grave transitorio, un retraso mental grave y/o profundo o una esquizofrenia.
Quienes evalúen, traten, enseñen y cuiden a niños, adolescentes o adultos con TDHA
necesitan apreciar y comprender la complejidad de estos trastornos y sus
comorbilidades.
El manejo positivo y constructivo de los niños que presentan este trastorno es muy
importante. En la mayoría de los casos estos niños tienen problemas de autoestima.
Estos niños son tachados de vagos y distraídos y pasan los años hasta que se detecta
esta patología. La mayoría de los casos no llegan a consulta hasta los 8 o 10 años. El
abordaje debe ser multidisciplinar.
Algunos niños sufren un retraso evolutivo durante los primeros años de vida, que
puede indicar la presencia de ciertas dificultades en el aprendizaje temprano.
Cerca del 70% de los niños en edad escolar y diagnosticados con TDHA, presentan
dificultades en el aprendizaje de lectura o las matemáticas.
Los niños con una seria incapacidad para mantener la atención llevan asociados, en la
mayoría de los casos, problemas en el aprendizaje que se traducen en dificultades
académicas, y estas frecuentemente, en problemas de conducta, ya que los niños se
sienten frustrados.
ETIOLOGÍA
Factores:
Fotografía: http://www.flickr.com/photos/ladydragonflyherworld/4121725243/
Citar como:
Catalán, A. (2010). Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDHA). Reflepsiones
[Revista electrónica], (23), 4-6. Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta:
FECHA DE CONSULTA].
Blog: http://medicablogs.diariomedico.com/reflepsiones/
Revista: http://stores.lulu.com/reflepsiones
Referencia bibliográfica:
Fotografía: http://www.flickr.com/photos/ajleon/3707104088/
Citar como:
Aparicio, L. (2010). Técnicas de terapia de conducta basadas en la información. Reflepsiones
[Revista electrónica], (23), 7-8. Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta:
FECHA DE CONSULTA].
Las normas deberán ser avisadas de antemano. El niño deberá ser consciente
de las consecuencias que puede traerle su conducta.
Evitar dar varias órdenes a la vez. Para un niño es difícil recordar varias
indicaciones a la vez. Pídale que haga las cosas paso a paso, dándole las
indicaciones de una en una, a medida que vaya finalizando cada tarea.
Primero, apaga la televisión, segundo ve a tu cuarto a coger el material, etc.
Se aplicará la norma una vez que estemos seguros de que el niño atiende y la
entiende. Hable mirando a los ojos. Dígale con voz clara y calmada lo que
desea, en oraciones sencillas y cortas. Pídale que repita en voz alta lo que
tiene que hacer, sólo así se asegurará de que le ha escuchado mientras
hablaba y que le ha entendido bien.
Bibliografía:
López Villalobos, J.A., Andrés de Llano, J.M. y Alberola López, S. (2008). Trastorno
por déficit de atención con hiperactividad: orientaciones psicoeducativas para los
padres. Revista Pediatría de Atención Primaria, 10(39), 513-531.
Fotografía: http://www.flickr.com/photos/yassef/190011943/
Citar como:
Sarrión, B. (2010). Establecer normas. Reflepsiones [Revista electrónica], (23), 9-10.
Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta: FECHA DE CONSULTA].
Blog: http://medicablogs.diariomedico.com/reflepsiones/
Revista: http://stores.lulu.com/reflepsiones
La definición del término estrés ha sido muy controvertida desde el momento en que
se importó para la psicología. El estrés ha sido entendido:
como interacción entre las características del estímulo y los recursos del
individuo.
El estrés puede ser definido como el proceso que se inicia ante un conjunto de
demandas ambientales que recibe el individuo, a las cuáles debe dar una respuesta
adecuada, poniendo en marcha sus recursos de afrontamiento. Cuando la demanda
del ambiente (laboral, social, etc.) es excesiva frente a los recursos de afrontamiento
que se poseen, se van a desarrollar una serie de reacciones adaptativas, de
Ansiedad y estrés
En los años ochenta se han estudiado también los acontecimientos vitales menores o
pequeños contratiempos que pueden surgir cada día (en el trabajo, las relaciones
sociales, etc.) como estímulos estresores.
Así mismo, se han incluido los estresores menores que permanecen estables en el
medio ambiente, con una menor intensidad pero mayor duración, como el ruido,
hacinamiento, polución, etc.
Previa a esta concepción del estrés como estímulo, en los años cincuenta se había
investigado la respuesta fisiológica no específica de un organismo ante situaciones
estresantes, a la que se denominó Síndrome de Adaptación General y que incluía tres
fases: alarma, resistencia y agotamiento. Se consideraba que cualquier estímulo
podía convertirse en estresor siempre que provocase en el organismo la respuesta
inespecífica de reajuste o reequilibrio homeostático, pero no incluía los estímulos
psicológicos como agentes estresores. Hoy en día sabemos que los estímulos
emocionales pueden provocar reacciones de estrés muy potentes.
En tercer y último lugar, el estrés no sólo ha sido estudiado como estímulo y como
respuesta sino que también se ha estudiado como interacción entre las
características de la situación y los recursos del individuo. Desde esta
perspectiva, se considera más importante la valoración que hace el individuo de la
situación estresora que las características objetivas de dicha situación.
Estrés laboral
Los altos costes personales y sociales generados por el estrés laboral, han dado lugar
a que organizaciones internacionales como la Unión Europea y la OMS insistan cada
vez más en la importancia que tienen la prevención y el control del estrés en el ámbito
laboral.
Fotografía: http://www.flickr.com/photos/fuzzcat/48036487/
Citar como:
Catalán, A. (2010). ¿Qué es el estrés? Reflepsiones [Revista electrónica], (23), 12-15.
Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta: FECHA DE CONSULTA].
Blog: http://medicablogs.diariomedico.com/reflepsiones/
Revista: http://stores.lulu.com/reflepsiones
Es importante entender que para un niño con baja tolerancia a la frustración es difícil
responder correctamente a las demandas que le hacemos los adultos. Si él pudiera
nos explicaría cómo funciona su mente más o menos de esta forma: “Mirad, papá y
mamá, yo tengo este pequeño problema. Constantemente me estáis pidiendo que
pase de A a B y yo no soy muy bueno para esto. Cuando me pedís estos cambios,
Intervención
Enseñar al niño cuándo debe pedir ayuda. A algunos niños les cuesta pedir
ayuda, mientras que otros la piden constantemente y de inmediato. Debemos
enseñar al niño a intentar encontrar la solución primero. Se le dirá: “pruébalo
otra vez”. Si el niño no sabe lo que tiene que hacer, y lo intenta, podría ya pedir
ayuda. Cuando el niño se siente frustrado en alguna tarea, debemos intentar
enseñarle a evitar la frustración: “¿qué podrías hacer en lugar de enfadarte o
abandonarlo?”.
Bibliografía:
García Castro, J.L. (s.f.). Niños con baja tolerancia a la frustración. Obtenido el 22 de
octubre de 2010, de
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/lujose/MODIFIC8.htm
Fotografía: http://www.flickr.com/photos/pinksherbet/3372060864/
Citar como:
Sarrión, B. (2010). Niños con baja tolerancia a la frustración. Reflepsiones [Revista
electrónica], (23), 16-18. Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta: FECHA
DE CONSULTA].
ISSN 1989-4716
https://www.safecreative.org/work/0903202794046
https://www.safecreative.org/work/1010317729623
Esta revista pretende recoger noticias, comentarios, artículos, etc., relacionados con la
psicología, intentando informar tanto a profesionales, como a pacientes y público en
general. La mayoría del contenido de esta revista corresponde a entradas publicadas en el
blog Reflepsiones.
Parte de una propuesta realizada por el Centre de Psicologia Clínica i Formativa (Valencia-
España) a los profesionales que, de una u otra forma, colaboran con dicho centro, para que
aporten información y reflexiones sobre los temas psicológicos que consideren oportunos,
siendo todos sus autores profesionales del ámbito sanitario o de la psicología.
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ISSN 1989-4716