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CONCEPTO DE APRENDIZAJE

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CONCEPTO DE APRENDIZAJE Documento elaborado por Martha Elena Alvarez Duque

A pesar del empuje creciente de la Psicología Cognitiva, hasta hace poco tiempo el estudio del aprendizaje ha estado marcado por la clásica postura del conductismo. Sin embargo, en las cuatro últimas décadas los psicólogos cognitivos han iniciado su interés en los procesos mediante los cuales las personas adquieren conocimiento (información). Este interés se ha forjado a partir de las exigencias prácticas derivadas de intervención en contextos de aprendizaje e instrucción cada día más complejos en el ámbito educativo, apenas accesibles desde los enfoques conductuales hasta ahora dominantes en el aprendizaje, los cuales han mostrado una insuficiencia para dar respuesta a más de un problema relevante en la modificación de conducta. Esta preocupación es todavía mayor cuando hemos intentado diferentes alternativas para propiciar que el proceso educativo facilite las condiciones tanto internas como externas para el aprendizaje, sin óptimos resultados. Los anteriores indican que el maestro debe incrementar su capacitación para el manejo científico de estas situaciones con un mejor pronóstico. Es precisamente la Psicología del Aprendizaje (una de las aplicaciones más importantes de la Psicología a la educación), la que se encarga de responder diferentes interrogantes al respecto, básicamente con las teorías del Aprendizaje, en las cuales desde diferentes enfoques de la ciencia psicológica se aborda científicamente este proceso; como se da en el ser humano, qué factores lo facilitan o dificultan, cómo se deben estructurar las condiciones para que este se dé, cual es el papel que debe asumir el maestro para facilitar el aprendizaje en sus alumnos no solo de conocimiento (información) sino de sentimientos, y valores, que propicien la adquisición de una actitud inteligente, afectiva emprendedora, alegre, disciplinada, responsable, solidaria y óptimamente socializada. El estudio del aprendizaje ha sido el tema más importante dentro de la Psicología, aunque ha sido su núcleo central los propósitos de este estudio no se han establecido de manera clara manteniendo fuertes debates sobre la naturaleza y el proceso de aprendizaje. En la actualidad, han surgido dos grandes escuelas que analizan el proceso de aprendizaje: Aprendizaje por Asociación y el Aprendizaje Cognitivo. Los teóricos de la asociación definen el aprendizaje como el resultado de una serie de conexiones (asociaciones) entre estímulos (sensaciones) y respuestas, ejemplos: Condicionamiento Clásico y condicionamiento operante. Por el contrario, los teóricos cognitivos lo definen como una serie reorganizaciones sucesivas sobre lo que se percibe. Estas reorganizaciones permiten al aprendiz establecer nuevas relaciones, resolver problemas y adquirir mayor nivel de comprensión sobre diferentes tópicos. Es hora, pues de abordar el concepto de aprendizaje, con una comprensión que nos permita considerar los procesos normales y sus alteraciones. El aprendizaje debe ser entendido como un ´proceso que determina una modificación del comportamiento de carácter adaptativo, siempre y cuando la modificación de las condiciones del ambiente externo que lo determinaron sea también de carácter estableµ (Azcoaga). Como se desprende de lo anterior,

el aprendizaje ocurre en el ámbito del comportamiento y es una reorganización de este. Cuando surge una novedad en el ambiente, determina una disposición del comportamiento que debe ser lo suficientemente apta como para enfrentarla, esta nueva disposición del comportamiento tiene siempre carácter adaptativo, puesto que consiste en una tendencia a la recuperación del equilibrio entre el organismo y su medio. En los organismos superiores, y en particular en el hombre puede entenderse el aprendizaje como un proceso que da lugar a etapas sucesivas y cada vez más complejas en el comportamiento. Para que este proceso tenga lugar es necesario la intervención de un conjunto de actividades neuropsicológicas en los sectores superiores del S.N.C. La normalidad de estas actividades es indispensable para que tengan lugar los procesos de aprendizaje. En esta tema existen varios planos que deben ser integrados por una teoría coherente: el anatómico, el fisiológico, el psicológico y el pedagógico. Y la teoría del grupo de Azcoaga intenta dar una explicación de los procesos de aprendizaje normal, así como sus alteraciones, desde un criterio evolutivo. En cuanto a la base conceptual del grupo de Azcoaga sostiene que hay cuatro pilares en los que se apoya un aprendizaje normal y son: LOS DISPOSITIVOS DEL APRENDIZAJE (D.B.A). Fenómenos indispensables en todos los procesos de aprendizaje y sustentados cada uno por una fisiología y un nivel estructural. Son innatos, comunes al hombre y a los animales: Motivación, Atención, Habituación, Sensopercepción y Memoria. LA ACTIVIDAD NERVIOSA SUPERIOR (A.N.S.) Modalidad de trabajo fisiológico de la corteza cerebral y zonas vecinas, caracterizadas por su dinamismo, consta de dos procesos básicos: Excitación e Inhibición. Además estas actividades deben cumplir algunas condiciones como: Movilidad, Fuerza y Equilibrio. LAS FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES (F.C.S.). Entendidas como funciones propias de la especie humana, adquiridas por el aprendizaje fisiológico y no indispensables en todo proceso de aprendizaje. Denominados así porque sustentan las formas de comportamiento específicamente humanas: Praxias, Gnosias y Lenguaje. GLOSARIO APRENDIZAJE: Proceso que determina una modificación del comportamiento de carácter adaptativo, siempre y cuando la modificación de las condiciones del ambiente externo que lo determinaron sea también de carácter estable. COMPORTAMIENTOS APRENDIDOS: Comportamientos elaborados frente a situaciones nuevas e incorporados al repertorio del comportamiento individual.

COMPORTAMIENTOS INNATOS: Comportamiento propio de cada especie, plasmados en el código genético. COMPORTAMIENTOS INTELIGENTES: Reacción frente a novedades del ambiente con flexibilidad y con una reorganización súbita del comportamiento. DESARROLLO: Cambio y su continuación en el tiempo. DESARROLLO DEL NIÑO: Estudio científico del cambio y su continuidad durante toda la niñez. CAMBIO CUANTITATIVO: Cambio en cantidad, por ejemplo en la estatura, el peso o la cantidad de palabras en el vocabulario. CAMBIO CUALITATIVO: Cambio en clase, como en la naturaleza de la inteligencia. TEORIA: Conjunto de enunciados interrelacionados que se diseñan para integrar la información sobre un fenómeno y explicar su comportamiento y predecirlo. DATOS: Información que se obtiene mediante la investigación. ENFOQUE PSICOANALITICO: Que se centra en las emociones. ENFOQUE DEL APRENDIZAJE: Que hace énfasis en el comportamiento observable. ENFOQUE COGNOSCITIVO: Que resalta los procesos del pensamiento. BIBLIOGRAFIA ARDILA, Ruben. Psicología del Aprendizaje. Siglo XXI. México, 1981. AZCOAGA, J.E y otros. Aprendizaje fisiológico y aprendizaje pedagógico. Ed. El Ateneo, Bs.As. 1979. BELTRAN, Jesús; BUENO, José. Psicología de la Educación. Alfaomega editores. México, 1997. Pág. 9-12 (Pluralismo Epistemológico); Pág. 125-131 (Relación Desarrollo Aprendizaje); Pág. 287-305 (Modelos de Aprendizaje); Pág. 307-331 (Estrategias de Aprendizaje). BERGE, André. La libertad en la educación. Buenos Aires, Kapeluz S.A. 1.975 GAGNE, R. Las condiciones del Aprendizaje. México, Interamericana, 1979 QUIROS, J.B. Fundamentos Neurológicos de las discapacidades del aprendizaje. Buenos Aires. 1.980

TELLEZ, Luis Eduardo. Problemas de aprendizaje, lectura y escritura, calculo y ortografía. Editorial Cosmográfica Ltda Armenia 1.985 PUENTE, Aníbal; POGGLIALI, Lissette; NAVARRO, Armando. Psicología Cognosctiva. Desarrollo y Perspectiva. Editorial MacGraw Hill. Caracas, 1995. Pág. 128-134 (Teoría del aprendizaje y Procesamiento de la información). POZO, Juan Ignasio. Teorías del Aprendizaje. Cuarta edición. Ediciones Morata. Madrid, 1996. Pág. 165-223 ((Teorías por reestructuración); Pág. 39-60 (Teoría de la Información). ROYER, James; Allan, Richard. Psicología del aprendizaje. Aplicaciones en la educación. Edtorial Limusa. México, D.F, 1995. ROSHENTAL, T.L. ZIMMERMAN, B.J. Cognición, cambio de conducta y aprendizaje social. En cuadernos de educación, Volumen 96, 1.982 OLDS, Sally; PAPALIA, Diane. Psicología del desarrollo. 7 edición. Editorial MacGraw Hill. Santafé de Bogotá, 1998. Cap. 1, Pág. 12-56. OLDS, Sally; PAPALIA, Diane. Psicolgía. Editorial MacGraw Hill. México, 1998. Pág 163201 (Aprendizaje, Cap.5). SPRINTHALL, Norman; SPRINTHALL, Richard; AJA, Sharon. Psicología de la Educación. 6 edición. MacGraw Hill, España, 1996. Pág. 161-174 (Orígenes de las teorías del Aprendizaje) SPRINTHALL, Norman; SPRINTHALL, Richard; AJA, Sharon. Psicología de la Educación. 6 edición. MacGraw Hill, España, 1996. Pág. 161-174 (Orígenes de las teorías del Aprendizaje); Pág. 175-194; Pág. 203-212; Pág. 217-218 (El papel del profesor). TRIANDIS, H.C. Actitudes y Cambio de Actitudes. New York. Enterprises. USMAN, Betty. Problemas de aprendizaje. Edit Trillas. 1988. WITTAKER,J. Psicología Mía. México, Editorial Internacional 1980. Editorial H. And

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