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Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento

Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento

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César Coll Salvador - ...-

--

Aprendizaje escolar
y construcción del _

conocimiento

~II~

=--=-== PaidósEducador

ISBN 968-853-341-6

26092

9"789688"533413

Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento

incluye nueve trabajos elaborados entre 1978 y 1988,
la rriayoría de los cuales han sido publicados en
revistas españolas especializadas de psicología y de
ciencias de la educación. El hilo conductor es la
problemática del aprendizaje escolar visto desde una
perspectiva constructivista. Desde diferentes puntos
de vista, unos teóricos y otros empíricos, se
profundiza la idea de que el aprendizaje escolar
supone necesqriamente la construcción de unos
significados relativos al contenido del aprendizaje por
parte del alumno. De este modo, e1aprendizaje
es<:=olaraparece como el resultado de una interacción
entre tres elementos: el alumno que construye
significados, los contenidos de aprendizaje a cuyo
propósito el alumno construye los significados, y el
profesor, que actua como mediador entre el
contenido a aprender y el alumno.

El doctor César Coll"Salvador, catedrático destacado
de la Universidad de Barcelona y autor de numerosas
obras sobre psicología del aprendizaje y de la
educación, es asesor de ·la Dirección General de
Renovación Pedagógica (MEC), de España.

Paidós Educador/92

Aprendizaje escolar y construcción
del conocimiento

PAIDÓS EDUCADOR

Últimos títulos publicados:

70. F. Elkin - El niño y la sociedad
71. G. E. T. Holloway - Concepción de la geometría en el niño según Piaget
72. J. E. W. Wallin y otros - El niño deficientefisico, mental y emocional
73. R. C. Orem - La teoría y el método Montessori en la actualidad
74. A. T. Jersild - La personalidad del maestro
75. C. B. Chadwick - Tecnología educacional para el docente
76. R. M. W. Travers - Introducción a la investigación educacional
77. J. Bruner - La importancia de la educación
78. M. Selvini Palazzoli - El mago sin magia
79. M. Ramsey - Eljardín de infantes
80. J. Held - Los niños y la literatura fantástica
81. M. Meenes - Cómo estudiar para aprender
82. J. B. Araujo y C. B. Chadwick - Tecnología educacional. Teorías de instrucción
83. M. H. Salan - Historia de la educación argentina
84. L. E. Acosta Hoyos - Guía práctica para la investigación y redacción de informes
85. J. S. Bruner y otros - Aprendizaje escolar y evaluación
86. L. Grey - Disciplina sin tiranía
87. M. C. Wittrock - La investigación de la enseñanza, 1.Enfoques, teorías y métodos
88. M. C. Wittrock - La investigación de la enseñanza, II. Métodos cualitativos y de
observación
89. M. C. Wittrock - La investigación de la enseñanza, III. Profesores y alumnos
90. P. Vayer y C. Roncin - El niño y el grupo
91. M.A.S. Pulaski - El desarrollo de la mente infantil según Piaget
92. C. Coll - Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento
93. G. Ferry - El trayecto de laformación
94. C. Blouet-Chapiro y G. Ferry - El psicosociólogo en la clase
95. J. Funes - La nueva delincuencia infantil y juvenil
96. V. Bermejo - El niño y la aritmética
97. M. Arca, P. Guidoni y P. Mazzoli - Enseñar ciencia
98. P. Bertolini y F. Frabboni - Nuevas orientaciones para el currículum de la educación
infantil (3-6 años)
99. C. B. Chadwick y N. Rivera - Evaluaciónformativa para el docente
100. L. P. Bosch - Unjardín de infantes mejor
101. P. Besnard - La animación sociocultural
102. S. Askew y C. Ross - Los chicos no lloran
103. M. Benlloch - Ciencias en el parvulario
104. M. Fernández Enguita - Poder y participación en el sistema educativo
105. C. Carreras, C. Martínez y T. Rovira - Organización de una biblioteca escolar,
popular o infantil
106. F. Canonge y R. Ducel - La educación técnica
107. D. Spender y F. Sarah - Aprender aperder. Sexismo y educación
108. P. Vayer, A. Duval y C. Roncin - Una ecología de la escuela
109. R. Brockett y R. Hiemstra - El aprendizaje autodirigido en la educación de adultos
110. B. Aisenberg y S. Alderoqui - Didáctica de las ciencias sociales
111. G. Aliseda, C. Chiocci y S. Melgar - Didáctica de las ciencias del lenguaje
112. C. Parra e I. Saiz - Didáctica de matemáticas
113. H. Weissmann y otros - Didáctica de las ciencias naturales
114. H. Gardner - Educación artística y desarrollo humano
115. E.W. Eisner - Educar la visión artística
116. M. Castells, R. Flecha, P. Freire, H. Giroux, D. Macedo y P. Willis - Nuevas perspectivas
críticas en educación
117. A. Puiggros - Imperialismo, educación y neoliberalismo en América Latina
118. A. Coulon - Etnometodología y educación
119. N. Luhmann - Teoría de la sociedad y pedagogía

César Coll Salvador

Aprendizaje escolar
y construcción
del conocimiento

~II~

PAIDÓS

México
Buenos Aires
Barcelona

Cubierta de Gustavo Macri

la edición, 1990
México, 1997

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del «Copyright» b<~io

las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier

método o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución
de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo públicos.

© de todas las ediciones en castellano,
Ediciones Paidós Ibérica, S.A.
Mariano CubÍ, 92 - 08021 Barcelona

y Editorial Paidós, SAICF,
Defensa 599 - Buenos Aires

© de esta edición,
Editorial Paidós Mexicana, S.A.
Rubén Daría 118
Col. Moderna 03510
México, D.F.
Tels. 579-5113 ·579-5922

Fax: 590-436]

ISBN: 968-853-341-6

Impreso en México - Printed in Mexico

INDICE

1. La significación psicopedagógica de las actividades espontáneas
de exploración

11

1. Introducción

11

2. Delimitación del problema

13

3. La actividad exploratoria en la escuela

19

4. Discusión de los resultados

24

Bibliografía

31

2. Conservación y resolución de problemas: el valor instrumental
de una conducta preoperatoria

33

1. Introducción

33

2. El ejemplo del peso: concreción e hipótesis directriz

35

3. Técnica: material y consignas

37

4. Resultados

41

5. Discusión

59

Bibliografía

62

3. Naturaleza y planificación de las actividades en el parvulario. 65
La importancia de la actividad del maestro y el análisis de la
inter-actividad

68

La caracterización de las tareas en términos de actividad

75

Bibliografía

78

4. Algunos problemas planteados por la metodología observacio-
nal: niveles de descripción e instrumentos de validación

81

1. El auge de la metodología observacional en la investigación
psicopedagógica

83

2. La situación de observación

88

3. Los niveles de descripción

96

4. Construcción y validación

100

Bibliografía

103

8

INDlCE

5. Estructura grupal, interacción entre alumnos y aprendizaje

escolar

105
1. La organizacjón social de las actividades de aprendizaje 106
2. Interacción entre iguales y procesos cognitivos

111

3. De la interacción soci~l al conflicto sociocognitivo

113
4. La cooperación entre iguales y el proceso de interiorización 122
5. Comentarios finales

127

Bibliografía

130

6. Acción, interacción y construcción del conocimiento en situacio-
nes educativas

133

Actividad autoestructurante e interacción profesor/alumno

134

Interacción y desarrollo

139
Sugerencias para el estudio empírico de la interacción escolar. 147
Bibliografía

149

7. Un marco psicológico para el currículum escolar

153

Introducción

153

El marco de referencia psicológico

155

Educación, educación escolar y currículum

157

Principios psicopedagógicos del Currículum escolar

163
Consideraciones finales .....................................•......................... 172
Bibliografía

173

8. La construcción del conocimiento en el marco de las relaciones
interpersonales y sus implicaciones para el currículum escolar 177
Introducción

177

La concepción constructivista

179
Interacción profesor-alumno y ajuste de la ayuda pedagógica. 181
Interacción profesor-alumno, intervención pedagógica y currí-
culum escolar

184

Bibliografía

186

9. Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Reflexiones en
tomo al concepto de aprendizaje significativo

189

Aprendizaje escolar y construcción de significados

193

Significado y sentido en el aprendizaje escolar

198

Enseñar y aprender, construir y compartir

202

Bibliograña

205

ORIGEN DE LOS ARTICULaS

1. "La significación psicopedagógica de las actividades espontáneas de
exploración", Anuario de Psicología, 1978, 18, 93-111.
2. "Conservación y resolución de problemas: el valor instrumental de una
conducta preoperatoria", Anuario de Psicología, 1980, 23, 29-55.
3. "Naturaleza y planificación de las actividades en el parvulario", Cuadernos
de Pedagogía, 1981,81-82,8-12.
4. "Algunos problemas planteados por la metodología observacional: niveles de
descripción e instrumentos de validación", Anuario de Psicología, 1981,24,
111-131.

5. "Estructura grupal, interacción entre alumnos y aprendizaje escolar", Infan-
cia y Aprendizaje, 1984,27-28, 119-138.
6. "Acción, interacción y construcción del conocimiento en situaciones edu-
cativas", Anuario de Psicología, 1985, 33, 59-70.
7. "Un marco psicológico para el currículum escolar-". Conferencia pronunciada
en el marco del Simposio sobre "Eduaci6n y Desarrollo", Instituto de Ciencias
de la Educación, Universidad Autónoma de Madrid, abril 1986. (Documento
no publicado.)
8. "La construcción del conocimiento en el marco de las relaciones interpersona-
les y sus implicaciones para el currículum escolar". Ponencia presentada en
la 11 European Conference on Developmental Psychology, Roma, Italia, sep-
tiembre, 1986. (Documento no publicado.)
9. "Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Reflexiones en tomo al
concepto de aprendizaje significativo", Infancia y Aprendizaje, 1988,41, 131-
142.

SOUCITUD DE AUTORIZACIONES

Capítulos 1, 2, 4 Y6: Mª José Quevedo,

Anuario de Psicología,

Facultad de Psicología,
CI AdolfFlorensa, s/n;
08028 Barcelona

Capítulos 5 Y9:

Amelia Alvarez,
Aprendizaje, S.A.,
Carretera de Canillas, 138, nº 16 C, pta 2ª,
28043 Madrid.

Capítulo 3:

Jaume CarboneIl,

Cuadernos de Pedagogía,

Editorial Fontalba,
CI Valencia, 359, 4"\ 1ª,
08009 Barcelona

CAPÍTULO 1

LA SIGNIFICACION PSICOPEDAGOGICA
DE LAS ACTIVIDADES ESPONTANEAS
DE EXPLORACION*

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