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Español 2º Segundo Grado (Ciclo Escolar 2010 - 2011)

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Español

Segundo grado

Secretaría de Educación Pública

Esta edición de Español. Segundo grado fue desarrollada por la Dirección General de Materiales Educativos (DGME) de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública. Secretaría de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal Secretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes Coordinación técnico-pedagógica Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, DGME/SEP María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Alexis González Dulzaides Autoras Martha Judith Oros Luengo, Aurora Consuelo Hernández Hernández, Elizabeth Rojas Samperio, Hilda Edith Pelletier Martínez, Luz América Viveros Anaya, Erika Margarita Victoria, María de la Luz Camarena Palacios Macedo Revisión técnico-pedagógica Natividad Hermelinda Rojas Velázquez, Virginia Tenorio Sil, Antonio Blanco Lerín, Andrea Miralda Banda, Sandra Villeda Ávila, Alicia Núñez Barboa Coordinación editorial Dirección Editorial, DGME/SEP Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martínez Lozada Servicios editoriales Carlos Palleiro Diseño y diagramación Luis Manuel Reyes, Carlos Palleiro Ilustración María Campíglia (pp. 6-19 y 166-181), Margarita Sada (pp. 20-31, 80-93 y 142-153), Éricka Martínez (32-43, 94-105 y 154-165), Juan Gedovius (44-53 y 106-117), Mónica Miranda (54-65 y 118-129), Jorge Porta (66-79 y 130-141), Carlos Palleiro (pp. 1, 4, 5 y 184). Material recortable: Elmerhomero, Milagritos creativos (pp. 1, 7 y 8), Jupiterimages (p. 9), Juan Gedovius (p. 10), José Luis Briseño (p. 11), Sheila Cabeza de Vaca (p. 12), Mauricio Gómez Morin (pp. 14 y 15).

Agradecimientos
La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 38 mil maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2008 y 2009. La SEP extiende un especial agradecimiento a la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), por su participación en el desarrollo de esta edición. También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autónoma Metropolitana, Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Escuela Normal Superior de México, Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto.

Portada Diseño: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos
Primera edición, 2010

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-469-412-3 Impreso en México Distribución gratuita-ProhibiDa su venta

Presentación
La Secretaría de Educación Pública, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica, plantea un nuevo enfoque de libros de texto que hace énfasis en el trabajo y las actividades de los alumnos para el desarrollo de las competencias básicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos, que junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas. Este libro de texto integra estrategias innovadoras para el trabajo en el aula, demandando competencias docentes que aprovechen distintas fuentes de información, uso intensivo de la tecnología, y comprensión de las herramientas y los lenguajes que niños y jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender por su cuenta y que los padres de familia valoren y acompañen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro. Su elaboración es el resultado de una serie de acciones de colaboración con múltiples actores, como la Alianza por la Calidad de la Educación, asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educación, organismos evaluadores, maestros y colaboradores de diversas disciplinas, así como expertos en diseño y edición. Todos ellos han enriquecido el contenido de este libro desde distintas plataformas y a través de su experiencia, y la Secretaría de Educación Pública les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio mexicano y con aquellos que se encuentran fuera de él. Secretaría de Educación Pública

Conoce tu libro
Este es tu libro de Español donde continuarás aprendiendo a leer, escribir, hablar y escuchar por medio de proyectos. A partir de los interesantes temas que investigarás, ampliarás tu vocabulario, comprenderás mejor los textos que te encuentres en la vida diaria, crearás tus propios escritos y modificarás tus modos de expresión. Además, realizarás algunas actividades: ya sea solo; en pareja, en equipo; o con todo tu grupo. Bienvenido a tu segundo grado de primaria, y a las nuevas experiencias que te esperan durante el próximo ciclo escolar, donde tendrás oportunidad de conocer más del maravilloso mundo del lenguaje.

Índice
3 4 6 20 32 42 44 54 66 79 80 94 106 116 118 130 142 152 154 166 178 180 Presentación Conoce tu libro Bloque I Proyecto • Exponer un tema empleando carteles de apoyo. Proyecto • Organizar la Biblioteca de Aula y el préstamo de libros a domicilio. Proyecto • Hacer un juego con descripciones e ilustraciones. Evaluación del bloque Bloque II Proyecto • Registrar un proceso conocido. Proyecto • Reacomodar el texto de un cuento a partir de las imágenes. Proyecto • Dictar noticias para el periódico escolar sobre eventos de la comunidad. Evaluación del bloque Bloque III Proyecto • Corroborar la información que se tiene sobre un tema. Proyecto • Reseñar cuentos. Proyecto • Escribir un anuncio publicitario. Evaluación del bloque Bloque IV Proyecto • Tomar notas de una exposición. Proyecto • Comentar acerca de leyendas y cuentos mexicanos. Proyecto • Elaborar una receta de cocina. Evaluación del bloque Bloque V Proyecto • Ampliar su conocimiento sobre la diversidad lingüística y cultural de su entorno. Proyecto • Elaborar listas de cotejo para organizar los objetos escolares. Evaluación del bloque Bibliografía Recortable

LOQUE

I

Ámbito: Estudio
PROYECTO Exponer

un tema empleando carteles de apoyo.

En este proyecto buscarás información sobre un tema de interés para ti y tus compañeros; después, a partir de los datos recopilados, elaborarás un cartel con textos, imágenes y colores, que te ayudará a comunicar la información a otras personas mediante una exposición. ¡Manos a la obra! Recursos: z Libros de las Bibliotecas de Aula y Escolar. z Enciclopedia. z Periódicos. z Revistas. z Diccionario.

ESTUDIO

7

El País dE lOs CaRTElEs Lo que conozco
Durante el curso de primer grado presentaste un tema frente a niños de preescolar o quizá frente a otro auditorio. Comenta con tu grupo ¿qué debes realizar antes de exponer un tema? y ¿cómo se puede presentar una exposición? Además, menciona cuáles son las fuentes de información y materiales que has utilizado para buscar datos sobre el tema que has investigado.
z z z z

¿Recuerdas si elaboraste o utilizaste un cartel para presentar tu exposición? ¿Cómo son los carteles que conoces? ¿Cuál es su utilidad? ¿Qué elementos incluye?

8

BLOQUE I

Carteles
Quizá en las calles del lugar donde vives encuentres algunos carteles o es posible que al visitar un centro de salud, o un consultorio médico, hayas visto tal vez alguno como los que se presentan a continuación. Obsérvalos y contesta las siguientes preguntas.

H Á B I T O s dE HIGIENE Y CUIdadO PERsONal

¿Cuál es el mensaje que contienen?

¿De qué tema se habla en esos carteles?

ESTUDIO

9

Elección del tema
Para preparar una exposición es necesario determinar:
z z

Un dato interesante
Muchas de las enfermedades del estómago son ocasionadas por los gérmenes que se encuentran en las manos sucias; para evitarlas, es recomendable lavárselas antes de comer, además, antes y después de ir al baño.

El tema que investigarás. A quién o quiénes se les comunicará dicho tema.

Reúnete con otros compañeros para formar un equipo y elijan un tema para exponer. Pueden proponer alguno que sea de interés en tu escuela, en tu comunidad y que sea de utilidad. En esta ocasión emplearemos como ejemplo el tema de los “Hábitos de higiene” para realizar este proyecto. También comenten: ¿a quiénes podrían exponer el tema? y ¿por qué sería conveniente informarlo?

LAVA TUS MANOS
VARIAS VECES DURANTE EL DÍA

10

BLOQUE I

Mi diccionario
Durante el proyecto, informa a tu maestro cuáles son las palabras que desconoces para que sean escritas en el pizarrón, y tú puedas copiarlas en la sección de vocabulario que incluiste en tu cuaderno. Si conoces el significado, compártelo con tus compañeros. También puedes consultarlo en algún diccionario.

¿Cuánto sabes del tema?
Antes de comenzar la búsqueda de información es conveniente revisar qué tanto sabes sobre el tema. Coméntale al grupo tus respuestas a las siguientes preguntas. Recuerda levantar la mano al pedir tu turno para hablar.
z z z z

¿Por qué es necesario asear y cuidar tu cuerpo? ¿Qué puedes hacer para cuidar tu salud? ¿Cuáles hábitos de higiene y cuidado personal practicas? ¿De qué manera piensas que estos hábitos te ayudan a conservar la salud?

Las aportaciones del grupo se pueden escribir en el pizarrón. Cópialas en tu cuaderno. Después, lee la siguiente sección “A buscar”.

ESTUDIO

11

A buscar
Para conocer más sobre los hábitos de higiene, platica con tu equipo y elijan uno de los hábitos de higiene del pizarrón. Cada equipo mencione su elección y verifique que haya seleccionado un hábito distinto a los de otros equipos para que no se repita ningún tema. Investiguen acerca del hábito de aseo y cuidado personal que hayan seleccionado. Busquen información sobre ese tema en libros, enciclopedias, periódicos y revistas. Su maestro leerá los textos que hayan encontrado. También pueden hacer algunas preguntas sobre el tema a sus familiares y amigos. Por ejemplo: si el tema seleccionado fuera “Lavarse los dientes”, una pregunta podría ser: ¿cuándo debo lavarme los dientes? Recuerden escribir en el cuaderno las preguntas y las respuestas. ¡Así avanzarán en su búsqueda!

Consulta en...
Puedes ampliar la información sobre tu tema buscándola en los libros de las Bibliotecas de Aula y Escolar o en tu libro Exploración de la Naturaleza y la Sociedad.

Selecciona información
1. Lleva al salón de clases los libros y materiales que hayas encontrado, para que, en equipo, platiquen sobre la información obtenida. 2. Revisa los materiales y selecciona la información que consideres útil para ampliar el tema, por ejemplo, imágenes y textos. 3. Cada equipo reúna la información seleccionada y coméntenla.

12

BLOQUE I

Preguntas y respuestas
Cuando ya hayas seleccionado y comentado la información, elige cuál puede ser útil para complementar el tema. Para ello, puedes elaborar un listado de preguntas como el que te presentamos a continuación. Contéstalas cada vez que encuentres la respuesta. Hábito: Lavarse los dientes Pregunta Respuesta ¿Para qué tengo que lavarme los dientes? ¿Cuántas veces al día debo lavármelos? ¿Con qué me los puedo lavar? ¿Cómo debo lavarme los dientes? ¿Qué me sucede si no me los lavo? ¿Qué puedo hacer si me duele alguna muela? Una vez recabada la información mediante la respuesta a todas las preguntas, compárenla con la que tenían inicialmente:
z

z z

Comenta con tu equipo la información obtenida y las respuestas que has encontrado. Verifica que las explicaciones se entiendan fácilmente. Si consideras que falta algo por explicar o que valdría la pena añadir, agrega otras preguntas o ideas que aporten entre todos.

ESTUDIO

13

Para escribir sobre el tema
Es momento de ordenar la información que obtuviste.

5. Ordena las oraciones y numéralas con el fin de saber 1. Menciona a tu maestro la qué va primero y qué va información que recabaste después. para que escriba las ideas 6. Escribe en tu cuaderno la principales en el pizarrón. versión final sobre el tema. 2. Escribe en tu cuaderno algunas Recuerda anotar la primera oraciones sobre el tema letra con mayúscula y colocar que estás investigando, a punto al final de cada una de partir de las respuestas las oraciones. Observa los a las preguntas elaboradas siguientes ejemplos: y las ideas escritas en el z Lavo mis dientes pizarrón. Esta información te servirá como borrador después de cada para elaborar tu cartel. comida. z Utilizo pasta dental, 3. Cambia o completa la redacción con ideas que cepillo y agua para aporten tus compañeros. lavarme los dientes. z Cepillo mis dientes Si tienes alguna duda, solicita la ayuda de tu maestro. para evitar que 4. Lee con tu equipo las oraciones aparezcan caries. para comprobar que sean claras, es decir, que se puedan entender fácilmente.

14

BLOQUE I

¡A jugar con las palabras!

1

Elabora tu cartel
Una vez lista la información para la exposición que harás acerca del tema seleccionado, discute y decide con tu equipo: ¿qué información debe incluir el cartel? Recuerda que el mensaje de un cartel se compone de textos breves, colores y diferentes tamaños de letras e imágenes atractivas. Todos estos elementos serán percibidos y recordados por quienes los observen. Haz algunas pruebas para el cartel: 1. De acuerdo con la información que tienes, puedes ilustrar tu cartel con dibujos o recortes que representen las ideas. 2. Acomoda de diferentes formas las imágenes y el texto antes de pegarlos o escribirlos. Pide su opinión a tus compañeros y a tu maestro acerca del lugar, el tamaño y el color de la letra. 3. Modifica el boceto de tu cartel, revisa la presentación y verifica que:
z z z

Del material recortable, toma las tarjetas que contengan las imágenes sobre los hábitos de higiene y cuidado personal. En las tarjetas explicarás, con tus palabras, cada uno de ellos. Después, recorta las tarjetas e intercámbialas con tus compañeros para comparar las ideas y comentar sobre el tema.

las palabras estén bien escritas, los enunciados comiencen con mayúscula y terminen con punto, la imagen esté relacionada con el tema por exponer y se vea bien. Ahora revisen el cartel y observen si comunica la información sobre el tema a exponer.

ESTUDIO

15

Organiza los turnos
En grupo, designen el orden que seguirán para exponer su tema. Junto con el maestro elaboren la lista de los participantes, utiliza el cuadro que se muestra abajo para comenzar. Turno Equipo 1 2 3 4 Tema

Un dato interesante
En la antigüedad, los carteles eran un medio para informar a los habitantes de un pueblo los mensajes de sus gobernantes, por eso se colocaban sobre las paredes de las plazas públicas. También servían para invitar a la gente a presenciar algún espectáculo.

Consulta en...
Si te interesa conocer con más detalle la historia y las características del cartel, puedes consultar, libros y enciclopedias en la biblioteca de tu escuela o de tu localidad. También puedes visitar algunos sitios electrónicos, con ayuda de un adulto. Por ejemplo: www.tuobra.unam.mx

16

BLOQUE I

¡A escena!
Antes de exponer los temas, cada equipo puede ensayar su exposición para hacer ajustes y corregir su presentación. Verifiquen el turno para la exposición y tengan listo el material. ¡Es tiempo de exponer los temas! Ante el grupo realicen su primera presentación. Cuando todos los equipos hayan terminado, comenten y hagan sugerencias a sus compañeros acerca de las siguientes cuestiones.
z z

z z z z

z

¿Escucharon todos la exposición o es necesario subir el tono de la voz? ¿La información de los carteles es útil? ¿Cómo es el tamaño y el color de la letra? ¿Las imágenes son adecuadas y de buen tamaño? ¿Fue adecuado el tono de voz que emplearon durante la exposición? ¿Qué pueden hacer para mejorar su presentación?

¿Se entendió la explicación sobre el tema?

Toma en cuenta las observaciones de tus compañeros y del maestro, para mejorar el trabajo del equipo.

ESTUDIO

17

Producto final
La siguiente actividad será informar a la comunidad sobre la importancia de tener buenos hábitos de higiene y cuidado personal. En grupo, hagan propuestas para sugerir cuándo y dónde expondrán la información del tema investigado. Después de la presentación, pueden exhibir los carteles en algún lugar de la escuela.

Carpeta del saber
Una vez terminada la exposición, dobla y conserva tu cartel dentro de la carpeta de trabajos llamada “Carpeta del saber”.

Logros del proyecto
Ahora que ya conoces la utilidad de los carteles al exponer un tema y sabes cómo hacer uno, comenta con tus compañeros de equipo lo interesante de este proyecto. zz ¿Cuál fuente de información fue de mayor utilidad para la investigación? zz ¿Cómo llevaste a cabo la búsqueda de la información? zz gustó crear carteles sobre este tema?, ¿por qué? ¿Te zz ¿Qué parte de tu cartel modificarías? zz ¿Cómo fue tu experiencia al exponer y compartir la información con los demás? Anota tus respuestas y comentarios en una ficha y agrega un dibujo de lo que más te gustó.

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BLOQUE I

Autoevaluación
Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado, marca con una palomita (ü) el nivel que hayas alcanzado. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Necesito ayuda para hacerlo

Actividades Busco información sobre un tema en materiales de lectura. Elaboro preguntas para guiar la búsqueda de información acerca de un tema. Preparo la exposición de un tema. Elaboro carteles para exponer un tema. Uso las mayúsculas y el punto final en enunciados.

ESTUDIO

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Actividad Al realizar mi cartel me gustó trabajar…

Individualmente En pareja

En equipo

Actividad Al participar…

Espero mi turno

Escucho con atención las participaciones de mis compañeros

Interrumpo la participación de mis compañeros

Escribe ¿para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?

LOQUE

I

Ámbito: Literatura
PROYECTO Organizar

la Biblioteca de Aula y el préstamo de libros a domicilio.

En este proyecto organizarás la biblioteca del salón a partir de clasificar sus libros según la opinión de tu grupo y de tu maestro. Los libros y demás materiales de lectura que encontrarás en ella son muy interesantes. Para conocerlos, podrás solicitarlos en préstamo y leerlos en el salón o en tu casa y compartirlos con tu familia y amigos Recursos: z Libros de la Biblioteca de Aula. z Diccionario.

LITERATURA

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TOdO CaBE EN UN lIBRERO saBIéNdOlO aCOmOdaR Lo que conozco
Tú ya conoces algunos tipos de libros. Recordarás que en ellos encontramos historias fantásticas, poemas, canciones alegres y graciosas, así como información sobre animales, el espacio y otros temas.
z z z z z

¿Recuerdas el título de algunos libros que has leído? ¿Cuáles son? ¿Cómo llegaron esos libros a tus manos? ¿Qué biblioteca has visitado? ¿Cómo es? ¿Qué podemos encontrar en ella? ¿Sabes cómo se organizan y acomodan los libros en una biblioteca?

Comenta con tu grupo lo que conozcas al respecto.

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BLOQUE I

Busca tu biblioteca
Localiza la biblioteca de tu salón; en caso de no encontrarla, pregunta a tu profesor por ella. También puedes utilizar libros que tus compañeros de grupo hayan llevado. Revisa todos los libros que puedas: ¿Cuántos son y cómo son? Hojéalos para conocerlos un poco más. 1. Obsérvalos con atención. 2. Comenta con tus compañeros los siguientes elementos de los libros que revisaste:
z z z z z z

z z

La portada. El título. El autor. El contenido: ¿de qué tratan los libros? ¿Cómo son las ilustraciones? ¿Cómo están organizadas las palabras y las ilustraciones? El índice. Otras características.

3. Describe en qué se parecen y en qué son diferentes los libros. Tu profesor anotará las diferentes observaciones en el pizarrón. 4. A través de una lluvia de ideas, comenta con tu grupo de qué forma se pueden organizar los libros que tienen en el salón: por tamaños, colores, temas, en orden alfabético, por colección… 5. Apilen los libros de acuerdo con las características que tengan en común; por ejemplo: todos los cuentos juntos, los libros de poesía aparte, los diccionarios de un lado y las enciclopedias de otro, y así sucesivamente.

LITERATURA

23

Un dato interesante Tipos de libros
A todo lo que hablamos y escribimos se le llama texto. Los textos que incluye un libro pueden ser muy diferentes según su intención, es decir, si desean entretener o informar. Los libros que incluyen cuentos, adivinanzas, poemas y canciones, se conocen como literarios. Otros, explican lo que sucede a nuestro alrededor, como por ejemplo los libros de ciencias y las enciclopedias, entre otros; ellos pertenecen al grupo de los informativos. En la biblioteca de tu escuela y en aquellas otras de tu comunidad podrás comprobar que la clasificación que aparece en la etiqueta del lomo de los libros consiste en una serie de números (801.14) o una combinación de números y letras (PQ140.2 R 1974). Este código indica el tipo, el tema o disciplina a que pertenece el libro y depende del sistema de clasificación de la biblioteca.

24

BLOQUE I

Acomoda los libros
Revisa que los libros de una pila sean del mismo tipo o temática. Después, elabora los letreros para cada pila de libros. En éstos puedes escribir: “Cuentos”, “Poesía”, “Leyendas”, “Historietas”, “Enciclopedias”, “Diccionarios”, “Libros de ciencias”, “Revistas”, etcétera. Para hacer los letreros, utiliza hojas, cartulina o tarjetas y pega cada uno en una tira de cartón. También elabora etiquetas y colócalas en el lomo de cada libro: en cada una de éstas escribe la palabra de la sección que le corresponda. Para ello, utiliza cartulina, tarjetas o papel engomado.

Sugiere el lugar del salón en que se acomodará cada sección de libros. Después, acomoda los libros ya clasificados en la repisa o mueble designado. Acomoda cada tira de cartón según cada grupo de libros. Revisa que coincida la etiqueta con el letrero.

Elige tu libro
Selecciona un libro de tu agrado, revisa la clasificación que tiene. ¿Qué tipo de libro es?

Puedes comenzar a leer el libro elegido en el salón y llevarlo a casa para continuar disfrutándolo. Comenta con tu grupo cómo se solicita el préstamo de un libro a domicilio.

LITERATURA

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La ficha de préstamo

2

Un dato interesante

Observa la siguiente Ficha de préstamo Las mil y una noches y y, junto con tu profesor, identifica en la La vuelta al mundo en portada del libro que leiste u otro que ochenta días son títulos hayas escogido los datos que necesitas de algunos libros de para llenarla. Copia lo que escriba tu aventuras que han sido maestro en el pizarrón en la ficha. leídos desde mucho tiempo Recorta una ficha de préstamo de las atrás; en ellos se relatan que encontrarás en la sección recortable. historias maravillosas y Cada vez que te lleves un libro a casa atractivas que de seguro debes llenar una ficha. Revisa que estén te gustará leer. bien escritos tus datos y los del BIBLIOTECA DE AULA libro que solicitas. Entrega la Ficha de préstamo ficha para que se registre en una Escuela: Núm. de ficha: “Lista de control de préstamo”. Pregúntale a tu profesor por Grado y grupo: este formato, la información que incluye y la forma en que Fecha de préstamo: Fecha de entrega: se utiliza. Recuerda utilizar mayúsculas al inicio de los Nombre del alumno: nombres propios.

Título del libro:

Nombre del autor:

Tipo del libro: Firma del maestro:

Clasificación del libro: Firma del alumno:

26

BLOQUE I

Libros para leer en casa
Para poder llevar los libros a 5. Los libros prestados se casa es necesario que organicen deberán anotar en la el préstamo de la biblioteca. Reúnete en equipo para decidir quienes integrarán la 6. Para saber que un libro se comisión para vigilar el buen ha devuelto es necesario funcionamiento de la misma. Comenta en grupo y sugiere de qué manera se organizarán para tener un orden. Por ejemplo: 1. Cada niño se puede llevar libros a casa. 2. El libro se prestará hasta por días. 4. Para que un libro no se maltrate, el alumno evitará rayarlo, o . Revisa que las palabras empleadas estén escritas correctamente. Consulta un diccionario para saber cómo deben escribirse.

.

.

LITERATURA

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¡A jugar con las palabras!
Encuentra en la siguiente sopa de letras estas palabras. Cuida que estén escritas correctamente. zz biblioteca zz préstamo zz libro zz librero zz autor

a b t a e

r i e i n

e m b p a u t o r l i b r o t é

l i b r e r o s

a o o c h l b t

d t u a r g r

e e s s q o f

n c r a u r a

t a u t o r c u

ñ a s v a d p d

m ñ o s d p

a m o

28

BLOQUE I

Producto final
Es tiempo de disfrutar la lectura en casa. En grupo, decide quiénes integrarán la comisión que vigilará el buen funcionamiento de la biblioteca del aula. Los equipos que cumplan estas funciones pueden ir cambiando: consúltalo con tu profesor. Fíjate en las tareas que realizarán:
z

z

z

z z

z

z

Entregar los libros que se solicitan para préstamo a los alumnos. Acomodar los libros cuando sean entregados. Registrar las fichas de préstamo en la Lista de registro. Guardar las fichas en un fichero para llevar el control de libros de la biblioteca. Cuidar y mantener el buen estado de los libros de la

biblioteca, arreglando las etiquetas, forro protector, etcétera. Entregar los “Recordatorios” de entrega de libros a los alumnos que no hayan devuelto el libro en la fecha que le correspondía. Con la ayuda de su maestro redacten el contenido de estos textos. También pueden hacer carteles que promuevan la lectura y el uso de la biblioteca. Colóquenlos en las paredes del salón o en donde les indique su maestro.

Y ahora, a disfrutar de la lectura de los diferentes libros que se encuentran en la biblioteca del salón. En casa, comparte la lectura. A los más pequeños les gustarán mucho y más aún a los grandes.

LITERATURA

29

Carpeta del saber
Elabora un archivo de lecturas con la información de cada libro leído. Anotaen una ficha o en el formato que tu maestro indique los siguientes datos: título, nombre del autor y tipo de libro. Luego, agrega un comentario sobre lo que más te gustó de ese texto y acompáñalo con un dibujo. Conserva todas tus fichas, te ayudarán en diferentes momentos del año.

Logros del proyecto
Ahora que ya puedes identificar y clasificar los libros de tu biblioteca del salón, además de elegir los que quieres leer, comenta con tus compañeros tu experiencia en este proyecto y tu opinión acerca de los siguientes temas. zz ¿Cómo se organizó la biblioteca? zz ¿Qué tipos de libros hay en la biblioteca de tu grupo? zz ¿Qué hiciste para llevar a tu casa libros de la biblioteca del salón? zz ¿Para qué son útiles las fichas de préstamo? zz ¿Qué libros has leído y cuál te gustó más? zz ¿Cuáles puedes recomendar a tus compañeros? zz ¿Qué parte del libro tiene información sobre su contenido? zz ¿Cómo puedes saber a qué tipo corresponde un libro sin leerlo completo? Anota tus comentarios en tu cuaderno; también puedes agregar un dibujo.

30

BLOQUE I

Autoevaluación
Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado, marca con una palomita (ü) el nivel que hayas alcanzado. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Necesito ayuda para hacerlo

Actividades Conozco cómo está organizada la biblioteca del salón. Clasifico los libros de la biblioteca del salón. Elijo materiales de lectura para solicitarlos en préstamo. Lleno las fichas de préstamo de libros para llevarlos a casa. Utilizo letras mayúsculas en los nombres propios.

LITERATURA

31

Actividad Al organizar la biblioteca del salón…

Cumplí con Trabajé Trabajé el material individualmente en equipo

Actividad Al participar…

Espero mi turno

Escucho con atención las participaciones de mis compañeros

Interrumpo cuando participan mis compañeros

Escribe ¿para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?

LOQUE

I

Ámbito: Participación comunitaria y familiar

PROYECTO Hacer

un juego con descripciones e ilustraciones.

En este proyecto pondrás a prueba tu memoria y tus habilidades para describir lo que te rodea: elaborarás fichas con descripciones y con imágenes para participar en un divertido juego en el que tienes que adivinar el objeto a que se refiere un texto. Recursos: z Libros de la Biblioteca de Aula y Escolar. z Diccionario.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

33

UN mUNdO dE OBjETOs Lo que conozco
La mayoría de niños y niñas tienen un juguete favorito. Comenta con tus compañeros: ¿cuál es el tuyo?, ¿qué te gusta más de él: su forma, su color o su tamaño? ¿Qué otras características puedes mencionar para que tus compañeros sepan cómo es tu juguete? Recuerda que muchos de ellos no lo conocen y sólo pueden saber de él por medio de lo que tú platiques.

Dilo de otra manera
En un lejano lugar llamado Macondo, las personas olvidaron, un buen día, los nombres de los objetos que las rodeaban. No recordaban cómo nombrar la mesa, la silla, la puerta, la pared, el reloj, la vaca, el chivo ni el puerco, ni muchas otras cosas. Si eso ocurriera en la realidad y no pudieras decir el nombre de los objetos que hay a tu alrededor, ¿cómo describirías los objetos, sin señalarlos, para que la gente entendiera a qué te refieres? En vez de decir “lápiz” podrías mencionarlo como “el instrumento amarillo de madera que sirve para escribir”; para decir “mochila”, dirías “la bolsa de tela y plástico negro con broches de metal donde se guardan libros y cuadernos”; y en vez de escritorio, dirías “tabla de madera pintada de azul con patas de metal”.

¿Cómo dirías los siguientes objetos? Escribe tu respuesta en cada línea. Pizarrón: Puerta: Librero: . . .

34

BLOQUE I

Marco Polo fue un comerciante y marino veneciano que viajó por Oriente y escribió un libro llamado Libro de las maravillas. En su texto describe aves exóticas y otros animales feroces de los que nunca antes se había hablado en Europa para el tiempo en que el había viajado.

Un dato interesante

¡A jugar con las palabras!

Juega con tus compañeros y compañeras el juego llamado “Veo, veo”. Formen un círculo alrededor del salón. El maestro colocará en el centro varios objetos; despuès los describirá utilizando palabras los describirá como: pequeño, verde, suave, circular, metálico, muy resbaloso, frío como el hielo, etcétera. Observa los objetos mientras escuchas la descripción y cuando identifiques el objeto, tómalo de inmediato. Gana el juego quien tenga el mayor número de objetos.

Para empezar a describir
¿Cómo son los objetos? Grandes, chicos, suaves, duros, de madera, de plástico, de vidrio, oscuros, transparentes, rojos, azules, grises, anchos, angostos, ligeros, pesados, cuadrados, redondos, planos… Menciona otras palabras que te sirvan para describir un objeto.

¡El que busca, encuentra!
Localiza en la siguiente ilustración los objetos que a continuación se describen. Encierra cada uno con algún color y escribe su nombre en la línea que le corresponda.

35

1. Bola de plástico que se usa para juegos y deportes: 2. Aparatos con ruedas que se adaptan al zapato: 3. Juguete de madera o plástico en forma de cono, terminado en punta que haces girar con una cuerda: 4. Prenda de paja con que se cubre la cabeza: 5. Utensilio portátil de tela y varillas que sirve para resguardarse de la lluvia o del sol: 6. Conjunto de muchas hojas de papel encuadernadas que tienen textos: 7. Juguete de tela en forma de niña o bebé: 8. Caramelo con un palo para sostenerlo: 9. Juguete de peluche en forma de ave blanca con pico ancho color amarillo: 10. Recipiente plano y redondo para servir alimentos: Describe otros objetos sin decir su nombre y también pregunta quién ya los encontró.

36

BLOQUE I

Objetos y más objetos
Intégrate a un equipo de tres compañeros y dibuja o recorta de revistas y periódicos, las imágenes de diferentes objetos que conozcas bien. Pega cada recorte en una tarjeta diferente; puedes elaborar tantas tarjetas como desees. Consulta a tu maestra. En tarjetas diferentes, escribirás la descripción de los objetos, pero sin anotar su nombre. Piensa en sus características y coméntalas con tus compañeros; por ejemplo, si quieres describir un zapato, podrías escribir: “Objeto de piel casi totalmente cerrado, que se ajusta al pie con una cinta o correa”. Objeto de piel casi totalmente cerrado, con una cinta o correa para ajustarlo al pie.

Objeto de metal, con dos ruedas y asiento, sirve para trasladarse. Escribe las descripciones. Organízate con tu equipo, para que alguno dicte la descripción que decidieron para las imágenes recortadas, otro la escriba y uno más corrija el texto. Intercambia la actividad de dictar, escribir y revisar para elaborar cada tarjeta. En tus textos evita utilizar palabras que signifiquen lo mismo pues sería muy fácil adivinar el objeto al que te refieres; ejemplos: “calzado” por “zapato”; “lentes” por “anteojos”; “mesa” por “escritorio”. Mejor describe de qué material está hecho, qué color, textura y tamaño tiene y para qué sirve.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

37

¿Es o se parece?
Cuando hayas terminado de escribir las descripciones con tu equipo, realiza lo siguiente: de equipo si la descripción fue acertada. 4. Anota con lápiz al reverso de la tarjeta las recomendaciones 1. Acomoda las tarjetas: primero para mejorar la descripción una tarjeta con la descripción, del objeto o para corregir la enseguida la tarjeta con la escritura, según los siguientes ilustración, y así sucesivamente elementos. hasta que acomodes todas z Revisa si la descripción y formes un paquete que guardarás en un sobre. comenzó empleando una 2. Intercambia el paquete de letra mayúscula. z Observa si le sobran tarjetas con otro equipo. 3. Lee con tus compañeros cada palabras, es decir, que se una de las descripciones. repitan innecesariamente o Intenta identificar a qué objeto si le faltan algunas. z Además, que el nombre del se refiere un texto; enseguida, mira la tarjeta de la ilustración objeto no se incluya en la y comenta con tus compañeros descripción.

38

BLOQUE I

Descripción en marcha
Devuelve al otro equipo las tarjetas y revisen las suyas. ¿Qué sugirieron para mejorar las descripciones? Coméntalo con tus compañeros y haz los cambios necesarios para que la descripción permita identificar el objeto correcto. Cuando estén listas las tarjetas, revuélvelas y separa las que tienen ilustración de las que tienen las descripciones. Haz dos montones y mételos en un sobre. Intercambia sobres con un equipo diferente.

Producto final
1. Coloca las tarjetas que recibiste de la siguiente forma:
z

z

Extiende las que tienen ilustración para que todo el equipo pueda verlas. Coloca en un montón, boca abajo, las que tienen las descripciones.

2. Cuando llegue tu turno, toma una tarjeta del montón y lee en voz baja la descripción. Enseguida, escribe en la tarjeta el nombre del objeto que creas le corresponde al texto según las tarjetas con imágenes.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

39

3. Cada uno, muestre su tarjeta al equipo. 4. Lee en voz alta la descripción y el nombre que anotaste. Si lo que escribiste es correcto, ¡ganaste un punto! 5. Registra en una “Tabla de registro” como la que aparece a continuación los puntos que cada uno vaya acumulando. 6. El juego termina cuando se hayan agotado las tarjetas. 7. Cuenta los puntos que obtuvo cada participante. Gana quien haya conseguido más puntos. 8. Compara tu tabla de registro con la de tus compañeros. 9. Recuerda seguir las indicaciones del juego. Nombre Puntos Total

Carpeta del saber
Comenta con tus compañeros qué significa describir y qué palabras utilizas cuando quieres hacerlo. Escribe tus ideas en una tarjeta y guárdala en tu Carpeta del saber, así podrás consultarla cuando la necesites.

Logros del proyecto
Platica con tu equipo sobre las experiencias de este proyecto: zz ¿Con cuál descripción fue más fácil adivinar el objeto y con cuál fue difícil identificarlo? zz ¿Por qué ocurrió eso? zz ¿Cuál es la importancia de describir los objetos con las palabras apropiadas?

40

BLOQUE I

Autoevaluación
Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado, marca con una palomita (ü) el nivel que hayas alcanzado. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Necesito ayuda para hacerlo

Actividades Describo objetos conocidos. Describo objetos por escrito utilizando las palabras adecuadas. Sigo las indicaciones de un juego. Registro los datos de los participantes y la puntuación durante el juego. Colaboro en la realización de tareas conjuntas de mi equipo.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

41

Actividades Al organizar la biblioteca del aula…

Cumplí con Trabajé Trabajé el material individualmente en equipo

Actividades Al participar…

Espero mi turno

Lo hice con atención y respete el turno de mis compañeros

Interrumpo cuando participan mis compañeros

Escribe ¿para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?

42

BLOQUE I

Evaluación del bloque I
1. Encierra en un círculo las fuentes de información que puedes consultar para investigar sobre un tema:

2. ¿Qué material de lectura puedes utilizar para preparar la exposición de un tema? Escribe.

EVALUACIÓN DEL BLOQUE I

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3. Escribe los datos que debes llenar una ficha de préstamo de la biblioteca.

4. Describe los siguientes objetos.

4. Describe los siguientes objetos.

LOQUE

II

Ámbito: Estudio
PROYECTO Registrar

un proceso conocido.

En este proyecto, registrarás tus observaciones acerca de los cambios del desarrollo de algún ser vivo, tomarás notas y elaborarás un cartel con estos y otros elementos, finalmente lo presentarás al grupo. Recursos: z Libros de las Bibliotecas Escolar y de Aula. z Libros y enciclopedias. z Diccionarios.

ESTUDIO

45

dE ORUGa a maRIPOsa Lo que conozco
Comenta con tu maestro y compañeros las siguientes preguntas.
z z z

¿Has visto cómo crece una planta a partir de una semilla? ¿Cómo cambia su tamaño? ¿Qué otros cambios físicos has notado en su crecimiento?

El desarrollo de un ser vivo
Los seres vivos experimentan cambios desde su nacimiento y durante su desarrollo. Lee en voz alta el siguiente texto, sigue las indicaciones de tu maestro. Al terminar, comenta la información de la lectura con tus compañeros.

46

BLOQUE II

La mariposa monarca
Las mariposas son insectos, su cuerpo está formado por tres partes: cabeza, tórax y abdomen. Tienen seis patas, dos pares de alas y boca en forma de tubo succionador. La mariposa nace a partir de un huevecillo. La siguiente etapa corresponde a la de oruga; en esta fase tiene patas y aparato masticador por lo que para alimentarse consume grandes cantidades de plantas. Posteriormente, entra en el periodo de crisálida, también llamado capullo o pupa. En esta tercera etapa, la oruga se envuelve en un capullo hecho con la seda producida por ella, algunas veces, el capullo es construido con diversos materiales como hojas o ramitas secas. El capullo puede ser depositado en el revés de las hojas, en la parte superior, en los tallos de las plantas o en el piso. En el interior del capullo se realiza el crecimiento de su cuerpo y sus alas. Al terminar la etapa de crisálida, surge la mariposa en su estado adulto. Las mariposas adultas se alimentan principalmente de jugos vegetales, néctar de flores o ácidos de desechos Su tamaño puede variar entre 8 y 12 centímetros. Las mariposas Monarca adultas poseen alas de un color castaño rojizo apagado, con bordes y venas negras y dos hileras de puntos blancos. Sus alas les permiten volar y recorrer grandes trayectos para habitar los bosques de oyamel, como los del Estado de Michoacán en nuestro país.

ESTUDIO

47

Contesta y opina. 1. ¿A qué grupo de animales pertenecen las mariposas?

2. Completa los nombres de las etapas de desarrollo de la mariposa monarca: Primera etapa Segunda etapa Tercera etapa Cuarta etapa mariposa huevecillo

Mi diccionario
¿Sabes qué es una oruga y qué es un capullo? Localiza, en el texto anterior, las palabras que desconoces. Investiga su significado y escríbelo en la sección de vocabulario de tu cuaderno. Realiza esta actividad a lo largo del proyecto para que conozcas palabras nuevas.

3. Dibuja en el siguiente espacio la etapa de la vida de la mariposa que te haya parecido más interesante y anota su nombre:

Un dato interesante
Los seres vivos tienen un ciclo de vida en el que nacen, se desarrollan, se reproducen, envejecen y mueren. Entre ellos, se encuentran las personas, los animales y las plantas.

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BLOQUE II

Elige un ser vivo para observar
Como tú, todos los seres vivos cambian con el tiempo. Investiga sobre el proceso de crecimiento de alguno de los seres vivos que te rodean. Forma equipos y elige una planta o un animal que puedas observar con detalle para llevar el registro de su crecimiento.

Registra tus observaciones

4

En la sección recortable encontrarás los formatos que te ayudarán a registrar los cambios de la planta o animal elegido, utilízalos para elaborar un diario. En él, anota e ilustra los cambios que observes. Recuerda escribir la fecha de tus anotaciones.

Prepara tu material
En equipo, propongan los materiales que necesitan para realizar su investigación. Junto con el maestro, elaboren la lista de materiales en el pizarrón y cópienla en su cuaderno. Guíense con el siguiente ejemplo. Cantidad Material 1 Ser vivo para observar su transformación:

ESTUDIO

49

A buscar
Para iniciar tu investigación, busca información sobre el ser vivo que elegiste estudiar. 1. En equipo, exploren los libros y localicen donde puedan encontrar la información sobre el tema. 2. Lean la información que consideren interesante y sea de utilidad para su proyecto. 3. Comenten acerca de la relación que encuentren entre las observaciones registradas y la información que ahora tienen sobre el ser vivo. 4. Decidan qué información necesitan para completar su investigación.

Consulta en...
Para comprender mejor los cambios que ocurren en la planta o el animal elegidos, busquen información en los libros de las Bibliotecas de Aula y Escolar, también puedes auxiliarte de tu libro Exploración de la Naturaleza y la Sociedad o consultar en algún sitio electrónico con ayuda de un adulto; los siguientes les pueden ayudar: http://www.conabio.gob.mx http://www.semarnat.gob.mx

¡A jugar con las palabras!
Descubre las palabras que se pueden formar y escríbelas: rcece sellami taplan niamal vovi res crece

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BLOQUE II

Carpeta del saber
Escribe en una tarjeta con tus propias palabras, lo que significa “el crecimiento de los seres vivos”. Agrega una secuencia de tres dibujos para ilustrar el proceso de crecimiento de algún ser vivo. Archiva la tarjeta en tu “Carpeta del saber”.

¡A jugar con las palabras!
Para que sigas aprendiendo: identifica el orden en que suceden los cambios en un ser vivo, observa las siguientes imágenes y ordénalas. Para ello, utiliza las siguientes palabras: primero, después y finalmente.

Producto final
Con los datos de tu registro de observación y la información consultada, escribe en tu cuaderno algunos textos breves que expliquen los cambios más importantes del ser vivo elegido. Intercambia tus textos con tus compañeros de equipo.
z

z z

Léelos y comenta si los textos de tus compañeros explican con claridad los cambios del ser vivo estudiado. Devuelve los textos y haz sugerencias para mejorarlos. Corrige tus textos, toma en cuenta los comentarios recibidos.

ESTUDIO

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Elabora tu cartel
Comparte la investigación realizada con el resto del grupo. Para apoyar tu exposición, elabora con tu equipo un cartel. 1. Pasen en limpio los textos que ya redactaron. 2. Dibujen imágenes que ilustren los cambios más notables del proceso de transformación del ser vivo que estudiaron. 3. Después, acomoden y peguen los textos y las imágenes, de acuerdo con el orden en que sucedieron los cambios. Utilicen el material destinado para el cartel. 4. En grupo, designen turnos para explicar ante los demás el proceso de crecimiento del ser vivo que observaron. Junto con el maestro elaboren la lista de participación.

Logros del proyecto
Ahora que has aprendido a registrar los momentos más importantes sobre el crecimiento de un ser vivo, en grupo, comenta: zz dónde puedes ¿En buscar información sobre este tema? zz ¿Cómo puedes registrar la información de tus observaciones? zz ¿Qué dificultades tuviste para hacer tu investigación? zz ¿Cómo elegiste la información que contiene el cartel? De los carteles presentados, ¿cuál consideras que cumple con las características necesarias? Para su selección, toma en cuenta la claridad de la información presentada.

¡A escena!
1. Presenten ante el grupo el resultado de su investigación. Utilicen los carteles que elaboraron. 2. Al terminar las exposiciones, comenten cuál les pareció más clara y completa, y qué cartel ilustró mejor el proceso de cambio del ser vivo estudiado.

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BLOQUE II

Autoevaluación
Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado, marca con una palomita (ü) el nivel que hayas alcanzado. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Necesito ayuda para hacerlo

Actividades Busco información sobre el proceso de crecimiento de un ser vivo. Registro mis observaciones sobre el proceso de crecimiento de un ser vivo. Ordeno secuencias de lo que sucede primero, después y finalmente. Describo por escrito seres vivos y sus cambios.

ESTUDIO

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Actividades Para exponer mi línea de tiempo…

Compartí mis ideas

Trabajé solo

Propuse formas de organizar el trabajo

Actividades Al participar…

Espero mi turno

Escucho con atención las participaciones de mis compañeros

Interrumpo cuando participan mis compañeros

Escribe ¿para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?

LOQUE

II

Ámbito: Literatura
PROYECTO Reacomodar

el texto de un cuento a partir de las imágenes.

En este proyecto aprenderás a identificar las partes de un cuento y a reacomodar su contenido. También podrás crear tus propias versiones de los cuentos reorganizando su final. ¡A empezar con las historias! Recursos: z Cuentos de la Biblioteca de Aula. z Diccionario. z Libro de gramática.

LITERATURA

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¿QUIEREs QUE TE lO CUENTE OTRa vEz? Lo que conozco
A la mayoría de nosotros, alguna vez, nos han leído o contado un cuento en el que aparecen personajes que viven aventuras maravillosas.
z z z z z

¿Cuál es el que más te gustó? ¿Por qué es tu favorito? ¿Quién te lo contó o te lo leyó? ¿Qué te dicen las imágenes de un cuento? ¿Cómo se puede identificar lo que sucede en un cuento de principio a fin?

Un cuento más
¿Has oído hablar sobre un árbol de sombreros? Para conocer cómo sucedió eso, lee el siguiente cuento. Observa las ilustraciones que lo acompañan. Al terminar, comenta la historia con tus compañeros y maestro.

Sombrerera

María Elena Walsh Había una vez un árbol tan bueno, pero tan bueno, que además de sombra, daba sombreros. Este árbol se llamaba Sombrerera y crecía en una esquina del bosque de Gulubú. Las gentes que vivían cerca acudían al árbol pacíficamente todas las primaveras, cortaban los sombreros con suavidad y los elegían sin pelearse: esta gorra es para ti, este bonete para mamá, esta galera para el de más allá, este birrete para mí.

56

BLOQUE II

Pero un día llegó al bosque un comerciante muy rico y sinvergüenza llamado Platini. Atropelló a todos los vecinos gritando: —¡Basta, todos estos sombreros son para mí, me llevo el árbol a mi palacio! Todo el mundo vio con gran tristeza cómo el horrible señor Platini mandaba a sus sirvientes a que desenterraran el árbol. Los sirvientes lo desenterraron y lo acostaron sobre un lujoso automóvil de oro con perlitas. Una vez en el palacio, el señor Platini mandó plantar la Sombrerera en su jardín. El árbol crecía raquítico y de mala gana, cosa que enfurecía al horrible señor Platini. El señor esperaba que floreciera para poner una sombrerería y vender los sombreros carísimos y con ese dinero comprarse tres vacas y luego venderlas,

y con el dinero comprarse un coche y venderlo, y con el dinero comprarse medio palacio más y luego venderlo, y con el dinero comprarse un montón de dinero y guardarlo. Por fin llegó la primavera, y el árbol floreció de mala gana unos cuantos sombreritos descoloridos. El señor quiso mandarlo cortar inmediatamente, pero el Viento, que se había enterado de toda la historia, se puso furioso. Y el Viento dijo: —Yo siempre he sido amigo de los vecinos de Gulubú, no voy a permitir que les roben sus sombreros así nomás. Y se puso a soplar como un condenado, arrancando todos los sombreros del árbol. El señor Platini y todos sus sirvientes salieron corriendo detrás de sus sombreros, pero nunca los pudieron alcanzar.

LITERATURA

57

Corrieron y corrieron y corrieron hasta llegar muy lejos, muy lejos del bosque de Gulubú y perderse en el desierto de Guilibí. Entonces los vecinos aprovecharon y se metieron en el jardín del señor Platini y volvieron a trasplantar a su querido árbol al bosque de Gulubú. El Viento estaba muerto de risa, y el árbol recobró pronto la salud. Cuando volvió a florecer, los vecinos volvieron a cosechar sus sombreros sin pelearse. Y el señor Platini se quedó solo y aburrido en el desierto, sin sombrerería, sin tres vacas, sin coche, sin medio palacio y, lo que le daba más pena, sin su montón de dinero. Ah, y sin sombrero. Y de esta manera se acaba el cuento de la Sombrerera. Opina y comenta:
z z z z z

¿Te gustó la historia? ¿Por qué? ¿Cómo te imaginas a la sombrerera? Descríbela utilizando adjetivos. Si cambiaras a algún personaje del cuento, ¿cómo sería? Coméntalo con tus compañeros.

Mi diccionario
Localiza en el cuento las palabras que desconozcas, escríbelas en tu cuaderno en la sección de vocabulario, investiga su significado y anótalo. Haz lo mismo durante el proyecto.

Las partes del cuento
El orden de los eventos que suceden en un cuento son el inicio, el desarrollo y el descenlace. Reúnete con un compañero e identifica estas partes en el cuento anterior.

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BLOQUE II

¡A jugar con las palabras!
Escribe en el crucigrama algunas palabras que se encuentran en el cuento anterior: coche, bosque, horrible, aburrido y llegar.

Personajes de los cuentos
1 Escribe los nombres de los personajes y los lugares del cuento en la siguiente línea. 2. Observa la letra inicial de los nombres que escribiste, ¿por qué es distinta a las demás? 3. De todos los personajes del cuento, para ti, ¿cuál es el más importante?

LITERATURA

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A buscar
En los libros de la Biblioteca Escolar y de Aula o de los libros que tú tengas, busca dos cuentos que te gusten. Léelos y escribe los títulos y los nombres de los personajes más importantes: Después, imagina qué pasaría si reunieras a los personajes de los dos cuentos en una sola historia, ¿qué aventuras vivirían? Platícalo con tus compañeros.

Título 1.

Personajes

2.

¡A jugar con las palabras!
¿Quieres saber qué va primero y qué va después? Ordena las oraciones que aparecen a continuación y escríbelas sobre la línea. volvieron a trasplantar estaba El Viento Los vecinos muerto de risa. crecía raquítico El árbol a su querido árbol.

y de mala gana.

60

BLOQUE II

¿Cuál es cuál?
Observa los dibujos y lee con atención los textos. Después, une, con una línea, la imagen con el texto que le corresponda. Sigue el ejemplo: Y el señor Platini se quedó solo y aburrido en el desierto, sin sombrerería, sin tres vacas, sin coche, sin medio palacio y, lo que le daba más pena, sin su montón de dinero. Y el Viento dijo: -Yo siempre he sido amigo de los vecinos de Gulubú, no voy a permitir que les roben sus sombreros así nomás. Y se puso a soplar como un condenado, arrancando todos los sombreros del árbol. El señor Platini y todos sus sirvientes salieron corriendo detrás de sus sombreros, pero nunca los pudieron alcanzar. Una vez en el palacio, el señor Platini mandó plantar la Sombrerera en su jardín. El árbol crecía raquítico y de mala gana, cosa que enfureció al terrible señor Platini. Las gentes que vivían cerca acudían al árbol pacíficamente todas las primaveras, cortaban los sombreros con suavidad y los elegían sin pelearse: esta gorra es para ti, este bonete para mamá, esta galera para el de más allá, este birrete para mí.

LITERATURA

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Una historia para contar

7

Vamos a ordenar la secuencia de imágenes de dos historias, ¿será tan sencillo como armar un rompecabezas? En la sección recortable encontrarás el material para trabajar. Realiza la actividad como se indica a continuación: 1. Escucha con atención los cuentos que serán leídos en clase. 2. Observa las imágenes que ilustran cada relato. 3. Recorta los fragmentos y las ilustraciones de los cuentos. 4. Reconstrúyelos a partir de darle un orden a las imágenes y a los párrafos. 5. Observa las ilustraciones y decide cuál imagen corresponde a cada fragmento del texto. 6. Comenta con tu grupo la propuesta de acomodo de tu cuento y explica cómo ordenaste cada historia. 7. Vuelve a leer el cuento para verificar la reorganización de lo narrado de acuerdo con las ilustraciones. 8. Coloca los fragmentos de cada cuento y sus imágenes en una cartulina. ¡Listo!, ya tienes completo el rompecabezas de una historia. ¿Cómo lograste ordenar los cuentos con la secuencia de imágenes?

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BLOQUE II

Carpeta del saber
Escribe en una tarjeta el nombre de las partes que contiene un cuento. Anexa esta tarjeta al trabajo anterior en donde escribiste y ordenaste una historia ilustrada. Guarda tus tarjetas en la “Carpeta del saber”.

Los finales de un cuento
¿Se le puede cambiar el final a un cuento? ¿Por qué? ¿Cómo te gustaría que terminara cada uno de los cuentos? Colabora con tu equipo para proponer un nuevo final a cada historia. Cuando tengan decididos los finales, organicen turnos para escribirlos en la cartulina: así mientras uno escribe, otro dicta y otro revisa. Al terminar, corrijan la ortografía del texto. Presenten al grupo las versiones finales de cada historia. Comenten cómo llegaron a esos otros finales.

LITERATURA

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Producto final
Ahora que sabes ordenar los distintos momentos de un cuento, elige un libro de cuentos de tu Biblioteca de Aula. Léelo y escribe en tarjetas tres párrafos: uno que narre el principio, otro que relate lo que pasó después, y uno más que diga un final que tú inventes. Ilustra cada párrafo. Intercambia tus tarjetas con un compañero para que conozcas otros finales del cuento seleccionado. Lee el texto y observa las imágenes. Ordena las tarjetas como pienses que es correcto, verifica, con tu compañero, que la secuencia del cuento sea adecuada. Finalmente, presenta tu cuento ante el grupo y publícalo en el periódico escolar.

Consulta en...
Recuerda que si quieres leer más cuentos puedes buscarlos en la Biblioteca Escolar y de Aula, en ella encontrarás muchas historias extraordinarias. También puedes consultar, con ayuda de un adulto, algunos sitios electrónicos de cuentos infantiles donde encontrarás diferentes versiones de cuentos, con imágenes, videos, interactivos y hasta musicalizados. ¡Te encantará leerlos!

Logros del proyecto
Comenta con tus compañeros sobre las diferentes partes que forman un cuento: zz ¿Cómo ordenaste las partes de un cuento a partir de sus ilustraciones? zz ¿Qué pasa cuando cambias una parte de un cuento? zz ¿Por qué son importantes los personajes? zz ¿Qué final te gustó más y por qué? zz ¿Puedes leer con mayor fluidez? ¿Por qué?

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BLOQUE II

Autoevaluación
Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado, marca con una palomita (ü) el nivel que hayas alcanzado. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Necesito ayuda para hacerlo

Actividades Ordeno los textos de un cuento a partir de sus imágenes. Identifico los eventos, personajes y la trama de un cuento. Escribo la parte final de un cuento para cambiar la historia. Utilizo palabras con ll, ch, rr, qu al escribir textos.

LITERATURA

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Actividades Para organizar los cuentos…

Cumplí con Trabajaré Trabajé el material individualmente en equipo

Actividades Al participar

Espero mi turno

Escucho con atención las participaciones de mis compañeros

Interrumpo cuando participan mis compañeros

Escribe ¿para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?

LOQUE

II

Ámbito: Participación comunitaria y familiar
PROYECTO Dictar

noticias para el periódico escolar sobre eventos de la comunidad.

En este proyecto aprenderás a escribir varias noticias importantes de tu comunidad o tu escuela y las publicarás en el periódico escolar o de aula para que todos puedan leerlas. Para ello, obtendrás información observando con atención y haciendo preguntas. ¿Estás listo? Recursos: z Periódicos. z Diccionarios. z Libros de gramática.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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CazadOREs dE NOTICIas Lo que conozco
En tu comunidad, todos los días suceden hechos de interés para todos. Comenta con tus compañeros y profesor cómo se dan a conocer dichos acontecimientos. En muchas comunidades los periódicos, las gacetas o boletines informativos son los medios por los que se informan algunos de los acontecimientos en forma de noticias. Comparte con tu grupo las respuestas de las siguientes preguntas:
z z

Las noticias
Lleva al salón de clases algunos periódicos para conocer los diferentes sucesos que pasan en el lugar donde vives. 1. Con tu equipo, hojea los periódicos, y elije algunas noticias que te interesen y recórtalas. 2. Lee en voz alta alguna de las noticias y explica por qué la elegiste. 3. Guarda todas las noticias seleccionadas en una carpeta, después las necesitarás. Esta actividad la puedes realizar durante varios días, así te enterarás y compartirás información sobre distintos acontecimientos.

z z

z

¿Qué periódicos o boletines informativos conoces? ¿Qué te llama la atención de ellos: su forma, el tipo de letra, las fotografías? ¿Qué noticias has leído en ellos? ¿Sabes cómo se obtiene la información para escribir una noticia? ¿Qué información debe contener una noticia para que informe correctamente de lo acontecido?

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BLOQUE II

Algunas noticias
Lee las siguientes noticias con las indicaciones de tu profesor. Inventor comparte sus juguetes
México, D.F. 3 de abril de 2010. El día de hoy asistieron decenas de niños al taller que el señor José Luis V. y Ruiz ha abierto a todos aquellos que quieran asistir a conocer y jugar con los juguetes de su invención. El taller ubicado en la calle Pulpo Núm. 9 de la colonia Caracol, permanecerá abierto durante todo el mes de abril como parte de los festejos del Día del niño en esta ciudad. Los asistentes podrán jugar, entre otras cosas, con esqueletos danzarines articulados que se mueven al compás de cualquier música. La entrada es gratuita.

Inauguración de un parque ecológico
Guadalajara, Jal., 18 de diciembre de 2010. inauguración del parque “Renovación” que En la colonia Nueva Era se llevó a cabo la ocupa un predio que durante décadas estuvo destinado como basurero. Este predio fue habilitado como parque a petición de los vecinos de la colonia que ya estaban cansados de la contaminación que propiciaba dicho basurero. Actualmente cuenta con grandes áreas verdes, jardín botánico, juegos infantiles, un lago artificial con lanchas motorizadas y salones en los que se imparten, entre otros cursos, uno de reciclado y otro de elaboración de quesos orgánicos. A la inauguración asistieron las autoridades de la ciudad y alumnos de las escuelas cercanas quienes hicieron uso de las instalaciones del parque hasta que una fuerte lluvia interrumpió su visita.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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“Los Tiburones” ofrecen conciertos gratuitos en la ciudad
Villahermosa, Tab., 5 de mayo de 2009. El famoso conjunto musical, “Los tiburones”, dio un concierto gratuito ayer en el Teatro Ideal como celebración de su primer aniversario como grupo musical. Antes, un grupo de danza entusiasmó al público durante media hora. A las seis de la tarde comenzaron a sonar las guitarras. El grupo cantó y tocó durante dos horas, en las que destacó su éxito “No pegues, habla”. Al final, el cantante agradeció al público su asistencia y dijo que nuestra ciudad es muy hermosa. El concierto terminó a las ocho de la noche.

Estructura de las noticias
Reúnete con algunos compañeros y trabajen en equipo para que, en cada una de las noticias anteriores (o en las que guardaron en su carpeta) identifiquen y marquen en cada una la parte que nos informa: a) De manera breve lo que se trata en la noticia. b) El lugar y la fecha en que se escribió la noticia. c) Más detalladamente qué sucedió, cuándo pasó y quiénes (b) participaron en el suceso que se reporta.

9

Todas las noticias tienen tres partes importantes: el título o encabezado (a), la fecha (b) y el contenido o texto (c). Observa dónde se localizan en la siguiente noticia. En tu recortable encontrarás una noticia, identifica sus partes, recórtalas y pégalas en donde corresponda.

Nuestras Noticias
Martes 25 de mayo de 1998

Yo quería que nos salvaran
Eloy García cuenta su aventura en el desierto
Eloy García, originario de la ciudad de Campeche y desde hace 25 años vecino de la colonia Narvate en la capital de la República, ha sido participe en una historia fuera de serie en su última visita al desierto de

(a)

México D.F., a 24 de mayo de 1998 cuando de pronto cayó la noche y

la soledad, el frío y todas las inclemencias que conllevan el estar en un lugar no habitado y sin resguardo, Eloy relata que tomo su linterna y camino por mucho tiempo, acompañado de su hijo Eduardo hasta que pudo ver a lo lejos algo

(c)

70

BLOQUE II

Mi diccionario
En las noticias que has seleccionado, localiza las palabras que no conozcas y escríbelas en la sección de vocabulario de tu cuaderno. Con ayuda de tu maestro, investiga en el diccionario su significado y anótalo también.

Carpeta del saber
En la noticia que recortaste, identifica sus partes y señálalas escribiendo su nombre. Pega las noticias en hojas de papel e intégralas en tu carpeta.

¡A jugar con las palabras!
Hemos elegido algunas palabras que se encuentran en las noticias anteriores, tu tarea es descubrir en la sopa de letras cuáles son, para ello, primero ordena las letras y escribe cada una sobre la línea que le corresponda para formar cada una de las palabras. Para saber si las escribiste correctamente, puedes buscarlas en las noticias. Ganará el compañero que las encuentre primero y las escriba correctamente. ¡Buena suerte!

setuqeelos __________ clahna _______ vuilla ______ ellca _____ tgiarrua _________

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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Sopa de letras
i l a g l p u o v b m n c e g u i t a r r a f d a d s h s o l a n c h a r t e q f r g h o u j l r g j ñ u r t u o r c q u h o q u e o q l m a u s o p a p q l u w y l i e e d s p n v e m x l z l r h j g d a s t u e i h k g a f e y o e o y u l l u v i a f s h k s l o t c h a m a r r a n b

Hay muchas palabras como las anteriores en las que se utilizan dos letras para decir un solo sonido, también conocidos como dígrafos ¿puedes identificarlos?, escríbelos sobre la línea:

Busca en las noticias de algún periódico otras palabras en las que se utilicen estas combinaciones de letras, márcalas y léelas en voz alta a tus compañeros. Escríbelas en tu cuaderno y comenta con tus compañeros y maestro cómo suenan los siguientes dígrafos: ll, qu, ll, gu y rr en cada una de las palabras.

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BLOQUE II

Puedes jugar el tradicional juego “Basta” con tus compañeros en el que escriban palabras que se escriban con los grupos consonánticos anteriores en el menor tiempo posible. Cuando juegues, recuerda utilizar adecuadamente esas combinaciones de letras. Observa el siguiente ejemplo y reprodúcelo en tu cuaderno. FLOR , FRUTA O LETRA VERDURA ch chicharo NOMBRE O APELLIDO VERBO Chela chasquear CIUDAD, LUGAR O PAÍS chiapas

ANIMAL chango

Los encabezados de las noticias
Los encabezados o títulos de las noticias dicen en pocas palabras lo que se informará en ellas, de esta manera, se puede saber de qué trata la noticia que se va a leer, por ello, los encabezados deben estar claramente escritos. Ordena y escribe correctamente sobre las líneas las palabras para que puedan leerse los siguientes encabezados. en país. Inicia vacunación nuestro campaña de

mamut fósiles de prehistóricas. y Encuentran varios La problema de salud. un grave es obesidad

plantas

Comenta con tus compañeros cómo identificaste el orden de las palabras que forman cada enunciado.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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Las fotografías e ilustraciones de las noticias
En ocasiones, las noticias van acompañadas por una fotografía o ilustración que muestra algo de lo narrado en ella. Busca en los periódicos que llevaste al salón una noticia que tenga fotografía o ilustración, obsérvala y comenta en tu grupo:
z z z

¿Qué sucede en la imagen? ¿Qué dice el texto que acompaña a la fotografía? ¿Cuál es la relación entre esa imagen y su texto?

Comenta con tus compañeros si la fotografía corresponde a lo que leíste y si consideras importante que acompañe a la noticia y por qué. Relaciona con una línea la ilustración o fotografía con el encabezado que le corresponda. Las mariposas monarca llegan a nuestro país

Aumenta la cantidad de automóviles en la ciudad

Regreso a la escuela después de merecidas vacaciones

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BLOQUE II

¡A jugar con las palabras!
Localiza en el periódico una noticia con fotografía. Recorta el encabezado y la fotografía. Tu profesor los reunirá y revolverá todos los recortes. Después te dará un encabezado y una fotografía diferente a las que recortaste. Lee el encabezado y fíjate si la foto corresponde a lo que dice, si no es así, busca al compañero que tenga la que sí corresponda para que la intercambies. El juego termina hasta que todos tengan la fotografía que corresponde a su encabezado. Gana el primero que lo haya logrado. Escribe el encabezado o título de la siguiente noticia en el lugar que corresponda y dibuja la ilustración que la complementa.

21 de septiembre de 2009 Dos marineros encontraron un antiguo barco pirata enterrado bajo la maleza. Juan Carmona y Rubén Pineda dicen que, mientras vigilaban la costa de la isla Garrafones, vieron un extraño montículo. Se acercaron a investigar y se dieron cuenta que bajo la arena y la hierba había un barco que parecía muy antiguo. Llamaron a las autoridades para que se hicieran cargo del caso. Al lugar llegó un arqueólogo que asegura que el barco perteneció a piratas y que tiene, por lo menos, cien años abandonado.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

75

El texto o contenido de las noticias
En el texto de todas las noticias se incluyen algunos datos que son necesarios para informar de manera completa y adecuada los hechos que sucedieron. Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y llénala utilizando los datos de las noticias de las páginas 68 y 69. Puedes hacer lo mismo con otras noticias que selecciones. Noticia 1 Encabezado de la noticia Fecha en la que se escribió la noticia ¿Qué pasó? ¿Cuándo pasó? ¿Quiénes participaron o intervinieron? ¿Cómo y por qué pasó? Comenta con tus compañeros si todas las noticias que analizaste contienen en el texto la información necesaria para contestar cada una de las preguntas de la tabla y si es importante que todas contengan dicha información y por qué. Cuando escribas tus noticias recuerda incluir la información que indique qué pasó, cuándo pasó, quiénes intervinieron, cómo y por qué pasó. Tal vez, en tu comunidad o en tu escuela han ocurrido sucesos importantes que te gustaría que otros conocieran. En grupo, elije aquél sobre el que te gustaría escribir una noticia. Puede ser un festival, la conmemoración de una fecha histórica, una competencia deportiva o lo sucedido en una excursión. Noticia 2 Noticia 3

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BLOQUE II

Tú, como reportero, organízate en equipo para ir en busca de la información para escribir una noticia. Para reunir los datos necesarios, escriban preguntas siguiendo las indicaciones de su maestro. Por ejemplo, si el tema es la conmemoración del Día de la Independencia de México, puedes investigar en textos o preguntar a tus amigos y vecinos: zz ¿Cómo se conmemoró este año esta fecha cívica? zz ¿Dónde se realizaron las actividades y cuánto tiempo duraron? zz ¿Quiénes participaron en ellas? zz ¿Qué actividades se realizan? Puedes utilizar una tabla como la anterior, que copiaste en tu cuaderno, para anotar las respuestas a las preguntas; después, con base en esas respuestas podrás escribir tu noticia estando seguro de que no falta información importante.

A buscar

Escribe la noticia
Con la información reunida, propongan su noticia para el periódico escolar. La noticia elegida por el grupo será dictada al profesor para escribirla en el pizarrón. Pongan atención en el lugar y el tipo de letra que utiliza para escribir cada una de las partes de la noticia. Una vez escrita, se leerá para revisar que tenga encabezado, fecha y que la información esté completa. Si es necesario, sugieran algunos cambios para mejorarla, por ejemplo: usar puntos y mayúsculas, separar palabras, corregir la ortografía, etcétera.

Producto final
¡Están listos para escribir y publicar la nota periodística elegida! Organízate con tu grupo para escribir la versión final de la noticia, sigue las instrucciones del profesor para que se repartan las tareas. 1. Un equipo escribe el texto de la noticia en una hoja, después la revisan para mejórala, asegurándose de que contenga todas sus partes, que la información esté completa y que hayan empleado correctamente los puntos y las mayúsculas.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

77

2. Otro equipo realizará la ilustración o conseguirá la fotografía y la colocará en el lugar que le corresponde. 3. Un tercer equipo escribirá el encabezado y el pie de foto de la noticia. 4. En grupo editen, es decir, reacomoden la noticia. Con ayuda de su profesor reúnan todas las partes para armarla. Revisen que esté bien escrita y completa, pueden compararla con las que aparecen en algún periódico. 5. Publiquen la noticia en el periódico escolar.

Consulta en...
Para obtener más información que pueda complementar su noticia, pueden consultar algún libro o revista de la Biblioteca Escolar, una enciclopedia o algún sitio electrónico que trate el tema sobre el que quieren informar.

Logros del proyecto
Comenta con tus compañeros y profesor sobre la realización de este proyecto: zz ¿Qué parte de este proyecto se te dificultó más y por qué? zz ¿Aprendiste a escribir una noticia con todas sus partes y con la información completa? ¿Cómo lo haces? zz parece difícil utilizar palabras que ¿Te contengan las letras ch, ll, qu, rr? ¿Por qué?

Carpeta del saber
Copia la noticia final en una hoja y guárdala junto con los trabajos de este proyecto en tu carpeta del saber. Puedes agregar una ficha donde anotes la utilidad que tienen las noticias y consultarla en otro momento.

78

BLOQUE II

Autoevaluación
Lee cada enunciado, marca con una palomita (ü) el nivel que hayas alcanzado. Después, escribe en tu cuaderno ¿para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto? Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Necesito ayuda para hacerlo

Actividades Conozco las partes de una noticia. Escribo una noticia sobre eventos de mi comunidad para publicarla en el periódico escolar. Uso las mayúsculas en nombres de personas y al principio del párrafo. Platico sobre los acontecimientos de mi comunidad. Participé con mi equipo al escribir una noticia. Actividad Para realizar la noticia. Cumplí con el material

Tome decisiones

Trabajé en equipo

Actividad Al participar

Espero mi turno

Escucho con atención las participaciones de mis compañeros

Interrumpo cuando participan mis compañeros

ESPAÑOL 2

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Evaluación del bloque II
1. Dibuja y escribe tres momentos del crecimiento de una planta. 1. 2. 3.

2. Escribe el número 1 a lo que pasó primero, el 2 a lo que pasó después y 3 a lo que pasó al último.

3. Ordena las oraciones que aparecen a continuación y escríbelas correctamente.
z z z

Juan leen y Beto un de libro biblioteca. la Ricardo en investigó cómo tortugas. un libro nacen las A gusta Fernanda historias leer le terror. de

4. Escribe en tu cuaderno un final distinto de tu cuento favorito e ilústralo. 5. Escribe e ilustra en tu cuaderno una noticia del lugar donde vives. Toma en cuenta las partes que la forman.

LOQUE

III

Ámbito: Estudio
PROYECTO Corroborar

la información que se tiene sobre un tema.

En este proyecto buscarás información para ampliar tus conocimientos sobre algún tema que te interese del lugar donde vives; con ésta, escribirás una nota informativa para publicarla en el periódico escolar. ¿Listo? A preguntar se ha dicho. Recursos: z Periódicos y revistas. z Textos expositivos con formato de pregunta y respuesta. z Libros informativos de las Bibliotecas de Aula y Escolar. z Diccionarios.

ESTUDIO

81

PREGUNTas Y REsPUEsTas Lo que conozco
Comenta con tus compañeros:
z z z z

Un dato interesante
En el campo se cultivan los principales productos alimenticios como frutas, verduras, cereales y leguminosas; y se producen los de origen animal como leche, huevos y carne.

¿Cómo es el lugar donde vives? ¿Qué haces para saber acerca de algún un sitio que deseas conocer? ¿Cómo haces para obtener más información? ¿A quién puedes solicitar información?

Compara los lugares
1. Observa en las imágenes los lugares donde viven Carmen y Raquel. Escribe el nombre de cada niña en alguna de las imágenes.

2. Ahora, observa el camino que cada niña debe seguir para llegar a su casa y señala lo que van encontrando en su recorrido. 3. Comenta con tu grupo. ¿Cómo es el lugar donde vive Carmen y el lugar donde vive Raquel? ¿Qué semejanzas y diferencias hay entre los dos lugares? ¿Cuál de ellos se parece al sitio donde vives?

82

BLOQUE III

Empecemos por preguntar
Tanto los niños como los adultos somos curiosos y deseamos conocer todo lo que hay; así es como muchas personas, después de investigar, han escrito en libros o en revistas sobre el mundo que nos rodea. Como eres un niño que también siente curiosidad por conocer cosas y tiene muchas preguntas referentes a ellas, ahora es el momento de empezar a formularlas, por ejemplo:
z

z

z

z

z z

z

¿Sabes cómo se trasladan los productos del campo a la ciudad? ¿Conoces los beneficios que brindan al hombre los animales del campo como las vacas o los caballos? ¿Se encuentran los mismos insectos en la ciudad y en el campo? ¿Qué diferencias hay entre los transportes que se usan en la ciudad y en el campo? ¿Qué tipos de plantas hay en el campo y en la ciudad? ¿Qué podemos hacer para evitar la contaminación en la ciudad y en el campo? ¿Qué podemos sugerir para que las personas cuidemos el ambiente?

ESTUDIO

83

Consulta en...
Para encontrar información sobre el tema, localiza los libros de las Bibliotecas Escolar y de Aula con textos informativos. También puede ser útil tu libro Exploración de la Naturaleza y la Sociedad.

A buscar
Para conocer más acerca del medio rural y del medio urbano, busca información sobre este tema. También es posible que tu grupo decida trabajar otro tema de interés común. Recuerda que los detectives más talentosos comienzan su tarea preguntando, así tienen una guía sobre la información que deben localizar, por ello busca tus fuentes. Puedes utilizar los libros temáticos de la Biblioteca Escolar, revistas, enciclopedias o algunos otros que tengas en tu casa. 1. Con tus compañeros de grupo, selecciona los libros sobre el tema para trabajar en este proyecto. 2. Ahora, intégrate en un equipo para trabajar con uno de los libros. 3. Explórenlo, observen las ilustraciones y los textos que contiene. 4. Elaboren preguntas acerca el tema que incluye ese libro y elijan tres de ellas. 5. Escríbanlas en su cuaderno y anoten el título del libro, el autor y las páginas consultadas.

84

BLOQUE III

Intercambia información
Cada equipo escriba en tarjetas las preguntas elegidas. Cuando terminen comparen los textos con el libro y corrijan la escritura de las palabras. Cuando estén listas las tarjetas, intercámbienlas con otro equipo. Lean las preguntas que recibió su equipo y comenten lo que saben sobre ese tema para que elaboren las respuestas. 1. Para que esta tarea sea más sencilla, primero escribe aquí las ideas para responder las preguntas y luego elige las que consideres más importantes. Puedes utilizar también tu cuaderno. Ideas para la primera respuesta: Ideas para la segunda respuesta:

2. Con la información obtenida, elabora junto con tu equipo las respuestas para escribirlas en cada tarjeta. Después, devuélvelas.

ESTUDIO

85

Verifica la información
1. Lee las respuestas que recibiste y revisa si la información es correcta y está completa. Para ello, puedes volver a consultar los libros que leíste. 2. Al concluir esta tarea, reúnete con el equipo que contestó las preguntas y comenta con sus integrantes los datos que hicieron falta en las respuestas. 3. Entrega las tarjetas y el libro que consultaste para que tus compañeros completen y corrijan sus respuestas. 4. Comenten si encontraron diferencias entre la información que proporcionaron manera oral y la que se escribió en las tarjetas 5. Finalmente, cada equipo completa sus respuestas tomando en cuenta:
z z

En equipo comenta: ¿las preguntas que respondieron eran claras y se entendían?, de la información que tu equipo tenía sobre el tema y la que consultaron en los libros, ¿cuál fue de mayor utilidad para contestar las preguntas?

Mi diccionario
¿Has encontrado palabras desconocidas en este proyecto? Con el apoyo de tu maestro, investiga su significado y escríbelas en la sección de vocabulario de tu cuaderno.

Los comentarios de sus compañeros. Y la información de los libros de consulta.

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BLOQUE III

¡A jugar con las palabras!
Te has dado cuenta que para tener más información sobre los temas que te interesan, puedes hacer preguntas e investigar en los libros. También has notado que las preguntas se pueden contestar con facilidad si están bien redactadas y escritas con claridad. A continuación practica tu redacción. Escribe las preguntas en el orden correcto y respóndelas. Si falta algún signo de puntuación, agrégalo. 1. en la ciudad Orden correcto: Respuesta: 2. hay de transporte Orden correcto: Respuesta: 3. trabaja del campo Orden correcto: Respuesta: 4. animales la gente Cómo viste

en la ciudad

Qué tipos

la gente

En qué

en el campo

Qué

viven

Orden correcto: Respuesta:

ESTUDIO

87

Consulta en...
Para encontrar información puedes consultar los libros de las Bibliotecas Escolar y de Aula. También puede ser útil tu libro Exploración de la Naturaleza y la Sociedad.

Un dato interesante
Los refranes son pequeños textos de la sabiduría popular. Uno de ellos dice: “Preguntar es de sabios”.

¡A jugar con las palabras!
zz Arroja una pelota o algún objeto

suave a un alumno para que Organiza con tu grupo el divertido responda esa pregunta. juego “Un navío lleno de… zz Quien reciba la pelota contesta preguntas”. la pregunta, después, él Para realizarlo, necesitas elegir mismo formula otra pregunta un tema sobre el que se harán las comenzando con la frase “Éste preguntas. Puede ser uno que hayas es un navío cargado de... y dice estudiado recientemente. Por ejemplo: su pregunta, luego arrojará la el medio rural y el medio urbano, el pelota a otro compañero, quien la crecimiento de los seres vivos, las contestará. características de los animales zz alumno que responde la El acuáticos y terrestres o sobre la pregunta, después elige a quien Revolución Mexicana. vaya a contestar la pregunta que él haga y le lanza la pelota a ese zz Prepárate para el juego. Recuerda compañero. la información que conoces sobre zz la respuesta es correcta, el Si el tema que eligió tu grupo. participante obtienen un punto. zz Siéntate en círculo con todos tus Gana el juego, quien logre mayor compañeros. cantidad de puntos. zz maestra iniciará el juego Tu planteando la primera pregunta Es muy importante hacer preguntas sobre el tema elegido, mientras claras para que puedan ser dice: “Éste es un navío cargado respondidas. de... (ejemplo: ¿qué animales viven en el campo?).

88

BLOQUE III

¡A jugar con las palabras!
En el crucigrama, escribe las palabras que correspondan con cada ilustración: arquitecto, montaña, caballo, campo y edificio.

ESTUDIO

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Notas para informar
En las actividades anteriores elaboraste preguntas que te llevaron a investigar para poder responderlas y obtener información sobre las características del medio rural y del medio urbano o del tema trabajado. ¿Cómo podrías compartir esa información con otros compañeros? Una opción es escribir notas informativas para exponerlas y publicarlas en el periódico escolar. ¿Conoces las notas informativas? Revisa la siguiente.

Los transportes en la ciudad y en el campo

En las diferentes localidades se utilizan varios medios de transporte, según las necesidades y actividades de los habitantes. Por ejemplo, en la ciudad, donde hay mucha gente, hay autobuses, taxis y el metro, porque la gente tiene que llegar rápido a su trabajo. En el campo, los campesinos usan el caballo para ir de un lugar a otro. Y para transportar sus mercancías usan camionetas, carretas o animales de carga, como la mula. Observa la nota y comenta en tu grupo:
z z z

¿Qué elementos te llamaron la atención de la nota que leíste? ¿En dónde puedes encontrar otras notas informativas? ¿Para qué crees que sirven?

90

BLOQUE III

Producto final
Es tiempo de que escribas tus notas informativas. Usa las preguntas y respuestas que ya tienes redactadas en las tarjetas.

ilústralos y escoge un título para cada nota. 4. Intercambia tus notas con otros equipos y, comenta:
z

1. Decide, con tu equipo, cuántas z notas escribirán. Recuerda que tu equipo tiene dos tarjetas con z preguntas y respuestas. Por z ello, puedes escribir dos notas o reunir toda la información en una. Escucha la opinión de todos y vota por una de ellas. 5. Da sugerencias para mejorar 2. Redacta, con tu equipo, los el trabajo de tus compañeros. textos y revisa la escritura de Aporta más ideas sobre las palabras para corregir el tema, y las que recibas, la ortografía. Utiliza letra agrégalas a tus notas. mayúscula al inicio del párrafo 6. Cada uno entrega sus notas y el punto final al terminar informativas al maestro el texto. Verifica que la para publicarlas en el información sea clara y esté periódico escolar. De este completa. modo, compartirás con tus 3. Cuando los textos estén listos, compañeros de otros grupos lo pégalos en trozos de cartulina, que aprendiste.

¿Las notas de tus compañeros son claras? ¿Las imágenes corresponden con el texto? ¿El título es ingenioso? ¿Se relaciona el título con el contenido?

ESTUDIO

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Carpeta del saber
Para conocer más, comenta con tus compañeros sobre la utilidad de las preguntas; después escribe tu opinión en una tarjeta y guárdala en tu “Carpeta del saber”. En ella, también guardarás alguna de las notas informativas que elaboraste.

Logros del proyecto
Después de escribir, notas informativas y obtener información mediante preguntas, comenta al respecto: zz ¿Cómo se eligió el tema investigado? zz ¿De qué manera es útil la lectura de textos informativos para ampliar tus conocimientos sobre un tema? zz ¿Para qué te ayudan las preguntas y respuestas al estudiar sobre un tema? zz ¿Para qué son útiles las notas informativas? Después de la plática, anota tus comentarios en el cuaderno.

92

BLOQUE III

Autoevaluación
Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado, marca con una palomita (ü) el nivel que hayas alcanzado. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Necesito ayuda para hacerlo

Actividades Respondo preguntas a partir de lo que ya sé. Aumento mis conocimientos cuando busco y leo información sobre el tema. Comparto con mis compañeros la información que encontré en los libros. Cuando tengo dudas para escribir una palabra, me fijo cómo está escrita en el libro. Identifico la diferencia entre la información hablada y la leída en un texto.

ESTUDIO

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Actividad En la realización de este proyecto.

Cumplí con el material

Trabajé individualmente

Trabajé en equipo

Actividad Al participar

Espero mi turno

Escucho con atención las participaciones de mis compañeros

Interrumpo cuando participan mis compañeros

Escribe ¿para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?

LOQUE

III

Ámbito: Literatura
PROYECTO

Reseñar cuentos.

En este proyecto identificarás la utilidad de las reseñas, conocerás sus características y cómo escribir una para elegir la lectura del cuento que más te interese. Además, identificarás la información que contiene la portada y la contraportada de un libro. Recursos: z Libros de las Bibliotecas de Aula y Escolar. z Cuentos. z Reseñas de cuentos. z Diccionarios.

LITERATURA

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CUaNdO CUENTEs CUENTOs Lo que conozco
Seguramente has leído libros de la biblioteca en tu aula o los has llevado a casa para compartir su lectura. Comenta con tu grupo:
z z z z

¿Qué cuentos has leído? ¿Cuál te ha gustado más y por qué? ¿Qué libros recomendarías a tus amigos para leer? ¿Qué les platicarías acerca del cuento para que les interese leerlo?

Reseñas
Lee las siguientes reseñas de cuentos y señala cuál elegirías y por qué: El cordoncito Autor: Vicente Leñero Ilustrador: Humberto García México, sep-cidcli, 2001, 24 páginas. ISBN: 970-18-7187-1 “Anda que andarás, anda que andarás...” Paquito sale a buscar fortuna sin saber muy bien qué es lo que debe encontrar. Pero como las cosas se aprenden en el camino, mientras anda por las calles de su barrio, Paquito entiende que para hacer fortuna basta a veces un simple cordón y un poco de ingenio.

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BLOQUE III

La peor señora del mundo Autor: Francisco Hinojosa. Ilustrador: Rafael Barajas “El fisgón” México, Fondo de Cultura Económica, 1998, 42 páginas. ISBN: 970-18-7256-8 En el norte de Tarambul había una vez una señora que era la peor señora del mundo. A sus hijos los castigaba cuando se portaban bien y cuando se portaban mal. Los niños del vecindario se echaban a correr en cuanto veían que ella se acercaba. Lo mismo sucedía con los señores y las señoras y los viejitos y las viejitas y los policías y los dueños de las tiendas. Hasta que un día sus hijos y todos los habitantes del pueblo se cansaron de ella y decidieron hacer algo para poner fin a tantas maldades. “El número del circo”, en Eres único Autor: Ludwig Askenazy. Ilustrado por: Helme Heine. Traducción: Juan Villoro. México, Fondo de Cultura Económica, 1997, 64 páginas. Maxi, el caballo increíble que tocaba el piano, el saxofón y era ventrílocuo, lo que más deseaba era tener a un buen amigo, pero estaba solo. Se esforzaba en buscar amistad en los demás caballos, hasta que un buen día el destino le deparó una sorpresa. Compara la última reseña, con el texto completo. Lee en silencio el cuento “El número de circo”. Al terminar, coméntalo con tus compañeros.

LITERATURA

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El número de circo
Ludwig Askenazy Maxi era un caballo increíble. Tocaba el piano. Tocaba el saxofón. Cantaba en forma extraordinaria y, además, era ventrílocuo. Sin embargo, Maxi no tenía amigos. Con frecuencia se esforzaba en hablar con otros caballos para conocerlos. Era en vano. Los demás caballos lo miraban con extrañeza y desconfianza. Y es que Maxi llevaba un sombrero de copa que era parte de su traje de circo. Los caballos comunes pensaban que un corcel con sombrero de copa debía estar medio loco. Se comprende. Imagínense: Un caballo de tiro está comiendo su avena cuando de repente lo saluda un caballo blanco con sombrero de copa, absolutamente chiflado: –¡Hola! Soy Max del Ay, el artista de circo. Lo que más quiero es una buena amistad. Busco a alguien que sea mi amigo y compañero en el circo. Ven conmigo y te enseñaré a tocar el piano. Tocaremos a cuatro manos. Luego se quita el sombrero, lo agita en el aire y dice: –¡Vamos, arre! La vida es hermosa. El otro caballo guarda un precavido silencio. Y Maxi sigue estando solo. Sí, puedes ser un virtuoso de fama mundial y estar solo. Así fue como Maxi se fue quedando cada vez más solo como artista y como caballo. En una ocasión, en Estambul, se sintió tan solo que le habló a un burro. Los burros no son tan desconfiados como los caballos. –Estoy de acuerdo -dijo el burro-, pero no quiero tocar el piano en el circo y no sé cantar. Mi voz es horrible. No hay manera de mejorarla. Maxi se alegró con aquella amistad y dijo: –No importa que no sepas cantar. ¿Para que crees que soy ventrílocuo? Tocaré el piano y cantaré por ti como ventrílocuo. Sólo tienes que abrir el hocico. Seguramente sabes hacer eso. –Lo sé hacer muy bien -dijo el burro-. Lo lograremos. Y así fue como se formó el famoso dúo de circo Maxi y Poldi. Poldi abría el hocico y rebuznaba suavemente: –Ia, ia. Y Maxi ponía el sonido del piano y el canto. Les encantó aquello, y fueron muy felices. El público siempre quedó fascinado. ¿Crees que esta historia es cierta? ¿Cuál es el mensaje que deja su lectura?

98

BLOQUE III

Mi diccionario
¿Has encontrado palabras desconocidas en esta lectura? Con el apoyo de tu maestro, investiga su significado y escríbelas en la sección de vocabulario de tu cuaderno. También puedes investigar cualquier otra palabra que no entiendas de este proyecto.

¡A jugar con las palabras!
Al siguiente texto le faltan palabras. ¿Qué te parece si, con el apoyo del maestro, encuentras las palabras que faltan para conocer la historia completa? Coloca las palabras donde consideres que tiene sentido el texto. Después comenta cómo están escritas estas palabras.

armadillo achacosa Hace

ardilla armadillo

mucho

armadillo quince

grillo llovió tenía la piel muy y le dijeron que se tejiera

pequeño

tiempo, el

delgadita. El pobre animalito sufría por el frío. Un una un abrigo. Así lo hizo y en estrenó su abrigo, mojado, se puso duro y se hizo

días lo terminó. El día que el tanto que su traje, . El abrigo le apretaba

mucho y ya no pudo quitárselo. Con el tiempo, el abrigo se hizo cada vez más duro hasta convertirse en la coraza que el viste hoy.

LITERATURA

99

A buscar
Revisa libros de cuentos de la Biblioteca Escolar o de la Aula y observa las portadas: identifica el título y el autor de cada uno de ellos. Después identifica si presentan algún texto en la contraportada. Lee algunos de estos textos para que, con tu grupo, elijan el cuento que les gustaría fuera leído. Después definan las características y los elementosn de una reseña. Se pueden ayudar con el siguiente esquema:

Información sobre mi historia favorita Título de la historia: Autor: Contenido: ¿De qué trata? Personajes: Un pasaje interesante: ¿Qué opino sobre esa historia? ¿Por qué es mi favorita?

Para compartir historias
Como seguro te habrás dado cuenta, una reseña sirve para saber de qué trata un libro y si te gustaría leerlo. Por ello, haz la reseña del cuento que leíste, pero ¡recuerda!: no vayas a revelar el final. Deja que tu lector lo descubra. Para escribir la reseña toma en cuenta lo siguiente. Lee la sección “A buscar” de la página 100. 1. Primero, considera los elementos que debe tener una reseña. 2. Ahora, escribe el borrador de tu reseña. Recuerda anotar también los datos del libro que reseñarás. 3. Escribe sobre lo que sucede en tu pasaje favorito. 4. Agrega comentarios sobre lo que se dice de esa historia, si sucedió realmente. 5. Anota por qué la recomendarías. 6. Con ayuda del maestro y tus compañeros corrige los errores de escritura y revisa que en tu reseña diga de qué trata el cuento.

100

BLOQUE III

A buscar
En los libros de las Bibliotecas de Aula y Escolar, busca la sección de cuentos. Observa la portada e identifica el título y el autor del cuento. Ahora, fíjate en la contraportada del libro y revisa si contiene alguna reseña.

Cuentos y reseñas
1. Elige, con tu grupo, alguno de los libros para que se lea la reseña en voz alta. 2. ¿Cuál es la diferencia que hay entre la reseña y el cuento? ¿Qué información te proporciona la reseña de un cuento? ¿Qué información obtienes al leer todo el cuento? Comenta con el grupo tus respuestas.

Reseñas de cuentos
Platica con tu grupo sobre algunos cuentos que todos conozcan y seleccionen uno para reseñarlo. Por turnos, hagan aportaciones y dicten al maestro la información del cuento para que aparezca en la reseña. 1. Mientras el maestro escribe en el pizarrón el texto, cópialo en las siguientes líneas.

LITERATURA

101

2. Revisa el texto dictado y con ayuda de tu maestro, coloca los puntos al final de cada párrafo y verifica que inicie con mayúscula el siguiente. Lee y corrige el texto de la reseña que se está elaborando. 3. Trabaja en pareja para que revises las reseñas de los libros de cuentos de la Biblioteca de Aula. Identifica la información que contiene. Comenta en grupo qué datos tiene una reseña, anótalos en el pizarrón y cópialos en tu cuaderno.

Para que lo recomiendes
Organízate en equipos de tres integrantes para elaborar una reseña distinta de las anteriores. Selecciona uno de los cuentos que te guste para reseñarlo. Revisa los datos del libro y después lee todo el cuento.

Mi diccionario
Escribe con tus propias palabras qué es una reseña y agrega la palabra con su significado a la sección correspondiente de tu cuaderno.

¡A jugar con las palabras!
Localiza las palabras clave en la sopa de letras y después compáralas con los datos que anotaste en tu cuaderno acerca de una reseña: portada, contraportada, título, autor y resumen.

i ó d g k l f d e r e s d t l i p s d í q d i e n t r a p o i u e n t r f l g h k ñ b r e o t y u o ñ p o r t a d a e s t g r u s f

r x e g c d ú

u c s w o r d

c f h u m e e d t g f s r t a e s u

d m n l y s o x d a a s

x d t e r l d o s a r t r a r g h e t s

102

BLOQUE III

¿Listo para escribir tu reseña?
Organiza el trabajo de equipo y reparte las tareas: uno dicta, otro escribe y el tercero revisa. Lee y corrige la reseña. Verifica la redacción. Escribe tu primer borrador en tu cuaderno. En algunos cuentos aparecen coplas y rimas. En la siguiente copla identifica las palabras que se unieron y escríbelas correctamente. Enelaguaclara Quebrotaenlafuente Unlindopescado Saltaderepente Lindopescadito Noquieressalir Ajugarconmiaro Vamosaljardín Unlindopescado Saltaderepente Lindopescadito Noquieressalir Ajugarconmiaro Vamosaljardín

¡A jugar con la palabras!

LITERATURA

103

Producto final
Comparte tu trabajo con otros compañeros del grupo. Revisa con tu equipo la reseña. Una vez que esté lista, pásala en limpio en hojas de papel. Publica tu reseña en el periódico escolar o elabora con tu grupo un periódico mural con carteles de las reseñas que elaboró el grupo. Otra idea es reunir todas las reseñas del grupo en un rotafolios; de esta forma se pueden hacer presentaciones en otros grupos de la escuela y recomendar la lectura de cuentos.

Carpeta del saber
Reúne los borradores que utilizaste para elaborar la reseña y otros trabajos de este proyecto. Guárdalos en tu Carpeta del saber.

Logros del proyecto
Durante este proyecto has logrado reseñar cuentos. Ahora comenta en grupo: zz ¿Qué actividades realizó tu equipo para hacer una reseña? zz ¿Para qué son útiles las reseñas? zz ¿Qué hacer para escribir la reseña de un cuento? zz quién le podrías recomendar un cuento por medio de una reseña? ¿A Después, cada uno anote sus comentarios en su cuaderno.

104

BLOQUE III

Autoevaluación
Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado, marca con una palomita (ü) el nivel que hayas alcanzado. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Necesito ayuda para hacerlo

Actividades Reconozco los datos de la portada y la contraportada de un libro. Identifico pasajes de los textos que me hayan gustado. Identifico las diferencias entre cuento y su reseña. Separo correctamente las palabras de un enunciado. Uso palabras con ch, ll y q.

LITERATURA

105

Actividad En la realización de este proyecto.

Colaboré con mi equipo

Trabajé por mi cuenta

Hice propuestas para realizar el trabajo

Actividad Al participar

Puedo expresar mi opinión

Respeto el punto de vista de otros compañeros

Puedo tomar acuerdos en equipo

Escribe ¿para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?

LOQUE

III

Ámbito: Participación comunitaria y familiar
PROYECTO Escribir

un anuncio publicitario.

En este proyecto conocerás los secretos de todo buen publicista, pues elaborarás un anuncio comercial impreso para publicitar algún producto o servicio de tu familia o tu comunidad. Recursos: z Anuncios publicitarios de periódicos, revistas, gacetas, volantes. z Diccionario.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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aGENCIa dE PUBlICIdad Lo que conozco
¿Recuerdas algunos anuncios publicitarios impresos en periódicos, revistas, gacetas, volantes, carteles, espectaculares? Descríbelos ante tu grupo.
z z z z z

A buscar
Lleva al salón anuncios publicitarios que encuentres en periódicos, revistas, gacetas, volantes, afiches, carteles o en algún otro medio impreso. Los vas a utilizar para este proyecto.

¿Qué utilidad piensas que tienen? ¿Qué frases y palabras utilizan? ¿Cómo son las imágenes? ¿Son graciosas, absurdas, realistas, fantásticas? ¿Dónde has visto colocados los anuncios?

Comenta algunos de los elementos del anuncio que más recuerdes. Después, lee la siguiente sección “A buscar”.

¿Quién necesita un anuncio?
“El artista Renato González va a dar un taller”. Para ello, diseñó un anuncio publicitario. ¿Qué elementos observas? Contesta con tu grupo: ¿De qué es el taller?, ¿qué se hace ahí?, ¿cuándo deben asistir los que se inscriban?, ¿dónde se imparte?, ¿todavía se puede inscribir la gente interesada en el taller? ¿Qué utilidad tiene la imagen que aparece? ¿Llamaría la atención el anuncio si no tuviera imagen?, ¿por qué? Observa dónde está colocado cada uno de los elementos: la ilustración, la frase atractiva.

108

BLOQUE III

¿Los anuncios utilizan largas frases o explicaciones, o suelen ser breves?, ¿por qué?

Un dato interesante
El anuncio publicitario más antiguo que se conoce fue encontrado en las ruinas de una vieja ciudad de Egipto, llamada Tebas. En el anuncio, un comerciante ofrecía una moneda de oro a quien encontrara a Shem-Sam, un esclavo que se había escapado buscando su libertad.

Arma anuncios

10

Consulta en…
Si quieren conocer más acerca de los anuncios publicitarios pueden consultar libros de comunicación en bibliotecas, también puedes buscar información en revistas, enciclopedias o en algún sitio electrónico, con ayuda de un adulto.

Arma el anuncio que hallarás en el recortable de este libro. Primero recorta cada elemento: ilustración, frase, datos, especificaciones. Después, elige qué elementos corresponden a cada parte del anuncio. Coloca los elementos de un anuncio en una hoja (puede ser de color). Comenta con tus compañeros cuál será la mejor forma de acomodarlos en la hoja. Cuando lo tengas definido pega las diferentes partes del anuncio y anota tu nombre en la parte de atrás. Peguen en hilera sus anuncios y comenten cuáles de ellos, ya armados, resultan más llamativos y por qué.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

109

¿Quiénes se anuncian?
Con tu grupo, haz un listado en el pizarrón de todos los productos y servicios que recuerdes que tienen algún anuncio publicitario. Incluye los productos que se elaboran y los servicios que se prestan en tu comunidad: tiendas, restaurantes, servicios médicos, agencias, centros de diversión, deportivos, peluquerías, sastrerías, surtidoras de alimentos, etcétera. ¿Cuáles se anuncian en las paredes de sus negocios, cuáles con carteles, con volantes o en el periódico local? ¿Qué otras formas utilizan para publicitar sus productos o servicios?

Un dato interesante
Varias personas creativas que se dedicaban a diseñar anuncios publicitarios, se reunieron para formar un equipo de trabajo y crear la primera agencia de publicidad, que fue fundada en Estados Unidos, en 1869.

¡A jugar con las palabras!
La mayoría de los anuncios publicitarios se valen de una buena imagen y una frase ingeniosa para llamar la atención, enganchar al posible cliente y quedarse en la memoria de la gente. Los productos o servicios que se anuncian suelen tener más éxito: venden más, acude más gente, convencen de que son lo mejor, su nombre es más recordado. Organízate en equipos. Al principio el maestro, y luego cada uno de los equipos propondrá a los demás el nombre de un producto o servicio. El equipo que recuerde primero una frase comercial con que se anuncia ese producto o servicio, pide la palabra. Si es correcto, gana un punto. Anoten en el pizarrón los puntos que gana cada equipo. El equipo que recordó más frases y obtuvo más puntos, gana.

110

BLOQUE III

Un dato interesante
No todo lo que brilla es oro. Muchos anuncios comerciales suelen emplear frases engañosas o que no son totalmente ciertas, para atraer a sus clientes. Ni la chispa de la felicidad está en un dulce, ni vestir como las estrellas te hace mejor niña o niño.

Un anuncio para cada necesidad
En forma grupal, recuerda con tus compañeros qué productos se elaboran o qué servicios se ofrecen sus familias, en su escuela o en su comunidad. Elige de qué productos o servicios quieres hacer un anuncio publicitario. Hagan propuestas de diferentes oficios, servicios o productos para promocionar. Puede ser alguno que tus familiares o conocidos realicen. Escribe en el siguiente espacio una lista con las propuestas y voten para elegir aquello con lo que elaborarán un anuncio publicitario. Núm. Producto o servicio

Organízate por equipos para elaborar juntos su anuncio. Uno escribirá, otro dictará y otro corregirá lo que se dicta y lo que se escribe; luego, intercambien la actividad hasta que todos hayan dictado, escrito y corregido. Investiga, con tu equipo, los datos del producto o servicio del que harán el anuncio publicitario: ¿cómo se llama? ¿Qué características tiene? ¿Cuánto cuesta? ¿Dónde se puede comprar o recibir? ¿A quiénes les puede interesar?

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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Cada uno con su cada cual
Para poder hacer la descripción de objetos o de productos se utilizan cierto tipo de palabras que nos hablan sobre las cualidades y las características más representativas de las cosas, recuerda que en el proyecto “Un mundo de objetos” del primer bloque utilizaste adjetivos para hacer descripciones. De algunos anuncios publicitarios se tomaron los adjetivos calificativos que aparecen en el recuadro, completa con ellos los siguientes enunciados.

cariñosos novedosos aterradores amplio emocionante grande espeluznantes juguetones Divertidos excelente hábiles 1. Se alquilan los videojuegos más 2. Se venden disfraces 3. Regalo cachorritos 4. 5. Busco casa y payasos y y máscaras y magos, ofrecen sus servicios. con estacionamiento ubicación. y . . .

Elabora tu anuncio
Observa los elementos que requiere un anuncio: ¿qué ilustrarán?, ¿cómo se llama el producto o servicio?, ¿qué frase ingeniosa se les ocurre?, ¿cuáles características tiene el producto o servicio?, ¿qué otros datos se necesitan?, ¿dónde o cómo encontrar el producto o servicio y en qué horario? La ilustración debe ser suficientemente grande para llamar la atención. Puedes hacer dibujos, emplear recortes de revistas o de periódicos.

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BLOQUE III

El texto debe dejar claro: el nombre del producto o servicio, alguna característica principal que puedes decir con una frase ingeniosa y los datos para su localización. Trata de ser lo más breve posible. Prueba con distintos tipos y tamaños de letra para ver con cuál se resalta la información principal, como el nombre del producto o servicio, o la frase ingeniosa. Recuerda comenzar con mayúscula al inicio de párrafo y la primera letra de los nombres de personas, calles o marcas.

Con tu equipo, observa el anuncio de otro equipo y comenta:
z z

z z z

¿Es atractivo el anuncio? ¿Tiene la información necesaria? ¿Se sabe claramente qué producto o servicio se anuncia y qué cualidad tiene? ¿La frase publicitaria te convence? ¿La organización de los elementos es adecuada? ¿La ilustración es atractiva?, ¿es del tamaño adecuado?

Tu anuncio a prueba
Intercambia la primera versión de tu anuncio publicitario.

Sugiere algunos aspectos para mejorarlo. Revisa en la siguiente lista de palabras o frases, si las escribiste correctamente en tu anuncio. Por ejemplo:
z z z z z z z z z z z z

Se vende Se renta Se dan clases de quesos ciruelas guitarras fresas con crema cortes de cabello sastrería pollería tortillería lechería

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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Producto final
Ahora, revisa las recomendaciones que te hizo el otro equipo y coméntalas con tus compañeros de trabajo. Haz las correcciones necesarias para la versión final de su anuncio publicitario, lo pueden hacer en pliegos de hojas, en papel de colores o en cartulinas. Una vez que esté listo su anuncio, publíquenlo en el periódico escolar. También pueden exhibirlos en un lugar donde la gente se entere de los productos o servicios que tienen en su comunidad.

Un dato interesante
Los comerciantes en la antigua Roma pagaban a un pregonero para que anunciara las mercancías que vendían. Los pregoneros más solicitados eran los más ingeniosos. Ellos anunciaban los productos con su voz y, en ocasiones, con la ayuda de algún instrumento musical.

Logros del proyecto
Comenta con tu grupo sobre la experiencia de crear anuncios publicitarios: zz ¿Cuáles son los elementos que debe tener un anuncio publicitario? zz ¿Cómo debe ser el mensaje de un anuncio de publicidad? zz ¿Cuál es la importancia de los anuncios publicitarios para la vida diaria? zz ¿Qué recomendaciones harías para elaborar un anuncio de publicidad? Escribe tu opinión acerca de la utilidad de los anuncios publicitarios en tu cuaderno.

Carpeta del saber
Comenta con tus compañeros qué elementos necesita un anuncio publicitario y qué características tiene. Dicta tus ideas a tu maestro y escríbanlas luego en una tarjeta. Guárdala en tu “Carpeta de saber”, así podrás consultarla cuando necesites.

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BLOQUE III

Autoevaluación
Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado, marca con una palomita (ü) el nivel que hayas alcanzado. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Necesito ayuda para hacerlo

Actividades Identifico la información principal de los anuncios. Utilizo adjetivos para describir objetos y servicios. Elaboro un anuncio publicitario. Utilizo diferentes colores o tamaños de letras para llamar la atención en mis anuncios. Expreso las razones por las cuales me llama más la atención un anuncio.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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Actividad En la realización de este proyecto.

Cumplí con el material

Trabajé individualmente

Trabaje en equipo

Actividad Al participar

Espero mi turno

Escucho con atención las participaciones de mis compañeros

Interrumpo cuando participan mis compañeros

Escribe ¿para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?

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BLOQUE III

Evaluación del bloque III
1. Lee cuidadosamente el siguiente texto y completa las palabras. Los transportes en la __iudad y en el __ampo En las diferentes lo__alidades se utilizan varios medios de transporte, según las necesidades y actividades de los habitantes. Por ejemplo, en la ciudad, donde hay mucha gente, se usan autobuses, taxis y el metro, porque la gente tiene que ___egar rápido a su trabajo. En el campo, los __ampesinos usan el caba___o para ir de un lugar a otro. Y para transportar sus mercancías usan __amionetas, ca___etas o animales de carga, como la mula. 2. Escribe la reseña de tu cuento favorito.

EVALUACIÓN DEL BLOQUE III

117

3. Describe los oficios que se desempeñan con los siguientes objetos: Objetos Oficio

4. Elabora un anuncio publicitario del siguiente producto:

LOQUE

IV

Ámbito: Estudio
PROYECTO Tomar

notas de una exposición.

En este proyecto aprenderás a tomar notas sobre los temas que se exponen en clase, así podrás registrar información con tus palabras e identificar las ideas principales del tema que se trata. Las notas que

elabores te servirán para consultarlas cuando necesites recordar datos precisos acerca de un tema. Por ello... ¡para bien la oreja!, pues sólo comprende bien quien escucha con atención. Recursos: z Libros de las Bibliotecas Escolar y de Aula. z Diccionarios.

ESTUDIO

119

PaRa EsCUCHaRTE mEjOR… PONGO aTENCIóN Lo que conozco
Después de que tu maestro explica un tema o tus compañeros presentan una exposición, ¿con tus palabras, puedes decir de qué trató el tema?, ¿qué haces para recordar información relevante cuando escuchas la exposición de un tema?, ¿cómo registras esa información?, ¿para qué te sirven esos apuntes?

Apuntes, notas y algo más
Durante una conferencia o la exposición de un tema es útil hacer anotaciones para poder recuperar la mayor parte de la información y las ideas principales del tema que se impartió. Observa los siguientes cuadros de algunas formas de hacer apuntes, revísalos y comenta cuál de ellos se parece a los tuyos.

Ideas
Vista: Olfato: Oído: Gusto: Tacto: ver colores, formas, tamaños... oler aromas... escuchar sonidos, ruidos, música... sabores dulces, salado, agrio... sentir texturas, formas, temperatura...

Esquema
Los sentidos
ver colores, formas, tamaños... sentir texturas, formas, temperatura...

oler aromas...

escuchar sonidos, ruidos, música...

sabores dulces, salado, agrio...

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BLOQUE IV

Resumen
3) Con el oído podemos escuchar los diferentes sonidos, ruidos, música, etc. 1) Con el sentido de la vista 4) El sentido del gusto nos sirve percibimos las imágenes del mundo para probar y degustar sabores que nos rodea, los colores, las de alimentos, bebidas, etc. formas, el tamaño, etc. 5) El tacto lo tenemos en todo el 2) Con el sentido del olfato percibimos cuerpo; las manos nos sirven para los aromas y olores de las cosas, sentir formas, tamaños, texturas, personas, plantas, etc. temperatura, etc. Los cinco sentidos son: vista, olfato, oído, gusto y tacto.

Un dato interesante
Reconocidos científicos e inventores como Albert Einstein y Leonardo Da Vinci entre otros, utilizaban dibujos, símbolos, números y palabras para hacer todas sus notas, incluyendo cálculos matemáticos.

ESTUDIO

121

Durante la exposición
En la escuela es necesario tomar notas porque todos los días tu maestro y compañeros exponen temas interesantes. Uno de los temas que debes conocer es el de los derechos y obligaciones de las niñas y los niños. Tal vez, en tu grupo sea propuesto otro tema para trabajar, en cualquiera de los casos, sigue las siguientes instrucciones. 1. Prepárate antes de la exposición teniendo a la mano lápiz y papel para anotar palabras clave, frases, ideas generales, símbolos y dibujos sencillos que te ayuden a recordar la información. 2. Escucha la explicación sobre el tema y toma nota. ¿Cuántos y cuáles son los derechos de las niñas y los niños? 3. ¡Listo para responder! Debes estar atento para responder a las preguntas que se hagan durante la exposición. Utiliza tus notas para elaborar tus respuestas.

Un dato interesante
Un gran pensador griego, Aristóteles, dijo que sólo quien escucha con atención puede conocer cómo es el mundo.

Para que escuches bien, es necesario que guardes silencio desde el principio hasta el final de la explicación. Y si tienes alguna duda, pregunta a tu maestro.

Opina y comenta
¿Has oído el dicho que dice: “el sordo no oye, pero bien que compone”? Se refiere a la persona que, por no poner atención, interpreta mal lo que le dicen. ¿Alguna vez te has metido en problemas por no escuchar con atención? Comparte con tus compañeros tus anécdotas y comenta con ellos ¿por qué es importante escuchar con atención?

122

BLOQUE IV

¡A tomar notas!
La exposición del tema va a iniciar, mientras tanto, para que recuerdes la información, toma notas de los datos más importantes. En este caso, el tema es “Los derechos y las obligaciones de las niñas y los niños” o el elegido en tu grupo. Tema: Nombre del expositor: Fecha de realización: Notas: Inicia en el cuadro que se presenta a continuación, con tu registro de los datos de la exposición, la clase o la conferencia. Te sugerimos utilizar frases cortas sobre las ideas principales, para ayudarte a recordar la información.

Después de la exposición
La explicación del maestro ha terminado. Comenta con tus compañeros si antes habías oído sobre los derechos y obligaciones de las niñas y los niños y por qué es importante conocerlos. Para ti, ¿cuál es el derecho más importante? Escríbelo en tu cuaderno e ilústralo.

ESTUDIO

123

Consulta en…
Si te interesa conocer más sobre los derechos de los niños y las niñas, con ayuda de tu maestro consulta algunos libros y revisa tu Biblioteca de Aula, quizá encuentres alguno. También puedes consultar, con ayuda de un adulto, los siguientes sitios electrónicos: http://www.unicef.org http.//www.inali.gob.mx http://www.amnesty.org

Comparte tus notas
Reúnete con otro compañero para realizar las siguientes actividades: 1. Comenta, a partir de tus notas, ¿cuáles son las ideas más importantes de la exposición del maestro? Escribe en tu cuaderno la información usando oraciones cortas. 2. Decide el orden que deben llevar. Puedes numerarlas ordenándolas en el siguiente cuadro. “Notas acerca de los derechos y las obligaciones de las niñas y los niños”

124

BLOQUE IV

Producto final Mi diccionario
¿Has encontrado palabras desconocidas en este proyecto? Con el apoyo de tu maestro, investiga su significado y escríbelas en la sección de vocabulario de tu cuaderno. Revisa las notas con todo tu grupo: 1. Intercambia tus notas con otro compañero. 2. Revisa las notas que recibas y observa qué datos les hace falta. Al terminar, devuélvelas. Comenta y presenta propuestas para completar las notas que leíste. 3. Después, completa la información de tus notas; toma en cuenta las sugerencias de tus compañeros. Cuando hayas completado tus notas, cópialas en limpio en tu cuaderno; puedes escribir un resumen e ilustrarlo, otra forma es elaborar un esquema o un mapa mental, también puedes hacer un cuestionario o algún otro formato que te indique tu maestro. Así, la información será más clara y la entenderás mejor cuando vuelvas a leerla. Tomar notas es útil para registrar y recuperar información de todas las asignaturas. De ahora en adelante, puedes hacerlo cada vez que tu maestro o algún compañero expongan un tema nuevo, y también podrás compartir lo que has aprendido con algún familiar.

Carpeta del saber
Comenta con tus compañeros sobre la utilidad de tomar notas. Después, escribe en una tarjeta, con tus palabras, para qué sirven los apuntes. Luego haz una serie de dibujos de los pasos que se deben seguir para tomar notas sobre un tema expuesto. Guarda la tarjeta en tu “Carpeta del saber”.

ESTUDIO

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Los derechos y obligaciones
Lo que aprendiste sobre el tema a partir de tus apuntes puedes aplicarlo en otras actividades. Entre otras cosas, para reafirmar lo que aprendiste acerca de los derechos y obligaciones de las niñas y los niños. Lee las obligaciones que aparecen en la columna central; después, encuentra en el cuadro superior el derecho con el que se relaciona cada obligación y escríbelo en la primera columna. Finalmente, ilustra con dibujos los derechos y las obligaciones. Tengo derecho a recibir atención médica. Tengo derecho a ir a la escuela. Tengo derecho a tener una familia. Derechos Obligaciones Ilustración Debo hacer la tarea y estudiar.

Debo tomar la medicina y cuidarme.

Debo obedecer a mis padres.

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BLOQUE IV

¡A jugar con las palabras!
Prepárate para la competencia. Lee tus notas y así recordarás lo que has aprendido. Forma un círculo con todos tus compañeros y compañeras. El maestro se coloca en el centro y dice una palabra relacionada con los derechos y obligaciones de las niñas y los niños y después la frase: “me recuerda que...”. Mientras lo dice, hace girar una botella o un lápiz en el suelo. El alumno a quien se dirija la punta del lápiz contesta todo lo que recuerde sobre el derecho y la obligación a partir de la palabra clave dicha por el maestro, por ejemplo, “salud me recuerda que… tengo derecho a que me lleven al doctor cuando me enfermo; mi obligación es cuidar mi salud. El alumno que conteste correctamente, gana un punto. Gana quien logre más puntos.

Los niños cantan
Los niños también cantan, juegan y se divierten. Reescribe las rimas colocando las letras mayúsculas donde corresponda, para que estén escritas correctamente todas las palabras. juan se esconde en su morral omar se esconde en el matorral. Juan se esconde en su morral Omar se esconde en el matorral. maría lleva siempre sonrisa chistosa en esa carita linda y graciosa.

ana laura siempre planta laureles y sólo cultiva un par de claveles.

Ya descubriste la forma correcta de esos textos, diviértete cantando estas divertidas rimas.

ESTUDIO

127

Logros del proyecto
Después de registrar en notas las ideas principales de una exposición, en grupo, comenta: zz ¿Qué fue lo interesante de este proyecto? zz ¿Qué acciones son necesarias para tomar notas en una clase y en la exposición de temas? zz ¿De qué otra manera puedes registrar información sobre la exposición de un tema? Elabora una conclusión sobre esto y responde: ¿qué sugerencias harías para mejorar tus apuntes o notas sobre un tema? Después, escribe tus comentarios en el cuaderno.

¡Conviértete en promotor de los derechos humanos y de las obligaciones de las niñas y los niños!
Con la información de tus notas, elabora carteles o anuncios para promover el tema entre los compañeros de tu escuela. Puedes pegar los carteles o anuncios en las paredes del salón o en el periódico mural.

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BLOQUE IV

Autoevaluación
Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado, marca con una palomita (ü) el nivel que hayas alcanzado. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Necesito ayuda para hacerlo

Actividades Hago comentarios a partir de lo que exponen mis compañeros. Tomo notas sobre un tema expuesto. Conozco la utilidad de tomar notar sobre un tema. Cuando escribo, adapto la información que obtuve de manera oral. Corrijo la escritura de palabras y frases.

ESTUDIO

129

Actividad En la realización de este proyecto.

Cumplí con el material

Trabajé individualmente

Trabajé en equipo

Actividad Al participar

Espero mi turno

Escucho con atención las participaciones de mis compañeros

Me integro para participar con mis compañeros

Escribe ¿para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?

LOQUE

IV

Ámbito: Literatura
PROYECTO Comentar

acerca de leyendas y cuentos mexicanos.

Aquí aprenderás a diferenciar los cuentos de las leyendas de la tradición mexicana.

Compartirás con tus compañeros opiniones y comentarios sobre lo que tratan esos relatos, así como lo que te atrajo de las historias y tu preferencia por alguna de ellas. Recursos: z Libros de la Biblioteca de Aula. z Cuentos y leyendas tradicionales de México. z Diccionarios.

LITERATURA

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ENTRE lEYENdas TE vEas Lo que conozco
Existen muchos cuentos y leyendas mexicanas. ¿Has oído alguna de ellas? ¿Recuerdas de qué se trata? ¿Cuáles se cuentan en tu comunidad?; de las leyendas que conoces, ¿cuál te ha impresionado más? Comparte con tus compañeros lo que sabes sobre alguna de esas historias.

Una leyenda mexicana
Lee en voz alta la siguiente narración, sigue las indicaciones de tu maestro. Al terminar, comenta la historia con tus compañeros.

La leyenda de La Llorona (Adaptación)
Artemio De Valle-Arizpe ¿Quién era el osado, que por más valiente que fuera, se atreviese a salir por la calle pasando las diez de la noche? Todos los habitantes de México echaban cerrojos y otras seguras defensas a sus puertas y ventanas. Atemorizada y poseída del miedo estaba toda la gente. Los corazones se llenaban de temor al oír aquel lamento largo, agudo, que venía de muy lejos, e iba acercándose poco a poco, cargado de dolor. ¡La Llorona!, clamaban los pasantes. México estaba aterrorizado por aquellos angustiosos gemidos. Cuando se empezaron a oír, salieron muchos a cerciorarse de quién era el ser que lloraba de ese modo tan doloroso. Una mujer, envuelta en un flotante vestido blanco y con el rostro cubierto con velo que revolaba en torno suyo al fino soplo del viento, cruzaba con

132

BLOQUE IV

lentitud por varias calles y plazas de la ciudad; alzaba los brazos con desesperada angustia y lanzaba aquel grito que metía pavores en todos los pechos. Ese tristísimo ¡ay!, levantábase ondulante y clamoroso en el silencio de la noche, y luego se desvanecía. Así, por una calle y otra, por plazas y plazuelas, iba a rematar con el grito más doliente en la Plaza Mayor, toda en quietud y en sombras. Allí lloraba con dolor; después se iba en silencio, despacio, hasta llegar al lago, y en sus orillas se perdía; se deshacía en el aire como una vaga niebla, o se sumergía en las aguas; nadie lo llegó a saber, el caso es que allí desaparecía ante los ojos atónitos de quienes la habían seguido a distancia. Esto pasaba noche a noche a mediados del siglo xvi, cuando La Llorona, como dio en llamársele, henchía el aire de clamores sin fin. Unos creían una cosa y otros, otra muy distinta. Muchos aseguraban que esa mujer había muerto lejos de su

amado, pues la muerte no la dejó darle su mano. Otros referían que era una viuda que se lamentaba porque sus huérfanos estaban sumidos en lo más negro de la desgracia. No pocos eran los que sostenían que era una pobre madre a quien le asesinaron todos los hijos. Y hubo quien decía que era la célebre doña Marina, la hermosa Malinche, manceba de Hernán Cortés, que venía en señal de arrepentimiento por haber traicionado a los de su raza, poniéndose al lado de los soldados hispanos. También se le veía en otras poblaciones del reino, atravesaba con su llanto y dolor los campos solitarios, los caminos llenos de luna, los bosques, cerros, montañas, senderos, veredas, peñas, grutas, cuevas y ríos. Esta leyenda es antiquísima en México pues Fray Bernardino de Sahagún al hablar de la diosa Cihuacóatl en el libro I de su Historia General de las cosas de la Nueva España, escribe “que aparecía muchas veces como una señora que de noche

LITERATURA

133

voceaba y bramaba en el aire y que los atavíos con los que aparecía eran blancos”. Hasta los primeros años del siglo xvii anduvo la Llorona por las calles y campos de México; después desapareció para siempre y no se volvió a oír su gemido largo y angustioso en la quietud de las noches. Contesta y opina sobre la lectura: 1. Comenta.
z z

¿Cómo te imaginas a la Llorona? ¿Qué harías si la escucharas pasar?

2. Selecciona el párrafo que te parezca más interesante y anótalo en el siguiente espacio:

3. Comenta, con tu grupo, porqué elegiste este párrafo, ¿qué tiene de interesante? Compara tu respuesta con la de tus compañeros.

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BLOQUE IV

Un relato más
Conoce la historia de Miguelito, lee el siguiente cuento. Sigue las indicaciones de tu profesor. Al terminar, comenta la lectura con tus compañeros.

Miguelito

Ermilo Abreu Gómez Miguelito era tan pobre, tan pobre, que nunca creyó reunir diez centavos para comprar dos canicas de esas que llaman de tiro. Por eso, cuando su papá le dio el último centavo, Miguelito no supo si reír o llorar. Contó y recontó sus centavos. Al principio pensó en cambiarlos por una moneda de plata. Pero tuvo miedo: ¡Era tan fácil perder una moneda pequeña! Después quiso verlos limpiecitos. Los juntó y los lavó con ceniza y limón. Parecían de oro. Casi se arrepintió de haber hecho esto. Así tan limpiecitos no parecían legítimos; despertaban sospechas. Quiso volverlos a ennegrecer. Los revolvió en polvo de carbón y se hicieron opacos. Quiso también ponerlos en orden de fechas: de 1900 –que era el más antiguo– a 1938, que era el más moderno. En esta tarea estaba cuando notó que la pieza de 1901 la tenía duplicada y que, en cambio, le faltaba la de 1905. Pensó que por esa falla, su dinero valía menos. En seguida pensó en lo que podía hacer. Iría a la tienda de la

esquina y le diría al dependiente que le cambiara lo que le sobraba, que no era cosa de prisa, que podía esperar, por ejemplo uno o dos días. Al fin no hizo nada. Prefirió entonces envolverlos en un pedazo de papel. Hizo un cartuchito que rodó sobre la palma de la mano, como un juguete. A poco le pareció peligroso el juego.

LITERATURA

135

Cualquiera podía pensar que se trataba de monedas más valiosas. Alguien podía arrebatárselas y darle, por añadidura, un golpe. Se agarró la cabeza, sin duda tenía sangre. Deshizo el cartucho y regó los centavos. Pensó entonces, comprar de una vez las bolitas. Miró el reloj. Ya era tarde. Así de noche y en el estanquillo de Don Ramiro, mal alumbrado, no era posible ver los colores que quería. Dejaría mejor la compra para la mañana siguiente. Guardó los centavos en la bolsa de su pantalón y se acostó. A medianoche se levantó a contarlos. Estaban fríos. Contó nueve; había perdido uno. Los volvió a contar: eran diez. Respiró. Los puso, ahora, debajo de la almohada. Cuando apoyó la cabeza, los oyó rechinar como si se quebraran. En un instante se quedó dormido y soñó que le robaban y

despertó sobresaltado. Buscó bajo la almohada; evidentemente, le habían robado. No cabía duda; le habían robado. Pensó en el ladrón. Miró la ventana y la puerta; por ahí no entró el ratero. Volvió a registrar la almohada, la funda, y se dejó caer en la cama desolado. Oyó entonces un ruidito. Sintió algo frío junto a la piel; cerró los ojos y se puso a palpar, tembloroso, indeciso, desconfiado; tropezó con un centavo, luego con otro, después con otro y con otro más. Sonrió. Entre las sábanas estaban, cabales, los diez centavos; los juntó y los apretó con la mano. Contándolos, volvió a quedarse dormido. De sus dedos resbalaron y cayeron al suelo, casi sin hacer ruido, como si tuvieran miedo de despertar a su dueño. Entre sueños siguió contándolos: once, doce, trece, catorce, quince. Llegó a cien. Lo dejamos dormir. Nosotros sabemos que sólo son diez.

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BLOQUE IV

Mi diccionario
¿Has encontrado palabras desconocidas en las lecturas? Con el apoyo de tu maestro, investiga su significado y escríbelas en la sección de vocabulario de tu cuaderno.

¿Qué te pareció lo que hizo Miguelito para conservar su dinero? ¿Qué hubieras decidido hacer tú en esa situación? Anótalo en el siguiente espacio:

Leyenda y cuento
Después de haber leído la leyenda y el cuento localiza en cada texto lo que se dice del personaje principal de cada una de las narraciones que acabas de hacer (“La Llorona” y “Miguelito”). Comenta con tu grupo:
z z z

z

¿Dónde y cuándo ocurren los acontecimientos de “La Llorona”? ¿Dónde y cuándo ocurre lo relatado en “Miguelito“? ¿En cuál de las dos narraciones (“La Llorona” y “Miguelito”) ocurren sucesos inexplicables? ¿De cuál de las dos narraciones habías escuchado antes?

LITERATURA

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Las leyendas
“La Llorona” es una leyenda porque tiene algunos elementos de la realidad: estar ubicada en la Ciudad de México, en la época de la Colonia. Pero tiene también elementos irreales como que se escucharan los gemidos de una mujer que luego se desvanecía en el aire. Además, es una narración tradicional porque se cuenta de generación en generación. ¿Habías escuchado hablar sobre “La Llorona” alguna vez?

Los cuentos
¿Conoces algún otro relato que tenga elementos de realidad (lugar y época) y elementos fantásticos? ¿Ese relato lo conoce más gente de tu familia o comunidad? Los cuentos presentan más libertad para usar elementos fantásticos y de la realidad, pero, aunque éstos sean tradicionales y se transmitan de generación en generación como Caperucita roja o Blanca nieves, la gente que los cuenta no cree que, tal vez, hayan ocurrido en la realidad.

Ordena una leyenda

11

Un dato interesante
Las historias como “La Llorona”, “El jinete sin cabeza”, “El callejón del beso” o “El conejo en la luna”, han sido contadas de generación en generación y son parte de las tradiciones populares.

Busca el material de la sección recortable. Lee el texto que se presenta para descubrir la leyenda; después, recorta y pega en tu cuaderno la historia completa y ordenada. Compara con tus compañeros la versión de la historia que arma cada uno.

138

BLOQUE IV

Para compartir historias
Revisa los materiales de la Biblioteca de Aula y selecciona los libros que traten sobre cuentos y leyendas tradicionales. Lee algunos de ellos y selecciona el que más te guste. Forma equipos y comenta, en ellos, las razones de tu selección. Comparte las historias contando a tus compañeros de qué tratan los cuentos que leíste. Prepara 1. Por turnos, siguiendo las la presentación de tu cuento instrucciones del maestro, para que tus compañeros se presenta tu cuento o leyenda, entusiasmen con tu lectura. comenta sobre lo que la Producto final hace atractiva y por qué la recomiendas. Ya tienes lista la presentación 2. Al finalizar la actividad, del cuento o leyenda favorita comenta en grupo qué para recomendar. Es momento historia te gustó más y cuál de presentarla ante tu grupo. de las recomendadas por tus Para que sea más divertido, compañeros te interesa leer. te sugerimos que te conviertas 3. Comenta con tu grupo sobre en un cuentacuentos. Puedes las semejanzas y diferencias disfrazarte, como lo hacen entre los cuentos y las en el teatro, y acompañar la leyendas. presentación de tu relato con 4. En grupo, sugiere qué hacer la proyección de tu historia para mejorar el trabajo de preferida. todos.

LITERATURA

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Logros del proyecto
Durante este proyecto has logrado reseñar leyendas y cuentos. Ahora comenta en grupo: zz ¿Qué te gustó del proyecto que realizaste? zz ¿Qué leyendas y cuentos populares ya conocías y cuáles son nuevos para ti? zz ¿Qué cuentos populares y leyendas se cuentan en la localidad donde vives? Después, cada uno anote sus comentarios en su cuaderno.

Carpeta del saber
Aumenta tu habilidad para reseñar cuentos y leyendas. Elige alguno de los cuentos populares o leyendas mexicanas que te haya gustado, escribe la reseña y la recomendación de esa historia. Recuerda que aprendiste a reseñar en el proyecto “Cuando cuentes cuentos”, del Bloque III. Muestra la reseña a tu maestro para que te ayude a identificar si el texto requiere correcciones de escritura. Después, ilustra tu trabajo y publícalo en el periódico escolar. Comparte tu trabajo de cuentacuantos con tu familia. Elige algunos fragmentos de cuentos o leyendas que conozcas y te parezcan interesantes. Dibuja las ilustraciones para acompañar tu presentación. ¡A escena, cuentacuentos!

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BLOQUE IV

Autoevaluación
Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado, marca con una palomita (ü) el nivel que hayas alcanzado. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Necesito ayuda para hacerlo

Actividades Hago reseñas de cuentos y leyendas mexicanas. Identifico pasajes de los textos que me hayan gustado. Identifico las diferencias entre cuentos y leyendas. Recomiendo cuentos y leyendas a otros.

LITERATURA

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Actividad En la realización de este proyecto.

Colaboré con mi equipo

Trabajé por mi cuenta

Hice propuestas para realizar el trabajo

Actividad Al participar

Puedo expresar mi opinión

Respeto el punto de vista de otros compañeros

Puedo tomar acuerdos en equipos

Escribe ¿para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?

LOQUE

IV

Ámbito: Participación comunitaria y familiar
PROYECTO Elaborar

una receta de cocina.

En este proyecto, elaborarás una receta de cocina en la que enlistarás los ingredientes que se utilizan y describirás los pasos a seguir para preparar un rico dulce de amaranto, que te dará energía para seguir jugando y estudiando. ¿Listo? ¡Manos a la cacerola! Recursos: z Recetas de cocina. z Libros de las Bibliotecas Escolar y de Aula. z Diccionario.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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dalE a TU vIda alEGRía Lo que conozco
Para preparar el dulce de amaranto (también conocido como “alegría”) será necesario que utilices una receta. Comenta con tus compañeros y maestro lo que sepas respecto a la utilidad de las recetas, qué elementos tienen, dónde se pueden encontrar y si alguna vez has leído una para preparar algún guiso, si en tu familia las utilizan y en qué casos lo hacen. Comparte con tu grupo los ingredientes y los pasos necesarios para preparar tu platillo favorito. Reúnete con otros compañeros para revisar las recetas que cada quien llevó, compáralas y comenta sobre tus observaciones:
z z z

¿En qué se parecen las recetas? ¿Qué partes contienen? ¿Qué dicen en cada una de sus partes?

Recetas, recetas y más recetas
Busca recetas de cocina en algún recetario o en revistas, llévalas a tu salón.

Dicta al profesor, para que escriba en un pliego de papel que estará a la vista de todos, las partes que contienen las recetas y qué se menciona en cada una de ellas. Fíjate en la ortografía de las palabras, si tienes duda puedes consultar el diccionario. También observa cómo tu maestro utiliza los puntos y las mayúsculas. Lee la receta que se presenta a continuación.

144

BLOQUE IV

Identifica los ingredientes y utensilios que se necesitan y organízate con tus compañeros para llevarlos al salón. Escribe en tu cuaderno los ingredientes y utensilios que te tocaron. Si tienes duda de cómo se escriben, cópialos de la receta.

Mi diccionario
¿Encontraste palabras desconocidas en la receta? Con el apoyo de tu maestro, investiga sus significados y escríbelos en la sección de vocabulario de tu cuaderno.

A elaborar dulces alegrías
Ahora, prepararás el dulce llamado alegría; con él harás unas figuritas muy nutritivas. Realiza con tu grupo lo siguiente: 1. Identifica la parte de la receta en la que se mencionan los ingredientes. 2. Junto con tus compañeros, lee en voz alta uno por uno todos los ingredientes para que otro compañero los identifique y los muestre a todo el grupo. 3. De la misma manera, lee el primer paso indicado en la sección “Forma de prepararse” o “Manera de hacerse”. Observa cómo tu profesor realiza lo que se pide en la receta. 4. Continúa leyendo los siguientes pasos para que tu profesor u otro compañero vaya realizándolos hasta que sus figuritas de alegría estén listas.

Un dato interesante
La receta escrita más antigua que se conoce proviene de Mesopotamia (hoy Irak). Está escrita en una tablilla de arcilla y se calcula que tiene ¡4 mil años de antigüedad! Contiene los ingredientes y el procedimiento para elaborar pan.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

145

¿Cómo se hace?
¡A disfrutar! Mientras pruebas las alegrías que se prepararon, recuerda junto con tu grupo los pasos que se siguieron al elaborarlas. Pon especial atención para mencionar los pasos en el orden correcto. Comenta: ¿por qué es necesario seguir el orden de los pasos como se menciona en la receta? Completa el siguiente esquema de la receta ”Figuritas de alegría”, dibujando los pasos que hacen falta en la secuencia de preparación.

Paso 1

Paso 2

Paso 3

Paso 4

Paso 5

“Figuritas de alegría”

Enchiladas de mole poblano 12
¿Sabes cómo se preparan las enchiladas de mole poblano? Busca en el recortable la receta para que la leas, luego recorta, ordena y pega el modo de prepararse.

Un dato interesante
El amaranto es una semilla que ya se comía en México desde la época prehispánica. Por su alto valor nutritivo, el astronauta mexicano Rodolfo Neri Vela lo consumió durante su viaje espacial en 1985.

146

BLOQUE IV

Otras figuras de amaranto
Imagina que tú eres un famoso cocinero y quieres darle tu toque especial a la receta, ¿con qué forma harías las figuritas de amaranto?, ¿qué otros ingredientes utilizarías para adornarlas? Dibuja aquí los pasos para hacer tus “Figuritas de alegría”, hazlo en orden como lo hiciste con la receta de enchiladas de mole poblano.

Consulta en…
Si te interesa saber más sobre las propiedades nutritivas del amaranto, busca información en algún libro sobre nutrición y salud. También puedes buscar, con ayuda de un adulto, los sitios electrónicos: http://www.amaranto.org http://www.salud.gob.mx

Tu propia receta
Las figuritas de alegría son deliciosas, ¿verdad? ¿Te gustaría prepararlas en tu casa con la ayuda de tus familiares? Para hacerlo, necesitas escribir tu propia receta de cocina. Primero, recuerda cuáles son los ingredientes y las cantidades necesarias para que tu postre salga delicioso. ¿Ya los olvidaste? Para hacer memoria, completa las siguientes oraciones con las palabras que aparecen en el cuadro.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

147

colado crujientes grandes tostado líquida limpio tostadas pelados tostados picadas seco a) Amaranto b) Miel de piloncillo c) Jugo de limón d) Nueces e) Pasas f) Cacahuates y , , . . y muy . . . y .

g) ¿Hay algún otro ingrediente que te gustaría agregar? Escríbelo: . ¿Recuerdas cómo se llaman las palabras que acabas de utilizar para describir los ingredientes? Revisa que la descripción de los ingredientes sea la correcta, para ello, compárala con la receta de cocina que aparece en este libro. Después copia la lista en tu cuaderno. .

¡A jugar con las palabras!
Localiza, en la sopa de letras, los ingredientes para preparar las figuritas de alegría. zz amaranto zz miel zz limones zz nueces zz pasas zz cacahuates

á e p m g p s w s e r

s g o n r d f e a m e

f f m c a g g r f i i

p t t a e k t y t e a

a e r c r e e i e l m

s j d a t l s g l e a

a l r h g l n l i r r

s m b a h m a t m t a

r z e t n v i ñ o i n

t n u e c e s m n s t

e p k s w c e v e g o

n a l l o t o t s i a

i o m d s u n x ñ l j

148

BLOQUE IV

Dibuja en tu cuaderno, enseguida de la lista de ingredientes, cada paso del procedimiento para hacer las figuras de alegría. Escribe debajo de cada dibujo el procedimiento que se indica. Recuerda escribir el nombre de tu receta. Revisa que estén todos los ingredientes y todos los pasos del procedimiento. Es importante también que te asegures de que escribiste correctamente todas las palabras y que usaste las mayúsculas y los puntos adecuadamente. Realiza las correcciones necesarias para mejorar tu receta. Escríbela nuevamente en una hoja blanca y en limpio. Revisa que aparezcan todos los ingredientes y que no falten pasos.

Producto final
1. Intercambia tu receta con la de algún compañero. 2. Selecciona, junto con tu grupo, la receta de algún compañero para que tu maestro la copie en el pizarrón. 3. Revisa la receta escrita en el pizarrón. Señala si le faltó algún ingrediente o algún paso de la elaboración. También observa si los dibujos del esquema ilustran con claridad el procedimiento y si la explicación de cada paso está completa y se entiende bien, si las palabras están separadas entre sí y bien escritas, así como los puntos y las mayúsculas. 4. Pide a tu profesor que haga los cambios necesarios para mejorarla. 5. Compara la receta que te tocó revisar con la que está escrita en el pizarrón. Escribe, en el reverso de la hoja, tus sugerencias para que tu compañero mejore su receta cuando se la regreses.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

149

Logros del proyecto
Ahora que ya aprendiste cómo escribir una receta de cocina, en grupo, comenta: zz ¿Qué te gustó del proyecto que realizaste? zz ¿Qué otras recetas de cocina puedes emplear para preparar alimentos tú mismo? zz ¿Qué partes tiene el texto de una receta? zz ¿Para qué son útiles las recetas de cocina? zz ¿Cómo organizarías un recetario? zz ¿Qué semejanzas y diferencias hay entre una receta de cocina y un instructivo? Anota tus comentarios en tu cuaderno.

6. Mejora tu receta tomando en cuenta los comentarios que te haga tu profesor y los que escribió tu compañero. 7. Copia tu receta ya corregida en media cartulina. Recorta y pega las ilustraciones que habías dibujado en tu cuaderno o dibuja otras más grandes y llamativas. 8. Muestra tu receta a tus compañeros y después llévala a casa para que puedas preparar los dulces de alegría con tu familia. 9. Puedes hacer uso de lo que has aprendido para escribir una receta de otro platillo. Después, reúnela con las que hayan escrito tus compañeros para que formen un recetario para la Biblioteca del Aula. Puedes pedirlo prestado a domicilio para que prepares junto con tu familia algún platillo.

Carpeta del saber
Después de estas actividades, comenta con tus compañeros: ¿qué es una receta de cocina?, ¿qué características y partes tiene?, ¿para qué sirve? Escribe tus respuestas en una tarjeta, agrégale algunos ejemplos de nombres de tus platillos favoritos con los que se podrían elaborar recetas y dibuja alguno de ellos. Comparte tu experiencia con tu grupo y luego guarda este trabajo en tu “Carpeta del saber”.

150

BLOQUE IV

Autoevaluación
Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado, marca con una palomita (ü) el nivel que hayas alcanzado. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Necesito ayuda para hacerlo

Actividades Describo acciones para elaborar una receta. Sigo instrucciones de una receta para preparar un platillo sencillo. Elaboro un esquema sobre el procedimiento de una receta. Identifico los verbos o palabras que indican una acción. Uso adjetivos para describir.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

151

Actividad Al elaborar mi receta:

Colaboré con mi equipo

Trabajé individualmente

Hice propuestas para realizar el trabajo

Actividad Al participar

Espero mi turno

Escucho con atención las participaciones de mis compañeros

Interrumpo cuando participan mis compañeros

Escribe ¿para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?

152

BLOQUE IV

Evaluación del bloque IV
Para tomar nota durante una exposición tomo en cuenta los siguientes aspectos:

Lee los siguientes enunciados y completa las palabras que así lo requieran. El armadi__ __o está cubierto por un caparazón muy resistente. Los gri__ __os frotan sus patas para producir sonido. El po__ __o fue a la ori__ __a del río para tomar agua. La pequeña ardi__ __a vive en aquel hoyo del árbol. Separa correctamente las palabras en el siguiente texto.

Lasrimassonpoemaspopulares,pequeñosysencillos.Sellamanasí porquesusversosterminanconsonidosigualesomuyparecidos.

EVALUACIÓN DEL BLOQUE IV

153

Escribe lo que falta en cada enunciado: __uis y __arcos viven en la ciudad de __urango. __na visitó a su abuelo __osé en __abasco. __n la ciudad de __éxico hay muchos museos. Escribe una receta de un platillo, no olvides escribir las partes que la conforman.

Torta de (Nombre del platillo) Ingredientes
zz Una telera zz Una rebanada de

Modo de preparación 1. Corta la telera para que queden dos tapas 2. Unta

zz Una cucharada de

3. Agrega 4.
zz

5.
zz

¡A disfrutarla!

¿Qué adjetivos describirían cómo es tu receta?

LOQUE

V

Ámbito: Literatura
PROYECTO Ampliar

su conocimiento sobre la diversidad lingüística y cultural de su entorno.

En este proyecto aprenderás a buscar información sobre las lenguas indígenas que se hablan o hablaban en tu comunidad y en otras comunidades de nuestro país, así podrás conocer palabras, poemas, canciones o adivinanzas en esas lenguas y su versión en español, y las compartirás con otros compañeros. Recursos: z Libros de las Bibliotecas de Aula y Escolar. z Diccionario.

LITERATURA

155

ENCUENTROs maRavIllOsOs: las CUlTURas Y sUs lENGUas Lo que conozco
En México, además del español, se hablan otras lenguas como el maya, el náhuatl, el zoque, el tepehuano, el mixteco, el kanjobal, el zapoteco, y muchas más. ¿En tu grupo o en tu comunidad hay personas que se llaman Xóchitl, Tonatiuh o Cuauhtémoc? ¿Conoces personas que tengan nombres en una lengua diferente al Español? ¿Cuáles son? Busca dos ejemplos y escríbelos a continuación: y ¿Qué otra lengua se habla en el lugar donde vives? ¿Qué palabras conoces en otras lenguas? Comenta en tu grupo sobre los nombres, palabras o frases que conozcas en otras lenguas. .

Las lenguas de México
El Español es el idioma más utilizado en nuestro país; sin embargo, existe una gran diversidad de lenguas que también se hablan en muchas poblaciones del territorio nacional. Un gran número de personas habla alguna de las muchas lenguas indígenas, con sus diferentes variantes; como por ejemplo: mayas, mazatecos, mixtecos, zapotecos, coras, nahuas, huicholes, rarámuris, lacandones, tzotsiles, tzeltales, chamulas, entre otros.

156

BLOQUE V

Adivina, adivinador
Lee las siguientes adivinanzas en mixteco y su significado en español, después comenta con tu grupo las diferencias que encuentres entre ambas lenguas. Chatayu ndise ve’i Tacha chitatuyu na koo nuuichi. (Yoo kuu yu’u Ri tikuru) Visi ni vaku ii chi Xika ni’i nuu ita Soo ndi’i na si’i ndiki na ko’o na ñoñoii Miñaa nada yo ku ii kuka’ndo. (Saa ndio va ku ii) Adivina adivinanza, diariamente, con la casa a cuestas descansa. (El caracol) ¿Ya sabes quién soy? Chiquito de mil colores, por lugar de las nubes voy. Del dulce de mil flores me deleito con sus sabores. (El colibrí)

Un dato interesante
Los mixtecos autodenominan a su lengua como “la palabra de la lluvia” y se habla con diferentes variantes en regiones de la costa de Oaxaca, de Guerrero y otras zonas aledañas.

LITERATURA

157

Otras lenguas
Ahora aprende un refrán en zapoteco: Hránda hrini’lu, zánda gúnda’lu. Hránda hrizaalu, zánda guyaalu. Si puedes hablar, puedes cantar. Si puedes caminar, puedes bailar

Un dato interesante
Zapotecas significa “la gente que proviene de las nubes” y habitan en varias regiones del estado de Oaxaca, principalmente.

Imagina a la niña en el siguiente relato zapoteco. Bidao nholh’ en bdunh dolla doylehe Baguk yiz’zan bzu tu bidao nov bdhun dolla nha doyelhe. Tzilh’ka bnhebe “¡dunha!”, yachull banhetebe “¡dunha!”, chele’ka dayole bnhebe “¡dunha!” Dulla nha duyelhe bnhebe “¡dunha!” La pequeña niña que siempre tenía hambre Hace mucho tiempo existía una pequeña niña que siempre tenía hambre. En las mañanas decía: “¡tengo hambre!”, al rato volvía a decir: ¡tengo hambre!”, en las noches otra vez decía: “¡tengo hambre!” Todo el día y toda la noche decía: “¡tengo hambre!”

158

BLOQUE V

Disfruta una poesía en maya: U náajil a pixán A t’aane’ u náajil a pixán. Tumen ti’ kuxa’an a laats’ilo’ob. Ti’e’ úuchben xa’anilnaj, u k’aasal a kajtalil, ti’ ku p’aatal a t’aan. Le béetike’, ma’ wóok’tik u kíimil a wínklil, mix a wóok’tik u kíimil a pixán; a wíinklil, máantats ku p’aatal ichil u yich a páalal; a pixané, máantats ku léembak ich u yich xuxil éek’ob. La casa de tu alma Tu idioma es la casa de tu alma. Ahí viven tus padres y tus abuelos. En esa casa milenaria, hogar de tus recuerdos, permanece tu palabra. Por eso, no llores la muerte de tu cuerpo, ni llores la muerte de tu alma; tu cuerpo, permanece en el rostro de tus hijos; tu alma, eternece en el fulgor de las estrellas. Jorge Miguel Cocom Pech

Un dato interesante
La palabra maya significa “hombre de Yucatán” y es precisamente en esa península mexicana donde existen habitantes que hablan esa lengua. En algunas regiones de Tabasco, Campeche, Quintana Roo y Chiapas también se habla maya.

Esta adivinanza está en náhuatl: Zazan tleino. Tepetzocatl quitoca. Momamatlaxcalotiuh. (Papalotl) Por el valle, colorida, revuela dando palmadas como quien echa tortillas. (La mariposa)

LITERATURA

159

¿Cómo se dice… ?
Completa el siguiente cuadro con frases en lenguas indígenas. Localiza en los textos de lenguas indígenas las frases que se presentan a continuación. Observa cómo se dice cada una en la lengua que se indica y escríbela en el recuadro correspondiente, después dibuja su significado. Español El colibrí El caracol Puedes cantar ¡Tengo hambre!

Un dato interesante
La palabra náhuatl significa “madre clara”. Los nahuas habitan en varios estados del país y en varias regiones. Entre ellos están los nahuas de la Huasteca, los de la Sierra Norte de Puebla, los de Milpa Alta y los de Morelos. Dibujo

Lengua indígena Mixteca Saa ndio va ku ii Mixteca Zapoteca Zapoteca

La casa de tu alma Maya La mariposa Náhuatl

Compara tu cuadro con el de otro compañero. Revisa que la información obtenida en el cuadro esté completa y correcta. Comenta con tu grupo los resultados y después lee la siguiente sección “A buscar”.

160

BLOQUE V

¿Has escuchado palabras de otras lenguas diferentes a la que hablas? ¿Qué sabes sobre las personas que hablan otra lengua? Es tiempo de indagar sobre las lenguas indígenas: zz ¿Qué lengua se habla en el lugar donde tú vives? zz ¿Qué otras lenguas se hablaban ahí? zz ¿Quiénes las hablan y en dónde? zz ¿Qué palabras de esas lenguas conoces? zz ¿Cómo se dicen algunas palabras comunes en otras lenguas? zz ¿Cómo son esas personas y cómo se visten? zz ¿Qué otras costumbres tienen esas personas? Forma tu equipo de tres o cuatro integrantes para buscar información acerca de una lengua que se hablan en la región donde vives o en otros lugares del país. Puedes revisar las fuentes de infrmación que se te proponen en el siguiente “Consulta en...”.

A buscar

Organiza el trabajo en equipo
Reúnete en equipo y elaboren una lista de la información que van a buscar sobre la lengua y la cultura de su comunidad y de otros pueblos, consideren la siguiente información: 1. Las lenguas que se hablan en su comunidad o en otras. 2. Los lugares donde se hablan. 3. Información sobre las personas que hablan otra lengua: aspecto físico, vestuario, actividades y costumbres. 4. Los nombres propios de esa lengua y su significado. 5. Los nombres comunes de esa lengua y su significado. 6. Busquen algunas obras literarias breves en esa lengua: poemas, canciones, leyendas, refranes o adivinanzas. 7. Organicen la información que encontraron y elaboren un reporte sobre su investigación.

LITERATURA

161

Consulta en…
Para tu investigación, utiliza el material de las Bibliotecas Escolar y de Aula, también puedes utilizar tu libro Exploración de la naturaleza y la sociedad o libros y revistas que tengas en casa. Puedes consultar el libro de Xóchitl Gálvez Ruíz y Arnulfo Embriz Osorio ¿Y tú cómo te llamas?. Antología de la lírica infantil mexicana, México, CDI, 2006. Puedes buscar los siguientes sitios electrónicos: http://www.cdi.gob.mx http://www.inali.gob.mx Ahí encontrarás una gran variedad de artículos literarios en diferentes lenguas indígenas.

Juega y aprende sobre otras lenguas

14

Reúnete con dos o tres compañeros para participar en el “juego de la diversidad lingüística y cultural”. En tu recortable encontrarás las páginas que deberás pegar entre ellas, así como el dado para armar y las fichas para jugarlo. Recuerda que gana el que llegue primero a la meta.

¡A cantar!
¿Sabes cómo cantan los niños mazatecos el Himno Nacional Mexicano? Repasa un fragmento de nuestro himno en una de las variantes del mazateco.

Mi diccionario

Elabora en tu cuaderno una sección especial para escribir los palabras en otras lenguas y su significado.

162

BLOQUE V

Coro Jon xi cho ta -le México mi -no, Te yo ntao qui cha nto cao na xin -no, Na nqui -na ca tja ne cao je tjo. Te yo ntao qui cha nto cao na xin -no, Na nqui -na ca tja ne cao je tjo. I México, ca te son jcoi je xca xcoen -le Xi nca jmi cjoi nchoa jen -ni, Nchan coi njen ta tsi, Ya tji ta tsa ce nta -li jo coan chon nca ntsjai, Xi cao na jma ntsja Ni na je qui squi. Tsa xi xin nte -le co ntran -li cjoi nnchoa, Si qui xo ya coi ncha ne taon je na nqui xi tsi, Ti cja ai tsjain ji México, ja nca qui tsjoa Nca so nta do ca ta ma nca tsi xi . Nca so nta do ca ta ma nca tsi xti.

Coro Mexicanos, al grito de guerra El acero aprestad y el bridón, y retiemble en sus centros la tierra Al sonoro rugir del cañón. I Ciña, ¡oh patria!, tus sienes de oliva De la paz el arcángel divino, Que en el cielo tu eterno destino Por el dedo de Dios se escribió. Mas si osare un extraño enemigo Profanar con su planta tu suelo, Piensa, ¡oh patria querida!, que el cielo Un soldado en cada hijo te dio.

Un dato interesante
Los mazatecos son un pueblo indígena de México que habita en el norte del estado de Oaxaca y en el sur de los estados de Veracruz y Puebla.

Carpeta del saber
Con tu equipo, elabora una lámina con la frase, el canto o poema de la lengua que estudiaron, prepárenlo y ensayen juntos para presentarlo ante el grupo. Aparte, escríbelo en una tarjeta junto con la información de la lengua y cultura de la comunidad investigada e intégrala a tu carpeta.

LITERATURA

163

Producto final
Después de disfrutar de la lectura de textos en otras lenguas, tú puedes escribir frases en maya, zapoteco, mixteco, mazateco o en alguna de las lenguas que investigaste. Busca frases como por ejemplo: “¡Buenos días!”, “Yo soy…”, “¡A cantar!,” “¡Gracias!”, etcétera. Junto con tus compañeros de equipo, elabora dos frases utilizando palabras de otra lengua, anota de cuál se trata y escribe la versión en español: 1. Lengua utilizada:

Logros del proyecto
Ya que aprendiste y reconociste algunas palabras y frases en lenguas indígenas, comenta con tus compañeros de equipo lo atractivo que fue hacer este proyecto. Opina sobre lo interesante que es leer poemas y adivinanzas en otras lenguas que se hablan en nuestro país. zz ¿Cuáles lenguas conoces ahora aparte de la tuya? zz qué lugares de nuestro ¿En país se hablan esas otras lenguas? zz ¿Qué canción en alguna lengua indígena conoces? zz ¿Qué es lo interesante de conocer otras lenguas? Anota en tu cuaderno tus comentarios. Puedes escribirlos también en una ficha a la que le agregues un dibujo con lo que más te gustó.

Frase:

Versión en español:

2. Lengua utilizada: Organiza con ayuda de tu maestro una presentación ante el grupo y ante tu escuela, de las frases, de los cantos o poemas que aprendiste en otra lengua, además se puede realizar la exhibición de los trabajos sobre la lengua y la cultura de otros pueblos. También puedes publicarlos en el periódico escolar.

Frase:

Versión en español:

164

BLOQUE V

Autoevaluación
Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado, marca con una palomita (ü) el nivel que hayas alcanzado. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Necesito ayuda para hacerlo

Actividades Investigo sobre otras lenguas que se hablan en mi comunidad. Busco información sobre las lenguas de otras culturas del territorio nacional. Conozco el significado de algunas palabras y frases de otras lenguas. Participo en la presentación de cantos y poemas en lengua indígena.

LITERATURA

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Actividad En la realización de este proyecto:

Colaboré con Trabajé mi grupo individualmente

Trabajé en equipo

Actividad Al participar

Espero mi turno

Escucho con atención las participaciones de mis compañeros

Interrumpo cuando participan mis compañeros

Escribe ¿para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?

LOQUE

V

Ámbito: Participación comunitaria y familiar
PROYECTO Elaborar

listas de cotejo para organizar los objetos escolares.

En este proyecto elaborarás listados para clasificar los materiales y útiles escolares, con el propósito de decidir qué hacer con ellos al término del ciclo escolar. También aprenderás a cuidarlos una vez que conozcas algunos de sus procesos de elaboración. Recursos: z Libros de las Bibliotecas de Aula y Escolar. z Diccionario.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

167

aPRENdO a CUIdaR lOs maTERIalEs EsCOlaREs Lo que conozco
Con frecuencia se nos dice que cuidemos nuestros materiales escolares. Al comienzo del ciclo escolar, tus útiles y materiales se encuentran en muy buenas condiciones, tal vez porque son nuevos o están recién forrados para protegerlos y etiquetados o marcados con tu nombre. Conforme pasa el tiempo y se han utilizado los materiales es notorio su desgaste por el uso, pero también se ven maltratados, incompletos o tal vez ya no No. Material 1 Libro de Español los tienes. Para saber con qué materiales cuentas y cuál es su estado es preciso hacer un inventario. ¿Has elaborado listas para revisar la existencia de cosas? ¿Cuáles? ¿Conoces lo qué es una lista de cotejo? Comenta con tus compañeros tus respuestas. En el siguiente cuadro, enlista tus materiales escolares y marca con una palomita (ü) el estado en el que se encuentran, fíjate en el ejemplo. Maltratado

Lista de materiales escolares Buen estado

ü

168

BLOQUE V

¿Cuál es tema del listado que elaboraste?

¿Qué información te proporciona la lista anterior?

¿Para qué te sirve esa lista?

Opina y comenta
¿Has pensado cuáles materiales escolares se pueden conservar y cuáles ya no? ¿Sabes qué recursos naturales se necesitan para elaborarlos? ¿Qué tan fácil o difícil es conseguirlos? Comenta en el grupo tus respuestas. papel madera Libros de texto

Clasifica los materiales escolares
¿De qué están hechos los materiales y el mobiliario escolar? Anota su nombre en la columna que dice con lo que fueron fabricados: metal otro material

plástico

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

169

Propuestas
Muchos de los materiales y mobiliario escolar están hechos a partir de la madera que se obtiene de los árboles. ¿Qué propuesta puedes hacer para salvar árboles? Formen equipos pequeños y platiquen sobre el tema, decidan qué acción pueden emprender para esa causa. Anoten su propuesta en las siguientes líneas:

Un dato interesante
Para preparar una tonelada de pasta de papel es necesario talar 17 árboles. Un árbol tarda 20 años en promedio para crecer. La mayoría de los lápices de grafito y los de colores con los que escribes y dibujas, están hechos de madera. Y con este mismo material se fabrican muchas de las bancas, mesas, sillas y libreros que hay en las escuelas.

170

BLOQUE V

Revisa tus materiales
Ahora que están por terminar este ciclo escolar, seguramente sus cuadernos y otros materiales aún pueden servir. Revísenlos y comenten con su maestro. ¿Qué útiles y materiales pueden volver a utilizar para el siguiente curso? Escriban sus ideas a continuación.

A buscar
Investiga cómo se puede elaborar papel reciclado en la casa o escuela. Recurre a los libros de las Bibliotecas Escolar y de Aula para buscar información, en libros o revistas con los que cuentes en tu casa y, si es posible, a Internet. Escribe en tu cuaderno el resultado de tu investigación e ilústralo. Puedes elaborar un esquema de este proceso de fabricación. Incluye los datos del libro o la fuente de consulta utilizada. Lleva tu información y los libros consultados a tu salón de clases para compartir con tus compañeros lo que averiguaste. Compara y comenta con ellos los resultados obtenidos.

¿Cuáles reutilizar, reemplazar o donar?

Organiza con tu equipo los materiales escolares utilizados durante el ciclo escolar que está por terminar. Selecciona los útiles y el material de clase que puedes llevarte a casa, los que se pueden reutilizar para el siguiente grado, también aquellos que puedes donar a compañeros que cursarán este mismo nivel y los materiales que, definitivamente, tienen que ser reemplazados por artículos nuevos.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

171

¡A jugar con las palabras!
Elabora tu crucigrama con las acciones que debes realizar con tus útiles, materiales escolares y otros objetos para colaborar con el cuidado del ambiente. guardar reutilizar reciclar reemplazar cuidar

Un dato interesante
Hay depósitos que compran papel, periódicos, revistas, cartón y papelería en general, para enviarlos a lugares donde son reciclados, al igual que otros desechos como latas y envases de vidrio y plástico.

Mi diccionario
Investiga el significado de fabricar, talar, reciclar y donar. ¿Has encontrado palabras desconocidas en este proyecto? Con el apoyo de tu maestra, investiga su significado y escríbelos en la sección de vocabulario de tu cuaderno.

172

BLOQUE V

Elabora listas para cotejar información
A. Con tu equipo de trabajo decide el destino de los materiales que han organizado. Escriban las listas correspondientes, que les servirán para organizar la información y orientar sus decisiones. B. Cada equipo se ocupará de una de las siguientes listas de útiles y materiales escolares: 1. Llevar a casa. 2. Donar a sus compañeros pequeños. 3. Reutilizar para el próximo curso. 4. Reemplazar por artículos nuevos. 5. Juntar y guardar para ser reciclados. C. Anoten en cada lista, el nombre del equipo y de sus integrantes por ser los responsables de su elaboración, recuerden utilizar mayúsculas en los nombres propios. D. Una vez que tengan las listas, cada equipo debe presentarla ante el grupo y exponer las razones por las que eligieron esos materiales. Con ayuda de su maestra, comenten las decisiones tomadas y modifiquen las listas con las ideas y sugerencias de todo el grupo. E. Cada equipo organice el empaquetado de los materiales en bolsas de plástico o en cajas. También pueden amarrarlos con lazos. Verifiquen cada paquete y en un rótulo anoten un listado de lo que contiene.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

173

Cuida tus útiles

16

En tu recortable encontrarás una página en la que podrás hacer un dibujo con tu propuesta para cuidar los útiles y materiales escolares, al terminar de elaborarlo, recórtalo por las líneas que aparecen el reverso del dibujo y así tendrás tu rompecabezas para armar.

Consulta en…
Para conocer más sobre el cuidado del ambiente y nuestros recursos naturales, puedes consultar libros, revistas y enciclopedias en las Bibliotecas Escolar y de Aula, también puedes consultar:
http://www.semarnat.gob.mx.

174

BLOQUE V

Carpeta del saber
En una tarjeta escribe las respuestas a las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué es importante el aprovechamiento y cuidado de los útiles y materiales escolares? 2. ¿Qué puedes hacer para cuidar y conservar la vida de los árboles? 3. ¿Qué harías para tener más árboles en el lugar donde vives? Dibuja una de estas acciones.

Producto final
Comparte la información organizada en listas con tus compañeros de otros grados. Cada equipo copia la lista que elaboró en cartulinas para pasar a los salones a exponer las ideas y propuestas para cuidar, reutilizar, reciclar, donar o reemplazar los materiales escolares. ¿Te gustaría colaborar con el ambiente? Haz propuestas en tu escuela, como una actividad al final del ciclo escolar, para realizar una campaña de reforestación y todos colaboren en plantar árboles, de esta forma devolver a la naturaleza los árboles talados que se utilizaron para fabricar los útiles y materiales escolares que se ocuparon durante el curso. Ésta puede ser una actividad que se realice cada año.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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Logros del proyecto
Comenta con tus compañeros de equipo lo interesante que fue hacer este proyecto. Señala la importancia de tener listas que permiten organizar la información. zz ¿Qué utilidad tienen las listas de cotejo? zz ¿Cómo se puede organizar la información para facilitar su identificación? zz ¿Cómo se elabora una lista de cotejo? zz ¿Cómo debes cuidar y mantener tus útiles y materiales escolares? Opina qué tan importante es tu participación en el cuidado del ambiente y los recursos naturales que hay en nuestro planeta. Anota tus comentarios en el cuaderno.

176

BLOQUE V

Autoevaluación
Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado, marca con una palomita (ü) el nivel que hayas alcanzado. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Necesito ayuda para hacerlo

Actividades Elaboro listas para organizar información. Verifico la información incluida en las listas. Discuto sobre la organización de los materiales. Resuelvo tareas cotidianas mediante la escritura. Utilizo letras mayúsculas al escribir nombres propios, al inicio de un párrafo o después de punto.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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Actividad En la realización de este proyecto:

Colaboré con mi grupo

Hice propuestas para realizar el trabajo

Sé cuidar y aprovechar mis útiles y materiales escolares

Actividad Al participar

Puedo expresar mi opinión

Respeto el punto de vista de otros compañeros

Puedo tomar acuerdos en equipo

Escribe ¿para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?

178

BLOQUE V

Evaluación del bloque V
La lenguas que se hablan en mi localidad son: Algunas palabras o frases que aprendí en otras lenguas son: Palabra Significado

La adivinanza o refrán que más me gustó en otra lengua fue: Escribe nombres de personas que estén escritos en otra lengua y su significado: Nombre Significado Lengua

Haz una lista de cotejo con los títulos de los libros de la Biblioteca de Aula que recuerdes, luego, marca con una palomita (ü) los que hayas leído y los que puedas recomendar: No. Lista de libros de la Biblioteca del Aula Material Lo leí Lo recomiendo

EVALUACIÓN DEL BLOQUE V

179

¿Cuál es tema del listado que elaboraste?

¿Qué información te proporciona la lista anterior?

¿Para qué te sirve esa lista?

Escribe tres acciones que sugieras realizar para cuidar y aprovechar los materiales y objetos escolares:

Dibuja una razón para cuidar y aprovechar los materiales escolares:

180

ESPAÑOL 2

Bibliografía
Abreu Gómez, Ermilo, “Miguelito”, en Esther Jacob (selec.), Había una vez… Cuentos latinoamericanos para niños, México, Terra Nova, 2008. Arias, Ma. Georgina, Hablemos sobre promoción y animación a la lectura, Español 8. Cartas al maestro, La Habana, Cuba, Editorial Pueblo y Educación/ Ministerio de Educación de Cuba, 2008. Atlas de Botánica. Gran enciclopedia visual temática. Programa Educativo Visual, Barcelona, Printer Colombiana, 2005. Atlas de Zoología. Gran enciclopedia visual temática. Programa Educativo Visual, Barcelona, Printer Colombiana, 2005. Azkenazy, Ludwig, “El número de circo”, en Eres único, México, FCE, 1997. Cocom Pech, Jorge Miguel, “U náajil a pixán/ La casa de tu alma”, en Silvia Castillejos Peral, Se busca un muchacho, México, Universidad Autónoma de Chapingo, 2006. Díaz Roig, Mercedes, Naranja dulce, limón partido. Antología de la lírica infantil mexicana, México, Colmex, 1979. Diez de Ulzurrum Pausas, Ascen (coord.), El aprendizaje de la lectoescritura desde una perspectiva constructivista, vol. I y vol. II. Actividades para realizar en el aula textos funcionales y cuentos, Barcelona, Graó, 2002. Ferreiro, Emilia, Alfabetización, teoría y práctica, México, Siglo XXI, 1997. Flores Farfán, José Antonio (comp. y adap.), Tleino Zazan. Adivinanzas nahuas de ayer, hoy y siempre, ilustraciones de Cleofas Ramírez Celestino, México, CIESAS/Artes de México, 2002. — (selecc. y trad.), Adivinanzas en mixteco: la lengua de la lluvia, recopilación Alejandra Cruz Ortiz et. al., México, Artes de México, 2005. Gálvez Ruiz, Xóchitl y Embriz Osorio, Arnulfo, ¿Y tú cómo te llamas?: las voces de los pueblos indígenas para nombrar a la gente, México, CDI, 2006. García, F. Guevara, C. y Rosas, Ma. E., Educación para la salud, México, Santillana, 2007. García Pers, Delfina (comp.) et al., La enseñanza de la lengua materna en la escuela primaria, Primera parte, Madrid, Editorial Pueblo y Educación/ Ministerio de Educación de Cuba, 2001. Gómez Palacios, Margarita, La producción de textos en la escuela, México, SEP, 1995 (Biblioteca para la Actualización del Maestro). Kaufman, Ana María, Alfabetización de niños: construcción e intercambio. Experiencias pedagógicas en jardín de infantes y escuela primaria, Buenos Aires, Aique, 2000. Lerner, Delia, Leer y escribir en la escuela, México, SEP/FCE, 2001 (Biblioteca para la Actualización del Maestro). Mendoza Huerta, Yasbil, La pequeña niña que siempre tenía hambre, ilustraciones de Mauricio Gómez Morín, México, Nostra Ediciones, 2009.

BIBLIOGRAFÍA

181

México, Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, El aprendizaje de tercero de preescolar en México. Lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, México, INEE, 2008. —, La expresión escrita en alumnos de primaria. Materiales para apoyar la práctica educativa, México, INEE, 2008. México, Instituto Nacional Indigenista, “Himno Nacional Mexicano en el mazateco de Huautla de Jiménez”, en www.sil.org (20 de febrero de 2010) México, Secretaría de Educación Pública, Plan de estudios 2009, Educación Básica Primaria, México, SEP, 2009. —, Programas de estudio 2009 y Guías de Actividades, Educación Básica Primaria. Segundo Grado, México, SEP, 2009. —, Libros del Rincón. Catálogo histórico 1986-2006. Bibliotecas Escolares y de Aula. Primaria, México, SEP, 2006. México, Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales, ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo, México, Semarnat, 2007. Navarrete Linares, Federico, Los pueblos indígenas de México, México, CDI, 2008. Nemirovsky, Miriam, Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas aledaños, México, Paidós, 1999 (Maestros y Enseñanza). Pellicer, Alejandra, Así escriben los niños mayas su lengua materna, México, CINVESTAV, 1999.

Solé, Isabel, Estrategias de lectura, Barcelona, Graó, 1992. Teberosky, A. e I. Tolchinsky, Más allá de la alfabetización, Buenos Aires, Santillana, 1995. Toledo Esteva, Óscar y Familia Toledo (recop.), Diidxagola, proverbios, adagios refranes y dichos en diidxazá, México, (s/e), 2009, en www.biyubi.com (02 de marzo de 2010) Universidad Autónoma Metropolitana, Informe de Investigación. Investigación sobre la opinión de docentes y directivos en relación a los materiales educativos de la fase experimental de las asignaturas de Formación Cívica y Ética, Español, Geografía, Historia, Educación Física y Educación Artística, México, UAM, 2008. Universidad Pedagógica Nacional, Análisis de los materiales educativos para el alumno. Informe de los libros de texto, sobre los contenidos de los bloques 1 y 2 de las asignaturas de Español, Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Educación física, Educación artística, y los Cuadernos de trabajo para el alumno de Matemáticas, México, UPN, 2008. Valle-Arizpe, Artemio de, “La leyenda de la llorona”, en Historia, tradiciones y leyendas de calles de México, México, Diana, 1978. Walsh, María Elena, “Sombrerera”, en Esther Jacob (selec.), Había una vez… Cuentos latinoamericanos para niños, México, Terra Nova, 2008.

Español. Segundo grado se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de &&&&, con domicilio en &&&&, en el mes de &&& de 2010. El tiraje fue de &&& ejemplares.

¿Qué opinas del libro?
Tu opinión es importante para que podamos mejorar este libro. Marca con una palomita (ü) en el espacio con la respuesta que mejor exprese lo que piensas. 1. ¿Te gustó tu libro? Mucho Regular Poco Poco Poco Algunas veces

2. ¿Te gustaron las imágenes? Mucho Regular 3. ¿Las imágenes te ayudaron a entender las actividades? Mucho Regular 4. ¿Te fue fácil conseguir los materiales? Siempre Casi siempre

5. ¿Las instrucciones de las actividades te fueron claras? Siempre Casi siempre Algunas veces 6. ¿Te gustaron las actividades propuestas? Siempre Casi siempre Las actividades te permitieron Mucho Algunas veces Regular Poco

7. Expresarte a través de tu creatividad 8. Convivir con tus compañeros 9. ¿Te gustaría hacer sugerencias a este libro? Si No Si tu respuesta es sí, escribe cuáles son:

¡Gracias por tu participación!

SEP DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos Viaducto Río de la Piedad 507, cuarto piso, Granjas México, Iztacalco, 08400, México, D. F.

Datos generales Entidad: Escuela: Turno: Grado: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo

16

SECCIÓN RECORTABLE

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Rompecabezas
Elabora un dibujo con tu propuesta para cuidar los útiles y materiales escolares y recórtalo por las líneas del reverso.

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15

Juego de la diversidad lingüística y cultural

SECCIÓN RECORTABLE

161

14

Juego de la diversidad lingüística y cultural

SECCIÓN RECORTABLE

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SECCIÓN RECORTABLE

145

Enchiladas de mole poblano
Ordena la receta y pega las imágenes en el espacio que corresponda.

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SECCIÓN RECORTABLE

145

Enchiladas de mole poblano
Recorta y ordena las imágenes de la receta.

Ingredientes
2 tazas de mole preparado 15 tortillas 1/2 taza de aceite 1 pechuga de pollo cocida y deshebrada 1/2 taza de crema 150 gramos de queso blanco rallado 1 cucharada de ajonjolí

Forma de preparación
1. Calienta el mole en una cacerola. 2. Pasa las tortillas por el aceite caliente. 3. Sumerge las tortillas en el mole. 4. Coloca las tortillas en un plato, agrégales el pollo y enróllalas. 5. En el plato acomoda dos o tres enchiladas y adórnalas con crema, queso y ajonjolí. 6. Las enchiladas están listas para servirse. ¡Buen provecho!

11

SECCIÓN RECORTABLE

137

Descubre la leyenda Descubre la leyenda
y pégala en tu cuaderno.

Recorta la historia, ordénala y pégala en tu ordénala Recorta la historia, cuaderno.

P. 132

Con el paso del tiempo, ambos jóvenes fueron cubiertos por las formaciones que la madre Tierra crea sobre su faz. Así, la joven pareja quedó convertida en dos enormes volcanes bajo la protección de los dioses, uno cerca del otro, como eternos enamorados.

Desde entonces, las siluetas, nevadas en lo alto, de la Mujer blanca, Iztaccíhuatl, y el Monte que humea, Popocatépetl, se dibujan en el cielo azul del valle de México.

Al llegar, se enteró de que la bella muchacha había muerto trágicamente; de inmediato fue a su lado y, al mirar su cuerpo tendido sin vida, lo invadió la tristeza y cayó arrodillado a los pies de su amada. Obedeciendo a su juramento, decidió acompañarla por el resto de su vida.

Leyenda del Popo y el Izta En algún tiempo, un joven guerrero mexica se enamoró de una doncella a la cual juró amor por la eternidad. Como todo buen hombre de su época, el valiente guerrero Popocatépetl tuvo que partir al campo de batalla; a su regreso, buscó a su amada Iztaccíhuatl para casarse con ella.

19 Imagen que ilustre la leyenda

10

SECCIÓN RECORTABLE

108

Arma el anuncio
Recorta las partes del siguiente anuncio publicitario, ordénalas y pégalas en una hoja.

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SECCIÓN RECORTABLE

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Reporteros en acción
¡Identifica las partes de la noticia! Recórtalas y pégalas.

Mi periodiquito
El periódico de la vida escolar

CELEBRACIÓN DEL DÍA DE MUERTOS EN SAN ANDRÉS MIXQUIC Edo. Méx., Noviembre 3 de 2009. Como cada año en este poblado se celebró el día de muertos. Esta es una de las ceremonias más tradicionales de nuestro país en la que se combina la tradición prehispánica con el rito católico. Las familias confeccionaron los altares para los muertos con flores de cempasúchil, veladoras y papel de china picado, y prepararon las ofrendas con deliciosos platillos mexicanos a fin de recordar a sus ancestros y esperar su visita. Las calles se vistieron de colorido con muchos puestos de vendimia, para recibir a todos aquellos visitantes que año con año acuden a esta celebración para deleitarse de nuestra deliciosa comida típica. Este poblado ubicado en la Delegación Tláhuac, en el sureste del Distrito Federal nos recibió con los brazos abiertos.

Fecha

Texto de la noticia

Encabezado

8

SECCIÓN RECORTABLE

61

Había una vez...
Reflexión y práctica. Ordena las historias con imagen y texto.

El regreso del rey
—Rey Leonardo es mi nombre y a mis hijas quiero hablar. —¡Siga por este camino sin volverse ni tardar! ¡Afortunada la hora en que el rey ha de llegar! ¡Pues soy yo su amada hija que feliz lo ha de abrazar!

—Princesita, princesita, ¿de qué reino viene usted? pues perdido yo me encuentro y a mi hogar deseo volver. —Diga usted, señor, su nombre, y con gusto ayudaré, a llegar seguro y pronto al castillo que ha de ser.

Había una vez un corcel que llevaba a un caballero, con barba blanca y espada, en una armadura envuelto. A caballo él avanzaba, no a galope, sino lento, y a una bella joven vio, que venía por el sendero.

7

SECCIÓN RECORTABLE

61

Había una vez...
Reflexión y práctica. Ordena las historias con imagen y texto.

El saltamontes y las hormigas
Esopo

—¿Es broma? —respondieron las hormigas con desprecio—. Nosotras pasamos el verano trabajando para tener suficiente alimento durante todo el invierno, y tú, mientras tanto, sólo cantabas al son de tu acordeón. Pues ahora ya sabes lo que tienes que hacer: ¡cantar y bailar sobre la nieve! No dejes para mañana lo que debes hacer hoy. Éste era un alegre saltamontes que se pasó todo el verano tocando su acordeón, mientras veía trabajar a las hormigas cargando hojas y granos de cereal, y se burlaba de ellas: —¡Con el calor que hace y ustedes trabajando como esclavas! Mejor vengan a bailar. ¡Ya pensaremos en la comida cuando comience el invierno! Las hormigas no le hicieron caso. Pasó el tiempo y al caer la primera nevada todo quedó congelado. El músico no encontró nada que llevarse a la boca y temblando de frío, se asomó al hormiguero para pedir comida. —Por favor, regálenme un granito de trigo, a ustedes les sobra comida, y yo tengo mucha hambre.

48

6

Nombre del ser vivo: Observación 4
Dibuja en este espacio Fecha:

Equipo:

Observación 3

Fecha:

SECCIÓN RECORTABLE

Dibuja en este espacio

Elabora tu diario.

Diario para registro de observaciones de un ser vivo

Información:

Información:

48

5

Nombre del ser vivo: Observación 2
Dibuja en este espacio Fecha:

Equipo:

Observación 1

Fecha:

SECCIÓN RECORTABLE

Dibuja en este espacio

Elabora tu diario.

Diario para registro de observaciones de un ser vivo

Información:

Información:

4

SECCIÓN RECORTABLE

48

Diario para registro de observaciones de un ser vivo
Elabora tu diario.

Diario para registro de observaciones de un ser vivo

Nombre del alumno:

Grado:

Grupo:

3

SECCIÓN RECORTABLE

25

Fichas para préstamo de biblioteca
Usa tu biblioteca, lee y aprende.

BIBLIOTECA DE AULA Ficha de préstamo
Escuela: Núm. de ficha: Grado y grupo: Fecha de préstamo: Nombre del alumno: Fecha de entrega: Escuela:

BIBLIOTECA DE AULA Ficha de préstamo
Núm. de ficha: Grado y grupo: Fecha de préstamo: Nombre del alumno: Fecha de entrega:

Título del libro:

Título del libro:

Nombre del autor:

Nombre del autor:

Tipo del libro: Firma del maestro:

Clasificación del libro: Firma del alumno:

Tipo del libro: Firma del maestro:

Clasificación del libro: Firma del alumno:

2

SECCIÓN RECORTABLE

25

Fichas para préstamo de biblioteca
Usa tu biblioteca, lee y aprende.

BIBLIOTECA DE AULA Ficha de préstamo
Escuela: Núm. de ficha: Grado y grupo: Fecha de préstamo: Nombre del alumno: Fecha de entrega: Escuela:

BIBLIOTECA DE AULA Ficha de préstamo
Núm. de ficha: Grado y grupo: Fecha de préstamo: Nombre del alumno: Fecha de entrega:

Título del libro:

Título del libro:

Nombre del autor:

Nombre del autor:

Tipo del libro: Firma del maestro:

Clasificación del libro: Firma del alumno:

Tipo del libro: Firma del maestro:

Clasificación del libro: Firma del alumno:

1

SECCIÓN RECORTABLE

14

Hábitos de higiene y cuidado personal
Explica en cada tarjeta el hábito de higiene y cuidado personal que aparece dibujado.

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