Exponentes del Cognitivismo1

Teorías del aprendizaje

Resumen

Exponentes del el Cognitivismo • • • • Jean Piaget Jerome Bruner Hermann Ebbinghaus Herbert Alexander Simon

Nombre del alumno: Jorge A. Razo Grupo: Maestría Horario: Sabatino Sábado 30 de Octubre del 2010

Esto lo llevó a la teoría de que el proceso cognitivo o pensamiento de los niños jóvenes es inherentemente diferente del de los adultos (al final llegaría a proponer una teoría global de las etapas del desarrollo. Su interés en el Psicoanálisis. Hijo mayor de Arthur Piaget y de Rebecca Jackson.Exponentes del Cognitivismo2 Jean Piaget Nacido en la zona francesa de Suiza. afirmando que los individuos exhiben ciertos patrones de cognición comunes y diferenciables en cada período de su desarrollo). y con quien había estudiado brevemente en la Universidad de París. donde publicó dos trabajos sobre Psicología que dejan ver la dirección de sus ideas. mientras cursaba sus estudios en el Instituto Latino de su ciudad natal. A partir de 1919 estudió brevemente y trabajó en la Universidad de Zúrich. redactó un estudio referido a cierta especie de gorrión albino y luego escribió un tratado de Malacología durante sus estudios medios. sino en el patrón de errores que niños más grandes y adultos no mostraban. Sin embargo. Piaget fue un niño precoz que desarrolló un interés temprano por la Biología y el mundo natural. especialmente los moluscos. Piaget notó que niños jóvenes daban respuestas equivocadas a ciertas preguntas de manera consistente. parece haber comenzado ahí en el joven Piaget. que florecía en esa época. Piaget no se centró en el hecho de que las respuestas fuesen equivocadas. A los 11 años. Se licenció y doctoró en Biología en la Universidad de su ciudad natal en 1918. aunque más tarde los tacharía de trabajo adolescente. Su padre era un destacado profesor de Literatura Medieval en la Universidad de Neuchâtel. . creador del Test de Inteligencia Binet. Después se trasladó a Grange-aux-Belles en Francia. Mientras calificaba algunas instancias de estas pruebas de inteligencia. donde enseñó en una escuela para niños dirigida por Alfred Binet.

ya que para integrarla a su estructura debe contextualizar y profundizarla. simplificación. b) describir cómo deben estar integradas sus componentes esenciales. posiblemente creando nuevas. generación de proposiciones. Bruner distingue dos procesos relacionados con la categorización: Concept Formation (aprender los distintos conceptos). o modificando las preexistentes. incluyendo sus componentes esenciales. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo. El aprendiz interactúa con la realidad organizando los inputs según sus propias categorías. Las categorías determinan distintos conceptos. c) definir los límites de tolerancia de los distintos atributos para que un miembro pertenezca a la categoría. Para formar una categoría se pueden seguir estas reglas: a) definir los atributos esenciales de sus miembros. La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información. Otra consecuencia es que la estructura cognitiva previa del aprendiz (sus modelos mentales y esquemas) es un factor esencial en el aprendizaje. de asociación y construcción. Ésta da significación y organización a sus experiencias y le permite ir más allá de la información dada. toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis. Bruner sostiene que en personas de 0 a 14 años se da más a menudo el proceso de "Concept formation" que el "Concept .Exponentes del Cognitivismo3 Jerome Bruner El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción). y Concept Attainment (identificar las propiedades que determinan una categoría).

En 1886 fue nombrado "ausserordentlicher Professor" en Berlín. A los 17 años acudió a Bonn para estudiar historia y filosofía. Hermann Ebbinghaus Nació en Barmen. Tras la verificación de su trabajo en 1885 publicó un informe de su trabajo Ueber das Gedächtnis(Sobre la memoria). también conocidos como la curva del olvido. Los siete años siguientes se dedicó al estudio independiente. junto a Arthur König funda el Zeitschrift für Psychologie und . Sus estudios fueron interrumpidos por la guerra franco-prusiana durante la cual prestó servicio en el ejército. En 1890. usándose a sí mismo como sujeto experimental y poesías y series de sílabas sin sentido consonante-vocal-consonante como instrumento afrontó su estudio. No continuó sus trabajos sobre memoria. En el periodo entre 1875 y 1878 ejerció como tutor en Inglaterra y Francia mientras proseguía con sus estudios. En 1880 fue habilitado como "Dozent" en la universidad de Berlín. El libro contiene entre otros resultados los del olvido como la función del tiempo. Durante este periodo tomó contacto con la obra Elemente de Fechner. ciudad cercana a Bonn. En 1873 obtiene su título en filosofía en la universidad de Bonn con una tesis sobre la filosofía del inconsciente de Von Hartmann. Adoptó el método de Fechner al problema de la medición de la memoria. mientras que el "Concept attainment" es más frecuente que el "Concept formation" a partir de los 15 años. Empleó la repetición como medida para la memoria y. luego partió a Halle y más tarde a Berlín.Exponentes del Cognitivismo4 attainment".

donde se graduó en 1936 y se doctoró en 1943. En 1894 ocupa una cátedra en Breslau. Simon nació en Milwaukee (Wisconsin). Herbert Alexander Simon Herbert A. Estudió en la Universidad de Chicago. junto con Allen Newell por hacer . enseñó ciencia de la computación y psicología en la Carnegie-Mellon (Pittsburgh). donde dirigió los Administrative Measurement Studies. En 1905 se trasladó a Halle y en 1909 murió de una pulmonía en Breslau. Recibió la Medalla Türing de la ACM en 1975. En 1902 publicó Grundzüge der Psychologie que tuvo una gran repercusión en Alemania. en la International City Managers's Association (1938-1939) y en el Bureau of Public Administration de la Universidad de California en Berkeley (1939-1942). En 1949 comenzó a trabajar Carnegie Institute of Technology para enseñar administración y psicología y. Trabajó como asistente de esa universidad (1936-1938) y también en organizaciones ligadas a la gestión de organismos públicos. En 1893 publica una teoría sobre la visión del color. Fue profesor auxiliar (1942-1947) y profesor titular (1947-1949) de ciencias políticas en el Instituto de Tecnología (Institute of Technology). Además dedicó gran cantidad de tiempo a ser consejero de instituciones públicas y privadas. después de 1966. Después de esta experiencia profesional volvió a la universidad. En 1897 publicó un método para probar la capacidad mental de los niños de escuela (el test de terminación de Ebbinghaus).Exponentes del Cognitivismo5 Physiologie der Sinnesorgane.

y el Award for Distinguished Scientific Contribution de la Asociación Norteamericana de Psicología (APA) en 1969. la psicología cognitiva humana y el procesamiento de listas». Además fue designado Miembro Distinguido (Distinguished Fellow) de la Asociación Norteamericana de Economía.Exponentes del Cognitivismo6 «contribuciones básicas a la inteligencia artificial. .