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Exponentes Cognitivismo

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Exponentes del Cognitivismo1

Teorías del aprendizaje

Resumen

Exponentes del el Cognitivismo • • • • Jean Piaget Jerome Bruner Hermann Ebbinghaus Herbert Alexander Simon

Nombre del alumno: Jorge A. Razo Grupo: Maestría Horario: Sabatino Sábado 30 de Octubre del 2010

Exponentes del Cognitivismo2 Jean Piaget Nacido en la zona francesa de Suiza. Piaget fue un niño precoz que desarrolló un interés temprano por la Biología y el mundo natural. Hijo mayor de Arthur Piaget y de Rebecca Jackson. sino en el patrón de errores que niños más grandes y adultos no mostraban. Su padre era un destacado profesor de Literatura Medieval en la Universidad de Neuchâtel. A partir de 1919 estudió brevemente y trabajó en la Universidad de Zúrich. A los 11 años. Sin embargo. y con quien había estudiado brevemente en la Universidad de París. Mientras calificaba algunas instancias de estas pruebas de inteligencia. Después se trasladó a Grange-aux-Belles en Francia. Esto lo llevó a la teoría de que el proceso cognitivo o pensamiento de los niños jóvenes es inherentemente diferente del de los adultos (al final llegaría a proponer una teoría global de las etapas del desarrollo. . aunque más tarde los tacharía de trabajo adolescente. que florecía en esa época. afirmando que los individuos exhiben ciertos patrones de cognición comunes y diferenciables en cada período de su desarrollo). parece haber comenzado ahí en el joven Piaget. redactó un estudio referido a cierta especie de gorrión albino y luego escribió un tratado de Malacología durante sus estudios medios. Su interés en el Psicoanálisis. especialmente los moluscos. mientras cursaba sus estudios en el Instituto Latino de su ciudad natal. donde publicó dos trabajos sobre Psicología que dejan ver la dirección de sus ideas. donde enseñó en una escuela para niños dirigida por Alfred Binet. creador del Test de Inteligencia Binet. Se licenció y doctoró en Biología en la Universidad de su ciudad natal en 1918. Piaget no se centró en el hecho de que las respuestas fuesen equivocadas. Piaget notó que niños jóvenes daban respuestas equivocadas a ciertas preguntas de manera consistente.

c) definir los límites de tolerancia de los distintos atributos para que un miembro pertenezca a la categoría. o modificando las preexistentes. Para formar una categoría se pueden seguir estas reglas: a) definir los atributos esenciales de sus miembros. incluyendo sus componentes esenciales.Exponentes del Cognitivismo3 Jerome Bruner El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción). Otra consecuencia es que la estructura cognitiva previa del aprendiz (sus modelos mentales y esquemas) es un factor esencial en el aprendizaje. b) describir cómo deben estar integradas sus componentes esenciales. Las categorías determinan distintos conceptos. Bruner distingue dos procesos relacionados con la categorización: Concept Formation (aprender los distintos conceptos). simplificación. y Concept Attainment (identificar las propiedades que determinan una categoría). toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis. Ésta da significación y organización a sus experiencias y le permite ir más allá de la información dada. generación de proposiciones. Bruner sostiene que en personas de 0 a 14 años se da más a menudo el proceso de "Concept formation" que el "Concept . El aprendiz interactúa con la realidad organizando los inputs según sus propias categorías. posiblemente creando nuevas. ya que para integrarla a su estructura debe contextualizar y profundizarla. de asociación y construcción. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo. La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información.

Sus estudios fueron interrumpidos por la guerra franco-prusiana durante la cual prestó servicio en el ejército. usándose a sí mismo como sujeto experimental y poesías y series de sílabas sin sentido consonante-vocal-consonante como instrumento afrontó su estudio. Adoptó el método de Fechner al problema de la medición de la memoria. también conocidos como la curva del olvido. Hermann Ebbinghaus Nació en Barmen. junto a Arthur König funda el Zeitschrift für Psychologie und . ciudad cercana a Bonn. Durante este periodo tomó contacto con la obra Elemente de Fechner.Exponentes del Cognitivismo4 attainment". A los 17 años acudió a Bonn para estudiar historia y filosofía. mientras que el "Concept attainment" es más frecuente que el "Concept formation" a partir de los 15 años. Tras la verificación de su trabajo en 1885 publicó un informe de su trabajo Ueber das Gedächtnis(Sobre la memoria). En 1890. luego partió a Halle y más tarde a Berlín. Empleó la repetición como medida para la memoria y. En 1886 fue nombrado "ausserordentlicher Professor" en Berlín. En 1873 obtiene su título en filosofía en la universidad de Bonn con una tesis sobre la filosofía del inconsciente de Von Hartmann. Los siete años siguientes se dedicó al estudio independiente. No continuó sus trabajos sobre memoria. En el periodo entre 1875 y 1878 ejerció como tutor en Inglaterra y Francia mientras proseguía con sus estudios. El libro contiene entre otros resultados los del olvido como la función del tiempo. En 1880 fue habilitado como "Dozent" en la universidad de Berlín.

Trabajó como asistente de esa universidad (1936-1938) y también en organizaciones ligadas a la gestión de organismos públicos. Simon nació en Milwaukee (Wisconsin). Estudió en la Universidad de Chicago. En 1897 publicó un método para probar la capacidad mental de los niños de escuela (el test de terminación de Ebbinghaus). donde se graduó en 1936 y se doctoró en 1943. En 1893 publica una teoría sobre la visión del color. enseñó ciencia de la computación y psicología en la Carnegie-Mellon (Pittsburgh). En 1905 se trasladó a Halle y en 1909 murió de una pulmonía en Breslau. En 1949 comenzó a trabajar Carnegie Institute of Technology para enseñar administración y psicología y. Herbert Alexander Simon Herbert A. después de 1966. Además dedicó gran cantidad de tiempo a ser consejero de instituciones públicas y privadas. En 1902 publicó Grundzüge der Psychologie que tuvo una gran repercusión en Alemania. Recibió la Medalla Türing de la ACM en 1975. junto con Allen Newell por hacer . en la International City Managers's Association (1938-1939) y en el Bureau of Public Administration de la Universidad de California en Berkeley (1939-1942). Después de esta experiencia profesional volvió a la universidad.Exponentes del Cognitivismo5 Physiologie der Sinnesorgane. En 1894 ocupa una cátedra en Breslau. donde dirigió los Administrative Measurement Studies. Fue profesor auxiliar (1942-1947) y profesor titular (1947-1949) de ciencias políticas en el Instituto de Tecnología (Institute of Technology).

la psicología cognitiva humana y el procesamiento de listas». Además fue designado Miembro Distinguido (Distinguished Fellow) de la Asociación Norteamericana de Economía. y el Award for Distinguished Scientific Contribution de la Asociación Norteamericana de Psicología (APA) en 1969. .Exponentes del Cognitivismo6 «contribuciones básicas a la inteligencia artificial.

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