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El Uso de los recursos tecnológicos en las aulas de clase del Distrito de Barranquilla

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El Uso de los recursos tecnológicos en las aulas de clase del Distrito de Barranquilla En las instituciones educativas oficiales del

Distrito de Barranquilla, según datos del Informe Estadístico 2010, elaborado desde el Observatorio de la Calidad de la Educación de Barranquilla 1, encontramos un computador por cada 49 niños, sin embargo, si tenemos en cuenta que de ese número señalado alrededor del 9% de los equipos, son utilizados en las áreas administrativas, la cifra desmejora porque aumenta a 54 niños por cada computador. Este dato resulta de interés si tenemos en cuenta que, según datos del Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN), a nivel nacional, la relación alumnos-computadores es de 24 alumnos por computador, y a nivel del Departamento Atlántico es de 38 alumnos por computador; siendo la meta nacional en dicha materia para 2010 de 20 alumnos por computador. Con el fin de que se establezcan políticas educativas en el uso adecuado de los recursos tecnológicos en el aula, es importante fortalecer los procesos de mejora tecnológicas en las instituciones educativas, para así generar nuevas estrategias a nivel pedagógico. Y así lograr que los maestros se conviertan en impulsores de las competencias requeridas para el manejo adecuado de las TIC en el aula, por parte de los estudiantes. De acuerdo a lo anterior, el profesor Eulises Domínguez, coordinador pedagógico de la Unidad de Nuevas Tecnologías de la Universidad del Norte, destaca los lineamientos formulados por Unesco sobre el proyecto de Competencias en TIC para Docentes (ECD-TIC)2, el cual ofrece tres vías para vincular el mejoramiento de la educación al crecimiento económico universal sostenible: • Incrementar la comprensión tecnológica de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral mediante la integración de competencias en TIC en los planes de estudios –currículos(enfoque de nociones básicas de TIC). • Acrecentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para utilizar conocimientos con el fin de adicionar valor a la sociedad y a la economía, aplicando dichos conocimientos para resolver problemas complejos y reales (enfoque de profundización del conocimiento). • Aumentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar
1

Proyecto ejecutado por el Observatorio de Educación del Caribe Colombiano de la Universidad del Norte, con el apoyo de la Secretaría de Educación Distrital de Barranquilla, Fundación Promigas, Fundación Corona y la Universidad del Norte.
2

“Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes”, elaborados y publicados por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). 7 place de Fontenoy, 75352 PARIS 07 SP; UNESCO 2008.

provecho de conocimiento).

éste

(enfoque

de

generación

de

Las tecnologías de información y conocimiento (TIC) exigen en la actualidad que las instituciones educativas, su personal administrativo y, en especial, los docentes desempeñen nuevas funciones, a favor del desarrollo de nuevas estrategias pedagógicas y nuevos planteamientos en la formación de los jóvenes3. La integración de las TIC en el aula dependerá, no sólo, de una adecuada infraestructura tecnológica, que permita el acceso a los computadores y demás recursos relacionados con las tecnologías en los niños(as) y jóvenes; sino también del aprovechamiento de estos soportes para el aumento de las capacidades de los maestros, a favor de estructurar el ambiente de aprendizaje de forma no tradicional, desde la integración de las TIC en los escenarios de enseñanza y el fomento de clases más dinámicas, estimulando la interacción cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo. Por lo que, el Observatorio de la Calidad de la Educación de Barranquilla de los datos encontrados en el Informe Estadístico 2010, recomienda: 1) Es necesario que sea visto el uso de las TIC, en las instituciones educativas del Distrito Barranquilla, como un factor determinante en estos escenarios de enseñanza, por lo tanto debe entenderse que la infraestructura en estos términos se refiere a una buena dotación de equipo y conectividad, con el fin de brindar una educación de calidad a sus estudiantes, contextualizada con las demandas de conocimientos básicos en tecnologías que deben adquirir estos para hacer frente a los múltiples retos que hoy debemos asumir a nivel social y laboral; 2) que el tema de la infraestructura no se vea de modo único, sino que se incluyan procesos de capacitación para que implementen y fortalezcan las prácticas educativas y metodologías realizadas por los maestros, permitiendo un aumento del conocimiento de las capacidades y las competencias que pueden ser adquiridas desde el aprovechamiento de las TIC, al momento de impartir las clases y desarrollar los Proyectos Educativos Institucionales (PEIS).

3

El Observatorio de la Calidad de la Educación del Distrito de Barranquilla tiene como misión hacer seguimiento a la mejora en la calidad del sistema educativo en el distrito de Barranquilla, mediante la cualificación de la información, el análisis, el debate público de los resultados alcanzados y la difusión de las acciones desarrolladas. Educación del Distrito http://www.ojoalacalidadbarranquilla.org/ de Barranquilla,

Makrakis, V., 2005. “Training teachers for new roles in the new era: Experiences from the United Arab Emirates mayor información, visite el portal del Observatorio de la Calidad de la Para ICT program”, en Actas de la Tercera Conferencia Panhelénica sobre Didáctica de la Informática, Corinto (Grecia).

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