CONCLUSIÓN Según el programa de informática de noveno grado de la tercera etapa de educación básica del año 1998, el mismo establece

como propósito fundamental es integrar los conocimientos adquiridos en los grados anteriores así como también, ampliar el campo de aplicación de esos conocimientos ajustados por una parte, a la exploración vocacional y por la otra, a los intereses de los alumnos. Según Johnson Mauritz (1967-1977) estipula en su definición de currículo “una serie estructurada de resultados de aprendizajes esperados” y con cuidado diferencio conceptos frecuentemente confundidos. Más importante, con base en su definición de currículo, Jonson distinguió entre “currículo” y “enseñanza”. El currículo describe lo que debe ser aprendido, mientras que la enseñanza es el proceso mediante el cual se instruyen los estudiantes. De acuerdo con Jonson el currículo en si no es un proceso pero el desarrollo del currículo si lo es este proceso comprende la selección y estructuración de los aprendizajes esperados de la cultura disponible y enseñable. Cuando establecemos una relación entre el programa de1998 y las distintas teorías expresadas por importantes estudiosos de las aplicaciones de los currículos, podríamos establecer que unos de los que pudiésemos vincular con las necesidades vanguardistas de acuerdo con las exigencias de las tendencias educativas dentro de la educación para los programas de educación para el trabajo es la de Jonson Mauritz, como ya lo hemos venido analizando en el párrafo anterior es importante resaltar que la brecha que existen entre el currículo y la enseñanza , cuando actualmente un docente inicia su planificación establece un plan que no necesariamente es exactamente a la esperado al final de la ejecución, es por ello que la metodología de enseñanza aunque este apegada al currículo planteado sufrirá mutación según los planteamientos del los estudiantes. Según las variaciones de las nuevas tendencias tecnológicas, así como los ritmos de aprendizajes.

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