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2010 Recurso 07 - Elementos multimedia Comunicación Multimedia e Interactiva Anexo para prácticas que trabajen
2010
Recurso 07 -
Elementos
multimedia
Comunicación Multimedia e Interactiva
Anexo para prácticas que trabajen con elementos multimedia. Recoge las
particularidades de cada uno de ellos, y en qué medida pueden servir para
alcanzar objetivos de un proyecto multimedia.
Manuel Gértrudix - Sergio Álvarez
URJC – Facultad de Ciencias de la Comunicación
01/01/2010
Elementos multimedia para proyectos de comunicación en la Red A. Ilustración a.1. ¿Para qué utilizamos

Elementos multimedia para proyectos de comunicación en la Red

A. Ilustración

a.1. ¿Para qué utilizamos la ilustración?

Para dirigir la atención

hacia el contenido –gracias a la atracción que produce

la expresividad plástica- y facilitar así su asimilación. [Por ejemplo, cuando se

representa un aula y sus elementos con dibujos divertidos y llenos de colorido, que invitan a los niños a pulsar sobre ellos y ver lo que sucede, o qué esconden]

Para estimular la imaginación del usuario en relación con la información que se

le proporciona [Por ejemplo, cuando se convierte a un objeto inerte como una

se

produce así la identificación del usuario con la máquina, su funcionamiento, sus partes ]

máquina, en un personaje con rasgos humanos –piernas, ojos, boca

-;

Para presentar al usuario una

interpretación simplificada o esquematizada de

la realidad [Por ejemplo, un dibujo de trazos simples sobre fondo blanco, de un

corazón y sus cavidades; se aísla el elemento que se va a explicar y se modifica y simplifica para que se comprendan mejor los contenidos que se están comunicando sobre él]

a.2. Características y descripción

Grado de detalle : desde la simplicidad de las formas básicas (cuadrado,

círculo, triángulo) hasta la riqueza de los dibujos realistas (un bosque lleno de

[Por ejemplo, el uso de formas

básicas permite una mayor claridad en el mensaje y una mejor percepción por parte de los niños muy pequeños, pero reducen el atractivo de los contenidos; las ilustraciones con acumulación de detalles atraen por su valor estético, pero

animales, pájaros, flores, árboles, caminos

)

pueden introducir distorsión o confusión en el mensaje]

Línea gráfica: gama de colores, cromatismo (colores planos, riqueza cromática

o uniformidad cromática), entintado, luminosi-dad, contraste

determinada línea gráfica da uniformidad y coherencia a los contenidos, y responde a las preferencias estéticas del tipo de usuario al que se dirige la información]

[El uso de una

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 Nivel de representación de la realidad: alto en el caso de la ilustración realista,

Nivel de representación de la realidad: alto en el caso de la ilustración realista, y muy bajo en los dibujos abstractos [El nivel de representación de la realidad viene marcado por los objetivos del mensaje, que exigen una representación fiel cuando se persigue el conocimiento objetivo de la realidad, o una representación fantástica cuando se pretende que el usuario tome distancia de esa realidad o que se estimule su capacidad creativa y crítica]

Tratamiento del espacio : 2D y 3D; participación o ausencia del escenario; exentas o integradas.

[Las ilustraciones en 3D tienen una apariencia más dinámica y son útiles para representar objetos y figuras en los que el volumen es un rasgo importante; las ilustraciones en 2D son de aspecto más clásico y menos dinámico que las de 3D, pero resultan muy útiles para presentar contenidos en los que el volumen es un rasgo irrelevante o confuso, como por ejemplo, los mapas geográficos]

[El escenario puede distraer la atención respecto de la ilustración, pero es un recurso eficaz de contextualización y modificación de significados]

[Las ilustraciones exentas fomentan el valor de sorpresa en el usuario y la interactividad, mientras que las integradas completan la información del texto u ofrecen la suya propia, de forma simultánea y directa]

a.3. Función

Ornamental (respecto a los contenidos):

Redundante [Por ejemplo, el dibujo simple de un plátano junto a un texto sobre el cultivo del plátano]

Complementario [Por ejemplo, el retrato de un personaje junto al texto con su biografía]

De contraste [Por ejemplo, el dibujo de un adolescente descansando en un sillón junto a un texto de fomento del Deporte como ocio alternativo al consumo de alcohol por los jóvenes]

Informativa :

Añade información a la unidad central de información [Por ejemplo, un mapa de Canarias con las zonas de cultivo del plátano destacadas en color amarillo, junto a un texto que desarrolla el tema]

Es

el centro de la información, y en ese sentido puede ser completada

por un texto explicativo o interpretativo, resumir una información previa

o anticipar una información posterior [Por ejemplo, el dibujo

esquemático del funcionamiento de un sistema de aire acondicionado, con varios vínculos de texto que explican cada una de las etapas o

partes del sistema]

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 Descriptiva : describe un espacio, un objeto o un personaje [Por ejemplo, un dibujo

Descriptiva : describe un espacio, un objeto o un personaje [Por ejemplo, un dibujo detallado de la Catedral de Burgos]

Narrativa : narra una acción en un solo plano [Por ejemplo, la ilustración de un viajero subiéndose a un tren cuyos vagones son letras]

se utiliza para ejecutar una acción o

Instrumental

enlazar distintos puntos o áreas de contenido [Por ejemplo, el dibujo de una cesta o un carro de supermercado indica que pulsando sobre él se reserva un artículo o producto y se incluye en una lista de la compra; si estamos en una biblioteca, podría significar que reservamos un libro]

(icono, botón, vínculo

):

a.4. Reutilización de elementos

La construcción y tratamiento modular de estos elementos permite una recombinación flexible y más económica para generar diferentes entornos, ambientes y situaciones gráficas.

Avatar (repertorio de rasgos físicos y psicológicos de personaje, de sus acciones y reacciones en situaciones determinadas) [Por ejemplo, un catálogo de gestos generados para un personaje que viaja a Londres y habla inglés, puede reutilizarse para otras situaciones y otros contextos diferentes]

Elementos iconográficos (repertorio de objetos, escenas, fondos,

ambientes

personaje puede servir para crear ambientes similares con la participación de otros personajes o el tratamiento de otros contenidos]

[Por ejemplo, un fondo onírico que acompaña a un

)

B. Fotografía

b.1. ¿Para qué utilizamos la fotografía?

Para dirigir la atención hacia el contenido y facilitar su asimilación [Por ejemplo, cuando utilizamos la foto de un graffitti como entrada a un proyecto de contenidos artísticos]

Para dar al contenido el

la

realidad [Por ejemplo, cuando se muestra a un operario haciendo funcionar un torno en un taller]

valor de autenticidad y representación

fiel de

Para mostrar una realidad desconocida inaccesible

[Por ejemplo, cuando se utiliza la fotografía de un fósil de un animal desconocido, descubierto en la otra parte del planeta y que aún no se muestra en ningún museo arqueológico]

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 Para remitir a una realidad ya conocida , como traducción visual del contenido, como

Para remitir a una realidad ya conocida , como traducción visual del contenido, como ejemplo de apoyo a la información o como instrumento para su memorización. [Por ejemplo, dada una información sobre educación vial, se muestran varias fotografía de rotondas, semáforos y calzadas señalizadas]

b.2. Características y descripción

Composición

distintos elementos de una fotografía (objetos, se pueden organizar y tratar de distinta forma,

dando más importancia a un componente o a varios sobre el resto, o concediendo la misma importancia a todos. En la composición entran en juego la profundidad de campo (espacio que se percibe con nitidez en la fotografía), el encuadre (con distintos tipos de plano y ángulos, que distribuyen los objetos, figuras y escenarios en el cuadro o fragmento espacial que supone la fotografía) y la iluminación (dura o difusa, mayor o menor contraste)

escenarios, personas, figuras

técnica :

los

)

Color : posee un valor expresivo muy importante en la fotografía; una imagen en color puede resultar más atractiva por la riqueza de detalles y más fiel a la realidad, pero en blanco y negro posee un valor de orientación hacia la expresión de los sentimientos o la evocación del pasado y los recuerdos.

Tratamiento del espacio : participación o ausencia de fondo; exterior o interior; natural o decorado;

o

[El fondo puede distraer la atención respecto de elemento principal de la fotografía, pero es un recurso eficaz de contextualización y modificación de significados]

o

[El espacio exterior otorga la sensación de apertura, amplitud cerrado intimidad, limitación

,

y

el

o

[El espacio natural expresa autenticidad, realismo; el decorado puede introducir valores o significados más abstractos].

Fotografía exenta o integrada :

o [Las fotografías exentas fomentan el valor de sorpresa en el usuario y la interactividad, mientras que las integradas completan la información del texto u ofrecen la suya propia, de forma simultánea y directa]

b.3. Función

Ornamental (respecto a los contenidos):

Redundante [por ejemplo, la fotografía de un plátano junto a un texto sobre el cultivo del plátano]

Complementario [por ejemplo, la fotografía de un personaje junto al texto con su biografía]

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 De contraste [Por ejemplo, la fotografía de un adolescente descansando en un sillón junto

De contraste [Por ejemplo, la fotografía de un adolescente descansando en un sillón junto a un texto de fomento del Deporte como ocio alternativo al consumo de alcohol por los jóvenes]

Informativo :

Añade información a la unidad central de información [Por ejemplo, una fotografía en la que se percibe con detalle cómo se transplanta un árbol de una determinada especie]

Es el centro de la información, y en ese sentido puede ser completada por un texto explicativo o interpretativo, resumir una información previa o anticipar una información posterior [Por ejemplo, la fotografía del motor de un coche y sus elementos más importantes, puede funcionar como esquema central para explicar su funcionamiento, con varios vínculos de texto que explican cada una de las partes del motor y su función]

Descriptivo : describe un espacio, un objeto o un personaje [Por ejemplo, una fotografía de la Catedral de Burgos]

Narrativo : narra una acción en un solo plano [Por ejemplo, la fotografía de una persona mayor subiendo a un autobús sin piso bajo, para contar las dificultades de este sector de población para acceder al transporte público]

Instrumental (icono, botón, vínculo

se utiliza para ejecutar una acción o

enlazar distintos puntos o áreas de contenido [Por ejemplo, la fotografía de una herramienta puede ser un buen vínculo a las actividades de la Unidad Didáctica]

):

b.4. Reutilización de fotografías

La vinculación de una fotografía con un determinado tema o mensaje de los contenidos, se mantiene en las distintas formas (glosarios, actividades,

en las que se desarrolla ese tema o

resúmenes, esquemas, transversalidad mensaje.

)

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C. Animaciones. c.1. ¿Para qué utilizamos una animación?  Para dinamizar los contenidos , bien

C. Animaciones.

c.1. ¿Para qué utilizamos una animación?

Para dinamizar los contenidos , bien para hacerlos más atractivos y captar así la atención del usuario, bien para representar una realidad que tiene en el movimiento un factor esencial. [Por ejemplo, cuando utilizamos una animación con varias escenas para explicar la metamorfosis del gusano de seda en mariposa; o cuando representamos la fase de combustión de un motor de cuatro tiempos, mostrando los movimientos de los distintos elementos]

Para

y aumentar así su valor pedagógico o narrativo.

[Por ejemplo, cuando explicamos el sistema político de la Antigua Grecia con una animación en la que se narra una pequeña historia de senadores en el ejercicio de su actividad]

dramatizar los contenidos

Para hacer interactivos los contenidos :

Para que el usuario participe en los contenidos, los controle, se identifique con ellos y los asimile con mayor facilidad. [Por ejemplo, cuando maneja un personaje que recorre un jardín y descubre información sobre las flores que va oliendo]

Para que el usuario aplique de forma práctica los conocimientos que se le presentan [Por ejemplo, cuando realiza un juego que consiste en montar los diferentes componentes de un ordenador]

c.2. Características y descripción:

Composición visual:

Entran en juego los elementos gráficos señalados para la

ilustración y la fotografía, como el grado de detalle, la línea gráfica (gama de

o la composición técnica,

el nivel de representación de la realidad, el tratamiento del espacio (2D y 3D, participación o ausencia del escenario)

colores, cromatismo, entintado, luminosidad, contraste

)

Ritmo : Los contenidos de una animación pueden presentarse a un ritmo lento (dado por movimientos ralentizados de los personajes y objetos, por una larga duración de los planos, por una composición de planos generales, o por el interés de los contenidos que se desarrollan) o rápido (movimientos rápidos, planos de corta duración, composiciones de primeros planos, contenidos con interés concentrado)

o [Un ritmo lento permite una mejor comprensión de los contenidos y la reflexión sobre ellos, pero la falta de atractivo y dinamismo puede causar la falta de atención del usuario; un ritmo rápido mantiene la atención del usuario, pero no se debe presentar una cantidad extensa de información, porque es más difícil asimilarla, comprenderla y reflexionar sobre ella]

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 Movimiento : Las características del movimiento, como la velocidad o la dirección de desplazamiento,

Movimiento : Las características del movimiento, como la velocidad o la dirección de desplazamiento, influyen en el ritmo y en el significado de la animación.

o [Un movimiento rápido dinamiza los contenidos y atrae la atención; un movimiento hacia el interior de la pantalla expresa entrada o planteamiento, y hacia el exterior salida o desenlace]

Grado de interactividad : La participación del usuario en una animación se mide en función del control que se le concede sobre el acceso a los contenidos (capacidad de seleccionar el orden, el nivel de información, etc.)

o [Una animación con un alto grado de interactividad permite una mayor identificación del usuario con los contenidos y, por lo tanto, una fácil asimilación; pero otorgarle una alta capacidad de control puede desviarle de los objetivos marcados y el recorrido óptimo por la información]

Grado de retroalimentación : La animación puede tener entre sus fines el registrar comportamientos o solicitar información del usuario.

o [La retroalimentación es útil para comprobar cómo el usuario maneja los elementos interactivos introducidos en la animación, para establecer con él contacto cuando sea necesario, para regular su acceso a la información,

Sin embargo,

hay que tener en cuenta que una petición constante y repetitiva de información al usuario, puede cansarle o molestarle]

para evaluar su asimilación de los contenidos expuestos

c.3. Función y tipos de animaciones

Dentro del término animación englobamos una variada tipología de posibilidades que abarcan desde la pura representación animada de una acción, el desglose de esquematizado de contenidos, pequeños juegos, líneas de tiempo, etc. que ayudan para presentar y organizar la información de una manera más dinámica.

Esquemas animados

o

Entendemos por esquema animado a toda animación que se fundamenta en la presentación de la información mediante cualquier tipo de secuencia organizada en hitos, ya sea mediante una acción inicial del usuario, ya sea mediante sucesivas acciones de este.

o

Cumplen una función extraordinaria mostrando fases de procesos, secuencias de procedimientos (de manera lineal o libre), estructuras organizativas, etc.

o

Líneas de tiempo. Son un subtipo de los esquemas animados. En su caso, los hitos vienen definidos por momentos históricos o series de indicaciones temporales.

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 Mapas conceptuales y esquemas-resumen dinámicos o Los Mapas conceptuales y los esquemas-resumen presentan una

Mapas conceptuales y esquemas-resumen dinámicos

o Los Mapas conceptuales y los esquemas-resumen presentan una información global y estructura de conceptos. Su desarrollo puede acompañarse de locución, de textos alternativos sobre los aspectos básicos tratados, etc.

Juegos

o Dentro de esta categoría se engloban todo tipo de juegos que, bien monousuario, bien multijugador, presentan información de todo tipo bajo un modelo lúdico más o menos complejo.

c.4. Reutilización de elementos

La construcción y tratamiento modular de los elementos que componen una animación, permiten una recombinación flexible para su uso en otras situaciones dinámicas e interactivas:

Composición visual (repertorio de elementos visuales) [Por ejemplo, una línea gráfica

que se valora como atractiva para un perfil de usuario infantil, puede ser utilizada en distintas animaciones que contengan información dirigida a ese tipo de usuario]

Composición técnica (repertorio de recursos de lenguaje audiovisual) [Por ejemplo, la

combinación de un ritmo rápido, movimientos vertiginosos y un uso frecuente de primeros planos sirve para presentar una cantidad mínima pero básica de información de forma atractiva para un perfil de usuario adolescente; es un repertorio de recursos que se puede aplicar, entonces, para el tratamiento de los contenidos con esas condiciones y para ese tipo de usuario]

Estructura narrativa y argumentación (organización en planos, secuencias y escenas)

[La estructura narrativa o la argumentación de una animación sobre un tema determinado y para un tipo de usuario específico, si se revelan como eficaces, puede aplicarse a nuevas animaciones con temas y destinatarios similares]

Estructura de interactividad (tipo de participación del usuario). [Por ejemplo, una

animación que presenta a un personaje para que el niño se identifique con él y lo utilice para descubrir la información oculta tras los cráteres de la superficie de un planeta imaginario, tiene

un grado de interactividad y unas instrucciones para la limitación del control por el usuario, que se pueden aplicar a otro tipo de animaciones con objetivos y destinatarios similares]

Estructura de retroalimentación (petición de información al usuario) [Por ejemplo, una

animación que pretenda evaluar al usuario sobre los conocimientos adquiridos tras un viaje interactivo por una ciudad de la Antigua Roma, tiene una estructura de retroalimentación que puede ser utilizada en otra animación que presenta un viaje interactivo por otra ciudad de la Antigüedad]

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D. Vídeo d.1. ¿Para qué utilizamos un vídeo?  Para presentar contenidos basados en un

D. Vídeo

d.1. ¿Para qué utilizamos un vídeo?

Para presentar contenidos basados en un proceso que tiene lugar en la realidad. [Por ejemplo, se puede explicar con un vídeo cómo se reciclan las botellas de cristal rotas y se transforman en un nuevo envase]

Para mostrar ejemplos de la realidad

en movimiento. [Por ejemplo, para mostrar

como se realiza un salto correcto en la competición de 100 metros vallas]

Para presentar contenidos de forma dramática y hacerlos así más atractivos para el usuario. [Por ejemplo, escenificar y grabar en vídeo la anécdota de Newton y la manzana para introducir la teoría de la gravedad]

Para mostrar a los protagonistas de los

contenidos en contextos reales . [Por

ejemplo, cuando al texto de la biografía de José Saramago se le añade una entrevista que se le ha hecho sobre su obra]

Para simular

[Por ejemplo, en una animación interactiva, un

empleado de una oficina bancaria británica realiza al usuario una serie de

preguntas en inglés para abrir una cuenta]

situaciones reales

d.2. Función:

Información central: el vídeo constituye la unidad central de los contenidos, y puede ser

completado por textos y otros elementos informativos. [Por ejemplo, un vídeo que explica el proceso de fabricación, distribución y venta de una mesa de escritorio]

independiente:

proporcionada por un texto o por otro objeto de contenidos [Por ejemplo, el vídeo de la entrevista a José Saramago, que complementa al texto con su biografía]

Información

información

complementaria

el

vídeo

completa

la

Información complementaria integrada : el vídeo completa la información proporcionada

por un objeto de contenidos del que forma parte [Por ejemplo, pequeños fragmentos de vídeo que ilustran sobre las distintas fases de un proceso, explican y muestran en detalle una técnica, etc.]

Demostración o ejemplo : el vídeo es una demostración visual de lo que expone un texto u otro objeto de contenidos. [Por ejemplo, un texto que explica el principio de Arquímedes se acompaña de un vídeo en el que se muestra un cubo de agua, y dos objetos, uno que se hunde y otro que flota]

Características y descripción:

El uso del vídeo y sus características, tanto en el plano del contenido como en el de la expresión, habrá de ajustarse a las posibilidades que permite actualmente la tecnología. En este sentido, debe establecerse un compromiso eficaz entre la información que se ofrece por esta vía, y el tiempo de descarga de los ficheros.

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 Consideraciones iniciales : o Dado los tamaños de imagen máximos que manejamos, se deben

Consideraciones iniciales :

o

Dado los tamaños de imagen máximos que manejamos, se deben evitar:

Las secuencias de vídeo con planos generales.

Aquellas que contengan movimientos de cámara (travelling, panorámicas, barridos, etc.) de forma habitual y constante.

o

Se deben utilizar con prudencia aquellas secuencias de vídeo con un movimiento interno de la imagen muy alto (vídeos con mucho movimiento)

o

Se debe adecuar la duración de las secuencias y restringirla siempre que sea posible para que el vídeo cubra aquellos aspectos que son realmente significativos desde el punto de vista didáctico. En este sentido, ha de considerarse que la inclusión del vídeo, para que sea eficaz dentro del marco tecnológico establecido, no es la inserción de “vídeo como vídeo” en una página web, sino la utilización de este recurso como un elemento integrado dentro de un planteamiento didáctico que ha de responder a unos objetivos concretos y definidos. Por ello, la consideración en el uso del vídeo ha de partir de la convicción de que para ese aspecto concreto, para ese contenido, el vídeo cumple una función educativa que ni el texto escrito, una fotografía, una animación, una ilustración, o un sonido, pueden cumplir.

o

La utilización del vídeo en Flash permite que a este se le puedan incorporar todo tipo de elementos gráficos, botones, etc., que ofrezcan elementos realmente interactivos. Es conveniente que se estudien todas estas posibilidades para sacarle el máximo partido en cada caso.

Composición de la imagen . Disposición y organización de los distintos elementos en la imagen: encuadre (selección de figuras, personajes, objetos y escenarios para incluir en el cuadro o fragmento espacial que registra la cámara), planificación

de

con los que se representa a los elementos de la

y angulación (tipo de plano de encuadre –general, medio, primer plano

ángulo –picado, contrapicado imagen)

-

-

y

Estructura narrativa . Organización de los contenidos en la secuencia de planos.

Texto .

audiovisual.

Utilización

de

rótulos

(títulos,

subtítulos)

para

completar

el

mensaje

o [Los rótulos son elementos que ayudan a la comprensión de los contenidos del vídeo, porque introducen información que no es posible transmitir en imágenes o que se transmite de forma más clara mediante la palabra escrita]

Audio. Utilización de locuciones, fondos sonoros y musicales.

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 Integrado / exento . Un vídeo puede aparecer integrado en una unidad de contenido

Integrado / exento . Un vídeo puede aparecer integrado en una unidad de contenido superior (su sentido depende en gran medida del sentido del resto de información de esa unidad) o de forma exenta (tiene sentido por sí mismo, sea cual sea la función en el conjunto)

E. Audio

e.1. ¿Para qué utilizamos el sonido?

El sonido es, también, una parte fundamental de los entornos multimedia. Los recursos multimedia son propiamente audiovisuales . Como tales, hay que dar la importancia que precisa el uso y las aportaciones que, en este sentido, puede ofrecer.

Para dinamizar el recurso. [Por ejemplo, con los sonidos asociados a eventos como clics, etc., pero también cuando utilizamos un fondo sonoro como elemento dramático, etc.]

Para dirigir la atención del usuario. [Por ejemplo, cuando una locución o un efecto sonoro se utiliza para alertar al usuario de que en un punto hay un enlace de interés]

Para ofrecer

contenidos . [Por ejemplo, cuando en una línea de tiempo dinámica

una locución aporta información complementaria de lo que aparece en la animación desde el punto de vista gráfico]

Para aportar información . [Por ejemplo, cuando utilizamos un conjunto de sonidos para ilustrar la contaminación acústica en diferentes entornos urbanos]

e.2. Función:

Orgánica/Estructural. El audio ayuda a la navegación o sirve para diferenciar áreas,

zonas, bloques o niveles dentro de la estructura general del recurso. [Por ejemplo, el uso de

eventos sonoros, icófonos asociados a eventos interactivos como clics, mouseover, etc.]

Descripctiva: El audio nos aporta una información bien complementaria, bien redundante

sobre lo que ya aportan otros elementos. [Por ejemplo, cuando pasamos por encima de un menú y una breve locución nos informa sobre el contenido asociado]

Narrativa : El audio sirve para ilustrar el seguimiento de las acciones, procesos, etc. [Por

ejemplo, la locución asociada a un mapa conceptual]

Dramática: El audio ayuda a introducir al usuario en el relato multimedia [Por ejemplo, cuando se utiliza un fondo sonoro, una música, etc. para crear un determinado clima emocional en una determinada pantalla, dentro de las aventuras gráficas, pequeños juegos, etc.]

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 Ilustrativa : El audio ofrece información sobre contenidos propiamente sonoros [Por ejemplo, cuando se

Ilustrativa : El audio ofrece información sobre contenidos propiamente sonoros [Por ejemplo, cuando se ofrece el análisis de una determinada obra musical; cuando se propone escuchar un ruido o sonido para identificar un problema mecánico, asociar el canto de un pájaro con su imagen o el texto, etc.]

e.3. Características y descripción:

El Multimedia es Audiovisual, ello impone que se considere que la información se puede ofrecer de muchas maneras y, entre ellas, la auditiva es fundamental.

En este sentido, el audio ha de utilizarse con criterios de eficacia y lógica dentro del discurso multimedia, pero no se debe renunciar a su uso.

Por otra parte, es un elemento prioritario y exigible desde el punto de vista de crear recursos accesibles.

Hay que hacer un ejercicio de reflexión para “pensar en sonido”: valorando la funcionalidad que aporta, y estableciendo unos parámetros de calidad básicos.

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