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PEC 1 - Caso 4 - Diseño de contextos educativos basados en el uso de las TIC - UOC

Autor: José Leonardo Ruiz Vázquez

1. Información que será publicada en el blog del aula. Ejemplos de:

a. Una plataforma de código abierto

Una plataforma [educativa] de código abierto es una aplicación computacional


que se distribuye con licencia que otorga la posibilidad de modificar su código
fuente. No por ser de código abierto significa que sea gratuita, ojo con esto. Un
ejemplo muy famoso de este tipo de plataformas es Moodle (http://moodle.org/
). El desarrollo de este tipo de plataformas se lleva a cabo por la comunidad de
adeptos. Cualquier persona es libre de obtener y usar Moodle, puede modificarlo
y añadir o cambiar su funcionalidad, pero está moralmente pactado que lo
desarrolle, documente y comparta con el resto de la comunidad de adeptos.

b. Una plataforma comercial

Una plataforma [educativa] comercial es una aplicación computacional que se


desarrolla por una o más empresas y se distribuye con licencia que permite
vende o arrienda su uso. Un ejemplo muy conocido de este tipo de plataformas
es Blackboard (http://www.blackboard.com/). El desarrollo de este tipo de
plataformas se lleva a cabo por la(s) empresa(s) dueña(s) de los derechos de
propiedad.

c. Una plataforma a medida

Una plataforma [educativa] a medida es una aplicación computacional que es


desarrollada acorde a las necesidades particulares de formación. Un ejemplo
de este tipo de plataformas es el Metacampus del Sistema de Universidad
Virtual (http://www.udgvirtual.udg.mx/) de la Universidad de Guadalajara,
México. El desarrollo de este tipo de plataformas se lleva a cabo por la propia
institución cuyas necesidades de formación son cubiertas por la plataforma que
implementa.

d. Un entorno personal de aprendizaje

Un entorno personal de aprendizaje (EPA en Español, PLE en Inglés) es “un


sistema de un usuario de e-Learning que provee acceso a una variedad de
recursos de aprendizaje y que puede proveer acceso a aprendices y docentes
que usan otros EPA” (Van-Harmelen, 2006). Las dimensiones del espacio de un
EPA, tomando como base lo expuesto por Van Harmelen, son:

1) Pedagogía, personalización y control: aproximación pedagógica,


colaboración, apertura, nivel de personalización, lugar de control.
2) Conectividad y compatibilidad: conectividad interinstitucional, comunicación
interusuario, en línea/consola, extensibilidad, compatibilidad de paquetes y
aplicaciones.
3) Plataforma: capacidad de acceder sólo por computadora o algún dispositivo
de tipo asistente digital personal (ADP en Español, PDA en Inglés).

Un ejemplo de EPA, concreto, no lo conozco. Pero tomando como referencia


las dimensiones descritas por Van Harmelen, puedo mencionar que un EPA
puede ser la colección de recursos, herramientas y ambientes con los que
contaría un estudiante en cualquier institución de educación virtual: sus aulas
virtuales, biblioteca digital, documentos, tareas, blogs, foros, wikis y ePortafolios.
Esto sería una caracterización de una aproximación pedagógica colaborativa,
abierta, con alto nivel de personalización y cuyo control lo tiene el estudiante en
mayor medida; además, facilita la conectividad interinstitucional e interusuarios,
es en línea (ésta sería la mayor desventaja, que es dependiente del acceso a
Internet), totalmente extensible, con capacidad de ser manipulado desde una
computadora o un PDA con funciondalidad avanzada.

2. Ventajas y desventajas de cada tipo de plataformas

Tipo de plataforma Ventajas Desventajas

Código abierto Se permite la modificación de Se requiere de profesionistas


su diseño funcional, lo que especializados para que realicen
facilita adecuar o adaptar la las modificaciones y que
plataforma rápidamente a las mantengan la plataforma, ya
necesidades del modelo de que en este tipo de plataforma
formación, agregando módulos, no cuenta con servicio técnico
extensiones o aplicaciones, especializado.
teniendo un gran avance como
base para ello.
Estas plataformas suelen tener
una gran cantidad de adeptos
que constantemente innova en
el diseño funcional y que se le
puede considerar como una
comunidad de apoyo.

Comercial El precio que se paga por la A diferencia de una plataforma de


plataforma suele contar con código abierto, no se distribuye
pólizas de garantía a errores de con la posibilidad de modificar
diseño funcional y seguridad de su código fuente, por lo que
operación. las necesidades del modelo de
Cuentan con soporte técnico formación deben adecuarse o
para la instalación y en caso de sencillamente reinterpretarse a
algún problema específico. lo que conforma la plataforma
(además de los módulos,
extensiones o aplicaciones que
se le puedan agregar, las cuales
generalmente tienen un costo
extra).
Suelen necesitar de mayor
equipamiento y licencias de
sistemas de infraestructura, como
los sistemas operativos.

A medida El diseño funcional, al poder Un desarrollo a medida es muy


ser definidio desde el principio, costoso en términos de tiempo y
responde fielmente a las dinero. De igual manera que en
necesidades del modelo de una plataforma de código abierto,
formación de la organización se requiere de profesionistas
que gestiona el desarrollo de la especializados para que realicen
plataforma. el desarrollo y que mantengan la
plataforma.

EPA Al ser un entorno heterogéneo, Se necesita de ciertas


contextual y flexible, conforma competencias muy específicas
un sistema no rígido en el que para poder conformar, mantener,
el estudiante puede sentirse utilizar y crecer adecuadamente un
cómodo, libre y responsable de EPA.
su aprendizaje.
Si el EPA es en su mayoría en
línea, se facilita la socialización
y la intercomunicación con otros
EPA.

Siempre, la mejor decisión será aquella que responda de manera eficaz a las necesidades,
naturaleza, características y posibilidades de las organizaciones para poder lograr los objetivos
de formación. La empresa factorsim (de factorsim.com) nos menciona algunos puntos
importantes para poder elegir una plataforma de corte LMS:

“1. Volumen (número de cursos y usuarios).


2. Existencia de un departamento de TI.
3. Coste de implementación.
4. Integración con ERP.
5. Modularidad y adaptación.
6. Gestión de la plataforma.
7. Herramientas para la creación de contenidos.
8. Diseño gráfico, multimedia y usabilidad.
9. Gestión de roles.
10. Adaptación a otras herramientas. Web 2.0” (FACTORSIM.com, 2010)

3. Propuesta al profesor

Para aplicarlo en la situación del caso 4, a pesar de que ya se ha tomado la determinación


de usar WebCT, yo aconsejaría mejor usar una plataforma de código abierto para los
primeros cursos y poco a poco permitir que los estudiantes vayan conformando su EPA. Por
las características de las necesidades en el caso, creo que las desventaja de estos tipo de
plataformas, las cuales mostré en la tabla de arriba, podrían irse solventando poco a poco.
Una plataforma comercial tomaría mucho tiempo en implementar y en el caso no se dispone
de esto, ya no hablemos de los altos costos. Una plataforma a la medida tomaría mucho más
tiempo y costos también elevados. Es por ello que considero que iniciar con una plataforma
de código abierto, fácil de instalar y mantener (considerando un especialista para esto), y
luego ir permitiendo y facilitando que los estudiantes generen su EPA, es la mejor opción. A
continuación, una tabla genérica para explicar la aplicación de esta(s) plataforma(s).

Necesidad o código EPA Característica a Posibles Propuestas para


situación del abierto aprovechar problemas o solventar
caso complicaciones
Poco tiempo X La rapidez de instalación Problemas técnicos, No se especifica si el
así como lo flexible de su necesidades muy profesor es de los que
configuración específicas de producción cuentan con apoyo financiero
multimedia exclusivo, pero con esto
y los recursos materiales,
podría contratarse a alguien
para instalar y adecuar la
plataforma ante cualquier
eventualidad.

Competencias de los X X Las plataformas de En determinado Se pueden generar guías


alumnos código abierto se momento, el incorporar el rápidas para la comprensión
destacan por su uso uso de alguna tecnología y uso de las nuevas
sencillo, se puede nueva o desconocida tecnologías, facilitando así la
iniciar con el uso de para alguien, puede curva de aprendizaje.
una plataforma así en provocar frustración
apoyo a las sesiones ya que se debe invertir
presenciales y desarrollar tiempo en aprender a
las competencias usar la nueva tecnología
necesarias para que los y a la par, los contenidos.
estudiantes delimiten y
diseñen su EPA, para los
cursos más avanzados.

Apoyo a las X X Gracias a los recursos Necesidades muy Considerar y gestionar


sesiones materiales con los que específicas de producción recursos humanos para esto,
presenciales se cuenta, se pueden multimedia; diseño en lo posible.
producir ejercicios, funcional de ejercicios
lecturas, textos con
explicaciones y casos así
como dar de alta enlaces
a recursos en línea de
manera sencilla.

Instrumentos de X Para el registro oficial de El tener que obtener Asegurarse de que


evaluación notas en las actividades las calificaciones y la plataforma permita
y ejercicios que se lleven poderlas empatar con categorizar, organizar y
a cabo en la plataforma las valoraciones en las exportar las calificaciones.
o en los elementos que sesiones presenciales. De no estar disponible,
componen al EPA. requerir a un especialista que
realice esta modificación a la
plataforma.

3. Cambios en el diseño del aprendizaje por la utilización de las TIC

Este caso es muy buen ejemplo de cómo las TIC pueden ser utilizadas como un apoyo directo
a las clases presenciales, sobretodo cuando en la institución misma se han destinado recursos
para esto. La planificación y diseño de las sesiones de trabajo se puede ver modificada al
permitir que las cuestiones prácticas puedan llevarse a cabo “en línea” y calendarizar las
sesiones presenciales para explicar los conceptos importantes y analizar casos concretos.
Las características de los estudiantes, los cuales en su mayoría tienen otras ocupaciones; así
como una de las principales intenciones del curso, el de formar a los estudiantes para trabajar
en organizaciones y estar actualizados: ser redactores aptos para usar los medios electrónicos.

Mi propuesta va hacia que los primeros cursos o intervenciones de las TIC sean de tal manera
que se pueda trabajar en un LMS, digamos Moodle. Con esto, los materiales con los que
se cuentan y algunos otros que puedan desarrollarse, pueden ser distribuidos mediante la
plataforma. Permitiendo:

Al docente: como dije antes, planificar mejor las sesiones presenciales para diseñar el
aprendizaje de una manera más contundente; monitorizar el avance en actividades en línea a
través de su correo electrónico o la plataforma misma y tener control sobre las revisiones de
manera más puntual.

Al estudiante: enfocarse en las sesiones presenciales para aclarar dudas concretas, ponerse
de acuerdo para trabajar en equipo, trabajar e investigar de manera autogestiva, aprovechando
los recursos que el docente ha publicado en la plataforma as como otros recursos en línea, y
enviar y recibir las tareas o asignaciones.

Lo primero que se podría implementar, a la par de los recursos didácticos, podría ser el uso
del correo electrónico para enviar y recibir textos con correcciones. De manera gradual, se
pueden hacer variaciones en el diseño: luego se puede usar Google Docs para la corrección
y retroalimentación individual y posteriormente como documento de trabajo en equipo.
Finalmente, se podría establecer un diseño más flexible y permitir que el estudiante pueda
conformar su EPA para que busque, analice, corrija, redacte y publique textos de tal suerte que
vayan conformando una especie de portafolio de trabajo y evidencias de aprendizaje.

En resumen: El diseño del (los) cursos cambiaría permitiendo dar énfasis a aspectos
importantes, centrales y concisos en las sesiones presenciales y ofreciendo flexibilidad
de trabajo, de evidenciación, evaluación y retroalimentación al aprendizaje a través de la
plataforma, a la par de que se pueden ir desarrollando las competencias necesarias para la
conformación de los EPA.

Referencias

FACTORSIM.com. (2010). La difícil elección de un buen LMS [publicación en blog], párrafo 12


al 21. Recuperado de: http://www.factorsim.info/2010/09/20/la-dificil-eleccion-de-un-buen-lms/

Van-Harmelen, M. (2006). Personal Learning Environtments [documento digital], pp. 1 - párrafo


5. Recuperado de: http://octette.cs.man.ac.uk/~mark/docs/MvH_PLEs_ICALT.pdf

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