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Siempre, la mejor decisión será aquella que responda de manera eficaz a las necesidades,
naturaleza, características y posibilidades de las organizaciones para poder lograr los objetivos
de formación. La empresa factorsim (de factorsim.com) nos menciona algunos puntos
importantes para poder elegir una plataforma de corte LMS:
3. Propuesta al profesor
Este caso es muy buen ejemplo de cómo las TIC pueden ser utilizadas como un apoyo directo
a las clases presenciales, sobretodo cuando en la institución misma se han destinado recursos
para esto. La planificación y diseño de las sesiones de trabajo se puede ver modificada al
permitir que las cuestiones prácticas puedan llevarse a cabo “en línea” y calendarizar las
sesiones presenciales para explicar los conceptos importantes y analizar casos concretos.
Las características de los estudiantes, los cuales en su mayoría tienen otras ocupaciones; así
como una de las principales intenciones del curso, el de formar a los estudiantes para trabajar
en organizaciones y estar actualizados: ser redactores aptos para usar los medios electrónicos.
Mi propuesta va hacia que los primeros cursos o intervenciones de las TIC sean de tal manera
que se pueda trabajar en un LMS, digamos Moodle. Con esto, los materiales con los que
se cuentan y algunos otros que puedan desarrollarse, pueden ser distribuidos mediante la
plataforma. Permitiendo:
Al docente: como dije antes, planificar mejor las sesiones presenciales para diseñar el
aprendizaje de una manera más contundente; monitorizar el avance en actividades en línea a
través de su correo electrónico o la plataforma misma y tener control sobre las revisiones de
manera más puntual.
Al estudiante: enfocarse en las sesiones presenciales para aclarar dudas concretas, ponerse
de acuerdo para trabajar en equipo, trabajar e investigar de manera autogestiva, aprovechando
los recursos que el docente ha publicado en la plataforma as como otros recursos en línea, y
enviar y recibir las tareas o asignaciones.
Lo primero que se podría implementar, a la par de los recursos didácticos, podría ser el uso
del correo electrónico para enviar y recibir textos con correcciones. De manera gradual, se
pueden hacer variaciones en el diseño: luego se puede usar Google Docs para la corrección
y retroalimentación individual y posteriormente como documento de trabajo en equipo.
Finalmente, se podría establecer un diseño más flexible y permitir que el estudiante pueda
conformar su EPA para que busque, analice, corrija, redacte y publique textos de tal suerte que
vayan conformando una especie de portafolio de trabajo y evidencias de aprendizaje.
En resumen: El diseño del (los) cursos cambiaría permitiendo dar énfasis a aspectos
importantes, centrales y concisos en las sesiones presenciales y ofreciendo flexibilidad
de trabajo, de evidenciación, evaluación y retroalimentación al aprendizaje a través de la
plataforma, a la par de que se pueden ir desarrollando las competencias necesarias para la
conformación de los EPA.
Referencias