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Modulo i de Enfermeria

Modulo i de Enfermeria

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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN ENFERMERÍA GENERAL MÓDULO I APLICAR MEDIDAS PREVENTIVAS, TÉCNICAS BÁSICAS DE ATENCIÓN Y CUIDADO AL INDIVIDUO, LA FAMILIA Y COMUNIDAD EN EL PRIMERO Y SEGUNDO NIVEL DE ATENCIÓN

Septiembre 2009

Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico Acuerdo Secretarial No. 345 Plan de estudios del Bachillerato Tecnológico Carrera de Técnico en Enfermería General Clave: BTESAEG09

Docentes que diseñaron el programa de estudios: Lourdes del Pilar Chávez de la Fuente, María José Espadas Alcocer, Evelia Brambila Santana, Jorge Melo Martínez, Josefina Papaqui Caballero, Nereyda Segura Martínez, Esperanza Vélez Gutiérrez, Lucila Tenorio Vázquez, Martha Mónica Durán Ambriz. Personal de la Comisión Permanente de Enfermería: Rosa María Campos Peñaloza, María Alejandra Arredondo Pérez. Personal de la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico que coordinó la elaboración del programa de estudios: Ana Margarita Amezcua Muñoz, personal del Departamento de Planes y Programas de Estudio y Superación Académica de la DGETI que apoyaron en la elaboración del programa de estudios: Patricia Galán Lara, José Alfredo Pacheco Padilla, Cecilia Bazán Torres, Miguel Ángel Mendoza Castro, Irasema Anaya Gálvez.

2

DIRECTORIO
Mtro. Alonso Lujambio Irazábal Secretario de Educación Pública Dr. Miguel Székely Pardo Subsecretario de Educación Media Superior M. en C. Daffny Rosado Moreno Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS Lic. Luis F. Mejía Piña Director General de Educación Tecnológica Industrial Antrop. Ana Belinda Ames Russek Coordinadora General de Organismos Descentralizados de los CECyTEs

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CONTENIDO

Introducción

5

Recomendaciones para el aprovechamiento del programa de estudio

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I.

Estructura de la carrera Descripción de la carrera Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico Perfiles de ingreso y egreso Relación de módulos, normas de competencia y sitios de inserción laboral

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II. Desarrollo didáctico del módulo I Descripción del módulo Guía didáctica

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Submódulo 1

Aplicar los conocimientos de anatomía y fisiología en el desarrollo de técnicas y procedimientos de apoyo a la higiene, seguridad y confort del usuario. Aplicar medidas preventivas y cuidados de enfermería en salud comunitaria Realizar técnicas y procedimientos básicos de enfermería en la comunidad y en unidades de primero y segundo nivel de atención

Submódulo 2 Prácticas Clínicas

Infraestructura, equipo y herramienta

44

Fuentes de información

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4

En el desarrollo de los programas de estudio. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige. 5 . la coordinación del componente de formación profesional y el grupo técnico de maestros y personal de apoyo académico con experiencia en la elaboración y operación de programas de estudio bajo el enfoque de competencias de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI). se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE). pertinente y permanente entre la oferta de formación (campos de formación. los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales.INTRODUCCIÓN El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica. y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan. y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. se establece una relación dinámica. Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de 2003 y marzo de 2007). que impulsen la innovación. se aportan acciones para la elaboración y operación de los módulos. la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) y la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM). que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares. destaca la intención de crear una propuesta de formación profesional organizada por módulos que contribuyan al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo.CECyTEs). En cuanto a la estructura de cada carrera técnica. En el apartado de la organización de la oferta de formación profesional. La aplicación de estos lineamientos por las direcciones generales determina que los programas de estudio estén organizados por módulos que responden a una unidad de formación profesional integradora y autónoma con carácter multidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. la Coordinación de Organismos Descentralizados de los CECyTEs (CODE. elaboraron el documento Lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formación profesional. El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en campos de formación profesional. así como el diseño de las asignaturas y carreras que lo integran. propedéutica y profesional. creación y desarrollo tecnológico. desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo. Los tres componentes de formación. Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de educación tecnológica. así como a la dinámica de producción y de empleo que caracteriza. cada región del país. carreras y especialidades) de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país. A su vez. desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad. de dichos lineamientos. del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET). del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico. los cuales se articulan para la formación integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento. los módulos están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales de los alumnos.

para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular. reconocidas por el sector productivo. al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo. Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo. básica y propedéutica. 6 . participar en la toma de decisiones sobre las rutas de formación elegidas por los alumnos. permitiendo a los alumnos. actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias. asumiendo como eje principal de formación. tutores y comunidad educativa. La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudio de las carreras del bachillerato tecnológico. de acuerdo a sus necesidades e intereses académicos. al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva. que permita el desarrollo de competencias significativas en los alumnos. el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias.El carácter trans. como de los módulos y submódulos promueven articulaciones específicas entre los componentes de formación profesional. inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas. por lo que contenidos. registrados en las normas de competencia. Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral.

que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos. con las normas de competencia empleadas como referentes para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo. con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elegirá conforme a sus necesidades e intereses académicos. El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva. material y equipo de apoyo. así como los módulos del componente de formación profesionales. submódulos integrados por contenidos en términos de competencias y formas de evaluación. El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno debe demostrar al inicio del módulo con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos. los módulos que la integran. por lo que en este apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios que se compone de dos grandes apartados: I. así como su duración.   Estructura de la carrera La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo. Se integra por cuatro elementos: contenidos. estrategias didácticas. el resultado de aprendizaje del módulo que representa la competencia integral que será demostrada a través del desempeño.RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS Para la educación media superior tecnológica. y evidencias e instrumentos de evaluación. El plan de estudios del bachillerato tecnológico. sirven para contextualizar con los alumnos los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo. eliminando los contenidos academicistas sin sustento.  Desarrollo didáctico del módulo La descripción de cada módulo presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral. el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller. laboratorio o aula. duración. organizado en 6 semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir. Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva y expresada en los resultados del aprendizaje.    II. como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje.  7 . establece la estructura curricular de las asignaturas del componente básico y propedéutico. La relación de los módulos de la carrera.

8 . un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno. de acuerdo con su experiencia docente. la comunicación. es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes. Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel. En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura. definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel. entre otras estrategias.  En la fase de desarrollo. la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del alumno. Se estructuran en tres momentos didácticos: apertura. hemerográficos y páginas web de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación. la situación en que se encuentra cada alumno. productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios. el trabajo en equipo. Además. considerando las características de los alumnos y las habilidades docentes. Al explicitar estos hallazgos en forma continua. así como de las características de los alumnos. el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo. Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños. equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos. Los contenidos se encuentran formulados en términos de competencias. dan respuesta al contexto social y laboral. entre otros aspectos. habilidades y actitudes. se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos. así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. permiten advertir los resultados del aprendizaje y.    Mediante el análisis del programa de estudio.   A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes. con ello. mediante la promoción de la investigación. entre otros. con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativos. guías de observación y lista de cotejo. la resolución de problemas.  La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del alumno. cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje. desarrollo y cierre. en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y ejercitación de los contenidos formativos. las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel. entre otros aspectos. Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos. para establecer en los espacios de aprendizaje.  En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que.

I. ESTRUCTURA DE LA CARRERA 9 .

destrezas. familia y comunidad en el proceso salud. en el segundo módulo. en el quinto semestre. realizar procedimientos médico quirúrgicos de calidad para el cuidado del adulto con base en el proceso enfermero y administrativo. Los módulos del componente profesional pretenden desarrollar las habilidades para lograr las competencias que se enuncian a continuación: en el segundo semestre. corresponde al tercer módulo. aplicar medidas preventivas. La formación profesional se lleva a cabo a través de estrategias educativas centradas en el aprendizaje. en el tercer semestre. a través de acciones de enfermería interdependientes e independientes para promover la seguridad y confort del usuario en el primero y segundo nivel de atención de acuerdo a la normatividad vigente. Se inicia a partir del primer semestre con un curso propedéutico extracurricular y obligatorio de 100 horas. La estructura de la carrera tiene un diseño curricular mixto de asignaturas y módulos integrados en tres componentes: de formación básica. que le permiten al estudiante construir su propio conocimiento a través de experiencias y prácticas en ambientes simulados y reales. siendo este una guía de autoaprendizaje. que se hacen evidentes en el desempeño profesional. El de formación básica y propedéutica tienen una estructura integrada por asignaturas. actitudes y valores para el desarrollo de competencias que le permiten proporcionar cuidados de enfermería de calidad con sentido ético en la atención del individuo. aplicar el proceso de atención de enfermería en el cuidado de la mujer en edad reproductiva y el niño.enfermedad en las diferentes etapas de vida. el primer módulo. Esta propuesta manifiesta la articulación e interacción entre escuela y sociedad ya que forma al egresado como elemento transformador y dinamizador de la práctica de su profesión que responde a las necesidades de salud de la población de nuestro país. el cuarto semestre. La carrera contribuye a formar técnicos profesionales del nivel medio superior capacitados para incorporarse al campo de trabajo. aplicar cuidados de baja y mediana complejidad para la recuperación de la salud o limitar el daño en el adulto con bases éticas y legales. de formación propedéutica y de formación profesional. desarrolle habilidades. En este sentido la formación de Técnicos en Enfermería General se convierte en una fortaleza para alcanzar la salud como un derecho establecido en la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos. Todas las competencias se desarrollaran con la integración de la teoría y la práctica. 10 . la familia y comunidad en el primero y segundo nivel de atención. El componente de formación profesional tiene una duración de 2360 horas para la carrera. sobre Fundamentación Teórica de Enfermería con una duración de 40 horas así como Anatomía y Fisiología con 60 horas. se cursa el cuarto módulo.DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA La carrera de Técnico en Enfermería General proporciona las herramientas necesarias para que el alumno adquiera conocimientos. finalmente en el sexto semestre. pero que al mismo tiempo cuenten con las capacidades que les permitan su adaptación a los procesos de transformación y perspectivas de la enfermería que exige el contexto actual del país. técnicas básicas de atención y cuidado al individuo. dividido en cinco módulos con una duración de 272 horas cada uno. compuestos de dos submódulos y con 180 horas de prácticas clínicas por módulo. se cursa el quinto módulo. aplicar el proceso enfermero en el cuidado del adulto mayor y en los programas de salud a la comunidad. El diseño curricular de la carrera se identifica con el enfoque de educación en competencias y toma como referente las Normas Oficiales Mexicanas (NOM’s) del ámbito de la salud.

Para satisfacer éstas demandas la DGETI y CECyTE’s han instrumentado la carrera de Técnico en Enfermería General en módulos que se relacionan en forma transversal y lineal. En la actualidad se hace necesario un cambio en la orientación de la práctica profesional hacia nuevas alternativas que ayuden a identificar y valorar los modelos apropiados para la prestación de servicios de enfermería. 11 . denominado: Aplicar medidas preventivas. La enfermería responde a la evolución de los sistemas de salud. y está integrado por los siguientes submódulos: Submódulo 1 Submódulo 2 Prácticas Clínicas Aplicar los conocimientos de anatomía y fisiología en el desarrollo de técnicas y procedimientos de apoyo a la higiene. Realizar técnicas y procedimientos básicos de enfermería en la comunidad y en unidades de primero y segundo nivel de atención.Justificación Los avances de la enfermería en México durante los últimos veinte años. con mayor competencia técnica y científica. misma que se alcanzará al final de la carrera y que es el resultado de haber transitado por el curso propedéutico y los cinco módulos. técnicas básicas de atención y cuidado al individuo. Descripción Modular A continuación se describen todos los módulos y submódulos de esta carrera. seguridad y confort del usuario. Aplicar medidas preventivas y cuidados de enfermería en salud comunitaria. construir un escenario en donde confluyan las acciones del sector educativo y de servicios. El componente profesional además de los módulos consideran las prácticas clínicas obligatorias de 180 horas cada uno y actividades complementarias también obligatorias durante toda la carrera para profundizar en la formación profesional. La sociedad y las instituciones de salud demandan para el siglo XXI un profesional cuya preparación y vocación lo lleven a un ejercicio de mayor autonomía en su responsabilidad. acentuando el espíritu humanístico. la práctica y la investigación de la profesión. La formación profesional recibida a través de los cinco módulos le da la preparación para su desempeño profesional. han producido cambios que ejercen una gran influencia en la educación. la familia y comunidad en el primero y segundo nivel de atención. cada módulo genera una competencia profesional que sirve de base para el desarrollo de las demás competencias que van de menor a mayor complejidad para la formación integral del alumno. El desarrollo de la profesión de la enfermería implementa los modelos y teorías de la disciplina para el logro de avances en la atención de la salud.da al egresado las competencias que le posibilitan la inserción en el mercado laboral. Cabe señalar que cada uno de los módulos –por su diseño y constitución. La formación técnica profesional curricular inicia a partir del segundo semestre con el módulo I. de su complejidad y tecnología para favorecer la atención de las crecientes demandas de la población y de los avances propios de la ciencia a través de un mayor compromiso social. considerando que la enfermedad se ha convertido en la repercusión de toda una forma de vida que requiere de una reorientación hacia la búsqueda del mejor equilibrio de las variables que inciden en la calidad de vida de cada individuo. Se pretende para ello.

se encuentra el módulo III. Aplicar cuidados de bajo y mediana complejidad para recuperación de la salud o limitar el daño en el adulto con bases éticas y legales. durante el sexto semestre se cursa el módulo V. SUBMÓDULO I: Aplicar el proceso en el cuidado de la mujer durante el período reproductivo y al niño en las etapas de crecimiento y desarrollo. parto y posparto así como al recién nacido. Aplicar procedimientos de enfermería generales y específicos de baja y mediana complejidad en el adulto con base en el proceso enfermero. denominado: Aplicar el proceso enfermero en el cuidado del adulto mayor y en los programas de salud a la comunidad. denominado: Aplicar cuidados de baja y mediana complejidad para la recuperación de la salud o limitar el daño en el adulto con bases éticas y legales. Proporcionar atención de enfermería en la aplicación de programas nacionales de salud física y mental en la comunidad. Realizar técnicas básicas y específicas de Enfermería Médico Quirúrgica y procedimientos administrativos. En el cuarto semestre. Se compone de los siguientes submódulos: Submódulo 1 Submódulo 2 Prácticas Clínicas Aplicar cuidados en la mujer en la etapa prenatal.En el tercer semestre. SUBMÓDULO I: SUBMÓDULO II: 12 . módulo IV. se cursa el módulo II. denominado: Aplicar el proceso de atención de enfermería en el cuidado de la mujer en edad reproductiva y el niño. SUBMÓDULO II: Finalmente. Este a su vez está integrado por los submódulos: Submódulo 1 Submódulo 2 Prácticas Clínicas Interpretar las manifestaciones clínicas con base en la patología que presenta el usuario para la elaboración del plan de cuidados considerando los aspectos microbiológicos. denominado: Realizar procedimientos médico quirúrgicos de calidad para el cuidado del adulto con base en el proceso enfermero y administrativo. Realizar procedimientos administrativos con enfoque de calidad en los servicios de enfermería. En el quinto semestre. que tiene como submódulos: Submódulo 1 Submódulo 2 Prácticas Clínicas Realizar técnicas médico quirúrgicas en la atención del adulto hospitalizado. Y consta de los siguientes submódulos: Submódulo 1 Submódulo 2 Prácticas Clínicas Aplicar cuidados de enfermería en el adulto mayor de acuerdo a sus necesidades. Aplicar proceso de atención de enfermería al niño sano y enfermo con base en su desarrollo biopsicosocial y espiritual.

Los cinco módulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral de los servicios de salud tanto públicos como privados. Finalmente. D. son productos en constante evaluación que se modificarán con el apoyo de las sugerencias de las Academias. NOTA: Los submódulos que aparecen en rojo no se han concluido y únicamente son propuestas. 13 . F. México. así mismo los tres componentes del modelo generan las competencias necesarias para continuar sus estudios a nivel superior. señalaremos que los componentes de la carrera. a 29 de Septiembre del 2009. a partir del perfil epidemiológico y demográfico en conjunto con la innovación de la tecnología y las perspectivas de la atención en salud.. por lo que no se deberán considerar para fines de estructura.

Bioquímica. tecnología sociedad y valores I 4 horas Lectura. tecnología sociedad y valores III 4 horas Curso 100 hrs Propedéutico de autoaprendizaje obligatorio de: Fundamentación Teórica de Enfermería y Anatomía y Fisiología. 5 horas 2. expresión oral y escrita 4 horas Biología 4 horas Semestre 3 Geometría analítica 4 horas Semestre 4 Cálculo 4 horas Semestre 5 Probabilidad y estadística 5 horas Inglés V. Administración. la familia y comunidad en el primero y segundo nivel de atención. Biología Contemporánea. Economía . 5 horas Semestre 6 Matemática aplicada 5 horas Inglés I 3 horas Química I 4 horas Tecnologías de la información y la comunicación 3 horas Ciencia.ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO (Acuerdo Secretarial No.5 horas 2. 17 horas Módulo IV Aplicar el proceso de atención de enfermería en el cuidado de la mujer en edad reproductiva y el niño. 17 horas Módulo III Realizar procedimientos médico quirúrgicos de calidad para el cuidado del adulto con base en el proceso enfermero y administrativo. 5 horas Componente formación propedéutica Componente formación profesional de de 14 . expresión oral y escrita 4 horas Inglés III 3 horas Inglés IV 3 horas Física I 4 horas Ecología 4 horas Física II. 4 horas Optativa 5 horas Asignatura específica del área propedéutica correspondiente ( 1) 5 horas Asignatura específica del área propedéutica correspondiente ( 2) 5 horas Ciencia. 17 horas Módulo II Aplicar cuidados de baja y mediana complejidad para la recuperación de la salud o limitar el daño en el adulto con bases éticas y legales. Módulo I Aplicar medidas preventivas. Dibujo Técnico. 17 horas Módulo V Aplicar el proceso enfermero en el cuidado del adulto mayor y en los programas de salud a la comunidad. Temas de Física. 5 horas Área Químico-Biológica 1. 5 horas Área EconómicoAdministrativa 1. 17 horas Componente formación básica de Área FísicoMatemática 1. técnicas básicas de atención y cuidado al individuo. tecnología sociedad y valores II 4 horas Ciencia. 5 horas 2. 345) Horas/semana Semestre 1 Álgebra 4 horas Semestre 2 Geometría y trigonometría 4 horas Inglés II 3 horas Química II 4 horas Lectura.

la familia y comunidad en el primero y segundo nivel de atención. reactivos.PERFILES DE INGRESO Y EGRESO INGRESO La carrera de técnico en enfermería general demanda que el aspirante demuestre las siguientes competencias:       Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales. recursos y el uso de las tecnologías modernas para el mantenimiento y restauración de la salud de los usuarios. Conocimientos de matemáticas básicas y el manejo de instrumentos de cálculo. Razonamiento formal que le facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos. 15 . Proteger el medio ambiente en relación al manejo adecuado de los materiales que se utilizan y los residuos que se generan. técnicas básicas de atención y cuidado al individuo. Aplicar los valores humanos en armonía con su entorno. EGRESO El egresado de la carrera de técnico en enfermería general. Aplicar el proceso de atención de enfermería en el cuidado de la mujer en edad reproductiva y el niño. Manejar el idioma inglés técnico para entender y comunicar instrucciones sencillas y directas propias de la carrera. deberá demostrar las siguientes competencias:            Aplicar medidas preventivas. Usar las tecnologías de la información y la comunicación. Interactuar con personas de su ámbito laboral. Aplicar cuidados de baja y mediana complejidad para la recuperación de la salud o limitar el daño en el adulto con bases éticas y legales. Aplicar conocimientos y habilidades en el manejo de los equipos. lugar de trabajo y con usuarios para ofrecer un buen servicio. Disponibilidad para el trabajo en equipo. Sensibilidad a los aspectos ecológicos y de protección al ambiente. Aplicar el proceso enfermero en el cuidado del adulto mayor y en los programas de salud a la comunidad. Realizar procedimientos médico quirúrgicos de calidad para el cuidado del adulto con base en el proceso enfermero y administrativo. Capacidad de construcción de su propio conocimiento.

prevención y control de enfermedades de transmisión por vector. Criterios para brindar orientación. biológicos-infecciosos. I. De los servicios de planificación familiar. control y vigilancia epidemiológica del cáncer cervicouterino. la familia y comunidad en el primero y segundo nivel de atención.  Unidades de medicina familiar. 2002 Prevención y control de enfermedades. diagnóstico.SSA2-2002. tratamiento. técnicas básicas de atención y cuidado al individuo. detección. residuos peligrosos.RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL Módulo Normas de competencia NOM -230-SSA1-2002 Salud ambiental agua para uso y consumo humano. NOM – 01 5SSA2 -94 Para la prevención. sus antitoxinas en inmunoglobulinas en el ser humano. Para la vigilancia epidemiológica. NOM 036-SSA2. Para la prevención y control de las infecciones de transmisión sexual. Aplicación de vacunas. centros de salud. diagnóstico. salud ambiental. NOM 043 SSA2 -2005 Servicios básicos de salud. NOM041-SSA2-2002 Para la prevención. Para la vigilancia epidemiológica. casas de salud. NOM005-SSA2-1993. NOM-0332. tratamiento y control de la diabetes mellitus en la atención de la diabetes. NOM-087-SEMARNAT-SSA1-2002. Clasificación y especificaciones de manejo. promoción y educación para la salud en materia alimentaria. NOM-017 –SSA2 -1994. control y vigilancia epidemiológica del cáncer de mama. NOM-014SSA2-94 Para la prevención. toxoide. Protección ambiental. tratamiento. brigadas de salud Instituciones educativas. NOM 03920-SSA2 -2002. Aplicar medidas preventivas. Áreas de consulta externa de hospitales Sitios de inserción   16 .

II. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO I 17 .

la familia y comunidad en el primero y segundo nivel de atención. que permitan al estudiante aplicar medidas de higiene. 18 . seguridad y confort del usuario. seguridad y confort del usuario. así mismo aplica medidas preventivas en la comunidad. como listas de cotejo. Resultado de aprendizaje Realiza la valoración de necesidades del usuario y con base en ellas ejecuta técnicas y procedimientos para la higiene. seguridad y confort al individuo. conforme al plan de docencia clínica. con el aprendizaje de técnicas y procedimientos básicos de enfermería.DESCRIPCIÓN GENERAL Módulo I Aplicar medidas preventivas. 180 Hrs. Aplicar los conocimientos de anatomía y fisiología en el desarrollo de técnicas y procedimientos de apoyo a la higiene. para satisfacer las necesidades de los usuarios en unidades de primero y segundo nivel de atención. guías de observación. prevención. 144 Hrs. Duración 272 horas del módulo 180 horas prácticas clínicas Total: 452 hrs Submódulos que lo integran 1. Justificación La formación de recursos humanos de enfermería de nivel técnico se inicia. Prácticas Clínicas Realizar técnicas y procedimientos básicos de enfermería en la comunidad y en unidades de primero y segundo nivel de atención Evaluación Este módulo se evaluará mediante instrumentos que permitan identificar las competencias adquiridas en los submódulos y en las prácticas clínicas. técnicas básicas de atención y cuidado al individuo. 2. a la familia y a la comunidad. Aplicar medidas preventivas y cuidados de enfermería en salud comunitaria. Duración 128 Hrs.

comunidad en el primero y segundo nivel de atención.8.GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO SUBMÓDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE Aplicar medidas preventivas. resultados de aprendizaje.  Presentar el módulo (descripción general del módulo. seguridad y confort del usuario. 1 procedimientos de apoyo a la higiene.  Presentar el submódulo (resultado de aprendizaje.6. importancia dentro de la carrera.  Aplicar la evaluación diagnóstica por módulo para la recuperación de saberes (conocimientos. perfil de ingreso y egreso. submódulos. relación entre módulos y sitios de inserción laboral).G. ( C.  Establecer las formas de evaluación para el logro de los resultados de aprendizaje. plan de estudios. Aplicará las técnicas básicas de enfermería para la higiene. competencias a lograr. 4. seguridad y confort en la atención del usuario aplicando las medidas de protección al medio ambiente.  Presentar de manera general la carrera (descripción. competencias y duración). la familia y DURACIÓN 272 hrs. técnicas básicas de atención y cuidado al individuo.10) Materiales y Equipo de Apoyo Materiales didácticos Pintarrón Cañón multimedia Plumones para pintarrón Computadora Pantalla Taller de enfermería Guía didáctica C: Cuestionario diagnóstico elaborado por el facilitador 19 . I Evidencias Instrumentos Evaluación e de Contenido Estrategias Didácticas Apertura preactiva Corroborar condiciones del área física y equipo a utilizar Apertura interactiva  Promover la integración grupal. evidencias). habilidades y destrezas). Aplicar los conocimientos de anatomía y fisiología en el desarrollo de técnicas y 128 hrs.

y su con seguridad higiene  Promover la investigación de los métodos de asepsia y antisepsia y su clasificación para identificar la aplicación en enfermería y así evitar infecciones cruzadas. postulados y filosofía aplicada a la enfermería.Higiene personal (higiene bucal. instrumental quirúrgico. colocación de guantes con técnica abierta. aseos parciales. Expresa su punto de vista sobre el tema.higiene personal (higiene bucal.Contenido Estrategias Didácticas Desarrollo  Promover la investigación a través aprendizaje cooperativo y recíproco sobre: . tijera de botón. Perillas. El reporte realizado de los métodos de asepsia y antisepsia identificando la aplicación en Enfermería. principios científicos del P: El reporte realizado de la investigación sobre principios.Lavado médico de manos . cubre boca.Principios . abate lenguas. . cinta testigo.Postulados . utiliza las TIC’s a través del aprendizaje cooperativo y reciproco Coordina la socialización de la información para su integración con la finalidad de homogenizar los conocimientos.Normas . sondas. normas. ( Lista de cotejo)   D. . utiliza las TIC’s Coordinar la práctica de aplicación de los principios y normas asepsia y antisepsia en: . Aplicar los principios y normas de la enfermería como: filosofía.  Coordina la socialización de la información para su integración con la finalidad de homogenizar los conocimientos utiliza las TIC’s 2. P. cubre pelo. cintas umbilicales. desinfectantes y esterilizantes. papel de estraza. postulados. Evidencias Instrumentos Evaluación e de 1. 20 . bolsa catálogo diferentes medidas. gasa. Demuestra los principios de asepsia y antisepsia realizando las técnicas de: lavado médico de manos. lápiz graso. compresas. Utilizar los métodos de antisepsia aplicación calidad y en la personal diferentes generales asepsia. batas quirúrgicas. baño de regadera. (Lista de cotejo).Colocación de guantes con técnica abierta.Filosofía Aplicadas a la enfermería. algodón. Materiales y Equipo de Apoyo Taller de enfermería Mesas de trabajo Bancos de trabajo Tarja de lavado Pintarrón Bibliografía Guantes. soluciones antisépticas. tubo de látex.

Mediante la utilización de la simulación. con el fin de evitar infecciones nosocomiales. objetivos. utiliza las TIC’s Libreta de notas. Estetoscopio. Mesa de exploración. Interpreta y emite mensajes pertinentes sustenta una postura personal Coordinar la socialización de la información participa y colabora de manera efectiva a través del aprendizaje cooperativo y reciproco para homogenizar la información. baño de regadera. . bolígrafo de tres colores. (Lista de cotejo) 2.Contenido Estrategias Didácticas baño de esponja. baño de esponja. interpreta y emite mensajes pertinentes Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluación aseo parcial.Utiliza los métodos de desinfección.   Coordinar la práctica de aplicación de los procesos de control y destrucción microbiana dentro del área de la CEYE en : . Estuche de diagnóstico. preparación de material de consumo.  Promover la investigación bibliográfica sobre los temas de: Generalidades de la CEYE (concepto. baño de artesa). ( guía de observación) P-El reporte realizado sobre las aéreas de la CEYE y destrucción de población microbiana. 1 Aplicar las técnicas de enfermería en la Central de Equipos y Esterilización (CEYE).Envoltura de instrumental. envoltura del instrumental utiliza los métodos de desinfección y esterilización. sanitización y esterilización por medios físicos y químicos. . Martillo de reflejos. Mediante la utilización de la simulación en la que Interpreta y emite mensajes pertinentes D: Demuestra la aplicación del control y destrucción de poblaciones microbianas realizando las técnicas de doblado de ropa. funciones. (Guía de observación) P: Reporte de 21 . baño de artesa). ventajas y sus áreas).Doblado de ropa. Los procesos de control y destrucción de poblaciones microbianas. Formato de historia clínica.Preparación de material de consumo. .

Coordinar la práctica en la aplicación de la anamnesis y métodos de exploración física mediante la utilización de la simulación.  Promover la investigación de aparatos y sistemas que intervienen en el control de los signos vitales. Estrategias Didácticas  Promover la investigación de anamnesis y exploración física. cortina o biombo. Coordinar la práctica de las técnicas en la toma de signos vitales teniendo en cuenta la anatomía y fisiología de los aparatos y Laboratorio de enfermería con : cama clínica. (Lista de cotejo). silla. interfono. Expresa su punto de vista sobre el tema. Materiales y Equipo de Apoyo Reloj con segundero Libreta de notas.   D: Demuestra la aplicación de la anamnesis y exploración física realizando la práctica de la conformación del examen clínico. Coordina la socialización de la información para su integración con la finalidad de homogenizar los conocimientos utiliza las TIC’s. bolígrafo de tres colores. para interpretar y emitir mensajes pertinentes sustenta una postura personal.Contenido 3. bote de basura. Evidencias e Instrumentos de Evaluación investigación realizado sobre anamnesis y exploración física. Estetoscopio. y su registro en la hoja de enfermería de manera veraz y precisa que garanticen calidad y seguridad.   D: Demuestra la anatomía y fisiología que intervienen en la toma de signos vitales realizando la práctica de toma y 22 . Coordinar la socialización de la información participa y colabora de manera efectiva a través del aprendizaje cooperativo y reciproco para homogenizar la información utiliza las TIC’s.1 Aplicar las técnicas y procedimientos en la toma y valoración de signos vitales. buró. expediente clínico. Aplicar las técnicas de exploración física y realización de anamnesis para la conformación del examen clínico con calidad y seguridad. utiliza las TIC’s a través del aprendizaje cooperativo y reciproco. mesa puente. lámpara. P: Reporte de investigación realizado de aparatos y sistemas que intervienen en el control de los signos vitales. así como cifras normales en los diferentes grupos etarios. (Lista de cotejo). a través del aprendizaje cooperativo y reciproco e Interpreta y emite mensajes pertinentes. así como cifras normales en los diferentes grupos etáreos. 3. Termómetro. Esfigmomanómetro. Hoja de enfermería y registro.

23 .NOM del expediente clínico. almohadas.Egreso del usuario.  Coordinar la socialización de la información participa y colabora de manera efectiva a través del aprendizaje cooperativo y reciproco para homogenizar la información utiliza las TIC’s. Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluación valoración así como en el registro en la hoja de enfermería.  D: Demuestra la aplicación del uso de expediente clínica realizando la práctica de admisión del usuario al ambiente terapéutico. Aplicando las TIC’s generando el aprendizaje cooperativo y reciproco. . Camilla. . .Ambiente terapéutico. (Lista de cotejo) 4. cojines o investigación de tendido almohadillas. expediente clínico y admisión del usuario. P: Reporte realizado de la Cama clínica.Admisión del usuario. Interpreta y emite mensajes pertinentes. utiliza la simulación.Abierta. Cojines y maniquís o voluntario (alumno). . Ambiente terapéutico. en la admisión del usuario que requiere hospitalización de acuerdo a las normas institucionales. (Listo de cotejo) 4. sábanas clínicas. P: Reporte realizado de la investigación de: Funciones de un hospital. Ropa clínica: sábana estándar. maniquí. un voluntario de camas.  Promover la investigación de: . hule clínico. Coordinar la práctica de Admisión del usuario al ambiente terapéutico considerando el uso del expediente clínico. (Guía de observación). Mediante la utilización de la simulación. Interpreta y emite mensajes pertinentes. así como realizar su registro en la hoja de enfermería. Silla de ruedas. ropa de cama.Contenido Estrategias Didácticas sistemas en la toma y valoración.Definición y funciones de un hospital. Ejecutar acciones para la conformación del ambiente terapéutico idóneo.Cerrada. . Cama clínica.1 Aplicar las técnicas con calidad y seguridad en las técnicas de tendido de cama:  Promover la investigación de las diferentes técnicas de tendido de cama: . (alumno).

Interpreta y emite mensajes pertinentes. Pelotas. Mediante la utilización de la simulación.Contenido Estrategias Didácticas Postoperatoria o de recuperación. (Guía de observación).  Coordinar la socialización de la información participa y colabora de manera efectiva a través del aprendizaje cooperativo y reciproco para homogenizar la información utiliza las TIC’s. almohadas. cambio de posición y movilización del usuario. Granos de cualquier leguminosa. Cama con usuario. Plastilina. Cojines y maniquís o 24 . Almohadillas con arena. cerrada. Camilla. (Lista de cotejo). posquirúrgica con usuario y del carro camilla). utiliza las tecnologías de la información a través del aprendizaje cooperativo y reciproco. Arreglo de carro camilla. Evidencias Instrumentos Evaluación e de Mediante la utilización de medios bibliográficos y TIC’s. Parafina. P: Reporte realizado de movilización y traslado del usuario. hule clínico. Ropa clínica: sábana estándar. elige y practicando estilos de vida saludables aprendiendo por iniciativa e interés propio. Tina con agua. Aplicar los principios de mecánica corporal en el traslado. Expresando su punto de vista de manera crítica y reflexiva. Coordinar la socialización de la información adquirida para homologar los conocimientos a través del aprendizaje cooperativo y   Cama clínica. sábanas clínicas. Materiales y Equipo de Apoyo Tánico para ropa sucia.  Coordinar la práctica de aplicación de las técnicas de tendido de camas (abierta. D: Demuestra la práctica de tendido de cama realizando las técnicas de tendido de cama. 5. Promover la investigación de las técnicas de movilización y traslado de manera ergonómica.

Prevención de lesiones . Camilla.Inmovilización .  Promover la investigación de las posiciones corporales para: .Exploración física . Acercamiento al borde de la cama. utiliza las tecnologías de la información   Promover y utilizar la adquisición de buenos hábitos corporales. Evidencias Instrumentos Evaluación e de D: Demostrar la aplicación de las técnicas de movilización y traslado del usuario utiliza las normas generales. Silla de ruedas. Traslado del usuario en camilla. Traslado del usuario en silla de ruedas. Proponiendo soluciones. aprende por iniciativa propia.Erguida o anatómica P: Reporte realizado de la investigación de posiciones corporales en el usuario. Movilización del usuario en posición sedante. Movilización del usuario de su cama a silla de ruedas o camilla. elige las fuentes de información.Pruebas diagnósticas . 25 . Deambulación. tomando en cuenta si el usuario colabora o no colabora. Organizar prácticas de aplicación de técnicas de movilización y traslado del usuario siguiendo las normas generales de acuerdo a los procedimientos de traslado. Movilización hacia la cabecera de la cama.Contenido Estrategias Didácticas reciproco. Materiales y Equipo de Apoyo voluntario (alumno). participa en el equipo. Movilización del usuario en decúbito lateral.Comodidad y confort Posiciones básicas : . de postura y movimiento.

utiliza las tecnologías de la información y la comunicación.Decúbito ventral o prona (prona o de urgencia.Decúbito dorsal o supina (dorsal. genucubital.Contenido Estrategias Didácticas . . .Sedente (Fowler elevada.  Yacente o en decúbito: . ginecológica o de litotomía. Fowler. Utiliza las TIC´s. utiliza las tecnologías de la información. elige las fuentes de información más relevantes. de Sims). D: Demostrar la técnica de alineación corporal utiliza las posiciones corporales. Kraske o de navaja sevillana). Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias Instrumentos Evaluación e de  Organizar la prácticas de técnicas sobre la alineación corporal y posiciones: . supina. 26 .Decubito lateral (decúbito lateral izquierdo y derecho. dorsal con piernas elevadas.Sedente .Erguida o anatómica. (Guía de observación). genupectoral o de Bozeman. sustenta una postura personal y establece relaciones en su vida cotidiana. dorsosacra. expresando su punto de vista de manera crítica y reflexiva.  Coordinar la socialización de la información adquirida y posiciones básicas corporales para homologar los conocimientos a través del aprendizaje cooperativo y reciproco.Decúbitos A través del aprendizaje cooperativo y reciproco. . Rossier y Trendelemburg). semifowler).

analizando los resultados cognitivos de los contenidos. por parte del facilitador. Desarrollo de una práctica integradora donde se demuestre el aprendizaje significativo mediante una visita guiada a instituciones de primer nivel de atención y/o comunidad. Disipar dudas en caso de presentarse. Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias Instrumentos Evaluación e de    27 .Contenido Estrategias Didácticas Cierre: Realizar una dinámica de grupo.

GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO SUBMÓDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE I 2 Aplicar medidas preventivas. competencias y duración). evidencias).  Presentar de manera general la carrera (descripción.  Establecer las formas de evaluación para el logro de los resultados de aprendizaje. Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluación C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto A: Actitudes 28 . relación entre módulos y sitios de inserción laboral). plan de estudios. Aplicar medidas preventivas y cuidados de enfermería en salud comunitaria. competencias a lograr. perfil de ingreso y egreso.  Presentar el módulo (descripción general del módulo. 144 hrs Aplicará medidas preventivas y cuidados de enfermería en la atención del usuario. resultados de aprendizaje. submódulos. DURACIÓN 272 hrs. familia y comunidad así mismo emplear acciones para la protección al medio ambiente.  Contextualizar el Plan Nacional de Salud. técnicas básicas de atención y cuidado al individuo. importancia dentro de la carrera. habilidades y destrezas).  Presentar el submódulo (resultado de aprendizaje. Contenido Estrategias Didácticas Apertura preactiva Corroborar condiciones del área física y equipo a utilizar Apertura interactiva  Promover la integración grupal. la familia y comunidad en el primero y segundo nivel de atención.  Aplicar la evaluación diagnóstica por módulo para la recuperación de saberes (conocimientos.

Proyector de acetatos.  Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluación P: El reporte realizado de la investigación sobre salud. de forma colaborativa y efectiva utiliza las TICs. Realizar la historia natural de la enfermedad de las patologías más frecuentes. Plumones. historia natural de la enfermedad y sus elementos. G. Coordinar la realización de ejercicios donde identifique los elementos de la historia natural de la enfermedad de las diferentes patologías y participación de enfermería en el primer nivel de atención sustenta en una postura personal sobre el tema y participa de manera colaborativa. (C.Historia natural de la enfermedad y sus elementos. Micro diagnóstico o estudios de comunidad.enfermedad. 4. 6.   29 . . Hojas para rotafolio Computadora. Cañón.Proceso salud .6.Contenido Desarrollo 1. Organizar la socialización de los conceptos básicos de salud . Escuchando. tomando en cuenta los criterios de calidad y seguridad en la atención del usuario.8) Realizar la integración de la información socializada con el fin de homogenizar el aprendizaje significativo. Explica los conceptos sobre salud – enfermedad y los elementos de la historia natural de la enfermedad. interpreta y emite mensajes sustenta en una postura personal. (Lista de cotejo) D.enfermedad. (C. Trípticos. enfermedad e historia natural de la enfermedad. Laminas. Hojas de acetato. G. 8). (Guía de observación) Promover la investigación a través del aprendizaje cooperativo y recíproco los conceptos básicos de: .  Bibliografía.

participa y colabora de manera efectiva. .Tratamiento del agua.Control de fauna nociva y transmisora. mediante el manejo de las TIC’s.Contenido 2. gráficos o dibujos Computadora Revistas Periódicos Cañón Trípticos Gises de colores Pintura vinílicas Pellón Hojas de colores Videos en CD Retroproyector de acetato Hojas de acetatos.4. (Guía de observación). .G.1 Aplicar el programa promoción y educación para la salud que favorecer estilos de vida saludables  Promover la investigación a través del aprendizaje cooperativo y recíproco de las técnicas para la promoción y educación para la salud como: . 4. 2.Contaminación del medio ambiente.6.  Organizar la socialización en equipos de trabajo sobre las actividades de saneamiento básico. (C. escuchando y emite mensajes pertinentes en diferentes contextos. . . Aplicar el programa de y saneamiento básico para favorecer estilos de vida saludables. (C. . Interpreta y emite mensajes sustenta en una postura personal.Disposición de excretas.Contaminación del suelo. escuchando. Evidencias e Instrumentos de Evaluación P: El reporte realizado de investigación sobre las actividades del saneamiento básico. 8) Materiales y Equipo de Apoyo Papel bond Colores Plumones Fotos.  D: Las actividades realizadas de promoción a la salud en la comunidad.Tratamiento y control de la basura. Estrategias Didácticas  Promover la investigación a través del aprendizaje cooperativo y recíproco sobre las actividades para el saneamiento básico como: .G. de forma colaborativa y efectiva.3. preparación y conservación de 30 .Higiene.Técnicas y estrategias didácticas de educación para la salud .8) Organizar actividades de promoción en la comunidad que favorezcan el saneamiento del medio ambiente elige estilos de vida saludables.

Interpreta y emite mensajes sustenta en una postura personal. El estudio de caso analizado en el control del niño sano. P: El reporte realizado de investigación de las acciones en el control del niño sano. Infantómetro. . Gráfica de vigilancia de nutrición. participa y colabora de manera efectiva. 4. Cartilla de salud. Rojo. Bascula pesabebés. (C. .8)  Organizar actividades de promoción y educación para la salud en la comunidad que favorezcan estilos de vida saludables.G.G. Bolígrafo de 3 colores (Verde. Aplicar acciones correspondientes en el control del niño sano y el Programa Nacional de Arranque Parejo en la Vida tomando en cuenta los criterios de calidad en la atención del usuario. azul).Nutrición .6.Higiene de la vivienda y sitios de reunión. escuchando.Principales líneas de acción del programa nacional de arranque parejo en la vida.3. mediante el manejo de las TIC’s.Higiene personal. Lápices de colores. (Lista de cotejo) 31 . Papel cascarón. 8) Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluación 3. de forma colaborativa y efectiva.Somatometría . Cartilla de vacunación. escuchando y emite mensajes pertinentes en diferentes contextos.  Organizar la socialización en equipos de trabajo sobre las actividades de promoción y educación para la salud. Láminas de rotafolio. Bascula con estadímetro. (C. Tabla de crecimiento y desarrollo por edades.Contenido Estrategias Didácticas alimentos.4. Cinta métrica.Hidratación oral .Inmunizaciones . (Lista de cotejo) P.  Promover la investigación a través del aprendizaje cooperativo y recíproco sobre las acciones para en el control del niño sano y el programa nacional de arranque parejo en la vida como: .

(Guía de observación)  P: El reporte realizado de investigación sobre IRAS. interpreta y emite mensajes sustenta en una postura personal. 6. 8) D: Valorar la práctica de Somatometría. valoración del estado nutricional del usuario de 0 a 10 años y verificación del esquema básico de vacunación acorde a su edad y su gráfica de crecimiento y desarrollo. (C.6. crecimiento y desarrollo. (8) Promover la investigación bibliográfica y de campo sobre las infecciones respiratorias superiores (IRAS).  32 . nutrición. Escuchando.Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Marcadores. ( C. emite mensajes pertinentes en distintos contextos sobre temas de interés y relevancia general participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. enfermedades diarreicas (EDAS) e hidratación oral.G. esquema de vacunación. Evidencias e Instrumentos de Evaluación  - Organizar equipos de trabajo para el análisis de experiencias clínicas sobre el control del niño sano y el programa de arranque parejo en la vida como: Somatometría Nutrición Hidratación oral Inmunizaciones Principales líneas de acción del programa nacional de arranque parejo en la vida.G 4.4. EDAS e hidratación oral mediante una representación de mapa conceptual o mental. participa y colabora de forma efectiva.8) Coordinar el desempeño del alumno en la realización de la somatometría. de forma colaborativa y efectiva utiliza las TIC’s.

Detección oportuna de diabetes. Lápiz de punta de diamante. Aplicar medidas de prevención y detección oportuna de los programas prioritarios de salud tomando en cuenta los criterios de calidad y seguridad en la atención del usuario. 4. Norma Oficial Mexicana sobre:  Planificación familiar. 33 .  Detección oportuna tuberculosis pulmonar.  Detección oportuna obesidad. Tiras reactivas. Espejo vaginal.  Detección oportuna hipertensión arterial.  Detección oportuna cáncer cervico uterino mamario. Citospray Laminillas portaobjetos. Detección oportuna de cáncer cervico uterino y mamario.  Detección oportuna diabetes. Detección oportuna de hipertensión arterial. sustenta una postura personal sobre temas de interés y participa y colabora de manera efectiva utiliza las TIC’s. Glucómetro. Detección oportuna de obesidad.Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluación  Coordinar la práctica en la orientación. promoción y educación para la salud a la población sobre la prevención de enfermedades diarreicas y respiratorias así como la hidratación oral. Espátula de Ayre. Detección oportuna de tuberculosis pulmonar.  de y de de de de -  Conformar equipos para la exposición Diferentes métodos anticonceptivos. 8) Promover la investigación a través del aprendizaje cooperativo y recíproco sobre problemas prioritarios de salud con base en la Norma Oficial Mexicana correspondiente a: Planificación familiar. P: El reporte realizado de la investigación de las normas oficiales. Citobrush. (6.

 D: La demostración realizada de la práctica sobre citología vaginal y exploración mamaria. exploración mamaria para la detección oportuna de cáncer mamario. 34 . (3. mediante la utilización de medios y herramientas apropiadas. así como. manteniendo una actitud respetuosa hacia la interculturalidad. (Guía de observación). Frasco para recolección de esputo. para fomentar y practicar estilos de vida saludables manteniendo una actitud respetuosa hacia la interculturalidad. (Guía de observación). toma y valoración de presión arterial en la detección oportuna de hipertensión arterial elige y practicando estilos de vida saludables. Coordinar la práctica de glicemia capilar en la detección oportuna de diabetes.Contenido Estrategias Didácticas sobre los diferentes métodos de planificación familiar. La exposición realizada de los diferentes métodos de planificación familiar. 8)  Realizar práctica demostrativa sobre la técnica de citología vaginal. Estetoscopio. así como. participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Realizar práctica demostrativa sobre la técnica de glicemia capilar. Bata clínica.   D: La demostración realizada de la práctica sobre glicemia capilar. Evidencias e Instrumentos de Evaluación D. Sábanas. 10) Materiales y Equipo de Apoyo Mesa de exploración ginecológica. ( 6. Coordinar la demostración práctica de la técnica en la toma de citología vaginal para la detección oportuna de cáncer cervico uterino. (Guía de observación). exploración mamaria. toma y valoración de presión arterial. 10). Esfigmomanómetro. toma y valoración de presión arterial. (3.

Manual de vacunación actualizado de la SSA e IMSS. 5. manteniendo una actitud respetuosa hacia la interculturalidad. (Lista de cotejo). (Guía de observación). biológicos-infecciosos. clasificación y manejo. Cartilla de vacunación. residuos peligrosos. utiliza las TIC’s. Clasificación y especificaciones de manejo. Censo nominal. salud ambiental. las técnicas de aplicación de biológicos de acuerdo al esquema básico de vacunación.  Promover la investigación a través del aprendizaje cooperativo y recíproco sobre la Norma Oficial Mexicana NOM-087SEMARNAT-SSA1-2002. Hojas de paloteo por vacuna. P: El reporte realizado sobre los principios y mecanismos de inmunidad. Protección ambiental. (Lista de cotejo). Termo con anticongelantes. P: El reporte realizado sobre manejo de la red de frio.   Maniquí del esqueleto y cuerpo humano. (Lista de cotejo). Biológicos contenedores. P: El reporte realizado sobre la NOM-87 – SEMARNAT – SSA1 – 2002 Protección ambiental. vías de administración y ministración del esquema de vacunación. Promover la investigación a través del aprendizaje cooperativo y recíproco sobre el manejo de la red de frío. Termómetro de clavo.  Realizar práctica de manejo de red fría. Refrigerador. 10) Promover la investigación a través del aprendizaje cooperativo y recíproco sobre los principios y mecanismos de defensa e inmunidad del usuario. residuos peligrosos biológico – infecciosos.(3. Jeringas de diferentes calibres. D: La práctica realizada sobre la ministración de 35 . Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluación D: La demostración realizada de la práctica sobre recolección de esputo.Contenido  Estrategias Didácticas Coordinar la práctica en la recolección de esputo para la detección de tuberculosis pulmonar para fomentar y practicar estilos de vida saludables. utiliza las TIC’s. Torundas alcoholadas. salud ambiental. Ejecutar acciones del Programa Nacional de Vacunación tomando en cuenta los criterios de calidad y seguridad en la atención del usuario. Cartilla de salud.

(C. (Lista cotejo).  Promover la investigación a través del aprendizaje cooperativo y recíproco sobre los elementos para la realización de un estudio de sector utilizando las TIC’s. Identificar los elementos para la realización de un estudio de sector tomando en cuenta los criterios de calidad y seguridad en la atención de la comunidad. Hojas blancas. Tabla de apoyo. Computadora. participa y colabora de manera efectiva. 6. manejo de la Cartilla Nacional de Vacunación por grupos etáreos.Contenido Estrategias Didácticas administración y ministración de biológicos. Entrevista Encuesta. Recursos para la salud en la comunidad.  D: La valoración realizada de 36 . P: la Valoración realizada en el formato de guía de visita y los pasos de la entrevista. 7. 10) Coordinar la práctica para la aplicación de P: El reporte realizado de investigación sobre fuentes y formas de obtener información. (Guía de observación).G. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos manteniendo una actitud respetuosa hacia la interculturalidad. Lápices de colores. Marcadores. manejo de cartilla y censo nominal. Regla. Registro civil. (Lista de cotejo). Coordinar la realización y aplicación de una guía de visita domiciliaria. P: El reporte realizado sobre la investigación de los elementos para la realización de un estudio de sector. (8. Bolígrafos. aprendiendo con iniciativa e interés. 8) Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluación biológicos por las diferentes vías. encuesta y entrevista. (Lista de cotejo)   Promover la investigación a través del aprendizaje cooperativo y recíproco sobre las diferentes fuentes y formas de obtener información sobre: Censos de población.

Contenido Estrategias Didácticas la guía de entrevista durante la visita domiciliaria participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos manteniendo una actitud respetuosa hacia la interculturalidad. (Guía de observación). 37 . por parte del facilitador. analizando los resultados cognitivos de los contenidos. ( 8. Desarrollo de una práctica integradora donde se demuestre el aprendizaje significativo mediante una visita guiada a instituciones de primer nivel de atención y/o comunidad. 10) Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluación la práctica de visita domiciliaria y entrevista. Cierre  Realizar una dinámica de grupo.   Disipar dudas en caso de presentarse.

residuos peligrosos. salud ambiental. Recursos Formas de evaluación Con qué infraestructura deberá Listas de cotejo y guías contar la unidad para que el de observación alumno desarrolle sus prácticas DESEMPEÑO clínicas. con acciones responsables. biológicos-infecciosos. Consulta externa en segundo nivel y unidades de primer nivel de atención: Aplicar las medidas preventivas y procedimientos básicos en la atención de enfermería al individuo y familia en el primero y segundo nivel de atención. abierta para procedimientos específicos y aplicar la Norma Oficial Mexicana NOM-087-SEMARNATSSA1-2002. Técnicas de colocación de guantes y aplicación de normas de control de material infectocontagioso Técnica de somatometría (guía de observación). qué actividades le permitirán demostrar el Resultado de Aprendizaje. familia y comunidad manteniendo una actitud respetuosa hacia la interculturalidad contribuyendo al desarrollo sustentable de manera crítica.  Efectuar lavado de manos médico antes y después de la ejecución de cada uno de los procedimientos. Técnica de lavado de manos mediante guía de observación.PRÁCTICA CLÍNICA MÓDULO PRÁCTICAS CLÍNICAS RESULTADO DE APRENDIZAJE Competencias Aplicar medidas preventivas. la familia y comunidad en el primero y segundo nivel de atención. Actividades A través de qué actividades – en la unidad – demostrará que ha alcanzado la competencia.  Colocarse los guantes con técnica  Realizar las técnicas de 38 . Consultorios de medicina familiar . Realizar técnicas y procedimientos básicos de enfermería en la comunidad y en unidades de DURACIÓN primero y segundo nivel de atención. Consultorios de medicina preventiva y/o inmunizaciones. técnicas básicas de atención y cuidado al individuo. Protección ambiental. 180 I Aplicará medidas preventivas y cuidados de enfermería en la atención del usuario.

usuario de corta estancia  Manejar el expediente clínico para Registro en la hoja de enfermería (Guía de observación) Técnicas de aseo (Guía de observación)  Registrar  Realizar técnicas de aseo en el Baño de esponja.  Ejecutar técnica de tendido de cama (cerrada. Lavado de manos. Aseo parcial (sediluvio y pediluvio). abierta. temperatura. pulso. verificación de indicaciones médicas. frecuencia respiratoria en los usuarios. camilla). frecuencia cardiaca. postoperatoria. ocupada. consultar la evolución del padecimiento del usuario y revisión de resultados de laboratorio de los usuarios en observación. para los usuarios que requieran observación. los procedimientos realizados en los usuarios en la hoja de enfermería. (Guía de observación) Técnica de tendido de cama (Guía de observación) Manejo de expediente clínico (Guía de observación)  Ejecutar la toma y valoración de Realizar cuidados de enfermería básicos en el usuario que requiere hospitalización de corta estancia. signos vitales: presión arterial. Técnica de mecánica corporal (Guía de observación) 39 . Baño de regadera.Competencias Actividades somatometría en los usuarios Recursos Formas de evaluación Técnica de toma de signos vitales. Aseo bucal.

Técnica de censo en la comunidad (guía de observación) Técnica de encuesta y entrevista en la comunidad (guía de observación) Técnica de red de frio (guía de observación)  Realizar el traslado del usuario Unidades de primer nivel de atención y Comunidad: Realizar en forma colaborativa un estudio de sector en la comunidad. Aplicar esquema de básico de vacunación en las personas que lo requieran. Técnicas de aplicación de biológicos (guía de observación) 40 . comunidad. Servicio de epidemiologia. Aplicar acciones del Programa Nacional de Vacunación tomando en cuenta los criterios de calidad y seguridad en la atención del usuario.Competencias Actividades Recursos Formas de evaluación Técnica de traslado (guía mecánica)  Utilizar la mecánica corporal en la colocación del usuario en la postura adecuada para su confort y/ o tratamiento.  Aplicar formato de encuesta en la  Realizar entrevista en la comunidad. medicina preventiva y comunidad. acorde a los lineamientos de la mecánica corporal.   Utilizar la red de frio para el manejo y conservación de biológicos.  Aplicar censo en la comunidad para la elaboración de estudio de sector o diagnóstico de salud.

(Guía de observación).Competencias Comunidad: Aplicar el programa de saneamiento básico en la comunidad para favorecer estilos de vida saludable. (Guía de observación). e ilustrar los métodos de eliminación de basura y contaminantes del suelo para evitar la reproducción de vectores productores de enfermedad. medicina preventiva y la comunidad Formas de evaluación Técnicas de potabilización y aprovechamiento del agua. atmosféricos. (Guía de observación). (Guía de Observación) 41 . Técnica de métodos de eliminación y control de contaminantes.  Aplicar medidas de potabilización y aprovechamiento del agua en la comunidad. Técnica de construcción de fosa séptica. desarrollo y evaluación de acciones para la educación y promoción para la salud encaminadas a favorecer estilos de vida saludables.  Recomendar Aplicar el programa de educación para la salud en la comunidad para favorecer estilos de vida saludable.  Recomendar  Recomendar . Técnica de métodos de eliminación de basura y contaminantes del suelo. Acciones para la educación y promoción para la salud. (Guía de observación). e ilustrar los métodos para la construcción de fosa séptica para la adecuada eliminación de excretas.  Ejecutar la planeación. Actividades Recursos Servicio de epidemiologia. e ilustrar los métodos de eliminación y control de contaminantes atmosféricos en la comunidad.

 Manejar Cartilla Nacional de Vacunación y Salud así como aplicar el esquema de vacunación en los usuarios de acuerdo a su grupo etáreo.Competencias Unidades de primer nivel de atención. Consulta externa y medicina preventiva en el segundo nivel de atención. Aplicar acciones correspondientes en el control del niño sano y/o Programa Arranque Parejo en la Vida. Ejecutar acciones del programa nacional de vacunación tomando en cuenta los criterios de calidad y seguridad en la atención del usuario.  Orientar y capacitar a los padres sobre los métodos de control de infecciones respiratorias altas y enfermedades diarreicas agudas para el adecuado uso del plan de hidratación en el hogar. Técnicas de aplicación de biológicos. desarrollo y estado nutricional de los mismos. Consulta externa Técnica de somatometría y gráficas de crecimiento y desarrollo. (Guía de observación). unidad de medicina familiar y ferias de la salud. (Guía de observación ). Técnicas de control de infecciones respiratorias altas y enfermedades diarreicas agudas. 42 . Actividades Recursos Formas de evaluación  Medicina preventiva  Consultorio de control   Realizar somatometría en los usuarios para valorar mediante graficas crecimiento. del niño sano. (Guía de observación).

Diabetes Mellitus .  Medicina preventiva.Cáncer de mama . 43 .Competencias Ejecutar medidas de prevención y  detección oportuna de enfermedades crónicas degenerativas con base a los programas prioritarios de salud. (Guía de observación). sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia personal manteniendo una actitud respetuosa hacia la interculturalidad.Cáncer cérvico uterino . (Guía de observación).  Población cautiva  Consultorio de Medicina familiar y/o Planificación familiar.Obesidad . Actividades Realizar las técnicas de prevención y detección oportuna de enfermedades crónico degenerativas : .  Platicas de orientación sobre la paternidad responsable. Recursos Formas de evaluación Técnicas de detección oportuna de enfermedades crónica degenerativas.Hipertensión Arterial . prevención de enfermedades de transmisión sexual y paternidad responsable.Tuberculosis Pulmonar en los usuarios Orientar a las parejas sobre la planificación familiar.

con colores claros.  Amplio. Metálica. Puerta con vitral y cajones. con pierneras de 16 kilogramos de capacidad. alumnos.INFRAESTRUCTURA.40 cm Multimedia de amplia resolución. con sillas y mesas de trabajo. Tipo Hospital. 44 . ventilación e iluminación adecuada. Amplio. acero inox. Laptop o de escritorio con internet. de calor seco. 5 unidades 5 unidades 1 unidad 5 unidades 2 unidades 4 unidades 50 unidades 2 unidades 1 unidad de cada uno 2 unidades 2 unidades 2 unidades 4 unidades 2 unidades 2 unidades Características Técnicas Unidad  Equipo Aula clase                          Mesas de trabajo Bancos de trabajo Tarja de lavado Pintarrón Cañón Computadora Pantalla blanca Autoclave Cama clínica Cortina o biombo Búro Mesa puente Tarja lava manos Tripie Rotafolio Sillas Maniquíes de atención integral Modelos anatómico de diversos aparatos y sistemas Modelo anatómico del esqueleto Báscula de pedestal con altímetro Báscula pediátrica Infantómetro Mesa de exploración ginecológica Mesas binarias Madera. estructura metálica. acojinada. Portátil. EQUIPO Y HERRAMIENTAS Denominación Infraestructura:  Taller y/o laboratorio de enfermería. Con pierneras desmontable Acero inox. portátil Diversos aparatos y sistemas con órganos desmontables. Metálica para dar posición con colchón Fijas de PVC o móviles de metal y tela. Acero inoxidable Acero inox. con sillas y mesas binarias suficientes. Acero inoxidable 90x 1. Madera. De calor húmedo vapor saturado para instrumental. Tubular. 6 Unidades. equipado con el equipo y material necesario para el desarrollo de la práctica. Con capacidad de 160 Kg. 40 unidades. estructura metálica. Con rango de medición de 28 a 100 cm. con ventilación e iluminación 1 Con capacidad para 50 adecuada. 1 unidad 1 unidad 1 unidad 1 unidad 1 unidad 1 unidad 5 unidades. Tamaño real Para adulto.

         Vitrinas Lámpara de chicote o pedestal Banco de altura Cubetas de patada Cesto para basura Tánico Contenedores Camilla Silla de ruedas Portátil. Para material punzocortante de desecho (RPBI) Tubular de acero inox. funda de lona. base con llantas. y 2 unidades descansapies abatibles. De madera. 5x5 1 rollo. 1 bolsas de 5 kilogramos 1 galón 1 galón 1 galón Plisado. Acero inoxidable Base tubular. En rollo. 5 y 10 cm. en lámina. desechables. Rollos de 1. acero inox. Cromada con pantalla de aluminio. 14 16 y 24 Calibres 12 y 14 Látex para aspiración Látex pediátrica y adulto 500 piezas 10 de cada una 2 de cada una 5 de cada una 5 metros 5 de cada uno 1 rollo 5 paquetes 5 unidades 10 de cada uno. 45 . Acero inoxidable. 1paquete de cada uno. de 10x10 con trama y sin trama. Colchón acojinado. desinfectantes y esterilizantes Algodón Gasas Abate lenguas Sondas: De Foley De Nelaton De Levin Tubo de látex Perillas Papel de estraza Cinta testigo Tijera de botón Tela adhesiva Tela de micropore De látex. Herramienta             Guantes Batas Cubre pelo Cubre boca Soluciones: antisépticas. Calibres 14 y 16 Calibres 10. sin trama. 30 mts. 10 de cada uno. 5 unidades 4 unidades 5 unidades 2 unidades 2 unidades 2 unidades 2 unidades 2 unidades Manual con descansabrazos de acero inox. Tubular con base antiderrapante. 12. 5 paquetes.        Acero inox. De algodón color blanco Desechables Desechables Jabón quirúrgico liquido Jabón en polvo Benzal Alcohol Isodine 4 cajas 10 unidades 4 paquetes 4 paquetes 1 galón. Rollos de 1. 5 y 10 cm.

De acero inox. De algodón 10 paquetes. varios calibres. 25 unidades 46 . De algodón De tela en lona con arena en su interior Esponja Plástico Estériles. 50 unidades 50 unidades 50 unidades 5 unidades 20 unidades 20 unidades 20 unidades 20 unidades 5 de cada uno 1 caja 1 caja. Termómetro Esfigmomanómetro Estetoscopio Termo Anticongelantes Cinta métrica Tiras reactivas para glucómetro Glucómetro Espejos vaginal 5 bultos de cada uno. De madera. de 5 pzas. desechables.  Espátula de Ayre Citobrush Citospray Láminas porta objetos Lápiz de punta diamante Contenedor para esputo Tablas de apoyo Metálico de granito. Frascos con 25 – 50 tiras. 5 cajas de cada una. Desechables de varias medidas De vidrio. 5 unidades 5 unidades 10 unidades 10 paquetes. 5 unidades Plástico. Ropa de cama Cojines Almohadillas Pelotas Plastilina Tina Parafina Agujas hipodérmicas Jeringas de varias medidas. Chico mediano y grande. Paq. axilar y rectal Aneroide Con doble campana De plástico De plástico y en bolsa con gel De 1 mts. 5 frascos 4 cajas. 5 sets. cirugía menor y obstétrico. De algodón. 10 unidades De madera o plástico con sujetador de hojas. 5 unidades 5 frascos 1 cajas de cada calibre.                             Bultos de ropa quirúrgica: para cirugía mayor.   Ligaduras Compresas Instrumental quirúrgico Látex De gasa. con trama quirúrgica Set de instrumental para cirugía mayor de acero inox. De plástico Frasco spray De vidrio 5 juegos. Digital.

et. Torroella. Tercera Edición. Harcovit. Lewis . Editorial Progreso S.2012. Programa Nacional De Salud 2006 . Enfermería Sanitaria. Pineda. Editorial Océano / Mosby. de C. Salud Pública y Medicina Preventiva. Rafael.FUENTES DE INFORMACIÓN                Rosales Barrera. I y II edit. Editorial Nueva Imagen Higashida Hirodose. Atención Primaria en Pediatría. A. R. Editorial Trillas.España Editorial Interamericana. Fundamentos de enfermería. Técnicas de Quirófano. Beverly. Manual de la Enfermera. Editorial El Manual Moderno Dugas Witter. México D. F. Educación Para La Salud. Roque. Editorial Interamericana Sorrentino A. Nelson. México . México D. Niño Sano. María Concepción. Fundamentos de Enfermería. Susana (2005). Enfermería Práctica. F. V. Editorial Mc Graw Hill.. Palomo. México D. Secretaría De Salud. Cuauhtémoc. Edición Actual. Julio Manuel. F. Tratado de Enfermería Práctica. López Luna. 47 . vol. Sheila. al. Educación Para La Salud. Tomo I y II.luverne. Editorial Manual Moderno Brunner Sholtis. Segunda Edición. México D. Madrid 2001 Álvarez Alba. Ciencias de la Salud. Publicaciones Cultural Secretaría Nacional de Salud Manual de Arranque Parejo. Lilian. wolf. México Editorial Interamericana Berry y Kohn. F. Bertha (1990).

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