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Libro para el Maestro. Matemáticas Secundaria

Libro para el Maestro. Matemáticas Secundaria

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LIBRO PARA EL MAESTRO

MATEMÁTICAS
SECUNDARIA

El Libro para el maestro. Matemáticas. Educación secundaria fue elaborado en la Dirección General de Materiales y Métodos Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal de la Secretaría de Educación Pública Supervisión técnica y pedagógica Dirección General de Materiales y Métodos Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal Coordinación general Jesús Alarcón Bortolussi Autores Jesús Alarcón Borto
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SECUNDARIA

El Libro para el maestro. Matemáticas. Educación secundaria fue elaborado en la Dirección General de Materiales y Métodos Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal de la Secretaría de Educación Pública Supervisión técnica y pedagógica Dirección General de Materiales y Métodos Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal Coordinación general Jesús Alarcón Bortolussi Autores Jesús Alarcón Borto

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Published by: Nora G. Silva Cantú on Oct 17, 2007
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Cuando se plantea un problema a los estudiantes generalmente lo resuelven con sus
propios procedimientos, lo que implica procesos de búsqueda, diversos ensayos y
posiblemente algunos errores. Por lo general, al principio no usan los procedimientos
convencionales, sino sus propias estrategias a partir de los recursos que ya poseen.

Para que los alumnos aprendan los procedimientos convencionales de resolución a
partir de las estrategias empleadas por ellos, es necesario proponer una secuencia
didáctica, es decir, una serie de problemas que aumenten gradualmente el grado de
complejidad de tal manera que exijan el uso de procedimientos cada vez más
eficaces; en ocasiones esto se logra aumentando el rango de los números, imponien-
do alguna condición o restricción, o cambiando la estructura del problema.

Una misma situación, con algunas variaciones, será interesante para los estudiantes
mientras no encuentren una forma sistemática de resolver los problemas que de ella
se plantean.

En algunas ocasiones los estudiantes no llegarán por sí mismos al procedimiento
convencional, pero estarán muy cerca como para que puedan vincularlo con sus
propios recursos y no les resulte ajeno, en estos casos el profesor puede proponerlo
como una forma eficaz para encontrar la solución.

Los procedimientos formales de resolución serán comprendidos y adoptados por los
estudiantes cuando les faciliten la realización de tareas complejas y les resuelvan
necesidades; de esta manera comprenderán que los procedimientos formales son
herramientas flexibles y adaptables que les permiten resolver de una forma eficaz y
más eficiente los mismos problemas que resolvían con procedimientos más largos,
y en ocasiones más complejos.

Es probable que después de haberles presentado un determinado procedimiento
formal algunos estudiantes continúen utilizando sus estrategias. Ante esta situa-
ción, es recomendable permitírselos por un tiempo y recordarles que también puede

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resolverse con el procedimiento convencional señalado. Poco a poco, en la medida
que los estudiantes comprendan el procedimiento formal se apropiarán de él y lo
utilizarán para resolver problemas.

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