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Actividades_cuarto

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Matemáticas

Actividades del Área de Matemáticas para el programa México Urbano

Para el cuarto grado de educación primaria.

1

Matemáticas

Actividad 23: ¿En qué lugar quedó?

Audiencia: Niños de cuarto grado.

Duración: 40 min.

Ámbito: Escuela urbana de orga nización completa. Método para su exposición: Presencial Tiempo: Primer bimestre Eje temático : Los números sus relaciones y sus operaciones. Habilidades y conocimientos : Relación de lectura y escritura con números

grandes, además identificará los números r acionales y su uso.
Esquema:

Números de 5 cifras

Lectura y escritura

Números ordinales

Uso en diferentes contextos

Prerrequisitos: Que el alumno lea los números de 4 cifras y conozca los

primeros números ordinales, también que tenga nociones de antes y después.
Prueba de diagnóstico:

1. Coloca el orden en que suceden las siguientes imágenes. ¿Qué sucede primero?

2. Escribe con letra los números siguientes: 4 564 cuatro mil quinientos sesenta y cuatro 6 821 seis mil ochocientos veintiuno 2

Matemáticas

Objetivos: y y

El alumno logrará la escritura de números de cinco cifras. Utilizará los números ordinales en distintos contextos

Tipo de actividad: Individual y colaborativa Recursos de apoyo: y

Hoja impresa con el dibujo de los traileres, para que el alumno escriba en número y letra los números que le dicte el instructor.

y

Tarjetas con los números ordinales

Instrucciones

1. El instructor explicará que los números de 5 cifras se usan generalmente para medir o contar grandes cantidades, por ejemplo: el precio de un automóvil, el territorio de nues tro país, el largo de un río. 2. Posteriormente dictará algunos números de 5 cifras, y el alumno lo escribirá en número y letra. 3. Puede utilizarse la siguiente imagen para que el alumno los coloque en la parte trasera del trailer, (del dibujo de abajo) para finalizar en la parte de enfrente escribiendo el mismo nú mero con letra en un costado del trailer, como se muestra a continuación:

3

Matemáticas

Sesenta y cuatro mil cincuenta

Para cubrir la parte de los números ordinales, el instructor explicará que son aquellos números que indican el lugar que ocupa algún objeto que pertenece a un grupo que esta ordenado o se desea ordenar. Por ejemplo: el lugar que ocupa un deportista en una carrera, el número de piso de algún edificio, etc. Los números ordinales se distinguen por el círculo elevado que se agrega después de cada número. Se puede llevar este material en tarjetas:

Los números ordinales del 1 al 20 son: 4

Matemáticas 1° Primero 2° Segundo 3° Tercero 4° Cuarto 5° Quinto 6° Sexto 7° Séptimo 8° Octavo 9° Noveno 10° Décimo Los números ordinales del 11° al 19° se escriben en una sola palabra: 11° Undécimo 12° Duodécimo 13° Decimotercero 14° Decimocuarto 15° Decimoquinto 16° Decimosexto 17° Decimoséptimo 18° Decimoctavo 19° Decimonoveno 20° Vigésimo A partir del 21° los números se escriben con 2 palabras: 21° Vigésimo Primero (no es necesario hacer tarjeta con este numero ya que se puede armar con las anteriores) 22° Vigésimo Segundo (no es necesario hacer tarjeta con este numero ya que se puede armar con las anteriores) etc. 30° Trigésimo 40° Cuadragésimo 50° Quincuagésimo 60° Sexagésimo 70° Septuagésimo 80° Octogésimo 90° Nonagésimo 5 .

Colocarán una fila y cada alumno identificará la posición en la que se encuentra.Matemáticas 100° Centésimo 4. 5. por ejemplo: En el mes de Agosto se realizaron las competencias mundiales de natación y la siguiente tabla te muestra los resultados: 1° Estados Unidos 2° Francia 3° Canadá 4° Brasil 5° México 6° Alemania 7° Chile 8° Rep. Plantear algún problema donde apliquen los numero ordinales. Dominicana 9° Trinidad y Tobago 10° Bahamas 11° Antillas 12° Perú 13° Haití 14° Cuba 15° Venezuela 16° Puerto Rico 17° Colombia 18° Costa Rica 19° Arabia 20Jamaica 21° Islas Caimán 22° Bermudas 23° Guatemala 24° Honduras 25° El salvador 26° Panamá 27° Jamaica Realizar preguntas de este tipo (si se utilizaron tarjetas el alumno buscará en ellas la respuesta a las preguntas hechas por el instructor) y y y y ¿Qué país ganó el primer lugar? __________ ¿En qué lugar llegó México?_______ ¿Es cierto que Chile está en vigésimo sexto lugar?______ ¿Qué país ocupó el décimo segundo lugar? _________ Sugerencia: Solicitar a los alumnos que redacten una pregunta con la información de la tabla y que sus compañeros se la contesten. utilizando los números ordinales. 6 .

Matemáticas Evaluación y y Revisar la hoja donde escriben los números de 5 cifras Revisar las respuestas dadas a las preguntas donde se utilizan los números ordinales Rúbrica Objetivo El alumno escribe los números de 5 cifras Desempeño y y y Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido El alumno relaciona el nú mero ordinal y y y 7 .

¿le ayuda s a realizar los cálculos de cuántas frutas tiene. Ámbito: Escuela urbana de organización completa Método para su exposición: Presencial Tiempo: Primer bimestre Eje temático : Los números sus relaciones y sus operaciones. restas y multiplicaciones.590 frutas ¿Podrá poner su negocio si le piden tener 45000 frutas? no ¿Cuántas le faltan? Faltan 19410 frutas 8 . Habilidades y conocimientos : Planteamiento y resolución de problemas de suma y resta (de hasta cinco cifras) y de multiplicación Esquema: Planteamiento y resolución de problemas Suma y resta (5 cifras) Multiplicación Prerrequisitos: Que el alumno conozca los números de cinco cifras y pueda resolver sumas. para comenzar su negocio? y Tiene 785 cajas de manzanas.Matemáticas Actividad 24: Ayudando a hacer cálculos para los negocios Audiencia: Niños de cuarto grado Duración: 40 min. La señora Mary va a poner un negocio de frutas y verduras. cada caja tiene 24 manzanas. ¿Cuá ntas manzanas tiene? 18840 manzanas y Tiene 50 costales de naranja. en cada costal hay 135 naranjas. ¿cuántas naranjas tiene? 6750 naranjas ¿Cuántas frutas tiene en total? 25. Prueba de diagnóstico: 1.

medianos.Matemáticas Objetivos: y El alumno será capaz de plantear y resolver problemas de suma y resta (con números de hasta de 5 cifras) y de multiplicación. En el mercado del pueblo. también se pueden resolver en el pizarrón si se hace de manera colaborativa Instrucciones El instructor planteará problemas donde se utilicen números de hasta 5 cifras. ella vende los zapatos en los siguientes precios: y y Niños $ 250 Adultos $ 375 Decidió vender las camisetas en un solo precio $ 94. Un señor que vive en el campo vende terrenos para la agricultura. ¿Cuánto dinero le sobra? ___ __________ 2. por ejemplo: 1. Tipo de actividad: Individual. Recursos de apoyo: y Material de problemas impreso o bien hojas en blanco para resolver los problemas. los terrenos son de diferente tamaño y precio : Chico Mediano Grande y $30 000 $42 500 $90 000 Una señora le compra 2 terrenos. no completa un terreno grande. ¿Cuál es el que puede comprar? __________________. 9 . ¿cuánto dinero le pagará? ______ y Una sola persona le pidió un t erreno chico y uno mediano. ¿cuánto tendrá que pagar? ______________________ y Otra persona tiene $ 85 000. o colaborativa si se decide que cada alumno realice alguna operación y el resto del grupo verifique que esté correcta. la señora Lupita tiene un negocio de ropa y zapatos.

Matemáticas Al finalizar la semana ella quiere saber cuá nto dinero obtuvo por las ventas. ¿le puedes ayudar? y y y Vendió 43 pares de zapatos de Niños Vendió 32 pares de zapatos de adulto Y 120 playeras Evaluación y Revisar que se realice de manera correcta el planteamiento de cada problema y la solución del mismo Rúbrica Objetivo El alumno plantea cada problema Desempeño y y y Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido El alumno realiza las operaciones necesarias y y y 10 .

Si tuvieras que caminar 10 cuadras y al caminar 5 ya te has cansado. Eje temático: Los números sus relaciones y sus operaciones. Habilidades y conocimientos : Noción de fracciones y comparación entre ellas. Esquema: Fracciones Representación Comparación Prerrequisitos: Que el alumno sepa lo que es una repartición . Ámbito: Escuela urbana de organización completa. ¿cuánto te falta por recorrer? a) 1 del camino 4 b) 1 del camino 8 c) 1 del camino 2 11 . Para realizar una receta de cocina. así como que tenga nociones de entero y división. requiere utilizar fracciones. Prueba de diagnóstico: 1. dibuja lo que se indica: 1 de litro de leche 4 1 de la barrita de mantequilla 8 1 cucharada de azúcar 2 2.Matemáticas Actividad 25: Partiendo objetos Audiencia: Niños de cuarto grado. Método para su exposición: Presencial Tiempo: Primer bimestre. Duración: 50 min.

si se reparte en cantidades iguales? Dibuja y escribe la fracción del litro de leche que le toca a cada uno de ellos 12 . Tipo de actividad : puede ser colaborativa. tienen un litro de leche para ello. Recursos de apoyo: y El pizarrón u hoja para que el instructor re alice los dibujos que se vayan ocupando. ³Si dividimos un objeto en varias partes iguales. ¿cuánta leche le toca a cada uno. en caso de que el instructor lleve estos problemas impresos puede ser individual. por ejemplo: y El señor Juan y su hijo va desayunar. a cada una de ellas se les llama fracción. Las fracciones están formadas por 2 números: 1 4 Numerador (cantidad de partes iguales que se tomarán u ocuparán del objeto) Denominador (partes en las que se divide el objeto) 2 Ahora hará diferentes planteamientos para que puedan relacionarse con diferentes fracciones.Matemáticas Objetivos: y El alumno tendrá la noción de la fracción e identificará las fracciones equivalentes representadas en material concreto. Instrucciones: 1 El instructor dibujará un círculo y con ello explicará lo que son las fracciones.

celebraron su cumpleaños. El instructor pedirá al alumno que represente las siguientes fracciones equivalentes en un dibujo. Su mamá preparó un pequeño pastel. ¿cuánta fracción del camino le falta por recorrer? y En el salón de Mary. ¿cuánta fracción del pastel le tocó a cada uno? 3 Para el tema de fracciones equivalentes. donde marque cada una de las fracciones equivalentes. por ejemplo: ³las fracciones son equivalentes cuando representan la misma cantidad´. por ejemp lo: 13 . si en el salón son 8 niños en total. el instructor utilizará 2 dibujos iguales.Matemáticas y Un ciclista tiene que recorrer el siguiente camino Cuando iba en el la primera línea se descompuso su bicicleta.

.Matemáticas 6 7 = 18 21 Sugerencia: Que los alumnos menciones ejemplos de fracciones equivalentes. Rúbrica Objetivo El alumno realiza la repartición del objeto Desempeño y y y Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido El alumno escribe la fracción y y y El alumno identifica una fracción equivalente y y y 14 . Evaluación y Verificar que el niño pueda hacer la división del objeto en fracciones e identifique las fracciones equivalentes o revisar la s hojas de respuestas de cada niño si la actividad se hizo de manera individual.

Si una entrada al cine cuesta $40 pesos. Si lanzas una moneda. (variación proporcional) Prerrequisitos: Que el niño pueda hacer sumas y multiplicaci ones Prueba de diagnóstico: 1. 3. Esquema: Juegos o situaciones No azarosos De azar De cambio. 4. 5 y 6 boletos? Realiza una tabla de valor proporcional Boletos $ 1 $40 2 $80 3 $120 4 $160 5 $200 6 $240 2. ¿cuá nto se pagará por 2. experimentos cuyos resultados dependan del azar. Elaboración de tablas de variación proporcional. Ámbito: Escuela urbana de organización completa. Duración: 40 min. Método para su exposición: Presencial Tiempo : Tercer bimestre Eje temático: Predicción y azar Habilidades y conocimientos : Predicciones de situaciones sencillas en las que no intervenga el azar.Matemáticas Actividad 72: Prediciendo y jugando al azar Audiencia: Niños de cuarto grado. ¿sabes de que lado va a ca er? No ¿porque? Porque es un evento aleatorio 15 .

realizará experimentos o juegos cuyos resultados dependen del azar. A los 500 le sumará el día en que nació (si nació el día 22. Le pedirán que lo multiplique por 5. y Elaborará tablas de variación proporcional.Matemáticas Objetivos y El alumno analizará situaciones sencillas en las que no interviene el azar. sumará 22). Tipo de actividad : individual y colaborativa. Después ese 25 lo multiplicará por 20. Recursos de apoyo: y y y pizarrón u hoja para cálculos del primer juego. dando como resultado 500. El número que ocupan las decenas y unidades es el día. por lo tanto el primer número en escribir será el 5. dando como resultado 25. Jugarán el siguiente juego para investigar el día y mes de nacimiento de los niños. y el de las centenas y unidades de millar en caso de existir será el mes. lo multiplicará por 5. dado y papeles (o piedras) para el segundo juego. Por ejemplo: Paty nació en el mes de mayo. b. Paty dirá: 522. entonces todos podrán adivinar el día que nació. Pedirán a un alumno que escriba (sin que el resto de los niños vea) el numero de mes en que nació. Por ultimo pedirán que sume el día en que nació y diga en voz alta el resultado. después el resultado lo multiplicará por 20 c. a. Instrucciones 1. 5 22 16 (22 de mayo) . hojas o pizarrón para hacer las tablas.

ganará el niño que saque el número más grande y los otros le entregarán un papelito (o piedra). Realizarán varios ejemplos para que se relacionen con las tablas de variación proporcional.Matemáticas 2. (los dos números se multiplican por do s) Si compró 15 refrescos. ¿Sabían en que número caería en el dado? ______ c. entonces tengo que multiplicar 1x15 y el 6 por 15 para que aumentes proporcionalmente. usaran un dado y 20 papelitos o piedras. Para que el alumno se relacione con las tablas proporcionales: a. ¿porqué? _______ 3. Terminarán el juego después de que todos hayan lanzado el dado 5 veces (5 vueltas). Cada niño lan zará el dado. Repartirán los papeles en partes iguales. Primeramente el instructor explicará que la variación prop orcional es la relación que hay entre dos cantidades y al aumentar alguna de esas cantidades la otra debe aumentar en la misma proporción. a. ganará el niño que tenga mas papelitos. ejemplos: y Jaime trabaja en una dulcería y necesita hacer una tabla de valor proporcional para no tardarse en hacer las cuentas: Paletas Precio 1 $2 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Bolsa de Palomitas Precio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 $ 18 $ 36 17 . Ahora jugaran con juegos de azar. ¿Quién ganó? ___________ b. ejemplo: Si 1 refresco cuesta 6 pesos entonces 2 refrescos cuestan 12 pesos. ¿Se puede saber antes de jugar quien va a ganar el juego? ______. b.

5 $ 7 Evaluación y y Revisar la participación de cada alumno en cada parte de la actividad.Matemáticas Refrescos 1 Precio 2 3 4 5 6 7 8 9 10 $ 3. Tratará de que todos participen de igual manera en cada uno de los juegos y en el llenado de la tabla. Rúbrica Criterio El alumno identificó un juego azaroso del no azaroso Desempeño y y y Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido El alumno comprende la relación de la tabla proporcional y y y 18 .

Método para su exposición: Presencial Tiempo: Tercer bimestre Eje temático : Los números sus relaciones y sus operaciones. Prueba de diagnóstico: 1. La Sra. Duración: 50 min. ¿cuántas cajas completas de plátano tiene? 9 cajas de plátano También tiene 650 tomates. mediante diversos procedimientos. Mary tiene un puesto de verduras . restar y multiplicar. Habilidades y conocimientos : Planteamiento y resolución de problemas mediante el algoritmo de la división y otros procedimientos. Ámbito: Escuela urbana de organización completa. en cada caja caben 100 tomates.Matemáticas Actividad 27: Haciendo divisiones Audiencia: Niños de cuarto grado. ella quiere calcular el total de frutas y verduras que tiene en su almacén. 19 . ¿cuántas cajas completas de tomate tiene? 6 cajas de tomate Objetivos y El alumno será capaz de plantear y solucionar problemas de división. Tiene 450 plátanos y en cada caja caben 50 plátanos. Esquema: Planteamiento y resolución de problemas Con algoritmo de división Otros procedimientos como agrupación Prerrequisitos: Que el alumno tenga nociones de la división y que sepa sumar.

Saldrán a recolectar algunos objetos. Tipo de actividad: Después de que el instructor explique el algoritmo de la división. Ejemplo: Si son 4 personas y 30 objetos. repartirán en cantidades iguales los objetos. como piedras. los problemas se pueden hacer de manera individual. Instrucciones 1. Realizarán la división de estos entre el número de personas que están trabajando (contando a instructores y niños (del mismo nivel). Utilizarán al algoritmo de la división para resolver de manera diferente esta repartición. 20 . Recursos de apoyo y y Objetos recolectados Hojas blancas para resolver las operaciones o puede hacerse en el pizarrón. 3. es decir a cada uno le tocarán 7 objetos y sobrarán 2. etc. (30 aproximadamente) 2. y lo utilizará en la solución de problemas. hojas.Matemáticas y El alumno conocerá el algoritmo de la división con divisor de hasta 2 cifras. en el que pasará cada uno de los niños y el resto le puede ir ayudando.

4. es decir. por ejemplo: y Cuatro amigos se pusieron a vender empanadas para poder juntar dinero para su fiesta de navidad. Posteriormente realizaran operaciones con el algoritmo de la división con divisor de hasta 2 cifras. el instructor planteará problemas donde se apliquen estos problemas. El premio que obtuvieron fue una televisión. hu bo un concurso en el que ganó el grupo que mejor arregló su salón para el día de la Revolución Mexicana. pero Luis se va a ir a vivir a otro lugar. 21 . así que la maestra decidió venderla y dar el dinero a cada uno de los niños. Ellos juntaron $ 248. así que decidieron dividir el dinero. para encontrar un nuevo problema. ¿Cuánto dinero le tocó a cada uno de ellos? 62 4 248 24 08 8 0 y En una escuela primaria.Matemáticas Número de objetos que le tocan a cada uno 4 7 30 28 2 Total de objetos recolectados Número de personas en que serán repartidos los objetos Objetos que sobran Realizar diferentes operaciones de este tipo. se puede ir eliminando a una persona.

y el número de niños es 24.Matemáticas Vendieron la televisión en $ 5652. ¿Cuánto dinero le tocó a cada uno de los niños? 235 24 5652 48 85 72 132 120 012 Evaluación Revisar las hojas de respuestas donde se realizaron los algoritmos de la división Rúbrica Criterio El alumno divide en agrupamiento los objetos Desempeño y y y Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido El alumno resuelve el algoritmo de la división y y y 22 .

23 . si consideras necesario realiza un dibujo para la repartición 5 8 3 4 2 3 1 2 3 4 3 3 Objetivos y y El alumno identificará la equivalencia de fracciones. El alumno logrará la comparación entre fracciones con numerador o denominador constante. Ámbito: Escuela urbana de organización completa. Duración: 50 min. Encierra cuál de las 2 fracciones que se indican es MAYOR. ¿En dónde se utilizan fracciones? 3.Matemáticas Actividad 28: Comparando Fracciones Audiencia: Niños de cuarto grado. Prueba de diagnóstico: 1. Método para su exposición: Presencial Tiempo : Cuarto Bimestre Eje temático : Los números sus relaciones y sus operaciones. ¿De qué elementos se forma una fracción? 2. Habilidades y conocimientos : Equivalencia y comparación de fracciones Esquema: Fracciones Equivalencia Comparación Prerrequisitos: Que el alumno tenga noción de lo que es una fracción y de lo que es mayor y menor.

vende distintos frascos de miel. Juan y Mary fueron a comprar miel y Juan compró un frasco de ½ litro de miel mientras que Mary compró 2 frascos de 2/4 de litro.Matemáticas Tipo de actividad: Individual. o colaborativa si realizan en común los dibujos y/o cálculos para resolver cada situación Recursos de apoyo: Sólo el pizarrón o si el instructor decide que se haga de manera individual. ¿Cuánta miel tienen en total? 24 . Instrucciones El instructor contará historias como las que se muestran a continua ción y realizarán un dibujo para cada caso. ¿Quién de los albañiles lleva mas partes pintadas? y El señor de la tienda. para que los niños visualicen mejor cada fracción: y Unos albañiles estaban comparando lo que llevaban pintado en una pared:  Mario dijo que el llevaba 2 partes completas pintadas  Raúl dijo que el habrá partido cada pared en 2 mitades y dijo que había pintado 4 de estas mitades  Sergio dijo que el había partido cada pared en cuatro partes y lleva pintado 8 cuartos de la pared. si el instructor indica que cada niño realice sus propios dibujos y/o cálculos. hojas blancas o con los dibujos que ocupen para particionar.  Eduardo dijo que el había partido cada pared en 8 partes y solo llevaba 16 de estas partes. ¿quién tiene más miel? Después llegó Irene y compró ¾ de litro de miel.

le dijeron que iban a dividir cada tierra para sembrar este año.Matemáticas y Un señor tiene 2 tierras del mismo tamaño y las personas que trabajan para el. 25 . lo hicieron de la siguiente manera: Uno dijo que ya tenía sembrada 2/4 de la tierra: Mientras que el otro dijo que tenía sembrada 4/8 de la tierra ¿Cuál de los 2 trabajadores lleva más tierra sembrada? Si en la primera tierra estuviera sembrado 2/4 de sus partes y en la segunda 3/4 de sus partes. ¿C uál tendría más tierra sembrada? Evaluación Revisar la participación de cada niño y las hojas en caso de que se haya hecho la actividad de manera individual. ¿cuál tendría más tierra sembrada? Si en la primera tierra estuviera sembrado 5/6 de la tierra y en la segunda estuviera 5/9 de la tierra.

Matemáticas Rúbrica Objetivo El alumno identifica la equivalencia de fracciones Desempeño y y y Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requ erido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido El alumno logra la comparación en fracciones de numeradores o denominadores constantes. y y y 26 .

Tipo de actividad: Individual. 27 . Duración: 50 min. Objetivos: y Resolver situaciones problemáticas en las que se tenga que aplicar la división con divisores de hasta 2 cifras. y Además identificar la equivalencia de fracciones. Ámbito: Escuela urbana de organización completa. Prueba de diagnóstico: 1. Esquema: Planteamiento y resolución de problemas Con algoritmo de división Comparación de fracciones Prerrequisitos: Que el alumno tenga nociones de la división y recuerde lo que es una fracción. Método para su exposición: Presencial Tiempo: Tercer bimestre Eje temático : Los números sus relaciones y sus operaciones. Habilidades y conocimie ntos: Trabajar con el algoritmo de la división y la equivalencia de fracciones. ¿Es igual tener ½ de leche que tene r 2/4 de leche? Realiza el dibujo para comprobar tu respuesta. para asegurar que cada uno de los niños logre efectuar el algoritmo de la división.Matemáticas Actividad 29: El algoritmo de la división y comparación de fracciones Audiencia: Niños de cuarto grado.

¿cuantas personas entraron? 13 18 246 18 66 54 12 y Como son 2 cifras las del divisor. Posteriormente realizaran operaciones con el algoritmo de la división con divisor de hasta 2 cifras. Si se tiene 35 naranjas y se quiere repartir entre 6 niños. El instructor recordará con los niños el algoritmo de la división (con un divisor de un numero. ahora se baja el número que le sigue (6) Realizaran el algoritmo de la división para llenar la siguiente tabla. el instructor planteará problemas donde se apliquen estos problemas. se deben tomar 2 cifras de adentro. por ejemplo: y En las entradas del circo se juntó $ 246. 28 . es decir primero se trabajará con el 24 Ya que se hizo la resta. Instrucciones 1. ¿cuantas naranjas le tocarían a cada niño? Numero de naranjas que le tocan a cada uno (Cociente) 6 5 35 30 5 Total de naranjas (dividendo) Numero de personas en que serán repartidas las naranjas (Divisor) Naranjas que sobran (resto) 2.Matemáticas Recursos de apoyo: y Hojas blancas para las operaciones o en el pizarrón. el circo cobra $18 pesos por cada persona que entra. para posteriormente explicarles el de 2 números) a.

pedirá a uno de los niños que la primera la doble en 4 partes. El instructor tomará 3 hojas en blanco. obsérvalo para que realices el de Mario y Juan: Dibujo de Sonia Dibujo de Mario: Debe haber el doble de galletas. Como se muestra: 29 .Matemáticas Dividendo 135 276 70 53 Divisor 27 23 10 15 Cociente Resto 3. pero también el doble de niños que en el de Sonia Dibujo de Juan: Debe haber el doble de galletas. otro doblará la hoja en 8 partes y otro mas doblará en 16 partes. Para la parte de fracciones se plantearan algunos problemas de manera que el alumno pueda observar la equivalencia de las fracciones y Sonia hizo un dibujo. y el doble de niños que en el de Juan y y y En el dibujo de Sonia. ¿ cuántas galletas le toca a cada niño?___ ¿Y en el dibujo de Mario?___ ¿Y en el de Juan? ______ 4.

¾ y 4/4) Evaluación Revisar las hojas de respuestas donde se realizaron los problemas Rúbrica Objetivo El alumno identifica cada una de las partes del algoritmo El alumno comprende el algoritmo de la división Desempeño y y y y y y Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido El alumno reconoce las fracciones equivalentes y y y 30 .Matemáticas y ¿Cuántas partes de la segunda hoja se necesitan para armar una cuarta parte de la primera? y ¿Cuántas partes de la tercera hoja se necesitan para armar una cuarta parte de la primera? Llegarán a la siguiente conclusión: ¼ = 2/8 y ¼ = 4/16 y Jugarán con otras cantidades de la primer hoja (2/4.

y el sábado solo caminó 1.04 kilómetros en la semana.00 Dos enteros.46 8. cuarenta y seis centésimos 2 Un señor camina diariamente 2. Duración: 50 min.Matemáticas Actividad: 77: Los números con decimales Audiencia: Niños de cuarto grado.16 8. Método para su exposición: Presencial Tiempo: Cuarto Bimestre Eje temático : Los números sus relaciones y sus operaciones. dos centésimos Diecisiete enteros. Si su amigo Mario camina 16. ¿cuánto le falta para caminar lo mismo que el? 31 . (de lunes a viernes). Ámbito: Escuela urbana de organización completa. dieciséis centésimos Cinco enteros Ocho enteros.03 kilómetros. Habilidades y conocimientos : Lectura y escritura de los números decimales.86 kilómetros.02 17.8 5. su uso en problemas de suma y resta Esquema: Números decimales Planteamiento y resolución de problemas Prerrequisitos: Que el alumno conozca los conceptos decenas y centenas y Lectura y escritura los números enteros Prueba de diagnóstico: 1 Une las columnas: 2. ocho décimos Ocho enteros.

(es lo que camina en todos los días) Para calcular cuanto le falt a para caminar lo que su amigo hacemos resta: 16.15 + 1.01 4.12. le faltan para caminar lo mismo que su amigo Objetivos y y El alumno podrá leer y escribir los números decimales Logrará resolver problemas de suma y resta con estos números asociados a contextos de dinero y medición.04 .86 el sábado 10. la que el instructor decida.15 (lunes a viernes) 1. decenas y unidades. y Los números enteros se escriben a la izquierda del punto decimal y se agrupan en centenas. se lee la cantidad y dependiendo de los números que se encuentren después del punto será decimos o centésimos Por ejemplo: 32 . Recursos de apoyo : Hojas blancas para que realicen las operaciones Instrucciones El Instructor explicará las posiciones en el sistema decimal.03 Km.Matemáticas 2.03 X 5 = 10.86 = 12. y Los números decimales son los que se encuentran en la parte derecha del punto.01. Centenas Decenas Unidades Punto decimal  Décimos centésimos Cuando se leen cantidades decimales. el primer numero a la derecha del punto son los decimos y el segundo son los centésimos. Tipo de actividad: puede hacerse de ambas formas (individual y colaborativa).

75 centésimos).90 y el sábado $15. pedirá al alumno qu e diga como se lee ésta.60 kg. ¿cuánto dinero le queda? Aquí el niño además de resolver. corregir en caso de ser necesario.50. 33 .8 cinco enteros.1 Un décimo 0.30. lo escribirá con número y letra. compró 2. quince centésimos 5.5 (diez enteros.Matemáticas 0.60 .70 . por este pagó $ 6. 1 Un niño ahorra en su alcancía: el lunes $10.75 kg. el viernes $ 1. 6. Revisar las respuestas de cada problema. leerá cada una de las cantidades. el miércoles $ 2. etc. de cebolla por esta pagó $3. 0. ¿Cuánto pesa la bolsa que trae el señor con todo lo que compró? _______ ¿Cuánto gastó en total? ______________________ Evaluación Cuidar bien que el alumno se relacione con los números decimales. de papa y pagó por esta $12.15.15 cuatro enteros.80. el martes $ 6. 2 Un señor va al mercado y compra 1.40.01 Un centésimo 0. el domingo no ahorró. el jueves $15. 5 décimos). El resultado del problema. de tomate.7 siete décimos 4. su lectura y escritura. al contrario gastó 18. para cada cantidad mencionada. 8 décimos El instructor hará problemas donde se utilicen los números decimales. es decir: 10.5 Kg.40 .75 (seis enteros.75.

Matemáticas Rúbrica Objetivo El alumno puede escribir y leer los números decimales Desempeño y y y Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido El alumno resuelve operaciones con números decimales y y y 34 .

Método para su exposición: Presencial Tiempo : Cuarto bimestre Eje temático : Medición. Habilidades y conocimientos : Noción del uso de volumen. Calcula el área para cada parte que se indica: 35 . introducción al área de algunas figuras geométricas. cuadrado y triangulo Prerrequisitos: que el niño sepa realizar sumas y multiplicaciones Prueba de diagnóstico: 1.Matemáticas Actividad 31: El volumen y el centímetro y metro cuadrado Audiencia: Niños de cuarto grado. Ámbito: Escuela urbana de organización completa. Esquema: Noción de volumen Resolución de problemas con el centímetro y metro cuadrado Introducción al área de un rectángulo. geometría. resolución de problemas utilizando centímetro y metro cuadrado. Duración: 1 hr.

y Se introducirá a la fó rmula del área de algunas figu ras: rectángulo. Tipo de actividad : individual y colaborativa Recursos de apoyo: y y y Plastilina Cuadrícula (en hojas o en el pizarrón). no importa el color. entonces son 4cm 2 + 4 cm2 = 8 cm2 Cada pierna: 2cm X 2cm = 4 cm2 Como son 2 piernas.5 cm2 El payaso completo : 86.5 cm2 2 Objetivos : y El alumno obtendrá la noción de volumen mediante diversa s construcciones. y Resolverá problemas que impliquen la medición de superficies con el centímetro y el metro cuadrado. calcula el área que ocupa: Observa el ejemplo: Cada brazo: 2cm X 2cm = 4 cm 2 Como son 2 brazos. esta hecho de cuadrados. Hojas blancas para la solución de los problemas Instrucciones 1 Cada alumno e instructor realizarán 2 cubos con plastilina. utilizando cajas o cubos de plastilina. Posteriormente el instructor realizará algunos dibujos como los que 36 .Matemáticas Este payaso. entonces son 4cm 2 + 4 cm2 = 8 cm2 El tronco: 9cm X 6cm = 54 cm2 La cara: 4cm X 3cm = 12 cm2 El sobrero: 3cm X 3cm = 4. rectángulos y triángulos. cuadrado y triá ngulo.

imagina que cada cuadrito de la cuadricula mide un metro cuadrado. 2 En la siguiente cuadrícula dibuja unas tierras para la siguiente temporada de cosechas. las medidas de las tierras son el metros cuadrados.Matemáticas se muestran y los alumnos identificarán la cantidad de cubos que se ocupan para hacer cada uno de los dibujos. y y y Para sembrar tomate se ocupa 20 m 2 Para la cebolla se ocupa de 10 m 2 Para la papa se ocupa 40 m 2 37 .

pero como TODOS sus lados son iguales. etc. Un triángulo mide la mitad del rectángulo. en una cuadricula similar (que puede construir el alumno). por lo tanto su área se obtiene el lado por el ancho luego el resultado se divide entre 2´ 38 . ³el área o superficie es la medida que tiene una figura determinada. se le puede pedir al alumno que realice los dibujos de algunos objetos que tienen medidas en centímetros cuadrados. primeramente debe explicar lo que es el área. o utilizando el pizarrón. Por ejemplo: una libreta. un libro. su área se obtiene multiplicando el lado alto por el lado ancho. El área de un rectángulo se obtiene multiplicando el lado ancho por el lado alto. un borrador. El cuadrado es un rectángulo que tiene TODOS sus lados iguales.Matemáticas 3 De la misma manera. entonces se multiplica Lado por Lado. 4 El instructor realizará una introducción al área de algunas figuras.

A= Lalto X Lancho A= 4 cm. A= Lalto X Lancho A= 4 cm. A = 24 cm2 4 cm. 4 cm. A = 16 cm2 4 cm. 6 cm. para obtener el área de un triangulo Este tema se puede reforzar con algunos problemas Evaluación y y Analizar la participación de cada alumno en cada una de l as partes Revisar las respuestas de los problemas 39 . 6 cm. X 6 cm. A= Lalto X Lancho A= 4 cm. X 4 cm. A = 24 cm2/ 2 A= 12 cm2 Dividido entre 2.Matemáticas 4 cm. X 6 cm.

Matemáticas Rúbrica Objetivo El alumno tiene la noción de volumen Desempeño y y y Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido El alumno resuelve problemas de medición de superficies con el centímetro y metro cuadrado El alumno comprende la introducción a el área de ciertas figuras y y y y y y 40 .

I si es un triángulo Isósceles . Anota dentro del triángulo una E si se trata de un triángulo Equilátero. Método para su exposición: Presencial Tiempo: Quinto bimestre Eje temático: Geometría Habilidades y conocimientos : Clasificación de figuras geométricas. Observa el ejemplo: Objetivos: y El alumno logrará clasificar las figuras geométricas y reconocerá los diferentes triángulos respecto a sus lados y ángulos. Esquema: Clasificación de figuras geométricas Reconocimiento de triángulos Trazo del círculo utilizando una cuerda Prerrequisitos: Que el niño conozca las figuras geométricas. Ámbito: Escuela urbana de organización completa.Matemáticas Actividad 32: Más de figuras geométricas Audiencia: Niños de cuarto grado. y Realizará el trazo de un círculo con una cuerda. Duración: 40 min. 41 . S si es Escaleno. Prueba de diagnóstico: 1. Tipo de actividad: individual y colaborativa Recursos de apoyo: y Tabla impresa para la clasificación de las figuras.

ángulos iguales y número de ejes de simetría. Numero de ejes ángulos iguales lados iguales Triángulo Isósceles (Dos de sus lados son iguales) Numero de Numero de Numero de Numero de 42 de simetría Ángulos Figura lados . El instructor explicará las características de los triángulos y sus nombres: Triángulo Equilátero (Sus 3 lados son iguales) Rectángulo (Tienen un ángulo recto) Triángulo Escaleno (Sus 3 lados son diferentes) 2. Instrucciones 1. nú mero de lados iguales. Para finalizar realizarán la clasificación de las figuras geométricas a partir del número de lados.Matemáticas y y y Una cuerda Un gis Un palito de madera (de est e se llevará cuantos se ocupen para trabajar en pares).

Trazarán un círculo con una cuerda.Matemáticas 3. y Verificar que las parejas de niños realicen los círculos 43 . b. Amarra un gis o un lápiz por uno de los extremos y por el otro un palito o lápiz que te sirva como punto de apoyo. esta parte de la actividad se hace en pares. Marca el punto que va a ser el centro del círculo. c. En ese punto coloca el palito y pide a un compañero que estire la cuerda y comience a trazar el círculo. p ueden hacerlo en el patio de la escuela o si la cuerda es pequeña entonces usarán el pizarrón. Evaluación y Revisar que el alumno identifique claramente casa uno de los triángulos. Las instrucciones son las siguientes: a. y sus características para su clasificación.

Matemáticas Rúbrica Objetivo El alumno identifica las características de cada triángulo Desempeño y y y Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido El alumno realiza la clasificación de las figuras de acuerdo a las características indicadas La pareja de alumnos pudo realizar el círculo con una cuerda y y y y y y 44 .

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