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PROCESO GRUPAL

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PROCESO GRUPAL

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INTRODUCCIÓN En el campo de la enseñanza, el grupo se adiestra para aprender y esto sólo se logra en tanto se aprende, es decir, mientras se opera. El grupo operativo tiene propósitos, problemas, recursos y conflictos que deben ser estudiados y atendidos por el grupo mismo, a medida que van apareciendo. El factor humano tiene una importancia primordial, ya que constituye el punto de partida de todo trabajo, es decir, "es el instrumento del instrumento". El iniciador de esta técnica fue Pichón Riviere, el cual parte de su infancia. Su obra se inicia en el psicoanálisis. Tiene bases del principio del vínculo y trata de explicar la estructura de la visión del mundo de cada individuo y un elemento que no podía dejar fuera era la sociedad misma y por lo tanto inicia el estudio de la psicología social y parte del materialismo dialéctico, el cual dice que el hombre se crea en la praxis. PROCESO GRUPAL El proceso grupal dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje, se va a dar conforme a los roles o conductas que en ese momento tenga cada individuo. Partiendo del conocimiento de estos dos elementos es como se va a ir construyendo un aprendizaje grupal. Se deben tomar en cuanta la facilidad que cada integrante tenga para asumir sus actitudes, y los momentos por los cuales están pasando. Por momentos me refiero a los siguientes:
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momento paranoide momento fóbico momento contrafóbico momento obsesivo momento confusional momento esquizoide momento depresivo momento epileptoide

El adiestramiento o entrenamiento del grupo para operar como un verdadero equipo depende en gran medida de la inserción oportuna de cada rol, es decir, de cada momento del aprendizaje, en el proceso total. De tal manera que, como totalidad, se logre un aprendizaje y una elaboración de alto nivel y de un gran resultado pues cada en cada momento de la persona existen actitudes y conductas que se deben resaltar dentro del grupo. Así vemos que cada persona con su propio rol va a tener ciertas cualidades las cuales se complementarán con las de otro, formando así una aprendizaje tanto personal como grupal, es decir, alimentando la totalidad del proceso. El proceso de comunicación lo que va hacer es integrar los roles de cada integrante y con esto se logra además de una lato rendimiento grupal, una integración de la información, contenidos, aprendizaje y de las distintas personalidades de los individuos. Entonces cada uno de ellos va alternando sus roles. El grupo operativo es para que el grupo busque sus conocimientos, el cual parte de reconocimiento de la estructura del sujeto. Éste parte de un objetivo de aprendizaje. Debe de existir una integración, intereses comunes, objetivos comunes, permanencia y dar motivación, a pesar de que los intereses se vallan conformando dentro del mismo grupo. Un elemento importante es el ECRO, el cual es el esquema referencial de cada individuo, es decir, sus experiencias, conocimientos y afectos con los que el individuo piensa y actúa, éste se va a dar mediante el aprendizaje. El coordinador debe de conocerlo para poder generar un ECRO grupal, el cual posibilita su actuación como equipo, no se refiere a que todos deban pensar de la misma manera, sino que se deben unificar un criterio. GRUPO OPERATIVO COMO FACILITADOR DEL APRENDIZAJE El aplicar la técnica operativa dentro de un grupo implica una verdadera concepción de la totalidad del proceso de aprendizaje. El grupo operativo llega a lograr una relación óptima que enriquece la personalidad y la tarea, así como rectificar los estereotipos y las distorsiones de las personalidades del individuo, las cuales no van a causar cosas negativas si saben guiar, al contrario se debe sacar provecho de éstas para lograr el aprendizaje. Por lo tanto podemos ver que dentro del grupo operativo no sólo puede ocurrir una degradación de las funciones psicológicas mentales superiores y una reactivación de niveles regresivos, sino que también se puede lograr un alto grado de elaboración y funcionamiento de los niveles más integrados y superiores del ser humano con un rendimiento que no se puede alcanzar operando individualmente, es decir que esta técnica puede optimizar en el individuo sus procesos mentales superiores del individuo, situación a la cual no podría llegar él solo.

Así el propósito del grupo operativo es mejorar a la persona y revalorizarla como ser humano, así como enriquecerlo mediante la elaboración de sus tareas. También se busca mejorar sus relaciones interpersonales, sin llegar a ser un proceso terapéutico. El grupo operativo, por lo tanto es una técnica que va a generar en los alumnos aprendizajes autónomos y por lo tanto, esos aprendizajes también van a ser responsables, para así lograr que el participante aprenda a aprender. Esto implica reflexionar acerca de los errores y los aciertos, autorregular el proceso de aprendizaje y transferir y adaptar las estrategias de aprendizaje aprendidas a otras tareas. Entonces el procedimiento que se adquiere y aplica es con la intensión de aprender significativamente para dar solución a problemas, aprender o recordar contenidos. Para que el alumno logre aprender a aprender debe de controlar un proceso de aprendizaje, debe de darse cuenta de lo que hace, ya que si no lo hace trabajará sobre sus errores, captar las exigencias de la tarea, planificar, evaluar e identificar aciertos y dificultades, emplear estrategias de estudio pertinentes a cada situación y evaluar los logros obtenidos y por ende corregir sus errores. En el grupo operativo el aprendizaje, según Pichón Reviere se va a dar en la interacción con los demás, se produce una comunicación participativa, el hombre crea su propio conocimiento y por lo tanto el aprendizaje. También se ocupa de la salud mental, por medio de factores intrínsecos y extrínsecos. Otro factor importante es la relación en el proceso de aprendizaje, entre el maestro y alumno, el cual puede ser de tres maneras:
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El maestro determina los conocimientos. El alumno empieza a dar criterios, determina los aprendizajes. El coordinador guía, respeta y retroalimenta. RESUMEN

El grupo operativo es una técnica de enseñanza, que inició Pichón Riviere, el cual dice que "es un conjunto de personas con un objetivo común al que integran operando en equipo". Éste sirve para fomentar en los alumnos un aprendizaje responsable y autónomo el cual, va a hacer que los participantes logren aprender a aprender. El coordinador debe de tomar en cuenta el ECRO de cada persona. Es decir el esquema referencial, el cual constituye una integración unitaria del mundo y del cuerpo, para así poder construir un ECRO grupal. El grupo operativo se explica desde tres teorías como lo son:
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Materialismo dialéctico (considera al hombre en praxis) Psicología social (el hombre se construye por sus relaciones sociales) Psicoanálisis (para entender la mente del individuo)

Melani Klein, también realiza una explicación acerca del grupo operativa, la cual dice que se deben cubrir las necesidades de cada integrante, pero la no-satisfacción de las

necesidades básicas, logra crear ansiedades, las cuales deben ser fomentadas por el coordinador para que el alumno profundice sus conocimientos y logre un aprendizaje. El objetivo del grupo operativo es el de modificar, transformar, accionar aprendizajes y estructuras de cada uno y del grupo en general. También crea habilidades, conocimientos y formar aptitudes en los individuos. Y para formarlo se necesitan de 5 elementos: 1. 2. 3. 4. 5. Integración Intereses comunes Objetivos comunes Permanencia Motivación CONCLUSIONES

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En el grupo operativo es una técnica de enseñanza, la cual va a promover en los participantes un aprendizaje significativo, autónomo y por lo tanto responsable, con la finalidad que el alumno llegue a saber aprender a aprender. En la enseñanza se van a romper con los estereotipos del docente omnisapiente y debe provocar la aparición de las ansiedades. Debe crear una problamitización de los conocimientos y promover la explicación de las dificultades y conflictos que lo perturban o distorsionan. El proceso de aprendizaje se va a dar mediante las experiencias tanto personales como grupales. No es una técnica terapéutica. Se debe conocer tanto al participante como el grupo, es decir, los ECROs. Esta técnica sirve no solo para que el alumno logre más conocimientos sino, también para que sea una mejor persona como ser humano y tenga mejores relaciones interpersonales. No importa si las personas que integran el grupo tienen diferencias de personalidad o de momentos o de aprendizajes, pues en éste se logra que todas esas deficiencias y virtudes se hagan homogéneas y sacar lo mejor de ellas y así lograr un aprendizaje grupal.

Definición de grupo Según Autor: Olmsted: Número reducido de miembros que interaccionan cara a cara. Lewin: Implica la existencia de interrelaciones concretas y dinámicas entre las personas. Sprott: Pluralidad de personas que interaccionan en un contexto dado. W. Coutu: Representa cierta clase de comportamiento interaccional o alguna clase de relación. F. Bales: Cualquier número de personas que interactúan entre sí cara a cara en un encuentro(s). G. C. Homans: Cierta cantidad de personas que se comunican, durante cierto tiempo en forma directa.

W. Smith: Pluralidad de organismos con percepción colectiva de dicha unidad. Deutsch: Se define de acuerdo a los fines comunes. Gurtuitch: Unidad colectiva que encara una obra común y tiende a un cierto equilibrio. Actualmente varios autores han definido al grupo como una reunión, más o menos permanente, de varias personas que interactúan y se interfluyen entre sí con el objeto de lograr ciertas metas comunes, en donde todos los integrantes se reconocen como miembros pertenecientes al grupo y rigen su conducta en base a una serie de normas y valores que todos han creado o modificado. Estructura de un grupo Principales características según Didier Anzieu: a) b) c) d) e) f) Formado por personas Permanente y dinámico Posee intensidad en las relaciones afectivas Existe solidaridad e interdependencia Los roles están bien definidos y diferenciados Posee un propio código y lenguaje.

Según Cartwright y Zander: a) b) c) d) e) f) g) h) Interactuación frecuente de los integrantes Reconocimiento unos de otros Aceptación de las mismas normas Inclinación por temas de interés común Que constituyan una red de papeles entrelazados Metas interdependientes Percepción del grupo como unidad Actuación similar respecto al ambiente.

Diversos enfoques que explican la conducta grupal. Han sido propuestos muchos enfoques teóricos y cada uno ha contribuido a la comprensión de la conducta grupal. Las teorías seleccionadas son: Teoría de la sintalidad grupal. Formulada por Cattell denominada “empírico-estadística” Se basa principalemente den el análisis factorial como instrumento analítico. Consta de dos partes interrelacionadas:una sobre las dimensiones de los grupos , y otra, sobre la dinámica de la sintalidad. La sintalidad se define como la personalidad del grupo. El concepto básico para el análisis de la sintalidad es la sinergia, que es el total de energía individual disponible para el grupo. Teoría del intercambio. Propuesta por Thibaut y Kelly. Intenta explicar la conducta interpersonal y los procesos de grupo. Su enfoque es primordialmente funcionalista, dado que centra su atención en lo que es útil o eficaz desde el punto de vista del grupo. El análisis de los procesos grupales debe efectuarse teniendo en cuenta las adaptaciones que hacen los individuos al procurar resolver los problemas de interdependencia. Los conceptos claves de esta teoría son la interacción, la relación interpersonal

( comunicación entre una y otra persona), la secuencia de conductas ( número de actos motores y verbales específicos, organizados en secuencia y dirigidos hacia un objetivo inmediato) y el repertorio de conductas ( posibles secuencias de comportamiento). FIRO. Formulada por Schutz. Es una teoría acerca de la conducta interpersonal que se basa en las directrices psicoanalíticas. Trata de explicar la conducta interpersonal pasándose en la orientación hacia los demás. Afirma que las personas se orientan hacia los demás siguiendo ciertas pautas características, las cuales se pueden explicar por tres necesidades interpersonales: Inclusión ( necesidad de estar junto con otros), control ( procesos interpersonales de toma de decisiones) y afecto ( sentimientos íntimos, personales y emocionales). Teoría de la productividad de grupo. Propuesta por Steiner. Depende de tres clases de variables: exigencias de la tarea ( requisitos para realizarla), recursos ( aptitudes, conocimientos, habilidades y/o instrumentos) y proceso ( acciones emprendidas, pasos en la práctica). Los tipos de tarea conducen a predicciones sobre la productividad de grupo, por ejemplo, la tarea disyuntiva, la cual requiere una elección entre varias alternativas posibles; o la conjuntiva la cual requiere que cada miembro efectúe la misma función. En una situación de grupo, la conducta de uno de los miembros puede actuar como estímulo. Enfoques empíricos. Se clasifican en tres categorías generales: 1. Investigaciones de campo: el fenómeno investigar se estudia “naturalmente”, el investigador no crea la situación. 2. Experimentos de laboratorio: se controlan las variables y se efectúa en un laboratorio. 3. Simulación mediate computadora: el investigador crea una imagen o modelo del proceso grupal que desea estudiar, sin que tenga que utilizar un grupo real, se efectúa con la computadora. Características de un grupo. Según Didier Anzieu: · Formado por personas. · Permanencia y dinamicidad · Posee relaciones afectivas · Solidaridad e interdependencia · Propio código y lenguaje, normas y creencias. Según Carwright y Zander: · Interactuación frecuente · Reconocimientos de unos a otros · Aceptación de las mismas normas · Intereses comunes · Roles entrelazados · Identificación con un mismo modelo · Metas interdependientes · Percepción del grupo como unidad · Actuación similar respecto al ambiente.

Roles en un grupo

El líder El voyeur El San Bernardo La vedette y el exluido El chivo emisario El opositor y el saboteador El dobProceso Grupal
PROCESO GRUPAL El proceso grupal dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje, se va a dar conforme a los roles o conductas que en ese momento tenga cada individuo. Partiendo del conocimiento de estos dos elementos es como se va a ir construyendo un aprendizaje grupal. Se deben tomar en cuanta la facilidad que cada integrante tenga para asumir sus actitudes, y los momentos por los cuales están pasando. Por momentos me refiero a los siguientes: * momento paranoide * momento fóbico * momento contrafóbico * momento obsesivo * momento confusional * momento esquizoide * momento depresivo * momento epileptoide El adiestramiento o entrenamiento del grupo para operar como un verdadero equipo depende en gran medida de la inserción oportuna de cada rol, es decir, de cada momento del aprendizaje, en el proceso total. De tal manera que, como totalidad, se logre un aprendizaje y una elaboración de alto nivel y de un gran resultado pues cada en cada momento de la persona existen actitudes y conductas que se deben resaltar dentro del grupo. Así vemos que cada persona con su propio rol va a tener ciertas cualidades las cuales se complementarán con las de otro, formando así una aprendizaje tanto personal como grupal, es decir, alimentando la totalidad del proceso. El proceso de comunicación lo que va hacer es integrar los roles de cada integrante y con esto se logra además de una lato rendimiento grupal, una integración de la información, contenidos, aprendizaje y de las distintas personalidades de los individuos. Entonces cada uno de ellos va alternando sus roles. El grupo operativo es para que el grupo busque sus conocimientos, el cual parte de reconocimiento de la estructura del sujeto. Éste parte de un objetivo de aprendizaje. Debe de existir una integración, intereses comunes, objetivos comunes, permanencia y dar motivación, a pesar de que los intereses se vallan conformando dentro del mismo grupo. Un elemento importante es el... le y el tercero exluido

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