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Robert Stake

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Robert Stake

Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares

‡Leonardo Corredor Toro http://www.twitter.com/leo_corredor ‡Pablo Emilio Romero http://www.twitter.com/mutantexx ‡Maestría en Informática Educativa ‡Universidad de la Sabana ‡Bogotá Colombia, 2010 ‡Fuente de la presentación : Evaluación Comprensiva y evaluación basada en estándares. Robert Stake 2006

Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares

Orden de la presentación
‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Vida y Obra Qué es evaluación Qué evaluamos Para qué la evaluación Cómo se evalúa Quiénes evalúan Meta evaluación Anexo

comprensivo. Stake se define como un evaluador interpretativo. particularista y cualitativo. Estados Unidos. Ha trabajado la mayor parte del tiempo en Gran Bretaña. ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ . Especialista en educación de programas educativos Trabajo bajo el liderazgo de Thomas Hasting y Lee Crombrach en la fundación del CIRCE (1975). Suecia y Brasil.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Vida y Obra ‡ Titular emérito de la cátedra Robert Stake de educación y director del Center for Instructional Research and Curriculum Evaluation CIRCE de la Universidad de Illinois USA. naturalista. estudio de caso y elaboración de informes. Posee afinidad con las técnicas etnográficas.

Stake. E. L. (1995) Rene Magritte. Urbana: University of Illinois Press. (1986). (2006). R. Stake.E. Urbana. Quieting reform: Social science and social action in an urban youth program. and the researcher as interpreter. The Art of Case Study Research. Thousand Oaks. University of Illinois: CIRCE. L. E. CA: Sage Publications. R. Winter. Stake. J. Multiple Case Study Analysis.. Bresler. & Kerr. D. number 1. Stake. (1995). R. Stake. Participó en las redes profesionales Evaluation Research Society and Evaluation Network hoy en día American Evaluation Association Doctor en psicometría de la Universidad de Priceton y Doctor honoris causa de la Universidad Upssala. IL: National Arts Education Research Center.. volume 45. E. Thousand Oaks: Sage Publications. R. Suecia Libros escritos por el: ± ± ± ± ± ± ± Stake. (1991). & Mabry. Case Studies in Science Education. Standards-Based and Responsive Evaluation. E. constructivism. New York: Guilford Press. A. & Easley. (2004). pages 55-61. R. Stake. . R. R. In Educational Theory. Customs and cherishing: The arts in elementary schools. (1979). E.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Vida y Obra ‡ ‡ ‡ ‡ Miembro de la American Educational Research Association.E.

Para él la calidad se encuentra en la experiencia humana y es particular en cada persona. una receta o un ideal . Correlaciona estrechamente las evaluaciones comprensiva e interpretativa entiendo sus diferencias. El observa no solo el objeto de la evaluación sino también todos los actores del mismo en un contexto. Según él. Gusta por estándares y criterios así como por comprensividad e interpretación.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Qué es evaluación? ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ En un proceso en el cual se busca determinar la calidad de un evaluando Esta de acuerdo con la evaluación formativa y sumativa conceptos de Scriven. . el evaluador no puede pasar por alto el efecto que la evaluación tendrá en el programa. Para él no se pueden establecer modelos de evaluación por la singularidad del evaluando. Un modelo es mas bien un prototipo. sucesos actividades (pensamiento episódico). una plantilla. Los fenómenos educativos se llegan a conocer a través de episodios.

Las preguntas centrales de toda evaluación seguirán siendo: ¿cuál es la calidad del evaluando? Y ¿cuáles son las principales percepciones que se tienen de su calidad? (Stake 2006. P 383). . Es importante en la evaluación revelar tanto los aspectos positivos como negativos del evaluando. Ir mas allá de los objetivos que plantean los clientes. ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ La evaluación comprensiva es basada en criterios e interpretativa al mismo tiempo.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Qué es evaluación? ‡ ‡ El propósito central de la evaluación es descubrir la calidad. En la evaluación basada en estándares predominan los instrumentos. en la evaluación comprensiva los significados descubiertos en la evaluación. Los datos cuantitativos y cualitativos son complementarios mas no confirmativos.

‡ Cada evaluador genera sus propias cuestiones. P275) ‡ Diagrama para desarrollar una cuestión de interés ± ± ± ± ± ± ± ¿Qué fuentes? ¿Que virtudes? ¿Qué problemas? ¿Qué más? ¿A quién le importa? ¿Qué métodos? ¿Qué hay historias? . los profesionales educativos. sino la de ayudarles a entender lo que el programa tiene de bueno y demás (Stake 2006.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Qué Evaluamos? Cuestiones que necesitan interpretación ‡ Son los problemas seleccionados y propuestos en formas de preguntas que influyen en el significado que damos a una situación concreta. los estudiantes y los miembros de la comunidad. los administradores del programa. Nuestra intensión central no es la de ser útiles a los agentes implicados. ‡ Para tener en cuenta : Sesgo ‡ Hacemos caso de los intereses de los patrocinadores. pero las cuestiones de estudio no se escogen para favorecer esos intereses.

de un curso en línea. ‡ Los test del alumnado.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Qué Evaluamos? Que evaluamos ‡ La estandarización de programas. ‡ Utilización. ‡ El desarrollo del personal. ‡ El funcionamiento interno de una organización. ‡ La imparcialidad de los programas. ‡ La búsqueda de meritos y defectos. ‡ Los objetivos de un programa. ‡ Decisiones. ‡ Acreditación institucional. de una innovación o de una escuela . ‡ En educación: Puede tratarse de una clase. .

Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Cómo se evalúa? Matriz de datos susceptibles para la evaluación . .

± No descarta las experiencias y meritos de los actores.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Cómo se evalúa? Evaluación basada en estándares ‡ Definición Determina y representa la calidad mediante el uso de números y escalas. ‡ Objetivos Determinar los méritos y los defectos del objeto a evaluar. ± Mas allá de la cantidad de datos recogidos es la importancia de sus conclusiones. ± Por comparación con resultados anteriores. . ± Consiste en la búsqueda del conocimiento sobre el valor de algo. ± No cambiar la pregunta central de la investigación en la realización de la evaluación. los considera como antecedentes. ± Se pueden comparar un programa comparando su resultados en dos grupos. ‡ Características ± Por comparación con programas o estándares. ± Este tipo de evaluación podría clasificarse como de proceso lineal pero es cíclico y autocorrector.

Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Cómo se evalúa? Factores de la evaluación basada en estándares ‡ Las necesidades de los receptores ‡ Los objetivos del programa ‡ Los criterios de evaluación ‡ Los estándares de evaluación ‡ Los pesos o ponderaciones de síntesis ‡ Los rendimientos o actuaciones del personal y de los participantes ‡ Los costes del programa Instrumentos Informes .

. replica. comprensiva. Objetivos ‡ Determinar la calidad de un programa a través de sus meritos.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Cómo se evalúa? Evaluación Comprensiva Definición ‡ Sinónimos = sensible. ‡ La evaluación comprensiva intenta facilitar el nivel de comprensión. ‡ La evaluación comprensiva es el estudio empírico de la actividad humana. responsiva. su valor y su representación y documentarla. respondiente.

‡ Adaptación continua al propósito de la evaluación. ‡ La postura compresiva es mas una actitud que un modelo.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Cómo se evalúa? Evaluación Comprensiva Características ‡ Construye puentes entre la evaluación cuantitativa y la cualitativa. ‡ Presta su atención a episodios. . ‡ Busca comprensión a la complejidad del evaluando.

Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Cómo se evalúa? Evaluación Comprensiva Características Acontecimientos destacados de una evaluación comprensiva. .

entendiendo con esto que el evaluador se puede ver afectado. ‡ A veces la información que se entrega en el proceso de la evaluación se sesga solo a la mejora. .Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Cómo se evalúa? Evaluación Comprensiva Características ‡ Múltiple uso de instrumentos. ± Se debe tener cuidado de resaltar la subjetividad en los datos y de la interpretación. ± Se espera que les llegue a los diversos grupos que les parezca importante. al programa. ‡ ‡ ‡ Instrumentos Análisis y síntesis Informes ± En el informe se debe describir al evaluando. ± El evaluador deberá ayudar a construir las conclusiones del estudio a su lector apoyado en sus recomendaciones. al método de evaluación y sus resultados sean positivos o negativos. ‡ Saber elegir a las personas correctas a las que preguntar es uno de los primeros pasos dentro de la evaluación. ± Debe argumentar los aspectos encontrados del evaluando.

. Un evaluador debe propiciar que las instituciones sean mas abiertas. Investigador de méritos y deficiencias de un evaluado. Preocuparse por entender al evaluando. participativas y deliberativas. Ser independiente. Debería procurar poner la misma atención a las instancias formativas y sumativas del proceso. Describir al evaluando con sus interacciones.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Quiénes evalúan? ‡ Personas y/o equipos externos contratados por los interesados en la evaluación ‡ Características del evaluador ± ± ± ± ± ± ± ± ± ± Capacidad de describir los diversos aspectos de la calidad de un objeto a evaluar. Debería trabajar en equipo. Procurar que el público comprenda la calidad el programa. Tener la capacidad de distinguir entre interpretaciones fiable y opiniones y preferencial personales. no dejarse manipular por el cliente.

‡ El evaluador debe servir a: ± ± ± ± ± ± ± Clientes. ‡ Todo evaluador deberá establecer un conjunto de controles y contrapesos para determinar si el programa se está desviando del curso previsto. A los estudiantes que estudian evaluación. Al público en General. pero debe tenerlos en cuenta si existen.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Quiénes evalúan? Características del evaluador ‡ El buen evaluador no se debe anticipar a los estándares. Personal del programa. Estos serán construidos en el proceso de evaluación. . Los receptores del mismo. Hay que plantearse una y otra vez la pregunta ?Qué puede estar yendo mal?. Los agentes implicados . A sus colegas evaluadores .

± Ilustrativo . ± A la rendición de cuentas. ± Etnográfica . ± Comprensiva .describen lo que los lectores ven por si mismos.se hacen argumentos en favor en contra. ± A la erudición -estricta alineación a la rigurosidad académica. ± A un caso de estudio en toda su complejidad.se valora el conocimiento preciso y objetivo. ± Naturalista .se deciden por los temas y valores. ± Experimental .énfasis a relaciones y actividades culturales.valorar las actividades corrientes de los propios entornos. . ± Judicial .Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Quiénes evalúan? Características del evaluador ‡ Un evaluador puede tener algunas de estas predisposiciones.elección personal. ± Democrática .

Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Quiénes evalúan? Características del evaluador ‡ Roles habituales para la evaluación de programas ± Evaluar la consecución de objetivos ± Ayudar al desarrollo de la organización ± Evaluar la calidad contextual ± Estudiar un ámbito complejo ± Ayudar la acción social ± Legitimar el programa y desviar la críticas ‡ Garantizar la rendición de cuentas ‡ Acreditar programas ‡ Conceder premios o prestigio .

‡ La determinación de los puntos fuertes y débiles del estudio de la calidad. por los compañeros de trabajo o por personas externas. . ‡ Puede ser llevada cabo por los propios evaluadoras.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares La Metaevaluación ‡ Es la evaluación de la calidad de una evaluación. ‡ Puede ser basada en estándares o compresiva. ‡ Es la mejor forma de mejorar la confianza en la investigación.

Cuando se reduce a la recogida de una suma de opiniones. Es evaluación sin embargo por que determina el valor de algo (Stake 2004. P90). deliberativa (como en los juicios con jurado) o investigativa (como en la investigación en ciencias sociales) (Stake 2004. Pero cuando realizamos un esfuerzo sistemático para descubrir la actividad. por procedimental que esta sea es mejor que no la llamemos investigación. Buena parte de la evaluación (de la valoración de la calidad) es informal o incluso inconsciente.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Diferencias entre evaluación e Investigación ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Ambos son términos comunes en nuestro lenguaje y su diferencia varia según quien los pronuncie y según la ocasión (Stake 2004. P90). los significados y los valores de una entidad (o evaluando). . se trata tanto de una evaluación como de una investigación (Stake 2004. P90). P89). La evaluación formal puede ser meramente procedimental (como en el caso de la votación). P90). Difícilmente querremos llamarla investigación . Ocurre también que buena parte de la investigación que se realiza no se centra en los méritos o el Valor de una entidad en ese caso es mejor no llamarla evaluación (Stake 2004.

Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Diferencias entre evaluación e Investigación ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Existe una categoría de estudios denominados investigación evaluativa en los que no se busca el valor de un único evaluando. sino el de toda una clase de ellos (Stake 2004. Todos los estudios de evaluación formal son investigación. P90). La investigación evaluativa es el nombre que mucha gente daba al estudio de la calidad con un afán paralelo de generalización (Stake 2004. P90). P90). La investigación educativa es investigación evaluativa cuando se evalúa a una pedagogía como la del método casuístico de la docencia en una facultad de derecho (Stake 2004. P90). La investigación institucional es también investigación evaluativa si se evalúa el conjunto de la docencia en todo un campus por ejemplo (Stake 2004. pero solo los que aspiran a la generalización de algo para todo una población de casos se conocen con el nombre específico de investigación evaluativa (Stake 2004. . P90).

a fin de que puedan valorarlos y usarlos. La información recopilada debe ser de tal alcance y debe haber sido seleccionada de tal modo que permita abordar las cuestiones pertinentes acerca del objeto de la evaluación y ser receptiva a las necesidades y los intereses de los públicos especificados. Los informes deben publicarse en el momento oportuno para que los públicos a los que van destinados puedan darles el mejor uso posible.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Estándares para las evaluaciones de programas. .Contrataciones Fuente de Joint Commitee on Standarts for Educational Evauations (1981) ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Deben identificarse los públicos implicados en la evaluación o afectados por la misma al fin de que puedan abordarse sus necesidades. a fin de que los resultados alcancen la máxima credibilidad y aceptación. proyectos y materiales educativos . Los procedimientos de evaluación deben ser prácticos para que produzcan los mínimos trastornos y se obtenga la información que se necesita. Las personas que llevan a cabo la evaluación deben ser fiables y competentes para realizar ese trabajo. Deben difundirse los resultados de la evaluación entre los clientes y otros públicos con derecho a saber.

directos y honestos a la hora de revelar los resultados pertinentes. . proyectos y materiales educativos . como los que rigen la seguridad pública y el derecho a la intimidad). Los conflictos de intereses. de manera que no comprometan los procesos ni los resultados de la evaluación.Contrataciones Fuente de Joint Commitee on Standarts for Educational Evauations (1981) ‡ ‡ ‡ ‡ Las obligaciones de las partes que suscribe formalmente una evaluación (lo que hay que hacer.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Estándares para las evaluaciones de programas. deben ser tratados de forma abierta y honesta. incluyendo las propias limitaciones de la evaluación . cómo. a renegociarlo formalmente. Los informes orales y escritos de la evaluación deben ser abiertos. en su caso. Las partes formales de una devaluación deben respetar y garantizar el derecho del público a saber (dentro de los límites de otros principios y estatutos relacionados. quién y cuándo) deben ser acordadas por escrito para que dichas partes se obliguen mutuamente a adherirse a todas las condiciones del acuerdo o. a menudo inevitables.

debe ser prudente y éticamente responsable. proyectos y materiales educativos .Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Estándares para las evaluaciones de programas. El objeto de la evaluación (ya sea un programa.Contrataciones Fuente de Joint Commitee on Standarts for Educational Evauations (1981) ‡ ‡ ‡ ‡ Las evaluaciones deben diseñarse y realizarse de tal modo que se respeten y se proteja los derechos y el bienestar de los sujetos humanos. Los propósitos y los procedimientos de la devaluación deben estar supervisados y descritos con suficiente detalle como para que pueda ser identificados y valorados. . un proyecto un material) debe examinarse suficientemente de manera que la forma del objeto que se tome en consideración para la evaluación pueda ser identificada. La asignación y el gasto de recursos que realice el evaluador debe regirse por sólidos procesos de rendición de cuentas y en cualquier caso.

com/2010/06/robert-stake-evaluacion-comprensiva.files.pdf .Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares ‡ ‡ Documento fuente para realizar la presentación en: http://leocorredor.wordpress.

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