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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES


CENTRO DE PROMOCION Y DESARROLLO
DIPLOMADO EN DOCENCIA SUPERIOR

TEMA : Teoría de Abraham Maslow


DOCENTE : Mg. Cesar Díaz Herrera
INTEGRANTES:

Merly Gutiérrez Vásquez Lyn Stephanie Castro Alcántara


Luz Rosario Ramos Morón Linda Ellen Medina Veneros
Rosmery Herrera Bravo América Valverde Cueva
Kenneth Mestanza Acosta Ronald Rodríguez Espinoza
Jessica Gonzales Aredo Mayra Gutiérrez Vásquez
Irma Díaz Meza Luis A. Carbajal Chávez
Cristina Noriega Cavel Luis Alberto Alva Reyes
Robert Casas Reyes Jennifer Saíto Villafranco
Heidy Saíto Novoa
Devotos de la
religión judía

Padres de origen
ruso y sin
educación

Nace en Estudia Leyes


Muere de un Brooklyn N.Y.
paro a los 62 (1908) Se casa con una
años (1970) prima cercana;
A. tienen 2 hijas
Trabajos Maslow
Vive en
1934-Tesis sobre el Wisconsi Obtiene
comportamiento primate Maslow n grado de
Dr. En
1962-Hacia una Psicología
Presidente de la Profesor
Psicología del ser
Asociación Americana
1964-religiones, valores y de Psicólogos (1968)
experiencias cúspide
Brooklyn
1970-motivaciones y Columbia
personalidad. Contacta a intelectuales
emigrantes europeos como: Trabaja con
La amplitud potencial de Thorndike
la naturaleza humana Adler y Fromm
Pirámide de Maslow
Jerarquía de necesidades de
Maslow
Los cuatro primeros niveles pueden ser agrupados como
«necesidades de déficit» (deficit needs o D-needs); al nivel
superior lo denominó «autoactualización», «motivación de
crecimiento», o «necesidad de ser» (being needs o B-needs). «La
diferencia estriba en que mientras las necesidades de déficit
pueden ser satisfechas, la necesidad de ser es una fuerza
impelente continua».

La idea básica de esta jerarquía es que las necesidades más altas


ocupan nuestra atención sólo cuando se han satisfecho las
necesidades inferiores de la pirámide.
Necesidades fisiológicas

Son necesidades fisiológicas básicas para mantener la homeostasis


(referente a la salud); dentro de estas, las más evidentes son:
•Necesidad de respirar, beber agua, y alimentarse.
•Necesidad de mantener el equilibrio de la temperatura corporal.
•Necesidad de dormir, descansar.
Necesidades de seguridad y protección

Estas surgen cuando las necesidades fisiológicas se mantienen


compensadas. Son las necesidades de sentirse seguro y protegido;
incluso desarrollar ciertos límites de orden. Dentro de ellas se
encuentran:
•Seguridad física y de salud.
•Seguridad de empleo, de ingresos y recursos.
•Seguridad moral, familiar y de propiedad privada.
Necesidades de afiliación y afecto

Están relacionadas con el desarrollo afectivo del individuo, son las


necesidades de asociación, participación y aceptación. Se
satisfacen mediante las funciones de servicios y prestaciones que
incluyen actividades deportivas, culturales y recreativas. El ser
humano por naturaleza siente la necesidad de relacionarse, ser
parte de una comunidad, de agruparse en familias, con amistades o
en organizaciones sociales. Entre estas se encuentran: la amistad,
el compañerismo, el afecto y el amor.
Necesidades de estima
Maslow describió dos tipos de necesidades de estima, una alta y
otra baja.
•La estima alta concierne a la necesidad del respeto a uno
mismo, e incluye sentimientos tales como confianza,
competencia, maestría, logros, independencia y libertad.
•La estima baja concierne al respeto de las demás personas: la
necesidad de atención, aprecio, reconocimiento, reputación,
estatus, dignidad, fama, gloria, e incluso dominio.
La merma de estas necesidades se refleja en una baja autoestima
y el complejo de inferioridad.
Autorrealización o autoactualización

Este último nivel es algo diferente y Maslow utilizó varios


términos para denominarlo: «motivación de crecimiento»,
«necesidad de ser» y «autorrealización».
Son las necesidades más elevadas, se hallan en la cima de la
jerarquía, y a través de su satisfacción, se encuentra un sentido a
la vida mediante el desarrollo potencial de una actividad. Se llega
a ésta cuando todos los niveles anteriores han sido alcanzados y
completados, al menos, hasta cierto punto.
Percepción diferente
Centradas en la Centradas en delos significados y
realidad los problemas los fines

Con necesidad
de privacidad Tendencia a vivir con
más intensidad las
experiencias que el
Personas autorrelizadas resto de la humanidad
Independiente de (A. Lincoln, T. Jefferson,
la cultura y el M. Ghandi, A. Einstein,
entorno etc) Creativos,inventivos
dominante y originales

Resistentes a la Buena aceptación de


enculturación ,no eran Personas con si mismo y de los
susceptibles a la presión sentido del demás
social;inconformistas humor no hostil
Metanecesidades y metapatologías

Maslow también aborda de otra forma la problemática de lo que


es autorrealización, hablando de las necesidades impulsivas, y
comenta lo que se necesitaba para ser feliz: verdad, bondad,
belleza, unidad, integridad y trascendencia de los opuestos,
vitalidad, singularidad, perfección y necesidad, realización,
justicia y orden, simplicidad, riqueza ambiental, fortaleza, sentido
lúdico, autosuficiencia, y búsqueda de lo significativo.

Cuando no se colman las necesidades de autorrealización, surgen


las metapatologías, cuya lista es complementaria y tan extensa
como la de metanecesidades. Aflora entonces cierto grado de
cinismo, los disgustos, la depresion, la invalidez emocional y la
alienacion.
Características generales de la teoría de Maslow

•Las necesidades fisiológicas nacen con la persona, el resto de las


necesidades surgen con el transcurso del tiempo.
•A medida que la persona logra controlar sus necesidades básicas
aparecen gradualmente necesidades de orden superior; no todos
los individuos sienten necesidades de autorrealización, debido a
que es una conquista individual.
•Las necesidades más elevadas no surgen en la medida en que las
más bajas van siendo satisfechas. Pueden ser concomitantes pero
las básicas predominarán sobre las superiores.
•Las necesidades básicas requieren para su satisfacción un ciclo
motivador relativamente corto, en contraposición, las necesidades
superiores requieren de un ciclo más largo.
APORTES DE MASLOW A LA EDUCACIÓN

En el Caso de los estudiantes


La meta más importante para el estudiante es APRENDER.
(Información con Significado). Esto resulta en que el Conocimiento
va ser retenido y será útil en su Vida. Esta meta va conectada con la
Motivación. Si el estudiante no está motivado el aprendizaje no tiene
lugar. Un estudiante tiene la capacidad de alcanzar su potencial en el
nivel más alto.
Ejemplo:
Si un estudiante no ha desayunado y viene así al Colegio, no estará
concentrado en aprender, estará preocupado en la necesidad por la
Comida, hay muchos alumnos que asisten a sus Colegios en esas
condiciones. Ocasionalmente se puede comprobar que en algunos
Centros Educativos se prevee esta necesidad (se proporciona
Desayunos). Es un aporte que se puede implementar en los sistemas
escolares para que estos estudiantes puedan aprender eficazmente.
El Papel del Maestro
Establecemos las siguientes conclusiones:
El entrenamiento que particularmente uno asume como maestro es vital, es el
elemento firme en el aula... porque posee el poder para hacer la vida miserable
a los niños o… en otras palabras puede ser una herramienta de tortura o un
instrumento de inspiración. Puede humillar o herir o hacer de ellos joyas de alto
valor. El maestro es quien realizará en el alumno ascenso o descenso de
aprendizaje y si hace o no niños humanizados o deshumanizados.
Cómo maestros dirigirán sus aulas, es el factor de alto rango, que dirige la
motivación de los estudiantes. Allí esta su responsabilidad para comprender
las necesidades de sus estudiantes, el debe entender el concepto de jerarquía
de Maslow para desarrollar sus programas de enseñanza de acuerdo con los
estados de ánimo, en la escena educativa el profesor tiene la responsabilidad de
desarrollar situaciones que animen, que refuercen y mantengan la motivación
en el estudiante.
Años más tarde, Maslow concluyó que la condición previa, medio ambiental
de estimulación cambió, era necesario motivar de manera individual, ahí
también es responsabilidad de los maestros, para incluir medios de estímulo en
sus programas de enseñanza, de tomar interés por los estudiantes.
SUGERENCIAS PARA LA APLICACIÓN DE LA TEORIA DE MASLOW EN LA
EDUCACION

FISIOLÓGICO

· PROGRAMAS DE ALMUERZO LIBRES


· DESCANSOS PARA EL BAÑO

SEGURIDAD

·LECCIONES BIEN PLANEADAS, LLEVADAS A CABO DE FORMA


ORDENADA,
· LAS CONDUCTAS DEL AULA CONTROLADAS (DISCIPLINA)
·PROCEDIMIENTOS ALTERNOS BIEN PLANEADOS, DISCUSIÓN Y
PRACTICA,
· LA ACTITUD DEL MAESTRO: ACEPTANDO Y NO COMO JUEZ.
·QUE EL ALUMNO SIENTA UN AMBIENTE AGRADABLE, NO SENTIRSE
AMENAZANDO,
·NO HACER UN CAMBIO DE ACTITUD AL APROBRAR CONTESTACIONES
CORRECTAS Y DESAPRUEBO PARA LAS CONTESTACIONES
INCORRECTAS.
SUGERENCIAS PARA LA APLICACIÓN DE LA TEORIA DE MASLOW EN LA
EDUCACION

AMOR Y PERTENCIA

· CONSIDERAR LAS RELACIONES DEL MAESTRO-ESTUDIANTE


·PERSONALIDAD DEL MAESTRO: ÉNFASIS EN SER EL CONSIDERADO E
INTERESADO EN EL INDIVIDUO, PACIENTE, CAPAZ, ACTITUD POSITIVA,
BUEN OYENTE.
· PROPORCIONE COMENTARIOS POSITIVOS EN LUGAR DE NEGATIVOS
· CONSIGA CONOCER DE LOS ESTUDIANTES: QUE LES GUSTA, AVERSIONES Y
PREOCUPACIONES.
· ESTÉ DISPONIBLE PARA LOS ESTUDIANTES EN SUS NECESIDADES
· ESCUCHE A LOS ESTUDIANTES
· DEMUESTRE QUE VALORA A LOS ESTUDIANTES.
· ACEPTE OPINIONES
·MUESTRE CONFIANZA EN EL ESTUDIANTE ASIGNANDO TAREAS
ESPECIALES
· CLARIFIQUE LAS REUNIONES Y LAS DISCUSIONES QUE DE AHÍ DERIVEN
· PROPORCIONE SITUACIONES QUE REQUIEREN CONFIANZA MUTUA
SUGERENCIAS PARA LA APLICACIÓN DE LA TEORIA DE MASLOW EN LA
EDUCACION

LA ESTIMA

·DESARROLLE UNA BASE NUEVA DE CONOCIMIENTO PARA EL ÉXITO DEL


ESTUDIANTE
·SEGURIDAD EN LA INSTRUCCIÓN LO QUE CONSTRUIRA LA NECESIDAD
INDIVIDUAL POR CONOCER MAS
·TENER EN CUENTA LAS NECESIDADES INDIVIDUALES Y HABILIDADES
CUANDO PLANEE LAS LECCIONES Y LAS LLEVE A CABO
· ENSEÑE LA FORMA MÚLTIPLE DE APRENDER
·ESTÉ ALERTA, DISPUESTO Y ACCESIBLE A ESTUDIANTES QUE TENGAN
DIFICULTADES, E INTERVENGA LO MÁS PRONTO POSIBLE
PROPORCIONANDO RETROALIMENTACIÓN COMO AYUDA
·INVOLUCRE A TODOS LOS ESTUDIANTES EN LA PARTICIPACIÓN DE LA
CLASE
·CUANDO SEA NECESARIO PARA DISCIPLINAR AL ALUMNO, LO HAGA TAN
PRIVADAMENTE COMO SEA POSIBLE
CONSIDERACIONES ADICIONALES A SU PIRÁMIDE, PERO
RELACIONADAS CON ELLA.

RESPETO DE OTROS

·DESARROLLE EN EL UNA AULA UN AMBIENTE DÓNDE LOS ESTUDIANTES


SEAN POSITIVOS Y SENSATOS
·RECONOCER A LA “ESTRELLA” DE LA SEMANA
·IMPLEMENTE PROGRAMAS DE PREMIO PARA LOS TRABAJOS BIEN
HECHO
· PROGRAMA DE RECONOCIMIENTO PARA EL ESFUERZO ESPECIAL
·DESARROLLE Y LLEVE A CABO UN PROGRAMA PARA FOMENTAR EN LOS
ALUMNOS EL SER BUENOS OYENTES
·EMPLEAR UN APRENDIZAJE COOPERATIVO, DE TAL MANERA QUE
DESARROLLE LA CONFIANZA ENTRE LOS MIEMBROS DEL GRUPO
·INVOLUCRE A LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE
IMPORTANCIA Y MÉRITO
CONSIDERACIONES ADICIONALES A SU PIRÁMIDE, PERO
RELACIONADAS CON ELLA.

EL CONOCIMIENTO Y ENTENDIENDO

· PERMITIR A LOS ESTUDIANTES EXPLORAR A PARTIR DE LA CURIOSIDAD


· PROPORCIONAR LECCIONES QUE SEAN INTELECTUALMENTE DESAFIANTES
·PLANEAR LAS LECCIONES QUE CONECTEN ÁREAS DE APRENDIZAJE Y
DONDE TENGAN LOS ESTUDIANTES QUE COMPARAR Y CONTRASTAR PARA
BUSCAR LAS RELACIONES
·USAR EL ACERCAMIENTO DEL DESCUBRIMIENTO A APRENDER SIEMPRE QUE
SEA POSIBLE
·PERMITIR A LOS ESTUDIANTES ACERCARSE A TEMAS DONDE APRENDAN DE
DIFERENTES ÁNGULOS
·MANTENER LAS OPORTUNIDADES DE ENSEÑANZA FILOSÓFICA Y DISCUSIÓN
·CONSEGUIR QUE LOS ESTUDIANTES SE INVOLUCREN INTELECTUALMENTE
EN PROGRAMAS DESAFIANTES
CONSIDERACIONES ADICIONALES A SU PIRÁMIDE, PERO
RELACIONADAS CON ELLA.

ESTÉTICO

· ORGANICE LOS MATERIALES DEL AULA


· DESPLIEGUE EL ARTE DE LOS ESTUDIANTES AL TRABAJO, COMO
METODO DE ENSEÑANZA
· PONGA CUADROS EN LA PARED INTERESANTES Y VIVENCIALES
·REEMPLACE PERIÓDICAMENTE LOS MATERIALES DEL AULA
ESTROPEADOS
· LOS SALONES DEBEN ESTAR PINTADOS EN COLORES AGRADABLES
· LOS SALONES DEBEN ESTAR LIMPIOS, AROMÁTICOS Y FRESCOS
· LAS ÁREAS DE LA VENTANA DEBEN SER GRANDES
CONSIDERACIONES ADICIONALES A SU PIRÁMIDE, PERO
RELACIONADAS CON ELLA.

LA ACTUALIZACIÓN

· ESPERE A QUE LOS ESTUDIANTES HAGAN SU MEJOR ESFUERZO


·DÉ LIBERTAD A LOS ESTUDIANTES, DE EXPLORAR Y DESCUBRIR
SOLOS
· HAGA PRÁCTICAS CONECTADAS A L A LA VIDA REAL
·PLANEE LECCIONES QUE INVOLUCRAN ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
·CONSIGA QUE LOS ESTUDIANTES SE INVOLUCREN EN LOS MISMOS
PROYECTOS
·PERMÍTALES A LOS ESTUDIANTES INVOLUCRARSE EN ACTIVIDADES
CREATIVAS Y PROYECTOS
“Quiero que pienses por un momento en la
experiencia o experiencias más
maravillosas de tu vida, los momentos de
felicidad, de éxtasis, originados quizás por
el amor, por la audición de un fragmento
musical, el impacto de un libro o una
pintura, o por algún momento de
creatividad...”

A. Maslow