SUGERENCIAS PARA APOYO DE LENGUAJE COMPRENSIVO

El trabajo de estimulación del lenguaje en casa incluye:

a) Oralización permanente de todas las actividades que se hacen con el niño,

desde vestirlo, peinarlo, darle de comer, pasear etc. Durante estas
actividades es muy importante ir hablando con el de lo que estamos
haciendo, preguntarle que hacemos, donde le pones la ropa, en que parte
del cuerpo, que va primero, que va después.
b) Estas actividades de la vida diaria, las vamos a usar después en el trabajo
de álbumes que mas adelante le explico, para lo cual es importante tomar
fotos de algunas secuencias de eventos en los que el sea el actor principal.
c) Además hay que favorecer el desarrollo del vocabulario expresivo a través
de campos semánticos y el establecimiento de semejanzas y diferencias y
secuencia que a continuación les explico.

CAMPOS SEMÁNTICOS:

El análisis de campos semánticos ayuda a mejorar el proceso de construcción del

significado y la red semántica. Dependiendo el nivel del niño es el material. En este caso
vamos a usar objetos concretos, como pueden ser sus juguetes o cosas cercanas a el.

1. Iniciamos presentando al niño los objetos y lo invitamos a jugar con

ellos, “hoy vamos a jugar a la comidita” …… presenta los objetos que
se usan para comer…. Mira aquí tenemos un…. Y lo señalamos así
podemos ir jugando pidiéndole a el que sea el que señale o bien te de el
objeto que le estas pidiendo (dame la cuchara para darle de comer al
bebe…)

2. Una vez que puede señalar puedes pasar a dibujar o poner fotos de esos
objetos en un cuaderno blanco y entonces le vas pidiendo que te diga el
nombre o señale ( deberá realizar ambas actividades con el tiempo)

3. Luego mientras jugamos podemos hacer con el algunas adivinanzas

como por ejemplo dame o enséñame el que sirve para poner la sopa,
(recuerda siempre empezar por el uso, luego la forma y el color) dame el
redondo o el azul etc.
 4. Jugar a describir para que sirven las cosas mientras las vamos
coloreando o recortando por ejemplo, mira este es tu plato que sirve para
-….. y es de color…. Y es de forma…. Y si se cae se puede ….. etc.

5. AL final podemos jugar a recortar, armar, iluminar etc. algún o algunos

juguetes que sean los favoritos del niño

Poco a poco vamos cambiando de campo semántico según los intereses de los
niños, una vez que haya descrito uno, se puede pasar a otro y luego regresar
agregando elementos al campo hasta llegar a unos 20 por cada uno. Los campos
semanticos que va a trabajar y en ese orden son:

a) Sus juguetes
b) Las prendas de vestir
c) Las frutas
d) Las verduras

La evaluación en este aspecto será alcanzando los siguientes objetivos específicos,

para lo cual deberás usar la hoja de evolución anexa. Te fijas que a la izquierda tiene el
número o letra de actividad y sobre el renglón los días que deberás anotar en el mes a
trabajar los días y registrar la evolución de acuerdo a las claves que vez en la parte derecha
de la hoja:

1) nombra 10 elementos de 1 campo semántico de los juguetes

2) describe con tres características al menos 8 elementos del campo
semántico de los juguetes
3) Establece al menos 3 semejanzas entre dos elementos del campo
semántico de los juguetes (al menos 5 parejas de elementos)
4) Adivina con 4 características al menos 5 elementos del campo semántico
de los juguetes.
5) nombra 10 elementos de 1 campo semántico de las prendas de vestir
6) describe con tres características al menos 8 elementos del campo
semántico de las prendas de vestir
7) Establece al menos 3 semejanzas entre dos elementos del campo
semántico de las prendas de vestir (al menos 5 parejas de elementos)
8) Adivina con 4 características al menos 5 elementos del campo semántico
de las prendas de vestir
9) nombra 10 elementos de 1 campo semántico de las frutas
10) describe con tres características al menos 8 elementos del campo
 semántico de las frutas
11) Establece al menos 3 semejanzas entre dos elementos del campo
semántico de las frutas (al menos 5 parejas de elementos)
12) Adivina con 4 características al menos 5 elementos del campo semántico
de las frutas
13) nombra 10 elementos de 1 campo semántico de las verduras
14) describe con tres características al menos 8 elementos del campo
semántico de las verduras
15) Establece al menos 3 semejanzas entre dos elementos del campo
semántico de las verduras (al menos 5 parejas de elementos)
16) Adivina con 4 características al menos 5 elementos del campo semántico
de las verduras

ALBUMES

Este trabajo ayudara a desarrollar la parte gramatical del niño . Para este trabajo se elaboran
álbumes en función de las actividades de los niños y sobre ellos se trabaja.

Se elige un tema ( puede ser la rutina de levantarse, vestirse, irse al colegio o bien una
salida al parque o una fiesta) y se escogen como 4 o 5 fotografías al respecto del tema, se acomoda
una hoja para cada foto, así por ejemplo tenemos el tema de la fiesta de cumpleaños o la ida al día
de campo etc. Se pega en la portada una foto que explique que se trata el álbum por ejemplo “
Samuel se prepara para ir al colegio) en la primera hoja habrá otra foto que muestre a Samuel listo
para vestirse o algo representativo. En la parte de atrás de la hoja se anotan frases que expliquen lo
que se va ir diciendo de la foto, de tal manera que siempre sea lo mismo, se agregan en cada hoja
una foto que vaya haciendo la secuencia de vestirse, lavarse, peinarse, desayunar etc. Y se le anota
atrás el vocabulario y frases que vamos a trabajar con esa foto en particular.

Cuando te sientas a trabajar con el niño, podrán elegir el álbum y entonces hablaran de lo
que pasa ahí tomando en cuenta las frases que se han escrito detrás, diciendo por ejemplo:

“ Mira es cuando Tu te arreglas” te acuerdas? Todos los días en la mañana tú, te

levantas…., te lavas tu cara, tus manos, te vistes con tu uniforme etc. Dejar que el sea el
que vaya diciendo la secuencia conforme sea capaz de usar todos los elementos, al
principio podrá ir completando la frase pero luego deberá producirla por si mismo. Hay que
ir exigiéndoles que use poco a poco adjetivos y adverbios, por ejemplo “Samuel se levanta
rápidamente de su cama todas las mañanas” y luego agregar, por el lado derecho de la cama
“ o bien “ en cuanto le habla su mama “ etc.

Poco a poco vamos dejando que el niño primero vaya completando las frases que nosotros
vamos diciendo y más adelante vaya armando por sí mismo las frases.

Se recomienda tener unos 5 álbumes iniciales entre los que deben estar: “ Mi familia”,
“Un día en la vida de ......(el nombre del niño) “ “ Mi comida favorita” “ El ultimo cumpleaños” “
las vacaciones” poco a poco se debe ir agregando mas, haciendo que cada actividad que haga el
niño se convierta en un tema de trabajo.

El trabajo que estamos describiendo debe hacerse todo el tiempo que podamos y siempre
bajo condiciones de extrema motivación, de esto depende el éxito del programa.

Los objetivos específicos para los álbumes son :

1) Describe con frases simples (2- palabras) una secuencia de 4

elementos
2) Describe con frases que incluye adjetivos en una secuencia de 4
elementos
3) Describe con frases que incluyen pronombres una secuencia de 4
elementos
4)

JUICIOS DE CAUSALIDAD Y PRECAUSALIDAD

Los álbumes y otra secuencia son buenos elementos para apoyar este aspecto. Aquí
vamos a trabajar con su memoria verbal pero con su capacidad de hacer explicaciones a
los eventos. Vamos a tratar de utilizar al principio fotos que sean de eventos donde el haya
participado, así que le pedimos que acomode en orden 3-5 fotos a lo mejor de una fiesta y
le pedimos que nos platique el evento . Una vez que haya logrado esto le quitamos una foto
y le decimos que paso antes de esto ( señalando la foto que esta enseguida de la quitamos )
hacemos igual para que paso después. Si le cuesta mucho trabajo hay que bajar el número
de fotos o de eventos que manejamos.

Cuando ya pueda realizar esto, las secuencias y fotos se le presentan en desorden y

se le ayuda e invita a que las ponga en orden y luego platique lo que esta pasando,
nuevamente es buena idea en algunos casos escribir las cosas que describan para aparear y
trabajar la mismo tiempo lectura comprensiva. Luego nos quedamos con una sola escena y
le pedimos que describa que paso antes y después.

Los objetivos específicos para los juicios son :

1) Puede explicar que pasa antes en una historia con tarjetas

2) Puede explicar que pasa después en una historia con tarjetas
3) Puede explicar que pasa antes en una historia sin tarjetas
4) Puede explicar que pasa después en una historia sin tarjetas.