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Cuadro Comparativo evaluacion trad-alter

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Cuadro Comparativo entre la Evaluación Tradicional y la Evaluación Alternativa
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Cuadro Comparativo Evaluación tradicional-Evaluación alternativa

González & Lugo, junio 2008 Para este trabajo vamos a proponer el trabajo que realizó Manuela Alfaro de Maldonado (2000) en su obra: “Evaluación del Aprendizaje”, en la que ofrece una síntesis y unos cuadros sinópticos que permiten diferenciar la evolución y los referentes fundamentales de los diversos modelos de evaluación educativa. Generaciones, modelos y enfoques de la evaluación, basado en la clasificación de Guba y Lincoln (1989), basados en una visión histórica de la evaluación. Evaluación tradicional ------- ------------------------------------------- Evaluación alternativa Primera Generación Segunda Generación Tercera Generación Cuarta Generación - Fase histórica: 1840-1930 - Fase histórica: 1930-1967 - Fase histórica: 1967-1987 - Fase histórica: 1987- Interés: la medición - Interés: la descripción - Interés: el juicio valorativo actualidad - Paradigma: Empirista- Paradigma: Racionalista- Paradigma: Realista- Interés: negociación inductivo-positivistadeductivo-cuantitativo crítico-cuantitativo - Paradigma: cuantitativo - Modelo: edumétrico, - Modelo: edumétrico, Interpretativo- Modelo: psicométrico, en dentro del esquema enfoque naturalista y fenomenológico base al método de experimental etnográfico, análisis de - Modelo: Cualitativo, investigación - Centrada en la sistema etapas sucesivas de experimental verificación de logros con - Centrada en el manejo de recolección, discusión y - Centrada en la medición criterios de desempeños la información que le negociación cociente intelectual mínimos preestablecidos permiten al evaluador - Enfatiza una evaluación - Factores de inteligencia y - Importa la relación emitir juicios de valor sin negociada entre rendimiento en escala estudiante-currículo que necesariamente estudiantes y educadores fisiocrática - Se inicia la evaluación medien objetivos - La evaluación se asume - Centrado en el evaluando desde programas preestablecidos como un espacio para y sus instrumentos de - El evaluador es - Impulso a la evaluación confrontar ideas y lograr medición descriptor que orienta a institucional consensos - Determinar dominio de especialistas y docentes - Las instituciones poseen - La evaluación se contenidos de la a seleccionar, organizar y información que son entiende como la enseñanza formular objetivos importantes para las capacidad para - Los contenidos son educacionales políticas educativas concertar, dirimir y tomar establecidos por la - Surgen las taxonomías, - Apoyo en el enfoque de decisiones que reflejen escuela en base a su las pruebas criteriales, sistemas los interés y compromisos carácter científico y al aprendizaje para el - Se requiere de la mayor de los involucrados patrimonio cultural de la dominio y alcance de cantidad de información - La evaluación es un sociedad objetivos para posibilitar la toma de hecho rodeado de valores decisiones en la que participan - Las TIC se incorporan todos los que forman

como instrumentos de ayuda en las practicas evaluativas

-

parte del hecho educativo Las TIC evolucionan para formar parte integral del proceso educativo y en las estrategias de evaluación

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