TELESECUNDARIA 51

SAN JOSÉ EL ALTO

PLAN DE CLASE

HISTORIA

TERCER GRADO

Marco Antonio Granados López

 BLOQUE 1
LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DE NUEVA ESPAÑA

EN ESTE BLOQUE SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS:

• Obtengan una perspectiva general de la cultura y la organización social, política y económica de los pueblos prehispánicos e
identifiquen los cambios ocurridos durante la conformación de Nueva España.

• Analicen las causas y consecuencias de la conquista y comprendan el proceso de conformación de la sociedad novohispana.

• Reconozcan los aportes culturales prehispánicos e hispánicos, y de otros pueblos en nuestra cultura, para valorar su diversidad y
sus manifestaciones.

PRESENTACIÓN DEL CURSO

Este curso abarca la Historia de México, desde las culturas prehispánicas hasta la actualidad y pretende que los alumnos, a partir del
desarrollo de nociones y habilidades, comprendan los hechos y procesos históricos nacionales y expliquen algunas de las características
de la sociedad mexicana actual.
Para el desarrollo de los temas, se toman como base los tres ejes indicados en el programa de estudios:

a) Comprensión del tiempo y el espacio históricos.

b) Manejo de información histórica.
c) Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

En el curso de Historia I se trabajó con mayor énfasis la comprensión del tiempo y el espacio históricos, con la intención de que los
alumnos utilizarán las unidades de medida temporal, el ordenamiento cronológico, la duración, el cambio, la permanencia y la
multicausalidad, así como los conceptos de hecho, proceso y periodo histórico.

En el curso de Historia II el tratamiento de los temas favorecerá el desarrollo de habilidades para obtener, organizar y analizar información
histórica, así como para formular y argumentar juicios desde posturas reflexivas y críticas. Considerando que la construcción del
conocimiento es un proceso, lo aprendido en Historia I, constituye una base importante para que los alumnos puedan ir conformando un
aprendizaje de la Historia con más elementos y herramientas que les permita explicarse no sólo las acciones del pasado sino las razones
del presente. En este sentido, en el curso de Historia II, se parte de lo que ya saben los alumnos, para avanzar en el desarrollo de sus
capacidades y facilitar que comprendan y manejen adecuadamente el conocimiento histórico que, como se sabe, está sujeto a diversas
interpretaciones y en constante renovación.

BLOQUE 1
LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DE NUEVA ESPAÑA

SECUENCIA CERO: EL PRINCIPIO DE ESTA HISTORIA.

En esta secuencia se busca que los alumnos repasen lo aprendido en Historia I relacionado con las nociones temporales y los recursos que
sirven para aprender Historia. También se plantea que los alumnos retomen los tipos de fuentes para conocer el pasado como
introducción al trabajo metodológico de lectura y análisis que habrán de desarrollar a lo largo del curso. Asimismo, se propone que los
alumnos expresen qué es lo que saben de la Historia de México, con el fin de que reconozcan que ya cuentan con conocimientos de
muchos de los temas que se abordarán. Se sugiere la revisión de un programa como panorama de lo que verán en el curso y los alumnos
hagan una primera reflexión de la utilidad de conocer y comprender la Historia de nuestro país.

SECUENCIAS TEMAS RECURSOS TECNOLÓGICOS APRENDIZAJES EJES

ESPERADOS
Secuencia de -Nociones • Programa Integrador Edusat: • Reconocer y aplicar las Comprensión del
inicio:El temporales. Estampas de la Historia nacional. nociones temporales y los tiempo y el espacio
principio de la -Recursos para recursos para aprender históricos
Historia. aprender Historia en diferentes Ordenamiento
Historia. situaciones. cronológico
Identificar y
reflexionar respecto
de la duración de
periodos y procesos
históricos.

MOMENTOS SESIONES PRODUCTOS MATERIALES

RELEVANTES
Para empezar Sesión 1 Clasificación de textos y
Repensar y repasar • Repensar y repasar las nociones y recursos para notas periodísticas
las aprender Historia. • Aplicación de las nociones
nociones y recursos PROPÓSITO: Se busca recuperar lo que saben los alumnos temporales y recursos
para aprender acerca de algunas de las nociones temporales y los
Historia recursos para el aprendizaje de la Historia. Acerca de las
nociones temporales, se espera que las reconozcan y las
apliquen para explicar alguna situación social ocurrida en
el pasado.

Manos a la obra Sesión 2 • Cuadro comparativo de

No existe una sola • No existe una sola Historia. fuentes
Historia PROPÓSITO: Que los alumnos retomen el trabajo con • Resolución de preguntas.
fuentes históricas realizado en el curso Historia I.
A lo largo de los diversos bloques y de manera gradual,
los alumnos irán desarrollando diversas habilidades para • Programa Integrador
leer, analizar, sintetizar, comparar y evaluar críticamente Edusat Estampas de la
información proporcionada tanto en fuentes primarias Historia nacional.
como secundarias, considerando no sólo el contenido de
las fuentes sino el momento histórico en que fueron
escritas, así como las circunstancias históricas de los
autores que las elaboraron.
___________________________________________________

Sesión 3
• ¿Qué sabes de la Historia de México? • Textos breves sobre la
PROPÓSITO: Las actividades propuestas para esta sesión, Historia de México
tienen la intención de recuperar lo que saben los alumnos • Línea del tiempo
en relación con la historia nacional.
Se debe poner atención en los párrafos que elaborarán
acerca de algún hecho, proceso histórico o personaje, lo
que le permitirá tener un primer diagnóstico de lo que __________________________
saben acerca de la Historia de México. • Preguntas de los periodos
_______________________________________ de la historia nacional
Sesión 4
• Lo que estudiarás en el curso de esta
 Historia.
PROPÓSITO: Se propone que los alumnos reconozcan los
periodos de la Historia de México que habrán de ser
desarrollados en cada uno de los bloques que componen
el libro.

BLOQUE 1
LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DE NUEVA ESPAÑA

SECUENCIA 1. LOS PUEBLOS MESOAMERICANOS Y SUS CONQUISTA.

INTRODUCCIÓN

En esta secuencia se aborda la conclusión del periodo de Conquista española, entendida como un proceso que rebasa los años de las
conquistas militares e incluye la pacificación, la colonización la primera evangelización y el establecimiento de las bases del gobierno
virreinal. Asimismo, se inicia el estudio de la expansión territorial de Nueva España, las características de los espacios históricos que
surgieron y las transformaciones del paisaje en los aspectos natural y cultural. Para ello, los alumnos aplicarán diferentes nociones del eje
Comprensión del tiempo y espacio históricos, las cuales se irán
señalando en las distintas sesiones. Las habilidades del eje Manejo de información histórica, las aplicarán en la formulación de hipótesis,
en la expresión oral y escrita de conclusiones, así como en el análisis de fuentes primarias.
Respecto de la formulación de conclusiones, en esta secuencia los alumnos trabajarán con un mapa conceptual en el que deberán
sintetizar e integrar el trabajo realizado durante las sesiones correspondientes a “Manos a la obra”. Este trabajo puede serle de utilidad
para hacer las recapitulaciones necesarias a lo largo de las sesiones, así como para evaluar el desempeño de los alumnos en cada sesión,
pues para completar el mapa, deberán aplicar sus conocimientos previos y los adquiridos durante la secuencia. Finalmente, a partir del
trabajo realizado, iniciarán la valoración del legado de la historia novohispana en su presente, lo cual continuarán realizando durante la
siguiente secuencia.
SECUENCIAS TEMAS RECURSOS TECNOLÓGICOS APRENDIZAJES ESPERADOS EJES
1. Los pueblos 1.1 Panorama del • Programa Integrador Edusat: • Identificar la duración del periodo y Cambio-
mesoamerican periodo. Las culturas prehispánicas y la ordenar cronológicamente en una línea permanencia
os y su 1.2.1 El mundo conformación de Nueva España. del tiempo sucesos y procesos Distinguir y
conquista. prehispánico. • Interactivo: Los pueblos relevantes relacionados con el determinar cambios
1.2.2 La llegada de mesoamericanos y su desarrollo cultural del México y permanencias, así
los conquista. prehispánico, la conquista y la como sus ritmos.
conquistadores • Programa Integrador Edusat: conformación de Multicausalidad
Un recorrido por mi ciudad. Nueva España. Reflexionar sobre la
• Programa Integrador Edusat: • Ubicar en mapas las culturas de relación entre
De una conquista a otra. Mesoamérica y del norte de México y distintos tipos de
distinguir las formas de organización causas y
territorial presentes durante la colonia. consecuencias
• Señalar las causas y consecuencias (políticas, sociales,
del cambio social y político que económicas
experimentaron los pueblos originarios y culturales).
a raíz de la conquista y la colonización
española.

MOMENTOS SESIONES PRODUCTOS RELEVANTES MATERIALES

Sesión 5 Respuestas a preguntas sobre la Programa
Para empezar • Panorama del periodo: relación entre el pasado y el presente integrador Edusat:
El pasado en el Propósito: Presentar el Panorama del periodo, • Mapa y línea del tiempo señalando Las culturas
presente reflexionar sobre la relación pasado-presente- la ubicación temporal y espacial de prehispánicas y la
futuro y ubicar temporal y espacialmente los las principales culturas prehispánicas conformación de
temas abordados durante la primera secuencia. del siglo XV y de los procesos de Nueva España
• Aquí y ahora. Está dedicada a la relación conquista de México Tenochtitlan, • Interactivo: Los
existente entre el pasado y el presente. Michoacán y Yucatán pueblos
• ¡Ubícate!. Al inicio del siglo XVI, cuando mesoamericanos y
llegaron los conquistadores españoles, en su
Mesoamérica existían dos grandes imperios. El conquista
Imperio mexica y el Imperio tarasco. • Cartulina u hoja
En la zona de la península de Yucatán no existía un de rotafolio
imperio, sino diferentes señoríos independientes. • Colores
Manos a la obra • Texto sobre la influencia de la
Mesoamérica y su Sesión 6 diversidad cultural y espacial
conquista • Diversidad cultural y espacial prehispánicas en las conquistas
Esta sesión cuenta con dos situaciones de españolas
aprendizaje:
La primera consta de la lectura de un texto y
mapas sobre las características generales de las
superáreas culturales del mundo prehispánico.
La siguiente, está diseñada para que elaboren un
esquema y analicen la información con el fin de
que diferencien las superáreas culturales y puedan
dar una respuesta sobre la
influencia que la diversidad cultural y espacial tuvo
en los procesos de conquista españoles.

Sesión 7 • Texto con la definición y

• El mundo mesoamericano antes de la caracterización de Mesoamérica.
llegada de los españoles
• Las áreas culturales de Mesoamérica
• En las últimas décadas.
PROPÓSITO: Los alumnos construyan una
caracterización de Mesoamérica a partir de sus
diferencias con las otras dos superáreas culturales:
Aridoamérica y Oasisamérica.
Considerar las características comunes de los
pueblos mesoamericanos y las diferencias que
hubo entre las áreas
que la conformaron durante el Posclásico tardío.

Programa
Sesión 8 • Cuadro con clasificación por ámbitos Integrador Edusat:
• Alianzas y señoríos de la situación de México Tenochtitlan, Un recorrido por
• Entre guerras y guerreros Michoacán y Yucatán en vísperas de la mi ciudad
conquista
PROPÓSITO: Que los alumnos identifiquen y • Texto sobre la vida cotidiana de los
enriquezcan las principales características de la mexica.
situación política, económica, social y cultural de
los pueblos de las áreas del Centro, Occidente y
Sureste.
La sesión se desarrolla con una situación de
aprendizaje. En la primera, los alumnos
identificarán la incidencia de la guerra, la religión,
la formación de alianzas y el comercio en los
diferentes ámbitos de las sociedades
mesoamericanas del Posclásico tardío.
• Programa
Sesión 9 • Cuadro con características de la Integrador Edusat:.
• El enemigo común conquista de México De una conquista a
• Una unión indispensable • Texto con respuesta a la pregunta otr
guía de la secuencia resaltando la • Diccionario
PROPÓSITO: Que los alumnos analicen los importancia de la guerra, la religión y
principales rasgos de los procesos de conquista las alianzas
española en México Tenochtitlan, Michoacán y
Yucatán con el fin de que continúen estableciendo
relaciones entre estos procesos y las
características del mundo mesoamericano.
• Texto con respuesta a la pregunta
Sesión 10 guía de la secuencia a partir de la
• La expansión del dominio español comparación de los procesos de
• De una conquista a otra conquista.
PROPÓSITO: Que comparen las características
generales de los procesos de conquista militar de
México Tenochtitlan, Michoacán y el Occidente, y
Yucatán.

Sesión 11
• Las herencias de Nueva España • Esquemas con cambios y
• Las consecuencias permanencias a raíz de la conquista
PROPÓSITO: Que los estudiantes elaboren una • Texto sobre el concepto de
definición propia de Conquista a partir del conquista
conocimiento de algunas de sus consecuencias.
Lo que Sesión 12 • Textos enriquecidos con las
aprendimos • ¿Qué características de las culturas respuestas a la pregunta guía de la
mesoamericanas secuencia
influyeron en los procesos de conquista? • Propuesta sobre la relación pasado-
• Aquí y ahora presente-futuro
PROPÓSITO: DEFINIR ¿cuáles son los cambios y las
permanencias que consideran más significativos
para la población indígena? Anoten sus
conclusiones en el cuaderno.

PARA ORGANIZAR EL TRABAJO

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO 1.2.1 El mundo prehispánico
1.2.2 La llegada de los conquistadores
ESTA SECUENCIA SE PUEDE RELACIONAR CON: Historia 1, Bloque 1, El mundo adquiere nuevas dimensiones.
Geografía de México y del mundo, Bloque 2 y 5, Recursos naturales y preservación
del ambiente y Espacios políticos y culturales.

HORAS CLASE SUGERIDAS 8 sesiones de 50 minutos

BLOQUE 1

LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DE NUEVA ESPAÑA

SECUENCIA 2. EL SIGLO XVI : LOS AÑOS FORMATIVOS DE LA NUEVA ESPAÑA

INTRODUCCIÓN

SECUENCIAS TEMAS RECURSOS TECNOLÓGICOS APRENDIZAJES ESPERADOS EJES

2. El siglo XVI: 1.2.3 Los proyectos • Programa Integrador Edusat: • Reconocer las características Pasado-Presente-
los años iniciales. Dos proyectos para una Nueva económicas de Nueva España y su Futuro En las
formativos de 1.2.4 Los años España. importancia en el mercado mundial secuencias de
Nueva España. formativos. • Interactivo: El siglo XVI: los como proveedora de metales preciosos. aprendizaje
años • Utilizar los conceptos clave para Identificar la relación
formativos de Nueva España. explicar de manera oral y escrita entre el pasado que
• Programa Integrador Edusat: algunas características del periodo. se estudia y una
Zacatecas y la colonización del • Distinguir características generales situación actual, así
Norte. de las formas de expresión artística como su posible
• Programa Integrador Edusat: prehispánicas y novohispanas en futuro.
El paisaje de Nueva España a imágenes y reproducciones de obras. Espacio histórico
mediados del siglo XVI. • Identificar algunos cambios en la Localizar e
sociedad, el ambiente y el paisaje en identificar las
Nueva España a partir de las características de
catástrofes demográficas y la espacios históricos
introducción de nuevas formas de
cultivo y especies animales y
vegetales.

MOMENTOS SESIONES PRODUCTOS RELEVANTES MATERIALES

Para empezar Sesión 13 Texto con selección de los Programa
Los espacios en el • Aquí y ahora componentes naturales, sociales y Integrador Edusat:
tiempo • ¡Ubícate! económicos Dos proyectos para
PROPÓSITO: Los alumnos analizarán mapas e de su comunidad una Nueva España
integrarán la Información en una línea del tiempo • Mapas y línea del tiempo con la • Interactivo: El
con el fin de ubicar el tiempo y el espacio a ubicación temporal y espacial de los siglo XVI : los años
estudiar, así como los principales procesos de procesos y espacios históricos formativos
Nueva España durante el siglo XVI. abordados en la secuencia • Colores
Sesión 14 • Fragmento de mapa conceptual:
• Los primeros años de Nueva España. proyecto de conquistadores para
Manos a la obra PROPÓSITO: Los alumnos conocerán las principales Nueva
Dos proyectos para características España resaltando cambios y
una Nueva España del proyecto ideado por los conquistadores, en el permanencias a raíz de la conquista.
cual encomenderos, doctrineros y caciques
desempeñaron un papel fundamental.
Sesión 15 • Fragmento de mapa conceptual:
• El proyecto de la monarquía española proyecto de la monarquía española
• Un problema de autoridad con
PROPÓSITO: explicaciones sobre las dificultades
En esta sesión se presentará el proyecto de la que enfrentó
monarquía española para Nueva España, así como
los logros y las dificultades que enfrentó para
imponer su autoridad durante las primeras
décadas.
Sesión 16 • Párrafo con el concepto colonización • Programa
• El Norte: una frontera en movimiento para el mapa conceptual Integrador Edusat:
• La minería y la expansión al Norte Zacatecas y la
PROPÓSITO: colonización del
En esta sesión se presentan tres situaciones de Norte
aprendizaje para analizar la expansión de Nueva
España hacia el Norte.
* De los conocimientos previos de los estudiantes
en torno al concepto colonización,
* Posteriormente, harán el análisis de un texto
para conocer las características de esta
colonización.
* Finalmente, se solicitará a los alumnos que
integren el trabajo de la sesión en el mapa
conceptual con el han trabajado los diferentes
temas de la secuencia.

Sesión 17 • Fragmento de mapa conceptual: los • Programa

• Antiguas y nuevas fundaciones espacios históricos novohispanos Integrador Edusat
• Los espacios históricos de Nueva España • Texto sobre relación pasado El paisaje de Nueva
PROPÓSITO: presente en torno a las características España a mediados
En esta sesión se analizan los diferentes tipos de del del siglo XVI.
fundaciones que realizaron los españoles y sus espacio geográfico de la comunidad • Dibujo sobre el
actividades económicas a partir de las paisaje de la
características de los diferentes espacios históricos comunidad
novohispanos.
 Sesión 18 • Fragmento de mapa conceptual:
• Un paisaje diferente consecuencias de transformaciones en
• Sesenta años después la
PROPÓSITO: población, el ambiente y la cultura
Analizar la transformación del paisaje y sus • Textos con hipótesis sobre los
consecuencias. proyectos de conquistadores y
Los alumnos aplicarán la noción de multicausalidad monarquía
con el fin de identificar las consecuencias de tres española al final del siglo XVI.
procesos que transformaron el paisaje
novohispano durante el siglo XVI.
Los alumnos elaborarán dos hipótesis en donde
aplicarán las nociones, ordenamiento cronológico y
multicausalidad, pues deberán contemplar el
tiempo transcurrido desde la creación de estos
proyectos hasta su situación hacia el final del siglo
XVI, así como las consecuencias que tuvo en su
desarrollo la transformación del paisaje.
Sesión 19 • Fragmento de mapa conceptual:
• Hacia el final del siglo XVI conclusiones sobre el desarrollo de los
• Nueva España en la década de 1580 proyectos hacia el final del siglo XVI.
PROPÓSITOS:
A partir de dos situaciones de aprendizaje. En la
primera, leerán un texto con el fin de que puedan
corroborar las hipótesis que elaboraron la sesión
anterior. En la segunda, analizarán sus hipótesis y
su mapa conceptual para redactar las conclusiones
con las que completarán el elemento que ha
integrado el trabajo de esta secuencia.

Lo que aprendimos Sesión 20 • Exposición del análisis de fuentes • Dibujo sobre el

Analizar una fuente • Analizar una fuente primaria primarias a partir del mapa conceptual paisaje de la
primaria • Aquí y ahora de la secuencia comunidad
PROPÓSITO: • Párrafo sobre la herencia de Nueva
En esta sesión se presentan dos situaciones de España en su presente
aprendizaje. En la primera, los alumnos harán sus
exposiciones a partir de los cuatro puntos
 indicados en la situación de aprendizaje número
16, que les permitirán organizar y focalizar el
análisis de la fuente primaria. La segunda situación
de aprendizaje tiene el propósito de que valoren la
herencia de Nueva España presente en su
comunidad para lo que volverán a los dibujos que
realizaron sobre ella.

PARA ORGANIZAR EL TRABAJO

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO 1.2.3 Los proyectos iniciales
1.2.4 Los años formativos
ESTA SECUENCIA SE PUEDE RELACIONAR CON: Historia I, Bloque 1, El mundo adquiere nuevas dimensiones.
Geografía de México y del mundo, Bloque 1, 2 y 5, Geografía: un mundo para
recorrer, Recursos naturales y preservación del ambiente y Espacios políticos y
culturales.
HORAS CLASE SUGERIDAS 8 sesiones de 50 minutos