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PLAN DE CLASE
HISTORIA
TERCER GRADO
• Obtengan una perspectiva general de la cultura y la organización social, política y económica de los pueblos prehispánicos e
identifiquen los cambios ocurridos durante la conformación de Nueva España.
• Analicen las causas y consecuencias de la conquista y comprendan el proceso de conformación de la sociedad novohispana.
• Reconozcan los aportes culturales prehispánicos e hispánicos, y de otros pueblos en nuestra cultura, para valorar su diversidad y
sus manifestaciones.
En el curso de Historia I se trabajó con mayor énfasis la comprensión del tiempo y el espacio históricos, con la intención de que los
alumnos utilizarán las unidades de medida temporal, el ordenamiento cronológico, la duración, el cambio, la permanencia y la
multicausalidad, así como los conceptos de hecho, proceso y periodo histórico.
En el curso de Historia II el tratamiento de los temas favorecerá el desarrollo de habilidades para obtener, organizar y analizar información
histórica, así como para formular y argumentar juicios desde posturas reflexivas y críticas. Considerando que la construcción del
conocimiento es un proceso, lo aprendido en Historia I, constituye una base importante para que los alumnos puedan ir conformando un
aprendizaje de la Historia con más elementos y herramientas que les permita explicarse no sólo las acciones del pasado sino las razones
del presente. En este sentido, en el curso de Historia II, se parte de lo que ya saben los alumnos, para avanzar en el desarrollo de sus
capacidades y facilitar que comprendan y manejen adecuadamente el conocimiento histórico que, como se sabe, está sujeto a diversas
interpretaciones y en constante renovación.
BLOQUE 1
LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DE NUEVA ESPAÑA
En esta secuencia se busca que los alumnos repasen lo aprendido en Historia I relacionado con las nociones temporales y los recursos que
sirven para aprender Historia. También se plantea que los alumnos retomen los tipos de fuentes para conocer el pasado como
introducción al trabajo metodológico de lectura y análisis que habrán de desarrollar a lo largo del curso. Asimismo, se propone que los
alumnos expresen qué es lo que saben de la Historia de México, con el fin de que reconozcan que ya cuentan con conocimientos de
muchos de los temas que se abordarán. Se sugiere la revisión de un programa como panorama de lo que verán en el curso y los alumnos
hagan una primera reflexión de la utilidad de conocer y comprender la Historia de nuestro país.
Sesión 3
• ¿Qué sabes de la Historia de México? • Textos breves sobre la
PROPÓSITO: Las actividades propuestas para esta sesión, Historia de México
tienen la intención de recuperar lo que saben los alumnos • Línea del tiempo
en relación con la historia nacional.
Se debe poner atención en los párrafos que elaborarán
acerca de algún hecho, proceso histórico o personaje, lo
que le permitirá tener un primer diagnóstico de lo que __________________________
saben acerca de la Historia de México. • Preguntas de los periodos
_______________________________________ de la historia nacional
Sesión 4
• Lo que estudiarás en el curso de esta
Historia.
PROPÓSITO: Se propone que los alumnos reconozcan los
periodos de la Historia de México que habrán de ser
desarrollados en cada uno de los bloques que componen
el libro.
BLOQUE 1
LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DE NUEVA ESPAÑA
INTRODUCCIÓN
En esta secuencia se aborda la conclusión del periodo de Conquista española, entendida como un proceso que rebasa los años de las
conquistas militares e incluye la pacificación, la colonización la primera evangelización y el establecimiento de las bases del gobierno
virreinal. Asimismo, se inicia el estudio de la expansión territorial de Nueva España, las características de los espacios históricos que
surgieron y las transformaciones del paisaje en los aspectos natural y cultural. Para ello, los alumnos aplicarán diferentes nociones del eje
Comprensión del tiempo y espacio históricos, las cuales se irán
señalando en las distintas sesiones. Las habilidades del eje Manejo de información histórica, las aplicarán en la formulación de hipótesis,
en la expresión oral y escrita de conclusiones, así como en el análisis de fuentes primarias.
Respecto de la formulación de conclusiones, en esta secuencia los alumnos trabajarán con un mapa conceptual en el que deberán
sintetizar e integrar el trabajo realizado durante las sesiones correspondientes a “Manos a la obra”. Este trabajo puede serle de utilidad
para hacer las recapitulaciones necesarias a lo largo de las sesiones, así como para evaluar el desempeño de los alumnos en cada sesión,
pues para completar el mapa, deberán aplicar sus conocimientos previos y los adquiridos durante la secuencia. Finalmente, a partir del
trabajo realizado, iniciarán la valoración del legado de la historia novohispana en su presente, lo cual continuarán realizando durante la
siguiente secuencia.
SECUENCIAS TEMAS RECURSOS TECNOLÓGICOS APRENDIZAJES ESPERADOS EJES
1. Los pueblos 1.1 Panorama del • Programa Integrador Edusat: • Identificar la duración del periodo y Cambio-
mesoamerican periodo. Las culturas prehispánicas y la ordenar cronológicamente en una línea permanencia
os y su 1.2.1 El mundo conformación de Nueva España. del tiempo sucesos y procesos Distinguir y
conquista. prehispánico. • Interactivo: Los pueblos relevantes relacionados con el determinar cambios
1.2.2 La llegada de mesoamericanos y su desarrollo cultural del México y permanencias, así
los conquista. prehispánico, la conquista y la como sus ritmos.
conquistadores • Programa Integrador Edusat: conformación de Multicausalidad
Un recorrido por mi ciudad. Nueva España. Reflexionar sobre la
• Programa Integrador Edusat: • Ubicar en mapas las culturas de relación entre
De una conquista a otra. Mesoamérica y del norte de México y distintos tipos de
distinguir las formas de organización causas y
territorial presentes durante la colonia. consecuencias
• Señalar las causas y consecuencias (políticas, sociales,
del cambio social y político que económicas
experimentaron los pueblos originarios y culturales).
a raíz de la conquista y la colonización
española.
Programa
Sesión 8 • Cuadro con clasificación por ámbitos Integrador Edusat:
• Alianzas y señoríos de la situación de México Tenochtitlan, Un recorrido por
• Entre guerras y guerreros Michoacán y Yucatán en vísperas de la mi ciudad
conquista
PROPÓSITO: Que los alumnos identifiquen y • Texto sobre la vida cotidiana de los
enriquezcan las principales características de la mexica.
situación política, económica, social y cultural de
los pueblos de las áreas del Centro, Occidente y
Sureste.
La sesión se desarrolla con una situación de
aprendizaje. En la primera, los alumnos
identificarán la incidencia de la guerra, la religión,
la formación de alianzas y el comercio en los
diferentes ámbitos de las sociedades
mesoamericanas del Posclásico tardío.
• Programa
Sesión 9 • Cuadro con características de la Integrador Edusat:.
• El enemigo común conquista de México De una conquista a
• Una unión indispensable • Texto con respuesta a la pregunta otr
guía de la secuencia resaltando la • Diccionario
PROPÓSITO: Que los alumnos analicen los importancia de la guerra, la religión y
principales rasgos de los procesos de conquista las alianzas
española en México Tenochtitlan, Michoacán y
Yucatán con el fin de que continúen estableciendo
relaciones entre estos procesos y las
características del mundo mesoamericano.
• Texto con respuesta a la pregunta
Sesión 10 guía de la secuencia a partir de la
• La expansión del dominio español comparación de los procesos de
• De una conquista a otra conquista.
PROPÓSITO: Que comparen las características
generales de los procesos de conquista militar de
México Tenochtitlan, Michoacán y el Occidente, y
Yucatán.
Sesión 11
• Las herencias de Nueva España • Esquemas con cambios y
• Las consecuencias permanencias a raíz de la conquista
PROPÓSITO: Que los estudiantes elaboren una • Texto sobre el concepto de
definición propia de Conquista a partir del conquista
conocimiento de algunas de sus consecuencias.
Lo que Sesión 12 • Textos enriquecidos con las
aprendimos • ¿Qué características de las culturas respuestas a la pregunta guía de la
mesoamericanas secuencia
influyeron en los procesos de conquista? • Propuesta sobre la relación pasado-
• Aquí y ahora presente-futuro
PROPÓSITO: DEFINIR ¿cuáles son los cambios y las
permanencias que consideran más significativos
para la población indígena? Anoten sus
conclusiones en el cuaderno.
BLOQUE 1
INTRODUCCIÓN