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investigacion formativa

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UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA LICENCIATURA EN INGLES ESPAÑOL / SEMI -PRESENCIAL INVESTIGACION DE PRIMER ORDEN Carolina Castañeda Cortés Septiembre

25 de 2010

CUADRO DE IDEAS Documento concepto y aplicaciones de la investigación formativa y criterios para evaluar la investigación científica en sentido estricto.
Bernardo Restrepo Gómez.

Conceptos y aplicaciones de la investigación formativa

Criterios para evaluar la investigación científica en sentido estricto

No puede tomarse como excusa para pasar de largo la misión investigativa de la educación superior. Genera conocimiento descriptivo, explicativo y tecnológico. Relación con la enseñanza; pedagogía y didáctica del descubrimiento y la construcción. Opera no solo en el ámbito de las disciplinas o ciencias básicas sino también en de las profesiones y carreras. Toma de consciencia y fomento de la cultura investigativa. Despierta la creatividad y motiva a la innovación de ideas. Comprende la manifestación cultural, organizacional, actitudinal, valorativo, metodológico y técnica en relación con la investigación. Formación de sistemas. Formada por profesores individuales. La investigación formativa es propia de una cultura institucional. Integración de equipos, grupos,

Emplea métodos rigurosos de validación Uso de juicio critico Manejo de estándares reconocidos por la comunidad científica internacional Respeto por la sistematicidad Conducción de proyectos mediante el uso de métodos apropiados según el objeto y teorías adoptados. Acude a jurados nacionales e internacionales para valorar proyectos. Difundir proyectos y resultados por medio de informes estandarizados. Evaluación de nivel descriptivo, explicativo, experimental, antropológico y teórico. Manejo de técnicas cuantitativas y cualitativas. Desempeño del docente en las tutorías de la investigación. Se evalúa la investigación formativa bajo los parámetros de la cultura institucional en la que se desarrolla la investigación. Desempeño de la estrategia expositiva del docente.

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valúa el proceso del estudiante frente a la recepción de información, descubrimiento de estrategias para el desarrollo de la investigación y construcción de nuevos conocimientos. e evalúa el desarrollo de habilidades en la transferencia de habilidades de la transferencia del aprendizaje. anejo del método científico. aracterísticas del docente: onducción de grupos uen conocimiento de estudiantes y sus etilos cognitivos. ctualización permanente Reflexión constante sobre su práctica pedagógica. eguimiento y medición del diseño y planeación de programas resultantes de investigaciones formativas. probación de la metodología P. valuación de comportamientos antes y mientras se lleva a cabo el programa. eguimiento de actitudes, creencias, respuestas de estudiantes, asimilación de conocimientos y destrezas para probar materiales de instrucción y contenidos curriculares. Vinculación de estudiantes a los proyectos de los docentes para después rendir un informe. Revisiones de investigación laboración y evaluación de ensayos de prototipos en laboratorios. onsulta de expertos. onstrucción de modelos 

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Contribuye a la lógica y metodología de un proyecto investigativo. nstaura la metodología P (aprendizaje basado en problemas) orma en calidad, efectividad y pertinencia. esarrolla la capacidad analítica, el pensamiento productivo y la solución de problemas. Crea en los docentes la cultura de la evaluación permanente de sus prácticas en los procesos investigativos. nvestigaciones realizadas en grupo para permitir interdisciplinariedad y desarrollo de la formación doctoral.

conceptuales. Sondeo de necesidades. videncias mplementación del ensayo te órico con esquema investigativo ( tesis de partida, dialéctica metódica, datos de prueba, argumentación y conclusión) ormulación de problemas y proyectos. dear hipótesis iseño de metodologías. Recopilación de información Procesamiento de datos Competencia argumentativa, inferencial, interpretativa. Capacidad de defender resultados. tilización del diario de campo. ndicadores de efectividad subjetivos y objetivos. écnica del portafolio valuación centrada en habilidades y competencias de orden superior. diciones físicas. Conformación de líneas, programas y proyectos.

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