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El Trabajo cooperativo - base para la promoción del aprendizaje

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El Trabajo cooperativo: base para la promoción del aprendizaje en educación básica

y y

sujetos inmersos en el proceso enseñanza- aprendizaje. En este tipo debe que de educación lograr los de alumnos el se

Carpio López, Patricia Espinosa Rosario Razo, María del

profesor prioritaria

forma

mantengan quietos y callados en un En la escuela tradicional la contexto monótono, durante largos períodos de tiempo; en una relación de fuerte subordinación y sin poder compartir experiencias y saberes con sus compañeros y muchas veces no comprenden lo que tienen que aprender ni por qué, al final para acreditar el grado escolar. El propósito del presente artículo es proponer una alternativa de organización del trabajo en el aula que promueva el aprendizaje no sólo individual y competitivo, sino priorizando la cooperación en todo el proceso educativo y, que permita hacer explícitos los propósitos, los valores y la forma de evaluación que se pretende con el trabajo en el aula. Esta propuesta es el trabajo cooperativo, ya que la organización del quehacer educativo con base en la cooperación exige el ejercicio de valores como el respeto, la preocupación central es enseñar una gran cantidad orientados a de un

conocimientos,

currículum cuantitativo dando como resultado aprendizajes acumulativos. Aunado a esto el profesor se interesa más en el aprendizaje individual de sus

alumnos y enfatiza la exposición de los contenidos como uno de los recursos generalizado enseñanza, didácticos en este tipo así más de la

propiciando

memorización, la competición y la pasividad en los alumnos. Los estudiantes compiten unos con

otros para obtener buenas notas y recibir la aprobación del profesor, sin importar si obstaculizan el

aprendizaje de los compañeros. En la escuela tradicional se aprecia el aprendizaje sólo como un resultado y se ignora el proceso. Se pone poco interés en las relaciones

tolerancia y la escucha, entre otros; lo cual conlleva a comprender las relaciones que se dan en el aula y en la escuela mientras se realizan
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interpersonales presentes entre los

los quehaceres escolares. También involucra a los alumnos en su propio aprendizaje y le hace consciente de lo que se espera de él para su evaluación. Esta forma de trabajo necesita de la colaboración de todas las personas involucradas educativo: profesorado, en del de el proceso del

Programas actuales en educación básica. De acuerdo con Gimeno Sacristán (1995) el currículum es el eje articulador de la práctica

pedagógica porque en él se plasma la ideología y los fines de una determinada sociedad en un

alumnado,

momento histórico específico. Al respecto México, como miembro de algunos organismos internacionales como la Organización y el para la

las autoridades

educativas, de la escuela, de la familia y de las demás instituciones sociales. La cooperación en la escuela es importante y necesaria porque

Cooperación Económico

Desarrollo tiene que

(OCDE),

adecuar su política educativa y responder a los intereses que se dictan desde el marco de la

involucra activamente a todos los actores para el logro de un objetivo común y los resultados que se obtienen por este medio son

globalización. En consecuencia, la reforma en educación básica en México se establece desde la

potencialmente superiores a que si cada quien tratara de alcanzar la meta por separado. El contexto educativo y el

política de Estado, con base en el Plan Nacional de Desarrollo 2007 2012, se plantea la transformación educativa, se da sentido y se ordenan las acciones de política pública educativa en México en las

currículum Es importante definir el currículum actual en nuestro país para justificar la posibilidad de implementar el trabajo cooperativo en las escuelas a partir de los fundamentos teóricos y metodológicos de los Planes y

próximas décadas (eje 3.3). Asimismo, se elaboran los objetivos del programa sectorial de educación 2007-2012 en congruencia con las recomendaciones de la OCDE,

como se muestra en el objetivo 5 : ³Ofrecer servicios educativos de
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calidad para formar personas con alto sentido de responsabilidad

Sin embargo, es necesario resaltar la dimensión del currículum como lo han mencionado algunos autores, entre ellos López Ruiz (2005), el reconocimiento del currículum en su acepción holística o global, se

social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral´. En este objetivo se pretende que la escolarización responda a

entiende

como

un

documento

planificado de forma sistemática donde se plasma la ideología de una cultura, como un organismo que se construye y crece en las aulas y en los centros educativos con la práctica y como un instrumento de reproducción y control, o como una herramienta de transformación para el desarrollo humano, y de la sociedad. Entonces veremos que toda reforma plasma sus

demandas del mercado capitalista, puesto que se encamina a los estudiantes para ser empleados y no para buscar una preparación más amplia en ciencia, tecnología o arte al término de la educación básica (en México la educación básica comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria y comprendiendo en total 12 años de escolaridad obligatoria ). Se piensa en encauzar al egresado de

intenciones en los planteamientos de Planes y Programas. Es a partir de éstos donde los docentes sabrán qué es lo que se espera de su práctica y podrán adecuar la misma

educación secundaria al trabajo y al ingreso previendo que no pueda acceder al nivel medio superior. Antes se pensaba en los

para responder a los propósitos planteados. De acuerdo con la segunda acepción, corresponde a los docentes utilizar al currículum como un arma para modificar el
entorno comunitario o nacional.

estudiantes de preparatoria como posibles trabajadores y ahora desde la educación básica se les quiere preparar para el trabajo; para ser obreros, no patrones, empleados, no empleadores, y para someterse ser al

Sin

perder

de

vista

el

responsables

institucionalmente impuesto, a partir del currículum, consideramos la

dominio de los empleadores, de los creativos, de los pueblos científicos.

posibilidad de emprender un cambio
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en las formas de organización y enseñanza en la escuela y en el aula, tomando del mismo discurso elementos que sirvan de sustento para este propósito. Con base en del objetivo 5 antes mencionado ³«formar personas con alto sentido de responsabilidad

trabajo cooperativo en la institución y fuera de ella. Necesidad de ir más allá de la Reforma educativa Una de las funciones del currículum es la social y ésta se aprecia, de acuerdo con Gimeno Sacristán

social´, se puede realizar en las escuelas el trabajo cooperativo a fin de formar individuos autónomos, responsables con las necesidades de su entorno social y creadores que aspiren a mucho más que sólo ser empleados. Para que esto sea posible, es necesaria y prioritaria, la

(1995), cuando se busca que la reforma enlace curricular mantenga el entre la sociedad y la

escuela. En este momento histórico nacional e internacional, las

características de la sociedad son complicadas y la tarea de enseñar lo es aún más. a los Debido la a la

globalización y sus efectos, a la competencia, constante de presencia medios de

preparación de los docentes. El desconocimiento de las intenciones oficiales en educación provoca la pasividad y rechazo sin sentido de cualquier plan o proyecto. Por este motivo conocer consideramos las bases de necesario teóricas La y

comunicación audiovisuales, a la rapidez y fugacidad de la

información, al relativismo y a la fragmentación de los valores, a las condiciones familiares, la tarea de enseñar resulta muy compleja.

metodológicas Integral de

Reforma Básica

Estas características de la sociedad contemporánea modifican el

Educación

(RIEB), a fin de encontrar en ellas posibles herramientas para dirigir las acciones pedagógicas, hacia la formación y superación de los

comportamiento y el estilo de vida de las personas, sobre todo de los niños y de los jóvenes quienes se encuentran con diversos

alumnos, en lo individual y de la sociedad en su conjunto. Desde sus argumentos poder implementar el

distractores que condicionan su manera de aprender, de

relacionarse y de convivir.
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La sociedad vive un acelerado cambio en el ámbito de la

ella

actividades

interesantes

y

productivas para su aprendizaje y su desarrollo. Si el mundo, la sociedad y las formas de aprender de los sujetos están en constante cambio, el currículum y la práctica educativa no pueden permanecer estáticos. También es imperante la

información, que afecta de forma directa a la educación. Ha cambiado la disponibilidad de la información y las posibilidades de actuar a través de ella, esto influye en la forma de aprender de los alumnos y por ende uno de los problemas al que se enfrenta el docente es la necesidad de ayudar a la a los alumnos a a a

profesionalización de los docentes, es necesario que reconozcan cuál es la prioridad de la educación escolarizada, qué aprendizajes se espera provocar en los alumnos a fin de que la vida en la escuela sea

seleccionar evaluarla,

información, interpretarla,

integrarla en sus esquemas de conocimiento y a utilizarla. En este sentido, la escuela deja de ser la institución fundamental para el acceso a la información y debe competir con medios informáticos y audiovisuales alumnos cada presentan vez más mayor

congruente con la vida fuera de ella . Al conocer los fundamentos de la Reforma se identificarán en el

discurso elementos que permitan dar un giro a las prácticas de enseñanza a fin de hacer de los estudiantes seres reflexivos,

poderosos. Como consecuencia, los

disposición para manejar códigos audiovisuales de forma individual, pero encuentran dificultades cuando la tarea exige atención sostenida, trabajo en equipo, esfuerzo mental, creatividad y tratamiento de la

creadores y conscientes de su papel ante la naturaleza y la sociedad . Por ejemplo, la flexibilidad, y el la

transversalidad

trabajo

cooperativo que enfatiza en planes y programas. Otra característica de la sociedad

información exclusivamente verbal. Ante esta realidad resulta necesario buscar alternativas de enseñanza para que los alumnos trabajen en la escuela con gusto al encontrar en actual es la del consumo y desecho de productos de manera irracional, la falta de conciencia ambiental y la competición que se genera por
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atesorar productos, sin importar ni el entorno, ni los semejantes, en un mundo lleno de formación y

La Reforma Curricular se inicia a partir del ciclo escolar 2004 -2005 con la reforma de la educación preescolar promoviéndola con un fundamento básicamente social; en 2006 se sella a cabo la misma en educación secundaria y en el 2009 se inicia la implementación de esta Reforma en educación primaria. Esta Reforma está orientada a ³elevar la calidad de la educación y

actividad no hay tiempo para la reflexión, la comunicación persona a persona, aspectos que se retoman en la reforma educativa, pero que no se llevarán a la práctica sin la adecuada docentes. Por la característica de diversidad cultural de nuestro país y de acceso a la información y diversión, existen diferentes entornos, por lo tanto, las prácticas educativas deben El preparación de los

que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, que cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional´ (Programa Sectorial de Educación 2007:11). Sin embargo sólo no en el debemos discurso

responder a esa diversidad.

currículum oficial y las formas de enseñanza se pueden adecuar a las necesidades de cada comunidad y de cada escuela para lograr el desarrollo individual y social. Por eso es indispensable que los

quedarnos

institucional, sino hacer realidad el alcanzar mejores resultados de aprendizaje y desarrollo individual y social. Promover que los alumnos desarrollen la reflexión y la

docentes reflexionen en cuanto a cómo aprenden los alumnos, a fin de diseñar diferentes estrategias para la enseñanza. Sin embargo todo esto no será posible mientras no se dé un giro en el quehacer de la escuela y de los docentes, se necesita organizar el trabajo para unir esfuerzos y alcanzar metas comunes.

necesidad de seguir aprendiendo , para contribuir con la ciencia, la innovación, promover la defensa del ambiente y, lograr el respeto de los derechos sociales, a partir del

trabajo en cooperación.

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Fundamentos

para

el

trabajo

Cuando

se

trabaja

de

manera

cooperativo en educación básica Un fundamento importante para

conjunta en proyectos atractivos y que permiten modificar la rutina, disminuyen y hasta desaparecen las diferencias, e incluso los conflictos entre las personas, ello permite superar las individualidades, y se valoran los puntos de convergencia por encima de los aspectos que separan, dando origen a un nuevo modo de identificación. La educación en la escuela, tiene que disponer el tiempo y las

modificar la intervención docente se encuentra en Jacques Delors (2008) en donde fundamenta como un pilar de la educación ³Aprender a Vivir Juntos´. En este postulado Delors menciona que a nivel internacional se tiende a privilegiar el espíritu de competencia y el éxito individual y que es de lamentar que la

educación contribuya a mantener ese clima, que provoca tensiones y se fracturan relaciones y se

ocasiones para promover, a los estudiantes desde pequeños profesores también han en de en

exacerban

rivalidades

históricas

proyectos cooperativos, además, los participar proyectos,

entre las naciones. Para disminuir este riesgo, en se un

esos

enriqueciendo al mismo tiempo la relación entre educadores y

establecerán

relaciones

contexto de igualdad y que se formulen objetivos y proyectos comunes para promover que los prejuicios y la hostilidad subyacente se transformen y den lugar a la cooperación e incluso a la amistad. La educación por lo tanto debe orientarse a promover el

educandos. Estos argumentos son base para el planteamiento de la Renovación

Curricular en nuestro país En el Programa de Educación Preescolar se identifica como elemental la influencia de la sociedad para el desenvolvimiento personal y social del ser humano, ya que en ese periodo se desarrolla la identidad personal, se adquieren capacidades fundamentales y se aprenden

descubrimiento gradual del otro, durante toda la vida, para lograr la participación en proyectos comunes, un método más eficaz para evitar o resolver conflictos latentes.

pautas básicas para integrarse a la
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vida social. Del tipo de experiencias sociales en las que los niños participen dependen a temprana edad,

los intereses y necesidades de los alumnos, ya sea del grupo y/o de la comunidad. Con el currículo flexible se facilita en la práctica en la reconstrucción de lo aprendido fuera de la escuela de manera reflexiva y

muchos

aprendizajes

básicos para la vida futura. Desde este nivel se prioriza el aspecto social para el aprendizaje por lo que de manera evidente se promueve el trabajo cooperativo. De igual manera en educación primaria y en educación secundaria. Uno de los campos formativos prioritarios de los programas de educación básica es del Desarrollo Personal y para la Convivencia con lo que se identifica que la parte social del ser humano es definitiva para el

crítica, propicia la creatividad del docente al adecuar y de en y diseñar de

estrategias, aprendizaje principalmente cooperativos.

actividades

enseñanza, equipos

En este sentido, parte de las bases teóricas y metodológicas de la Reforma Integral de Educación

Básica (RIEB), responden a las demandas del contexto histórico, político, social y económico actual, que son factibles de aterrizar en un

aprendizaje. En los planteamientos de la RIEB se adopta el término de currículum flexible, proceso porque y no se el enfatiza resultado el de

trabajo cooperativo en el aula y en la institución. Sin embargo para que se puedan proyectar es

imprescindible el compromiso de los maestros y de los demás actores educativos. De acuerdo con Imbernón (1998), la preparación profesional del docente va de la mano con el desarrollo de

aprendizaje y puede adaptarse a las situaciones sociales, culturales y geográficas del grupo de alu mnos; incluso a sus características

individuales. A diferencia del currículum cerrado, que, aunque representa comodidad para el docente porque se limita a seguir paso a paso los

la institución, puesto que con el trabajo y el aprendizaje de manera colaborativa se logrará el

crecimiento individual e institucional, lo contrario sucedería si el docente
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instrucciones, queda desfasado de

continúa

con

sus

prácticas

mundo versátil. docente alcanzar

laboral En

cada

vez

más el

tradicionales en el aula y en la escuela sin la reflexión de lo que se espera de su quehacer educativo. El papel del docente El enfoque de la RIEB está basado en el desarrollo de competencias, por frente lo tanto a la se requiere de en

consecuencia,

necesita estos

desarrollar a los

competencias que le ayuden propósitos,

cuales no logrará sin una adecuada formación, capacitación y por lo tanto profesionalización. Con base en estos planteamientos, se entiende que los fundamentos de la RIEB dan a los docentes crear, conocer

competencias docentes para hacer enseñanza Al

competencias.

respecto,

herramientas diseñar, diversas

para

poder

Perrenoud (2004), menciona que es necesario profesionalización redefinir del la docente,

experimentar, formas de

enseñanza,

buscar un desarrollo óptimo de los alumnos y de la sociedad. Si bien es cierto lo que dice Pérez Gómez (1992), la función social de la escuela está inmersa en la tensión dialéctica entre

desde el concepto de competencia: ³«la competencia representa la capacidad recursos de movilizar para varios hacer

cognitivos

frente a un tipo de situaciones´ (2004:11). referentes Asimismo sobre la en noción los de

reproducción y cambio, por lo tanto, se tiene que enseñar al alumno a pensar críticamente, con atención, respeto a la diversidad y buscar una vida democrática con base en la reflexión y la cooperación. Impulsar el cambio desde la institución

competencias en el Plan y los Programas de Estudio 2009, se establece que las necesidades de aprendizaje de los alumnos

mexicanos se relacionan con la capacidad de reflexión y el análisis crítico, el ejercicio de los derechos civiles y democráticos, la producción y el intercambio de conocimientos a través de diversos medios; el

escolar. Hacer de la escuela una organización donde todos los

agentes inmersos en la educación participan de forma organizada con base en la vivir cooperación. en Es

cuidado de la salud y del ambiente, así como con la participación en un

primordial

tolerancia,
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respetar las diferencias de cada ser humano y participar activamente en el desarrollo social; así se establece el proyecto educativo de nación .

La

organización con

del

trabajo en la

escolar

base

cooperación. Desde esta perspectiva y ante la

Por otra parte, podemos utilizar el término flexibilidad para dar el sentido deseado a la práctica

reforma en educación básica, es pertinente promover desde la

institución escolar un sistema de organización trabajo con base no en ha los dado

docente en beneficio del desarrollo personal de los alumnos y de la comunidad mexicana y no sólo en el sentido formulado por los intereses de instituciones internacionale s.

principios de cooperación, ya que el individual a las

respuesta

necesidades

educativas, al respecto Escorcia y Gutiérrez, nos dicen: ³«trabajar en equipo es una de las exigencias fundamentales de la profesión docente, siendo cada vez más difícil trabajar de modo individual, y más para quienes forman a los niños y jóvenes de esta sociedad cambiante, pues todos hacen parte de una misma familia y trabajan juntos en una institución «Los docentes deben superar el aislamiento y potenciar el trabajo colaborativo, que contribuya a la consolidación de una nueva cultura cooperativa profesional y la modificación de esquemas tradicionales de gestión, tanto de los centros educativos como de la docencia del aprendizaje, acercándose más al contexto y a los protagonistas, para promover el cambio social y cultural.´ (Escorcia y Gutiérrez, 2009:132)

Dentro del propio discurso de la RIEB se tiene una herramienta valiosa para la transformación

educativa. De acuerdo con Orozco Fuentes (2009), concebir que los términos el

económicos

permean

currículum escolar como flexibilidad, competitividad, calidad eficiencia desde otro punto de vista como indicadores de desarrollo humano, sustentable, inclusión,

reconocimiento de las diferencias regionales, dar lugar a considerar los problemas reales de nación y no en función de la economía global.

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Entre docentes de educación básica se sigue trabajando de forma

Algunos conceptos en torno a la estructura cooperativo. Bonals (2007) Nos dice que e l aprendizaje cooperativo se organiza a través de tres estructuras o elementos:
y y

del

aprendizaje

individual, cada uno en su aula, y aunque se tiene un ³proyecto común de escuela´, no hay un compromiso hacia él, porque en realidad no surgió de las necesidades de la propia escuela, aunque en los fundamentos del mismo se propone como un trabajo que debe emanar de la comunidad escolar con base en sus propias requerimientos. Es necesario cultura desprenderse y de esa

La estructura de la actividad. La estructura de las

finalidades.
y

La estructura de la autoridad.

tradicional

emprender

La estructura de la actividad es un concepto clave, ya que configura y determina la relación que se

juntos un trabajo colaborativo en función de las necesidades reales de una institución escolar que

establece entre los alumnos en el aula, así como la relación entre los alumnos y el profesor, además de toda la estructura del proceso

responda a los requerimiento de una determinada comunidad, tomar decisiones en colegiado aunque éstas no correspondan a las demandas institucionalmente. El trabajo en el aula tiene que ser congruente con la organización de la escuela, por lo tanto en este artículo proponemos se organice el aula desde la perspectiva de la cooperación, por lo cual, es establecidas

enseñanza±aprendizaje; por lo que estructura de la actividad es el conjunto operaciones fuerzas y de que que elementos actúan y como un

provocan

determinado movimiento, efecto o evolución que regula o condiciona lo que hacen los alumnos y como lo hacen. (Cisneros, 2009) La individualidad, la competitividad y la cooperatividad distintas son que tres puede cualidades

necesario revisar los planteamientos de esta forma de trabajo en el aula.

tener la estructura de la actividad de
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una clase, según cuál sea el tipo de relación que se establece entre los estudiantes del grupo persiguen. La individualista implica que el alumno un estudiante consigue su objetivo aprender lo que el profesor enseña, independientemente de que los demás consigan su objetivo. En la actividad competitiva un y según

Bonals(2007). Aprender lo que el profesor le de su enseña que los

independientemente demás consigan

cuáles sean las finalidades que

objetivo

(individualista), aprender lo que el profesor le enseña, antes y mejor que los demás (competitiva),

aprender lo que el profesor enseña y contribuir, a través del trabajo en equipo, a que lo aprendan también sus compañeros (cooperativo) Y por último la estructura de la autoridad, que regula todo lo que se hace el profesor es el que decide cómo y qué hay que aprender, qué hay que evaluar y cómo, también se determina con las cualidades de individualidad, cooperatividad. La estructura y de la la actividad competitividad y

estudiante consigue su finalidad, aprender lo que el profesor enseña antes que los demás y mejor que ellos. En la estructura de la actividad cooperativa un estudiante consigue la doble finalidad que persigue, aprender lo que el profesor le enseña y contribuir a través del trabajo en equipo, a que lo aprendan también sus compañeros y así aprender a trabajar en equipo se convierte en una dinámica

individualista

competitiva,

implican que las relaciones que se establecen en el aula entre los alumnos, tengan una influencia

secundaria sobre el rendimiento escolar y por otra parte, una

diferente que el alumno aprende a desarrollar La estructura de finalidades,

concepción de la enseñanza en donde el maestro es el agente educativo encargado de transmitir el conocimiento y al alumno el

identifica lo que los estudiantes pretenden conseguir y también está determinada por las tres cualidades mencionadas con anterioridad

receptor que se limita a hacer lo que el profesor ha decidido.

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En una estructura del aprendizaje cooperativo se sabe que los

La estructura de la autoridad se caracteriza en el papel protagonista que desempeñan los alumnos

alumnos aprenden no sólo porque el profesor les enseña, sino porque cooperan entre sí, e interactúan enseñándose unos a otros, la

individualmente, en el equipo y en el grupo; en el caso del trabajo por proyectos los alumnos eligen el proyecto, se organizan y establecen tiempos de elaboración, las fuentes de investigación y la forma de presentación de resultados. Todas estas actividades dirigidas y

cooperación. La cooperación entre iguales que aprenden es la mejor para favorecer el verdadero intercambio de ideas y la discusión, es importante para educar la mente crítica, la objetividad, y la reflexión discursiva. Por eso la actividad cooperativa favorece la autonomía de los alumnos frente al poder casi absoluto del profesor. En el aprendizaje cooperativo, e l profesor fomenta la autonomía de los alumnos en el proceso cuantos autónoma, propio

supervisadas por el docente en todo momento, además en algunas

actividades la decisión se puede tomar en forma conjunta: maestro y alumnos. Cabe aclarar la escuela y los maestros tienen que ampliarlas vivencias infantiles y a presentar a los niños nuevos retos, que

favorezcan la curiosidad y el interés para desarrollar más proyectos. Ya en el aula, el maestro presenta al grupo una gama de posibilidades para realizar el trabajo, de manera que los alumnos no partan de la nada. Posibles formas de organización

enseñanza±aprendizaje, trabajar de forma su

más alumnos haya que puedan

autorregulando

aprendizaje, más se podrá dedicar a aquellos que más lo necesitan

porque son menos autónomos. ³En una estructura cooperativa, el profesor no es el único que enseña a los alumnos, sino que comparte con ellos la responsabilidad de enseñar; los alumnos también se enseñan unos a otros´ (Bonals, 2007: 355). En educación hasta y básica, desde es la

del trabajo cooperativo

preescolar pertinente

secundaria necesaria

organización del trabajo escolar por proyectos, por resolución de
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problemas o conflictos, ya sea en asamblea grupal o en pequeños grupos. En estas formas de trabajo se realizan con base en el acuerdo común, en ellas se ponen en juego actitudes y habilidades sociales

-

La Conferencia.- El lugar donde se pone en común el trabajo de investigación.

-

La

Asamblea

de

Clase.-

Momento en que tiene cabida la de la autogestión escolar y se realiza la toma de

necesarias para el logro del trabajo planteado. Lo importante es que cada uno de los estudiantes y maestros involucrados en el trabajo escolar se comprometan con los objetivos comunes. Para realizar el trabajo en el aula es preciso recuperar las técnicas de Freinet (1975), porque en ellas se plantea el trabajo de una manera cooperativa y solidaria, tanto entre el profesorado como entre el -

acuerdos. Las Fichas Autocorrectivas.que contribuyen al

autoaprendizaje, respeta el

donde se ritmo del

aprendizaje individua l. Sólo nos queda hacer énfasis en que por muy buenas e interesantes que sean estas técnicas, si no están basadas en los principios de

respeto, cooperación, solidaridad y responsabilidad, no cumplen con su misión, además la aplicación de técnicas son sólo parte de todo un proceso muy complejo que requiere

alumnado. Se considera la actividad escolar como un trabajo creativo, asumido por las personas. Algunas de está técnicas son: El Periódico Escolar y la Correspondencia. En ellos se presentan todas las vivencias y riquezas tanto del los

de una organización y planeación. Organizar el proceso de aprendizaje con estas condiciones, no es fácil, y por lo tanto no se puede improvisar, Se requiere enseñar a los alumnos a trabajar en cooperación. La principal condición para llevar a cabo un aprendizaje basado en un trabajo en equipo cooperativo es la enseñanza de habilidades
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trabajos escolares y de los grupos, como de los

individuos y la necesidad de la comunidad.

comunicativas docente

y

sociales. desarrolla

El su

funcionar democráticamente tanto desde el punto de vista de la escuela como institución y en el aula con el grupo. Se pretende que la escuela sea transformadora de la realidad para lo cual se requiere analizar,

también

propio aprendizaje a partir de la práctica de las habilidades sociales y de comunicación, mismas que implican la práctica de valores en todo momento de la práctica

educativa Cuando se plantea el trabajo por resolución de problemas o de una situación conflictiva, el docente

reflexionar y actuar para la no reproducción de las mismas relaciones de dominación y buscar el desarrollo individual y social. La estructura de aprendizaje

toma del contexto real y cercano a los estudiantes la situación a organizada de manera cooperativa, posibilita que las escuelas vez más se en

resolver de manera que los alumnos se involucren al elaborar un p lan de solución. Es conveniente que el docente indique si el problema se resolverá en parejas, en pequeños grupos o en asamblea. En todo momento del proceso el maestro observa las interrelaciones que se generan en el trabajo e interviene si es necesario cuando ve que entre compañeros no hay acuerdos o que no se respetan las normas

transformen

cada

escuelas para todos, en las que todos y cada uno de los individuos inmersos en el proceso educativo aprenden se desarrollan, crecen; respetando se potencia y el exaltando crecimiento las y

diferencias con lo cual se permite y

desarrollo de los otros y de la sociedad. Aunque tradicionalmente hemos creído que para avanzar, se debe obstaculizar el avance de los otros, con al trabajo en equipo es posible avanzar todos juntos y alcanzar una educación de mayor

establecidas por el grupo y originan conflictos o cuando los alumnos prestan dificultades con el objeto de aprendizaje. En esta propuesta es conveniente rescatar las ideas de Freinet (1975), en cuanto la democracia: tiene La que

calidad.

estructura

escolar,

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