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Problemas Que Afectan El Aprovechamiento Escolar en La Adolescencia

Problemas Que Afectan El Aprovechamiento Escolar en La Adolescencia

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ÍNDICE Introducción -----------------------------------------------------------------------------------------[ 2 ] Capitulo 1: Problemas que afectan el aprovechamiento escolar en la adolescencia

---------------------------------------------------------------------------------------- [4] y y y y y y y y y y y 1.1 Influencia de los factores estresantes en el rendimiento escolar en alumnos de segundo de secundaria-------------------------------------------------- [ 4 ] 1.1.1 Aspecto Familiar ----------------------------------------------------------------- [ 5 ] 1.1.2Aspecto Social ---------------------------------------------------------------------- [ 6 ] 1.1.3Vida Personal ---------------------------------------------------------------------- [ 7 ] 1.1.4Problemas de Conducta --------------------------------------------------------- [ 8 ] 1.1.5Logros y Fracasos -------------------------------------------------------------- [ 10 ] 1.1.6Aspecto de Salud------------------------------------------------------------------ [ 10 ] 1.1.7 Aspecto Escolar------------------------------------------------------------------- [ 11 ] 1.1.8 Rendimiento Escolar------------------------------------------------------------- [ 11 ] 1.2 La Organización Escolar----------------------------------------------------------- [ 12 ] 1.3 Micro-política de la Escuela------------------------------------------------------- [ 14 ]

Capitulo 2: Problemas Escolares y Soluciones Plateadas------------------------ [ 15 ] y 2.1 Instituto Veracruzano de Educación Superior, APPP: La nueva educación de Veracruz (Su innovación para transformar el Sistema de Educación Media Superior) ------------------------------------------------------------------------------------ [ 15 ] 2.2 Aportes y elementos críticos de la RIEMS------------------------------------- [ 15 ] 2.3 Se triplica al año cifra de jóvenes adictos ------------------------------------- [ 17 ]

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Conclusión ---------------------------------------------------------------------------------------- [ 18 ] Glosario --------------------------------------------------------------------------------------------- [ 19 ] Bibliografía -----------------------------------------------------------------------------------------[ 20 ] Anexos y Apéndices ----------------------------------------------------------------------------[ 21 ]

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INTRODUCCIÓN La adolescencia es el periodo de crecimiento entre la niñez y la edad adulta. Este periodo del desarrollo, que va más o menos de los 13 a los 18 años, se presenta habitualmente como crítico, debido a las profundas modificaciones de orden fisiológico y psicológico que la caracterizan. Las modificaciones de orden fisiológico abarcan la aparición de los caracteres sexuales secundarios, el desarrollo de los órganos genitales, la menarca en las mujeres y las erecciones con eyaculación en los hombres. Este conjunto de cambios corporales desorientan al adolescente, que puede llegar a sentirse aterrado e indefenso, por lo tanto tendrá que irse adaptando para poder asumirlos.En esta etapa se viven demasiados problemas que a veces influyen mucho en la escuela como también en la sociedad, donde el cuidado de ellos es muy importante para que no sufran cambios bruscos en su rendimiento escolar o en otras actividades donde su desempeño es satisfactorio. La justificación del tema es por el interés de conocer cuáles son en realidad los motivos del gran número de jóvenes que desertan, insisten o no obtiene calificaciones satisfactorias en sus estudios, como también conocer los problemas que sufren, al estar viviendo estos cambios en su adolescencia y con ellos concientizar a los padres para tratar de auxiliarlos. La hipótesis formulada es que en el ámbito escolar no solo el alumno es culpable de su bajo aprovechamiento, sino también contribuyen los familiares, planteles educativos, profesores, sociedad, tecnología, cambios psicológicos y fisiológicos, entre otras cosas. Las técnicas que se emplearon en esta investigación sobre el tema fueron la de campo y documental con las cuales recopilamos información. Unos de los principales objetivos de este reporte de investigación es brindar información a los padres o tutores que, cuidan de jóvenes adolescentes en periodos de cambios o problemas en su estado físico, psicológico, emocional, entre otros. Y con esto ayudar a estos a solucionar sus problemas u orientarlos, para que no se agraven. El trabajo fue estructurado en base a recopilación los autores Tanya Carolina Fragoso Mondragón y Miguel Ángel Alcántara Ávila, como también de diferentes medios, también por la creación de objetivos, fichas de trabajo y bibliográficas, entre otras cosas. Con la creación de estas tratamos de dar a entender al lector cual es el objetivo principal y algunas formas de solucionarlo.
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En el proceso de elaboración del reporte tuvimos dificultades en la obtención de información únicamente centrada en el tema que investigamos, así como pocas fuentes y dificultad en la elaboración de varias fichas para la búsqueda de los temas en un futuro.

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Capitulo 1: PROBLEMAS QUE AFECTAN APROVECHAMIENTO ESCOLAR EN LA ADOLESCENCIA 1.1 Influencia de los factores estresantes en el rendimiento escolar en alumnos de segundo de secundaria Todo este cambio físico repercute en la estructura psíquica del adolescente. Éste percibe a sus padres agresivos con él, se siente incomprendido; pero esta etapa es crucial, ya que es aquí donde los rasgos de su personalidad se van a reaprender de acuerdo a lo ya vivido en la niñez. Además, el cuerpo de niño representa una pérdida para el adolescente. Los principales cambios, y los más notorios, se dan en la esfera de la sexualidad, éstos cobran una especial relevancia en la adolescencia porque se ven acompañados de la posibilidad de la satisfacción fisiológica. Pero el adolescente afronta con cierta ambivalencia los deseos sexuales, oscilando entre la represión y la realización. La sexualidad no es un factor nuevo en el adolescente, sino que ahora depende de ella para socializar y poder incorporarse a una sociedad donde el rol de hombre y el de mujer está determinado por lo que cada uno ³debe hacer´ y ³debe ser´, cosa que ha aprendido a lo largo de su vida, principalmente en la infancia, mediante los ejemplos de papá y mamá y mediante la identificación con ellos. Así que la sexualidad depende, en gran parte, de lo que se ha aprendido durante la infancia. El primer lugar para ejercer su sexualidad (la forma en que un sujeto adquiere un rol, y el desenvolvimiento de éste dentro de la sociedad) es la escuela. Dentro de ella forma grupos con los cuales se identifica y comienza a adquirir una identidad de grupo, con la cual es capaz de sentirse parte de algo. Pero también es importante esta área porque es su educación lo que le llevará a desarrollarse intelectualmente, mediante la obtención calificaciones que fungen como reforzadores para que el estudiante se esfuerce en la obtención del reconocimiento social y familiar de sus logros intelectuales. Esto, más adelante lo llevará a la elección de profesión, influido por las áreas de intereses que se desprenden de las materias que más le agradan y que posiblemente se le facilitan o le son interesantes, o incluso, influidos en su elección por la familia, por una estructura física o hasta el prestigio social que determinada carrera, o puesto, tienen, o limitaciones económicas o del entorno, como la situación laboral actual, etcétera. Erikson afirma que la tarea global del individuo es adquirir una identidad individual positiva a medida que avanza de una etapa a la siguiente. Para Erikson, en la
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adolescencia el conflicto a resolver es la lucha de la identidad frente a la confusión. Erikson dice que la adolescencia es una crisis normativa, una fase normal de conflicto incrementado, caracterizada por una fluctuación en la fuerza del ego. El individuo que la experimenta es la víctima de una consciencia de la identidad que es la base de la autoconciencia de la juventud.

1.1.1 Aspecto Familiar El área familiar se refiere a sucesos que ocurren dentro de la dinámica de la familia del adolescente. También abarca sucesos relacionados con la comunicación e interacción de los miembros de la familia con el joven. Explora divorcios, enfermedades, conflictos y problemas. La familia para el adolescente representa un espacio de confianza y seguridad en donde; a pesar de que están tratando de lograr su individuación, siguen encontrando a sus principales figuras de apego, sin embargo la progresiva sustitución de los iguales y la pareja se van convirtiendo en las primeras figuras de apego. El adolescente atraviesa un proceso de individuación, éste constituye una diferenciación de la conducta de un individuo, al igual que sus sentimientos, juicios y pensamientos de los de sus padres; la relación padres-hijo se torna a una mayor cooperación, igualdad y reciprocidad, esto dándose cuando el hijo se hace una persona autónoma e independiente dentro del contexto familiar. La familia del adolescente es un espacio donde él puede encontrar sentido de pertenencia; algunos psicólogos consideran que la adolescencia es la recapitulación de las actitudes hacia la infancia: si los padres dieron confianza y pudieron brindar un sentido de identidad al niño, podría esperarse que esta etapa fuera fácil. Pero si por el contrario, se ha bloqueado la autoridad del niño, éstos podrán tener conductas rebeldes. Los adolescentes, aunque creen ser más independientes que antes, son igual de dependientes. Cualquier suceso dentro del área familiar altera su funcionamiento. Por ejemplo cuando existe malestar y conflicto en la familia, tanto si hay un divorcio o si los padres siguen casados, aunque infelices, el efecto es perturbador. Un estudio menciona que los adolescentes con padres divorciados mostraban un declive en el rendimiento académico antes de que se diera el divorcio, y las chicas con la misma
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situación, por el contrario, tenían una disminución en rendimiento académico antes del divorcio y continuando más allá del tiempo del divorcio. Ante estos acontecimientos los adolescentes deben adaptarse a un nuevo estilo de vida, enfrentándose a una mayor responsabilidad dentro del funcionamiento familiar. Éste ajuste es generalmente una experiencia de maduración.

1.1.2 Aspecto social El área social comprende los eventos que se relaciona con la vida emocional y sexual del adolescente, pasatiempos, cambios físicos y psicológicos Rice describe a la sociedad adolescente como una red organizada de relaciones y asociaciones entre ellos. Estas organizaciones estructurales se dividen en subgrupos dentro de un sistema social. Dichos grupos son de las más grandes fuerzas motivadoras de la adolescencia. La cultura adolescente es la suma de las formas de vida de éstos; se refiere a las normas, valores, actitudes y prácticas reconocidas y compartidas por los miembros de la sociedad adolescente como guías de acción apropiadas. Su cultura describe la forma en que piensan, se comportan y viven.

Rice encuentra que existen seis necesidades importantes en el desarrollo social: 1. 2. Necesidad de formar relaciones afectivas significativas y satisfactorias. Necesidad de ampliar las amistades de la niñez conociendo a personas de diferente condición social, experiencias e ideas. Necesidad de encontrar aceptación, reconocimiento y estatus social en los grupos. Necesidad de pasar del interés homosocial y de los compañeros de juegos de la niñez mediana, a los intereses y las amistades heterosociales. Necesidad de aprender, adoptar y practicar patrones y habilidades en las citas, de forma que contribuyen al desarrollo personal y social, a la selección inteligente de pareja y a un matrimonio con éxito.
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Necesidad de encontrar un rol sexual masculino o femenino aceptable y aprender la conducta apropiada al sexo.

La calidad y estabilidad de las relaciones entre los adolescentes están relacionadas con su autoestima. Si un joven no puede o no sabe relacionarse dentro de un grupo adolescente, su autoestima descenderá y se sentirá menospreciado, y puede vincularse con la delincuencia, el abuso de drogas o la depresión. La adolescencia es un momento en el que el estrés potencial que surge de las relaciones entre iguales es particularmente alto; los adolescentes están orientados hacia sus iguales y dependen de ellos para su concepto de valía persona. Sin embargo, es como un círculo vicioso, pues al degradarse el concepto de sí mismo ante la mala relación con iguales, también se afectan las relaciones futuras, ya que, al igual que las presentes, están condicionadas por el propio concepto de sí mismo.

1.1.3 Vida personal Las diferentes partes de la personalidad del adolescente no evolucionan al mismo ritmo, y, en consecuencia, el comportamiento del adolescente se suele traducir en una inestabilidad de ideas y objetivos. En ésta etapa el adolescente se encuentra en un estado de gran labilidad y fragilidad emocional, con su consiguiente traducción práctica: sensibilidad extrema, riqueza emotiva, falta de control, cambios constantes de humor, inseguridad, falta de confianza, rechazo de la autoridad, etcétera. Esta inestabilidad es producto de la inseguridad y del cambio, al cual no se han acostumbrado, de su físico y los cambios sexuales que la pubertad ha desarrollado en su cuerpo. Es lógico si pensamos que el ser humano necesita de estabilidad, confianza básica, para poder confiar en su medio ambiente, y si no tiene una confianza en su cuerpo y su aparato psíquico ha desarrollado cambios, como es que pude tener la confianza en otras personas u objetos externos. Otra parte de la vida mental del adolescente es la idea de grandiosidad, de ser omnipotente, de poder hacer todo sin sufrir consecuencias. Esto como resultado de los mismos cambios en su cuerpo; se sienten más grandes y su nuevo cuerpo es desconocido, desean explorarlo y saber hasta dónde pueden llegar, necesitan conocer sus límites.
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Derivada de esa omnipotencia tenemos también la sensación de que ellos son el centro de todas las miradas y críticas: se sienten el centro de atención. Comienzan a creer que ellos pueden enfrentarse a personas más fuertes, que pueden hacer cosas de adultos, sin tener la habilidad o el conocimiento en determinado campo. Se vuelven impulsivos, el rendimiento de las funciones del superyo se deteriora, por lo tanto no tienen una buena capacidad de demora, quieren todo y en el momento mismo. La droga es un área nueva, hay quien desea llamar inconscientemente la atención de los padres, sin embargo, es una mala respuesta, ya que vuelve cada vez más en contra a los padres.

1.1.4 Problemas de conducta El área de problemas de conducta se refiere a situaciones de problemas con la autoridad y violación de normas (en la escuela y legales), así como sus consecuencias. Los grupos de iguales influyen mucho en la conducta del adolescente. Sabemos que en grupo los individuos pueden ser más violentos. Los adolescentes que están rodeados por valores morales desviados pueden llegar a ser delincuentes debido a su entorno. Lermanrealizó un estudio, y determinó seis valores individuales, valores de iguales y delincuencia subcultural entre hombres delincuentes: · · · · · · Capacidad para mantener la boca cerrada ante la policía. Capacidad para ser duro y malvado. Habilidad para anticipar los golpes. Habilidad para hacer dinero rápido. Habilidad para tomar ventaja sobre otros. Capacidad para tener conexiones con el contrabando.

Estos valores eran elementos básicos de la subcultura delincuente en la que los adolescentes crecieron. Los jóvenes que puntuaban más alto en estos valores tenían
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más tendencia a realizar conductas ilegales. La atracción hacia estos valores desviados comenzaba pronto, aumentaba especialmente entre los 12 y los 13 años, y persistía en contra de la acción de la escuela y el trabajo. Pero en el ámbito individual, sin el apoyo de iguales, los individuos raramente mantenían sus valores desviados. El adolescente realiza conductas de alto riesgo por varios motivos. Puede meterse en problemas por no darse cuenta de los riesgos que corre, también porque tal vez disponga de muy poca información, las advertencias que recibe de sus padres no siempre son eficaces o por otro lado el adolescente opte por ignorarlas ya que tal vez está influido por el grupo de iguales. Los investigadores comentan que el adolescente que corre riesgos subestiman la probabilidad de resultados negativos, es decir, se cree invulnerable: ya que se concentra principalmente en los beneficios de sus acciones, quizás un estatus más elevado entre sus compañeros. Una investigación dedicada a la aceptación de riesgos entre los adolescentes menciona los siguientes factores: Conductas y estilos de riesgos Problemas de conducta Conductas relacionadas Conducta escolar con la salud Consumo de sustancias Alimentación poco sana, Haraganería, deserción ilícitas y tabaquismo y vida escolar, uso de drogas en delincuencia. sedentaria. la escuela. Jessor afirma que los adolescentes difícilmente realizarán conductas de alto riesgo, cuando logran la autoestima, el sentido de competencia y el de pertenencia a una familia y a un orden social estable.

1.1.5 Los logros y fracasos Área de logros y fracasos explora el alcance o no de metas del adolescente en diversas actividades ya reas de su vida, así como pérdidas materiales. El adolescente es competitivo, tiene la sensación de que todo lo puede, incluso, que puede hacer las cosas mejor a como las hacen los demás. Sin embargo también
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trata de encontrar un sentido de identidad en las actividades que realiza. Hay quienes empiezan a interesarse en el futuro, consiguen empleo, y practican deportes. Lo cual es muy positivo para él, ya que le da la oportunidad de sublimar sus impulsos, pudiendo descargar la agresividad en un deporte socialmente aceptado, ser reconocido y obtener recompensas. Generalmente los logros que tienen en esta etapa ayudan a elevar la autoestima y lograr una confianza en sí mismos y lo que pueden llegar a hacer. Por lo tanto, perderlos significa perder una parte de ellos, una parte de su autoestima.

1.1.6 Aspectos de salud El área de salud incluye situaciones relacionadas con hábitos de higiene personal que afectan su salud. Las actitudes narcisistas que los adolescentes toman durante esta etapa llevan a conductas que pueden ocasionar riesgos a su salud. Con tal de identificar los límites de ellos mismos llegan a abusar de sustancias, y padecer enfermedades. A causa de los cambios corporales es común que los jóvenes, al tener una vida sedentaria, o a causa de malos hábitos alimenticios, suban de peso. Sabemos que la obesidad es motivo de burlas entre sus compañeros, y una baja del autoestima en el individuo. Wodarski afirma que los tres problemas de salud que afectan al adolescente son: el abuso de drogas, tomar y beber en exceso.

1.1.6 Aspecto escolar El área escolar concierne sucesos dentro del contexto escolar, que tienen que ver con su desempeño académico, relación con maestros y compañeros, y cambios dentro del ámbito. El sistema educativo puede tener diversas fallas, producto de estas fallas tenemos el deficiente desempeño académico. Por un lado, la adolescencia es una etapa difícil,
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como ya lo hemos estado viendo, y se le suma que los profesores, al menos una buena parte de ellos, no tienen una preparación actualizada de los conocimientos y técnicas para la enseñanza; además, es muy común que losprofesores están fastidiados del trato con los estudiantes. Conde y De-Jacobisinvestigaron las causas de que los estudiantes de preparatoria reprueben, concluyeron que los adolescentes reprobaban no por un bajo coeficiente intelectual, sino por una inestabilidad emocional. Existen dos tipos de posturas acerca del objetivo de la educación, por una parte se encuentran los tradicionalistas que postulan que el propósito de la educación es enseñar las materias básicas, esto para incrementar el conocimiento del alumno y desarrollar sus potencialidades intelectuales. La otra postura son los progresistas, ellos afirman que la educación es preparar al estudiante para la vida, es decir, ser un ciudadano, vivir en el hogar y la familia, tener una vocación, salud física y un desarrollo adecuado de la personalidad. Solórzano analizó a algunos estudiantes de EU, y afirma que los alumnos pensaban que debieran existir actividades extraescolares, como los deportes o la música. En conjunto, los alumnos pensaban que el trabajo escolar era lo más importante, pero que las actividades extraescolares tenían un carácter educativo.

1.1.7 Rendimiento Escolar Para Jacques la educación no se puede comprender si no se hace una relación con la estructura del sistema de relaciones sociales de que forma parte. Por lo tanto, la educación es el proceso mediante el cual se transmiten conocimientos. Debido a las deficiencias del sistema educativo, el personal docente no puede en muchas ocasiones cumplir con los objetivos de la materia. Además, las actitudes de los adolescentes pueden llegar a complicar al mejor profesor, es un círculo vicioso entre las deficiencias de hace años, y el desorden que pueden provocar un grupo de adolescentes. Sin embargo, como lo señalaron Conde y De-Jacobis la causa del bajo rendimiento escolar es la vida emocional del adolescente, la falta de comunicación con los
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integrantes de la familia, la inestabilidad de su desarrollo físico y emocional, que dan como resultado justamente el bajo desempeño, la reprobación de materias, e incluso la deserción escolar. Además, el sistema educativo de gobierno maneja una base de conocimientos general, y este manejo de la información mediante la memorización y repetición, deja a un lado la enseñanza de ³aprender a aprender´; creando así un círculo vicioso, un cúmulo de conocimientos deformados, y no una guía para superar niveles de educación y promover que se responsabilicen por su aprendizaje y que adquieran el gusto e iniciativa por aprender.

1.2 La organización escolar La organización escolar es clave para mejorar el comportamiento de los adolescentes y la convivencia del centro. Los centros deben ofrecer un espacio y unos métodos de trabajo que permitan a los alumnos sentirse integrados y realizar tareas con sentido. En la medida que el trabajo escolar sea un objetivo a conseguir, descenderá el nivel de conflicto. No podemos eludir la complejidad y la diversidad de cómo abordar la tarea en cada una de las aulas. Es precisamente esa complejidad la que obliga a recordar medidas universalmente aceptadas. 1. Asegurar el acceso y el ejercicio de las materias instrumentales básicas que permitan la adquisición de otros conocimientos. 2. Aprender a investigar, a despertar la curiosidad y a ejercitarla. 3. Practicar el estudio independiente. 4. Promover el aprendizaje cooperativo i/o tutorizado. 5. Mejorar el clima de trabajo en clase.

No insistimos en desarrollar cada una de estas propuestas, de sobra conocidas, pero si queremos advertir que la dificultad de aplicación está en pautas escolares heredadas y no debatidas, en el uso deficiente de los espacios escolares, aunque no sean los óptimos, en la creencia generalizada de que nada debe o puede cambiar y en la falta de acuerdos entre el profesorado.

Los profesores deben multiplicar la variedad de respuestas para atender la singularidad de los individuos o de los grupos. Porque la urgencia por obtener
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resultados inmediatos les crea ansiedad y se revuelve contra las estrategias a medio y largo plazo, perdiendo algunos alumnos por el camino en esa carrera frenética. Los profesores necesitan encontrar una estrategia y un tiempo óptimo para el aprendizaje de cada alumno. Sólo respetando su tiempo de aprendizaje, cada alumno encontrará sentido a cada propuesta, la trabajará con interés y escalará un nuevo peldaño para desde allí poder interesarse por nuevas propuestas y ser capaz de asimilarlas. No debería imputarse pasividad a un alumno que no ha sido bien ejercitado. No hace falta advertir que son los alumnos con más dificultades los que no siguen la clase, ni la explicación, ni entienden la materia, ni traen los materiales. Son alumnos forjados por unas circunstancias personales que necesitan de un trato individualizado para beneficio propio y de los demás. Esa atención individualizada requiere, además de otras estrategias docentes, un uso del espacio y del tiempo priorizando la relación y la empatía en la enseñanza frente a la organización o el orden. Una preparación de la actividad con propuestas de diferente nivel no puede pensarse sin un conjunto de materiales aptos para el despliegue de potencialidades diversas a las que el libro de texto por si solo no puede responder. Así, una acción educativa centrada en el sujeto puede imaginarse con alguna de estas dos metáforas: Primera, entre clase y clase, los alumnos se dirigen al aula temática donde les espera el profesor que dispone de todos los recursos imaginables de su asignatura con el objeto de sembrar y obtener el ciento por uno; segunda, el profesor se dirige de clase en clase con un carrito de supermercado en el que recoge los materiales necesarios para cada alumno. En todo caso conviene reforzar la idea de que mientras no se resuelva una relación eficaz entre función docente, la organización escolar y uso del espacio al servicio de facilitar el aprendizaje, no disminuirán los conflictos.

1.3 Micro-política de la escuela El discurso de la época, vehiculizado por el rol protagónico de los medios masivos de comunicación en la transmisión y legitimación de los modelos de identificación, orientan el deseo a través de los objetos de goce que la tecno-ciencia ofrece para consumo: celulares, autos, cuerpos delgados, productos light, etc. Con el consiguiente efecto de homogeneización de los goces, y de la segregación de lo diverso y el sentimiento de exclusión de quienes no tienen acceso a los objetos que el mercado dictamina. Este modelo genera modos de gozar en donde la ruptura del lazo social es uno de los signos de esta época: el sujeto y su goce, solos, a través de los objetos sustitutos que ofrece el mercado, Amo de nuestra civilización.
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En el mismo escenario se resaltan los ideales de ³juventud´ y el ³cuerpo delgado´, transformando al cuerpo, mediante dietas, cirugías, actividad física, lipoesculturas, en un cuerpo a medida. La delimitación de nuevas zonas erógenas con tatuajes, piercings, cortes, etc., colocan al sujeto frente a un goce autoérotico, que lo desconectan de la relación al otro del amor. Conocer las características de la época en la que vivimos y tener en cuenta su incidencia en la subjetividad para aquellos que atraviesan por el sistema educativo, constituye un instrumento de valor para diseñar propuestas pedagógicas utilizando los recursos con los que contamos para Alojar al Sujeto que allí se forma, en lugar del tranquilizador enunciado: ³Los tiempos de antes eran mejores´; con el consecuente riesgo de la exclusión/marginación. Propuestas que tengan en cuenta los lineamientos y gustos que tienen las culturas juveniles: recursos audiovisuales, talleres, entrevistas, música, cibernética, etc. en lugar de la disociación entre la escuela y el afuera, lo cual profundiza la brecha que genera el desinterés de los alumnos y la queja del cuerpo docente. En el marco de la época, las dificultades para relacionarse con otros, la soledad, la desorientación, la incertidumbre para formular y concretar proyectos, la institución educativa se presenta como una alternativa para suplir estas carencias, constituyéndose como un posible espacio de contención. Enseñar a pensar, enseñar a aprender, repensar el rol del docente en este contexto es la apuesta con la diversidad de los sujetos reales que ingresan a diario en nuestras aulas.

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Capítulo II: PROBLEMAS ESCOLARES Y SOLUCIONES PLANTEADAS 2.1 Instituto Veracruzano de Educación Superior, APPP: La nueva edu- cación de Veracruz (Su innovación para transformar el Sistema de Educación Media Superior) Cada año en Veracruz egresan miles de estudiantes de educación media superior, que buscan matricularse en las universidades públicas del estado, tales como la universidad veracruzana, escuelas normales superiores e institutos tecnológicos, que ofrecen diversas licenciaturas a los aspirantes: pero por desgracia quienes aspiran a un lugar dentro de ellas no logran acceder, por los cuales muchos ven truncados sus estudios de educación superior. Esto trae como consecuencia que mucho de ellos, obtén por estudiar en universidades privadas, lo que ocasiona un gasto considerable por el alto costo de las colegiaturas mensuales, por lo que muchos desisten estudiar una vez que han egresado del bachillerato. A raíz de esta problemática, el actual Gobierno del Estado de Veracruz crea el Instituto Veracruzano de Educación Superior, Asociación Participativa Pública y Privada (APPP), para atender necesidades urgentes en materia de educación media superior y superior, mediante el decreto firmado por el gobierno constitucional de Veracruz, Lic. Fidel Herrera Beltrán. Uno de los objetivos primordiales de la creación del instituto lo constituye la disminución del rezago educativo en la entidad, mediante estrategias incluyentes de participación social y de coordinación interinstitucional, por lo que una de las líneas de acción en este sentido es instrumentar programas innovadores, flexibles y atractivos enfocados a la población que habita en las zonas de mayor rezago.

2.2Aportes y elementos críticos de la RIEMS La Reforma Integral de La Educación Media Superior (RIEMS) fue presentada por la SEPen un contexto marcado por una larga historia de este nivel educativo en México. El bachillerato surgió como estudios preparatorios para ingresar a las Escuelas de Altos Estudios : se iniciaron con ;la creación de la Escuela Nacional Preparatoria en la segunda mitad del siglo XIX ( 3 de febrero de 1868) y posterior mente con la época cardenista se crearon los estudio del Instituto Politécnico Nacional. Prácticamente un siglo después, ante la polarización social y económica en México y el crecimiento de la demanda educativa se crearon el Colegio de Ciencias y Humanidades, El Colegio de Bachilleres y el Conalep, cada uno con proyectos educativos distintos.
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En consecuencia y ante la insuficiencia del gobierno para atender a esa demanda, asi como la falta de un proyecto nación de educación preescolar hasta los estudios profesionales y como producto de la ³política de omisión´ por parte del estado frente a la educación media superior, se gesto una gran diversidad en los estudio de bachillerato, con desarrollos desiguales en calidad y hasta en duración de los estudios, al tiempo que se dejo en un seria abandono presupuestal. El estado de la educación reconocido por la misma SEMS hasta el 2006 era crítico en cuanto a cobertura y calidad: y Solo ingresaban en las escuelas del bachillerato 55% de la población estudiantil que podría cursar en este tipo de estudios. y Para el año 2010 se tendrá la mayor demanda de estudios para este nivel educativo. y El sistema educativo de bachillerato es el que posee la mayor deserción escolar y quien registra la mayor eficiencia terminal. y El abandono escolar se debe a factores económicos y a falta de interés por el ciclo educativo (desmotivación académica). En un contexto más allá de nuestro país a nivel mundial se han impulsado propuestas de cambio en materia educativa, algunas de las cuales han sido incorporadas por nuestras instituciones como contenido de políticas y proyectos, y para el caso de RIEMS también están presentes en su formulación. Algunas de las consideraciones más relevantes de estas propuestas de cambio, recogidas en la RIEMS, son: y Reconocer que los nuevos escenarios sociales, la información y el conocimiento son elementos determinantes para su crecimiento y transformación. Lo que la saciedad demanda de la escuela no es transmitir gran cantidad de información, sino mejorar la calidad de la misma: tenderla, procesarla, seleccionarla, organizarla y transformarla en conocimientos. La adquisición de conocimientos tiene que ver con la capacidad de aplicarlos en diferentes situaciones y contextos en virtud de proyectos personales y sociales: esto es, las escuelas deben favorecer la formación de sujetos autónomos, capaces de tomar decisiones informados sobre su propia vida y particular críticamente en su entorno. La construcción de un espacio educativo común basado en competencias, como elemento que permitirá responder a las exigencias del mundo actual. En consecuencia, se procura impulsar reformas globales que integren modelos educativos diversos en un solo sistema, estableciendo objetivos compartidos mediante el desarrollo de estrategias conjuntas que se expresan en perfiles de ingreso.

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2.3 Se triplica al año cifra de jóvenes adictos Se estima que el 2.5% de los adolescentes del estado han probado algún tipo de droga, por lo que hace falta que el gobierno invierta más en prevención y los padres de familia tengan más contacto con sus hijos, alerto Sergio Rojas, coordinador del Centro Preventivo Municipal de Adicciones. El especialista detallo que en los últimos años, el consumo de droga se incrementa 300% al año. Del mismo modo, puntualizo niños y adolescentes son los grupos más vulnerables; además de los 200 mil jóvenes que padecen el síndrome en la entidad ya que ³ni estudian ni trabajan por lo que los de la cultura de la muerte andan acechando. Además, afirmo que la depresión es uno de los principales motivos por los que los adolescentes empiecen a consumir drogas, cometo que las causas más frecuentes son la violencia intrafamiliar, problemas económicos y crisis en la familia, por lo que recomiendo a los padres pasar tiempo de calidad con sus hijos y mantenerse alerta a los lugares a donde asisten y sus amigos, así como compartir en familia actividades que desarrollen las habilidades de los jóvenes y les ayuden a ser felices. Exhorto a los padres de familia a que no les dejen el cuidado de los jóvenes a las autoridades, ³hay escuelas donde los consejeros o los propios niños venden drogas´. Se estima que en Michoacán, el 38,7% de la población entre 12 y 65 años han probado el tabaco al menos una vez en la vida, el 85 las drogas ilegales y el 14.4% de los hombres y el 2% de las mujeres presentan dependencia al alcohol.

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CONCLUSIÓN Con este trabajo de investigación comprobamos que en el ámbito escolar no solo el alumno es culpable de sus deplorables calificaciones o de su deserción, sino también influyen varios factores como, los familiares, planteles educativos, profesores, sociedad, tecnología, cambios psicológicos y fisiológicos, entre otras cosas. Los resultados fueron el gran interés y conocimiento de las personas por este tema, también el motivar a los lectores que son padres o tutores de algún adolescente a optar por crear una buena comunicación entre ³padre´ e hijo. Los problemas no resueltos fueron que no todos los padres o tutores saben exactamente cuáles de todos estos problemasafecta a su hijo y no sabencómo resolverlo, otro problema no resuelto es que no todas las personas están de acuerdo con los temas antes mencionados y se oponen a algunos. Las recomendaciones para investigaciones futuras seria optar por ejemplificar los temas, como también una campaña que informe sobre estos problemas y entablar conversaciones con diferentes tipos de personas para así conocer que otros problemas no mencionados afectan el aprovechamiento en la adolescencia.

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GLOSARIO Menarca: Primera menstruación. Labilidad:Estado emotivo caracterizado por una alteración del control consciente de las reacciones emotiva Grandiosidad:Grandeza admirable por su dimensión o cualidad. Omnipotente: Poder absoluto Subcultural:un grupo de personas con un conjunto distintivo de comportamientos y creencias que les diferencia de la cultura dominante de la que forman parte Omisión:abstención a hacer algo. Puntualizar: Precisar, matizar una opinión o algo que se ha dicho. Exhorto: Introducir aun con palabras, razones y ruegos ha que se aga o se deje de hacer una cosa.

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BIBLIOGRAFÍA Tera Olguín, Rito (Febrero 2010). Aportes y elementos críticos de la RIEMS (Su innovación para transformar el Sistema Educacional Media Superior). EDUCACIÓN, revista moderna para una sociedad democrática, No. Páginas 4 Ramírez Toledo, Antonio (Febrero 2010). Instituto Veracruzano de Educación Superior, APPP: La nueva educación de Veracruz. EDUCACIÓN, Revista de educación moderna para una sociedad democrática. No. Páginas 2 Del Ángel, Astrid (Febrero 2010). Se triplica al año cifra de adictos. LA VOZ DE MICHOACÁN. No. Páginas 1 Fragoso Mondragón, Tanya Carolina. Alcántara Ávila, Miguel Ángel. Influencia de los factores estresantes en el rendimiento escolar en alumnos de segundo de secundaria. 43 párrafos, Udlondres. Serie: http://www.udlondre.com/revistapsicologia/articulos/factores.htm Federmann, Mónica (Junio 2007). La escuela media y los adolescentes. 7 párrafos, Elsigma. Serie: http://www.elsigma.com/site/detalle-asp?IdContenido=11462. Disponible: Google.

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ANEXOS Y APÉNDICES Con la investigación y recopilación de información determinamos los diferentes problemas que se sufren en esta etapa: La tecnología e internet ha afectado bastante a la adolescencia, se crearon principalmente como una distracción y fuente de información, pero el mal uso de estos es lo que lleva a pérdida de tiempo en su vida cotidiana, como también adicción y afectación a su cuerpo. Por otra parte los problemas de adicciones, drogadicciones y diversiones en la sociedad son muy influyentes y fáciles de contraer, esto conlleva a la deserción como también a disminuir el desempeño escolar notoriamente, ya que a veces no se acude a la escuela por haber realizado un día anterior, que haya finalizado a altas horas de la noche, como también reuniones con amistades donde frecuentemente el alcohol etílico es uno de los principales componentes de estas, que a veces se hace por la aceptación en la sociedad. La falta de comprensión y comunicacion de los padres hacia sus hijos adolescentes influye notoriamente en interés que le brindan a la escuela, donde algunas veces por cuestiones de déficit económico en los padres no otorgan ayuda necesaria a su hijo, y esto obliga a el joven adolescente a buscar una fuente de ingresos, que muchas veces no se crean por el trabajo honesto si no de una manera más fácil y peligrosa, con menos trabajo y con más ganancias. Otro de los problemas más importantes que afectan gravemente a la inasistencia a clases de los jóvenes son los cambios psicológicos y fisiológicos, los cuales afectan principalmente en la autoestima como son: el acné, vellosidad, sudoración, mal olor hablando de lo fisiológico. Y en el psicológico: desamor, ruptura de relaciones en el noviazgo, tristezas, rebeldía, cambios de conducta, entre otras cosas. El comportamiento de los profesores hacia los alumnos también influyen mucho en el rendimiento de este, porque a veces losprofesores abusan de su autoridad y jerarquía que tiene sobre el alumno y actúan de manera incorrecta, con lo cual crean sentimiento de rencor, u odio del alumno al profesor o viceversa y esto conlleva a la inasistencia de clases o dificultad de acreditación del profesor. Otro factor importante en el bajo desempeño e interés de los alumnos, es debido a la poca incompetencia de los profesores y su forma de impartir las clases de una manera muy poco didáctica e inentendible, como también por sus formas de avaluar. Con este resumen tratamos de dar a entender al lector algunos de los problemas que afectan al adolescentes para que se socialicen con el tema y así sus respuestas a las encuesta sean mas acertadas«
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ENCUESTAS ¿Cuántos de los problemas antes mencionados afectaron tu aprovechamiento en la escuela?
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 c) mas

¿Cuál era tu promedio antes de sufrir alguno de estos problemas?
14 12 10 8 6 4 2 0 a) Menos de 6 b) 7 c) 8 b) 9 c) 10

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¿Cuál era tu promedio mientras sufrías el(los) problemas(s)?
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 a) Menos de 6 b) 7 c) 8 d) 9 c) 10

¿Has que grado te afectaron?
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 a) Depresion b) Desercion c) Inasistencia d) Desmotivado C) Otros

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¿Qué porcentaje de jóvenes crees que es afectado por alguno de estos problemas?

8 7 6 5 4 3 2 1 0 a) 30% o menos b) 40% a 60% c) 60% a 80% d 80% a 100%

¿Tuviste problemas con algún profesor?
12

10

8

6

4

2

0 a) SI b) NO c) No Recuerdo

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¿El problema afecto en la materia impartida por el profesor?
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 a) SI b) NO c) A veces

¿Qué cambios crees que mejorarían el interés y rendimiento escolar en los jóvenes?
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 a) Profesores Mas Capacitados b) Formas De Evaluar c) Clases dinamicas d) Aulas Mas Equipadas d) Otros

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