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Documento Informativo PAES 2010

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Documento Informativo PAES 2010

Índice
Presentación 4 5 5 6 7 8

1- Competencias que se
evalúan en la PAES Matemática Estudios Sociales Lenguaje y literatura Ciencias Naturales

2- Conocimientos y
habilidades que se evaluarán en la PAES 2010 Matemática Estudios Sociales Lenguaje y Literatura Ciencias Naturales

9

9 10 11 12

3- Sugerencias para mejorar
los resultados en los aprendizajes 14

4- Atención al desarrollo de
competencias generales

17

3

aunque no el único. las habilidades por asignatura que se incluirán específicamente en este 2010. buscando fundamentación objetiva para la implementación de intervenciones que mejoren de manera efectiva la formación de los estudiantes y por tanto el rendimiento de los mismos y de las instituciones. 4 . así como la contenida en otros instrumentos que pone a disposición el MINED sea difundida entre los miembros de toda la comunidad para que tenga el efecto que todos procuramos: la mejora en la educación de los jóvenes que egresan de Educación Media. no solamente en el desempeño de los estudiantes en la PAES. para realizar un análisis de la gestión realizada en cada Centro Educativo y que ha debido ser plasmada en el respectivo Proyecto Educativo Institucional (PEI) y su Proyecto Curricular del Centro. Para que la evaluación cumpla con su función se necesita que cada uno de los responsables en los diferentes componentes del Sistema Educativo Nacional examinen los resultados. En el presente Documento Informativo se presentan las competencias que se evalúan en cada asignatura. sino también en el quehacer de las instituciones y las estrategias empleadas en el aula. tanto académicas como administrativas cuyas decisiones inciden en el quehacer de todos los centros educativos del país. sino principalmente en los procesos educativos realizados en cada institución. Es deseable que la información aquí presentada. Los resultados que se obtienen en la PAES constituyen un elemento clave. los analicen e interpreten. Por otra parte los resultados de la PAES sirven para la toma de decisiones en diferentes áreas y dependencias del MINED. y algunas consideraciones para la búsqueda de la mejora.Documento Informativo PAES 2010 Presentación La PAES tiene como finalidad retroalimentar y orientar las acciones en pro de la mejora de los procesos educativos. Esta finalidad no solo se pretende en el nivel de las políticas educativas.

Las competencias que se evalúan en la PAES son las mismas desde que se implementó el presente enfoque en el año 2002. Esto ha permitido la comparabilidad entre las diferentes aplicaciones de la prueba. En el siguiente apartado se enumeran las habilidades que se evaluarán en particular el presente año. A continuación se presentan las competencias correspondientes a cada asignatura con su descripción general. conocimiento de los usos y campos de aplicación en la vida cotidiana. existe un conjunto de ellas por cada asignatura que es evaluada. en la ciencia y la técnica. con la excepción de Estudios Sociales que examina 4. En cada caso son incluidas 3 competencias. características. y con ello también los contenidos que son evaluados.Documento Informativo PAES 2010 1 Competencias que se evalúan en la PAES Dado que en la PAES se ha adoptado un enfoque por competencias. Matemática Competencia 1: Comprensión de conceptos matemáticos Hace referencia a los conceptos y las redes de conceptos que los estudiantes deben construir para manejarse en el campo de la matemática: definiciones. En este año de transición curricular se dará especial atención a la correspondencia de los contenidos con los diferentes programas de estudio implementados en los centros educativos. Cada competencia es explorada a través de la inclusión de ítems que evalúan diferentes conocimientos y habilidades que implican las competencias. etc. propiedades. sin embargo las habilidades correspondientes a cada competencia tienen algunas variaciones año con año. guardando siempre la prioridad para los contenidos considerados claves en el currículo. 5 .

la interpretación. búsqueda de estrategias. Induce a la construcción de modelos matemáticos aplicados a situaciones concretas. Competencia 2: Razonamiento. identificación de regularidades. g e n e r a l i z a c i ó n. la reflexión.Documento Informativo PAES 2010 Competencia 2: Aplicación de algoritmos matemáticos La competencia está dirigida al dominio de procesos que es posible desarrollaren el estudiante a través de la matemática y que se relacionan con el pensamiento lógico y la comunicación matemática: inferencias. codificación y decodificación en distintos lenguajes. inducción. etc. análisis. tales como la crítica. indagación y solución de problemas Esta competencia tiene relación con la adquisición de habilidades cognitivas y meta-cognitivas. clasificación. comprobación y validación de los resultados. diseño y construcción de figuras y cuerpos geométricos haciendo uso de instrumentos y materiales. d e d u c c i ó n . matemáticos y de aplicación a situaciones de la vida Implica desarrollo de la capacidad de buscar. producción de nuevos conocimientos. empleo de técnicas de cálculo. interpretación. t r a n s f e r e n c i a. argumentación. síntesis. aplicación de reglas. Conduce a aprender de los problemas para asumir y resolver unos similares en el futuro Estudios Sociales Competencia 1: Dominio del núcleo básico de conceptos de las ciencias sociales La competencia implica el conocimiento de un cuerpo conceptual básico de las ciencias sociales y su aplicación en la realización de estudios e indagaciones sobre determinados fenómenos y procesos sociales. e s t a b l e c i m i e n t o d e r e l a c i o n e s. producir y aplicar estrategias lógicas para la resolución de problemas. el razonamiento. 6 . Se refiere a metodologías y técnicas de trabajo relacionadas con el uso de estrategias de cálculo y de formas de resolver situaciones problemáticas. anticipación de resultados. Competencia 3: Resolución de problemas lógicos.

como de obras y autores representativos. así como la capacidad del estudiante para elaborar conclusiones y valoraciones sobre los mismos. Lenguaje y Literatura Competencia 1: Conocimiento y análisis de textos y movimientos literarios Explora el conocimiento de las características. de la región y del mundo Se evalúa el conocimiento de normas. de los géneros periodísticos y de la estructura de los textos no literarios. la explicación de la estructura y la comprensión del sentido de dicho proceso. habilidades que permiten comprender los propios procesos de inferencia e interpretación y someter a la crítica las explicaciones construidas frente a un fenómeno social determinado. el establecimiento de interrelaciones entre los diversos momentos y eventos de un proceso histórico. culturales y políticos. la comprensión y el análisis de textos literarios en prosa y verso. tanto de los diferentes movimientos literarios. la indagación y la comunicación para enfrentar los propios condicionamientos biográficos. 7 . ideológicos. Permite conocer si el estudiante es capaz de interpretar y elaborar conclusiones y valoraciones sobre textos literarios. Competencia 4: Posición moral y ética frente al análisis de los problemas del país. Evalúa el conocimiento de las características de los medios de comunicación social. Competencia 2: Conocimiento y análisis de textos no literarios. la comprensión y el análisis de los distintos textos no literarios. el conocimiento de conceptos espaciales y su aplicación en la interpretación de planos y mapas.Documento Informativo PAES 2010 la argumentación. los valores y las actitudes que posibilitan la participación crítica y responsable y la realización de roles socio-cívicos en el contexto de una sociedad democrática. Competencia 3: Ubicación espacio-temporal de los fenómenos y procesos sociales Implica la contextualización espacio-temporal de los problemas y fenómenos sociales mediante la aplicación o construcción de nociones temporales.

la comprensión de técnicas de observación. el conocimiento del uso correcto de las letras en particular y aplicación de las reglas generales de acentuación y puntuación. cuantificación de magnitudes a través de mediciones. planteamiento y prueba de hipótesis En esta competencia se evalúa la capacidad para proponer y argumentar posibles relaciones para que un evento pueda ocurrir. Competencia 2: Procedimientos de trabajo de laboratorio y resolución de problemas Implica experiencias y actividades de trabajo de laboratorio. Ciencias Naturales Competencia 1: Observación científica. diseño y aplicación de estrategias e interpretación de resultados. detección de relaciones entre variables discretas o continuas. de identificación y enunciación de problemas prácticos y teóricos. comprensión y aplicación de la gramática. el léxico y la ortografía Implica la identificación de clases de palabras por su forma y función.Documento Informativo PAES 2010 Competencia 3: Conocimiento. 8 . ordenamiento y clasificación de la información y el establecimiento y prueba de hipótesis. evaluación de la validez científica y ética de su aplicación bajo las condiciones de su medio. se evalúa la capacidad para sistematizar y realizar síntesis de conocimientos y la aplicación de éstos a su entorno. la comprensión del significado de las palabras en su contexto. el reconocimiento y análisis de oraciones simples y compuestas. de campo. Competencia 3: Sistematización y aplicación a la realidad En la competencia.

desviación típica. las cuales están en correspondencia con las competencias de cada una de las asignaturas. factorizaciones). • Resolver desigualdades lineales y no lineales. exponenciales. Para optimizar su utilización en la planificación didáctica se recomienda que se haga un análisis de los resultados obtenidos por los estudiantes y la institución correspondiente en los años anteriores. razones trigonométricas de un ángulo. raíz o solución de ecuaciones y desigualdades. mediana. así como incorporando los posibles diagnósticos realizados y los resultados de las evaluaciones que los estudiantes efectúan de manera regular en cada centro. ecuación de una recta. logaritmo de un número. Matemática • Reconocer conceptos matemáticos diversos: área. combinaciones. • Operar expresiones algebraicas (sumas. A continuación se enumeran las habilidades que serán evaluadas en la PAES del presente año. permutaciones. • Construir o identificar segmentos y puntos notables en el triángulo. media. conjuntos. restas. triángulos. multiplicaciones. perímetro. divisiones. identificando las fortalezas y debilidades en las diferentes asignaturas. 9 . moda. varianza. logarítmicas. trigonométricas. • Resolver ecuaciones algebraicas. intervalo. relaciones entre rectas. constituyen un elemento orientador para la planificación de las experiencias de aprendizaje que los docentes emplearán a lo largo del año escolar. criterios de semejanza o igualdad de triángulos. gráfica de una ecuación.Documento Informativo PAES 2010 2 Conocimientos y habilidades que se evaluarán en la PAES 2010 El conocimiento de las competencias que se evaluarán en la PAES y las habilidades específicas que serán incluidas en la prueba.

lectura e interpretación de tablas o gráficos. producto cartesiano). intersección. procesos metodológicos y técnicas de investigación en las Ciencias Sociales. • Reconocer y aplicar los enfoques. • Determinar medidas de tendencia central y de dispersión. aplicaciones de sucesiones aritméticas o geométricas. • Calcular permutaciones y combinaciones. exponencial). • Determinar la probabilidad de un suceso. diferencia. • Resolver triángulos utilizando teoremas. teoremas sobre triángulos. teoremas sobre probabilidad. medidas de tendencia central o de dispersión. • Determinar dominio y rango de funciones y relaciones. • Organizar premisas para sustentar una conclusión y poder establecer relaciones causales entre diversos fenómenos sociales. 10 . • Identificar sucesiones aritmética o geométricas. • Identificar o construir la gráfica de una función (algebraica. combinaciones o permutaciones.Documento Informativo PAES 2010 • Realizar operaciones entre conjuntos discretos o continuos (unión. logarítmica. • Resolver situaciones cotidianas o casos prácticos utilizando procedimientos adecuados como: ecuaciones lineales. trigonométrica. Estudios Sociales • Identificar y aplicar los conceptos básicos de las Ciencias Sociales en el análisis de problemas sociales relevantes.

• Aplicar normas. político. principios y leyes constitucionales. analizar e interpretar textos. normas sociales. autores y obras representativas. los derechos humanos. • Evaluar situaciones concretas y problemas sociales. leyes y derechos humanos en el análisis y crítica de fenómenos sociales y situaciones concretas. económico. • Clasificar textos literarios en función de su estructura y características. 11 . a partir de lo que prescriben los valores democráticos. • Identificar valores democráticos. Lenguaje y Literatura • Conocer las características de los diferentes movimientos literarios. • Identificar diferentes figuras del lenguaje contenidas en un texto.Documento Informativo PAES 2010 • Reconocer. derechos humanos. cultural o histórico. • Generar hipótesis e identificar alternativas de solución a problemas de la sociedad salvadoreña y de las sociedades contemporáneas. las leyes vigentes y los principios constitucionales. • Comprender nociones temporales básicas. las normas sociales. • Reconstruir las relaciones y la unidad de los eventos de un mismo proceso socio-histórico. • Comprender y analizar textos literarios en prosa y en verso. ubicar fechas y establecer un orden cronológico de acontecimientos históricos. gráficas y cuadros vinculados a fenómenos sociales y a procesos históricos. mapas. • Explicar la estructura global e interpretar el sentido de un determinado proceso social.

• Conocer unidades de medida y simbología científica. • Conocer y aplicar las reglas ortográficas. • Comprender y analizar diferentes textos no literarios. así como reconocer argumentos que las apoyan. Ciencias Naturales • Comprender y asociar terminología y conceptos científicos. 12 . • Conocer las características de los medios de comunicación social y de los géneros periodísticos. • Organizar adecuadamente las ideas en un texto. • Comprender e interpretar modelos gráficos y enunciados por escrito. • Establecer y probar hipótesis. • Comprender la estructura de las oraciones y realizar con propiedad su análisis sintáctico. • Clasificar los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfología. • Clasificar textos no literarios en función de su estructura y características. perifrásticas. • Identificar las diferentes estructuras verbales (simples. fenómenos y sistemas mediante la simbología y convenciones de las Ciencias Naturales. pasivas). compuestas.Documento Informativo PAES 2010 • Elaborar conclusiones y valoraciones sobre textos literarios y no literarios. • Aplicar reglas y estrategias para la resolución de problemas. • Representar objetos.

problemas en su medio. • Aplicar conocimientos científicos en su entorno. • Cuantificar magnitudes a través de mediciones. • Seleccionar métodos apropiados para realizar mediciones. 13 . • Explicar fenómenos de la realidad con base científica. • Identificar y solucionar. organizar y realizar síntesis de conocimientos. con base científica. • Relacionar.Documento Informativo PAES 2010 • Aplicar sistemas de unidades.

14 . la mejora en los rendimientos en PAES debe ser una consecuencia natural del trabajo cotidiano en la comunidad educativa. abarcando los ámbitos pedagógicos. La mejor preparación para la PAES es constituida por el trabajo diario realizado en el aula teniendo en cuenta su naturaleza y objetivos. Se debe procurar que las acciones que sean tomadas y resulten efectivas sean institucionalizadas y queden como capacidad instalada y permanente en cada centro. los esfuerzos que se acuerden realizar en cada comunidad educativa para la mejora de la PAES no deben ser acciones aisladas sino deben ser integrales. pero centrados en los esfuerzos para que los estudiantes se preparen para la vida en general y no solo para la prueba. Así desde esta perspectiva. No debe olvidarse que el desarrollo de habilidades es más importante en cuanto pueden ser aplicadas en diversos ámbitos. La PAES por su naturaleza está centrada en la evaluación de competencias Se debe estar consciente de que las habilidades y competencias se desarrollan de forma integral y gradual con el desarrollo de los procesos educativos. Además. la preparación para la prueba no debe pretenderse con acciones puntuales que se desarticulen del proceso educativo. diferentes conocimientos contribuyen al desarrollo de las mismas competencias y en particular juega un papel clave la metodología con que se aborda cada temática. curriculares e inclusive de gestión.Documento Informativo PAES 2010 3 Sugerencias para mejorar los resultados en los aprendizajes La PAES no puede ni debe ser “preparada” con acciones aisladas sino en un proceso continuo Debido a que la PAES evalúa competencias y éstas se desarrollan en un proceso gradual y complejo.

documentos informativos. estudios complementarios. 15 .Documento Informativo PAES 2010 La retroalimentación de los resultados anteriores de las instituciones debe ser un punto de partida clave para emprender acciones de mejora en los procesos educativos Cada institución recibe los resultados de sus estudiantes y sus promedios globales. Utilización efectiva de la información puesta a disposición de los docentes El Ministerio de Educación realiza muchos esfuerzos para poner a disposición la información y análisis de los resultados obtenidos en las pruebas como la PAES. esta información debe procurarse llegue a quienes les sea útil. a los maestros que atienden directamente a los alumnos y a los comités de mejora que suelen formarse en los centros educativos. es decir. se deben aprovechar documentos como boletines. Un análisis de las debilidades y fortalezas mostradas a lo largo de los años podría ser útil para contribuir a definir acciones de mejora fundamentadas en la información y así evitar los mismos errores que podrían haberse cometido con anterioridad. Para ello se sugiere la incorporación de análisis de su situación y la información que la prueba pone a su disposición para tomar acciones con criterio propio y específico para cada centro educativo. informes de resultados. para fundamentar las acciones de mejora que se implementen. estos deben ser aprovechados al máximo realizando un análisis histórico del desempeño de sus estudiantes y deben ser relacionados con el trabajo cotidiano en las aulas y el centro educativo. tiene un mayor valor práctico el análisis. El análisis e implementación de acciones surgidas desde el interior de cada centro educativo suelen ser más efectivas que la única aplicación de recomendaciones recibidas desde el exterior de cada institución Si bien las recomendaciones realizadas por expertos educativos pueden ser beneficiosas para las instituciones. las conclusiones y acciones tomadas desde el interior de los centros educativos. puesto que están enmarcados en su realidad y suelen ser apropiadas con mayor legitimidad. En este sentido.

a éstas debe prestárseles especial atención. 16 . Son además necesarias para resolver problemas en general y en particular para desempeñarse con mayor efectividad en una prueba como la PAES. muchos de los cuales se encuentran en la web del MINED. Atención al desarrollo de competencias generales que subyacen en todas las asignaturas Existen competencias que son aplicables para todas las asignaturas y las cuales también se desarrollan en cada una. en la siguiente sección se explican estas competencias y se sugieren algunas acciones encaminadas a su desarrollo. todos estos materiales carecerán de valor si no son conocidos y utilizados.Documento Informativo PAES 2010 cuadernillos de análisis y otros.

no se logra extraer la idea principal de un párrafo o la tesis sostenida por una argumentación. En un escalón superior. son necesarias en todas las asignaturas. Esta capacidad debe ser desarrollada en todas las asignaturas y será beneficiosa para el desempeño en cualquiera de ellas. en los que éstos expresen su comprensión y opiniones sobre el tema abordado. al mismo tiempo. aunque no son declaradas explícitamente como tales. La debilidad en esta competencia conduce a desempeños pobres en pruebas escritas en general y en particular aquellas que como la PAES no hacen énfasis en la memorización. necesaria para seguir aprendiendo. 17 . en lugar de la simple repetición de la información presentada en las lecturas. Así se comenten errores como el dejar pasar por alto información clave o darle importancia adicional a información secundaria o irrelevante. Para desarrollar esta competencia se recomiendan acciones como: • La realización de intercambios de opiniones sobre lecturas asignadas a los estudiantes.Documento Informativo PAES 2010 4 Atención al desarrollo de competencias generales Estas son competencias que. • Comprensión lectora • Reflexión y realización de análisis • Organización de información para solucionar problemas Comprensión lectora La comprensión lectora debe ser desarrollada en todas las asignaturas y es. En muchos casos el problema planteado en un ítem no logra ser comprendido a cabalidad por los estudiantes y por lo tanto su resolución está desde el principio limitada por la falta de la comprensión lectora.

sino a la realización de análisis. que deben incluir situaciones en las que se presentes retos cognitivos con un nivel apropiado para poner en práctica dichas habilidades. etapas o componentes. Aquí es importante la metodología que se emplee en el aula para el desarrollo de los programas. Algunas recomendaciones para su desarrollo son: • Incluir experiencias de análisis de lecturas y la expresión oral y escrita de opiniones sobre las mismas. • Aprovechar la realización de cualquier experiencia de aprendizaje para reflexionar sobre las acciones realizadas y evaluar la forma cómo fueron resueltos los problemas que se presentaron. plantea la necesidad de desarrollar estos procesos. en las que puedan ser contrastadas opiniones. etc. • Establecer experiencias de aprendizaje en las que los estudiantes expresen su propia comprensión de situaciones o problemas e identifiquen sus diferentes partes.Documento Informativo PAES 2010 • Lectura comprensiva de enunciados de problemas y su interpretación en contraposición a la simple extracción de datos. La didáctica y las evaluaciones deben plantear situaciones divergentes. emitir puntos de vista y evaluar situaciones bajo la justificación lógica y desde la perspectiva de la asignatura respectiva. • La producción de textos propios o de enunciados de problemas propios de parte de los estudiantes. A esto puede contribuir la inclusión de problemas cuya resolución implique una argumentación cualitativa en lugar de una respuesta cuantitativa.. inducciones. Reflexión y realización de análisis La PAES como prueba que no privilegia a la memoria y al simple aporte de datos. valoraciones. síntesis. 18 .

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