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Tiemposyespaciosescolares
Tiemposyespaciosescolares
“... el tiempo policrónico se orienta hacia las personas y las relaciones; no queda en
esencia, constreñido a la ejecución lineal de una acción o tarea detrás de otra, sino a
la de varias acciones a la vez, en las que se desarrolla una alta sensibilidad hacia el
contexto en el que se producen las acciones, hacia sus particularidades y también
hacia lo impredecible”.
En la escuela todas y todos somos conscientes de que nos falta tiempo. Falta
tiempo para prepararse las clases, los materiales, para atender al alumnado, las
familias, para hacer más salidas, para reunirse con los compañeros y compañeras,
para... Siempre nos falta tiempo... pero tenemos una sensación de pérdida cuando
alguien intenta alguna modificación del horario establecido históricamente.
“La moneda con que los docentes pagan sus privilegios en el tiempo es su
propia autonomía intelectual, la capacidad de reflexionar sobre su profesión. Ahora
bien, el primer poder de un grupo sobre su acto profesional es el poder de reflexionar
sobre él. Así, pues, finalmente, es con el poder sobre su profesión con lo que los
docentes terminan pagando sus privilegios en el tiempo” Ranjard, P. “Les
enseignements persecutés” citado por Aniko Husti : “Del tiempo escolar uniforme a la
planificación móvil del tiempo”.
Nuestra propuesta
4. El horario del centro no tiene por qué coincidir con el del profesorado ni con
el de todo el alumnado en su conjunto.
5. La autonomía del centro tiene mucho que ver con el tema del tiempo y el
espacio escolar.
La descentralización educativa tendría que continuar evolucionando hacia
situaciones más concretas, nos referimos a los municipios. Estaría bien valorar
esta posición partiendo de la base de que tendríamos que hacer un esfuerzo muy
grande, pero que valdría la pena implicarse en un movimiento mucho más cercano
a las necesidades concretas de cada escuela. El debate en el seno de la escuela
y del municipio sobre: horarios, recursos, qué espacios y su organización,
qué se ha de enseñar y aprender, la formación en centros en función de las
necesidades de centro y municipio, nos haría concretar todo esto de lo que
estamos hablando desde hace años. Es evidente que hay muchas reticencias en el
sector profesional , pero delante de esta oferta de diferentes posibilidades de
horarios, de recursos, de organización de espacios, del valor social de aquello que
enseñamos, de una formación en los centros en función de las necesidades y bien
reconocidas por las instancias superiores, pero también por las más cercanas,
haría probablemente, tener más adeptos. También las familias tendrían que tener
su voz, y habría que discutir con ellas todo esto y estudiar conjuntamente las
posibles soluciones delante de las dudas que se plantean. Sería, en definitiva,
hacer efectivo el Consejo Escolar.
Los niños y las niñas han de tener también un horario, una jornada escolar
delimitada y otros tiempos no obligatorios que habría también que estructurar. El
tiempo familiar también es importante.