SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

Programa de Formación para el Trabajo en Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil

A

México, D. F. Mayo 2009

Programa de Formación para el Trabajo en Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil. DR © Secretaría de Educación Pública, DGCFT, 2009. Av. División del Norte No. 2786, Col. Parque San Andrés, C. P. 04040, México, D. F. Impreso en México. La reproducción total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisión por cualquier medio mecánico, electrónico, fotográfico, audiográfico o algún otro, requiere la autorización previa por escrito de la Secretaría de Educación Pública. Lo contrario representa un acto de piratería perseguido por la Ley Penal. ISBN: En trámite.

DIRECTORIO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Lic. Josefina Vázquez Mota SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Dr. Esteban Miguel Székely Pardo DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Mtro. Bernardo Cisneros Buenfil DIRECTORA GENERAL ADJUNTA Mtra. Genny E. Góngora Cuevas DIRECCIÓN TÉCNICA

DIRECTOR DE APOYO A LA OPERACIÓN Lic. Adolfo González Flores COORDINADORA DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE LOS INSTITUTOS DE CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO Ing. Alejandra Patricia Fernández Gutiérrez ENCARGADA DE LA SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA Lic. Rebeca González Hernández ENCARGADA DE LA SUBDIRECCIÓN DE VINCULACIÓN Y APOYO ACADÉMICO Lic. Concepción Novelo Freyre SUBDIRECCIÓN DE PLANEACIÓN COORDINADOR ADMINISTRATIVO Lic. Roberto Jairo Juárez Salazar JEFA DEL DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS DE ESTUDIO Y DESARROLLO DE PERSONAL DOCENTE Lic. Miriam A. Delgado Bonanfant

ÍNDICE

Página Presentación 1. Información general del curso 2. Submódulo de aprendizaje ♦ Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño lactante 7 15 19 21 55 59 63 67 77 79 83 87 119

3. Avance de las competencias 4. Lista de insumos 5. Bibliografía 6. Glosario 7. Anexos ♦ ♦ ♦ ♦ Interpretación de los resultados Material didáctico, mobiliario y equipo Técnicas didácticas Norma Técnica de Competencia Laboral NCASS007.01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil

PRESENTACIÓN

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Unidades de los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas. así como la clave de respuestas de los cuestionarios correspondientes a cada práctica de aprendizaje. Permite al docente mostrar los conceptos clave que se deben enseñar sobre un tema. organizada y jerárquica de los temas y subtemas del submódulo de aprendizaje. se han obtenido paquetes didácticos. como una alternativa de formación. asociado con la formación laboral en cada uno de los alumnos. a través de los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI).La Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo. Esta instrumentación ha implicado entre otras acciones. el diseño curricular de cursos de formación para y en el trabajo. que es una representación gráfica. fundamentada en normas de competencia. ¿Qué es el Programa de Formación para el Trabajo? Es el documento que apoya su labor docente ofreciéndole estrategias y acciones de orden didáctico que le permitirán orientar el proceso de enseñanza y de aprendizaje. el perfil de ingreso y egreso. que representan las necesidades reales del sector productivo de bienes y servicios. de tal manera que el alumno establezca relaciones entre los nuevos conocimientos y los ya interiorizados. el submódulo de aprendizaje. un cuadro de avance de las competencias que se tendrá que reproducir por cada alumno. Como resultado de ello. integrados por tres documentos entre los que se incluye este Programa de Formación para el Trabajo. Un Mapa Conceptual. 9 . El submódulo de aprendizaje que constituyen el cuerpo básico del documento incluyen: 1. participan activamente en la instrumentación del Modelo Educativo Basado en Competencias. la duración del curso. El Programa de Formación para el Trabajo presenta contenidos y sugerencias orientadas a propiciar un aprendizaje significativo ¿Qué contiene este Programa de Formación para el Trabajo? Entre los apartados más relevantes se contemplan el objetivo general.

Guías didácticas. demostración y evaluación del aprendizaje. mecánica de trabajo. 10 . y recursos de apoyo. contextualización. teorización. los medios o recursos de apoyo y las estrategias de evaluación. así como presentar al alumno el objetivo del curso. actividades sugeridas.Contribuye a que el alumno y el docente ubiquen en todo momento. Además. permite ser aprovechado como estrategia de aprendizaje para que el alumno construya su propio conocimiento o refuerce lo aprendido. relacionando los conceptos al construir su propio mapa conceptual. así como el orden en el que pueden ser abordados (el mapa se lee de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha). los temas estudiados y los que se tienen que aprender. CONCEPTO GLOBAL enlace CONCEPTO GENERAL enlace CONCEPTO GENERAL enlace CONCEPTO MENOS GENERAL CONCEPTO MENOS GENERAL CONCEPTO MENOS GENERAL enlace CONCEPTO PARTICULAR enlace CONCEPTO PARTICULAR CONCEPTO PARTICULAR CONCEPTO PARTICULAR enlace SERVICIOSDE CALIDAD 2. integración. ENCUADRE GRUPAL Permite identificar las expectativas y necesidades de las personas que ingresan a un proceso de formación. que le permiten al docente planear e instrumentar las estrategias didácticas centradas en el aprendizaje. Los momentos didácticos para el logro de objetivos son: encuadre grupal. momentos didácticos. los contenidos de aprendizaje. a partir de los contenidos. que promueven la asimilación. ejercitación y reflexión. 3.

4. resolución de ejercicios y planteamientos de problemáticas a resolver. Pueden realizarse visitas. TEORIZACIÓN Aborda el contenido teórico más representativo de las competencias que se pretenden lograr. REFLEXIÓN Propicia el análisis del desempeño demostrado durante la formación. investigaciones de campo.. etc. se encuentran los anexos en dónde se contempla la interpretación de resultados. necesarios para el curso. etc. que es la utilizada como referente del paquete didáctico. mobiliario y equipo. que señalan la relación de los materiales didácticos. EJERCITACIÓN Contempla ejercicios prácticos que permiten al alumno demostrar las competencias adquiridas durante la formación. software. tomando en cuenta el logro de las competencias adquiridas o reforzadas. como recursos que le facilitarán la conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje y la norma de competencia laboral. Incluye también actividades como la demostración de procedimientos técnicos. 11 . las diversas técnicas didácticas.CONTEXTUALIZACIÓN Permite visualizar el contexto en que se desempeñará el alumno para tener un acercamiento con el sector productivo de bienes y servicios. para que éstas sean significativas. Un glosario en el que se precisan los términos técnicos y educativos más empleados. 5. con el apoyo de técnicas didácticas para el estudio del contenido temático. videos. el equipamiento y recursos materiales. que indica el procedimiento de la obtención de los avances de la evaluación. Finalmente.

Es importante. términos y principios de la información. en un plan de sesión para organizar y ajustar las actividades de enseñanza y de aprendizaje. ¿Cómo usar y aprovechar este Programa? Después de su lectura y análisis detallado. presentar organizadamente los contenidos temáticos a dominar. así como utilizar de manera pertinente los procedimientos didácticos que estimulen el proceso constructivo del alumno para favorecer su capacidad de autoaprendizaje y autonomía. ♦ Promover trabajos que permitan el acercamiento y estudio de conceptos. usted tendría una guía importante para conducir el curso. a través de la investigación individual o colectiva. ♦ Organizar actividades que promuevan la integración grupal y la identificación de las expectativas de los alumnos con relación al curso. Posteriormente se sugiere que elabore su planeación específica. ♦ Coordinar ejercicios y prácticas para aplicar lo aprendido y valorarlo con la aplicación de instrumentos de evaluación: cuestionarios que permiten evaluar las evidencias de conocimiento. apoyar las fases por las que transita el alumno para aprender. empresas. ubicar al alumno en el submódulo de aprendizaje correspondiente o informarle la posibilidad de ingresar al proceso de evaluación con fines de certificación académica. o de certificación laboral. ♦ Promover actividades en las que el alumno se acerque al sector laboral a través de visitas y/o prácticas en talleres. laboratorios y/o visitas de expertos que estén en condiciones de acudir al plantel para compartir sus experiencias y prácticas laborales. La mejor forma de aprovechar este documento es apegarse a los contenidos planteados aplicar los momentos didácticos en la práctica docente. 12 . con la finalidad de poder trasladar la información a un plan de sesión más específico. ♦ Programar la aplicación de la evaluación diagnóstica antes de iniciar el proceso de enseñanza y de aprendizaje. con el fin de identificar el dominio de las competencias que forman parte ya del repertorio de los alumnos.Recuerde que usted como docente es responsable de facilitar y promover el aprendizaje significativo. si es necesario. a través del reconocimiento oficial de competencias (ROCO). así como listas de cotejo que identifican si las características deseables que debe poseer un producto terminado están presentes o no. independientemente de la forma en que fueron adquiridas y. antes de iniciar el curso: ♦ Revisar las guías didácticas e identificar los temas. actividades sugeridas y los recursos de apoyo señalados. guías de observación que evalúan el desempeño del alumno durante los ejercicios y prácticas. subtemas. con ello. a fin de que se disponga de una guía más específica para su tarea de formación respetando los estipulados.

13 . y lo relacione con la Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL) NCASS007. En caso de tener sugerencias y aportaciones al mismo.01 Cuidado de las niñas y los niños lactantes en centros de atención infantil. Usted con su valiosa experiencia como docente frente a grupo.mx. ante diferentes centros de evaluación autorizados. destrezas y actitudes.gob. recuerde informar al alumno que obtendrá un diploma de carácter académico y que opcionalmente podrá certificarse laboralmente en la (s) unidad (es) que le interese (n) o en la calificación completa. sin olvidar el cumplimiento de los objetivos. ♦ Promover momentos de análisis y valoración del desempeño del docente y de los alumnos.01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil.01 Cuidado de las niñas y los niños preescolares en centros de atención infantil.docente@dgcft. desempeño y producto. verificando la presencia de evidencias de conocimiento. UASS009. para verificar logros de enseñanza y aprendizaje y sugerir acciones de mejora al proceso de formación para el trabajo. así como atender plenamente los contenidos temáticos establecidos. con la finalidad de sustentar la eventual certificación de carácter laboral. de la NTCL: La egresada podrá evaluarse y certificarse en la unidad correspondiente a este curso o si desea la calificación completa. Es importante que ubique este curso en la especialidad de Puericultura.sep. Finalmente. se les invita enviarlas al Departamento de Programas de Estudio y Desarrollo de Personal Docente al correo: depto. ♦ Orientar al alumno en la integración de sus portafolios de evidencias. habilidades. las características de los alumnos. deberá tomar los dos cursos referentes de las siguientes Unidades de Competencia Laboral: UASS008.01 Cuidado de las niñas y los niños maternales en centros de atención infantil. en la solución de una problemática representativa. equipo e instalaciones en su plantel. puede modificar o adaptar las actividades sugeridas en este documento. Este curso Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil está basado en la Unidad de Competencia Laboral: UASS007. No olvide tomar en cuenta la disponibilidad de material. así como las de usted mismo. en donde se demuestre el dominio de conocimientos.♦ Instrumentar una práctica final que permita la aplicación de lo aprendido en una situación real o simulada.

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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO 15 .

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Habilidad para cantos y juegos. Planteles de los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas. Perfil de Egreso Al término del curso para Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil la egresada es capaz de: ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Planear y ejecutar actividades didácticas para las niñas y los niños lactantes. Elaborar material didáctico. Habilidad de adaptaciones a diversas relaciones con adultos y niños.Objetivo General del Curso Para dar cumplimiento a la Norma Técnica de Competencia Laboral. Actitud de compromiso hacia el trabajo. Para poder inscribirse al curso de capacitación. de las instalaciones y mobiliario. Aplicar primeros auxilios básicos. la egresada aplicará técnicas y estrategias para planear y ejecutar actividades para el desarrollo. Habilidad para cantos y juegos. al finalizar el curso. Asistir aseo y presentación personal de niñas y niños. Habilidad para tomar decisiones que afectan las operaciones de trabajo y los procedimientos organizativos al asistir a niños y niñas. el aspirante deberá cumplir con los requerimientos del Manual de Control Escolar de los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI). impartido en los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI). Asistir consumo de alimentos de niñas y niños. Identificar signos de malestar. sueño descanso y consumo de alimentos de niñas y niños en centros de atención infantil. Facilidad para expresar corporalmente mensajes. 17 . Aplicar medidas de seguridad e higiene personal. Conocimientos mínimos sobre el desarrollo del niño. Planteles de los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas deberá cubrir las siguientes competencias: ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Aplicar la comunicación verbal y escrita. Asistir sueño descanso de niñas y niños. Diferenciara el desarrollo del niño. además de cubrir el perfil de ingreso. asistiendo el aseo personal. Vocación de servicio. con base en su edad y con las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función Perfil de Ingreso El aspirante que desee ingresar al curso para Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil. Manejar contingencias. Habilidad para elaborar material didáctico.

18 .Así también se espera que la egresada sea capaz de transferir sus repertorios laborales a puestos similares y en contextos diferentes. a fin de lograr un desarrollo personal y profesional. Duración del Curso 200 horas. respondiendo positivamente al manejo de materiales y equipo vinculado con la realización de sus competencias. ya sea por medio del autoempleo o prestando sus servicios en el sector productivo de bienes y servicios. * ∗ ∗ El tiempo total del curso incluye la duración del submódulo de aprendizaje más el número de la práctica final.

2. SUBMÓDULO DE APRENDIZAJE 19 .

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ASISTIR EL DESARROLLO Y LAS NECESIDADES BÁSICAS DEL NIÑO LACTANTE 21 .

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elaborando un plan de trabajo con base a su edad y cumpliendo con las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función.1 Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes 1.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen ♦ Desarrollo integral ♦ Factores que influyen en el desarrollo del ser humano ♦ Estimulación temprana ♦ Ejes del desarrollo .Razonamiento .Programa de educación inicial (PEI) ♦ Proceso didáctico ♦ Métodos didácticos ♦ Evaluación educativa ♦ Plan de actividades ♦ Registro del desempeño ♦ Actividades para el desarrollo del lactante ♦ Interacción con niñas y niños ♦ Derechos de las niñas y los niños 23 . sueño o descanso y consumo de alimentos. 2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante ♦ Política educativa .01 Cuidado de las niñas y los niños lactantes en centros de atención infantil.01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil. E0068 Realizar actividades para el desarrollo de las niñas y los niños lactantes en centros de atención infantil. Duración: 200 horas. Unidad de Competencia Laboral: UASS007. Vinculación con la Norma de Competencia Laboral (NTCL): Calificación: NCASS007. Contenido: 1. aseo personal.Psicomotricidad .Objetivo del submódulo de aprendizaje: Al finalizar el submódulo.1.Lenguaje y socialización 1. Elementos de Competencia: E0067 Asistir las necesidades básicas de las niñas y los niños lactantes en centros de atención infantil.1. la alumna asistirá el desarrollo integral del niño lactante atendiendo sus necesidades básicas como son las de conocimiento.

incendios.009 – SSA 2 – 1993. 2. inundación.1 Asistir necesidades básicas de niñas y niños de 45 días a 18 meses ♦ Clasificación de las necesidades básicas ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula ♦ Signos de malestar ♦ Manejo de contingencias . Control de la nutrición crecimiento y desarrollo del niño ♦ Verificar el régimen alimenticio 1.Horarios ♦ Servicio de alimentación ♦ NOM-008–SSA 2–1993. enjambre de abejas. 2 Asistir las necesidades básicas de lactantes 1.Signos de malestar . 2.Manejo básico de primeros auxilios 24 .1. 2.1. fugas de gas. 2.Protocolo sueño descanso ♦ Situaciones especiales . ceniza volcánica y derrame de sustancias tóxicas ♦ Prevención de accidentes 1. 4 Asistir y supervisar el sueño descanso ♦ Medidas de higiene y seguridad ♦ Verificar sueño descanso . 3 Elaborar materiales y recursos didácticos ♦ Estructura y funcionamiento de un centro de atención infantil ♦ Ambientación de aula ♦ Implementos didácticos ♦ Decorado del aula ♦ Materiales didácticos ♦ NOM – 167 – SSA1 – 1997 Para la prestación de servicios de asistencia social para menores y adultos mayores ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula 1. 2 Asistir el aseo y arreglo personal ♦ Medidas de seguridad e higiene en el área de aseo ♦ Protocolo del cambio de pañal ♦ Técnicas para el lavado de cara y manos ♦ Técnicas para el aseo bucal ♦ Protocolo de la presentación ♦ NOM. 3 Asistir el consumo de alimentos ♦ Medidas de seguridad e higiene ♦ Clasificación y función de los alimentos ♦ Ablactación y destete ♦ Técnicas de ministración . Para el fomento de la salud del escolar 1.Sismos.Protocolo de la ingesta .

Mapa conceptual: 1 ASISTIR EL DESARROLLO Y LAS NECESIDADES BÁSICAS DEL NIÑO LACTANTE requiere PLANEAR Y REALIZAR ACTIVIDADES de acuerdo a B C D E F DESARROLLO INTEGRAL PLANEAR Y EJECUTAR consiste en DESARROLLO INTEGRAL ESTIMULACIÓN TEMPRANA EJES DEL DESARROLLO DESARROLLO DEL SER HUMANO POLITICA EDUCATIVA PROCESO DIDÁCTICO EVALUACIÓN EDUCATIVA REGISTRO DE DESEMPEÑO PLAN DE ACTIVIDADES DERECHOS DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS pide A de acuerdo DESARROLLO DEL LACTANTE METODOS DIDÁCTICOS INTERACCIÓN para PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL LACTANTE NIÑA Y NIÑO 25 .

A ELABORAR MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS incluye ESTRUCTURA AMBIENTACIÓN IMPLEMENTOS DECORADO DE AULA MATERIALES DIDÁCTICOS NOM-167-SSA1-1997 MEDIDAS DE SEGURIDAD para PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL LACTANTE NIÑA Y NIÑO 26 .

B D E F ASISTIR NECESIDADES BÁSICAS DE LACTANTES implica ASISTIR EL ASEO Y ARREGLO PERSONAL ASISTIR NECESIDADES BASICA DE 45 DIAS A 18 MESES contempla incluye CLASIFICACIÓN NECESIDADES BÁSICAS SIGNOS DE MALESTAR MANEJO CONTIGENCIAS MEDIDAS SEGURIDAD E HIGIENE ÁREA ASEO TÉCNICA LAVADO CARA MANOS PROTOCOLO CAMBIO PAÑAL PROTOCOLO PRESENTACIÓN contempla Sismos MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENE Incendios PREVENCIÓN DE ACCIDENTES Inundación Fugas de gas TÉCNICA ASEO BUCAL Ceniza volcánica NOM-009-SSA 21993 Enjambre abejas Sustancias toxicas para PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL LACTANTE NIÑA Y NIÑO 27 .

E F ASISTIR EL CONSUMO DE ALIMENTOS incluye ASISTIR Y SUPERVISAR EL SUEÑO DESCANSO implica SERVICIO DE ALIMENTACIÓN MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENE TÉCNICAS DE MINISTRACIÓN MEDIDAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD VERIFICAR SUEÑO DESCANSO acuerdo a el SITUACIONES ESPECIALES ABLACTACIÓ N Y DESTETE para VERIFICAR RÉGIMEN ALIMENTICIO Signos de malestar PROTOCOLO SUEÑO DESCANSO Manejo básico de primeros auxilios FUNCIÓN DE LOS ALIMENTOS NOM-008-SSA 2-1993 Protocolo de la ingesta Horarios PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL LACTANTE NIÑA Y NIÑO 28 .

formativa y final para establecer compromisos de aprendizaje. cuestionario. evaluación inicial. Recursos de apoyo Programa de formación para el trabajo. ♦ Presentar los documentos que integran la paquetería didáctica del curso. Objetivo específico: Planeará y realizará actividades. Evaluación diagnóstica. guía de observación. Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Introducción al curso Encuadre grupal Actividades sugeridas ♦ Aplicar la técnica de integración grupal e identificar las expectativas de los participantes. duración. cuadernos y bolígrafos. Láminas de rotafolio. ♦ Presentar el contenido temático del curso del submódulo de aprendizaje. objetivo general. acordes al desarrollo del niño lactante. cuadernos y bolígrafos. con las medidas de seguridad e higiene correspondientes a esta etapa.1 Planear y realizar actividades para el desarrollo de Duración: 80 horas lactantes.Guía didáctica Tema 1. caballete. forma de trabajo. ♦ Presentar el curso. plumones. ambientación de áreas de trabajo según el plan. caballete. plumones. Cuidado de las Niñas y los Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil. Evaluación inicial ♦ Aplicar instrumentos de la evaluación diagnóstica al inicio del curso. considerando el proceso didáctico. Continúa… 29 . Láminas de rotafolio. ♦ Proyectar el mapa conceptual y duración del submódulo. ♦ Ajustar la complejidad de los contenidos del curso con respecto a los resultados de la evaluación. lista de cotejo y bolígrafos. guía de aprendizaje y evaluación diagnóstica.

Hojas de rotafolio.Socialización Contextualiza.Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Actividades sugeridas Recursos de apoyo 1. ♦ Desarrollo integral ♦ Factores que influyen en el desarrollo del ser humano ♦ Estimulación temprana ♦ Ejes del desarrollo . Teorización ♦ Organizar al grupo en equipos de trabajo para realizar una investigación bibliográfica (ver anexo) acerca del Desarrollo integral y factores que lo influyen. 30 . ♦ Organizar una sesión de preguntas y respuestas para valorar lo aprendido.. hojas de rotafolio. pintarrón y marcadores de tinta fugaz. considerando Estimulación temprana y Ejes de desarrollo. estimulación temprana y ejes del desarrollo. pintarrón. ♦ Solicitar a cada uno de los equipos que mediante la técnica expositiva (ver anexo) expliquen al resto del grupo el resultado de su investigación sobre el Desarrollo integral y factores que lo influyen en el desarrollo del ser humano. caballete y plumones Material necesario para esta investigación bibliográfica.Lenguaje . láminas de rotafolio. marcadores caballete..1. Hojas de rotafolio.Razonamiento .1 Desarrollo integral y factores que lo influyen. ♦ Explicar la relación de la NTCL con el curso de capacitación.♦ Relacionar la función productiva del curso con los ción espacios de inserción laboral e interés personal del alumno. Continúa. NTCL. Ejercitación ♦ Crear las condiciones para aplicar la técnica de juego de roles (ver anexo) en la que se creará un área de trabajo de asistentes educativas para modelar los contenidos del Desarrollo integral y factores que lo incluyen. Disipar las dudas que surjan. planeación de los casos reales.Psicomotricidad . marcadores de tinta fugaz. marcadores y caballete.

bolígrafo o lápiz. ♦ Se analizan las diferentes formas de respuestas. Instrumentos de evaluación necesarios para este contenido. cuadernos y portafolio de evidencias. etc. identificando ventajas de cada una de ellas. los dos grupos restantes estarán de observadores. en un segundo momento se invierten los papeles.. 31 . con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto al Desarrollo integral y factores que lo incluyen. Recursos de apoyo Marcadores. ♦ Se recomienda registrar la información para ser compartida en plenaria concluir con la elaboración de una bitácora en la que registren la información sobre el Desarrollo integral y factores que lo influyen. exámenes de conocimientos y prácticas generales acerca del Desarrollo integral y factores que lo influyen referente a la estimulación temprana y ejes del desarrollo. periódico. caballete.Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Actividades sugeridas ♦ Dos equipos resolverán una situación determinada en tanto. cuaderno. ♦ Realizar una sesión en plenaria.. documento informativo de una revista. Reflexión Bolígrafo. hojas de preguntas relacionada con el texto (contenido). ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. Continúa. Evaluación formativa∗ ♦ Aplicar evaluación formativa a través de entrega de productos.

Programa de educación inicial (PEI) ♦ Proceso didáctico ♦ Métodos didácticos ♦ Evaluación educativa ♦ Plan de actividades ♦ Registro del desempeño ♦ Actividades para el desarrollo del lactante ♦ Interacción con niñas y niños ♦ Derechos de las niñas y los niños Pintarrón. Continúa.. ♦ Se recomienda registrar la información de la experiencia con el sector productivo para compartirla en plenaria la cual tendrá que consultarse en forma permanente durante el desarrollo del curso. lápices.1. plan de actividades. láminas de rotafolio.. ejecutar actividades para el desarrollo del lactante.Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Teorización Actividades sugeridas ♦ Coordinar la visita de especialistas o expertos del sector productivo. 1 Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. bolígrafo o la forma de Planear y lápiz. 2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. ♦ Coordinar la elaboración de un cuadro sinóptico con la información recabada de la actividad anterior y solicitar a un voluntario que lo exponga con la técnica demostrativa (ver anexo) con ayuda del grupo. evaluación educativa. ♦ Política educativa . con la finalidad de exponer el procedimiento para Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. hojas blancas. marcadores de tinta fugaz. Evaluación formativa*1 Recursos de apoyo 1. considerando los contenidos de este subtema. métodos didácticos. 32 . considerando los siguientes aspectos: Política educativa. Instrumentos de evaluación para este ♦ Evaluar el aprendizaje mediante la demostración de contenido. rotafolio. interacción con niñas y niños y derechos de las niñas y los niños. marcadores y mobiliario adecuado para la exposición.

♦ Se recomienda tomar notas de puntos clave para lograr acuerdos en común. Evaluación formativa∗ Recursos de apoyo Pintarrón. ♦ Coordinar una sesión de retroalimentación que valore el desempeño del docente y alumno.Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Ejercitación Actividades sugeridas ♦ Organizar al grupo en equipos para que mediante la técnica juego de roles (ver anexo) que represente la forma correcta de Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante considerando: proceso didáctico y registro del desempeño. 33 . Reflexión ♦ Realizar una sesión de reflexión en plenaria. Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante en el proceso didáctico y registro del desempeño. Resuelva las dudas que surjan durante el ejercicio. Instrumentos de evaluación para este ♦ Evaluar el aprendizaje mediante la demostración de contenido y bolígrafo. Bolígrafo. † Continúa.. ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.. cuaderno y material necesario para esta actividad. exámenes necesarios. marcadores de tinta fugaz. con la finalidad de conocer el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante.

Considerando la NOM. ♦ Formar equipos para realizar una investigación documental (ver anexo) para reforzar los datos obtenidos a través del video sobre como Elaborar materiales y recursos didácticos. implementos didácticos. Recursos de apoyo 1. material necesario para esta actividad y la NOM-167SSA-1997 Para la presentación de servicios de asistencia social para menores y adultos mayores.1. cámara. 3 Elaborar materiales y recursos didácticos ♦ Estructura y funcionamiento de un centro de atención infantil ♦ Ambientación de aula ♦ Implementos didácticos ♦ Decorado del aula ♦ Materiales didácticos ♦ NOM – 167 – SSA1 – 1997 Para la prestación de servicios de asistencia social para menores y adultos mayores ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula Cámara de video. cuaderno. y NOM . vigente y los siguientes aspectos: Estructura y funcionamiento de un centro de atención infantil. Continúa… 34 . Televisión. los elementos y equipo necesario para Elaborar materiales y recursos didácticos considerando la NOM vigente. cuaderno y bolígrafo. revistas educativas. bolígrafo.Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Teorización Actividades sugeridas ♦ Organizar una visita a un Centro de desarrollo infantil con la finalidad de tomar un video y obtener información sobre Elaborar materiales y recursos didácticos.167 – SSA1 – 1997 Para la prestación de servicios de asistencia social para menores y adultos mayores. grabadora. Láminas de rotafolio y caballete. ambientación de aula. DVD. Bibliografía diversa. ♦ Organizar una sesión de preguntas y respuestas para valorar lo aprendido. Ejercitación ♦ Explicar a través de videos y un cuadro de doble entrada que considere la clasificación de los lactantes por edad.

desempeño del alumno. ♦ Coordinación de sesiones de Láminas de rotafolio. materiales didácticos. plumones y material necesario para esta actividad. ♦ Formar parejas para ejercitar el proceso anterior y evaluar los desempeños con retroalimentación a cada integrante. ejemplifiquen el proceso a seguir para el Decorado del aula. retroalimentación al caballete. Continúa… ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. exámenes de bolígrafo. 35 . bolígrafo y mobiliario necesario adecuado para cada representante. conocimientos y prácticas generales acerca de cómo Elaborar materiales y recursos didácticos. Hojas blancas tamaño carta. plumones. medidas de seguridad e higiene en el aula. cuadernos y bolígrafos. ♦ Ejemplificar con juego de roles (ver anexo) con casos reales el proceso de Elaborar materiales y recursos didácticos. Material ♦ Coordinar una práctica (ver anexo) en donde los alumnos necesario para esta actividad.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Actividades sugeridas Recursos de apoyo Hojas de rotafolio. ∗ Instrumentos Evaluación formativa de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega subtema y de productos.

Contenido

Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Realizar una sesión en plenaria con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a cómo Elaborar materiales y recursos didácticos.

Recursos de apoyo

Pintarrón, marcadores de tinta fugaz, hojas de rotafolio y plumones.

♦ Resolver ejercicios teóricos y Pintarrón y marcadores de prácticos necesarios para tinta fugaz. Elaborar materiales y recursos didácticos. Cierre del tema Teorización ♦ Integrar lo aprendido del tema Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes, mediante la elaboración de esquemas conceptuales o representación gráfica. ♦ Elaborar un cuestionario de preguntas en equipos de trabajo para reforzar el proceso de enseñanzaaprendizaje. ♦ Demostrar la integración de lo aprendido del tema Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes, mediante conocimiento teórico y práctico. Evaluación final de tema Pintarrón, marcadores de tinta fugaz, hojas de rotafolio, plumones, libreta, lápiz, cuestionario y bolígrafo.

Ejercitación

Hojas de rotafolio, plumones, libreta, lápiz y equipo que se requiera para esta práctica.

Guía de aprendizaje, Aplicación de la práctica de cuestionario, aprendizaje del tema, Planear y guía de realizar actividades para el observación y desarrollo de lactantes con sus lista de cotejo. instrumentos de evaluación. Continúa…

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Contenido

Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Coordinación de sesiones de retroalimentación al desempeño del capacitando y del docente. ♦ Se recomienda recabar evidencias de desempeño, producto y conocimientos, para la integración del portafolio de evidencias. Se anexa clave de respuestas al cuestionario. ♦ Crear las condiciones necesarias para aplicar las técnicas dos renglones (ver anexo) para el análisis y reflexión del desempeño del grupo, así como del instructor, reforzando aciertos e indicando aspectos a mejorar.

Recursos de apoyo

Láminas de rotafolio, caballete, plumones, cuaderno y bolígrafo. Portafolio de evidencias.

Pintarrón, marcadores de tinta fugaz y material necesario para esta actividad.

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Clave de respuestas (Práctica del tema) Nombre del alumno: Fecha: Submódulo: Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño lactante. Tema: Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes Práctica no 1: Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes Número de reactivo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Contenido temático Referente con NTCL Calificación: NCASS007.01 Unidad: UASS007.01 Elemento: E0068 Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No

Respuesta correcta

10

1.1.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen. (Desarrollo integral) 1.1.1. Desarrollo integral y factores que lo influyen. (Ejes de desarrollo) 1.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. (Política educativa) 1.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. (Métodos didácticos) 1.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. (Proceso didáctico) 1.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. (Proceso didáctico) 1.1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. (Ambientación de aula) 1.1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. (Materiales didácticos) 1.1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. (Medidas de seguridad e higiene en el aula) 1.1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. (Estructura y funcionamiento de un centro de atención infantil)

b c a b c d c b a

b %∗ Competente

Resultado Dictamen

Ver anexo la interpretación de resultados

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♦ Recopilar los aprendizajes logrados en el tema y contenido anterior. Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Encuadre grupal Actividades sugeridas ♦ Coordinar una sesión para proyectar el mapa conceptual que refleje la información aprendida en el tema anterior y. Recursos de apoyo Inicio de tema Programa de formación para el trabajo y guía de aprendizaje. asegurándose que todos participen y ubicarlo en un lugar visible ♦ Explicar (ver anexo) por medios de juego de roles (ver anexo) al grupo el objetivo específico. sueño descanso. duración. relacionarlo con el tema actual. plumones. Láminas de rotafolio. caballete. forma de trabajo y evaluación formativa del tema para establecer compromisos de aprendizaje. Reflexión Analizar en plenaria los resultados de las evaluaciones formativas y finales del tema. cuadernos y bolígrafos. Láminas de rotafolio. cuadernos y bolígrafos. Láminas de rotafolio. 2 Asistir las necesidades básicas de lactantes. ♦ Relacionar los contenidos actuales con los previamente estudiados. alimentación. del lactante considerando las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función. cuadernos. Duración: 120 horas Objetivo específico: Asistirá el aseo y arreglo personal. evaluación final del tema anterior y bolígrafos. caballete.Guía didáctica Tema 1. Continúa… 39 . plumones. plumones. caballete.

manejo de contingencias y prevención de accidentes. cuaderno de trabajo. ♦ Aplicar la técnica corrillos (ver anexo) y solicitar que den lectura a la información contenida en sus tarjetas e relación con el tema de asistir las necesidades básicas de 45 a 18 meses.♦ Relacionar la función ción productiva del tema con los espacios de inserción laboral e interés personal del alumno. 1.1 Asistir necesidades básicas de niñas y niños de 45 días a 18 meses. Teorización ♦ Emplear la técnica expositiva (ver anexo) para referir al grupo el punto relacionado con asistir a las necesidades básicas de 45 días a 18 meses y las medidas de seguridad e higiene en el aula. enfatizando los aspectos siguientes. ♦ Organizar equipos de trabajo para elaborar un resumen. signos de malestar. Bibliografía con contenidos del subtema. Clasificación de las necesidades básicas. 2. ♦ Ejemplificando y formulando preguntas para verificar la comprensión de la información. Cuaderno y bolígrafo. Recursos de apoyo Láminas de rotafolio. ♦ Organizar una sesión para elaborar conclusiones. 40 .Contenido Estrategias didácticas Momentos Actividades sugeridas didácticos Contextualiza. caballete y plumones Bibliografía relacionada al contenido. pintarrón y marcadores de tinta fugaz. Continúa… ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. Pintarrón y marcadores de tinta fugaz. pintarrón o rotafolio y material audiovisual y equipo real. Instrumentos de evaluación para este contenido y bolígrafo. ♦ Clasificación de las necesidades básicas ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula ♦ Signos de malestar ♦ Manejo de contingencias Sismos Incendios Fugas de gas Enjambre de abejas Inundación Ceniza volcánica Derrame de sustancias tóxicas ♦ Prevención de accidentes Tarjeta de corrillos. Evaluación formativa∗ ♦ Evaluar el aprendizaje mediante actividades que demuestren la comprensión de los contenidos temáticos.

bolígrafo y cuaderno de apuntes personales. 41 . pintarrón y marcadores de tinta fugaz. creando un escenario con el equipo. exámenes de bolígrafo. ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. anteriormente referente a Medidas de seguridad e higiene en el aula. caballete. material de higiene para el aula y para el personal. ♦ Elaborar un breve resumen láminas de de la exposición y presentarlo ante el resto del rotafolio. signos de malestar. retroproyector. de seguridad necesaria para esta actividad. conocimientos y prácticas generales acerca de Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. Instrumentos Evaluación formativa∗ de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega subtema y de productos. Hojas blancas. grupo para aclarar dudas. pantalla. como señalizaciones. manejo de contingencias y prevención de accidentes.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Ejercitación Actividades sugeridas ♦ Recursos de apoyo Taller del Centro de Capacitación. Continúa… Coordinar una sesión en la que por parejas exponga (ver anexo) ante el grupo la información recabada. transparencias (acetatos).

como Asistir el aseo y arreglo personal. pantalla. bolígrafo y NOM. Transparencias (acetatos).009 – SSA 2 – 1993. ♦ Medidas de seguridad e higiene en el área de aseo ♦ Protocolo del cambio de pañal ♦ Técnicas para el lavado de cara y manos ♦ Técnicas para el aseo bucal ♦ Protocolo de la presentación ♦ NOM. con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron acerca de Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. Hojas de rotafolio. al resto del grupo. aplicando la técnica expositiva (ver anexo). que se dediquen al cuidado de niños y niñas con la finalidad de observar. Recursos de apoyo Practicar en el escenario con el equipo necesario para esta actividad. cuaderno de apuntes personales. retroproyector. Para el fomento de la salud del escolar. pintarrón y marcadores de tinta fugaz. plumones y maskin tape. Enfatizar el trabajo en equipo y las Medidas de seguridad e higiene en área de aseo de acuerdo al protocolo del cambio de pañal y presentación considerando la NOM vigente.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Realizar una sesión utilizando la técnica de crítica y autocrítica (ver anexo). ♦ Se recomienda registrar la información y recuperación de la experiencia del contacto con el sector productivo para ser compartida en plenaria. Continúa… 42 .009 – SSA 2 – 1993. 2 Asistir el aseo Teorización y arreglo personal. 2. ♦ Organizar una visita guiada a Instituciones del sector productivo. ♦ Coordinar la elaboración de un cuadro sinóptico con la información recabada en la actividad anterior y solicitar a un voluntario que lo comente con ayuda del grupo. Para el fomento de la salud del escolar Guía de observación. 1.

43 . exámenes de bolígrafo. toalla papel y estraza entre otros. bolígrafo y cuaderno. pañales desechables. cepillo. Se recomienda comentar aciertos y errores tenido durante el desarrollo de la actividad Recursos de apoyo Taller del centro de capacitación creando un escenario con el material necesario para esta actividad: muñecos. conocimientos y prácticos generales acerca de Asistir el aseo y arreglo personal Reflexión ♦ Realizar una sesión utilizando en plenaria. ropa de muñecos. Continúa… ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. mesa de cambio de pañal.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Ejercitación Actividades sugeridas ♦ Aplicar la técnica demostrativa (ver anexo) para desarrollar de manera práctica las técnicas y procedimientos a seguir para Asistir el aseo y arreglo personal con lactantes. con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron a acerca de Asistir el aseo y arreglo personal. Material necesario para esta actividad. Evaluación formativa∗ Instrumentos de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega subtema y de productos. peines.

aplicando la técnica expositiva (ver anexo). caballete. ♦ Se analizan las diferentes formas de respuesta. Control de la nutrición crecimiento y desarrollo del niño y Verificar el régimen alimenticio. Control de la nutrición crecimiento y desarrollo del niño. bolígrafo. Servicio de alimentación. ♦ Medidas de seguridad e higiene ♦ Clasificación y función de los alimentos ♦ Ablactación y destete ♦ Técnicas de ministración . Recursos de apoyo 1. grabadora. identificando ventajas de cada una de ellas. Instrumentos Evaluación formativa∗ de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega contenido y de productos. hojas blancas y lápices. ♦ Coordinar la elaboración de un cuadro sinóptico con la información recabada en la actividad anterior y solicitar a una voluntaria que lo comente con ayuda del grupo. Técnicas de ministración.Protocolo de la ingesta . Láminas de rotafolio. Control de la nutrición crecimiento y desarrollo del niño ♦ Verificar el régimen alimenticio Cámara de video. 2.Horarios ♦ Servicio de alimentación ♦ NOM-008–SSA 2– 1993. 44 . cuaderno y NOM. cámara de filmación. Material necesario para la elaboración del cuadro sinóptico y de la técnica. NOM. Continúa… ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Teorización Actividades sugeridas ♦ Formar equipos para realizar una investigación de campo (ver anexo) acerca de cómo Asistir el consumo de alimentos enfatizar el trabajo en equipo y las medidas de seguridad e higiene en área de aseo considerando la NOM vigente con base a: Clasificación y función de los alimentos.008 – SSA 2 – 1993. Ablactación y destete. conocimientos y prácticos generales acerca de Asistir el consumo de alimentos. exámenes de bolígrafo. 3 Asistir el consumo de alimentos.008 – SSA 2 – 1993.

Contenido

Estrategias didácticas Momentos Actividades sugeridas didácticos Contextualiza- ♦ Organizar al grupo para ción demostrar (ver anexo) como Asistir el consumo de alimentos. Se recomienda formar parejas para ejercitar los procedimientos señalando errores y reforzando aciertos. Ejercitación

Recursos de apoyo

Taller del Centro de Capacitación, creando un escenario referente al subtema y material necesario. Láminas de ♦ Crear las condiciones para aplicar la técnica de juego de rotafolio, plumones, roles (ver anexo) en la que se creará un área de trabajo hojas blancas, lápices y asistentes educativas y mobiliario supervisores y como Asistir el consumo de alimentos. El necesario y primer equipo resolverá una adecuado para cada situación determinada en representación. tanto el grupo observador registra los tipos de respuestas y; en el segundo momento se invierten los papeles. ♦ Posteriormente que lleven a Fichas necesarias con cabo la técnica de memotema (ver anexo) para preguntas y aclarar las dudas que surjan respuestas. en el grupo. Instrumentos Evaluación formativa∗ de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega contenido y de productos, exámenes de bolígrafo. conocimientos y prácticos generales acerca de los Asistir el consumo de alimentos. Continúa…

Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.

45

Contenido

Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Realizar una sesión en plenaria, con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a Asistir el consumo de alimentos. ♦ Organizar una visita guiada a instituciones que se dediquen al cuidado de niños y niñas para observar; Asistir y supervisar el sueño descanso. De acuerdo a las Medidas de higiene y seguridad. Cubriendo lo siguiente: Verificar sueño descanso y Situaciones especiales. ♦ Se recomienda registrar la información y recuperación de la experiencia del contacto con el sector productivo para ser compartida en plenaria, el cual tendrá que consultarse en forma permanente durante el desarrollo del curso. ♦ Coordinar la elaboración de un cuadro sinóptico con la información recabada en la actividad anterior y solicitar a un voluntario que lo comente con ayuda del grupo, aplicando la técnica expositiva (ver anexo).

Recursos de apoyo

Material necesario para esta actividad bolígrafo y cuaderno.

1. 2. 4 Asistir y Teorización supervisar el sueño descanso ♦ Medidas de higiene y seguridad ♦ Verificar sueño descanso - Protocolo sueño descanso ♦ Situaciones especiales - Signos de malestar - Manejo básico de primeros auxilios.

Cámara de video, cámara, grabadora, bolígrafo, cuaderno y material necesario para esta actividad.

Ejercitación

Tarjetas, videocintas, impresiones fotográficas, cámara de filmación, audiocinta, grabadora, y vídeo cassetera. Hojas blancas, láminas de rotafolio, caballete, transparencias (acetatos), retroproyector, pantalla, pintarrón y marcadores de tinta fugaz.

Continúa…

46

Contenido

Estrategias didácticas Momentos didácticos Actividades sugeridas Evaluación formativa∗

Recursos de apoyo

Instrumentos de evaluación necesarios ♦ Aplicar una evaluación la formativa a través de entrega para de productos, exámenes de evaluación de este subtema. conocimientos y prácticos Pintarrón y generales acerca Asistir y marcadores de supervisar el sueño tinta fugaz. descanso. Reflexión ♦ Realizar una sesión en plenaria, con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron a acerca de Asistir y supervisar el sueño descanso. ♦ Integrar lo aprendido del tema Asistir las necesidades básicas de lactantes, mediante la elaboración de esquemas conceptuales o representación gráfica. ♦ Elaborar un cuestionario de preguntas en equipos de trabajo para reforzar el proceso de enseñanzaaprendizaje. ♦ Demostrar la integración de lo aprendido del tema, Asistir las necesidades básicas de lactantes, mediante conocimiento teórico y práctico. Material necesario para esta actividad, bolígrafo y cuaderno.

Cierre del tema

Teorización

Pintarrón, marcadores de tinta fugaz, hojas de rotafolio, plumones, libreta, lápiz, cuestionario y bolígrafo.

Ejercitación

Hojas de rotafolio, libreta y equipo que se requiera para esta práctica. Continúa…

Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.

47

sus respectivos instrumentos lista de cotejo. evidencias de desempeño. aprendizaje del tema. ♦ Coordinación de sesiones de Láminas de rotafolio. ♦ Aplicación de la práctica de cuestionario.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Actividades sugeridas Recursos de apoyo Reflexión Guía de aprendizaje. Evaluación final del curso Guía de aprendizaje. Continúa… Evaluación final de tema 48 . reforzando aciertos e indicando aspectos a mejorar. ♦ Crear las condiciones marcadores de necesarias para aplicar las tinta fugaz y técnicas dos renglones (ver material anexo) para el análisis y reflexión del desempeño del necesario para esta actividad. Asistir guía de observación y las necesidades básicas de lista de cotejo. cuestionario. para la integración del portafolio de evidencias Pintarrón. ♦ Aplicar la práctica final o integradora: Un día en la sala guía de de lactantes del CENDI. evidencias de desempeño. lactantes con sus instrumentos de evaluación. señalados en la Se recomienda recabar misma. bolígrafo y producto y conocimiento. producto y conocimientos. portafolio de evidencias. con observación. retroalimentación al desempeño del capacitando caballete y plumones. de evaluación (ver página 93 recursos de apoyo de la guía de aprendizaje). Portafolio de ♦ Se recomienda recabar evidencias. portafolio de para la integración del evidencias. así como del instructor. grupo. y del docente.

así como del instructor. reforzando aciertos e indicando aspectos a mejorar. 49 .Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Actividades sugeridas Recursos de apoyo Material ♦ Crear las condiciones necesario para necesarias y aplicar la esta actividad. técnica crítica y autocrítica (ver anexo) para el análisis y reflexión del desempeño del grupo.

1.01 Elemento: E0067 Respuesta correcta Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. Número de reactivo 1 Contenido temático Referente con NTCL Calificación: NCASS007. 1. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. (Prevención de accidentes). 2.2.3 Asistir el consumo de alimentos. 1. 1. 1.2. 1. 2. 2 Asistir el aseo y arreglo personal (Protocolo de la presentación). 2. 2. 2 Asistir el aseo y arreglo personal (Técnicas para el lavado de cara y manos). 1. (Medidas de seguridad e higiene).Clave de respuestas (Práctica del tema) Nombre del alumno: Fecha: Submódulo: Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño lactante. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses.2.3 Asistir el consumo de alimentos (Clasificación y función de los alimentos). (Clasificación de las necesidades básicas). 1. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. (Técnicas de ministración).01 Unidad: UASS007. 2 Asistir el aseo y arreglo personal (Protocolo de la presentación).3 Asistir el consumo de alimentos. Tema: Asistir las necesidades básicas de lactantes Práctica no 2: Asistir las necesidades básicas de lactantes. (Medidas de seguridad e higiene en el aula). 2. 2. b b a d c a c b b a c b 50 . 1. (Clasificación de las necesidades básicas). 2.2. 1. 2. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. 1.3 Asistir el consumo de alimentos (Técnicas de ministración). (Técnicas de ministración).

Número de reactivo 13 14 15 16 17 Contenido temático Respuesta correcta Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No 18 19 20 1.2. 1.2.2.4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso).2.2.4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Situaciones especiales y signos de malestar).4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso). 1. 1.3 Asistir el consumo de alimentos (Técnicas de ministración). 1.4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso).3 Asistir el consumo de alimentos (Medidas de seguridad e higiene).2. 1. 1. b a c c b c c a %∗ Competente Resultado Dictamen ∗ Ver anexo la interpretación de resultados 51 .4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso).4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Situaciones especiales y signos de malestar).2.2. 1.

2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. (Protocolo de la presentación) 1. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. (Clasificación de las necesidades básicas) 1. 2.1. (Ejes de desarrollo) 1. 2.3 Elaborar materiales y recursos didácticos.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen.01 Respuesta correcta Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No 8 9 10 11 12 13 14 1. (Clasificación de las necesidades básicas) 1. 2.1. 3 Asistir el consumo de alimentos (Clasificación y función de los alimentos) 1.1. (Materiales didácticos) 1. 2. (Prevención de accidentes) 1. (Política educativa) 1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. (Proceso didáctico) 1. 2 Asistir el aseo y arreglo personal.1. (Medidas de seguridad e higiene en el aula) 1. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses.1. 2.1. 2.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen. 2. (Desarrollo integral) 1. 2 Asistir el aseo y arreglo personal (Técnicas para el lavado de cara y manos) 1. (Ambientación de aula) 1. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses.Clave de respuestas (Práctica final) Nombre del alumno: Fecha de aplicación: Práctica final: Un día en la sala de lactantes del CENDI Número de reactivo 1 2 3 4 5 6 7 Contenido temático Referente con NTCL Calificación: NCASS007. 3 Asistir el consumo de alimentos (Medidas de seguridad e higiene) b c a d c b a b a c a b b a 52 .1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos.

Número de reactivo 15 16 Contenido temático Respuesta correcta Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No 1. 4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso) c c Resultado Dictamen 100%∗ Competente ∗ Ver anexo la interpretación de resultados 53 . 4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso) 1. 2. 2.

.

3. AVANCE DE LAS COMPETENCIAS 55 .

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Avance de las competencias Especialidad: Curso: Duración: Plantel: Nombre del alumno: Nombre del docente: Submódulos de aprendizaje ♦ Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño lactante. Puericultura Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil 200 horas Fecha Competente o aún no competente Firma del docente Nota: Este cuadro se deberá reproducir y llenar por cada uno de los alumnos inscritos en el curso. 57 .

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4. LISTA DE INSUMOS 59 .

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Caja Pieza Pieza Pieza Pieza Paq. Paq. Paq.Lista de insumos Concepto Franela Jerga Jabón biodegradable de polvo Jabón líquido desinfectante para manos Cubre boca Pañal desechable Papel estraza Toallas húmedas Toallas desechables o de tela Papel higiénico Pasta dental Bolsas de plástico Conos Pañuelos desechables Agua tibia Esponja Escoba Hojas de rotafolio Acetatos Marcador para acetatos Gasas esterilizadas Manteles individuales Crema hidratante Pintura digital Crayolas delgadas Servilletas Marcadores para pintarrón Borrador para pintarrón Dedal para aseo bucal Escobillones Peine Cepillo Torundas Algodón Pistola de silicón Silicón líquido Silicón en barra Resistol blanco Papel manila Papel china Papel crepe Papel lustre Papel cartulina Papel cartoncillo Unidad Metro Metro Kilo Litro Pieza Pieza Pieza Pieza Pieza Páq Pieza Caja Caja Caja Litro Pieza Pieza Pieza Pieza Caja Caja Pieza Litro Pieza Caja Paq. Pza Litros Pieza Litro Pieza Pieza Pieza Pieza Pieza Pieza Cantidades para el proceso de capacitación y evaluación 10 10 2 25 10 25 25 25 25 12 10 60 25 10 10 25 25 25 25 25 25 25 10 25 20 20 20 10 5 5 10 10 10 10 4 10 50 10 20 20 20 20 20 20 Continúa… 61 .

62 .Concepto Papel fantasía Papel américa Papel terciopelo Pintura vegetal Pintura flexo Pintura acuarela Engrudo Fomi de diferentes colores y texturas Pellón Unidad Pieza Pieza Pieza Gramos Litro Litro Litro Pieza. de cada uno Metro Cantidades para el proceso de capacitación y evaluación 20 20 20 40 10 10 10 20 6 Nota: Las cantidades calculadas son por alumno y deben ser multiplicadas por el número de inscritos.

BIBLIOGRAFÍA 63 .5.

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6. GLOSARIO 67 .

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de conformidad con una norma técnica de competencia laboral. es decir. con validez nacional. hasta llegar a la determinación última y precisa de la competencia laboral. Criterios de desempeño: Parte constitutiva de una norma de competencia laboral que hace referencia a aquellos aspectos que definen las características del desempeño competente. por medio de un documento reconocido por el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral. 69 . Consiste en identificar el propósito o misión principal. esta organización se recomienda para los grupos de preescolar. Actividad colectiva: Cuando se trabaja una actividad homóloga con todo el grupo siguiendo una serie de indicaciones en forma libre. Actividad de equipo: En las que se pueden trabajar todos y todas una misma actividad con un propósito y contenido en común. (Ejemplo: periódico mural.Términos educativos Actividad sugerida: Descripción de las acciones que se proponen al docente para poder orientar o guiar el proceso enseñanza-aprendizaje y alcanzar los propósitos específicos planteados. Área de competencia laboral: Sector de actividad productiva delimitado por el conjunto de funciones productivas con objetivos y propósitos semejantes para la producción de bienes y servicios. Actividad en subgrupo: Se trabaja el mismo propósito y contenido pero con actividades diferenciadas. campañas y maquetas). las funciones clave de una rama de actividad. rutina de activación. (Ejemplo: educación física. es decir se emplean procedimientos diferentes para lograr el cumplimiento de la tarea. Los criterios de desempeño se asocian a los elementos de competencia. Campo de aplicación (CA): Parte constitutiva de una Norma de Competencia Laboral que describe la variedad de circunstancias y ámbitos posibles en los que el trabajador puede demostrar la competencia. Análisis funcional: Método que permite obtener la información necesaria para la definición de Normas de Competencia Laboral (NCL). dentro del Sistema de Certificación de Competencia Laboral. que un individuo ha demostrado. cantos y juegos. entre otras). que se presentan de lo general a lo específico. que está preparado para el desempeño de una función laboral determinada. Certificación de competencia laboral: Acto por medio del cual un organismo autorizado reconoce y testifica. determinan las condiciones con las que el elemento de competencia debe ser desempeñado.

Una de las características esenciales de este modelo es que debe ser altamente flexible en métodos y tiempos de aprendizaje y ajustarse a las necesidades del individuo. de desempeño y de producto) procedente de diversas fuentes para llegar a un juicio de valor sobre el desempeño general del capacitando. Educación Basada en Competencias: Modelo educativo que tiene como propósito central formar individuos con conocimientos. Elemento de competencia laboral: Parte constitutiva de una Unidad de Competencia que corresponde a la función productiva individualizada. Competencia laboral: Aptitud de un individuo para desempeñar una misma función productiva en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo. Esta aptitud se logra con la adquisición y desarrollo de conocimientos. Criterios de evaluación: Son declaraciones que describen qué se espera del alumno al adquirir una competencia. Contenido de aprendizaje: Conjunto de conocimientos teóricos y prácticos que se derivan de los componentes normativos del elemento de competencia. Provee los medios de enunciar lo que se tiene que hacer para evaluar dicha competencia. Evaluación académica basada en criterios de competencia: Proceso mediante el cual se busca y usa información (evidencias de conocimiento. destrezas y actitudes relevantes y pertinentes al desempeño laboral. habilidades. Su mapa curricular se construye a partir de la información y criterios establecidos en las Normas Técnicas de Competencia Laboral.Competencia: Conjunto de conocimientos. como resultado de su formación en un escenario educativo. habilidades. destrezas y actitudes necesarios para el desempeño eficaz y eficiente de una función ocupacional. teniendo congruencia con los criterios de desempeño y evidencias referidas en la Norma Técnica de Competencia Laboral. el hacer y el saber ser. es decir expresa lo que una persona debe ser capaz de hacer en el trabajo. habilidades y capacidades que son expresados en el saber. 70 . mismos que se deben dominar para lograr un desempeño eficaz. de acuerdo a estándares de ejecución establecidos por el sector productivo.

habilidades. que establece el conjunto de conocimientos.Evaluación diagnóstica: Proceso acordado entre el evaluador y el evaluado. campos de aplicación y evidencias de conocimiento. habilidades. Es tanto una estrategia para aprender mejor. Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL): Documento en el que se registran las especificaciones con base en las cuales se espera sea desempeñado una función productiva. 71 . Mapa conceptual: Esquema visual que representa la estructura y relaciones jerárquicas de los conceptos que subyacen a los contenidos temáticos. Cada Norma está constituida por unidades y elementos de competencia. Objetivos específicos: Describen los conocimientos. destrezas y actitudes a lograr por el educando a través de las actividades sugeridas y materiales de apoyo a la enseñanza. desempeño y producto) para determinar las necesidades de formación del capacitando. habilidades y destrezas del educando. producto y actitud. Objetivo de curso: Constituye la directriz del proceso de enseñanza-aprendizaje. habilidades y actitudes relacionados con una competencia y aplicados al desempeño de una función productiva. Perfil de egreso: Conocimientos. criterios de desempeño. Norma de Institución Educativa (NIE): Documento realizado por una institución educativa. destrezas y actitudes que poseerá el capacitando al término del curso y que le permitirán desempeñarse competentemente en el mercado laboral. desempeño. habilidades. como un método para ayudar a los alumnos a discriminar los contenidos más importantes. Material didáctico: Recursos que apoyan. destrezas y actitudes necesarias para obtener el resultado global del curso. debido a que en él se identifican los conocimientos. Perfil de ingreso: Antecedentes formativos y personales del aspirante necesarios para ingresar al curso. durante un período de tiempo en el que se recolectan suficientes evidencias (de conocimiento. facilitan y refuerzan la adquisición de conocimientos.

contener o absorber. sociales. evaluada y certificada de manera independiente. caracterizadas por un conjunto de funciones productivas con objetivos y propósitos concatenados o similares para la producción de bienes o servicios de una misma especie. Baño de asiento: Lavado de genitales. Depende de factores económicos. Alimentación: Acciones para que el organismo obtenga los nutrimentos necesarios para la vida. Términos técnicos Ablactación: Es la introducción de alimentos diferentes de la leche materna de los 4 a los 6 meses de edad. los cuales forman una actividad que puede ser aprendida. Submódulos: Unidades de aprendizaje que contienen todos los elementos pedagógicos necesarios para dominar competencias laborales. considerando desde la producción de alimentos hasta su consumo. Colación: Pequeña cantidad de alimento que se consume entre las comidas principales.Sistema normalizado de competencia laboral: Conjunto de acciones y procedimientos encaminados a desarrollar y establecer Normas Técnicas de Competencia Laboral. todo lo que puede contener un recipiente. geográficos. cualidad de mantener. Subárea de competencia laboral: Cada una de las partes en las que se divide un área de competencia laboral. Proporcionan los elementos y procedimientos necesarios para conducir el curso. atractivo y estimulante para un fin determinado. Capacidad: Contenido o volumen. psicológicos y culturales. 72 . Unidad de competencia laboral: Función integrada por una serie de elementos de competencia y criterios de desempeño asociados. Ambientación: Organización de materiales y mobiliario en un espacio específico. Baño de artesa: Bacín.

Control de esfínteres: Proceso en el cual los niños y las niñas adquieren la capacidad de orinar o defecar en el lugar indicado. los gases acumulados en el estómago. Contingencia: Posibilidad de que suceda algo. Coordinación motriz: Movimientos sincronizados para alcanzar un fin determinado. 73 . Hábito: Modo especial de proceder o conducirse. mobiliario y equipo aseados. Desarrollo psicomotriz: Proceso paulatino y sistemático para adquirir movimientos voluntarios. adquirido por repetición de actos iguales o semejantes. Estimular: Animar. así como áreas. interactuar o motivar a una persona para que realice una actividad.Condiciones de higiene: Presentación aseada de la cuidadora y del niño o niña. Formula láctea: Polvo para diluir en agua que contiene todos los nutrimentos necesarios para el crecimiento y desarrollo del niño o niña. Escroto: Saco (bolsa) de piel que contiene los testículos vasos sanguíneos y parte del cordón espermático. Decorados y móviles: Recursos materiales que apoyan la ambientación de lugares físicos. Decúbito lateral o dorsal: Actitud del cuerpo cuando reposa sobre un plano horizontal (acostar de lado o de boca arriba). Eructar: Echar por la boca con ruido. Está localizado detrás del pene de los hombres. Funciones excretora: La eliminación de la orina y la materia fecal Higiene: Todas las actividades de limpieza y aseo necesarias para mantener la salud. complemento o sustituto de la leche materna.

Niño o niña preescolar: Se considera a un niño o niña preescolar cuando su edad fluctúa entre 4 años a 5 años 11 meses. Niño o niña lactante: Se considera a un niño o niña lactante cuando su edad fluctúa entre 45 días de nacido hasta 1 año 6 meses. también llamado chupón. Ingesta: Conjunto de materiales que por vía bucal ingresan en el organismo. La sencillez la brevedad la buena mímica son elementos insustituibles de los juegos digitales. 74 . con fines alimenticios. Son pequeñas rimas que van acompañadas del movimiento de cada uno de los dedos. Micción: Es un complejo proceso por el que la vejiga urinaria se vacía de orina cuando está llena. La vejiga se llena poco a poco hasta la tensión de sus paredes se eleva por encima de un valor umbral y entonces se desencadena un reflejo neurógeno llamado reflejo miccional que provoca el deseo consciente de orinar. Ministración de alimentos: Proporcionar alimentos. ya que cada uno de estos es el personaje del cual se hace mención en los versos o se mueven todos juntos. Integridad física: Se aplica al cuidado que se debe tener en relación a la conservación integral del cuerpo.Implementos de limpieza: Materiales y accesorios necesarios para realizar la limpieza del niño o niña. Niño o niña maternal: Se considera a un niño o niña maternal cuando se edad fluctúa entre 1 año 7 meses a 3 años 11 meses. Interacción: Acción o influencia recíproca de dos o más fenómenos o cosas. Juegos digitales: Actividades que se realizan utilizando los dedos. Mamila: Parte superior del biberón (de hule látex natural o silicón) a través del cual el niño o la niña succionan los líquidos.

La vagina permite el flujo de la sangre menstrual y la relación sexual y es la vía a través de la cual un bebé nace. ahogo. etc. Sensopercepciones: Capacidad neurovegetativa y vivencial en el proceso del desarrollo cognoscitivo que lo mantiene en interacción constante con el medio ambiente. es un conducto o tubo muscular revestido de membranas mucosas y su abertura se encuentra entre la uretra (por donde la orina sale del cuerpo) y el ano. Objetos. Vagina: Es el órgano femenino que conecta el útero y el cuello uterino a la parte externa del cuerpo. Existen distintos tipos de siniestros: incendio. peligro. 75 . Tolerancia: Actitud permisiva frente a comportamientos en otras personas distintos de los que tiene un sujeto. materiales y sustancias de riesgo: punzocortantes.Prepucio: Repliegue muco cutáneo que recubre el glande. Régimen de alimentación: Conjunto de alimentos y platillos que se consumen a diario para cubrir las necesidades del organismo. Siniestro: Suceso catastrófico con pérdidas materiales y/o humanas. Situaciones de riesgo: Toda condición que pueda derivar en quemaduras. inflamable. Pene: Órgano masculino utilizado para la micción y la relación sexual. incidente o siniestro. inundación. etc. cortaduras. intoxicaciones. vidrio. Esta localizado por encima del escroto y está formado por un tejido esponjoso y vasos sanguíneos. resbalones. Signos de incomodidad: Identificación de alteraciones en los indicadores del estado de salud o de la comodidad física del niño o niña. golpes. sismos. medicamentos tóxicos y piezas pequeñas. Testículos: Son dos órganos reproductores masculinos en forma de huevo que están localizados en el escroto y que producen los espermatozoides y la hormona masculina testosterona. infecciones. Seguridad: Resguardo de una persona respecto de un riesgo. tormentas. asfixia.

cubierta por los labios mayores 76 .Vulva: Parte externa de los genitales femeninos. donde desembocan la vagina y la uretra.

7. ANEXOS 77 .

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INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 79 .

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el alumno se declara competente en el tema de aprendizaje evaluado y si se encuentra por debajo del 80% se recomienda implementar las siguientes actividades de reforzamiento: Análisis. v Promover un programa en el que se incluyan actividades para reforzar los aprendizajes no dominados. entre otros. solicitar asesoría individual por parte del docente. crear las condiciones para realizar la práctica de los puntos a enriquecer.La interpretación de los resultados De la aplicación de la evaluación teórica obtenida de los cuestionarios se explica a continuación: v Retomar el formato de clave de respuestas que se encuentra posteriormente de cada guía didáctica. por ejemplo: Visitas específicas sobre el tema al sector productivo. v …Instrumentar otras sugerencias que considere pertinentes para reorientar el aprendizaje del tema. 81 . v Del número de respuestas correctas y del dominio de contenido determina el porcentaje aplicando la siguiente operación. interpretación de resultados y retroalimentación v Identificar junto con el alumno los contenidos que aún no domina. a) Contar el número de respuestas afirmativas (SI) que se obtuvieron y anotarlas b) Contar el número de respuestas negativas (NO) que se obtuvieron y anotarlas c) Sumar todas las respuestas d) Dividir el número de respuestas afirmativas que se obtuvieron entre el total de respuestas aplicando la siguiente fórmula: Número de respuestas afirmativas = Total de respuestas Si el resultado es del 80 al 100%.

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MOBILIARIO Y EQUIPO 83 .MATERIAL DIDÁCTICO.

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con Internet. Impresora láser Cañón Pantalla Cámara fotográfica digital y de video Televisión con pantalla grande 85 .MATERIAL DIDÁCTICO Sonajas Muñecos Móviles de ambiente Colchonetas Rodillos Almohada de cuña Cilindro Biberones MOBILIARIO: Espejo panorámico de pared Silla infantil apilable Silla alta o periquera Silla porta bebé Bote de basura Mueble de guarda Mueble de cambio Cunas Mesas infantiles Porta vasos Vasos entrenadores Vasos de melamina Anaquel Sábana para colchoneta Baño de artesa o bacín Tablero de corcho Lava manos Toalleros Porta cepillo de dientes Cubiertos infantiles Vajilla de melamina EQUIPO: Grabadora Equipo audiovisual Caballete Retroproyector Equipo de cómputo con lector de DVD y quemador de CD-ROM.

EQUIPO DE SEGURIDAD: Extintor Botiquín de primeros auxilios Señalizaciones MATERIAL DE ASEO PERSONAL: Cubre boca Red para cabello Bata de trabajo Zapatos de piso 86 .

TÉCNICAS DIDÁCTICAS 87 .

Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Continuando por la derecha el participante que fue el punto de referencia pregunta al participante que sigue su nombre y dice el de él y el de su nuevo compañero. Conclusión 5. Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. Señalar la importancia de conocer a los compañeros para trabajar con armonía y confianza.Nombre de la técnica: Conoce a tu compañero Objetivo: ♦ Promover el conocimiento mutuo entre compañeros. 89 . para obtener mayor eficiencia en el trabajo. Recursos materiales: ♦ Salón o taller amplio y ventilado. el cuál será el punto de referencia. enfatizando que todos los miembros del grupo deben participar. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. 6. Pedir a los participantes que se pongan de pie y formen un círculo. 4. Desarrollo 2. y así sucesivamente hasta terminar. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo. ♦ Desaparecer el ambiente tenso y desinhibir a los integrantes del grupo. 3. Solicitar a los participantes que expresen si lograron conocer a todos sus compañeros o si conocieron mejor a unos que a otros. Preguntar al azar el nombre y edad de algún participante. Mencionar que nos conoceremos y dar la indicación para realizar el ejercicio y la finalidad de éste. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué piensan de esta forma de conocerse? ¿Qué importancia tiene conocer a sus compañeros? ¿Si creen que lograrán una investigación grupal armónica? 7.

Se evalúa el trabajo en forma individual. señalando detalles importantes y medidas de seguridad. a repetir la tarea. iluminado y ventilado. ♦ Equipo real necesario. y preguntar si son zurdos o derecho. en donde las manos. 3. ♦ Aplica de manera inmediata los aprendizajes adquiridos al trabajo real. Repetir la ejecución cuantas veces sea necesario. 90 . los pies y la coordinación ojo-mano juega un papel importante. cumpliendo con la característica de "aprender haciendo". ♦ Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. Mostrar el producto terminado en caso de que la actividad sea la realización de un objeto específico como un platillo o una plantilla. a un ritmo menor que el empleado en la realidad para facilitar la comprensión. Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. Explicar al grupo que vamos a aprender el manejo de un equipo. equipo o material y la ejecución de una operación práctica. divididos en parejas. explicando lo que se hace y cómo se hacer. sugiriendo detalles para perfeccionar cada vez más la ejecución. 7. 5. Cuando termine la demostración invitar al grupo. material o instrumento. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo o semicírculo para que todos observen. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Averiguar el grado de conocimientos o experiencia en cuanto a la ejecución que se va a realizar y organizar al grupo para que todos vean y escuchen. 6. corregir errores y cuidar que se cumplan todas las medidas de seguridad. Ejecutar el procedimiento completo. 4. dando el material necesario. Recursos materiales: ♦ Salón. triadas o equipos.Nombre de la técnica: Demostrativa o de los cuatro pasos Objetivos: ♦ Permite desarrollar habilidades prácticas como el uso de una herramienta. Desarrollo 2. taller o laboratorio amplio. señalando que algún equipamiento está diseñado únicamente para diestros. o a realizar una serie de pasos para ejecutar una actividad propia de la especialidad como preformar prendas o montar una mesa.

Solicitar que cada uno de los alumnos presente sus trabajos terminados o ejecuciones. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué piensan de esta forma de aprender? ¿Cuál es la importancia de tomar las medidas de seguridad en la ejecución de nuestro trabajo? ¿En qué grado influye el trabajo en equipo para realizar un servicio con calidad? ¿Qué importante es el tiempo que consumimos para realizar una actividad práctica? ¿A qué problemas se enfrentaron y cómo los resolvieron? 10. Señalar la importancia del trabajo grupal. seguir las medidas de seguridad.Conclusión 8. 9. 91 . lograr los estándares de calidad y la capacidad para resolver problemas.

Desarrollo 3. Procedimiento de aplicación: Preparación 1. herradura o mesas paralelas).Nombre de la técnica: Tormenta de ideas o lluvia de ideas Objetivos: ♦ Promover la libre expresión de ideas sobre un tema para encontrar nuevas soluciones.. se retoman las ideas más certeras. ♦ Conocer el problema a fondo y cerciorarse que ningún aspecto pase por alto. con el propósito de informarse con anticipación de lo que trata. ahora sí con sentido crítico y en un plano de realidad. sin excederse de 1 hora. Difundir el problema o los temas de interés antes de iniciar la técnica. Introducción 2. gises o láminas de rotafolio con rotafolio. Se puede usar una grabadora como apoyo... Centrar las ideas. Disposición del grupo: ♦ Libre (puede ser en círculo. logrando establecer una atmósfera de ideas y comunicación libre en el grupo. Empezar el intercambio de ideas. estimular a las personas que participen poco y crear un ambiente de cordialidad para que todos expresen sus ideas de manera libre... Al terminar el plazo previsto para la "Lluvia de ideas".... Mencionar el tema que se desarrollará y nombrar un secretario para registrar las ideas que se expongan...? 4. Duración: ♦ Abierto. Integrantes: ♦ Se nombra un secretario y los demás miembros del grupo participan. sin interrupciones ni interferencias. evitando juzgar las demás participaciones.. tranquila. 5. ♦ Pizarrón.... Recursos materiales: ♦ Aula iluminada. y se registran con la ayuda del secretario. ♦ Una grabadora. cómoda.. 92 . iniciando con una pregunta abierta como: ¿Qué piensan ustedes de..

Señalar la importancia de aportar ideas y respetar el uso de la palabra cuando se trabaja en equipo. Elaborar un resumen y junto con los miembros del grupo. ayudo a saber más sobre el tema desarrollado? ¿Qué importante es permitir la participación de todos para trabajar en equipo? 8. 7. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Cómo se sintieron al expresar sus ideas de manera libre y sin ninguna restricción? ¿La participación de todos. 93 . de acuerdo al material obtenido.Conclusión 6. se llega a conclusiones finales. definición de conceptos o descripción de procesos.

herramienta. ♦ Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. Es importante que se llegue a solucionar el problema planteado. 94 . etc. ♦ Diversos recursos (equipamiento. por ejemplo: ♦ Atender a un cliente al dar el servicio de los niños ♦ Resolver situaciones de conflicto. desde el punto de vista de los participantes implicados o interesados en el mismo. problema o situación real de un trabajo. ♦ Analizar el comportamiento que asumen los diferentes tipos de roles ante un hecho. Disposición del grupo: ♦ En forma de escenario (público frente a actores) o circular (los actores en el centro y los participantes-observadores alrededor) Recursos materiales: ♦ Salón. taller o laboratorio amplio. Desarrollo 2. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Indicar al grupo que se va a realizar una representación (espontánea o planeada) de una situación real de tipo laboral o se va a plantear un problema que el grupo necesita resolver. como un reclamo o inconformidad en el servicio ofrecido. 3. Determinar en cada equipo los personajes o roles que realizarán la presentación y detallar algunas de sus características como: las funciones que realiza.) Procedimiento de aplicación: Introducción 1. tema o hecho. Sugerir que de preferencia no se guíen por un escrito o guión para acercarse a las respuestas que se dan en una situación real.Nombre de la técnica: Juego de roles o roles múltiples Objetivos: ♦ Permitir el abordaje de un problema. Duración: ♦ 1 hora aproximadamente. iluminado y ventilado. Formar equipos para determinar el tema que se va a representar ante el grupo. ♦ Mobiliario necesario y adecuado para cada representación. el cargo que ocupa en la empresa y el comportamiento personal que lo identifica. suministros.

Solicitar que cada uno de los participantes-observadores comente lo que ha registrado y enriquecerlo con las aportaciones de cada uno de los personajes. Solicitar que cada equipo pase a realizar su presentación y señalar a los participantesobservadores que registren en una hoja los siguientes puntos: El tipo de relaciones que se han establecido entre los distintos personajes Los aspectos de higiene y seguridad que se deben aplicar El uso y cuidado del equipamiento correspondiente Los aspectos técnicos que corresponden a cada especialidad Los comportamientos que nos agradan y disgustan de las representaciones de los personajes 6. El grupo no podrá interrumpir en ningún momento. el diálogo entre los participantes. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resulto fácil representar el rol que les fue asignado? ¿Cuáles creen que son los comportamientos que favorecen u obstaculizan el trabajo en el ámbito laboral? ¿A qué problemas se enfrentaron y cómo los resolvieron? 9. 8. 95 . 5.4. el trabajo grupal. Cortar la escena cuando considere (el instructor) que hay información suficiente para desarrollar el trabajo grupal. Señalar la importancia de ponerse en el lugar de otro. Definir la situación en que se va a desarrollar la escena y preparar el lugar (aula. taller o laboratorio) para llevarla acabo. la resolución de problemas y la toma de decisiones. Conclusión 7.

cuadro sinóptico o escenificaciones sobre los puntos importantes. Emplear materiales didácticos como láminas de rotafolio. etc. 5. acetatos. ante un grupo de personas. Desarrollar el tema siguiendo una secuencia lógica. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. ♦ Salón. 96 . Integrar la información con la realización de un resumen parcial. leyes. principios. taller o laboratorio amplio. en herradura o líneas paralelas. Coordinar un ejercicio teórico para ejercitar la información adquirida hasta este momento y tener oportunidad de corregir errores o reforzar aciertos. empleando ejemplos. láminas de rotafolio. citas o referencias. iluminado y ventilado. pizarrón o transparencias. ♦ Mobiliario adecuado para la exposición Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Recursos materiales: ♦ Material audiovisual como pizarrón. con el fin de verificar la comprensión de las ideas expuestas. logrando la reflexión de los oyentes sobre la información que se desarrolla. ♦ Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. Desarrollo 2. formulación de preguntas. 6. 4.Nombre de la técnica: Expositiva Objetivo: ♦ Presentar un "tema" de manera oral. Presentar el objetivo del tema y explicar brevemente su importancia. Duración: ♦ De 30 a 45 minutos aproximadamente. adherogramas o equipo real. Disposición del grupo: ♦ En forma circular. anécdotas. para fomentar la comunicación y la asimilación del contenido desarrollado. para facilitar la comprensión de la información.) o de un comportamiento que no requiera del manejo de movimientos corporales. 3. Explicar que se va a exponer un tema teórico (como teorías.

Señalar lo importante que es reflexionar la información relacionada con la especialidad. 9. Solicitar la realización de comentarios finales o la elaboración de conclusiones finales. 8. Resaltar los puntos más significativos de toda la exposición realizada. a través de esquemas. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué aprendieron con esta forma de trabajar? ¿Para qué creen que sirva la práctica frecuente sobre lo recién aprendido? ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestra práctica laboral? 10. ya sea por parte del expositor.Conclusión 7. resúmenes o cuadros sinópticos. de un participante o del grupo en general. 97 . así como expresar comentarios ante los demás compañeros.

Desarrollo 2. Evite los monopolios en el uso de la palabra. éstos deben ser realizados por todo el grupo. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. ya sea leyendo el texto o contestando preguntas. desviaciones e intervenciones largas. Una variante es que un participante lea y formule la pregunta y otro responda. con la intención de que todos participen de manera activa. Indicar al grupo que vamos a estudiar un tema con la lectura de un documento. organizar al grupo para favorecer la comunicación y dar indicaciones generales sobre el material que se estudiará. Fomentar la participación de todos. iluminado y ventilado. realizando un "corte" cuando sea necesario para iniciar con la formulación de preguntas o coordinar los comentarios respectivos. reflexionando sobre su contenido entre todos los miembros del grupo. taller o laboratorio amplio. 6. ♦ Hoja de preguntas relacionada con el texto. libro. Retomar todas las participaciones y llegar a conclusiones generales. ♦ Hojas blancas tamaño carta y bolígrafo. Conclusión 5. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Solicitar la lectura del documento por cada participante. etc.Nombre de la técnica: Lectura comentada Objetivo: ♦ Obtener información relacionada con la especialidad. ♦ Un documento informativo de una revista. a través de la lectura de un "documento informativo" de manera grupal. 3. Recursos materiales: ♦ Salón. Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. manual. 4. Realizar una breve introducción al tema que se va a desarrollar. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo o semicírculo preferentemente. Con el grupo en general se puede formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: 98 . periódico.

hasta qué grado nos permite actualizarnos? 7. etcétera. para enriquecer la información personal? ¿Cuando leemos artículos técnicos. leyes. 99 . catálogos.¿En qué sirven los comentarios del grupo en general. manuales de operación. Señalar la importancia de mantenernos actualizados con toda una serie de apoyos impresos como revistas.

Escribir por el anverso en cada uno de los trozos. 100 . Solicitar a los participantes que tomen 2 ó 3 hojas carta. ♦ Mesas de trabajo. 5. ♦ Ayudar al fortalecimiento de la autoimagen de los participantes. Indicar al grupo que el objetivo de la dinámica es retroalimentar a sus compañeros sobre su desempeño durante el tema o parte del curso. 4. Entregar el pensamiento a los compañeros en propia mano. ♦ Permitir el intercambio emocional gratificante.Nombre de la técnica: Dos renglones Objetivos: ♦ Propiciar el manejo creativo de la comunicación verbal escrita. las doblen en partes y las corten lo mejor que puedan. Disposición del grupo: ♦ Sentados en la mesa de trabajo. Recursos materiales: ♦ Hojas tamaño carta y lápices. Desarrollo 2. Escribir por el reverso en 2 renglones un pensamiento dirigido al compañero asignado a cada pedazo de papel. 8. Designar un secretario por equipo para que tome nota de las conclusiones del equipo. 6. Formar equipos de trabajo con los miembros del grupo. 3. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Discutir por equipo la experiencia que se vivió. los nombres de sus compañeros de equipo. Duración: ♦ 35 minutos aproximadamente. uno a uno. ♦ Un salón amplio e iluminado. 7.

Conclusión 9. Formar un círculo con el fin de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de los participantes. Presentar al grupo las conclusiones de cada equipo. Señalar la importancia de retroalimentar la participación de los miembros del grupo con respeto y honestidad. reflexionando sobre las siguientes preguntas: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resulto fácil escribir los pensamientos a sus compañeros? ¿Cómo se sintieron cuando leyeron los comentarios de sus compañeros sobre su participación dentro del grupo? ¿La participación de los demás les ayudó a saber más sobre su desempeño en el salón de clases? 11. 101 . 10.

♦ Hojas blancas y bolígrafo. en el que integren la información previa sobre el tema y lo expuesto por los especialistas. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Explicar que se escuchará a tres especialistas que expondrán sus puntos de vista sobre un tema determinado. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Desarrollo 2. 7. Formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: 102 . Elaborar un trabajo de síntesis. láminas de rotafolio y marcadores. ♦ Rotafolio. 8. sus puntos de vista y sus experiencias en algún tema. Recomendar al grupo tomar notas sobre los aspectos que consideren muy importantes. Finalizar con una sesión en la que se evalúa la participación de los especialista Conclusión 6. cuestionar e integrar estos diferentes aspectos en ideas comunes. Solicitar a cada especialista exponer un tema durante 15 o 20 minutos. Indicar al grupo que tendrán 15 minutos de trabajo en equipo para elaborar por escrito las preguntas. Recursos materiales: ♦ Salón. Duración: ♦ El tiempo requerido. ventilado e iluminado. opiniones o puntos de vista que deseen comentar a los expositores. ♦ Mobiliario adecuado para la exposición. Organizar un plenario para dar retroalimentación al trabajo de los especialistas y del grupo. 5. taller o laboratorio amplio. 4. Retomar la sesión en plenaria donde los especialistas aclararán las dudas o enriquecer los comentarios del grupo. Disposición del grupo: ♦ En círculo o en herradura para que todos los participantes vean y escuchen bien. 3. sobre el cual el grupo habrá adquirido previamente información.Nombre de la técnica: Especialistas o Expertos Objetivo: ♦ Escuchar a diferentes expertos.

en el que integren la información previa sobre el tema y lo expuesto por los especialistas. 10.¿Qué importancia tiene el dominio de la información para presentarla ante los demás? ¿Qué importancia tiene defender los puntos de vista con fundamento? ¿Qué opinas sobre el trabajo en equipo? 9. Elaborar un trabajo de síntesis. además de aprovechar la información manejada por gente especialista en un tema. Organizar un plenario para dar retroalimentación al trabajo de los especialistas y del grupo. 11. 103 . Señalar la importancia de prepararse antes de expresar los puntos de vista personales o en discusiones grupales.

Pedir a un par de miembros de cada equipo que pasen. 5. Solicitar volver a dialogar en los equipos para poner al tanto a los recién llegados y profundizar en el tema ya escogido. ♦ Gráfico que ilustre los movimientos de cambio. 104 . o fichas en blanco para los grupos. Cortar la escena cuando considere que hay suficiente información para analizar entre todos los miembros del grupo. Indicar al grupo que se organizará una sesión en la que se tenga información previa sobre el tema a desarrollar. Recursos materiales: ♦ Salón. 7. taller o laboratorio amplio. iluminado y ventilado. Formar equipos de 4 personas para dialogar al interior de cada uno sobre el tema o temas previamente determinados. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. como por ejemplo: Reglamentos de instituciones al cuidado de niñas y niños Distribución de materia prima Ubicación de rutas de evacuación 3. Repetir la operación con un nuevo intercambio entre el equipo que se formó. Solicitar que cada equipo pase a anotar sus conclusiones en un lugar visible para todos. Duración: ♦ 45 a 60 minutos aproximadamente. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. gises o plumones. uno al grupo próximo de la derecha y el otro miembro del grupo próximo de la izquierda. ♦ Pizarrón. Conclusión 8. Llevar a cabo un plenario para dar retroalimentación por parte del instructor y los participantes. 4.Nombre de la técnica: Cuartetos Objetivo: ♦ Analizar y/o profundizar el abordaje de un tema correspondiente a una especialidad. 6. Desarrollo 2.

9. así como la aportación de cada uno de los integrantes del grupo para lograr un trabajo con calidad. 105 . Señalar la importancia de la interacción entre compañeros. con respeto y atención? 10. Formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué importancia tiene el intercambiar la información que se sabe para enriquecerla? ¿Cuál es la importancia de escuchar a los demás.

iluminado y ventilado. Desarrollo 2. Solicitar que pasen a escribir al pizarrón una palabra que hayan pensado. de todas las escritas en el pizarrón. Preguntar a aquellos a los que les fue tachada su palabra qué sintieron cuando se percataron de que a una persona le incomodaba la palabra que escribieron y preguntar a los que la tacharon por qué razón lo hicieron.Nombre de la técnica: Palabras-clave Objetivos: ♦ Dar a conocer las expectativas del grupo. gises y borrador. ♦ Determinar por medio de un análisis sus actitudes ante el curso. Pedir que pasen a tachar alguna palabra. 5. de las preguntas hechas con antelación. pueden escribir todas las que deseen. que no les agrade o con la cual se sientan incómodos y subrayar aquellas con las que estén de acuerdo. con respecto al tema que se va a trabajar. según su esquema referencial. las palabras pueden significar algo diferente de acuerdo a sus experiencias anteriores. Indicar al grupo que sensibilicen sus sentimientos. Una palabra por turno y. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. 106 . Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Duración: ♦ 50 minutos aproximadamente. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo o semicírculo para que todos observen. ♦ Pizarrón. Recursos materiales: ♦ Salón. 3. Comentar que el propósito de esta técnica es descubrir que para cada persona. taller o laboratorio amplio. recordando que es una palabra a la vez. 4. respondiendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se siente? ¿Cuáles son sus sentimientos en ese momento? ¿Cuáles son sus deseos? Y tratar de expresarlo en una sola palabra. ♦ Explicar la necesidad de conocerse y de esta manera tratar de integrar al grupo.

en relación con el comienzo de la técnica? ¿Qué impresión tienen del grupo? ¿Qué aprendieron sobre los demás integrantes del grupo? 7. Indicar la importancia del respeto y aceptación de todos los integrantes de un grupo a pesar de los diferentes puntos de vista que puedan existir. 107 .Conclusión 6. Evaluar la técnica haciendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se sienten ahora.

ventilado e iluminado. Desarrollo 2. ♦ Material. reunido de nuevo y en posesión de todas las respuestas. 5. de casa en casa: Indicar el día de la exposición. 3. estudiar y elaborar el tema que le ha correspondido. investigar. Recursos materiales: ♦ Salón amplio. 6. ♦ Hojas blancas y bolígrafo. de nuevo en casa: cada equipo. alguien se queda en el grupo para exponer y proporcionar información a los demás. 4. 108 . Al mismo tiempo. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Duración: ♦ El tiempo requerido. Formar grupos y distribuir las preguntas del tema para cada equipo. Primera etapa. Indicar que vamos a estudiar los distintos aspectos de un tema y revisar los diversos puntos de un proceso.Nombre de la técnica: De casa en casa Objetivo: ♦ Intercambiar información y conocimientos entre todos los miembros de un grupo. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. cada grupo envía representantes a cada uno de los demás grupos. Tercera etapa. elabora su propia síntesis y realiza un estudio final. a fin de que observen las exposiciones y de que busquen las respuestas a las preguntas. Segunda etapa. en casa: Solicitar a cada equipo. ♦ Equipo. Disposición del grupo: ♦ Alrededor del salón distribuir los espacios para los exponentes y los que asistan. Presentar los temas que se van a estudiar por parte del grupo.

Cuarta etapa. 109 .Conclusión 7. asamblea final: preguntas y aclaraciones complementarias. Señalar la importancia de trabajar en equipo para intercambiar información y compartir los conocimientos previos con todos los compañeros. contestando las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron con esta forma de trabajo? ¿La participación de todos ayudo a saber más sobre el tema desarrollado? ¿A qué problemas se enfrentaron y cómo los resolvieron? 9. Se obtienen conclusiones. 8. Solicitar a los equipos que evalúen el trabajo realizado. Programación de la próxima tarea. evaluación del trabajo realizado.

gises o láminas de rotafolio. Disposición del grupo: ♦ Libre (solo se requiere el aula para asesorías). Señalar la importancia de unir la teoría y la práctica para tener una formación integral. Conclusión 5. 7. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Evaluar el desempeño de los participantes con un informe final y la presentación de su experiencia ante el grupo en general.Mobiliario para sueño descanso Desarrollo 2. Revisar periódicamente el desarrollo de la investigación. así como la importancia de trabajar en equipo. . 6. Indicar al grupo que se va a realizar de manera personal o en equipo una vinculación entre lo teórico y lo práctico del tema que se esté viendo en sesión. Formar equipos de trabajo para elegir el tema de investigación. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo.Nombre de la técnica: Investigación práctica o de campo Objetivo: ♦ Permitir a los alumnos vincular la teoría experiencias directas. Duración: ♦ El indicado por el instructor. Solicitar a los alumnos que comenten sus experiencias a todo el grupo y enriquecer la sesión con los comentarios de cada uno de los alumnos. cómoda. ♦ Una grabadora. tranquila. Recursos materiales: ♦ Aula iluminada. sin interrupciones ni interferencias. 3. ♦ Pizarrón. con la práctica aprovechando las 110 . Indicar la elaboración de un “plan de trabajo”. 4. en el que se determine el objetivo de la investigación.

5. Solicitar que cada miembro presente su lista a los miembros de su equipo. ♦ Un salón amplio e iluminado. Disposición del grupo: ♦ Libre. Formar equipos con los miembros del grupo. Solicitar a los integrantes del grupo que elaboren una lista en donde mencionen lo que han recibido de cada compañero de su equipo y del instructor. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. 3. Formar un círculo con el fin de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de los participantes. Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. Comentar por equipo cómo se sintieron al escuchar la presentación de sus compañeros. Señalar la importancia de retroalimentar la participación de los miembros del grupo y del trabajo en equipo.Nombre de la técnica: Lo que me diste Objetivo: ♦ Valorar los aportes de otros en situaciones dadas. Conclusión 6. 111 . 4. ♦ Lápices y gomas. Recursos materiales: ♦ Hojas blancas tamaño carta. Desarrollo 2. reflexionando sobre las siguientes preguntas: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resultó fácil elaborar su lista? ¿Cómo se sintieron cuando escucharon la lista de sus compañeros de equipo? ¿La participación de los demás les ayudó a saber más sobre su desempeño con respecto al trabajo y a la relación con los demás? 7. Procedimiento de aplicación: Introducción. 1. Indicar al grupo que el objetivo de la actividad es obtener retroalimentación sobre el comportamiento y la cooperación dentro del grupo.

Procedimiento de aplicación: Introducción 1. reflexionando sobre las siguientes preguntas: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resulto fácil realizar su autocrítica? ¿Cómo se sintieron cuando sus compañeros comentaban sobre su participación dentro del grupo? ¿La participación de los demás les ayudó a saber más sobre su propio desempeño? 5. Disposición del grupo: ♦ Libre. Solicitar a los demás participantes que lo deseen. Indicar al grupo que el ejercicio consiste en que un voluntario pase al frente y realice su propia autocrítica. Formar un círculo con el propósito de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de los participantes. Y así. Desarrollo 2. ♦ Evaluar los aspectos más constructivos y destructivos del grupo y las personas. Señalar la importancia de retroalimentar la participación de los miembros del grupo. ♦ Propiciar un clima de amistad más profunda. de relación personal y con sencillez. 112 . Recursos materiales: ♦ Un salón amplio e iluminado. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. hasta el último voluntario. realicen una crítica al voluntario.Nombre de la técnica: Fiesta de presentación Objetivos: ♦ Permitir dar y recibir retroalimentación sobre diferentes comportamientos a lo largo del proceso grupal. Conclusión 4. Pedir a un miembro del grupo que realice una autocrítica de su participación dentro del mismo. Duración: ♦ 10 ó 12 minutos por cada participante voluntario. en un lenguaje concreto. 3. sucesivamente. ♦ Crear un clima de autocrítica y evaluación constante.

Si el instructor y el grupo lo consideran necesario. 2. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. organización y la manera de distribución del mobiliario. cuando faltan 5 minutos. documento impreso.Nombre de la técnica: Corrillos Objetivos: ♦ Promover la participación activa de los miembros del grupo ♦ Alentar la división del trabajo y la responsabilidad Integrantes: ♦ 15 a 30 personas aproximadamente Duración: ♦ 60 minutos aproximadamente. Desarrollo 4. se elabora un resumen y se discute sobre el cumplimiento de los objetivos planteados. la forma. 6. la tarjeta de corrillos la cual contiene las actividades a realizar en cada uno de los corrillos. Las aportaciones se dirigen hacia la aclaración de dudas. Entregar a cada uno de los equipos. los objetivos de la técnica. Solicita que en cada uno de los corrillos (equipos) se nombre un moderador y un secretario. Los secretarios de acuerdo al orden establecido. También pueden entregarlas por escrito. 3. llevando un registro cuidadoso del tiempo. tarjeta de corrillos. el tiempo disponible para presentar resultados. o tareas como elaborar una síntesis del contenido y plasmarlo en un cuadro sinóptico etc. Conclusión 5. Inicias con las actividades indicadas en la tarjeta. leen las conclusiones. 113 . por ejemplo: preguntas a contestar sobre el tema de estudio. Disposición del grupo: ♦ En equipos de trabajo Recursos materiales: ♦ Pintarrón o rotafolio. Explicar a los alumnos. dirección y solución de diferencias o contradicciones y obtención de conclusiones finales. y el documento informativo. la importancia de la participación. el instructor avisa a los corrillos para que puedan elaborar sus conclusiones.

de no ser así. Mantenga un clima de intercambio y convivencia. si es respuesta. Conclusión 6. Pedir a los alumnos integren equipos entre 4 y 6 miembros. 5. cediéndole el turno a otro y así sucesivamente. El equipo contrario inicia a través de uno de sus elementos levantando una tarjeta. 7. 114 . 2. Gana el equipo que forma más parejas en el menor tiempo posible. 3. Solicitar a cada uno de los equipos que elaboren 12 pares de tarjetas de 12x10 del mismo color y papel.Nombre de la técnica: Memotema Objetivo: ♦ Profundizar en el tema correspondiente. mediante la elaboración de memoramas de preguntas y respuestas sin confundirse. Pedir a los participantes de cada equipo que coloquen sus fichas en dos columnas en forma indistinta: preguntas y respuestas boca abajo. Es conveniente evaluar la elaboración de fichas debido a que implica esfuerzo del equipo. Asignar un número a cada equipo y decidir que equipos se enfrentan. Desarrollo 4. Integrantes: ♦ Hasta 30 personas Duración: ♦ 2 horas aproximadamente Disposición dl grupo: ♦ En equipos de trabajo Recursos Materiales: ♦ 12 fichas con preguntas y 12 fichas con sus respectivas respuestas Procedimiento de aplicación: Introducción 1. En 12 de ellas escribirán preguntas relacionadas con el tema propuesto y en las otras 12 sus respectivas respuestas. la coloca en la misma posición anterior. el siguiente de sus compañeros tiene que encontrar la pregunta correspondiente.

proverbios. tenidos en los aspectos antes mencionados. cuento o pensamiento etc.. resultando ganador el equipo que logre el mayor número posible. El requisito primordial es que cada integrante sólo podrá tomar una pieza a la vez. 2.Nombre de la técnica: Clásicos Objetivo: ♦ Estimular la comunicación interpersonal a través de la integración de leyendas. refranes etc. Integrantes: ♦ De 10 en adelante. Seleccionar de fuentes de información y consulta refranes. enfatizando errores y aciertos. 115 . Escribir con letra clara y de preferencia con mayúsculas en tiras de papel de aproximadamente 25x 5 cm. pensamientos. Comentar sobre el número de contenidos integrados. fragmentos de cuentos. Procedimientos de aplicación Introducción 1. leyendas. cuentos más o menos conocidos. Duración: ♦ 2 horas aproximadamente Disposición del grupo: ♦ Equipos de entre 4 y 6 elementos Recursos Materiales ♦ Tiras de papel conteniendo refranes. pensamientos. Conclusión 4. cuentos. la participación del grupo y si se siguieron las indicaciones. y en caso de que no le resulte útil deberá devolverla. Indicar a los participantes que tomen piezas y con ellas integren un refrán. leyenda. dispuestos en piezas a manera de rompecabezas. revuélvalos y colóquelos en una mesa o simplemente en el piso.. después córtelos en 3 o 5 partes a manera de rompecabezas. Desarrollo 3.

los participantes inician la búsqueda y escriben en la primera casilla el concepto para lo cual se dará 1 ó 2 minutos: luego “grite” otro y así sucesivamente. Al “gritar” el primero. mediante el juego de tipo lotería.Nombre de la técnica: Lotería conceptual Objetivo: ♦ Ampliar información respecto a la temática tratada. 7. textos y otros para consultar. 5. Integrantes: ♦ 15 a 30 personas aproximadamente Duración: ♦ 60 minutos aproximadamente. Disposición del grupo: ♦ Sentados en su mesa banco formando un medio círculo. 2. ganará la siguiente. el tiempo y la disposición. en el menor tiempo posible. Evaluar el contenido. 116 . sustituyendo los dibujos por contenidos. fuentes de información y/o consulta. Seleccionar previamente los términos que el instructor quiera que los alumnos conceptúen. Sugiérales que tengan a mano: diccionarios. de ser necesario. resultando ganador la persona que grite “lotería”. Solicitar a los participantes que dividan una hoja de papel cartoncillo o cartulina proporcionalmente en nueve casillas. Resolver las dudas que surjan y llegar a conclusiones sobre cada uno de los conceptos. en caso de tener errores. El número de términos puede ser de 10 a 15 y entre ellos incluya algunos chuscos o fuera del tema que proporcionen animación. 4. Verificar públicamente el contenido de la lotería ganadora. Conclusión 6. Desarrollo 3. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Recursos materiales: ♦ Papel dividido en casillas. etc.

Disipar las dudas que puedan surgir. Conclusión 5. analizarlo y comentar aciertos y errores. cuidando que el texto tenga coherencia. Integrantes: ♦ Número indeterminado Duración: ♦ 2 horas aproximadamente Disposición del grupo: ♦ Equipos de trabajo Recursos Materiales: ♦ Lista de palabras previamente integrada. 4. 2.Nombre de la técnica: Editorial Objetivo: ♦ Desarrollar la habilidad de redacción. Presentar por equipo. empleando las palabras propuestas y por supuesto otras palabras: artículos. ♦ Material impreso Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Indicar a cada uno de los equipos que tienen que redactar un texto de 10.. sustantivos. el trabajo realizado. manteniendo una coherencia con el texto. 15. etc. 6. Retomar cada uno de los trabajos presentados. renglones. Integrar una lista de palabras de entre 10 y 20 palabras relacionadas con el tema o contenido a tratar. Desarrollo 3. una vez terminado el tiempo. 20. empleando la lista de palabras que el educador proponga. Formar equipos d e 4 a 6 participantes. 117 .

gises o láminas de rotafolio. Procedimiento de aplicación: Introducción 1.Nombre de la técnica: Investigación bibliográfica Objetivo: ♦ Permitir a los alumnos vincular la teoría de un tema de estudio. 3. Conclusión 5. Indicar al grupo que se va a realizar en equipo una investigación teórica del tema asignado. Solicitar a los alumnos que comenten sus experiencias a todo el grupo y enriquecer la sesión con los comentarios de cada uno de los alumnos. Recursos materiales: ♦ Material bibliográfico. ♦ Pizarrón. Disposición del grupo: ♦ Equipos de trabajo. 6. Formar equipos de trabajo para acudir a la biblioteca o hemeroteca para revisar y seleccionar información del tema de investigación. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Revisar varios textos relacionados con el tema e ir recopilando información. Duración: ♦ El indicado por el instructor. Evaluar el desempeño de los participantes con un informe final y la presentación de su experiencia ante el grupo en general. 4. Desarrollo 2. 118 . Solicitar la elaboración de un resumen por parte del equipo de trabajo.

NORMA TÉCNICA DE COMPETENCIA LABORAL NCASS007 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil 119 .

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Delgado Bonanfant Roberto García Mendoza DISEÑO GENERAL DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN Rebeca González Hernández Rosa María Cantero Soto Cristian Hernández Gómez Carme Medina Díaz ASESORÍA PEDAGÓGICA María Trinidad García González ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN Ana María Oropeza Licona Profesora de la Escuela para Asistente Educativo de la Secretaría de Educación Pública Cruz J.CRÉDITOS COORDINACIÓN GENERAL Miriam A. Herrera Gamboa Representante legal de la Escuela Internacional de Nuevas Profesiones Senda 2000 Gabriela Sánchez Munive Directora y Asesora Académica del Instituto de Capacitación Azteca Instituto de Especialidades Blaise Pascal Instituto de Especialidades Friedrich Gauss Instituto América Instituto Tecnológico Rooselvet Villa DISEÑO GRÁFICO Araceli Morales Huitrón CAPTURA Gabriela Sánchez Munive María Trinidad García González VALIDACIÓN INSTRUCTOR Yolanda Hernández Valderrama Reyna Teco Engora Rosa María Serrano Celia Márquez García María del Carmen Zepeda Montes PLANTEL CECATI 156 CECATI 156 CECATI 156 CECATI 90 CECATI 90 .

INSTRUCTOR DE ESCUELAS PARTICULARES María del Carmen Gaona Gómez Consuelo Téllez Mora Silvia Mendoza Vera Andrea Ramírez Angelino Celia Rodríguez Hernández Gloria Georgina Silva Cerón Reyna Dolores Torres Pantaleón José Luis Herrera de los Santos PLANTEL PARTICULAR Instituto de Capacitación Azteca Instituto de Capacitación Azteca Instituto de Capacitación Azteca Instituto Londres Instituto Londres Centro de estudios computacionales Instituto de Especialidades Blaise Pascal .

Programa de Formación para el Trabajo en Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil. Esta obra se imprimió por encargo de la SEP en (nombre del taller gráfico a cargo de la impresión). . ubicado en (dirección). La edición consta de (cantidad) ejemplares. el (día. mes y año).

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