SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

Programa de Formación para el Trabajo en Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil

A

México, D. F. Mayo 2009

Programa de Formación para el Trabajo en Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil. DR © Secretaría de Educación Pública, DGCFT, 2009. Av. División del Norte No. 2786, Col. Parque San Andrés, C. P. 04040, México, D. F. Impreso en México. La reproducción total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisión por cualquier medio mecánico, electrónico, fotográfico, audiográfico o algún otro, requiere la autorización previa por escrito de la Secretaría de Educación Pública. Lo contrario representa un acto de piratería perseguido por la Ley Penal. ISBN: En trámite.

DIRECTORIO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Lic. Josefina Vázquez Mota SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Dr. Esteban Miguel Székely Pardo DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Mtro. Bernardo Cisneros Buenfil DIRECTORA GENERAL ADJUNTA Mtra. Genny E. Góngora Cuevas DIRECCIÓN TÉCNICA

DIRECTOR DE APOYO A LA OPERACIÓN Lic. Adolfo González Flores COORDINADORA DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE LOS INSTITUTOS DE CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO Ing. Alejandra Patricia Fernández Gutiérrez ENCARGADA DE LA SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA Lic. Rebeca González Hernández ENCARGADA DE LA SUBDIRECCIÓN DE VINCULACIÓN Y APOYO ACADÉMICO Lic. Concepción Novelo Freyre SUBDIRECCIÓN DE PLANEACIÓN COORDINADOR ADMINISTRATIVO Lic. Roberto Jairo Juárez Salazar JEFA DEL DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS DE ESTUDIO Y DESARROLLO DE PERSONAL DOCENTE Lic. Miriam A. Delgado Bonanfant

ÍNDICE

Página Presentación 1. Información general del curso 2. Submódulo de aprendizaje ♦ Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño lactante 7 15 19 21 55 59 63 67 77 79 83 87 119

3. Avance de las competencias 4. Lista de insumos 5. Bibliografía 6. Glosario 7. Anexos ♦ ♦ ♦ ♦ Interpretación de los resultados Material didáctico, mobiliario y equipo Técnicas didácticas Norma Técnica de Competencia Laboral NCASS007.01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil

PRESENTACIÓN

7

asociado con la formación laboral en cada uno de los alumnos. un cuadro de avance de las competencias que se tendrá que reproducir por cada alumno. el diseño curricular de cursos de formación para y en el trabajo. de tal manera que el alumno establezca relaciones entre los nuevos conocimientos y los ya interiorizados. Como resultado de ello. Esta instrumentación ha implicado entre otras acciones. se han obtenido paquetes didácticos. Permite al docente mostrar los conceptos clave que se deben enseñar sobre un tema. la duración del curso. integrados por tres documentos entre los que se incluye este Programa de Formación para el Trabajo. así como la clave de respuestas de los cuestionarios correspondientes a cada práctica de aprendizaje. fundamentada en normas de competencia.La Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo. organizada y jerárquica de los temas y subtemas del submódulo de aprendizaje. que es una representación gráfica. Unidades de los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas. El Programa de Formación para el Trabajo presenta contenidos y sugerencias orientadas a propiciar un aprendizaje significativo ¿Qué contiene este Programa de Formación para el Trabajo? Entre los apartados más relevantes se contemplan el objetivo general. que representan las necesidades reales del sector productivo de bienes y servicios. El submódulo de aprendizaje que constituyen el cuerpo básico del documento incluyen: 1. ¿Qué es el Programa de Formación para el Trabajo? Es el documento que apoya su labor docente ofreciéndole estrategias y acciones de orden didáctico que le permitirán orientar el proceso de enseñanza y de aprendizaje. el submódulo de aprendizaje. participan activamente en la instrumentación del Modelo Educativo Basado en Competencias. a través de los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI). el perfil de ingreso y egreso. Un Mapa Conceptual. 9 . como una alternativa de formación.

3. Guías didácticas. y recursos de apoyo. contextualización. a partir de los contenidos. teorización. que promueven la asimilación.Contribuye a que el alumno y el docente ubiquen en todo momento. los medios o recursos de apoyo y las estrategias de evaluación. así como presentar al alumno el objetivo del curso. Además. momentos didácticos. CONCEPTO GLOBAL enlace CONCEPTO GENERAL enlace CONCEPTO GENERAL enlace CONCEPTO MENOS GENERAL CONCEPTO MENOS GENERAL CONCEPTO MENOS GENERAL enlace CONCEPTO PARTICULAR enlace CONCEPTO PARTICULAR CONCEPTO PARTICULAR CONCEPTO PARTICULAR enlace SERVICIOSDE CALIDAD 2. demostración y evaluación del aprendizaje. así como el orden en el que pueden ser abordados (el mapa se lee de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha). los temas estudiados y los que se tienen que aprender. los contenidos de aprendizaje. que le permiten al docente planear e instrumentar las estrategias didácticas centradas en el aprendizaje. Los momentos didácticos para el logro de objetivos son: encuadre grupal. permite ser aprovechado como estrategia de aprendizaje para que el alumno construya su propio conocimiento o refuerce lo aprendido. 10 . actividades sugeridas. relacionando los conceptos al construir su propio mapa conceptual. ejercitación y reflexión. mecánica de trabajo. ENCUADRE GRUPAL Permite identificar las expectativas y necesidades de las personas que ingresan a un proceso de formación. integración.

videos. resolución de ejercicios y planteamientos de problemáticas a resolver. el equipamiento y recursos materiales. mobiliario y equipo.. Finalmente. etc. Un glosario en el que se precisan los términos técnicos y educativos más empleados. 5. EJERCITACIÓN Contempla ejercicios prácticos que permiten al alumno demostrar las competencias adquiridas durante la formación. se encuentran los anexos en dónde se contempla la interpretación de resultados. etc. como recursos que le facilitarán la conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje y la norma de competencia laboral. que señalan la relación de los materiales didácticos.CONTEXTUALIZACIÓN Permite visualizar el contexto en que se desempeñará el alumno para tener un acercamiento con el sector productivo de bienes y servicios. que indica el procedimiento de la obtención de los avances de la evaluación. que es la utilizada como referente del paquete didáctico. tomando en cuenta el logro de las competencias adquiridas o reforzadas. para que éstas sean significativas. Incluye también actividades como la demostración de procedimientos técnicos. las diversas técnicas didácticas. software. TEORIZACIÓN Aborda el contenido teórico más representativo de las competencias que se pretenden lograr. Pueden realizarse visitas. 4. investigaciones de campo. 11 . con el apoyo de técnicas didácticas para el estudio del contenido temático. REFLEXIÓN Propicia el análisis del desempeño demostrado durante la formación. necesarios para el curso.

♦ Promover trabajos que permitan el acercamiento y estudio de conceptos. con el fin de identificar el dominio de las competencias que forman parte ya del repertorio de los alumnos. ♦ Organizar actividades que promuevan la integración grupal y la identificación de las expectativas de los alumnos con relación al curso. actividades sugeridas y los recursos de apoyo señalados. empresas. así como listas de cotejo que identifican si las características deseables que debe poseer un producto terminado están presentes o no. antes de iniciar el curso: ♦ Revisar las guías didácticas e identificar los temas. con la finalidad de poder trasladar la información a un plan de sesión más específico.Recuerde que usted como docente es responsable de facilitar y promover el aprendizaje significativo. guías de observación que evalúan el desempeño del alumno durante los ejercicios y prácticas. ♦ Coordinar ejercicios y prácticas para aplicar lo aprendido y valorarlo con la aplicación de instrumentos de evaluación: cuestionarios que permiten evaluar las evidencias de conocimiento. Posteriormente se sugiere que elabore su planeación específica. a fin de que se disponga de una guía más específica para su tarea de formación respetando los estipulados. o de certificación laboral. ♦ Programar la aplicación de la evaluación diagnóstica antes de iniciar el proceso de enseñanza y de aprendizaje. subtemas. laboratorios y/o visitas de expertos que estén en condiciones de acudir al plantel para compartir sus experiencias y prácticas laborales. en un plan de sesión para organizar y ajustar las actividades de enseñanza y de aprendizaje. usted tendría una guía importante para conducir el curso. así como utilizar de manera pertinente los procedimientos didácticos que estimulen el proceso constructivo del alumno para favorecer su capacidad de autoaprendizaje y autonomía. La mejor forma de aprovechar este documento es apegarse a los contenidos planteados aplicar los momentos didácticos en la práctica docente. ♦ Promover actividades en las que el alumno se acerque al sector laboral a través de visitas y/o prácticas en talleres. ¿Cómo usar y aprovechar este Programa? Después de su lectura y análisis detallado. a través del reconocimiento oficial de competencias (ROCO). presentar organizadamente los contenidos temáticos a dominar. independientemente de la forma en que fueron adquiridas y. ubicar al alumno en el submódulo de aprendizaje correspondiente o informarle la posibilidad de ingresar al proceso de evaluación con fines de certificación académica. términos y principios de la información. si es necesario. con ello. 12 . apoyar las fases por las que transita el alumno para aprender. a través de la investigación individual o colectiva. Es importante.

Finalmente. En caso de tener sugerencias y aportaciones al mismo. equipo e instalaciones en su plantel. No olvide tomar en cuenta la disponibilidad de material. ♦ Promover momentos de análisis y valoración del desempeño del docente y de los alumnos. UASS009. así como atender plenamente los contenidos temáticos establecidos.01 Cuidado de las niñas y los niños maternales en centros de atención infantil. deberá tomar los dos cursos referentes de las siguientes Unidades de Competencia Laboral: UASS008. de la NTCL: La egresada podrá evaluarse y certificarse en la unidad correspondiente a este curso o si desea la calificación completa. en donde se demuestre el dominio de conocimientos. ante diferentes centros de evaluación autorizados.01 Cuidado de las niñas y los niños preescolares en centros de atención infantil.sep. en la solución de una problemática representativa. se les invita enviarlas al Departamento de Programas de Estudio y Desarrollo de Personal Docente al correo: depto. y lo relacione con la Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL) NCASS007. verificando la presencia de evidencias de conocimiento. para verificar logros de enseñanza y aprendizaje y sugerir acciones de mejora al proceso de formación para el trabajo. destrezas y actitudes. las características de los alumnos.01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil. 13 . habilidades.♦ Instrumentar una práctica final que permita la aplicación de lo aprendido en una situación real o simulada. así como las de usted mismo. Este curso Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil está basado en la Unidad de Competencia Laboral: UASS007. Es importante que ubique este curso en la especialidad de Puericultura.docente@dgcft.mx.gob. desempeño y producto.01 Cuidado de las niñas y los niños lactantes en centros de atención infantil. con la finalidad de sustentar la eventual certificación de carácter laboral. ♦ Orientar al alumno en la integración de sus portafolios de evidencias. puede modificar o adaptar las actividades sugeridas en este documento. sin olvidar el cumplimiento de los objetivos. recuerde informar al alumno que obtendrá un diploma de carácter académico y que opcionalmente podrá certificarse laboralmente en la (s) unidad (es) que le interese (n) o en la calificación completa. Usted con su valiosa experiencia como docente frente a grupo.

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INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO 15 .1.

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Objetivo General del Curso Para dar cumplimiento a la Norma Técnica de Competencia Laboral. Habilidad para cantos y juegos. Habilidad de adaptaciones a diversas relaciones con adultos y niños. Para poder inscribirse al curso de capacitación. Manejar contingencias. sueño descanso y consumo de alimentos de niñas y niños en centros de atención infantil. de las instalaciones y mobiliario. Planteles de los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas. Identificar signos de malestar. Conocimientos mínimos sobre el desarrollo del niño. Habilidad para cantos y juegos. la egresada aplicará técnicas y estrategias para planear y ejecutar actividades para el desarrollo. Asistir consumo de alimentos de niñas y niños. 17 . Facilidad para expresar corporalmente mensajes. impartido en los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI). Planteles de los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas deberá cubrir las siguientes competencias: ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Aplicar la comunicación verbal y escrita. Aplicar medidas de seguridad e higiene personal. Diferenciara el desarrollo del niño. asistiendo el aseo personal. Elaborar material didáctico. Asistir sueño descanso de niñas y niños. al finalizar el curso. Asistir aseo y presentación personal de niñas y niños. Vocación de servicio. Perfil de Egreso Al término del curso para Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil la egresada es capaz de: ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Planear y ejecutar actividades didácticas para las niñas y los niños lactantes. con base en su edad y con las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función Perfil de Ingreso El aspirante que desee ingresar al curso para Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil. Habilidad para tomar decisiones que afectan las operaciones de trabajo y los procedimientos organizativos al asistir a niños y niñas. además de cubrir el perfil de ingreso. Habilidad para elaborar material didáctico. Aplicar primeros auxilios básicos. Actitud de compromiso hacia el trabajo. el aspirante deberá cumplir con los requerimientos del Manual de Control Escolar de los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI).

ya sea por medio del autoempleo o prestando sus servicios en el sector productivo de bienes y servicios.Así también se espera que la egresada sea capaz de transferir sus repertorios laborales a puestos similares y en contextos diferentes. * ∗ ∗ El tiempo total del curso incluye la duración del submódulo de aprendizaje más el número de la práctica final. a fin de lograr un desarrollo personal y profesional. Duración del Curso 200 horas. 18 . respondiendo positivamente al manejo de materiales y equipo vinculado con la realización de sus competencias.

SUBMÓDULO DE APRENDIZAJE 19 .2.

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ASISTIR EL DESARROLLO Y LAS NECESIDADES BÁSICAS DEL NIÑO LACTANTE 21 .

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2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante ♦ Política educativa .Objetivo del submódulo de aprendizaje: Al finalizar el submódulo.Psicomotricidad . Duración: 200 horas. aseo personal.01 Cuidado de las niñas y los niños lactantes en centros de atención infantil.Razonamiento .1 Desarrollo integral y factores que lo influyen ♦ Desarrollo integral ♦ Factores que influyen en el desarrollo del ser humano ♦ Estimulación temprana ♦ Ejes del desarrollo .Programa de educación inicial (PEI) ♦ Proceso didáctico ♦ Métodos didácticos ♦ Evaluación educativa ♦ Plan de actividades ♦ Registro del desempeño ♦ Actividades para el desarrollo del lactante ♦ Interacción con niñas y niños ♦ Derechos de las niñas y los niños 23 .1. E0068 Realizar actividades para el desarrollo de las niñas y los niños lactantes en centros de atención infantil. sueño o descanso y consumo de alimentos.1. elaborando un plan de trabajo con base a su edad y cumpliendo con las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función. Unidad de Competencia Laboral: UASS007.01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil.1 Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes 1. la alumna asistirá el desarrollo integral del niño lactante atendiendo sus necesidades básicas como son las de conocimiento. Vinculación con la Norma de Competencia Laboral (NTCL): Calificación: NCASS007. Contenido: 1. Elementos de Competencia: E0067 Asistir las necesidades básicas de las niñas y los niños lactantes en centros de atención infantil.Lenguaje y socialización 1.

4 Asistir y supervisar el sueño descanso ♦ Medidas de higiene y seguridad ♦ Verificar sueño descanso . 3 Elaborar materiales y recursos didácticos ♦ Estructura y funcionamiento de un centro de atención infantil ♦ Ambientación de aula ♦ Implementos didácticos ♦ Decorado del aula ♦ Materiales didácticos ♦ NOM – 167 – SSA1 – 1997 Para la prestación de servicios de asistencia social para menores y adultos mayores ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula 1. 2.Protocolo sueño descanso ♦ Situaciones especiales .Horarios ♦ Servicio de alimentación ♦ NOM-008–SSA 2–1993. fugas de gas. Control de la nutrición crecimiento y desarrollo del niño ♦ Verificar el régimen alimenticio 1. 2.Signos de malestar . 2.1. inundación. 2 Asistir el aseo y arreglo personal ♦ Medidas de seguridad e higiene en el área de aseo ♦ Protocolo del cambio de pañal ♦ Técnicas para el lavado de cara y manos ♦ Técnicas para el aseo bucal ♦ Protocolo de la presentación ♦ NOM.1 Asistir necesidades básicas de niñas y niños de 45 días a 18 meses ♦ Clasificación de las necesidades básicas ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula ♦ Signos de malestar ♦ Manejo de contingencias .1.Manejo básico de primeros auxilios 24 . ceniza volcánica y derrame de sustancias tóxicas ♦ Prevención de accidentes 1. 2 Asistir las necesidades básicas de lactantes 1.Protocolo de la ingesta . 2. incendios.009 – SSA 2 – 1993.Sismos. 3 Asistir el consumo de alimentos ♦ Medidas de seguridad e higiene ♦ Clasificación y función de los alimentos ♦ Ablactación y destete ♦ Técnicas de ministración . Para el fomento de la salud del escolar 1. enjambre de abejas.

Mapa conceptual: 1 ASISTIR EL DESARROLLO Y LAS NECESIDADES BÁSICAS DEL NIÑO LACTANTE requiere PLANEAR Y REALIZAR ACTIVIDADES de acuerdo a B C D E F DESARROLLO INTEGRAL PLANEAR Y EJECUTAR consiste en DESARROLLO INTEGRAL ESTIMULACIÓN TEMPRANA EJES DEL DESARROLLO DESARROLLO DEL SER HUMANO POLITICA EDUCATIVA PROCESO DIDÁCTICO EVALUACIÓN EDUCATIVA REGISTRO DE DESEMPEÑO PLAN DE ACTIVIDADES DERECHOS DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS pide A de acuerdo DESARROLLO DEL LACTANTE METODOS DIDÁCTICOS INTERACCIÓN para PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL LACTANTE NIÑA Y NIÑO 25 .

A ELABORAR MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS incluye ESTRUCTURA AMBIENTACIÓN IMPLEMENTOS DECORADO DE AULA MATERIALES DIDÁCTICOS NOM-167-SSA1-1997 MEDIDAS DE SEGURIDAD para PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL LACTANTE NIÑA Y NIÑO 26 .

B D E F ASISTIR NECESIDADES BÁSICAS DE LACTANTES implica ASISTIR EL ASEO Y ARREGLO PERSONAL ASISTIR NECESIDADES BASICA DE 45 DIAS A 18 MESES contempla incluye CLASIFICACIÓN NECESIDADES BÁSICAS SIGNOS DE MALESTAR MANEJO CONTIGENCIAS MEDIDAS SEGURIDAD E HIGIENE ÁREA ASEO TÉCNICA LAVADO CARA MANOS PROTOCOLO CAMBIO PAÑAL PROTOCOLO PRESENTACIÓN contempla Sismos MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENE Incendios PREVENCIÓN DE ACCIDENTES Inundación Fugas de gas TÉCNICA ASEO BUCAL Ceniza volcánica NOM-009-SSA 21993 Enjambre abejas Sustancias toxicas para PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL LACTANTE NIÑA Y NIÑO 27 .

E F ASISTIR EL CONSUMO DE ALIMENTOS incluye ASISTIR Y SUPERVISAR EL SUEÑO DESCANSO implica SERVICIO DE ALIMENTACIÓN MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENE TÉCNICAS DE MINISTRACIÓN MEDIDAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD VERIFICAR SUEÑO DESCANSO acuerdo a el SITUACIONES ESPECIALES ABLACTACIÓ N Y DESTETE para VERIFICAR RÉGIMEN ALIMENTICIO Signos de malestar PROTOCOLO SUEÑO DESCANSO Manejo básico de primeros auxilios FUNCIÓN DE LOS ALIMENTOS NOM-008-SSA 2-1993 Protocolo de la ingesta Horarios PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL LACTANTE NIÑA Y NIÑO 28 .

Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Introducción al curso Encuadre grupal Actividades sugeridas ♦ Aplicar la técnica de integración grupal e identificar las expectativas de los participantes. cuadernos y bolígrafos. forma de trabajo. objetivo general. ♦ Presentar el curso. cuestionario. acordes al desarrollo del niño lactante. Láminas de rotafolio. caballete. lista de cotejo y bolígrafos. ♦ Proyectar el mapa conceptual y duración del submódulo. evaluación inicial. duración. ♦ Ajustar la complejidad de los contenidos del curso con respecto a los resultados de la evaluación. Recursos de apoyo Programa de formación para el trabajo. Continúa… 29 . plumones. considerando el proceso didáctico. Cuidado de las Niñas y los Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil.1 Planear y realizar actividades para el desarrollo de Duración: 80 horas lactantes. con las medidas de seguridad e higiene correspondientes a esta etapa. formativa y final para establecer compromisos de aprendizaje. ♦ Presentar los documentos que integran la paquetería didáctica del curso. guía de aprendizaje y evaluación diagnóstica. plumones. guía de observación. Evaluación inicial ♦ Aplicar instrumentos de la evaluación diagnóstica al inicio del curso. caballete. ♦ Presentar el contenido temático del curso del submódulo de aprendizaje. Objetivo específico: Planeará y realizará actividades. ambientación de áreas de trabajo según el plan. cuadernos y bolígrafos. Láminas de rotafolio. Evaluación diagnóstica.Guía didáctica Tema 1.

♦ Organizar una sesión de preguntas y respuestas para valorar lo aprendido.♦ Relacionar la función productiva del curso con los ción espacios de inserción laboral e interés personal del alumno. planeación de los casos reales. Hojas de rotafolio. NTCL. pintarrón y marcadores de tinta fugaz. Hojas de rotafolio.Lenguaje .Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Actividades sugeridas Recursos de apoyo 1.1. ♦ Desarrollo integral ♦ Factores que influyen en el desarrollo del ser humano ♦ Estimulación temprana ♦ Ejes del desarrollo . 30 . estimulación temprana y ejes del desarrollo. marcadores de tinta fugaz.Socialización Contextualiza. caballete y plumones Material necesario para esta investigación bibliográfica.Psicomotricidad . marcadores y caballete. Disipar las dudas que surjan.. Teorización ♦ Organizar al grupo en equipos de trabajo para realizar una investigación bibliográfica (ver anexo) acerca del Desarrollo integral y factores que lo influyen. Ejercitación ♦ Crear las condiciones para aplicar la técnica de juego de roles (ver anexo) en la que se creará un área de trabajo de asistentes educativas para modelar los contenidos del Desarrollo integral y factores que lo incluyen. marcadores caballete.Razonamiento . hojas de rotafolio. ♦ Solicitar a cada uno de los equipos que mediante la técnica expositiva (ver anexo) expliquen al resto del grupo el resultado de su investigación sobre el Desarrollo integral y factores que lo influyen en el desarrollo del ser humano. considerando Estimulación temprana y Ejes de desarrollo. ♦ Explicar la relación de la NTCL con el curso de capacitación.. láminas de rotafolio. Continúa. pintarrón.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen.

. etc. hojas de preguntas relacionada con el texto (contenido). ♦ Se analizan las diferentes formas de respuestas. Continúa. ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. cuadernos y portafolio de evidencias. caballete. los dos grupos restantes estarán de observadores. Evaluación formativa∗ ♦ Aplicar evaluación formativa a través de entrega de productos. Recursos de apoyo Marcadores. exámenes de conocimientos y prácticas generales acerca del Desarrollo integral y factores que lo influyen referente a la estimulación temprana y ejes del desarrollo. bolígrafo o lápiz. en un segundo momento se invierten los papeles. Reflexión Bolígrafo. periódico.Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Actividades sugeridas ♦ Dos equipos resolverán una situación determinada en tanto. documento informativo de una revista. cuaderno. Instrumentos de evaluación necesarios para este contenido. 31 .. ♦ Se recomienda registrar la información para ser compartida en plenaria concluir con la elaboración de una bitácora en la que registren la información sobre el Desarrollo integral y factores que lo influyen. identificando ventajas de cada una de ellas. ♦ Realizar una sesión en plenaria. con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto al Desarrollo integral y factores que lo incluyen.

♦ Se recomienda registrar la información de la experiencia con el sector productivo para compartirla en plenaria la cual tendrá que consultarse en forma permanente durante el desarrollo del curso.. plan de actividades. láminas de rotafolio. ♦ Política educativa . con la finalidad de exponer el procedimiento para Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. considerando los siguientes aspectos: Política educativa.Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Teorización Actividades sugeridas ♦ Coordinar la visita de especialistas o expertos del sector productivo. marcadores de tinta fugaz. métodos didácticos. Evaluación formativa*1 Recursos de apoyo 1. ♦ Coordinar la elaboración de un cuadro sinóptico con la información recabada de la actividad anterior y solicitar a un voluntario que lo exponga con la técnica demostrativa (ver anexo) con ayuda del grupo. considerando los contenidos de este subtema.Programa de educación inicial (PEI) ♦ Proceso didáctico ♦ Métodos didácticos ♦ Evaluación educativa ♦ Plan de actividades ♦ Registro del desempeño ♦ Actividades para el desarrollo del lactante ♦ Interacción con niñas y niños ♦ Derechos de las niñas y los niños Pintarrón. marcadores y mobiliario adecuado para la exposición. ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. bolígrafo o la forma de Planear y lápiz. Instrumentos de evaluación para este ♦ Evaluar el aprendizaje mediante la demostración de contenido. evaluación educativa. Continúa. 2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. 32 . hojas blancas. rotafolio. interacción con niñas y niños y derechos de las niñas y los niños..1. lápices. 1 Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.

† Continúa. Resuelva las dudas que surjan durante el ejercicio. Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante en el proceso didáctico y registro del desempeño. cuaderno y material necesario para esta actividad. ♦ Se recomienda tomar notas de puntos clave para lograr acuerdos en común. 33 . exámenes necesarios. Evaluación formativa∗ Recursos de apoyo Pintarrón.. Bolígrafo.Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Ejercitación Actividades sugeridas ♦ Organizar al grupo en equipos para que mediante la técnica juego de roles (ver anexo) que represente la forma correcta de Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante considerando: proceso didáctico y registro del desempeño. marcadores de tinta fugaz. Instrumentos de evaluación para este ♦ Evaluar el aprendizaje mediante la demostración de contenido y bolígrafo. Reflexión ♦ Realizar una sesión de reflexión en plenaria. con la finalidad de conocer el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante.. ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. ♦ Coordinar una sesión de retroalimentación que valore el desempeño del docente y alumno.

Ejercitación ♦ Explicar a través de videos y un cuadro de doble entrada que considere la clasificación de los lactantes por edad. cuaderno. Continúa… 34 . grabadora.167 – SSA1 – 1997 Para la prestación de servicios de asistencia social para menores y adultos mayores. y NOM .1. Considerando la NOM. cámara. 3 Elaborar materiales y recursos didácticos ♦ Estructura y funcionamiento de un centro de atención infantil ♦ Ambientación de aula ♦ Implementos didácticos ♦ Decorado del aula ♦ Materiales didácticos ♦ NOM – 167 – SSA1 – 1997 Para la prestación de servicios de asistencia social para menores y adultos mayores ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula Cámara de video. Bibliografía diversa. ♦ Formar equipos para realizar una investigación documental (ver anexo) para reforzar los datos obtenidos a través del video sobre como Elaborar materiales y recursos didácticos. revistas educativas. DVD. Láminas de rotafolio y caballete. bolígrafo. los elementos y equipo necesario para Elaborar materiales y recursos didácticos considerando la NOM vigente. material necesario para esta actividad y la NOM-167SSA-1997 Para la presentación de servicios de asistencia social para menores y adultos mayores. cuaderno y bolígrafo. implementos didácticos. ambientación de aula. vigente y los siguientes aspectos: Estructura y funcionamiento de un centro de atención infantil. ♦ Organizar una sesión de preguntas y respuestas para valorar lo aprendido. Televisión. Recursos de apoyo 1.Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Teorización Actividades sugeridas ♦ Organizar una visita a un Centro de desarrollo infantil con la finalidad de tomar un video y obtener información sobre Elaborar materiales y recursos didácticos.

Hojas blancas tamaño carta. ♦ Formar parejas para ejercitar el proceso anterior y evaluar los desempeños con retroalimentación a cada integrante. materiales didácticos. ∗ Instrumentos Evaluación formativa de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega subtema y de productos. medidas de seguridad e higiene en el aula. retroalimentación al caballete.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Actividades sugeridas Recursos de apoyo Hojas de rotafolio. cuadernos y bolígrafos. ejemplifiquen el proceso a seguir para el Decorado del aula. ♦ Ejemplificar con juego de roles (ver anexo) con casos reales el proceso de Elaborar materiales y recursos didácticos. plumones y material necesario para esta actividad. plumones. bolígrafo y mobiliario necesario adecuado para cada representante. Continúa… ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. ♦ Coordinación de sesiones de Láminas de rotafolio. desempeño del alumno. exámenes de bolígrafo. 35 . conocimientos y prácticas generales acerca de cómo Elaborar materiales y recursos didácticos. Material ♦ Coordinar una práctica (ver anexo) en donde los alumnos necesario para esta actividad.

Contenido

Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Realizar una sesión en plenaria con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a cómo Elaborar materiales y recursos didácticos.

Recursos de apoyo

Pintarrón, marcadores de tinta fugaz, hojas de rotafolio y plumones.

♦ Resolver ejercicios teóricos y Pintarrón y marcadores de prácticos necesarios para tinta fugaz. Elaborar materiales y recursos didácticos. Cierre del tema Teorización ♦ Integrar lo aprendido del tema Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes, mediante la elaboración de esquemas conceptuales o representación gráfica. ♦ Elaborar un cuestionario de preguntas en equipos de trabajo para reforzar el proceso de enseñanzaaprendizaje. ♦ Demostrar la integración de lo aprendido del tema Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes, mediante conocimiento teórico y práctico. Evaluación final de tema Pintarrón, marcadores de tinta fugaz, hojas de rotafolio, plumones, libreta, lápiz, cuestionario y bolígrafo.

Ejercitación

Hojas de rotafolio, plumones, libreta, lápiz y equipo que se requiera para esta práctica.

Guía de aprendizaje, Aplicación de la práctica de cuestionario, aprendizaje del tema, Planear y guía de realizar actividades para el observación y desarrollo de lactantes con sus lista de cotejo. instrumentos de evaluación. Continúa…

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Contenido

Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Coordinación de sesiones de retroalimentación al desempeño del capacitando y del docente. ♦ Se recomienda recabar evidencias de desempeño, producto y conocimientos, para la integración del portafolio de evidencias. Se anexa clave de respuestas al cuestionario. ♦ Crear las condiciones necesarias para aplicar las técnicas dos renglones (ver anexo) para el análisis y reflexión del desempeño del grupo, así como del instructor, reforzando aciertos e indicando aspectos a mejorar.

Recursos de apoyo

Láminas de rotafolio, caballete, plumones, cuaderno y bolígrafo. Portafolio de evidencias.

Pintarrón, marcadores de tinta fugaz y material necesario para esta actividad.

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Clave de respuestas (Práctica del tema) Nombre del alumno: Fecha: Submódulo: Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño lactante. Tema: Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes Práctica no 1: Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes Número de reactivo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Contenido temático Referente con NTCL Calificación: NCASS007.01 Unidad: UASS007.01 Elemento: E0068 Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No

Respuesta correcta

10

1.1.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen. (Desarrollo integral) 1.1.1. Desarrollo integral y factores que lo influyen. (Ejes de desarrollo) 1.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. (Política educativa) 1.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. (Métodos didácticos) 1.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. (Proceso didáctico) 1.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. (Proceso didáctico) 1.1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. (Ambientación de aula) 1.1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. (Materiales didácticos) 1.1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. (Medidas de seguridad e higiene en el aula) 1.1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. (Estructura y funcionamiento de un centro de atención infantil)

b c a b c d c b a

b %∗ Competente

Resultado Dictamen

Ver anexo la interpretación de resultados

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sueño descanso. forma de trabajo y evaluación formativa del tema para establecer compromisos de aprendizaje. cuadernos y bolígrafos. relacionarlo con el tema actual. evaluación final del tema anterior y bolígrafos. 2 Asistir las necesidades básicas de lactantes. caballete. plumones. Continúa… 39 . caballete. duración.Guía didáctica Tema 1. Duración: 120 horas Objetivo específico: Asistirá el aseo y arreglo personal. caballete. ♦ Relacionar los contenidos actuales con los previamente estudiados. asegurándose que todos participen y ubicarlo en un lugar visible ♦ Explicar (ver anexo) por medios de juego de roles (ver anexo) al grupo el objetivo específico. plumones. Láminas de rotafolio. Láminas de rotafolio. cuadernos y bolígrafos. cuadernos. alimentación. Láminas de rotafolio. plumones. Recursos de apoyo Inicio de tema Programa de formación para el trabajo y guía de aprendizaje. del lactante considerando las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función. ♦ Recopilar los aprendizajes logrados en el tema y contenido anterior. Reflexión Analizar en plenaria los resultados de las evaluaciones formativas y finales del tema. Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Encuadre grupal Actividades sugeridas ♦ Coordinar una sesión para proyectar el mapa conceptual que refleje la información aprendida en el tema anterior y.

Continúa… ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.1 Asistir necesidades básicas de niñas y niños de 45 días a 18 meses. ♦ Clasificación de las necesidades básicas ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula ♦ Signos de malestar ♦ Manejo de contingencias Sismos Incendios Fugas de gas Enjambre de abejas Inundación Ceniza volcánica Derrame de sustancias tóxicas ♦ Prevención de accidentes Tarjeta de corrillos. Evaluación formativa∗ ♦ Evaluar el aprendizaje mediante actividades que demuestren la comprensión de los contenidos temáticos. ♦ Ejemplificando y formulando preguntas para verificar la comprensión de la información. ♦ Organizar una sesión para elaborar conclusiones. Clasificación de las necesidades básicas.♦ Relacionar la función ción productiva del tema con los espacios de inserción laboral e interés personal del alumno. Cuaderno y bolígrafo. Instrumentos de evaluación para este contenido y bolígrafo. 1. Recursos de apoyo Láminas de rotafolio. enfatizando los aspectos siguientes. Pintarrón y marcadores de tinta fugaz. 2. caballete y plumones Bibliografía relacionada al contenido.Contenido Estrategias didácticas Momentos Actividades sugeridas didácticos Contextualiza. Bibliografía con contenidos del subtema. ♦ Aplicar la técnica corrillos (ver anexo) y solicitar que den lectura a la información contenida en sus tarjetas e relación con el tema de asistir las necesidades básicas de 45 a 18 meses. signos de malestar. 40 . pintarrón y marcadores de tinta fugaz. manejo de contingencias y prevención de accidentes. Teorización ♦ Emplear la técnica expositiva (ver anexo) para referir al grupo el punto relacionado con asistir a las necesidades básicas de 45 días a 18 meses y las medidas de seguridad e higiene en el aula. pintarrón o rotafolio y material audiovisual y equipo real. ♦ Organizar equipos de trabajo para elaborar un resumen. cuaderno de trabajo.

exámenes de bolígrafo. conocimientos y prácticas generales acerca de Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. bolígrafo y cuaderno de apuntes personales. ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. 41 . anteriormente referente a Medidas de seguridad e higiene en el aula. como señalizaciones. de seguridad necesaria para esta actividad. signos de malestar. material de higiene para el aula y para el personal. Instrumentos Evaluación formativa∗ de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega subtema y de productos. creando un escenario con el equipo. caballete. ♦ Elaborar un breve resumen láminas de de la exposición y presentarlo ante el resto del rotafolio. Continúa… Coordinar una sesión en la que por parejas exponga (ver anexo) ante el grupo la información recabada. pantalla. manejo de contingencias y prevención de accidentes. transparencias (acetatos).Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Ejercitación Actividades sugeridas ♦ Recursos de apoyo Taller del Centro de Capacitación. grupo para aclarar dudas. retroproyector. pintarrón y marcadores de tinta fugaz. Hojas blancas.

Para el fomento de la salud del escolar Guía de observación. plumones y maskin tape. aplicando la técnica expositiva (ver anexo). como Asistir el aseo y arreglo personal. ♦ Medidas de seguridad e higiene en el área de aseo ♦ Protocolo del cambio de pañal ♦ Técnicas para el lavado de cara y manos ♦ Técnicas para el aseo bucal ♦ Protocolo de la presentación ♦ NOM. ♦ Organizar una visita guiada a Instituciones del sector productivo. cuaderno de apuntes personales. Para el fomento de la salud del escolar. bolígrafo y NOM. con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron acerca de Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. Transparencias (acetatos). que se dediquen al cuidado de niños y niñas con la finalidad de observar. retroproyector. Continúa… 42 . pantalla. 2. ♦ Coordinar la elaboración de un cuadro sinóptico con la información recabada en la actividad anterior y solicitar a un voluntario que lo comente con ayuda del grupo. 2 Asistir el aseo Teorización y arreglo personal. Hojas de rotafolio. ♦ Se recomienda registrar la información y recuperación de la experiencia del contacto con el sector productivo para ser compartida en plenaria. Recursos de apoyo Practicar en el escenario con el equipo necesario para esta actividad.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Realizar una sesión utilizando la técnica de crítica y autocrítica (ver anexo). 1.009 – SSA 2 – 1993. al resto del grupo. Enfatizar el trabajo en equipo y las Medidas de seguridad e higiene en área de aseo de acuerdo al protocolo del cambio de pañal y presentación considerando la NOM vigente.009 – SSA 2 – 1993. pintarrón y marcadores de tinta fugaz.

con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron a acerca de Asistir el aseo y arreglo personal. exámenes de bolígrafo. mesa de cambio de pañal. Se recomienda comentar aciertos y errores tenido durante el desarrollo de la actividad Recursos de apoyo Taller del centro de capacitación creando un escenario con el material necesario para esta actividad: muñecos.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Ejercitación Actividades sugeridas ♦ Aplicar la técnica demostrativa (ver anexo) para desarrollar de manera práctica las técnicas y procedimientos a seguir para Asistir el aseo y arreglo personal con lactantes. Evaluación formativa∗ Instrumentos de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega subtema y de productos. pañales desechables. bolígrafo y cuaderno. toalla papel y estraza entre otros. Material necesario para esta actividad. ropa de muñecos. conocimientos y prácticos generales acerca de Asistir el aseo y arreglo personal Reflexión ♦ Realizar una sesión utilizando en plenaria. peines. Continúa… ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. 43 . cepillo.

Ablactación y destete. Recursos de apoyo 1. caballete.008 – SSA 2 – 1993. Control de la nutrición crecimiento y desarrollo del niño ♦ Verificar el régimen alimenticio Cámara de video. Instrumentos Evaluación formativa∗ de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega contenido y de productos. NOM. Técnicas de ministración. ♦ Medidas de seguridad e higiene ♦ Clasificación y función de los alimentos ♦ Ablactación y destete ♦ Técnicas de ministración . cámara de filmación. grabadora.Horarios ♦ Servicio de alimentación ♦ NOM-008–SSA 2– 1993.Protocolo de la ingesta . Control de la nutrición crecimiento y desarrollo del niño y Verificar el régimen alimenticio. ♦ Coordinar la elaboración de un cuadro sinóptico con la información recabada en la actividad anterior y solicitar a una voluntaria que lo comente con ayuda del grupo. Control de la nutrición crecimiento y desarrollo del niño. Láminas de rotafolio. Material necesario para la elaboración del cuadro sinóptico y de la técnica. 3 Asistir el consumo de alimentos. 44 .008 – SSA 2 – 1993. aplicando la técnica expositiva (ver anexo). exámenes de bolígrafo. bolígrafo. ♦ Se analizan las diferentes formas de respuesta. identificando ventajas de cada una de ellas. Servicio de alimentación. Continúa… ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. cuaderno y NOM. conocimientos y prácticos generales acerca de Asistir el consumo de alimentos.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Teorización Actividades sugeridas ♦ Formar equipos para realizar una investigación de campo (ver anexo) acerca de cómo Asistir el consumo de alimentos enfatizar el trabajo en equipo y las medidas de seguridad e higiene en área de aseo considerando la NOM vigente con base a: Clasificación y función de los alimentos. hojas blancas y lápices. 2.

Contenido

Estrategias didácticas Momentos Actividades sugeridas didácticos Contextualiza- ♦ Organizar al grupo para ción demostrar (ver anexo) como Asistir el consumo de alimentos. Se recomienda formar parejas para ejercitar los procedimientos señalando errores y reforzando aciertos. Ejercitación

Recursos de apoyo

Taller del Centro de Capacitación, creando un escenario referente al subtema y material necesario. Láminas de ♦ Crear las condiciones para aplicar la técnica de juego de rotafolio, plumones, roles (ver anexo) en la que se creará un área de trabajo hojas blancas, lápices y asistentes educativas y mobiliario supervisores y como Asistir el consumo de alimentos. El necesario y primer equipo resolverá una adecuado para cada situación determinada en representación. tanto el grupo observador registra los tipos de respuestas y; en el segundo momento se invierten los papeles. ♦ Posteriormente que lleven a Fichas necesarias con cabo la técnica de memotema (ver anexo) para preguntas y aclarar las dudas que surjan respuestas. en el grupo. Instrumentos Evaluación formativa∗ de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega contenido y de productos, exámenes de bolígrafo. conocimientos y prácticos generales acerca de los Asistir el consumo de alimentos. Continúa…

Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.

45

Contenido

Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Realizar una sesión en plenaria, con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a Asistir el consumo de alimentos. ♦ Organizar una visita guiada a instituciones que se dediquen al cuidado de niños y niñas para observar; Asistir y supervisar el sueño descanso. De acuerdo a las Medidas de higiene y seguridad. Cubriendo lo siguiente: Verificar sueño descanso y Situaciones especiales. ♦ Se recomienda registrar la información y recuperación de la experiencia del contacto con el sector productivo para ser compartida en plenaria, el cual tendrá que consultarse en forma permanente durante el desarrollo del curso. ♦ Coordinar la elaboración de un cuadro sinóptico con la información recabada en la actividad anterior y solicitar a un voluntario que lo comente con ayuda del grupo, aplicando la técnica expositiva (ver anexo).

Recursos de apoyo

Material necesario para esta actividad bolígrafo y cuaderno.

1. 2. 4 Asistir y Teorización supervisar el sueño descanso ♦ Medidas de higiene y seguridad ♦ Verificar sueño descanso - Protocolo sueño descanso ♦ Situaciones especiales - Signos de malestar - Manejo básico de primeros auxilios.

Cámara de video, cámara, grabadora, bolígrafo, cuaderno y material necesario para esta actividad.

Ejercitación

Tarjetas, videocintas, impresiones fotográficas, cámara de filmación, audiocinta, grabadora, y vídeo cassetera. Hojas blancas, láminas de rotafolio, caballete, transparencias (acetatos), retroproyector, pantalla, pintarrón y marcadores de tinta fugaz.

Continúa…

46

Contenido

Estrategias didácticas Momentos didácticos Actividades sugeridas Evaluación formativa∗

Recursos de apoyo

Instrumentos de evaluación necesarios ♦ Aplicar una evaluación la formativa a través de entrega para de productos, exámenes de evaluación de este subtema. conocimientos y prácticos Pintarrón y generales acerca Asistir y marcadores de supervisar el sueño tinta fugaz. descanso. Reflexión ♦ Realizar una sesión en plenaria, con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron a acerca de Asistir y supervisar el sueño descanso. ♦ Integrar lo aprendido del tema Asistir las necesidades básicas de lactantes, mediante la elaboración de esquemas conceptuales o representación gráfica. ♦ Elaborar un cuestionario de preguntas en equipos de trabajo para reforzar el proceso de enseñanzaaprendizaje. ♦ Demostrar la integración de lo aprendido del tema, Asistir las necesidades básicas de lactantes, mediante conocimiento teórico y práctico. Material necesario para esta actividad, bolígrafo y cuaderno.

Cierre del tema

Teorización

Pintarrón, marcadores de tinta fugaz, hojas de rotafolio, plumones, libreta, lápiz, cuestionario y bolígrafo.

Ejercitación

Hojas de rotafolio, libreta y equipo que se requiera para esta práctica. Continúa…

Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.

47

cuestionario. grupo. ♦ Crear las condiciones marcadores de necesarias para aplicar las tinta fugaz y técnicas dos renglones (ver material anexo) para el análisis y reflexión del desempeño del necesario para esta actividad. Portafolio de ♦ Se recomienda recabar evidencias. retroalimentación al desempeño del capacitando caballete y plumones. así como del instructor. lactantes con sus instrumentos de evaluación. evidencias de desempeño. Evaluación final del curso Guía de aprendizaje. Asistir guía de observación y las necesidades básicas de lista de cotejo. evidencias de desempeño. bolígrafo y producto y conocimiento. producto y conocimientos. portafolio de evidencias. de evaluación (ver página 93 recursos de apoyo de la guía de aprendizaje). portafolio de para la integración del evidencias. aprendizaje del tema. ♦ Aplicar la práctica final o integradora: Un día en la sala guía de de lactantes del CENDI. ♦ Aplicación de la práctica de cuestionario.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Actividades sugeridas Recursos de apoyo Reflexión Guía de aprendizaje. ♦ Coordinación de sesiones de Láminas de rotafolio. para la integración del portafolio de evidencias Pintarrón. sus respectivos instrumentos lista de cotejo. con observación. reforzando aciertos e indicando aspectos a mejorar. señalados en la Se recomienda recabar misma. Continúa… Evaluación final de tema 48 . y del docente.

Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Actividades sugeridas Recursos de apoyo Material ♦ Crear las condiciones necesario para necesarias y aplicar la esta actividad. así como del instructor. 49 . técnica crítica y autocrítica (ver anexo) para el análisis y reflexión del desempeño del grupo. reforzando aciertos e indicando aspectos a mejorar.

(Clasificación de las necesidades básicas). 1. 2.3 Asistir el consumo de alimentos (Técnicas de ministración). 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. 1.3 Asistir el consumo de alimentos (Clasificación y función de los alimentos).01 Unidad: UASS007. b b a d c a c b b a c b 50 . 1.Clave de respuestas (Práctica del tema) Nombre del alumno: Fecha: Submódulo: Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño lactante. 1. 1.01 Elemento: E0067 Respuesta correcta Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1. 1. 2. Número de reactivo 1 Contenido temático Referente con NTCL Calificación: NCASS007.2.3 Asistir el consumo de alimentos. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. (Medidas de seguridad e higiene). 2 Asistir el aseo y arreglo personal (Protocolo de la presentación). (Prevención de accidentes). (Técnicas de ministración). 2 Asistir el aseo y arreglo personal (Técnicas para el lavado de cara y manos). 2. 2. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. (Técnicas de ministración). 2 Asistir el aseo y arreglo personal (Protocolo de la presentación). 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. 1. 2. (Medidas de seguridad e higiene en el aula). 2.2. 1. Tema: Asistir las necesidades básicas de lactantes Práctica no 2: Asistir las necesidades básicas de lactantes. 1. 1. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses.3 Asistir el consumo de alimentos. (Clasificación de las necesidades básicas).2. 2. 2. 1.2.

2.2. b a c c b c c a %∗ Competente Resultado Dictamen ∗ Ver anexo la interpretación de resultados 51 .2. 1.2.2.3 Asistir el consumo de alimentos (Técnicas de ministración). 1.4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso).4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso). 1. 1.4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Situaciones especiales y signos de malestar).4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Situaciones especiales y signos de malestar). 1. 1. 1.2.Número de reactivo 13 14 15 16 17 Contenido temático Respuesta correcta Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No 18 19 20 1.4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso).2.2.4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso).3 Asistir el consumo de alimentos (Medidas de seguridad e higiene).

1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. 2. 2. 2.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. 3 Asistir el consumo de alimentos (Clasificación y función de los alimentos) 1. (Clasificación de las necesidades básicas) 1.1. (Protocolo de la presentación) 1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. 2.01 Respuesta correcta Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No 8 9 10 11 12 13 14 1.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen. 3 Asistir el consumo de alimentos (Medidas de seguridad e higiene) b c a d c b a b a c a b b a 52 . 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. (Materiales didácticos) 1.1. 2. (Clasificación de las necesidades básicas) 1.1. (Política educativa) 1.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen. 2.1. (Ambientación de aula) 1.1. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. 2. (Desarrollo integral) 1. (Prevención de accidentes) 1.Clave de respuestas (Práctica final) Nombre del alumno: Fecha de aplicación: Práctica final: Un día en la sala de lactantes del CENDI Número de reactivo 1 2 3 4 5 6 7 Contenido temático Referente con NTCL Calificación: NCASS007.1. (Ejes de desarrollo) 1. 2 Asistir el aseo y arreglo personal. 2 Asistir el aseo y arreglo personal (Técnicas para el lavado de cara y manos) 1. (Proceso didáctico) 1. (Medidas de seguridad e higiene en el aula) 1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos.

2. 2.Número de reactivo 15 16 Contenido temático Respuesta correcta Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No 1. 4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso) 1. 4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso) c c Resultado Dictamen 100%∗ Competente ∗ Ver anexo la interpretación de resultados 53 .

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3. AVANCE DE LAS COMPETENCIAS 55 .

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57 .Avance de las competencias Especialidad: Curso: Duración: Plantel: Nombre del alumno: Nombre del docente: Submódulos de aprendizaje ♦ Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño lactante. Puericultura Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil 200 horas Fecha Competente o aún no competente Firma del docente Nota: Este cuadro se deberá reproducir y llenar por cada uno de los alumnos inscritos en el curso.

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LISTA DE INSUMOS 59 .4.

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Pza Litros Pieza Litro Pieza Pieza Pieza Pieza Pieza Pieza Cantidades para el proceso de capacitación y evaluación 10 10 2 25 10 25 25 25 25 12 10 60 25 10 10 25 25 25 25 25 25 25 10 25 20 20 20 10 5 5 10 10 10 10 4 10 50 10 20 20 20 20 20 20 Continúa… 61 . Caja Pieza Pieza Pieza Pieza Paq. Paq. Paq.Lista de insumos Concepto Franela Jerga Jabón biodegradable de polvo Jabón líquido desinfectante para manos Cubre boca Pañal desechable Papel estraza Toallas húmedas Toallas desechables o de tela Papel higiénico Pasta dental Bolsas de plástico Conos Pañuelos desechables Agua tibia Esponja Escoba Hojas de rotafolio Acetatos Marcador para acetatos Gasas esterilizadas Manteles individuales Crema hidratante Pintura digital Crayolas delgadas Servilletas Marcadores para pintarrón Borrador para pintarrón Dedal para aseo bucal Escobillones Peine Cepillo Torundas Algodón Pistola de silicón Silicón líquido Silicón en barra Resistol blanco Papel manila Papel china Papel crepe Papel lustre Papel cartulina Papel cartoncillo Unidad Metro Metro Kilo Litro Pieza Pieza Pieza Pieza Pieza Páq Pieza Caja Caja Caja Litro Pieza Pieza Pieza Pieza Caja Caja Pieza Litro Pieza Caja Paq.

62 . de cada uno Metro Cantidades para el proceso de capacitación y evaluación 20 20 20 40 10 10 10 20 6 Nota: Las cantidades calculadas son por alumno y deben ser multiplicadas por el número de inscritos.Concepto Papel fantasía Papel américa Papel terciopelo Pintura vegetal Pintura flexo Pintura acuarela Engrudo Fomi de diferentes colores y texturas Pellón Unidad Pieza Pieza Pieza Gramos Litro Litro Litro Pieza.

5. BIBLIOGRAFÍA 63 .

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Bogotá. Paso a Paso: Cómo evaluar el crecimiento y desarrollo de los niños. La salud del niño. ♦ DANGELO MENÉNDEZ. Buenos Aires. Y MEDINA DE LA MAZA (1972). España. Estimulación temprana: Una puerta hacía el futuro. ♦ BATALLA Z. México. Distrito Federal. RON SAWYER Y PATRICIO CANTÓN (1987). Editorial Oasis. ♦ EINSENBERG ARLENE. Estimulación Adecuada Primer Año. Cuidados del bebé. Barcelona. Barcelona. ♦ BLOOM BENJAMÍN (1975). Visor. Argentina. TERESA SUPERVIELLE. Ediciones Pamplona. Alfa-Omega –ECOE. Editorial Planeta de Agostini 65 . Colombia. Ediciones Gamma. Salvat. MA. Tomo I y II. Estimulación temprana. ♦ ENCICLOPEDIA SALVAT. Editorial PAX. ♦ ALVAREZ H. España. Editorial Troquel. D. PERRET-CLERMONT: La Construcción de la inteligencia en la Interacción Social. México. TERESA. ♦ ARANGO DE NARVÁEZ. Trabajar los conflictos en el aula: un camino hacía la convivencia saludable en 0 a 5 la educación en los primeros años. ♦ BERNAL DEL RIESGO. Comer para crecer. Gripo Editorial Norma. Buenos Aires. Madrid. ♦ ANNE-NELLY. Madrid España. tomo 7. Reza Editores. FRANCISCO (2000). Errores en la crianza de los niños. CRISTINA (2000). Higiene escolar. México. México. DE LA SALUD (1980). ♦ ARANGO MARÍA TERESA (1998). España. Bogotá Colombia. F. ALFONSO (2003). UNICEF. El primer año del bebé. Editorial Planeta de Agostini. sociedad anónima. ATKIN. Argentina. Didáctica del nivel inicial y preescolar. ♦ C.Submódulo 1: Asistir el desarrollo y las necesidades de niñas y niños lactantes. ♦ ENCICLOPEDIA TU HIJO (1994). ♦ ENCICLOPEDIA TU HIJO (1994). E. MARÍA AGUSTINA (1992). ♦ DENIES. “El Caballito”. Editorial El Ateneo. Evaluación del aprendizaje.

MENDOZA JUAN (2000). Estimulación temprana Tomo 1. Buenos Aires. MARY (2003). ♦ SHELOV P. México. JACALYN Y OMAN.♦ JAROSLAV. Atlanta. KOCH (1996). ♦ WARNER. DOCUMENTOS ♦ CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS (1996). Editorial Paidos. México. Editorial Trillas. México. ♦ SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. IMIDEO (2003). GA. México. Distrito Federal. Tu bebé juega y aprende: 160 juegos y actividades de aprendizaje para los tres primeros años. ♦ SOLA. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL. Editorial Kapelusz. Editorial Trillas. Videos volumen 1 y 2.. México. ♦ POST. Argentina.. Cómo jugar con su bebé. ♦ SOLANO. Distrito Federal. ♦ NERICI G. Editorial Trillas. Bogotá Colombia. USA. Guía para el desarrollo integral del niño. ♦ MOLINO IGLESIAS. Programa de Educación Inicial. DINA (2000). Porrúa Hermanos. ♦ SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. Distrito Federal. Grupo Editorial Norma. México. Distrito Federal. ♦ ROSENBLUTH. Argentina. 66 . STEVEN Y OTROS (2000). PENNY (2000). (2002) Centros de desarrollo infantil. Editorial Roca. FERNANDO (1999). desarrollo total del niño. Hacía una didáctica general dinámica. Crédito Reymo. ♦ BRAINY BABY. Editorial Oniro. Bebés en acción. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL (1992). Editorial Huggies – Kleen bebé. México. El cuidado de su bebé. NOEMI. Buenos Aires. Puericultura. Academia Americana de Pediatría. ♦ PAT PETRIE (1992). Su bebé. ♦ SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. Súper bebé. Pedagogía En píldoras. (2002) Indicadores de desempeño.

6. GLOSARIO 67 .

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por medio de un documento reconocido por el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral. Análisis funcional: Método que permite obtener la información necesaria para la definición de Normas de Competencia Laboral (NCL). Actividad de equipo: En las que se pueden trabajar todos y todas una misma actividad con un propósito y contenido en común. Consiste en identificar el propósito o misión principal. (Ejemplo: educación física. las funciones clave de una rama de actividad. cantos y juegos. rutina de activación. Actividad colectiva: Cuando se trabaja una actividad homóloga con todo el grupo siguiendo una serie de indicaciones en forma libre. (Ejemplo: periódico mural. que un individuo ha demostrado. es decir se emplean procedimientos diferentes para lograr el cumplimiento de la tarea. Los criterios de desempeño se asocian a los elementos de competencia. hasta llegar a la determinación última y precisa de la competencia laboral. Criterios de desempeño: Parte constitutiva de una norma de competencia laboral que hace referencia a aquellos aspectos que definen las características del desempeño competente.Términos educativos Actividad sugerida: Descripción de las acciones que se proponen al docente para poder orientar o guiar el proceso enseñanza-aprendizaje y alcanzar los propósitos específicos planteados. entre otras). Campo de aplicación (CA): Parte constitutiva de una Norma de Competencia Laboral que describe la variedad de circunstancias y ámbitos posibles en los que el trabajador puede demostrar la competencia. esta organización se recomienda para los grupos de preescolar. con validez nacional. 69 . Área de competencia laboral: Sector de actividad productiva delimitado por el conjunto de funciones productivas con objetivos y propósitos semejantes para la producción de bienes y servicios. determinan las condiciones con las que el elemento de competencia debe ser desempeñado. campañas y maquetas). que se presentan de lo general a lo específico. que está preparado para el desempeño de una función laboral determinada. dentro del Sistema de Certificación de Competencia Laboral. es decir. Actividad en subgrupo: Se trabaja el mismo propósito y contenido pero con actividades diferenciadas. de conformidad con una norma técnica de competencia laboral. Certificación de competencia laboral: Acto por medio del cual un organismo autorizado reconoce y testifica.

como resultado de su formación en un escenario educativo. Criterios de evaluación: Son declaraciones que describen qué se espera del alumno al adquirir una competencia. mismos que se deben dominar para lograr un desempeño eficaz. de desempeño y de producto) procedente de diversas fuentes para llegar a un juicio de valor sobre el desempeño general del capacitando. destrezas y actitudes necesarios para el desempeño eficaz y eficiente de una función ocupacional. Contenido de aprendizaje: Conjunto de conocimientos teóricos y prácticos que se derivan de los componentes normativos del elemento de competencia. el hacer y el saber ser. habilidades. Elemento de competencia laboral: Parte constitutiva de una Unidad de Competencia que corresponde a la función productiva individualizada. destrezas y actitudes relevantes y pertinentes al desempeño laboral. es decir expresa lo que una persona debe ser capaz de hacer en el trabajo. Su mapa curricular se construye a partir de la información y criterios establecidos en las Normas Técnicas de Competencia Laboral. Competencia laboral: Aptitud de un individuo para desempeñar una misma función productiva en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo. de acuerdo a estándares de ejecución establecidos por el sector productivo.Competencia: Conjunto de conocimientos. habilidades y capacidades que son expresados en el saber. 70 . Una de las características esenciales de este modelo es que debe ser altamente flexible en métodos y tiempos de aprendizaje y ajustarse a las necesidades del individuo. teniendo congruencia con los criterios de desempeño y evidencias referidas en la Norma Técnica de Competencia Laboral. Esta aptitud se logra con la adquisición y desarrollo de conocimientos. Evaluación académica basada en criterios de competencia: Proceso mediante el cual se busca y usa información (evidencias de conocimiento. Provee los medios de enunciar lo que se tiene que hacer para evaluar dicha competencia. Educación Basada en Competencias: Modelo educativo que tiene como propósito central formar individuos con conocimientos. habilidades.

producto y actitud. habilidades. destrezas y actitudes que poseerá el capacitando al término del curso y que le permitirán desempeñarse competentemente en el mercado laboral. desempeño y producto) para determinar las necesidades de formación del capacitando. que establece el conjunto de conocimientos. desempeño. 71 .Evaluación diagnóstica: Proceso acordado entre el evaluador y el evaluado. como un método para ayudar a los alumnos a discriminar los contenidos más importantes. habilidades y actitudes relacionados con una competencia y aplicados al desempeño de una función productiva. destrezas y actitudes necesarias para obtener el resultado global del curso. facilitan y refuerzan la adquisición de conocimientos. destrezas y actitudes a lograr por el educando a través de las actividades sugeridas y materiales de apoyo a la enseñanza. habilidades. campos de aplicación y evidencias de conocimiento. Norma de Institución Educativa (NIE): Documento realizado por una institución educativa. Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL): Documento en el que se registran las especificaciones con base en las cuales se espera sea desempeñado una función productiva. Material didáctico: Recursos que apoyan. Perfil de egreso: Conocimientos. Perfil de ingreso: Antecedentes formativos y personales del aspirante necesarios para ingresar al curso. durante un período de tiempo en el que se recolectan suficientes evidencias (de conocimiento. Objetivo de curso: Constituye la directriz del proceso de enseñanza-aprendizaje. Mapa conceptual: Esquema visual que representa la estructura y relaciones jerárquicas de los conceptos que subyacen a los contenidos temáticos. Cada Norma está constituida por unidades y elementos de competencia. habilidades y destrezas del educando. habilidades. criterios de desempeño. Es tanto una estrategia para aprender mejor. Objetivos específicos: Describen los conocimientos. debido a que en él se identifican los conocimientos.

Baño de artesa: Bacín. Depende de factores económicos.Sistema normalizado de competencia laboral: Conjunto de acciones y procedimientos encaminados a desarrollar y establecer Normas Técnicas de Competencia Laboral. sociales. contener o absorber. todo lo que puede contener un recipiente. considerando desde la producción de alimentos hasta su consumo. Términos técnicos Ablactación: Es la introducción de alimentos diferentes de la leche materna de los 4 a los 6 meses de edad. psicológicos y culturales. Colación: Pequeña cantidad de alimento que se consume entre las comidas principales. Ambientación: Organización de materiales y mobiliario en un espacio específico. cualidad de mantener. Submódulos: Unidades de aprendizaje que contienen todos los elementos pedagógicos necesarios para dominar competencias laborales. evaluada y certificada de manera independiente. los cuales forman una actividad que puede ser aprendida. geográficos. Unidad de competencia laboral: Función integrada por una serie de elementos de competencia y criterios de desempeño asociados. Baño de asiento: Lavado de genitales. Subárea de competencia laboral: Cada una de las partes en las que se divide un área de competencia laboral. Proporcionan los elementos y procedimientos necesarios para conducir el curso. Alimentación: Acciones para que el organismo obtenga los nutrimentos necesarios para la vida. atractivo y estimulante para un fin determinado. caracterizadas por un conjunto de funciones productivas con objetivos y propósitos concatenados o similares para la producción de bienes o servicios de una misma especie. 72 . Capacidad: Contenido o volumen.

Control de esfínteres: Proceso en el cual los niños y las niñas adquieren la capacidad de orinar o defecar en el lugar indicado. Formula láctea: Polvo para diluir en agua que contiene todos los nutrimentos necesarios para el crecimiento y desarrollo del niño o niña. interactuar o motivar a una persona para que realice una actividad. complemento o sustituto de la leche materna. Funciones excretora: La eliminación de la orina y la materia fecal Higiene: Todas las actividades de limpieza y aseo necesarias para mantener la salud. Escroto: Saco (bolsa) de piel que contiene los testículos vasos sanguíneos y parte del cordón espermático. Coordinación motriz: Movimientos sincronizados para alcanzar un fin determinado. Decorados y móviles: Recursos materiales que apoyan la ambientación de lugares físicos. mobiliario y equipo aseados. Eructar: Echar por la boca con ruido. Está localizado detrás del pene de los hombres. Contingencia: Posibilidad de que suceda algo. Hábito: Modo especial de proceder o conducirse. los gases acumulados en el estómago. así como áreas. Estimular: Animar. Decúbito lateral o dorsal: Actitud del cuerpo cuando reposa sobre un plano horizontal (acostar de lado o de boca arriba). Desarrollo psicomotriz: Proceso paulatino y sistemático para adquirir movimientos voluntarios. adquirido por repetición de actos iguales o semejantes. 73 .Condiciones de higiene: Presentación aseada de la cuidadora y del niño o niña.

Son pequeñas rimas que van acompañadas del movimiento de cada uno de los dedos. La sencillez la brevedad la buena mímica son elementos insustituibles de los juegos digitales. Niño o niña preescolar: Se considera a un niño o niña preescolar cuando su edad fluctúa entre 4 años a 5 años 11 meses. Niño o niña lactante: Se considera a un niño o niña lactante cuando su edad fluctúa entre 45 días de nacido hasta 1 año 6 meses. ya que cada uno de estos es el personaje del cual se hace mención en los versos o se mueven todos juntos. Micción: Es un complejo proceso por el que la vejiga urinaria se vacía de orina cuando está llena. Interacción: Acción o influencia recíproca de dos o más fenómenos o cosas.Implementos de limpieza: Materiales y accesorios necesarios para realizar la limpieza del niño o niña. Ingesta: Conjunto de materiales que por vía bucal ingresan en el organismo. Juegos digitales: Actividades que se realizan utilizando los dedos. Mamila: Parte superior del biberón (de hule látex natural o silicón) a través del cual el niño o la niña succionan los líquidos. 74 . Integridad física: Se aplica al cuidado que se debe tener en relación a la conservación integral del cuerpo. también llamado chupón. Ministración de alimentos: Proporcionar alimentos. La vejiga se llena poco a poco hasta la tensión de sus paredes se eleva por encima de un valor umbral y entonces se desencadena un reflejo neurógeno llamado reflejo miccional que provoca el deseo consciente de orinar. Niño o niña maternal: Se considera a un niño o niña maternal cuando se edad fluctúa entre 1 año 7 meses a 3 años 11 meses. con fines alimenticios.

ahogo. Pene: Órgano masculino utilizado para la micción y la relación sexual. La vagina permite el flujo de la sangre menstrual y la relación sexual y es la vía a través de la cual un bebé nace. es un conducto o tubo muscular revestido de membranas mucosas y su abertura se encuentra entre la uretra (por donde la orina sale del cuerpo) y el ano. inundación. cortaduras. Seguridad: Resguardo de una persona respecto de un riesgo. etc. Régimen de alimentación: Conjunto de alimentos y platillos que se consumen a diario para cubrir las necesidades del organismo. materiales y sustancias de riesgo: punzocortantes. Siniestro: Suceso catastrófico con pérdidas materiales y/o humanas. Situaciones de riesgo: Toda condición que pueda derivar en quemaduras. golpes. asfixia. vidrio. incidente o siniestro. Signos de incomodidad: Identificación de alteraciones en los indicadores del estado de salud o de la comodidad física del niño o niña. 75 . infecciones. Tolerancia: Actitud permisiva frente a comportamientos en otras personas distintos de los que tiene un sujeto. medicamentos tóxicos y piezas pequeñas. etc. Existen distintos tipos de siniestros: incendio. Sensopercepciones: Capacidad neurovegetativa y vivencial en el proceso del desarrollo cognoscitivo que lo mantiene en interacción constante con el medio ambiente. intoxicaciones. inflamable. Vagina: Es el órgano femenino que conecta el útero y el cuello uterino a la parte externa del cuerpo. Testículos: Son dos órganos reproductores masculinos en forma de huevo que están localizados en el escroto y que producen los espermatozoides y la hormona masculina testosterona. Objetos. tormentas.Prepucio: Repliegue muco cutáneo que recubre el glande. Esta localizado por encima del escroto y está formado por un tejido esponjoso y vasos sanguíneos. peligro. resbalones. sismos.

cubierta por los labios mayores 76 . donde desembocan la vagina y la uretra.Vulva: Parte externa de los genitales femeninos.

7. ANEXOS 77 .

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INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 79 .

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el alumno se declara competente en el tema de aprendizaje evaluado y si se encuentra por debajo del 80% se recomienda implementar las siguientes actividades de reforzamiento: Análisis. v …Instrumentar otras sugerencias que considere pertinentes para reorientar el aprendizaje del tema. v Del número de respuestas correctas y del dominio de contenido determina el porcentaje aplicando la siguiente operación. v Promover un programa en el que se incluyan actividades para reforzar los aprendizajes no dominados. a) Contar el número de respuestas afirmativas (SI) que se obtuvieron y anotarlas b) Contar el número de respuestas negativas (NO) que se obtuvieron y anotarlas c) Sumar todas las respuestas d) Dividir el número de respuestas afirmativas que se obtuvieron entre el total de respuestas aplicando la siguiente fórmula: Número de respuestas afirmativas = Total de respuestas Si el resultado es del 80 al 100%. interpretación de resultados y retroalimentación v Identificar junto con el alumno los contenidos que aún no domina. entre otros. 81 . crear las condiciones para realizar la práctica de los puntos a enriquecer.La interpretación de los resultados De la aplicación de la evaluación teórica obtenida de los cuestionarios se explica a continuación: v Retomar el formato de clave de respuestas que se encuentra posteriormente de cada guía didáctica. solicitar asesoría individual por parte del docente. por ejemplo: Visitas específicas sobre el tema al sector productivo.

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MOBILIARIO Y EQUIPO 83 .MATERIAL DIDÁCTICO.

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con Internet.MATERIAL DIDÁCTICO Sonajas Muñecos Móviles de ambiente Colchonetas Rodillos Almohada de cuña Cilindro Biberones MOBILIARIO: Espejo panorámico de pared Silla infantil apilable Silla alta o periquera Silla porta bebé Bote de basura Mueble de guarda Mueble de cambio Cunas Mesas infantiles Porta vasos Vasos entrenadores Vasos de melamina Anaquel Sábana para colchoneta Baño de artesa o bacín Tablero de corcho Lava manos Toalleros Porta cepillo de dientes Cubiertos infantiles Vajilla de melamina EQUIPO: Grabadora Equipo audiovisual Caballete Retroproyector Equipo de cómputo con lector de DVD y quemador de CD-ROM. Impresora láser Cañón Pantalla Cámara fotográfica digital y de video Televisión con pantalla grande 85 .

EQUIPO DE SEGURIDAD: Extintor Botiquín de primeros auxilios Señalizaciones MATERIAL DE ASEO PERSONAL: Cubre boca Red para cabello Bata de trabajo Zapatos de piso 86 .

TÉCNICAS DIDÁCTICAS 87 .

Nombre de la técnica: Conoce a tu compañero Objetivo: ♦ Promover el conocimiento mutuo entre compañeros. 3. Desarrollo 2. Señalar la importancia de conocer a los compañeros para trabajar con armonía y confianza. para obtener mayor eficiencia en el trabajo. Pedir a los participantes que se pongan de pie y formen un círculo. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué piensan de esta forma de conocerse? ¿Qué importancia tiene conocer a sus compañeros? ¿Si creen que lograrán una investigación grupal armónica? 7. Preguntar al azar el nombre y edad de algún participante. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo. 6. el cuál será el punto de referencia. enfatizando que todos los miembros del grupo deben participar. Solicitar a los participantes que expresen si lograron conocer a todos sus compañeros o si conocieron mejor a unos que a otros. Conclusión 5. Mencionar que nos conoceremos y dar la indicación para realizar el ejercicio y la finalidad de éste. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Recursos materiales: ♦ Salón o taller amplio y ventilado. Continuando por la derecha el participante que fue el punto de referencia pregunta al participante que sigue su nombre y dice el de él y el de su nuevo compañero. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. y así sucesivamente hasta terminar. ♦ Desaparecer el ambiente tenso y desinhibir a los integrantes del grupo. 4. 89 . Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente.

dando el material necesario. ♦ Aplica de manera inmediata los aprendizajes adquiridos al trabajo real. equipo o material y la ejecución de una operación práctica. 6. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo o semicírculo para que todos observen. ♦ Equipo real necesario. Recursos materiales: ♦ Salón. iluminado y ventilado. sugiriendo detalles para perfeccionar cada vez más la ejecución. o a realizar una serie de pasos para ejecutar una actividad propia de la especialidad como preformar prendas o montar una mesa. explicando lo que se hace y cómo se hacer. 90 . Ejecutar el procedimiento completo. ♦ Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. los pies y la coordinación ojo-mano juega un papel importante. 4. a un ritmo menor que el empleado en la realidad para facilitar la comprensión. Se evalúa el trabajo en forma individual. señalando que algún equipamiento está diseñado únicamente para diestros.Nombre de la técnica: Demostrativa o de los cuatro pasos Objetivos: ♦ Permite desarrollar habilidades prácticas como el uso de una herramienta. material o instrumento. Mostrar el producto terminado en caso de que la actividad sea la realización de un objeto específico como un platillo o una plantilla. taller o laboratorio amplio. señalando detalles importantes y medidas de seguridad. Repetir la ejecución cuantas veces sea necesario. corregir errores y cuidar que se cumplan todas las medidas de seguridad. Explicar al grupo que vamos a aprender el manejo de un equipo. Averiguar el grado de conocimientos o experiencia en cuanto a la ejecución que se va a realizar y organizar al grupo para que todos vean y escuchen. en donde las manos. 3. Desarrollo 2. Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. 7. divididos en parejas. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. cumpliendo con la característica de "aprender haciendo". 5. a repetir la tarea. y preguntar si son zurdos o derecho. triadas o equipos. Cuando termine la demostración invitar al grupo.

Señalar la importancia del trabajo grupal.Conclusión 8. 9. 91 . Solicitar que cada uno de los alumnos presente sus trabajos terminados o ejecuciones. seguir las medidas de seguridad. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué piensan de esta forma de aprender? ¿Cuál es la importancia de tomar las medidas de seguridad en la ejecución de nuestro trabajo? ¿En qué grado influye el trabajo en equipo para realizar un servicio con calidad? ¿Qué importante es el tiempo que consumimos para realizar una actividad práctica? ¿A qué problemas se enfrentaron y cómo los resolvieron? 10. lograr los estándares de calidad y la capacidad para resolver problemas.

estimular a las personas que participen poco y crear un ambiente de cordialidad para que todos expresen sus ideas de manera libre.? 4... Centrar las ideas. ♦ Pizarrón. gises o láminas de rotafolio con rotafolio. iniciando con una pregunta abierta como: ¿Qué piensan ustedes de... evitando juzgar las demás participaciones.. sin excederse de 1 hora. herradura o mesas paralelas). Procedimiento de aplicación: Preparación 1. Mencionar el tema que se desarrollará y nombrar un secretario para registrar las ideas que se expongan. sin interrupciones ni interferencias. cómoda...Nombre de la técnica: Tormenta de ideas o lluvia de ideas Objetivos: ♦ Promover la libre expresión de ideas sobre un tema para encontrar nuevas soluciones.... logrando establecer una atmósfera de ideas y comunicación libre en el grupo. con el propósito de informarse con anticipación de lo que trata. se retoman las ideas más certeras. Integrantes: ♦ Se nombra un secretario y los demás miembros del grupo participan. Empezar el intercambio de ideas. y se registran con la ayuda del secretario. ♦ Una grabadora. Duración: ♦ Abierto.. ahora sí con sentido crítico y en un plano de realidad. 92 .. Disposición del grupo: ♦ Libre (puede ser en círculo. Desarrollo 3. ♦ Conocer el problema a fondo y cerciorarse que ningún aspecto pase por alto.. Al terminar el plazo previsto para la "Lluvia de ideas".. Recursos materiales: ♦ Aula iluminada.. 5. Se puede usar una grabadora como apoyo. tranquila.. Difundir el problema o los temas de interés antes de iniciar la técnica. Introducción 2.

se llega a conclusiones finales. 93 . 7. ayudo a saber más sobre el tema desarrollado? ¿Qué importante es permitir la participación de todos para trabajar en equipo? 8. Elaborar un resumen y junto con los miembros del grupo. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Cómo se sintieron al expresar sus ideas de manera libre y sin ninguna restricción? ¿La participación de todos. definición de conceptos o descripción de procesos. de acuerdo al material obtenido.Conclusión 6. Señalar la importancia de aportar ideas y respetar el uso de la palabra cuando se trabaja en equipo.

Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. iluminado y ventilado. herramienta. taller o laboratorio amplio. desde el punto de vista de los participantes implicados o interesados en el mismo. Sugerir que de preferencia no se guíen por un escrito o guión para acercarse a las respuestas que se dan en una situación real. el cargo que ocupa en la empresa y el comportamiento personal que lo identifica. tema o hecho. ♦ Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. Desarrollo 2. Duración: ♦ 1 hora aproximadamente.) Procedimiento de aplicación: Introducción 1. ♦ Mobiliario necesario y adecuado para cada representación. ♦ Diversos recursos (equipamiento.Nombre de la técnica: Juego de roles o roles múltiples Objetivos: ♦ Permitir el abordaje de un problema. suministros. por ejemplo: ♦ Atender a un cliente al dar el servicio de los niños ♦ Resolver situaciones de conflicto. Formar equipos para determinar el tema que se va a representar ante el grupo. Indicar al grupo que se va a realizar una representación (espontánea o planeada) de una situación real de tipo laboral o se va a plantear un problema que el grupo necesita resolver. como un reclamo o inconformidad en el servicio ofrecido. Disposición del grupo: ♦ En forma de escenario (público frente a actores) o circular (los actores en el centro y los participantes-observadores alrededor) Recursos materiales: ♦ Salón. ♦ Analizar el comportamiento que asumen los diferentes tipos de roles ante un hecho. 94 . 3. problema o situación real de un trabajo. Es importante que se llegue a solucionar el problema planteado. Determinar en cada equipo los personajes o roles que realizarán la presentación y detallar algunas de sus características como: las funciones que realiza. etc.

Conclusión 7. El grupo no podrá interrumpir en ningún momento. Solicitar que cada equipo pase a realizar su presentación y señalar a los participantesobservadores que registren en una hoja los siguientes puntos: El tipo de relaciones que se han establecido entre los distintos personajes Los aspectos de higiene y seguridad que se deben aplicar El uso y cuidado del equipamiento correspondiente Los aspectos técnicos que corresponden a cada especialidad Los comportamientos que nos agradan y disgustan de las representaciones de los personajes 6. la resolución de problemas y la toma de decisiones. Señalar la importancia de ponerse en el lugar de otro.4. el trabajo grupal. 95 . Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resulto fácil representar el rol que les fue asignado? ¿Cuáles creen que son los comportamientos que favorecen u obstaculizan el trabajo en el ámbito laboral? ¿A qué problemas se enfrentaron y cómo los resolvieron? 9. Solicitar que cada uno de los participantes-observadores comente lo que ha registrado y enriquecerlo con las aportaciones de cada uno de los personajes. 8. 5. el diálogo entre los participantes. taller o laboratorio) para llevarla acabo. Definir la situación en que se va a desarrollar la escena y preparar el lugar (aula. Cortar la escena cuando considere (el instructor) que hay información suficiente para desarrollar el trabajo grupal.

taller o laboratorio amplio.Nombre de la técnica: Expositiva Objetivo: ♦ Presentar un "tema" de manera oral. citas o referencias. 6. Explicar que se va a exponer un tema teórico (como teorías. ante un grupo de personas. Emplear materiales didácticos como láminas de rotafolio. formulación de preguntas. ♦ Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. Desarrollo 2. Duración: ♦ De 30 a 45 minutos aproximadamente. cuadro sinóptico o escenificaciones sobre los puntos importantes. para fomentar la comunicación y la asimilación del contenido desarrollado. 3. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. leyes. Recursos materiales: ♦ Material audiovisual como pizarrón. 4. Desarrollar el tema siguiendo una secuencia lógica. 96 . 5. Presentar el objetivo del tema y explicar brevemente su importancia. pizarrón o transparencias. en herradura o líneas paralelas. para facilitar la comprensión de la información. adherogramas o equipo real. Coordinar un ejercicio teórico para ejercitar la información adquirida hasta este momento y tener oportunidad de corregir errores o reforzar aciertos. anécdotas. Integrar la información con la realización de un resumen parcial. principios. etc. logrando la reflexión de los oyentes sobre la información que se desarrolla. iluminado y ventilado. con el fin de verificar la comprensión de las ideas expuestas. Disposición del grupo: ♦ En forma circular.) o de un comportamiento que no requiera del manejo de movimientos corporales. acetatos. ♦ Mobiliario adecuado para la exposición Procedimiento de aplicación: Introducción 1. empleando ejemplos. ♦ Salón. láminas de rotafolio.

de un participante o del grupo en general. resúmenes o cuadros sinópticos. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué aprendieron con esta forma de trabajar? ¿Para qué creen que sirva la práctica frecuente sobre lo recién aprendido? ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestra práctica laboral? 10. Solicitar la realización de comentarios finales o la elaboración de conclusiones finales. Señalar lo importante que es reflexionar la información relacionada con la especialidad. 97 . 8. a través de esquemas. 9. así como expresar comentarios ante los demás compañeros.Conclusión 7. Resaltar los puntos más significativos de toda la exposición realizada. ya sea por parte del expositor.

Realizar una breve introducción al tema que se va a desarrollar. iluminado y ventilado.Nombre de la técnica: Lectura comentada Objetivo: ♦ Obtener información relacionada con la especialidad. taller o laboratorio amplio. Fomentar la participación de todos. éstos deben ser realizados por todo el grupo. manual. 3. desviaciones e intervenciones largas. ♦ Un documento informativo de una revista. 4. libro. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Conclusión 5. Con el grupo en general se puede formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: 98 . Indicar al grupo que vamos a estudiar un tema con la lectura de un documento. Solicitar la lectura del documento por cada participante. Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. Retomar todas las participaciones y llegar a conclusiones generales. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. a través de la lectura de un "documento informativo" de manera grupal. periódico. organizar al grupo para favorecer la comunicación y dar indicaciones generales sobre el material que se estudiará. Evite los monopolios en el uso de la palabra. con la intención de que todos participen de manera activa. Una variante es que un participante lea y formule la pregunta y otro responda. ♦ Hojas blancas tamaño carta y bolígrafo. 6. realizando un "corte" cuando sea necesario para iniciar con la formulación de preguntas o coordinar los comentarios respectivos. Desarrollo 2. etc. ya sea leyendo el texto o contestando preguntas. ♦ Hoja de preguntas relacionada con el texto. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo o semicírculo preferentemente. reflexionando sobre su contenido entre todos los miembros del grupo. Recursos materiales: ♦ Salón.

¿En qué sirven los comentarios del grupo en general. Señalar la importancia de mantenernos actualizados con toda una serie de apoyos impresos como revistas. hasta qué grado nos permite actualizarnos? 7. leyes. para enriquecer la información personal? ¿Cuando leemos artículos técnicos. etcétera. manuales de operación. catálogos. 99 .

Escribir por el anverso en cada uno de los trozos. Discutir por equipo la experiencia que se vivió. Formar equipos de trabajo con los miembros del grupo. Entregar el pensamiento a los compañeros en propia mano. Disposición del grupo: ♦ Sentados en la mesa de trabajo. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. 8. los nombres de sus compañeros de equipo. Duración: ♦ 35 minutos aproximadamente. las doblen en partes y las corten lo mejor que puedan. 4. ♦ Ayudar al fortalecimiento de la autoimagen de los participantes. Desarrollo 2. ♦ Mesas de trabajo. 7. 5. Designar un secretario por equipo para que tome nota de las conclusiones del equipo. Indicar al grupo que el objetivo de la dinámica es retroalimentar a sus compañeros sobre su desempeño durante el tema o parte del curso. Escribir por el reverso en 2 renglones un pensamiento dirigido al compañero asignado a cada pedazo de papel. 3.Nombre de la técnica: Dos renglones Objetivos: ♦ Propiciar el manejo creativo de la comunicación verbal escrita. ♦ Un salón amplio e iluminado. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Recursos materiales: ♦ Hojas tamaño carta y lápices. Solicitar a los participantes que tomen 2 ó 3 hojas carta. uno a uno. 6. 100 . ♦ Permitir el intercambio emocional gratificante.

101 . Presentar al grupo las conclusiones de cada equipo. 10. Señalar la importancia de retroalimentar la participación de los miembros del grupo con respeto y honestidad. Formar un círculo con el fin de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de los participantes.Conclusión 9. reflexionando sobre las siguientes preguntas: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resulto fácil escribir los pensamientos a sus compañeros? ¿Cómo se sintieron cuando leyeron los comentarios de sus compañeros sobre su participación dentro del grupo? ¿La participación de los demás les ayudó a saber más sobre su desempeño en el salón de clases? 11.

Finalizar con una sesión en la que se evalúa la participación de los especialista Conclusión 6. ♦ Hojas blancas y bolígrafo. Elaborar un trabajo de síntesis. Recomendar al grupo tomar notas sobre los aspectos que consideren muy importantes. ventilado e iluminado. Formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: 102 . Indicar al grupo que tendrán 15 minutos de trabajo en equipo para elaborar por escrito las preguntas. Solicitar a cada especialista exponer un tema durante 15 o 20 minutos. ♦ Mobiliario adecuado para la exposición. Retomar la sesión en plenaria donde los especialistas aclararán las dudas o enriquecer los comentarios del grupo. en el que integren la información previa sobre el tema y lo expuesto por los especialistas. 4. Organizar un plenario para dar retroalimentación al trabajo de los especialistas y del grupo.Nombre de la técnica: Especialistas o Expertos Objetivo: ♦ Escuchar a diferentes expertos. taller o laboratorio amplio. 5. Desarrollo 2. 7. láminas de rotafolio y marcadores. Disposición del grupo: ♦ En círculo o en herradura para que todos los participantes vean y escuchen bien. 3. Recursos materiales: ♦ Salón. Explicar que se escuchará a tres especialistas que expondrán sus puntos de vista sobre un tema determinado. ♦ Rotafolio. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Duración: ♦ El tiempo requerido. 8. cuestionar e integrar estos diferentes aspectos en ideas comunes. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. sobre el cual el grupo habrá adquirido previamente información. sus puntos de vista y sus experiencias en algún tema. opiniones o puntos de vista que deseen comentar a los expositores.

en el que integren la información previa sobre el tema y lo expuesto por los especialistas. Organizar un plenario para dar retroalimentación al trabajo de los especialistas y del grupo.¿Qué importancia tiene el dominio de la información para presentarla ante los demás? ¿Qué importancia tiene defender los puntos de vista con fundamento? ¿Qué opinas sobre el trabajo en equipo? 9. 103 . 11. 10. Señalar la importancia de prepararse antes de expresar los puntos de vista personales o en discusiones grupales. además de aprovechar la información manejada por gente especialista en un tema. Elaborar un trabajo de síntesis.

Recursos materiales: ♦ Salón.Nombre de la técnica: Cuartetos Objetivo: ♦ Analizar y/o profundizar el abordaje de un tema correspondiente a una especialidad. Pedir a un par de miembros de cada equipo que pasen. Desarrollo 2. Conclusión 8. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Duración: ♦ 45 a 60 minutos aproximadamente. 4. Cortar la escena cuando considere que hay suficiente información para analizar entre todos los miembros del grupo. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. 6. ♦ Pizarrón. taller o laboratorio amplio. Solicitar volver a dialogar en los equipos para poner al tanto a los recién llegados y profundizar en el tema ya escogido. Llevar a cabo un plenario para dar retroalimentación por parte del instructor y los participantes. Formar equipos de 4 personas para dialogar al interior de cada uno sobre el tema o temas previamente determinados. como por ejemplo: Reglamentos de instituciones al cuidado de niñas y niños Distribución de materia prima Ubicación de rutas de evacuación 3. iluminado y ventilado. gises o plumones. uno al grupo próximo de la derecha y el otro miembro del grupo próximo de la izquierda. o fichas en blanco para los grupos. 7. ♦ Gráfico que ilustre los movimientos de cambio. 5. Indicar al grupo que se organizará una sesión en la que se tenga información previa sobre el tema a desarrollar. 104 . Repetir la operación con un nuevo intercambio entre el equipo que se formó. Solicitar que cada equipo pase a anotar sus conclusiones en un lugar visible para todos.

con respeto y atención? 10. así como la aportación de cada uno de los integrantes del grupo para lograr un trabajo con calidad. 105 . Señalar la importancia de la interacción entre compañeros. Formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué importancia tiene el intercambiar la información que se sabe para enriquecerla? ¿Cuál es la importancia de escuchar a los demás.9.

Preguntar a aquellos a los que les fue tachada su palabra qué sintieron cuando se percataron de que a una persona le incomodaba la palabra que escribieron y preguntar a los que la tacharon por qué razón lo hicieron. Desarrollo 2. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Pedir que pasen a tachar alguna palabra. con respecto al tema que se va a trabajar. según su esquema referencial. que no les agrade o con la cual se sientan incómodos y subrayar aquellas con las que estén de acuerdo. Una palabra por turno y. pueden escribir todas las que deseen. taller o laboratorio amplio. Indicar al grupo que sensibilicen sus sentimientos. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo o semicírculo para que todos observen. 5. Solicitar que pasen a escribir al pizarrón una palabra que hayan pensado.Nombre de la técnica: Palabras-clave Objetivos: ♦ Dar a conocer las expectativas del grupo. iluminado y ventilado. ♦ Determinar por medio de un análisis sus actitudes ante el curso. Comentar que el propósito de esta técnica es descubrir que para cada persona. ♦ Explicar la necesidad de conocerse y de esta manera tratar de integrar al grupo. ♦ Pizarrón. recordando que es una palabra a la vez. gises y borrador. Duración: ♦ 50 minutos aproximadamente. de las preguntas hechas con antelación. 3. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. 106 . Recursos materiales: ♦ Salón. de todas las escritas en el pizarrón. las palabras pueden significar algo diferente de acuerdo a sus experiencias anteriores. 4. respondiendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se siente? ¿Cuáles son sus sentimientos en ese momento? ¿Cuáles son sus deseos? Y tratar de expresarlo en una sola palabra.

en relación con el comienzo de la técnica? ¿Qué impresión tienen del grupo? ¿Qué aprendieron sobre los demás integrantes del grupo? 7. 107 .Conclusión 6. Indicar la importancia del respeto y aceptación de todos los integrantes de un grupo a pesar de los diferentes puntos de vista que puedan existir. Evaluar la técnica haciendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se sienten ahora.

Duración: ♦ El tiempo requerido. de nuevo en casa: cada equipo. 4. cada grupo envía representantes a cada uno de los demás grupos. en casa: Solicitar a cada equipo. Desarrollo 2. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Tercera etapa. ♦ Equipo. Formar grupos y distribuir las preguntas del tema para cada equipo. Disposición del grupo: ♦ Alrededor del salón distribuir los espacios para los exponentes y los que asistan. ventilado e iluminado. ♦ Material. 5. a fin de que observen las exposiciones y de que busquen las respuestas a las preguntas. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. elabora su propia síntesis y realiza un estudio final. Indicar que vamos a estudiar los distintos aspectos de un tema y revisar los diversos puntos de un proceso.Nombre de la técnica: De casa en casa Objetivo: ♦ Intercambiar información y conocimientos entre todos los miembros de un grupo. Primera etapa. alguien se queda en el grupo para exponer y proporcionar información a los demás. ♦ Hojas blancas y bolígrafo. Presentar los temas que se van a estudiar por parte del grupo. Segunda etapa. 6. de casa en casa: Indicar el día de la exposición. Al mismo tiempo. 3. reunido de nuevo y en posesión de todas las respuestas. 108 . Recursos materiales: ♦ Salón amplio. investigar. estudiar y elaborar el tema que le ha correspondido.

Se obtienen conclusiones. Señalar la importancia de trabajar en equipo para intercambiar información y compartir los conocimientos previos con todos los compañeros. 8. Cuarta etapa. asamblea final: preguntas y aclaraciones complementarias.Conclusión 7. evaluación del trabajo realizado. Programación de la próxima tarea. 109 . Solicitar a los equipos que evalúen el trabajo realizado. contestando las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron con esta forma de trabajo? ¿La participación de todos ayudo a saber más sobre el tema desarrollado? ¿A qué problemas se enfrentaron y cómo los resolvieron? 9.

cómoda. tranquila. ♦ Una grabadora. Conclusión 5. 7. con la práctica aprovechando las 110 . Evaluar el desempeño de los participantes con un informe final y la presentación de su experiencia ante el grupo en general. 4. 3. Formar equipos de trabajo para elegir el tema de investigación. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Recursos materiales: ♦ Aula iluminada. Disposición del grupo: ♦ Libre (solo se requiere el aula para asesorías). Duración: ♦ El indicado por el instructor. así como la importancia de trabajar en equipo. Indicar la elaboración de un “plan de trabajo”.Mobiliario para sueño descanso Desarrollo 2. Indicar al grupo que se va a realizar de manera personal o en equipo una vinculación entre lo teórico y lo práctico del tema que se esté viendo en sesión. en el que se determine el objetivo de la investigación. Señalar la importancia de unir la teoría y la práctica para tener una formación integral.Nombre de la técnica: Investigación práctica o de campo Objetivo: ♦ Permitir a los alumnos vincular la teoría experiencias directas. Revisar periódicamente el desarrollo de la investigación. sin interrupciones ni interferencias. 6. . gises o láminas de rotafolio. Solicitar a los alumnos que comenten sus experiencias a todo el grupo y enriquecer la sesión con los comentarios de cada uno de los alumnos. ♦ Pizarrón. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo.

Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. Conclusión 6. Indicar al grupo que el objetivo de la actividad es obtener retroalimentación sobre el comportamiento y la cooperación dentro del grupo.Nombre de la técnica: Lo que me diste Objetivo: ♦ Valorar los aportes de otros en situaciones dadas. Formar equipos con los miembros del grupo. Solicitar a los integrantes del grupo que elaboren una lista en donde mencionen lo que han recibido de cada compañero de su equipo y del instructor. Procedimiento de aplicación: Introducción. Comentar por equipo cómo se sintieron al escuchar la presentación de sus compañeros. 5. ♦ Un salón amplio e iluminado. Solicitar que cada miembro presente su lista a los miembros de su equipo. Señalar la importancia de retroalimentar la participación de los miembros del grupo y del trabajo en equipo. reflexionando sobre las siguientes preguntas: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resultó fácil elaborar su lista? ¿Cómo se sintieron cuando escucharon la lista de sus compañeros de equipo? ¿La participación de los demás les ayudó a saber más sobre su desempeño con respecto al trabajo y a la relación con los demás? 7. Formar un círculo con el fin de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de los participantes. 111 . 3. Disposición del grupo: ♦ Libre. 1. 4. Recursos materiales: ♦ Hojas blancas tamaño carta. Desarrollo 2. ♦ Lápices y gomas. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo.

hasta el último voluntario. 3. Recursos materiales: ♦ Un salón amplio e iluminado. de relación personal y con sencillez. reflexionando sobre las siguientes preguntas: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resulto fácil realizar su autocrítica? ¿Cómo se sintieron cuando sus compañeros comentaban sobre su participación dentro del grupo? ¿La participación de los demás les ayudó a saber más sobre su propio desempeño? 5. Y así. Solicitar a los demás participantes que lo deseen. Formar un círculo con el propósito de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de los participantes. Señalar la importancia de retroalimentar la participación de los miembros del grupo. ♦ Crear un clima de autocrítica y evaluación constante. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Conclusión 4. sucesivamente. Duración: ♦ 10 ó 12 minutos por cada participante voluntario. ♦ Propiciar un clima de amistad más profunda. Indicar al grupo que el ejercicio consiste en que un voluntario pase al frente y realice su propia autocrítica. Desarrollo 2. en un lenguaje concreto. ♦ Evaluar los aspectos más constructivos y destructivos del grupo y las personas.Nombre de la técnica: Fiesta de presentación Objetivos: ♦ Permitir dar y recibir retroalimentación sobre diferentes comportamientos a lo largo del proceso grupal. 112 . Pedir a un miembro del grupo que realice una autocrítica de su participación dentro del mismo. Disposición del grupo: ♦ Libre. realicen una crítica al voluntario. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo.

Disposición del grupo: ♦ En equipos de trabajo Recursos materiales: ♦ Pintarrón o rotafolio. 3. Entregar a cada uno de los equipos. Explicar a los alumnos. el instructor avisa a los corrillos para que puedan elaborar sus conclusiones. leen las conclusiones. 6. Los secretarios de acuerdo al orden establecido.Nombre de la técnica: Corrillos Objetivos: ♦ Promover la participación activa de los miembros del grupo ♦ Alentar la división del trabajo y la responsabilidad Integrantes: ♦ 15 a 30 personas aproximadamente Duración: ♦ 60 minutos aproximadamente. organización y la manera de distribución del mobiliario. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. También pueden entregarlas por escrito. documento impreso. Inicias con las actividades indicadas en la tarjeta. 2. Conclusión 5. Si el instructor y el grupo lo consideran necesario. dirección y solución de diferencias o contradicciones y obtención de conclusiones finales. los objetivos de la técnica. cuando faltan 5 minutos. Solicita que en cada uno de los corrillos (equipos) se nombre un moderador y un secretario. Desarrollo 4. por ejemplo: preguntas a contestar sobre el tema de estudio. 113 . y el documento informativo. la tarjeta de corrillos la cual contiene las actividades a realizar en cada uno de los corrillos. llevando un registro cuidadoso del tiempo. la forma. se elabora un resumen y se discute sobre el cumplimiento de los objetivos planteados. el tiempo disponible para presentar resultados. tarjeta de corrillos. la importancia de la participación. o tareas como elaborar una síntesis del contenido y plasmarlo en un cuadro sinóptico etc. Las aportaciones se dirigen hacia la aclaración de dudas.

En 12 de ellas escribirán preguntas relacionadas con el tema propuesto y en las otras 12 sus respectivas respuestas.Nombre de la técnica: Memotema Objetivo: ♦ Profundizar en el tema correspondiente. mediante la elaboración de memoramas de preguntas y respuestas sin confundirse. de no ser así. Asignar un número a cada equipo y decidir que equipos se enfrentan. el siguiente de sus compañeros tiene que encontrar la pregunta correspondiente. Es conveniente evaluar la elaboración de fichas debido a que implica esfuerzo del equipo. Gana el equipo que forma más parejas en el menor tiempo posible. la coloca en la misma posición anterior. Solicitar a cada uno de los equipos que elaboren 12 pares de tarjetas de 12x10 del mismo color y papel. Mantenga un clima de intercambio y convivencia. si es respuesta. Conclusión 6. Desarrollo 4. cediéndole el turno a otro y así sucesivamente. 7. El equipo contrario inicia a través de uno de sus elementos levantando una tarjeta. 2. 114 . Integrantes: ♦ Hasta 30 personas Duración: ♦ 2 horas aproximadamente Disposición dl grupo: ♦ En equipos de trabajo Recursos Materiales: ♦ 12 fichas con preguntas y 12 fichas con sus respectivas respuestas Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Pedir a los alumnos integren equipos entre 4 y 6 miembros. 3. 5. Pedir a los participantes de cada equipo que coloquen sus fichas en dos columnas en forma indistinta: preguntas y respuestas boca abajo.

Nombre de la técnica: Clásicos Objetivo: ♦ Estimular la comunicación interpersonal a través de la integración de leyendas. y en caso de que no le resulte útil deberá devolverla. 2. resultando ganador el equipo que logre el mayor número posible. cuentos más o menos conocidos. Procedimientos de aplicación Introducción 1.. proverbios. dispuestos en piezas a manera de rompecabezas. Seleccionar de fuentes de información y consulta refranes. después córtelos en 3 o 5 partes a manera de rompecabezas. cuentos. leyendas. revuélvalos y colóquelos en una mesa o simplemente en el piso. pensamientos. Desarrollo 3. cuento o pensamiento etc.. enfatizando errores y aciertos. fragmentos de cuentos. Conclusión 4. Comentar sobre el número de contenidos integrados. la participación del grupo y si se siguieron las indicaciones. pensamientos. leyenda. 115 . Escribir con letra clara y de preferencia con mayúsculas en tiras de papel de aproximadamente 25x 5 cm. tenidos en los aspectos antes mencionados. Integrantes: ♦ De 10 en adelante. El requisito primordial es que cada integrante sólo podrá tomar una pieza a la vez. refranes etc. Duración: ♦ 2 horas aproximadamente Disposición del grupo: ♦ Equipos de entre 4 y 6 elementos Recursos Materiales ♦ Tiras de papel conteniendo refranes. Indicar a los participantes que tomen piezas y con ellas integren un refrán.

Solicitar a los participantes que dividan una hoja de papel cartoncillo o cartulina proporcionalmente en nueve casillas. Disposición del grupo: ♦ Sentados en su mesa banco formando un medio círculo. textos y otros para consultar. 116 . el tiempo y la disposición. de ser necesario. Integrantes: ♦ 15 a 30 personas aproximadamente Duración: ♦ 60 minutos aproximadamente. resultando ganador la persona que grite “lotería”. ganará la siguiente. El número de términos puede ser de 10 a 15 y entre ellos incluya algunos chuscos o fuera del tema que proporcionen animación. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Al “gritar” el primero. 2. Resolver las dudas que surjan y llegar a conclusiones sobre cada uno de los conceptos. Verificar públicamente el contenido de la lotería ganadora. en caso de tener errores.Nombre de la técnica: Lotería conceptual Objetivo: ♦ Ampliar información respecto a la temática tratada. los participantes inician la búsqueda y escriben en la primera casilla el concepto para lo cual se dará 1 ó 2 minutos: luego “grite” otro y así sucesivamente. etc. sustituyendo los dibujos por contenidos. Conclusión 6. fuentes de información y/o consulta. 5. Recursos materiales: ♦ Papel dividido en casillas. Sugiérales que tengan a mano: diccionarios. mediante el juego de tipo lotería. en el menor tiempo posible. Seleccionar previamente los términos que el instructor quiera que los alumnos conceptúen. 4. Desarrollo 3. Evaluar el contenido. 7.

15. ♦ Material impreso Procedimiento de aplicación: Introducción 1. cuidando que el texto tenga coherencia. manteniendo una coherencia con el texto. empleando la lista de palabras que el educador proponga. una vez terminado el tiempo. etc. Integrantes: ♦ Número indeterminado Duración: ♦ 2 horas aproximadamente Disposición del grupo: ♦ Equipos de trabajo Recursos Materiales: ♦ Lista de palabras previamente integrada. Retomar cada uno de los trabajos presentados. Formar equipos d e 4 a 6 participantes. 6. Indicar a cada uno de los equipos que tienen que redactar un texto de 10. Integrar una lista de palabras de entre 10 y 20 palabras relacionadas con el tema o contenido a tratar. 20. 117 . 2. Disipar las dudas que puedan surgir. analizarlo y comentar aciertos y errores. renglones. empleando las palabras propuestas y por supuesto otras palabras: artículos. Conclusión 5..Nombre de la técnica: Editorial Objetivo: ♦ Desarrollar la habilidad de redacción. el trabajo realizado. Presentar por equipo. sustantivos. Desarrollo 3. 4.

118 .Nombre de la técnica: Investigación bibliográfica Objetivo: ♦ Permitir a los alumnos vincular la teoría de un tema de estudio. Solicitar la elaboración de un resumen por parte del equipo de trabajo. Indicar al grupo que se va a realizar en equipo una investigación teórica del tema asignado. Formar equipos de trabajo para acudir a la biblioteca o hemeroteca para revisar y seleccionar información del tema de investigación. Conclusión 5. gises o láminas de rotafolio. 3. 6. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Desarrollo 2. ♦ Pizarrón. Evaluar el desempeño de los participantes con un informe final y la presentación de su experiencia ante el grupo en general. Recursos materiales: ♦ Material bibliográfico. 4. Duración: ♦ El indicado por el instructor. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Revisar varios textos relacionados con el tema e ir recopilando información. Solicitar a los alumnos que comenten sus experiencias a todo el grupo y enriquecer la sesión con los comentarios de cada uno de los alumnos. Disposición del grupo: ♦ Equipos de trabajo.

NORMA TÉCNICA DE COMPETENCIA LABORAL NCASS007 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil 119 .

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Delgado Bonanfant Roberto García Mendoza DISEÑO GENERAL DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN Rebeca González Hernández Rosa María Cantero Soto Cristian Hernández Gómez Carme Medina Díaz ASESORÍA PEDAGÓGICA María Trinidad García González ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN Ana María Oropeza Licona Profesora de la Escuela para Asistente Educativo de la Secretaría de Educación Pública Cruz J.CRÉDITOS COORDINACIÓN GENERAL Miriam A. Herrera Gamboa Representante legal de la Escuela Internacional de Nuevas Profesiones Senda 2000 Gabriela Sánchez Munive Directora y Asesora Académica del Instituto de Capacitación Azteca Instituto de Especialidades Blaise Pascal Instituto de Especialidades Friedrich Gauss Instituto América Instituto Tecnológico Rooselvet Villa DISEÑO GRÁFICO Araceli Morales Huitrón CAPTURA Gabriela Sánchez Munive María Trinidad García González VALIDACIÓN INSTRUCTOR Yolanda Hernández Valderrama Reyna Teco Engora Rosa María Serrano Celia Márquez García María del Carmen Zepeda Montes PLANTEL CECATI 156 CECATI 156 CECATI 156 CECATI 90 CECATI 90 .

INSTRUCTOR DE ESCUELAS PARTICULARES María del Carmen Gaona Gómez Consuelo Téllez Mora Silvia Mendoza Vera Andrea Ramírez Angelino Celia Rodríguez Hernández Gloria Georgina Silva Cerón Reyna Dolores Torres Pantaleón José Luis Herrera de los Santos PLANTEL PARTICULAR Instituto de Capacitación Azteca Instituto de Capacitación Azteca Instituto de Capacitación Azteca Instituto Londres Instituto Londres Centro de estudios computacionales Instituto de Especialidades Blaise Pascal .

el (día. .Programa de Formación para el Trabajo en Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil. mes y año). ubicado en (dirección). Esta obra se imprimió por encargo de la SEP en (nombre del taller gráfico a cargo de la impresión). La edición consta de (cantidad) ejemplares.

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