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Programa lactantes[1]

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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

Programa de Formación para el Trabajo en Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil

A

México, D. F. Mayo 2009

Programa de Formación para el Trabajo en Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil. DR © Secretaría de Educación Pública, DGCFT, 2009. Av. División del Norte No. 2786, Col. Parque San Andrés, C. P. 04040, México, D. F. Impreso en México. La reproducción total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisión por cualquier medio mecánico, electrónico, fotográfico, audiográfico o algún otro, requiere la autorización previa por escrito de la Secretaría de Educación Pública. Lo contrario representa un acto de piratería perseguido por la Ley Penal. ISBN: En trámite.

DIRECTORIO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Lic. Josefina Vázquez Mota SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Dr. Esteban Miguel Székely Pardo DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Mtro. Bernardo Cisneros Buenfil DIRECTORA GENERAL ADJUNTA Mtra. Genny E. Góngora Cuevas DIRECCIÓN TÉCNICA

DIRECTOR DE APOYO A LA OPERACIÓN Lic. Adolfo González Flores COORDINADORA DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE LOS INSTITUTOS DE CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO Ing. Alejandra Patricia Fernández Gutiérrez ENCARGADA DE LA SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA Lic. Rebeca González Hernández ENCARGADA DE LA SUBDIRECCIÓN DE VINCULACIÓN Y APOYO ACADÉMICO Lic. Concepción Novelo Freyre SUBDIRECCIÓN DE PLANEACIÓN COORDINADOR ADMINISTRATIVO Lic. Roberto Jairo Juárez Salazar JEFA DEL DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS DE ESTUDIO Y DESARROLLO DE PERSONAL DOCENTE Lic. Miriam A. Delgado Bonanfant

ÍNDICE

Página Presentación 1. Información general del curso 2. Submódulo de aprendizaje ♦ Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño lactante 7 15 19 21 55 59 63 67 77 79 83 87 119

3. Avance de las competencias 4. Lista de insumos 5. Bibliografía 6. Glosario 7. Anexos ♦ ♦ ♦ ♦ Interpretación de los resultados Material didáctico, mobiliario y equipo Técnicas didácticas Norma Técnica de Competencia Laboral NCASS007.01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil

PRESENTACIÓN

7

participan activamente en la instrumentación del Modelo Educativo Basado en Competencias. el submódulo de aprendizaje. 9 . Esta instrumentación ha implicado entre otras acciones. ¿Qué es el Programa de Formación para el Trabajo? Es el documento que apoya su labor docente ofreciéndole estrategias y acciones de orden didáctico que le permitirán orientar el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Como resultado de ello. así como la clave de respuestas de los cuestionarios correspondientes a cada práctica de aprendizaje. Unidades de los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas. la duración del curso. el perfil de ingreso y egreso. Permite al docente mostrar los conceptos clave que se deben enseñar sobre un tema.La Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo. un cuadro de avance de las competencias que se tendrá que reproducir por cada alumno. el diseño curricular de cursos de formación para y en el trabajo. se han obtenido paquetes didácticos. como una alternativa de formación. El submódulo de aprendizaje que constituyen el cuerpo básico del documento incluyen: 1. a través de los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI). asociado con la formación laboral en cada uno de los alumnos. integrados por tres documentos entre los que se incluye este Programa de Formación para el Trabajo. fundamentada en normas de competencia. El Programa de Formación para el Trabajo presenta contenidos y sugerencias orientadas a propiciar un aprendizaje significativo ¿Qué contiene este Programa de Formación para el Trabajo? Entre los apartados más relevantes se contemplan el objetivo general. organizada y jerárquica de los temas y subtemas del submódulo de aprendizaje. Un Mapa Conceptual. de tal manera que el alumno establezca relaciones entre los nuevos conocimientos y los ya interiorizados. que representan las necesidades reales del sector productivo de bienes y servicios. que es una representación gráfica.

demostración y evaluación del aprendizaje. 3. permite ser aprovechado como estrategia de aprendizaje para que el alumno construya su propio conocimiento o refuerce lo aprendido. integración. teorización. Los momentos didácticos para el logro de objetivos son: encuadre grupal.Contribuye a que el alumno y el docente ubiquen en todo momento. los temas estudiados y los que se tienen que aprender. que promueven la asimilación. momentos didácticos. y recursos de apoyo. así como el orden en el que pueden ser abordados (el mapa se lee de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha). relacionando los conceptos al construir su propio mapa conceptual. que le permiten al docente planear e instrumentar las estrategias didácticas centradas en el aprendizaje. actividades sugeridas. a partir de los contenidos. ENCUADRE GRUPAL Permite identificar las expectativas y necesidades de las personas que ingresan a un proceso de formación. mecánica de trabajo. así como presentar al alumno el objetivo del curso. contextualización. CONCEPTO GLOBAL enlace CONCEPTO GENERAL enlace CONCEPTO GENERAL enlace CONCEPTO MENOS GENERAL CONCEPTO MENOS GENERAL CONCEPTO MENOS GENERAL enlace CONCEPTO PARTICULAR enlace CONCEPTO PARTICULAR CONCEPTO PARTICULAR CONCEPTO PARTICULAR enlace SERVICIOSDE CALIDAD 2. los contenidos de aprendizaje. Además. 10 . ejercitación y reflexión. los medios o recursos de apoyo y las estrategias de evaluación. Guías didácticas.

con el apoyo de técnicas didácticas para el estudio del contenido temático. necesarios para el curso. tomando en cuenta el logro de las competencias adquiridas o reforzadas. 11 . 5. que indica el procedimiento de la obtención de los avances de la evaluación. el equipamiento y recursos materiales. investigaciones de campo. software. videos. como recursos que le facilitarán la conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje y la norma de competencia laboral. mobiliario y equipo. 4. EJERCITACIÓN Contempla ejercicios prácticos que permiten al alumno demostrar las competencias adquiridas durante la formación. TEORIZACIÓN Aborda el contenido teórico más representativo de las competencias que se pretenden lograr. REFLEXIÓN Propicia el análisis del desempeño demostrado durante la formación. etc. se encuentran los anexos en dónde se contempla la interpretación de resultados. que es la utilizada como referente del paquete didáctico. Pueden realizarse visitas.. las diversas técnicas didácticas. etc. para que éstas sean significativas. Incluye también actividades como la demostración de procedimientos técnicos. Un glosario en el que se precisan los términos técnicos y educativos más empleados. que señalan la relación de los materiales didácticos.CONTEXTUALIZACIÓN Permite visualizar el contexto en que se desempeñará el alumno para tener un acercamiento con el sector productivo de bienes y servicios. resolución de ejercicios y planteamientos de problemáticas a resolver. Finalmente.

a través del reconocimiento oficial de competencias (ROCO). Es importante. independientemente de la forma en que fueron adquiridas y. en un plan de sesión para organizar y ajustar las actividades de enseñanza y de aprendizaje. o de certificación laboral. si es necesario. a través de la investigación individual o colectiva. ¿Cómo usar y aprovechar este Programa? Después de su lectura y análisis detallado. guías de observación que evalúan el desempeño del alumno durante los ejercicios y prácticas. a fin de que se disponga de una guía más específica para su tarea de formación respetando los estipulados. subtemas. usted tendría una guía importante para conducir el curso. ♦ Programar la aplicación de la evaluación diagnóstica antes de iniciar el proceso de enseñanza y de aprendizaje. actividades sugeridas y los recursos de apoyo señalados.Recuerde que usted como docente es responsable de facilitar y promover el aprendizaje significativo. ubicar al alumno en el submódulo de aprendizaje correspondiente o informarle la posibilidad de ingresar al proceso de evaluación con fines de certificación académica. empresas. ♦ Coordinar ejercicios y prácticas para aplicar lo aprendido y valorarlo con la aplicación de instrumentos de evaluación: cuestionarios que permiten evaluar las evidencias de conocimiento. 12 . laboratorios y/o visitas de expertos que estén en condiciones de acudir al plantel para compartir sus experiencias y prácticas laborales. así como listas de cotejo que identifican si las características deseables que debe poseer un producto terminado están presentes o no. ♦ Organizar actividades que promuevan la integración grupal y la identificación de las expectativas de los alumnos con relación al curso. con la finalidad de poder trasladar la información a un plan de sesión más específico. con ello. antes de iniciar el curso: ♦ Revisar las guías didácticas e identificar los temas. términos y principios de la información. con el fin de identificar el dominio de las competencias que forman parte ya del repertorio de los alumnos. La mejor forma de aprovechar este documento es apegarse a los contenidos planteados aplicar los momentos didácticos en la práctica docente. Posteriormente se sugiere que elabore su planeación específica. ♦ Promover actividades en las que el alumno se acerque al sector laboral a través de visitas y/o prácticas en talleres. así como utilizar de manera pertinente los procedimientos didácticos que estimulen el proceso constructivo del alumno para favorecer su capacidad de autoaprendizaje y autonomía. ♦ Promover trabajos que permitan el acercamiento y estudio de conceptos. apoyar las fases por las que transita el alumno para aprender. presentar organizadamente los contenidos temáticos a dominar.

desempeño y producto. deberá tomar los dos cursos referentes de las siguientes Unidades de Competencia Laboral: UASS008. sin olvidar el cumplimiento de los objetivos. equipo e instalaciones en su plantel. ♦ Orientar al alumno en la integración de sus portafolios de evidencias.01 Cuidado de las niñas y los niños maternales en centros de atención infantil. así como atender plenamente los contenidos temáticos establecidos.01 Cuidado de las niñas y los niños preescolares en centros de atención infantil. recuerde informar al alumno que obtendrá un diploma de carácter académico y que opcionalmente podrá certificarse laboralmente en la (s) unidad (es) que le interese (n) o en la calificación completa. y lo relacione con la Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL) NCASS007. No olvide tomar en cuenta la disponibilidad de material.01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil. Finalmente. habilidades. ♦ Promover momentos de análisis y valoración del desempeño del docente y de los alumnos. Es importante que ubique este curso en la especialidad de Puericultura. así como las de usted mismo. Usted con su valiosa experiencia como docente frente a grupo.gob. para verificar logros de enseñanza y aprendizaje y sugerir acciones de mejora al proceso de formación para el trabajo. Este curso Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil está basado en la Unidad de Competencia Laboral: UASS007. las características de los alumnos. 13 .♦ Instrumentar una práctica final que permita la aplicación de lo aprendido en una situación real o simulada.docente@dgcft. de la NTCL: La egresada podrá evaluarse y certificarse en la unidad correspondiente a este curso o si desea la calificación completa. verificando la presencia de evidencias de conocimiento. con la finalidad de sustentar la eventual certificación de carácter laboral. En caso de tener sugerencias y aportaciones al mismo. se les invita enviarlas al Departamento de Programas de Estudio y Desarrollo de Personal Docente al correo: depto.sep. en donde se demuestre el dominio de conocimientos. destrezas y actitudes. en la solución de una problemática representativa.mx. UASS009. puede modificar o adaptar las actividades sugeridas en este documento.01 Cuidado de las niñas y los niños lactantes en centros de atención infantil. ante diferentes centros de evaluación autorizados.

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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO 15 .

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Facilidad para expresar corporalmente mensajes. Asistir aseo y presentación personal de niñas y niños. Perfil de Egreso Al término del curso para Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil la egresada es capaz de: ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Planear y ejecutar actividades didácticas para las niñas y los niños lactantes. Habilidad para elaborar material didáctico.Objetivo General del Curso Para dar cumplimiento a la Norma Técnica de Competencia Laboral. Habilidad de adaptaciones a diversas relaciones con adultos y niños. Aplicar primeros auxilios básicos. Asistir consumo de alimentos de niñas y niños. Actitud de compromiso hacia el trabajo. Conocimientos mínimos sobre el desarrollo del niño. sueño descanso y consumo de alimentos de niñas y niños en centros de atención infantil. Habilidad para tomar decisiones que afectan las operaciones de trabajo y los procedimientos organizativos al asistir a niños y niñas. Asistir sueño descanso de niñas y niños. Habilidad para cantos y juegos. impartido en los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI). al finalizar el curso. Planteles de los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas deberá cubrir las siguientes competencias: ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Aplicar la comunicación verbal y escrita. la egresada aplicará técnicas y estrategias para planear y ejecutar actividades para el desarrollo. Manejar contingencias. Para poder inscribirse al curso de capacitación. Identificar signos de malestar. Elaborar material didáctico. asistiendo el aseo personal. de las instalaciones y mobiliario. el aspirante deberá cumplir con los requerimientos del Manual de Control Escolar de los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI). Habilidad para cantos y juegos. con base en su edad y con las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función Perfil de Ingreso El aspirante que desee ingresar al curso para Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil. 17 . Vocación de servicio. Aplicar medidas de seguridad e higiene personal. Diferenciara el desarrollo del niño. Planteles de los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas. además de cubrir el perfil de ingreso.

respondiendo positivamente al manejo de materiales y equipo vinculado con la realización de sus competencias. 18 .Así también se espera que la egresada sea capaz de transferir sus repertorios laborales a puestos similares y en contextos diferentes. ya sea por medio del autoempleo o prestando sus servicios en el sector productivo de bienes y servicios. * ∗ ∗ El tiempo total del curso incluye la duración del submódulo de aprendizaje más el número de la práctica final. a fin de lograr un desarrollo personal y profesional. Duración del Curso 200 horas.

2. SUBMÓDULO DE APRENDIZAJE 19 .

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ASISTIR EL DESARROLLO Y LAS NECESIDADES BÁSICAS DEL NIÑO LACTANTE 21 .

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elaborando un plan de trabajo con base a su edad y cumpliendo con las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función. Unidad de Competencia Laboral: UASS007. sueño o descanso y consumo de alimentos.01 Cuidado de las niñas y los niños lactantes en centros de atención infantil. Elementos de Competencia: E0067 Asistir las necesidades básicas de las niñas y los niños lactantes en centros de atención infantil. E0068 Realizar actividades para el desarrollo de las niñas y los niños lactantes en centros de atención infantil.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen ♦ Desarrollo integral ♦ Factores que influyen en el desarrollo del ser humano ♦ Estimulación temprana ♦ Ejes del desarrollo .1 Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes 1.Psicomotricidad . Duración: 200 horas.Objetivo del submódulo de aprendizaje: Al finalizar el submódulo. la alumna asistirá el desarrollo integral del niño lactante atendiendo sus necesidades básicas como son las de conocimiento. Vinculación con la Norma de Competencia Laboral (NTCL): Calificación: NCASS007.Razonamiento . 2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante ♦ Política educativa .1.01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil.Lenguaje y socialización 1.1. Contenido: 1.Programa de educación inicial (PEI) ♦ Proceso didáctico ♦ Métodos didácticos ♦ Evaluación educativa ♦ Plan de actividades ♦ Registro del desempeño ♦ Actividades para el desarrollo del lactante ♦ Interacción con niñas y niños ♦ Derechos de las niñas y los niños 23 . aseo personal.

Control de la nutrición crecimiento y desarrollo del niño ♦ Verificar el régimen alimenticio 1. enjambre de abejas.Protocolo de la ingesta . 2. 2. ceniza volcánica y derrame de sustancias tóxicas ♦ Prevención de accidentes 1. Para el fomento de la salud del escolar 1. inundación. 4 Asistir y supervisar el sueño descanso ♦ Medidas de higiene y seguridad ♦ Verificar sueño descanso .Signos de malestar . 2. 2 Asistir el aseo y arreglo personal ♦ Medidas de seguridad e higiene en el área de aseo ♦ Protocolo del cambio de pañal ♦ Técnicas para el lavado de cara y manos ♦ Técnicas para el aseo bucal ♦ Protocolo de la presentación ♦ NOM.1.Sismos. 2.009 – SSA 2 – 1993.1 Asistir necesidades básicas de niñas y niños de 45 días a 18 meses ♦ Clasificación de las necesidades básicas ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula ♦ Signos de malestar ♦ Manejo de contingencias .Horarios ♦ Servicio de alimentación ♦ NOM-008–SSA 2–1993. 2 Asistir las necesidades básicas de lactantes 1. 3 Elaborar materiales y recursos didácticos ♦ Estructura y funcionamiento de un centro de atención infantil ♦ Ambientación de aula ♦ Implementos didácticos ♦ Decorado del aula ♦ Materiales didácticos ♦ NOM – 167 – SSA1 – 1997 Para la prestación de servicios de asistencia social para menores y adultos mayores ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula 1.1. incendios.Manejo básico de primeros auxilios 24 .Protocolo sueño descanso ♦ Situaciones especiales . 3 Asistir el consumo de alimentos ♦ Medidas de seguridad e higiene ♦ Clasificación y función de los alimentos ♦ Ablactación y destete ♦ Técnicas de ministración . fugas de gas.

Mapa conceptual: 1 ASISTIR EL DESARROLLO Y LAS NECESIDADES BÁSICAS DEL NIÑO LACTANTE requiere PLANEAR Y REALIZAR ACTIVIDADES de acuerdo a B C D E F DESARROLLO INTEGRAL PLANEAR Y EJECUTAR consiste en DESARROLLO INTEGRAL ESTIMULACIÓN TEMPRANA EJES DEL DESARROLLO DESARROLLO DEL SER HUMANO POLITICA EDUCATIVA PROCESO DIDÁCTICO EVALUACIÓN EDUCATIVA REGISTRO DE DESEMPEÑO PLAN DE ACTIVIDADES DERECHOS DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS pide A de acuerdo DESARROLLO DEL LACTANTE METODOS DIDÁCTICOS INTERACCIÓN para PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL LACTANTE NIÑA Y NIÑO 25 .

A ELABORAR MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS incluye ESTRUCTURA AMBIENTACIÓN IMPLEMENTOS DECORADO DE AULA MATERIALES DIDÁCTICOS NOM-167-SSA1-1997 MEDIDAS DE SEGURIDAD para PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL LACTANTE NIÑA Y NIÑO 26 .

B D E F ASISTIR NECESIDADES BÁSICAS DE LACTANTES implica ASISTIR EL ASEO Y ARREGLO PERSONAL ASISTIR NECESIDADES BASICA DE 45 DIAS A 18 MESES contempla incluye CLASIFICACIÓN NECESIDADES BÁSICAS SIGNOS DE MALESTAR MANEJO CONTIGENCIAS MEDIDAS SEGURIDAD E HIGIENE ÁREA ASEO TÉCNICA LAVADO CARA MANOS PROTOCOLO CAMBIO PAÑAL PROTOCOLO PRESENTACIÓN contempla Sismos MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENE Incendios PREVENCIÓN DE ACCIDENTES Inundación Fugas de gas TÉCNICA ASEO BUCAL Ceniza volcánica NOM-009-SSA 21993 Enjambre abejas Sustancias toxicas para PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL LACTANTE NIÑA Y NIÑO 27 .

E F ASISTIR EL CONSUMO DE ALIMENTOS incluye ASISTIR Y SUPERVISAR EL SUEÑO DESCANSO implica SERVICIO DE ALIMENTACIÓN MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENE TÉCNICAS DE MINISTRACIÓN MEDIDAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD VERIFICAR SUEÑO DESCANSO acuerdo a el SITUACIONES ESPECIALES ABLACTACIÓ N Y DESTETE para VERIFICAR RÉGIMEN ALIMENTICIO Signos de malestar PROTOCOLO SUEÑO DESCANSO Manejo básico de primeros auxilios FUNCIÓN DE LOS ALIMENTOS NOM-008-SSA 2-1993 Protocolo de la ingesta Horarios PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL LACTANTE NIÑA Y NIÑO 28 .

cuadernos y bolígrafos. caballete. evaluación inicial. formativa y final para establecer compromisos de aprendizaje. ♦ Presentar el curso. acordes al desarrollo del niño lactante. Evaluación diagnóstica. cuadernos y bolígrafos. guía de aprendizaje y evaluación diagnóstica. cuestionario.Guía didáctica Tema 1. ♦ Presentar los documentos que integran la paquetería didáctica del curso. Continúa… 29 . caballete. duración. Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Introducción al curso Encuadre grupal Actividades sugeridas ♦ Aplicar la técnica de integración grupal e identificar las expectativas de los participantes. con las medidas de seguridad e higiene correspondientes a esta etapa. objetivo general. Recursos de apoyo Programa de formación para el trabajo. Objetivo específico: Planeará y realizará actividades. Láminas de rotafolio. ♦ Proyectar el mapa conceptual y duración del submódulo. Evaluación inicial ♦ Aplicar instrumentos de la evaluación diagnóstica al inicio del curso. Láminas de rotafolio. forma de trabajo. ♦ Ajustar la complejidad de los contenidos del curso con respecto a los resultados de la evaluación. ambientación de áreas de trabajo según el plan. plumones.1 Planear y realizar actividades para el desarrollo de Duración: 80 horas lactantes. ♦ Presentar el contenido temático del curso del submódulo de aprendizaje. Cuidado de las Niñas y los Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil. guía de observación. plumones. lista de cotejo y bolígrafos. considerando el proceso didáctico.

Razonamiento . láminas de rotafolio.Psicomotricidad .Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Actividades sugeridas Recursos de apoyo 1. marcadores y caballete. considerando Estimulación temprana y Ejes de desarrollo. Continúa. estimulación temprana y ejes del desarrollo. pintarrón y marcadores de tinta fugaz. ♦ Desarrollo integral ♦ Factores que influyen en el desarrollo del ser humano ♦ Estimulación temprana ♦ Ejes del desarrollo .Lenguaje . caballete y plumones Material necesario para esta investigación bibliográfica. ♦ Organizar una sesión de preguntas y respuestas para valorar lo aprendido. ♦ Solicitar a cada uno de los equipos que mediante la técnica expositiva (ver anexo) expliquen al resto del grupo el resultado de su investigación sobre el Desarrollo integral y factores que lo influyen en el desarrollo del ser humano. Ejercitación ♦ Crear las condiciones para aplicar la técnica de juego de roles (ver anexo) en la que se creará un área de trabajo de asistentes educativas para modelar los contenidos del Desarrollo integral y factores que lo incluyen. NTCL. Hojas de rotafolio. Hojas de rotafolio. 30 .Socialización Contextualiza. Disipar las dudas que surjan. ♦ Explicar la relación de la NTCL con el curso de capacitación. pintarrón. marcadores caballete.♦ Relacionar la función productiva del curso con los ción espacios de inserción laboral e interés personal del alumno.. planeación de los casos reales. hojas de rotafolio.1.. Teorización ♦ Organizar al grupo en equipos de trabajo para realizar una investigación bibliográfica (ver anexo) acerca del Desarrollo integral y factores que lo influyen. marcadores de tinta fugaz.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen.

exámenes de conocimientos y prácticas generales acerca del Desarrollo integral y factores que lo influyen referente a la estimulación temprana y ejes del desarrollo. bolígrafo o lápiz. cuadernos y portafolio de evidencias. ♦ Realizar una sesión en plenaria. los dos grupos restantes estarán de observadores. Recursos de apoyo Marcadores. Continúa. Reflexión Bolígrafo. 31 .Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Actividades sugeridas ♦ Dos equipos resolverán una situación determinada en tanto.. identificando ventajas de cada una de ellas. etc. hojas de preguntas relacionada con el texto (contenido). ♦ Se analizan las diferentes formas de respuestas. ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. Instrumentos de evaluación necesarios para este contenido. periódico. documento informativo de una revista. Evaluación formativa∗ ♦ Aplicar evaluación formativa a través de entrega de productos. caballete. cuaderno. con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto al Desarrollo integral y factores que lo incluyen.. en un segundo momento se invierten los papeles. ♦ Se recomienda registrar la información para ser compartida en plenaria concluir con la elaboración de una bitácora en la que registren la información sobre el Desarrollo integral y factores que lo influyen.

2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. rotafolio. considerando los contenidos de este subtema. ♦ Se recomienda registrar la información de la experiencia con el sector productivo para compartirla en plenaria la cual tendrá que consultarse en forma permanente durante el desarrollo del curso. ♦ Coordinar la elaboración de un cuadro sinóptico con la información recabada de la actividad anterior y solicitar a un voluntario que lo exponga con la técnica demostrativa (ver anexo) con ayuda del grupo. considerando los siguientes aspectos: Política educativa. ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. ♦ Política educativa .. métodos didácticos. interacción con niñas y niños y derechos de las niñas y los niños.1. Continúa. lápices. Instrumentos de evaluación para este ♦ Evaluar el aprendizaje mediante la demostración de contenido.Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Teorización Actividades sugeridas ♦ Coordinar la visita de especialistas o expertos del sector productivo. marcadores y mobiliario adecuado para la exposición. plan de actividades. marcadores de tinta fugaz. bolígrafo o la forma de Planear y lápiz. Evaluación formativa*1 Recursos de apoyo 1. con la finalidad de exponer el procedimiento para Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. evaluación educativa. 1 Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.. 32 .Programa de educación inicial (PEI) ♦ Proceso didáctico ♦ Métodos didácticos ♦ Evaluación educativa ♦ Plan de actividades ♦ Registro del desempeño ♦ Actividades para el desarrollo del lactante ♦ Interacción con niñas y niños ♦ Derechos de las niñas y los niños Pintarrón. láminas de rotafolio. hojas blancas.

♦ Se recomienda tomar notas de puntos clave para lograr acuerdos en común. con la finalidad de conocer el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. Instrumentos de evaluación para este ♦ Evaluar el aprendizaje mediante la demostración de contenido y bolígrafo.. Evaluación formativa∗ Recursos de apoyo Pintarrón. 33 . exámenes necesarios. Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante en el proceso didáctico y registro del desempeño. Reflexión ♦ Realizar una sesión de reflexión en plenaria. cuaderno y material necesario para esta actividad.Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Ejercitación Actividades sugeridas ♦ Organizar al grupo en equipos para que mediante la técnica juego de roles (ver anexo) que represente la forma correcta de Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante considerando: proceso didáctico y registro del desempeño. Resuelva las dudas que surjan durante el ejercicio. ♦ Coordinar una sesión de retroalimentación que valore el desempeño del docente y alumno. ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.. marcadores de tinta fugaz. Bolígrafo. † Continúa.

Considerando la NOM. Continúa… 34 . Bibliografía diversa.167 – SSA1 – 1997 Para la prestación de servicios de asistencia social para menores y adultos mayores. los elementos y equipo necesario para Elaborar materiales y recursos didácticos considerando la NOM vigente. cámara. grabadora. ♦ Organizar una sesión de preguntas y respuestas para valorar lo aprendido. cuaderno y bolígrafo. Recursos de apoyo 1. Ejercitación ♦ Explicar a través de videos y un cuadro de doble entrada que considere la clasificación de los lactantes por edad. Televisión. material necesario para esta actividad y la NOM-167SSA-1997 Para la presentación de servicios de asistencia social para menores y adultos mayores. implementos didácticos. DVD. bolígrafo. Láminas de rotafolio y caballete. revistas educativas. vigente y los siguientes aspectos: Estructura y funcionamiento de un centro de atención infantil. cuaderno. ♦ Formar equipos para realizar una investigación documental (ver anexo) para reforzar los datos obtenidos a través del video sobre como Elaborar materiales y recursos didácticos.1. y NOM . ambientación de aula. 3 Elaborar materiales y recursos didácticos ♦ Estructura y funcionamiento de un centro de atención infantil ♦ Ambientación de aula ♦ Implementos didácticos ♦ Decorado del aula ♦ Materiales didácticos ♦ NOM – 167 – SSA1 – 1997 Para la prestación de servicios de asistencia social para menores y adultos mayores ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula Cámara de video.Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Teorización Actividades sugeridas ♦ Organizar una visita a un Centro de desarrollo infantil con la finalidad de tomar un video y obtener información sobre Elaborar materiales y recursos didácticos.

plumones. conocimientos y prácticas generales acerca de cómo Elaborar materiales y recursos didácticos. ejemplifiquen el proceso a seguir para el Decorado del aula. ♦ Ejemplificar con juego de roles (ver anexo) con casos reales el proceso de Elaborar materiales y recursos didácticos. ♦ Formar parejas para ejercitar el proceso anterior y evaluar los desempeños con retroalimentación a cada integrante. materiales didácticos. plumones y material necesario para esta actividad. Hojas blancas tamaño carta. Material ♦ Coordinar una práctica (ver anexo) en donde los alumnos necesario para esta actividad. ∗ Instrumentos Evaluación formativa de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega subtema y de productos. desempeño del alumno. bolígrafo y mobiliario necesario adecuado para cada representante. medidas de seguridad e higiene en el aula.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Actividades sugeridas Recursos de apoyo Hojas de rotafolio. Continúa… ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. exámenes de bolígrafo. cuadernos y bolígrafos. 35 . ♦ Coordinación de sesiones de Láminas de rotafolio. retroalimentación al caballete.

Contenido

Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Realizar una sesión en plenaria con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a cómo Elaborar materiales y recursos didácticos.

Recursos de apoyo

Pintarrón, marcadores de tinta fugaz, hojas de rotafolio y plumones.

♦ Resolver ejercicios teóricos y Pintarrón y marcadores de prácticos necesarios para tinta fugaz. Elaborar materiales y recursos didácticos. Cierre del tema Teorización ♦ Integrar lo aprendido del tema Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes, mediante la elaboración de esquemas conceptuales o representación gráfica. ♦ Elaborar un cuestionario de preguntas en equipos de trabajo para reforzar el proceso de enseñanzaaprendizaje. ♦ Demostrar la integración de lo aprendido del tema Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes, mediante conocimiento teórico y práctico. Evaluación final de tema Pintarrón, marcadores de tinta fugaz, hojas de rotafolio, plumones, libreta, lápiz, cuestionario y bolígrafo.

Ejercitación

Hojas de rotafolio, plumones, libreta, lápiz y equipo que se requiera para esta práctica.

Guía de aprendizaje, Aplicación de la práctica de cuestionario, aprendizaje del tema, Planear y guía de realizar actividades para el observación y desarrollo de lactantes con sus lista de cotejo. instrumentos de evaluación. Continúa…

36

Contenido

Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Coordinación de sesiones de retroalimentación al desempeño del capacitando y del docente. ♦ Se recomienda recabar evidencias de desempeño, producto y conocimientos, para la integración del portafolio de evidencias. Se anexa clave de respuestas al cuestionario. ♦ Crear las condiciones necesarias para aplicar las técnicas dos renglones (ver anexo) para el análisis y reflexión del desempeño del grupo, así como del instructor, reforzando aciertos e indicando aspectos a mejorar.

Recursos de apoyo

Láminas de rotafolio, caballete, plumones, cuaderno y bolígrafo. Portafolio de evidencias.

Pintarrón, marcadores de tinta fugaz y material necesario para esta actividad.

37

Clave de respuestas (Práctica del tema) Nombre del alumno: Fecha: Submódulo: Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño lactante. Tema: Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes Práctica no 1: Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes Número de reactivo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Contenido temático Referente con NTCL Calificación: NCASS007.01 Unidad: UASS007.01 Elemento: E0068 Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No

Respuesta correcta

10

1.1.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen. (Desarrollo integral) 1.1.1. Desarrollo integral y factores que lo influyen. (Ejes de desarrollo) 1.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. (Política educativa) 1.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. (Métodos didácticos) 1.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. (Proceso didáctico) 1.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. (Proceso didáctico) 1.1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. (Ambientación de aula) 1.1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. (Materiales didácticos) 1.1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. (Medidas de seguridad e higiene en el aula) 1.1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. (Estructura y funcionamiento de un centro de atención infantil)

b c a b c d c b a

b %∗ Competente

Resultado Dictamen

Ver anexo la interpretación de resultados

38

duración. cuadernos y bolígrafos. caballete. asegurándose que todos participen y ubicarlo en un lugar visible ♦ Explicar (ver anexo) por medios de juego de roles (ver anexo) al grupo el objetivo específico. plumones.Guía didáctica Tema 1. ♦ Recopilar los aprendizajes logrados en el tema y contenido anterior. caballete. Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Encuadre grupal Actividades sugeridas ♦ Coordinar una sesión para proyectar el mapa conceptual que refleje la información aprendida en el tema anterior y. Láminas de rotafolio. 2 Asistir las necesidades básicas de lactantes. plumones. relacionarlo con el tema actual. plumones. caballete. del lactante considerando las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función. evaluación final del tema anterior y bolígrafos. Duración: 120 horas Objetivo específico: Asistirá el aseo y arreglo personal. Continúa… 39 . alimentación. sueño descanso. Láminas de rotafolio. Láminas de rotafolio. Reflexión Analizar en plenaria los resultados de las evaluaciones formativas y finales del tema. Recursos de apoyo Inicio de tema Programa de formación para el trabajo y guía de aprendizaje. cuadernos. cuadernos y bolígrafos. forma de trabajo y evaluación formativa del tema para establecer compromisos de aprendizaje. ♦ Relacionar los contenidos actuales con los previamente estudiados.

manejo de contingencias y prevención de accidentes. Bibliografía con contenidos del subtema. ♦ Aplicar la técnica corrillos (ver anexo) y solicitar que den lectura a la información contenida en sus tarjetas e relación con el tema de asistir las necesidades básicas de 45 a 18 meses. pintarrón o rotafolio y material audiovisual y equipo real. cuaderno de trabajo. Recursos de apoyo Láminas de rotafolio. 40 .Contenido Estrategias didácticas Momentos Actividades sugeridas didácticos Contextualiza. enfatizando los aspectos siguientes. Clasificación de las necesidades básicas.♦ Relacionar la función ción productiva del tema con los espacios de inserción laboral e interés personal del alumno. Teorización ♦ Emplear la técnica expositiva (ver anexo) para referir al grupo el punto relacionado con asistir a las necesidades básicas de 45 días a 18 meses y las medidas de seguridad e higiene en el aula. pintarrón y marcadores de tinta fugaz. ♦ Organizar una sesión para elaborar conclusiones. 1. 2. Pintarrón y marcadores de tinta fugaz. Evaluación formativa∗ ♦ Evaluar el aprendizaje mediante actividades que demuestren la comprensión de los contenidos temáticos. ♦ Organizar equipos de trabajo para elaborar un resumen. ♦ Ejemplificando y formulando preguntas para verificar la comprensión de la información. ♦ Clasificación de las necesidades básicas ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula ♦ Signos de malestar ♦ Manejo de contingencias Sismos Incendios Fugas de gas Enjambre de abejas Inundación Ceniza volcánica Derrame de sustancias tóxicas ♦ Prevención de accidentes Tarjeta de corrillos. caballete y plumones Bibliografía relacionada al contenido.1 Asistir necesidades básicas de niñas y niños de 45 días a 18 meses. Continúa… ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. signos de malestar. Instrumentos de evaluación para este contenido y bolígrafo. Cuaderno y bolígrafo.

retroproyector. como señalizaciones. Continúa… Coordinar una sesión en la que por parejas exponga (ver anexo) ante el grupo la información recabada. exámenes de bolígrafo. material de higiene para el aula y para el personal. pantalla.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Ejercitación Actividades sugeridas ♦ Recursos de apoyo Taller del Centro de Capacitación. conocimientos y prácticas generales acerca de Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. transparencias (acetatos). ♦ Elaborar un breve resumen láminas de de la exposición y presentarlo ante el resto del rotafolio. manejo de contingencias y prevención de accidentes. creando un escenario con el equipo. anteriormente referente a Medidas de seguridad e higiene en el aula. 41 . de seguridad necesaria para esta actividad. Instrumentos Evaluación formativa∗ de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega subtema y de productos. caballete. grupo para aclarar dudas. pintarrón y marcadores de tinta fugaz. signos de malestar. ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. bolígrafo y cuaderno de apuntes personales. Hojas blancas.

009 – SSA 2 – 1993. Enfatizar el trabajo en equipo y las Medidas de seguridad e higiene en área de aseo de acuerdo al protocolo del cambio de pañal y presentación considerando la NOM vigente. como Asistir el aseo y arreglo personal. que se dediquen al cuidado de niños y niñas con la finalidad de observar. 2. con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron acerca de Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Realizar una sesión utilizando la técnica de crítica y autocrítica (ver anexo). Para el fomento de la salud del escolar. pintarrón y marcadores de tinta fugaz. aplicando la técnica expositiva (ver anexo). ♦ Coordinar la elaboración de un cuadro sinóptico con la información recabada en la actividad anterior y solicitar a un voluntario que lo comente con ayuda del grupo. Recursos de apoyo Practicar en el escenario con el equipo necesario para esta actividad. pantalla. plumones y maskin tape. ♦ Se recomienda registrar la información y recuperación de la experiencia del contacto con el sector productivo para ser compartida en plenaria. 2 Asistir el aseo Teorización y arreglo personal.009 – SSA 2 – 1993. 1. ♦ Organizar una visita guiada a Instituciones del sector productivo. Continúa… 42 . Para el fomento de la salud del escolar Guía de observación. ♦ Medidas de seguridad e higiene en el área de aseo ♦ Protocolo del cambio de pañal ♦ Técnicas para el lavado de cara y manos ♦ Técnicas para el aseo bucal ♦ Protocolo de la presentación ♦ NOM. cuaderno de apuntes personales. Hojas de rotafolio. retroproyector. bolígrafo y NOM. al resto del grupo. Transparencias (acetatos).

Material necesario para esta actividad.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Ejercitación Actividades sugeridas ♦ Aplicar la técnica demostrativa (ver anexo) para desarrollar de manera práctica las técnicas y procedimientos a seguir para Asistir el aseo y arreglo personal con lactantes. exámenes de bolígrafo. mesa de cambio de pañal. peines. bolígrafo y cuaderno. conocimientos y prácticos generales acerca de Asistir el aseo y arreglo personal Reflexión ♦ Realizar una sesión utilizando en plenaria. Se recomienda comentar aciertos y errores tenido durante el desarrollo de la actividad Recursos de apoyo Taller del centro de capacitación creando un escenario con el material necesario para esta actividad: muñecos. Continúa… ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. ropa de muñecos. toalla papel y estraza entre otros. cepillo. Evaluación formativa∗ Instrumentos de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega subtema y de productos. pañales desechables. 43 . con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron a acerca de Asistir el aseo y arreglo personal.

Control de la nutrición crecimiento y desarrollo del niño ♦ Verificar el régimen alimenticio Cámara de video. cuaderno y NOM. Material necesario para la elaboración del cuadro sinóptico y de la técnica. 2.Protocolo de la ingesta . ♦ Coordinar la elaboración de un cuadro sinóptico con la información recabada en la actividad anterior y solicitar a una voluntaria que lo comente con ayuda del grupo. Técnicas de ministración. Continúa… ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. conocimientos y prácticos generales acerca de Asistir el consumo de alimentos. Control de la nutrición crecimiento y desarrollo del niño.008 – SSA 2 – 1993.008 – SSA 2 – 1993. ♦ Se analizan las diferentes formas de respuesta. exámenes de bolígrafo.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Teorización Actividades sugeridas ♦ Formar equipos para realizar una investigación de campo (ver anexo) acerca de cómo Asistir el consumo de alimentos enfatizar el trabajo en equipo y las medidas de seguridad e higiene en área de aseo considerando la NOM vigente con base a: Clasificación y función de los alimentos. ♦ Medidas de seguridad e higiene ♦ Clasificación y función de los alimentos ♦ Ablactación y destete ♦ Técnicas de ministración . Láminas de rotafolio. caballete. Instrumentos Evaluación formativa∗ de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega contenido y de productos. Ablactación y destete. identificando ventajas de cada una de ellas. 3 Asistir el consumo de alimentos. cámara de filmación. Recursos de apoyo 1. 44 . NOM. grabadora. hojas blancas y lápices. aplicando la técnica expositiva (ver anexo). bolígrafo. Control de la nutrición crecimiento y desarrollo del niño y Verificar el régimen alimenticio.Horarios ♦ Servicio de alimentación ♦ NOM-008–SSA 2– 1993. Servicio de alimentación.

Contenido

Estrategias didácticas Momentos Actividades sugeridas didácticos Contextualiza- ♦ Organizar al grupo para ción demostrar (ver anexo) como Asistir el consumo de alimentos. Se recomienda formar parejas para ejercitar los procedimientos señalando errores y reforzando aciertos. Ejercitación

Recursos de apoyo

Taller del Centro de Capacitación, creando un escenario referente al subtema y material necesario. Láminas de ♦ Crear las condiciones para aplicar la técnica de juego de rotafolio, plumones, roles (ver anexo) en la que se creará un área de trabajo hojas blancas, lápices y asistentes educativas y mobiliario supervisores y como Asistir el consumo de alimentos. El necesario y primer equipo resolverá una adecuado para cada situación determinada en representación. tanto el grupo observador registra los tipos de respuestas y; en el segundo momento se invierten los papeles. ♦ Posteriormente que lleven a Fichas necesarias con cabo la técnica de memotema (ver anexo) para preguntas y aclarar las dudas que surjan respuestas. en el grupo. Instrumentos Evaluación formativa∗ de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega contenido y de productos, exámenes de bolígrafo. conocimientos y prácticos generales acerca de los Asistir el consumo de alimentos. Continúa…

Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.

45

Contenido

Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Realizar una sesión en plenaria, con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a Asistir el consumo de alimentos. ♦ Organizar una visita guiada a instituciones que se dediquen al cuidado de niños y niñas para observar; Asistir y supervisar el sueño descanso. De acuerdo a las Medidas de higiene y seguridad. Cubriendo lo siguiente: Verificar sueño descanso y Situaciones especiales. ♦ Se recomienda registrar la información y recuperación de la experiencia del contacto con el sector productivo para ser compartida en plenaria, el cual tendrá que consultarse en forma permanente durante el desarrollo del curso. ♦ Coordinar la elaboración de un cuadro sinóptico con la información recabada en la actividad anterior y solicitar a un voluntario que lo comente con ayuda del grupo, aplicando la técnica expositiva (ver anexo).

Recursos de apoyo

Material necesario para esta actividad bolígrafo y cuaderno.

1. 2. 4 Asistir y Teorización supervisar el sueño descanso ♦ Medidas de higiene y seguridad ♦ Verificar sueño descanso - Protocolo sueño descanso ♦ Situaciones especiales - Signos de malestar - Manejo básico de primeros auxilios.

Cámara de video, cámara, grabadora, bolígrafo, cuaderno y material necesario para esta actividad.

Ejercitación

Tarjetas, videocintas, impresiones fotográficas, cámara de filmación, audiocinta, grabadora, y vídeo cassetera. Hojas blancas, láminas de rotafolio, caballete, transparencias (acetatos), retroproyector, pantalla, pintarrón y marcadores de tinta fugaz.

Continúa…

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Contenido

Estrategias didácticas Momentos didácticos Actividades sugeridas Evaluación formativa∗

Recursos de apoyo

Instrumentos de evaluación necesarios ♦ Aplicar una evaluación la formativa a través de entrega para de productos, exámenes de evaluación de este subtema. conocimientos y prácticos Pintarrón y generales acerca Asistir y marcadores de supervisar el sueño tinta fugaz. descanso. Reflexión ♦ Realizar una sesión en plenaria, con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron a acerca de Asistir y supervisar el sueño descanso. ♦ Integrar lo aprendido del tema Asistir las necesidades básicas de lactantes, mediante la elaboración de esquemas conceptuales o representación gráfica. ♦ Elaborar un cuestionario de preguntas en equipos de trabajo para reforzar el proceso de enseñanzaaprendizaje. ♦ Demostrar la integración de lo aprendido del tema, Asistir las necesidades básicas de lactantes, mediante conocimiento teórico y práctico. Material necesario para esta actividad, bolígrafo y cuaderno.

Cierre del tema

Teorización

Pintarrón, marcadores de tinta fugaz, hojas de rotafolio, plumones, libreta, lápiz, cuestionario y bolígrafo.

Ejercitación

Hojas de rotafolio, libreta y equipo que se requiera para esta práctica. Continúa…

Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.

47

Asistir guía de observación y las necesidades básicas de lista de cotejo. lactantes con sus instrumentos de evaluación. Portafolio de ♦ Se recomienda recabar evidencias. evidencias de desempeño. portafolio de para la integración del evidencias. retroalimentación al desempeño del capacitando caballete y plumones. Evaluación final del curso Guía de aprendizaje. aprendizaje del tema. portafolio de evidencias. evidencias de desempeño. ♦ Aplicación de la práctica de cuestionario. señalados en la Se recomienda recabar misma. grupo. ♦ Coordinación de sesiones de Láminas de rotafolio. reforzando aciertos e indicando aspectos a mejorar. para la integración del portafolio de evidencias Pintarrón. bolígrafo y producto y conocimiento. con observación. ♦ Aplicar la práctica final o integradora: Un día en la sala guía de de lactantes del CENDI. de evaluación (ver página 93 recursos de apoyo de la guía de aprendizaje). sus respectivos instrumentos lista de cotejo.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Actividades sugeridas Recursos de apoyo Reflexión Guía de aprendizaje. así como del instructor. ♦ Crear las condiciones marcadores de necesarias para aplicar las tinta fugaz y técnicas dos renglones (ver material anexo) para el análisis y reflexión del desempeño del necesario para esta actividad. y del docente. cuestionario. producto y conocimientos. Continúa… Evaluación final de tema 48 .

técnica crítica y autocrítica (ver anexo) para el análisis y reflexión del desempeño del grupo. reforzando aciertos e indicando aspectos a mejorar. 49 .Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Actividades sugeridas Recursos de apoyo Material ♦ Crear las condiciones necesario para necesarias y aplicar la esta actividad. así como del instructor.

2. 2 Asistir el aseo y arreglo personal (Protocolo de la presentación). 1. 1. 1. 2.3 Asistir el consumo de alimentos (Técnicas de ministración). 1. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. 1. 1. 1. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. 1. 2. 2. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. 2 Asistir el aseo y arreglo personal (Técnicas para el lavado de cara y manos). 1.01 Unidad: UASS007.Clave de respuestas (Práctica del tema) Nombre del alumno: Fecha: Submódulo: Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño lactante. (Prevención de accidentes).3 Asistir el consumo de alimentos. b b a d c a c b b a c b 50 .3 Asistir el consumo de alimentos (Clasificación y función de los alimentos). (Clasificación de las necesidades básicas). (Técnicas de ministración). (Clasificación de las necesidades básicas).2. (Medidas de seguridad e higiene en el aula). 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. Tema: Asistir las necesidades básicas de lactantes Práctica no 2: Asistir las necesidades básicas de lactantes. (Técnicas de ministración). 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses.2.2. Número de reactivo 1 Contenido temático Referente con NTCL Calificación: NCASS007.2.3 Asistir el consumo de alimentos. (Medidas de seguridad e higiene). 2. 1. 2. 2. 2 Asistir el aseo y arreglo personal (Protocolo de la presentación). 2.01 Elemento: E0067 Respuesta correcta Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1. 1.

1.3 Asistir el consumo de alimentos (Medidas de seguridad e higiene).4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso).2.Número de reactivo 13 14 15 16 17 Contenido temático Respuesta correcta Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No 18 19 20 1. 1.2.2.2. 1.2. b a c c b c c a %∗ Competente Resultado Dictamen ∗ Ver anexo la interpretación de resultados 51 .2.4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso).2.4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso). 1. 1.4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Situaciones especiales y signos de malestar).2. 1.3 Asistir el consumo de alimentos (Técnicas de ministración). 1.4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso).4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Situaciones especiales y signos de malestar).

(Desarrollo integral) 1. (Clasificación de las necesidades básicas) 1. (Ejes de desarrollo) 1.1. 2.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen. (Clasificación de las necesidades básicas) 1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. (Proceso didáctico) 1. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. 2.01 Respuesta correcta Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No 8 9 10 11 12 13 14 1.1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos.1. 3 Asistir el consumo de alimentos (Clasificación y función de los alimentos) 1. 2. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. 2. (Medidas de seguridad e higiene en el aula) 1.1. (Ambientación de aula) 1. 3 Asistir el consumo de alimentos (Medidas de seguridad e higiene) b c a d c b a b a c a b b a 52 .2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante.3 Elaborar materiales y recursos didácticos.1. 2.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. 2 Asistir el aseo y arreglo personal.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen. (Prevención de accidentes) 1.1. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. (Política educativa) 1. (Protocolo de la presentación) 1.Clave de respuestas (Práctica final) Nombre del alumno: Fecha de aplicación: Práctica final: Un día en la sala de lactantes del CENDI Número de reactivo 1 2 3 4 5 6 7 Contenido temático Referente con NTCL Calificación: NCASS007. (Materiales didácticos) 1. 2. 2. 2 Asistir el aseo y arreglo personal (Técnicas para el lavado de cara y manos) 1.

2. 4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso) c c Resultado Dictamen 100%∗ Competente ∗ Ver anexo la interpretación de resultados 53 . 4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso) 1.Número de reactivo 15 16 Contenido temático Respuesta correcta Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No 1. 2.

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3. AVANCE DE LAS COMPETENCIAS 55 .

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Avance de las competencias Especialidad: Curso: Duración: Plantel: Nombre del alumno: Nombre del docente: Submódulos de aprendizaje ♦ Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño lactante. Puericultura Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil 200 horas Fecha Competente o aún no competente Firma del docente Nota: Este cuadro se deberá reproducir y llenar por cada uno de los alumnos inscritos en el curso. 57 .

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4. LISTA DE INSUMOS 59 .

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Paq.Lista de insumos Concepto Franela Jerga Jabón biodegradable de polvo Jabón líquido desinfectante para manos Cubre boca Pañal desechable Papel estraza Toallas húmedas Toallas desechables o de tela Papel higiénico Pasta dental Bolsas de plástico Conos Pañuelos desechables Agua tibia Esponja Escoba Hojas de rotafolio Acetatos Marcador para acetatos Gasas esterilizadas Manteles individuales Crema hidratante Pintura digital Crayolas delgadas Servilletas Marcadores para pintarrón Borrador para pintarrón Dedal para aseo bucal Escobillones Peine Cepillo Torundas Algodón Pistola de silicón Silicón líquido Silicón en barra Resistol blanco Papel manila Papel china Papel crepe Papel lustre Papel cartulina Papel cartoncillo Unidad Metro Metro Kilo Litro Pieza Pieza Pieza Pieza Pieza Páq Pieza Caja Caja Caja Litro Pieza Pieza Pieza Pieza Caja Caja Pieza Litro Pieza Caja Paq. Paq. Pza Litros Pieza Litro Pieza Pieza Pieza Pieza Pieza Pieza Cantidades para el proceso de capacitación y evaluación 10 10 2 25 10 25 25 25 25 12 10 60 25 10 10 25 25 25 25 25 25 25 10 25 20 20 20 10 5 5 10 10 10 10 4 10 50 10 20 20 20 20 20 20 Continúa… 61 . Caja Pieza Pieza Pieza Pieza Paq.

de cada uno Metro Cantidades para el proceso de capacitación y evaluación 20 20 20 40 10 10 10 20 6 Nota: Las cantidades calculadas son por alumno y deben ser multiplicadas por el número de inscritos. 62 .Concepto Papel fantasía Papel américa Papel terciopelo Pintura vegetal Pintura flexo Pintura acuarela Engrudo Fomi de diferentes colores y texturas Pellón Unidad Pieza Pieza Pieza Gramos Litro Litro Litro Pieza.

BIBLIOGRAFÍA 63 .5.

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6. GLOSARIO 67 .

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rutina de activación. entre otras). Actividad en subgrupo: Se trabaja el mismo propósito y contenido pero con actividades diferenciadas. determinan las condiciones con las que el elemento de competencia debe ser desempeñado. es decir se emplean procedimientos diferentes para lograr el cumplimiento de la tarea. Criterios de desempeño: Parte constitutiva de una norma de competencia laboral que hace referencia a aquellos aspectos que definen las características del desempeño competente. hasta llegar a la determinación última y precisa de la competencia laboral. que se presentan de lo general a lo específico. que está preparado para el desempeño de una función laboral determinada. por medio de un documento reconocido por el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral. Actividad colectiva: Cuando se trabaja una actividad homóloga con todo el grupo siguiendo una serie de indicaciones en forma libre. que un individuo ha demostrado. Análisis funcional: Método que permite obtener la información necesaria para la definición de Normas de Competencia Laboral (NCL). Certificación de competencia laboral: Acto por medio del cual un organismo autorizado reconoce y testifica. cantos y juegos. Campo de aplicación (CA): Parte constitutiva de una Norma de Competencia Laboral que describe la variedad de circunstancias y ámbitos posibles en los que el trabajador puede demostrar la competencia. (Ejemplo: educación física.Términos educativos Actividad sugerida: Descripción de las acciones que se proponen al docente para poder orientar o guiar el proceso enseñanza-aprendizaje y alcanzar los propósitos específicos planteados. campañas y maquetas). (Ejemplo: periódico mural. con validez nacional. las funciones clave de una rama de actividad. Actividad de equipo: En las que se pueden trabajar todos y todas una misma actividad con un propósito y contenido en común. dentro del Sistema de Certificación de Competencia Laboral. de conformidad con una norma técnica de competencia laboral. 69 . es decir. Los criterios de desempeño se asocian a los elementos de competencia. Consiste en identificar el propósito o misión principal. esta organización se recomienda para los grupos de preescolar. Área de competencia laboral: Sector de actividad productiva delimitado por el conjunto de funciones productivas con objetivos y propósitos semejantes para la producción de bienes y servicios.

Su mapa curricular se construye a partir de la información y criterios establecidos en las Normas Técnicas de Competencia Laboral. Evaluación académica basada en criterios de competencia: Proceso mediante el cual se busca y usa información (evidencias de conocimiento. destrezas y actitudes necesarios para el desempeño eficaz y eficiente de una función ocupacional. habilidades. habilidades. destrezas y actitudes relevantes y pertinentes al desempeño laboral. Provee los medios de enunciar lo que se tiene que hacer para evaluar dicha competencia. como resultado de su formación en un escenario educativo. Educación Basada en Competencias: Modelo educativo que tiene como propósito central formar individuos con conocimientos. Una de las características esenciales de este modelo es que debe ser altamente flexible en métodos y tiempos de aprendizaje y ajustarse a las necesidades del individuo. Contenido de aprendizaje: Conjunto de conocimientos teóricos y prácticos que se derivan de los componentes normativos del elemento de competencia. Elemento de competencia laboral: Parte constitutiva de una Unidad de Competencia que corresponde a la función productiva individualizada. de acuerdo a estándares de ejecución establecidos por el sector productivo. habilidades y capacidades que son expresados en el saber. Competencia laboral: Aptitud de un individuo para desempeñar una misma función productiva en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo. es decir expresa lo que una persona debe ser capaz de hacer en el trabajo.Competencia: Conjunto de conocimientos. de desempeño y de producto) procedente de diversas fuentes para llegar a un juicio de valor sobre el desempeño general del capacitando. 70 . teniendo congruencia con los criterios de desempeño y evidencias referidas en la Norma Técnica de Competencia Laboral. mismos que se deben dominar para lograr un desempeño eficaz. el hacer y el saber ser. Esta aptitud se logra con la adquisición y desarrollo de conocimientos. Criterios de evaluación: Son declaraciones que describen qué se espera del alumno al adquirir una competencia.

Mapa conceptual: Esquema visual que representa la estructura y relaciones jerárquicas de los conceptos que subyacen a los contenidos temáticos. debido a que en él se identifican los conocimientos. como un método para ayudar a los alumnos a discriminar los contenidos más importantes. destrezas y actitudes necesarias para obtener el resultado global del curso.Evaluación diagnóstica: Proceso acordado entre el evaluador y el evaluado. Cada Norma está constituida por unidades y elementos de competencia. habilidades. criterios de desempeño. Perfil de ingreso: Antecedentes formativos y personales del aspirante necesarios para ingresar al curso. habilidades. destrezas y actitudes que poseerá el capacitando al término del curso y que le permitirán desempeñarse competentemente en el mercado laboral. Es tanto una estrategia para aprender mejor. desempeño y producto) para determinar las necesidades de formación del capacitando. facilitan y refuerzan la adquisición de conocimientos. que establece el conjunto de conocimientos. Norma de Institución Educativa (NIE): Documento realizado por una institución educativa. durante un período de tiempo en el que se recolectan suficientes evidencias (de conocimiento. Material didáctico: Recursos que apoyan. habilidades y actitudes relacionados con una competencia y aplicados al desempeño de una función productiva. desempeño. Objetivos específicos: Describen los conocimientos. Perfil de egreso: Conocimientos. Objetivo de curso: Constituye la directriz del proceso de enseñanza-aprendizaje. habilidades y destrezas del educando. habilidades. Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL): Documento en el que se registran las especificaciones con base en las cuales se espera sea desempeñado una función productiva. campos de aplicación y evidencias de conocimiento. 71 . destrezas y actitudes a lograr por el educando a través de las actividades sugeridas y materiales de apoyo a la enseñanza. producto y actitud.

todo lo que puede contener un recipiente. psicológicos y culturales. Submódulos: Unidades de aprendizaje que contienen todos los elementos pedagógicos necesarios para dominar competencias laborales.Sistema normalizado de competencia laboral: Conjunto de acciones y procedimientos encaminados a desarrollar y establecer Normas Técnicas de Competencia Laboral. Subárea de competencia laboral: Cada una de las partes en las que se divide un área de competencia laboral. Baño de artesa: Bacín. Unidad de competencia laboral: Función integrada por una serie de elementos de competencia y criterios de desempeño asociados. Ambientación: Organización de materiales y mobiliario en un espacio específico. Depende de factores económicos. Baño de asiento: Lavado de genitales. Términos técnicos Ablactación: Es la introducción de alimentos diferentes de la leche materna de los 4 a los 6 meses de edad. caracterizadas por un conjunto de funciones productivas con objetivos y propósitos concatenados o similares para la producción de bienes o servicios de una misma especie. Proporcionan los elementos y procedimientos necesarios para conducir el curso. Colación: Pequeña cantidad de alimento que se consume entre las comidas principales. cualidad de mantener. evaluada y certificada de manera independiente. geográficos. atractivo y estimulante para un fin determinado. 72 . sociales. contener o absorber. Capacidad: Contenido o volumen. los cuales forman una actividad que puede ser aprendida. Alimentación: Acciones para que el organismo obtenga los nutrimentos necesarios para la vida. considerando desde la producción de alimentos hasta su consumo.

así como áreas. Eructar: Echar por la boca con ruido. Está localizado detrás del pene de los hombres. Coordinación motriz: Movimientos sincronizados para alcanzar un fin determinado. Escroto: Saco (bolsa) de piel que contiene los testículos vasos sanguíneos y parte del cordón espermático. Decúbito lateral o dorsal: Actitud del cuerpo cuando reposa sobre un plano horizontal (acostar de lado o de boca arriba). los gases acumulados en el estómago. 73 . Decorados y móviles: Recursos materiales que apoyan la ambientación de lugares físicos. Estimular: Animar. Funciones excretora: La eliminación de la orina y la materia fecal Higiene: Todas las actividades de limpieza y aseo necesarias para mantener la salud. Formula láctea: Polvo para diluir en agua que contiene todos los nutrimentos necesarios para el crecimiento y desarrollo del niño o niña. complemento o sustituto de la leche materna. mobiliario y equipo aseados. adquirido por repetición de actos iguales o semejantes. Control de esfínteres: Proceso en el cual los niños y las niñas adquieren la capacidad de orinar o defecar en el lugar indicado. interactuar o motivar a una persona para que realice una actividad. Hábito: Modo especial de proceder o conducirse.Condiciones de higiene: Presentación aseada de la cuidadora y del niño o niña. Contingencia: Posibilidad de que suceda algo. Desarrollo psicomotriz: Proceso paulatino y sistemático para adquirir movimientos voluntarios.

Niño o niña lactante: Se considera a un niño o niña lactante cuando su edad fluctúa entre 45 días de nacido hasta 1 año 6 meses. con fines alimenticios. Niño o niña maternal: Se considera a un niño o niña maternal cuando se edad fluctúa entre 1 año 7 meses a 3 años 11 meses. Son pequeñas rimas que van acompañadas del movimiento de cada uno de los dedos. La sencillez la brevedad la buena mímica son elementos insustituibles de los juegos digitales.Implementos de limpieza: Materiales y accesorios necesarios para realizar la limpieza del niño o niña. 74 . La vejiga se llena poco a poco hasta la tensión de sus paredes se eleva por encima de un valor umbral y entonces se desencadena un reflejo neurógeno llamado reflejo miccional que provoca el deseo consciente de orinar. Micción: Es un complejo proceso por el que la vejiga urinaria se vacía de orina cuando está llena. también llamado chupón. Ministración de alimentos: Proporcionar alimentos. Ingesta: Conjunto de materiales que por vía bucal ingresan en el organismo. Integridad física: Se aplica al cuidado que se debe tener en relación a la conservación integral del cuerpo. Juegos digitales: Actividades que se realizan utilizando los dedos. Interacción: Acción o influencia recíproca de dos o más fenómenos o cosas. ya que cada uno de estos es el personaje del cual se hace mención en los versos o se mueven todos juntos. Niño o niña preescolar: Se considera a un niño o niña preescolar cuando su edad fluctúa entre 4 años a 5 años 11 meses. Mamila: Parte superior del biberón (de hule látex natural o silicón) a través del cual el niño o la niña succionan los líquidos.

Régimen de alimentación: Conjunto de alimentos y platillos que se consumen a diario para cubrir las necesidades del organismo. asfixia. Objetos. Pene: Órgano masculino utilizado para la micción y la relación sexual. vidrio. es un conducto o tubo muscular revestido de membranas mucosas y su abertura se encuentra entre la uretra (por donde la orina sale del cuerpo) y el ano. inundación. sismos. intoxicaciones. tormentas. Tolerancia: Actitud permisiva frente a comportamientos en otras personas distintos de los que tiene un sujeto. resbalones. Seguridad: Resguardo de una persona respecto de un riesgo. La vagina permite el flujo de la sangre menstrual y la relación sexual y es la vía a través de la cual un bebé nace. Situaciones de riesgo: Toda condición que pueda derivar en quemaduras. Esta localizado por encima del escroto y está formado por un tejido esponjoso y vasos sanguíneos. ahogo. etc. Existen distintos tipos de siniestros: incendio. materiales y sustancias de riesgo: punzocortantes. incidente o siniestro. infecciones. medicamentos tóxicos y piezas pequeñas. etc. Sensopercepciones: Capacidad neurovegetativa y vivencial en el proceso del desarrollo cognoscitivo que lo mantiene en interacción constante con el medio ambiente. Testículos: Son dos órganos reproductores masculinos en forma de huevo que están localizados en el escroto y que producen los espermatozoides y la hormona masculina testosterona. cortaduras. peligro. golpes. Siniestro: Suceso catastrófico con pérdidas materiales y/o humanas. inflamable. Vagina: Es el órgano femenino que conecta el útero y el cuello uterino a la parte externa del cuerpo. 75 . Signos de incomodidad: Identificación de alteraciones en los indicadores del estado de salud o de la comodidad física del niño o niña.Prepucio: Repliegue muco cutáneo que recubre el glande.

cubierta por los labios mayores 76 . donde desembocan la vagina y la uretra.Vulva: Parte externa de los genitales femeninos.

7. ANEXOS 77 .

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INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 79 .

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crear las condiciones para realizar la práctica de los puntos a enriquecer. v Del número de respuestas correctas y del dominio de contenido determina el porcentaje aplicando la siguiente operación. 81 . el alumno se declara competente en el tema de aprendizaje evaluado y si se encuentra por debajo del 80% se recomienda implementar las siguientes actividades de reforzamiento: Análisis. v …Instrumentar otras sugerencias que considere pertinentes para reorientar el aprendizaje del tema. a) Contar el número de respuestas afirmativas (SI) que se obtuvieron y anotarlas b) Contar el número de respuestas negativas (NO) que se obtuvieron y anotarlas c) Sumar todas las respuestas d) Dividir el número de respuestas afirmativas que se obtuvieron entre el total de respuestas aplicando la siguiente fórmula: Número de respuestas afirmativas = Total de respuestas Si el resultado es del 80 al 100%. solicitar asesoría individual por parte del docente. v Promover un programa en el que se incluyan actividades para reforzar los aprendizajes no dominados.La interpretación de los resultados De la aplicación de la evaluación teórica obtenida de los cuestionarios se explica a continuación: v Retomar el formato de clave de respuestas que se encuentra posteriormente de cada guía didáctica. interpretación de resultados y retroalimentación v Identificar junto con el alumno los contenidos que aún no domina. entre otros. por ejemplo: Visitas específicas sobre el tema al sector productivo.

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MOBILIARIO Y EQUIPO 83 .MATERIAL DIDÁCTICO.

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con Internet.MATERIAL DIDÁCTICO Sonajas Muñecos Móviles de ambiente Colchonetas Rodillos Almohada de cuña Cilindro Biberones MOBILIARIO: Espejo panorámico de pared Silla infantil apilable Silla alta o periquera Silla porta bebé Bote de basura Mueble de guarda Mueble de cambio Cunas Mesas infantiles Porta vasos Vasos entrenadores Vasos de melamina Anaquel Sábana para colchoneta Baño de artesa o bacín Tablero de corcho Lava manos Toalleros Porta cepillo de dientes Cubiertos infantiles Vajilla de melamina EQUIPO: Grabadora Equipo audiovisual Caballete Retroproyector Equipo de cómputo con lector de DVD y quemador de CD-ROM. Impresora láser Cañón Pantalla Cámara fotográfica digital y de video Televisión con pantalla grande 85 .

EQUIPO DE SEGURIDAD: Extintor Botiquín de primeros auxilios Señalizaciones MATERIAL DE ASEO PERSONAL: Cubre boca Red para cabello Bata de trabajo Zapatos de piso 86 .

TÉCNICAS DIDÁCTICAS 87 .

Señalar la importancia de conocer a los compañeros para trabajar con armonía y confianza. Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. 89 . 4. para obtener mayor eficiencia en el trabajo. Preguntar al azar el nombre y edad de algún participante. y así sucesivamente hasta terminar. 6. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué piensan de esta forma de conocerse? ¿Qué importancia tiene conocer a sus compañeros? ¿Si creen que lograrán una investigación grupal armónica? 7. Pedir a los participantes que se pongan de pie y formen un círculo. Conclusión 5. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo. 3. el cuál será el punto de referencia. Continuando por la derecha el participante que fue el punto de referencia pregunta al participante que sigue su nombre y dice el de él y el de su nuevo compañero. Recursos materiales: ♦ Salón o taller amplio y ventilado. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Mencionar que nos conoceremos y dar la indicación para realizar el ejercicio y la finalidad de éste. ♦ Desaparecer el ambiente tenso y desinhibir a los integrantes del grupo. enfatizando que todos los miembros del grupo deben participar.Nombre de la técnica: Conoce a tu compañero Objetivo: ♦ Promover el conocimiento mutuo entre compañeros. Solicitar a los participantes que expresen si lograron conocer a todos sus compañeros o si conocieron mejor a unos que a otros. Desarrollo 2.

♦ Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. 6. Explicar al grupo que vamos a aprender el manejo de un equipo. divididos en parejas. corregir errores y cuidar que se cumplan todas las medidas de seguridad. ♦ Equipo real necesario. 7. y preguntar si son zurdos o derecho. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. material o instrumento.Nombre de la técnica: Demostrativa o de los cuatro pasos Objetivos: ♦ Permite desarrollar habilidades prácticas como el uso de una herramienta. señalando que algún equipamiento está diseñado únicamente para diestros. a un ritmo menor que el empleado en la realidad para facilitar la comprensión. Ejecutar el procedimiento completo. triadas o equipos. ♦ Aplica de manera inmediata los aprendizajes adquiridos al trabajo real. iluminado y ventilado. 5. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo o semicírculo para que todos observen. Cuando termine la demostración invitar al grupo. Averiguar el grado de conocimientos o experiencia en cuanto a la ejecución que se va a realizar y organizar al grupo para que todos vean y escuchen. Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. Mostrar el producto terminado en caso de que la actividad sea la realización de un objeto específico como un platillo o una plantilla. 90 . los pies y la coordinación ojo-mano juega un papel importante. explicando lo que se hace y cómo se hacer. cumpliendo con la característica de "aprender haciendo". Recursos materiales: ♦ Salón. Se evalúa el trabajo en forma individual. 3. dando el material necesario. o a realizar una serie de pasos para ejecutar una actividad propia de la especialidad como preformar prendas o montar una mesa. 4. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. equipo o material y la ejecución de una operación práctica. señalando detalles importantes y medidas de seguridad. Desarrollo 2. taller o laboratorio amplio. en donde las manos. a repetir la tarea. Repetir la ejecución cuantas veces sea necesario. sugiriendo detalles para perfeccionar cada vez más la ejecución.

Señalar la importancia del trabajo grupal. 91 . seguir las medidas de seguridad.Conclusión 8. 9. lograr los estándares de calidad y la capacidad para resolver problemas. Solicitar que cada uno de los alumnos presente sus trabajos terminados o ejecuciones. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué piensan de esta forma de aprender? ¿Cuál es la importancia de tomar las medidas de seguridad en la ejecución de nuestro trabajo? ¿En qué grado influye el trabajo en equipo para realizar un servicio con calidad? ¿Qué importante es el tiempo que consumimos para realizar una actividad práctica? ¿A qué problemas se enfrentaron y cómo los resolvieron? 10.

cómoda. tranquila.. 5. Procedimiento de aplicación: Preparación 1. y se registran con la ayuda del secretario. estimular a las personas que participen poco y crear un ambiente de cordialidad para que todos expresen sus ideas de manera libre. Disposición del grupo: ♦ Libre (puede ser en círculo.. Mencionar el tema que se desarrollará y nombrar un secretario para registrar las ideas que se expongan. Integrantes: ♦ Se nombra un secretario y los demás miembros del grupo participan.. Introducción 2. se retoman las ideas más certeras... ahora sí con sentido crítico y en un plano de realidad. Al terminar el plazo previsto para la "Lluvia de ideas". ♦ Conocer el problema a fondo y cerciorarse que ningún aspecto pase por alto. iniciando con una pregunta abierta como: ¿Qué piensan ustedes de.. Difundir el problema o los temas de interés antes de iniciar la técnica... Centrar las ideas. Empezar el intercambio de ideas. 92 . herradura o mesas paralelas)... gises o láminas de rotafolio con rotafolio.. Recursos materiales: ♦ Aula iluminada. Se puede usar una grabadora como apoyo. con el propósito de informarse con anticipación de lo que trata... evitando juzgar las demás participaciones.. sin excederse de 1 hora.? 4.Nombre de la técnica: Tormenta de ideas o lluvia de ideas Objetivos: ♦ Promover la libre expresión de ideas sobre un tema para encontrar nuevas soluciones. ♦ Una grabadora... ♦ Pizarrón. Duración: ♦ Abierto. logrando establecer una atmósfera de ideas y comunicación libre en el grupo. Desarrollo 3. sin interrupciones ni interferencias.

definición de conceptos o descripción de procesos. de acuerdo al material obtenido. Señalar la importancia de aportar ideas y respetar el uso de la palabra cuando se trabaja en equipo. Elaborar un resumen y junto con los miembros del grupo. se llega a conclusiones finales.Conclusión 6. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Cómo se sintieron al expresar sus ideas de manera libre y sin ninguna restricción? ¿La participación de todos. 7. ayudo a saber más sobre el tema desarrollado? ¿Qué importante es permitir la participación de todos para trabajar en equipo? 8. 93 .

♦ Analizar el comportamiento que asumen los diferentes tipos de roles ante un hecho. Indicar al grupo que se va a realizar una representación (espontánea o planeada) de una situación real de tipo laboral o se va a plantear un problema que el grupo necesita resolver. tema o hecho. el cargo que ocupa en la empresa y el comportamiento personal que lo identifica. herramienta. ♦ Diversos recursos (equipamiento. 94 . Desarrollo 2. taller o laboratorio amplio. Duración: ♦ 1 hora aproximadamente. ♦ Mobiliario necesario y adecuado para cada representación. Formar equipos para determinar el tema que se va a representar ante el grupo. Es importante que se llegue a solucionar el problema planteado. desde el punto de vista de los participantes implicados o interesados en el mismo. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. suministros. como un reclamo o inconformidad en el servicio ofrecido.) Procedimiento de aplicación: Introducción 1. 3. iluminado y ventilado.Nombre de la técnica: Juego de roles o roles múltiples Objetivos: ♦ Permitir el abordaje de un problema. Disposición del grupo: ♦ En forma de escenario (público frente a actores) o circular (los actores en el centro y los participantes-observadores alrededor) Recursos materiales: ♦ Salón. problema o situación real de un trabajo. por ejemplo: ♦ Atender a un cliente al dar el servicio de los niños ♦ Resolver situaciones de conflicto. Determinar en cada equipo los personajes o roles que realizarán la presentación y detallar algunas de sus características como: las funciones que realiza. Sugerir que de preferencia no se guíen por un escrito o guión para acercarse a las respuestas que se dan en una situación real. etc. ♦ Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo.

taller o laboratorio) para llevarla acabo. la resolución de problemas y la toma de decisiones. el diálogo entre los participantes.4. el trabajo grupal. 95 . Cortar la escena cuando considere (el instructor) que hay información suficiente para desarrollar el trabajo grupal. 8. 5. Solicitar que cada uno de los participantes-observadores comente lo que ha registrado y enriquecerlo con las aportaciones de cada uno de los personajes. Solicitar que cada equipo pase a realizar su presentación y señalar a los participantesobservadores que registren en una hoja los siguientes puntos: El tipo de relaciones que se han establecido entre los distintos personajes Los aspectos de higiene y seguridad que se deben aplicar El uso y cuidado del equipamiento correspondiente Los aspectos técnicos que corresponden a cada especialidad Los comportamientos que nos agradan y disgustan de las representaciones de los personajes 6. Definir la situación en que se va a desarrollar la escena y preparar el lugar (aula. Conclusión 7. Señalar la importancia de ponerse en el lugar de otro. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resulto fácil representar el rol que les fue asignado? ¿Cuáles creen que son los comportamientos que favorecen u obstaculizan el trabajo en el ámbito laboral? ¿A qué problemas se enfrentaron y cómo los resolvieron? 9. El grupo no podrá interrumpir en ningún momento.

Coordinar un ejercicio teórico para ejercitar la información adquirida hasta este momento y tener oportunidad de corregir errores o reforzar aciertos. 5. cuadro sinóptico o escenificaciones sobre los puntos importantes. etc. Desarrollo 2. 3. 96 . Recursos materiales: ♦ Material audiovisual como pizarrón.) o de un comportamiento que no requiera del manejo de movimientos corporales. ♦ Salón. ♦ Mobiliario adecuado para la exposición Procedimiento de aplicación: Introducción 1. acetatos. para facilitar la comprensión de la información. Integrar la información con la realización de un resumen parcial. ♦ Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. citas o referencias. iluminado y ventilado. en herradura o líneas paralelas. anécdotas. logrando la reflexión de los oyentes sobre la información que se desarrolla. para fomentar la comunicación y la asimilación del contenido desarrollado. Duración: ♦ De 30 a 45 minutos aproximadamente. taller o laboratorio amplio. principios. ante un grupo de personas. Disposición del grupo: ♦ En forma circular. pizarrón o transparencias. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. formulación de preguntas. Emplear materiales didácticos como láminas de rotafolio. empleando ejemplos. adherogramas o equipo real. láminas de rotafolio.Nombre de la técnica: Expositiva Objetivo: ♦ Presentar un "tema" de manera oral. 4. Desarrollar el tema siguiendo una secuencia lógica. leyes. Presentar el objetivo del tema y explicar brevemente su importancia. con el fin de verificar la comprensión de las ideas expuestas. 6. Explicar que se va a exponer un tema teórico (como teorías.

ya sea por parte del expositor. 8. 9.Conclusión 7. así como expresar comentarios ante los demás compañeros. resúmenes o cuadros sinópticos. Señalar lo importante que es reflexionar la información relacionada con la especialidad. a través de esquemas. 97 . Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué aprendieron con esta forma de trabajar? ¿Para qué creen que sirva la práctica frecuente sobre lo recién aprendido? ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestra práctica laboral? 10. Resaltar los puntos más significativos de toda la exposición realizada. de un participante o del grupo en general. Solicitar la realización de comentarios finales o la elaboración de conclusiones finales.

Conclusión 5. manual. a través de la lectura de un "documento informativo" de manera grupal. iluminado y ventilado. organizar al grupo para favorecer la comunicación y dar indicaciones generales sobre el material que se estudiará. ♦ Hojas blancas tamaño carta y bolígrafo. Con el grupo en general se puede formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: 98 . 3. taller o laboratorio amplio. Evite los monopolios en el uso de la palabra. éstos deben ser realizados por todo el grupo. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. 4. 6. Retomar todas las participaciones y llegar a conclusiones generales. con la intención de que todos participen de manera activa. libro. etc. periódico. Fomentar la participación de todos. ♦ Hoja de preguntas relacionada con el texto. desviaciones e intervenciones largas. reflexionando sobre su contenido entre todos los miembros del grupo. Desarrollo 2. Realizar una breve introducción al tema que se va a desarrollar. Recursos materiales: ♦ Salón.Nombre de la técnica: Lectura comentada Objetivo: ♦ Obtener información relacionada con la especialidad. Solicitar la lectura del documento por cada participante. Una variante es que un participante lea y formule la pregunta y otro responda. Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. ♦ Un documento informativo de una revista. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Indicar al grupo que vamos a estudiar un tema con la lectura de un documento. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo o semicírculo preferentemente. ya sea leyendo el texto o contestando preguntas. realizando un "corte" cuando sea necesario para iniciar con la formulación de preguntas o coordinar los comentarios respectivos.

catálogos. manuales de operación. hasta qué grado nos permite actualizarnos? 7. Señalar la importancia de mantenernos actualizados con toda una serie de apoyos impresos como revistas.¿En qué sirven los comentarios del grupo en general. etcétera. 99 . para enriquecer la información personal? ¿Cuando leemos artículos técnicos. leyes.

100 . Designar un secretario por equipo para que tome nota de las conclusiones del equipo. Escribir por el reverso en 2 renglones un pensamiento dirigido al compañero asignado a cada pedazo de papel. Duración: ♦ 35 minutos aproximadamente.Nombre de la técnica: Dos renglones Objetivos: ♦ Propiciar el manejo creativo de la comunicación verbal escrita. Desarrollo 2. 5. Solicitar a los participantes que tomen 2 ó 3 hojas carta. 7. 8. ♦ Mesas de trabajo. Indicar al grupo que el objetivo de la dinámica es retroalimentar a sus compañeros sobre su desempeño durante el tema o parte del curso. Formar equipos de trabajo con los miembros del grupo. ♦ Permitir el intercambio emocional gratificante. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. 3. ♦ Un salón amplio e iluminado. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Escribir por el anverso en cada uno de los trozos. 4. los nombres de sus compañeros de equipo. las doblen en partes y las corten lo mejor que puedan. ♦ Ayudar al fortalecimiento de la autoimagen de los participantes. Recursos materiales: ♦ Hojas tamaño carta y lápices. Disposición del grupo: ♦ Sentados en la mesa de trabajo. Discutir por equipo la experiencia que se vivió. Entregar el pensamiento a los compañeros en propia mano. 6. uno a uno.

101 . Formar un círculo con el fin de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de los participantes. reflexionando sobre las siguientes preguntas: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resulto fácil escribir los pensamientos a sus compañeros? ¿Cómo se sintieron cuando leyeron los comentarios de sus compañeros sobre su participación dentro del grupo? ¿La participación de los demás les ayudó a saber más sobre su desempeño en el salón de clases? 11.Conclusión 9. 10. Señalar la importancia de retroalimentar la participación de los miembros del grupo con respeto y honestidad. Presentar al grupo las conclusiones de cada equipo.

Desarrollo 2. Recomendar al grupo tomar notas sobre los aspectos que consideren muy importantes. ventilado e iluminado.Nombre de la técnica: Especialistas o Expertos Objetivo: ♦ Escuchar a diferentes expertos. ♦ Rotafolio. Indicar al grupo que tendrán 15 minutos de trabajo en equipo para elaborar por escrito las preguntas. opiniones o puntos de vista que deseen comentar a los expositores. sus puntos de vista y sus experiencias en algún tema. Explicar que se escuchará a tres especialistas que expondrán sus puntos de vista sobre un tema determinado. taller o laboratorio amplio. Recursos materiales: ♦ Salón. cuestionar e integrar estos diferentes aspectos en ideas comunes. Finalizar con una sesión en la que se evalúa la participación de los especialista Conclusión 6. 8. 5. láminas de rotafolio y marcadores. en el que integren la información previa sobre el tema y lo expuesto por los especialistas. Duración: ♦ El tiempo requerido. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Elaborar un trabajo de síntesis. ♦ Mobiliario adecuado para la exposición. Retomar la sesión en plenaria donde los especialistas aclararán las dudas o enriquecer los comentarios del grupo. 3. Organizar un plenario para dar retroalimentación al trabajo de los especialistas y del grupo. 4. ♦ Hojas blancas y bolígrafo. Disposición del grupo: ♦ En círculo o en herradura para que todos los participantes vean y escuchen bien. Solicitar a cada especialista exponer un tema durante 15 o 20 minutos. Formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: 102 . sobre el cual el grupo habrá adquirido previamente información. 7. Procedimiento de aplicación: Introducción 1.

además de aprovechar la información manejada por gente especialista en un tema. Organizar un plenario para dar retroalimentación al trabajo de los especialistas y del grupo. en el que integren la información previa sobre el tema y lo expuesto por los especialistas. 103 . Señalar la importancia de prepararse antes de expresar los puntos de vista personales o en discusiones grupales. Elaborar un trabajo de síntesis. 11. 10.¿Qué importancia tiene el dominio de la información para presentarla ante los demás? ¿Qué importancia tiene defender los puntos de vista con fundamento? ¿Qué opinas sobre el trabajo en equipo? 9.

♦ Pizarrón. 4. Duración: ♦ 45 a 60 minutos aproximadamente. Desarrollo 2. iluminado y ventilado. como por ejemplo: Reglamentos de instituciones al cuidado de niñas y niños Distribución de materia prima Ubicación de rutas de evacuación 3. 104 . Conclusión 8. 6. Cortar la escena cuando considere que hay suficiente información para analizar entre todos los miembros del grupo. 5. Indicar al grupo que se organizará una sesión en la que se tenga información previa sobre el tema a desarrollar. Llevar a cabo un plenario para dar retroalimentación por parte del instructor y los participantes. taller o laboratorio amplio. o fichas en blanco para los grupos. Repetir la operación con un nuevo intercambio entre el equipo que se formó. uno al grupo próximo de la derecha y el otro miembro del grupo próximo de la izquierda. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Solicitar volver a dialogar en los equipos para poner al tanto a los recién llegados y profundizar en el tema ya escogido. Formar equipos de 4 personas para dialogar al interior de cada uno sobre el tema o temas previamente determinados. Procedimiento de aplicación: Introducción 1.Nombre de la técnica: Cuartetos Objetivo: ♦ Analizar y/o profundizar el abordaje de un tema correspondiente a una especialidad. 7. gises o plumones. ♦ Gráfico que ilustre los movimientos de cambio. Solicitar que cada equipo pase a anotar sus conclusiones en un lugar visible para todos. Pedir a un par de miembros de cada equipo que pasen. Recursos materiales: ♦ Salón.

9. Señalar la importancia de la interacción entre compañeros. Formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué importancia tiene el intercambiar la información que se sabe para enriquecerla? ¿Cuál es la importancia de escuchar a los demás. así como la aportación de cada uno de los integrantes del grupo para lograr un trabajo con calidad. con respeto y atención? 10. 105 .

♦ Explicar la necesidad de conocerse y de esta manera tratar de integrar al grupo.Nombre de la técnica: Palabras-clave Objetivos: ♦ Dar a conocer las expectativas del grupo. Una palabra por turno y. Comentar que el propósito de esta técnica es descubrir que para cada persona. 4. 106 . gises y borrador. 3. ♦ Determinar por medio de un análisis sus actitudes ante el curso. iluminado y ventilado. recordando que es una palabra a la vez. que no les agrade o con la cual se sientan incómodos y subrayar aquellas con las que estén de acuerdo. pueden escribir todas las que deseen. Solicitar que pasen a escribir al pizarrón una palabra que hayan pensado. según su esquema referencial. Preguntar a aquellos a los que les fue tachada su palabra qué sintieron cuando se percataron de que a una persona le incomodaba la palabra que escribieron y preguntar a los que la tacharon por qué razón lo hicieron. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo o semicírculo para que todos observen. respondiendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se siente? ¿Cuáles son sus sentimientos en ese momento? ¿Cuáles son sus deseos? Y tratar de expresarlo en una sola palabra. ♦ Pizarrón. Desarrollo 2. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. con respecto al tema que se va a trabajar. Indicar al grupo que sensibilicen sus sentimientos. de todas las escritas en el pizarrón. 5. Recursos materiales: ♦ Salón. Pedir que pasen a tachar alguna palabra. las palabras pueden significar algo diferente de acuerdo a sus experiencias anteriores. de las preguntas hechas con antelación. taller o laboratorio amplio. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Duración: ♦ 50 minutos aproximadamente.

Indicar la importancia del respeto y aceptación de todos los integrantes de un grupo a pesar de los diferentes puntos de vista que puedan existir. 107 .Conclusión 6. en relación con el comienzo de la técnica? ¿Qué impresión tienen del grupo? ¿Qué aprendieron sobre los demás integrantes del grupo? 7. Evaluar la técnica haciendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se sienten ahora.

108 . alguien se queda en el grupo para exponer y proporcionar información a los demás. de casa en casa: Indicar el día de la exposición. ♦ Equipo. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Segunda etapa. de nuevo en casa: cada equipo. 3. ♦ Material. Presentar los temas que se van a estudiar por parte del grupo. ♦ Hojas blancas y bolígrafo. Indicar que vamos a estudiar los distintos aspectos de un tema y revisar los diversos puntos de un proceso. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. cada grupo envía representantes a cada uno de los demás grupos. reunido de nuevo y en posesión de todas las respuestas. ventilado e iluminado. a fin de que observen las exposiciones y de que busquen las respuestas a las preguntas.Nombre de la técnica: De casa en casa Objetivo: ♦ Intercambiar información y conocimientos entre todos los miembros de un grupo. 6. Tercera etapa. 4. 5. estudiar y elaborar el tema que le ha correspondido. elabora su propia síntesis y realiza un estudio final. Desarrollo 2. Formar grupos y distribuir las preguntas del tema para cada equipo. Al mismo tiempo. Disposición del grupo: ♦ Alrededor del salón distribuir los espacios para los exponentes y los que asistan. investigar. en casa: Solicitar a cada equipo. Primera etapa. Duración: ♦ El tiempo requerido. Recursos materiales: ♦ Salón amplio.

Programación de la próxima tarea. Señalar la importancia de trabajar en equipo para intercambiar información y compartir los conocimientos previos con todos los compañeros. Se obtienen conclusiones. Cuarta etapa. contestando las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron con esta forma de trabajo? ¿La participación de todos ayudo a saber más sobre el tema desarrollado? ¿A qué problemas se enfrentaron y cómo los resolvieron? 9. Solicitar a los equipos que evalúen el trabajo realizado.Conclusión 7. 109 . evaluación del trabajo realizado. asamblea final: preguntas y aclaraciones complementarias. 8.

así como la importancia de trabajar en equipo. Duración: ♦ El indicado por el instructor. Evaluar el desempeño de los participantes con un informe final y la presentación de su experiencia ante el grupo en general. gises o láminas de rotafolio. tranquila. 4. Indicar al grupo que se va a realizar de manera personal o en equipo una vinculación entre lo teórico y lo práctico del tema que se esté viendo en sesión. Recursos materiales: ♦ Aula iluminada. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Procedimiento de aplicación: Introducción 1.Mobiliario para sueño descanso Desarrollo 2.Nombre de la técnica: Investigación práctica o de campo Objetivo: ♦ Permitir a los alumnos vincular la teoría experiencias directas. sin interrupciones ni interferencias. en el que se determine el objetivo de la investigación. 6. Solicitar a los alumnos que comenten sus experiencias a todo el grupo y enriquecer la sesión con los comentarios de cada uno de los alumnos. Señalar la importancia de unir la teoría y la práctica para tener una formación integral. Disposición del grupo: ♦ Libre (solo se requiere el aula para asesorías). ♦ Una grabadora. con la práctica aprovechando las 110 . Revisar periódicamente el desarrollo de la investigación. Conclusión 5. ♦ Pizarrón. . cómoda. Indicar la elaboración de un “plan de trabajo”. 7. Formar equipos de trabajo para elegir el tema de investigación. 3.

Recursos materiales: ♦ Hojas blancas tamaño carta. Señalar la importancia de retroalimentar la participación de los miembros del grupo y del trabajo en equipo. ♦ Lápices y gomas. Formar equipos con los miembros del grupo. Desarrollo 2. Conclusión 6. Indicar al grupo que el objetivo de la actividad es obtener retroalimentación sobre el comportamiento y la cooperación dentro del grupo. 111 . ♦ Un salón amplio e iluminado. Solicitar que cada miembro presente su lista a los miembros de su equipo. 1. reflexionando sobre las siguientes preguntas: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resultó fácil elaborar su lista? ¿Cómo se sintieron cuando escucharon la lista de sus compañeros de equipo? ¿La participación de los demás les ayudó a saber más sobre su desempeño con respecto al trabajo y a la relación con los demás? 7. Solicitar a los integrantes del grupo que elaboren una lista en donde mencionen lo que han recibido de cada compañero de su equipo y del instructor. Comentar por equipo cómo se sintieron al escuchar la presentación de sus compañeros. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. 4. Formar un círculo con el fin de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de los participantes. Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente.Nombre de la técnica: Lo que me diste Objetivo: ♦ Valorar los aportes de otros en situaciones dadas. 5. 3. Disposición del grupo: ♦ Libre. Procedimiento de aplicación: Introducción.

de relación personal y con sencillez. Señalar la importancia de retroalimentar la participación de los miembros del grupo. ♦ Evaluar los aspectos más constructivos y destructivos del grupo y las personas. hasta el último voluntario. realicen una crítica al voluntario. en un lenguaje concreto. ♦ Crear un clima de autocrítica y evaluación constante. Formar un círculo con el propósito de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de los participantes. Conclusión 4. Disposición del grupo: ♦ Libre. Duración: ♦ 10 ó 12 minutos por cada participante voluntario. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Solicitar a los demás participantes que lo deseen. Indicar al grupo que el ejercicio consiste en que un voluntario pase al frente y realice su propia autocrítica. Pedir a un miembro del grupo que realice una autocrítica de su participación dentro del mismo. 112 . Desarrollo 2.Nombre de la técnica: Fiesta de presentación Objetivos: ♦ Permitir dar y recibir retroalimentación sobre diferentes comportamientos a lo largo del proceso grupal. ♦ Propiciar un clima de amistad más profunda. Recursos materiales: ♦ Un salón amplio e iluminado. sucesivamente. 3. Y así. reflexionando sobre las siguientes preguntas: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resulto fácil realizar su autocrítica? ¿Cómo se sintieron cuando sus compañeros comentaban sobre su participación dentro del grupo? ¿La participación de los demás les ayudó a saber más sobre su propio desempeño? 5. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo.

Las aportaciones se dirigen hacia la aclaración de dudas. Inicias con las actividades indicadas en la tarjeta. la tarjeta de corrillos la cual contiene las actividades a realizar en cada uno de los corrillos. También pueden entregarlas por escrito. o tareas como elaborar una síntesis del contenido y plasmarlo en un cuadro sinóptico etc. organización y la manera de distribución del mobiliario. 3. 6. Conclusión 5. llevando un registro cuidadoso del tiempo. tarjeta de corrillos. Si el instructor y el grupo lo consideran necesario. Entregar a cada uno de los equipos. se elabora un resumen y se discute sobre el cumplimiento de los objetivos planteados. Disposición del grupo: ♦ En equipos de trabajo Recursos materiales: ♦ Pintarrón o rotafolio. el instructor avisa a los corrillos para que puedan elaborar sus conclusiones. 2. cuando faltan 5 minutos. y el documento informativo. Explicar a los alumnos. dirección y solución de diferencias o contradicciones y obtención de conclusiones finales. Solicita que en cada uno de los corrillos (equipos) se nombre un moderador y un secretario. documento impreso. 113 . la forma. los objetivos de la técnica. la importancia de la participación.Nombre de la técnica: Corrillos Objetivos: ♦ Promover la participación activa de los miembros del grupo ♦ Alentar la división del trabajo y la responsabilidad Integrantes: ♦ 15 a 30 personas aproximadamente Duración: ♦ 60 minutos aproximadamente. por ejemplo: preguntas a contestar sobre el tema de estudio. el tiempo disponible para presentar resultados. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Desarrollo 4. Los secretarios de acuerdo al orden establecido. leen las conclusiones.

3. 5. Solicitar a cada uno de los equipos que elaboren 12 pares de tarjetas de 12x10 del mismo color y papel. Desarrollo 4. 114 . Pedir a los participantes de cada equipo que coloquen sus fichas en dos columnas en forma indistinta: preguntas y respuestas boca abajo.Nombre de la técnica: Memotema Objetivo: ♦ Profundizar en el tema correspondiente. Conclusión 6. En 12 de ellas escribirán preguntas relacionadas con el tema propuesto y en las otras 12 sus respectivas respuestas. si es respuesta. El equipo contrario inicia a través de uno de sus elementos levantando una tarjeta. Es conveniente evaluar la elaboración de fichas debido a que implica esfuerzo del equipo. de no ser así. el siguiente de sus compañeros tiene que encontrar la pregunta correspondiente. Gana el equipo que forma más parejas en el menor tiempo posible. Integrantes: ♦ Hasta 30 personas Duración: ♦ 2 horas aproximadamente Disposición dl grupo: ♦ En equipos de trabajo Recursos Materiales: ♦ 12 fichas con preguntas y 12 fichas con sus respectivas respuestas Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Asignar un número a cada equipo y decidir que equipos se enfrentan. 2. la coloca en la misma posición anterior. Pedir a los alumnos integren equipos entre 4 y 6 miembros. mediante la elaboración de memoramas de preguntas y respuestas sin confundirse. cediéndole el turno a otro y así sucesivamente. Mantenga un clima de intercambio y convivencia. 7.

pensamientos. leyendas. enfatizando errores y aciertos. revuélvalos y colóquelos en una mesa o simplemente en el piso. Conclusión 4. cuentos. Seleccionar de fuentes de información y consulta refranes.. cuentos más o menos conocidos. tenidos en los aspectos antes mencionados.. Desarrollo 3.Nombre de la técnica: Clásicos Objetivo: ♦ Estimular la comunicación interpersonal a través de la integración de leyendas. dispuestos en piezas a manera de rompecabezas. 2. refranes etc. 115 . pensamientos. después córtelos en 3 o 5 partes a manera de rompecabezas. la participación del grupo y si se siguieron las indicaciones. Duración: ♦ 2 horas aproximadamente Disposición del grupo: ♦ Equipos de entre 4 y 6 elementos Recursos Materiales ♦ Tiras de papel conteniendo refranes. fragmentos de cuentos. Escribir con letra clara y de preferencia con mayúsculas en tiras de papel de aproximadamente 25x 5 cm. proverbios. El requisito primordial es que cada integrante sólo podrá tomar una pieza a la vez. leyenda. Indicar a los participantes que tomen piezas y con ellas integren un refrán. cuento o pensamiento etc. Integrantes: ♦ De 10 en adelante. y en caso de que no le resulte útil deberá devolverla. Comentar sobre el número de contenidos integrados. Procedimientos de aplicación Introducción 1. resultando ganador el equipo que logre el mayor número posible.

Evaluar el contenido. los participantes inician la búsqueda y escriben en la primera casilla el concepto para lo cual se dará 1 ó 2 minutos: luego “grite” otro y así sucesivamente. 4. Resolver las dudas que surjan y llegar a conclusiones sobre cada uno de los conceptos. 116 . Recursos materiales: ♦ Papel dividido en casillas. fuentes de información y/o consulta. en el menor tiempo posible. de ser necesario. Seleccionar previamente los términos que el instructor quiera que los alumnos conceptúen. 2. Solicitar a los participantes que dividan una hoja de papel cartoncillo o cartulina proporcionalmente en nueve casillas. Disposición del grupo: ♦ Sentados en su mesa banco formando un medio círculo. el tiempo y la disposición.Nombre de la técnica: Lotería conceptual Objetivo: ♦ Ampliar información respecto a la temática tratada. textos y otros para consultar. etc. ganará la siguiente. resultando ganador la persona que grite “lotería”. Integrantes: ♦ 15 a 30 personas aproximadamente Duración: ♦ 60 minutos aproximadamente. 7. El número de términos puede ser de 10 a 15 y entre ellos incluya algunos chuscos o fuera del tema que proporcionen animación. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Conclusión 6. mediante el juego de tipo lotería. Al “gritar” el primero. Verificar públicamente el contenido de la lotería ganadora. Desarrollo 3. Sugiérales que tengan a mano: diccionarios. sustituyendo los dibujos por contenidos. 5. en caso de tener errores.

2. empleando la lista de palabras que el educador proponga. Indicar a cada uno de los equipos que tienen que redactar un texto de 10.. Conclusión 5. manteniendo una coherencia con el texto. 6. Presentar por equipo. Formar equipos d e 4 a 6 participantes. una vez terminado el tiempo. 117 . el trabajo realizado. renglones. Disipar las dudas que puedan surgir. Retomar cada uno de los trabajos presentados. Desarrollo 3. etc. ♦ Material impreso Procedimiento de aplicación: Introducción 1. cuidando que el texto tenga coherencia. empleando las palabras propuestas y por supuesto otras palabras: artículos. 15. Integrantes: ♦ Número indeterminado Duración: ♦ 2 horas aproximadamente Disposición del grupo: ♦ Equipos de trabajo Recursos Materiales: ♦ Lista de palabras previamente integrada.Nombre de la técnica: Editorial Objetivo: ♦ Desarrollar la habilidad de redacción. Integrar una lista de palabras de entre 10 y 20 palabras relacionadas con el tema o contenido a tratar. analizarlo y comentar aciertos y errores. 20. 4. sustantivos.

Disposición del grupo: ♦ Equipos de trabajo. Formar equipos de trabajo para acudir a la biblioteca o hemeroteca para revisar y seleccionar información del tema de investigación. Procedimiento de aplicación: Introducción 1.Nombre de la técnica: Investigación bibliográfica Objetivo: ♦ Permitir a los alumnos vincular la teoría de un tema de estudio. Desarrollo 2. Indicar al grupo que se va a realizar en equipo una investigación teórica del tema asignado. Conclusión 5. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Duración: ♦ El indicado por el instructor. Solicitar a los alumnos que comenten sus experiencias a todo el grupo y enriquecer la sesión con los comentarios de cada uno de los alumnos. 4. Evaluar el desempeño de los participantes con un informe final y la presentación de su experiencia ante el grupo en general. Revisar varios textos relacionados con el tema e ir recopilando información. Solicitar la elaboración de un resumen por parte del equipo de trabajo. Recursos materiales: ♦ Material bibliográfico. 3. gises o láminas de rotafolio. 6. 118 . ♦ Pizarrón.

NORMA TÉCNICA DE COMPETENCIA LABORAL NCASS007 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil 119 .

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CRÉDITOS COORDINACIÓN GENERAL Miriam A. Delgado Bonanfant Roberto García Mendoza DISEÑO GENERAL DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN Rebeca González Hernández Rosa María Cantero Soto Cristian Hernández Gómez Carme Medina Díaz ASESORÍA PEDAGÓGICA María Trinidad García González ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN Ana María Oropeza Licona Profesora de la Escuela para Asistente Educativo de la Secretaría de Educación Pública Cruz J. Herrera Gamboa Representante legal de la Escuela Internacional de Nuevas Profesiones Senda 2000 Gabriela Sánchez Munive Directora y Asesora Académica del Instituto de Capacitación Azteca Instituto de Especialidades Blaise Pascal Instituto de Especialidades Friedrich Gauss Instituto América Instituto Tecnológico Rooselvet Villa DISEÑO GRÁFICO Araceli Morales Huitrón CAPTURA Gabriela Sánchez Munive María Trinidad García González VALIDACIÓN INSTRUCTOR Yolanda Hernández Valderrama Reyna Teco Engora Rosa María Serrano Celia Márquez García María del Carmen Zepeda Montes PLANTEL CECATI 156 CECATI 156 CECATI 156 CECATI 90 CECATI 90 .

INSTRUCTOR DE ESCUELAS PARTICULARES María del Carmen Gaona Gómez Consuelo Téllez Mora Silvia Mendoza Vera Andrea Ramírez Angelino Celia Rodríguez Hernández Gloria Georgina Silva Cerón Reyna Dolores Torres Pantaleón José Luis Herrera de los Santos PLANTEL PARTICULAR Instituto de Capacitación Azteca Instituto de Capacitación Azteca Instituto de Capacitación Azteca Instituto Londres Instituto Londres Centro de estudios computacionales Instituto de Especialidades Blaise Pascal .

mes y año). La edición consta de (cantidad) ejemplares.Programa de Formación para el Trabajo en Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil. ubicado en (dirección). el (día. . Esta obra se imprimió por encargo de la SEP en (nombre del taller gráfico a cargo de la impresión).

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