SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

Programa de Formación para el Trabajo en Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil

A

México, D. F. Mayo 2009

Programa de Formación para el Trabajo en Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil. DR © Secretaría de Educación Pública, DGCFT, 2009. Av. División del Norte No. 2786, Col. Parque San Andrés, C. P. 04040, México, D. F. Impreso en México. La reproducción total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisión por cualquier medio mecánico, electrónico, fotográfico, audiográfico o algún otro, requiere la autorización previa por escrito de la Secretaría de Educación Pública. Lo contrario representa un acto de piratería perseguido por la Ley Penal. ISBN: En trámite.

DIRECTORIO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Lic. Josefina Vázquez Mota SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Dr. Esteban Miguel Székely Pardo DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Mtro. Bernardo Cisneros Buenfil DIRECTORA GENERAL ADJUNTA Mtra. Genny E. Góngora Cuevas DIRECCIÓN TÉCNICA

DIRECTOR DE APOYO A LA OPERACIÓN Lic. Adolfo González Flores COORDINADORA DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE LOS INSTITUTOS DE CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO Ing. Alejandra Patricia Fernández Gutiérrez ENCARGADA DE LA SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA Lic. Rebeca González Hernández ENCARGADA DE LA SUBDIRECCIÓN DE VINCULACIÓN Y APOYO ACADÉMICO Lic. Concepción Novelo Freyre SUBDIRECCIÓN DE PLANEACIÓN COORDINADOR ADMINISTRATIVO Lic. Roberto Jairo Juárez Salazar JEFA DEL DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS DE ESTUDIO Y DESARROLLO DE PERSONAL DOCENTE Lic. Miriam A. Delgado Bonanfant

ÍNDICE

Página Presentación 1. Información general del curso 2. Submódulo de aprendizaje ♦ Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño lactante 7 15 19 21 55 59 63 67 77 79 83 87 119

3. Avance de las competencias 4. Lista de insumos 5. Bibliografía 6. Glosario 7. Anexos ♦ ♦ ♦ ♦ Interpretación de los resultados Material didáctico, mobiliario y equipo Técnicas didácticas Norma Técnica de Competencia Laboral NCASS007.01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil

PRESENTACIÓN

7

un cuadro de avance de las competencias que se tendrá que reproducir por cada alumno. el diseño curricular de cursos de formación para y en el trabajo. la duración del curso. 9 . participan activamente en la instrumentación del Modelo Educativo Basado en Competencias. que representan las necesidades reales del sector productivo de bienes y servicios. El Programa de Formación para el Trabajo presenta contenidos y sugerencias orientadas a propiciar un aprendizaje significativo ¿Qué contiene este Programa de Formación para el Trabajo? Entre los apartados más relevantes se contemplan el objetivo general. así como la clave de respuestas de los cuestionarios correspondientes a cada práctica de aprendizaje. asociado con la formación laboral en cada uno de los alumnos. organizada y jerárquica de los temas y subtemas del submódulo de aprendizaje. ¿Qué es el Programa de Formación para el Trabajo? Es el documento que apoya su labor docente ofreciéndole estrategias y acciones de orden didáctico que le permitirán orientar el proceso de enseñanza y de aprendizaje. el perfil de ingreso y egreso. de tal manera que el alumno establezca relaciones entre los nuevos conocimientos y los ya interiorizados. el submódulo de aprendizaje. Unidades de los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas. como una alternativa de formación. El submódulo de aprendizaje que constituyen el cuerpo básico del documento incluyen: 1. que es una representación gráfica.La Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo. fundamentada en normas de competencia. Esta instrumentación ha implicado entre otras acciones. Permite al docente mostrar los conceptos clave que se deben enseñar sobre un tema. integrados por tres documentos entre los que se incluye este Programa de Formación para el Trabajo. a través de los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI). se han obtenido paquetes didácticos. Un Mapa Conceptual. Como resultado de ello.

momentos didácticos.Contribuye a que el alumno y el docente ubiquen en todo momento. mecánica de trabajo. así como el orden en el que pueden ser abordados (el mapa se lee de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha). y recursos de apoyo. así como presentar al alumno el objetivo del curso. Además. Los momentos didácticos para el logro de objetivos son: encuadre grupal. que le permiten al docente planear e instrumentar las estrategias didácticas centradas en el aprendizaje. contextualización. que promueven la asimilación. demostración y evaluación del aprendizaje. ejercitación y reflexión. los medios o recursos de apoyo y las estrategias de evaluación. relacionando los conceptos al construir su propio mapa conceptual. a partir de los contenidos. actividades sugeridas. permite ser aprovechado como estrategia de aprendizaje para que el alumno construya su propio conocimiento o refuerce lo aprendido. teorización. Guías didácticas. 3. integración. 10 . los contenidos de aprendizaje. CONCEPTO GLOBAL enlace CONCEPTO GENERAL enlace CONCEPTO GENERAL enlace CONCEPTO MENOS GENERAL CONCEPTO MENOS GENERAL CONCEPTO MENOS GENERAL enlace CONCEPTO PARTICULAR enlace CONCEPTO PARTICULAR CONCEPTO PARTICULAR CONCEPTO PARTICULAR enlace SERVICIOSDE CALIDAD 2. los temas estudiados y los que se tienen que aprender. ENCUADRE GRUPAL Permite identificar las expectativas y necesidades de las personas que ingresan a un proceso de formación.

tomando en cuenta el logro de las competencias adquiridas o reforzadas. 4. Pueden realizarse visitas. Un glosario en el que se precisan los términos técnicos y educativos más empleados. con el apoyo de técnicas didácticas para el estudio del contenido temático. Finalmente.CONTEXTUALIZACIÓN Permite visualizar el contexto en que se desempeñará el alumno para tener un acercamiento con el sector productivo de bienes y servicios. que señalan la relación de los materiales didácticos. etc. 11 . etc. EJERCITACIÓN Contempla ejercicios prácticos que permiten al alumno demostrar las competencias adquiridas durante la formación. videos. las diversas técnicas didácticas. 5. como recursos que le facilitarán la conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje y la norma de competencia laboral. REFLEXIÓN Propicia el análisis del desempeño demostrado durante la formación. que es la utilizada como referente del paquete didáctico. software.. Incluye también actividades como la demostración de procedimientos técnicos. se encuentran los anexos en dónde se contempla la interpretación de resultados. resolución de ejercicios y planteamientos de problemáticas a resolver. mobiliario y equipo. el equipamiento y recursos materiales. para que éstas sean significativas. investigaciones de campo. necesarios para el curso. que indica el procedimiento de la obtención de los avances de la evaluación. TEORIZACIÓN Aborda el contenido teórico más representativo de las competencias que se pretenden lograr.

subtemas. empresas. con ello. Es importante. ♦ Organizar actividades que promuevan la integración grupal y la identificación de las expectativas de los alumnos con relación al curso. así como listas de cotejo que identifican si las características deseables que debe poseer un producto terminado están presentes o no. apoyar las fases por las que transita el alumno para aprender. 12 . actividades sugeridas y los recursos de apoyo señalados. ♦ Programar la aplicación de la evaluación diagnóstica antes de iniciar el proceso de enseñanza y de aprendizaje. ♦ Promover actividades en las que el alumno se acerque al sector laboral a través de visitas y/o prácticas en talleres. guías de observación que evalúan el desempeño del alumno durante los ejercicios y prácticas. en un plan de sesión para organizar y ajustar las actividades de enseñanza y de aprendizaje. antes de iniciar el curso: ♦ Revisar las guías didácticas e identificar los temas. La mejor forma de aprovechar este documento es apegarse a los contenidos planteados aplicar los momentos didácticos en la práctica docente. o de certificación laboral. presentar organizadamente los contenidos temáticos a dominar. laboratorios y/o visitas de expertos que estén en condiciones de acudir al plantel para compartir sus experiencias y prácticas laborales. Posteriormente se sugiere que elabore su planeación específica. independientemente de la forma en que fueron adquiridas y. a través del reconocimiento oficial de competencias (ROCO). ¿Cómo usar y aprovechar este Programa? Después de su lectura y análisis detallado.Recuerde que usted como docente es responsable de facilitar y promover el aprendizaje significativo. si es necesario. ubicar al alumno en el submódulo de aprendizaje correspondiente o informarle la posibilidad de ingresar al proceso de evaluación con fines de certificación académica. ♦ Coordinar ejercicios y prácticas para aplicar lo aprendido y valorarlo con la aplicación de instrumentos de evaluación: cuestionarios que permiten evaluar las evidencias de conocimiento. a través de la investigación individual o colectiva. a fin de que se disponga de una guía más específica para su tarea de formación respetando los estipulados. usted tendría una guía importante para conducir el curso. con la finalidad de poder trasladar la información a un plan de sesión más específico. términos y principios de la información. ♦ Promover trabajos que permitan el acercamiento y estudio de conceptos. con el fin de identificar el dominio de las competencias que forman parte ya del repertorio de los alumnos. así como utilizar de manera pertinente los procedimientos didácticos que estimulen el proceso constructivo del alumno para favorecer su capacidad de autoaprendizaje y autonomía.

01 Cuidado de las niñas y los niños lactantes en centros de atención infantil. UASS009. deberá tomar los dos cursos referentes de las siguientes Unidades de Competencia Laboral: UASS008. Usted con su valiosa experiencia como docente frente a grupo. recuerde informar al alumno que obtendrá un diploma de carácter académico y que opcionalmente podrá certificarse laboralmente en la (s) unidad (es) que le interese (n) o en la calificación completa. y lo relacione con la Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL) NCASS007.01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil. habilidades. equipo e instalaciones en su plantel. Este curso Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil está basado en la Unidad de Competencia Laboral: UASS007.sep. así como atender plenamente los contenidos temáticos establecidos.♦ Instrumentar una práctica final que permita la aplicación de lo aprendido en una situación real o simulada. verificando la presencia de evidencias de conocimiento. en la solución de una problemática representativa. ante diferentes centros de evaluación autorizados. así como las de usted mismo. Es importante que ubique este curso en la especialidad de Puericultura.01 Cuidado de las niñas y los niños maternales en centros de atención infantil. se les invita enviarlas al Departamento de Programas de Estudio y Desarrollo de Personal Docente al correo: depto. para verificar logros de enseñanza y aprendizaje y sugerir acciones de mejora al proceso de formación para el trabajo.gob.mx. puede modificar o adaptar las actividades sugeridas en este documento. En caso de tener sugerencias y aportaciones al mismo.docente@dgcft. en donde se demuestre el dominio de conocimientos. desempeño y producto. ♦ Promover momentos de análisis y valoración del desempeño del docente y de los alumnos. Finalmente. No olvide tomar en cuenta la disponibilidad de material. sin olvidar el cumplimiento de los objetivos. de la NTCL: La egresada podrá evaluarse y certificarse en la unidad correspondiente a este curso o si desea la calificación completa.01 Cuidado de las niñas y los niños preescolares en centros de atención infantil. 13 . destrezas y actitudes. con la finalidad de sustentar la eventual certificación de carácter laboral. las características de los alumnos. ♦ Orientar al alumno en la integración de sus portafolios de evidencias.

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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO 15 .

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Aplicar medidas de seguridad e higiene personal. Facilidad para expresar corporalmente mensajes. además de cubrir el perfil de ingreso. el aspirante deberá cumplir con los requerimientos del Manual de Control Escolar de los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI). asistiendo el aseo personal. Asistir sueño descanso de niñas y niños. Elaborar material didáctico. Habilidad de adaptaciones a diversas relaciones con adultos y niños. sueño descanso y consumo de alimentos de niñas y niños en centros de atención infantil. Asistir consumo de alimentos de niñas y niños. Habilidad para cantos y juegos. Vocación de servicio. la egresada aplicará técnicas y estrategias para planear y ejecutar actividades para el desarrollo. Asistir aseo y presentación personal de niñas y niños. al finalizar el curso. Conocimientos mínimos sobre el desarrollo del niño. Manejar contingencias. Actitud de compromiso hacia el trabajo. Habilidad para tomar decisiones que afectan las operaciones de trabajo y los procedimientos organizativos al asistir a niños y niñas. Perfil de Egreso Al término del curso para Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil la egresada es capaz de: ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Planear y ejecutar actividades didácticas para las niñas y los niños lactantes. 17 . Identificar signos de malestar. impartido en los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI). Habilidad para cantos y juegos. Planteles de los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas deberá cubrir las siguientes competencias: ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Aplicar la comunicación verbal y escrita. Para poder inscribirse al curso de capacitación. Habilidad para elaborar material didáctico. Planteles de los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas. con base en su edad y con las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función Perfil de Ingreso El aspirante que desee ingresar al curso para Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil. Diferenciara el desarrollo del niño. Aplicar primeros auxilios básicos. de las instalaciones y mobiliario.Objetivo General del Curso Para dar cumplimiento a la Norma Técnica de Competencia Laboral.

a fin de lograr un desarrollo personal y profesional. * ∗ ∗ El tiempo total del curso incluye la duración del submódulo de aprendizaje más el número de la práctica final.Así también se espera que la egresada sea capaz de transferir sus repertorios laborales a puestos similares y en contextos diferentes. Duración del Curso 200 horas. ya sea por medio del autoempleo o prestando sus servicios en el sector productivo de bienes y servicios. respondiendo positivamente al manejo de materiales y equipo vinculado con la realización de sus competencias. 18 .

2. SUBMÓDULO DE APRENDIZAJE 19 .

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ASISTIR EL DESARROLLO Y LAS NECESIDADES BÁSICAS DEL NIÑO LACTANTE 21 .

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01 Cuidado de las niñas y los niños lactantes en centros de atención infantil.1 Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes 1.Objetivo del submódulo de aprendizaje: Al finalizar el submódulo. Elementos de Competencia: E0067 Asistir las necesidades básicas de las niñas y los niños lactantes en centros de atención infantil. aseo personal. la alumna asistirá el desarrollo integral del niño lactante atendiendo sus necesidades básicas como son las de conocimiento.1. Contenido: 1. E0068 Realizar actividades para el desarrollo de las niñas y los niños lactantes en centros de atención infantil.Programa de educación inicial (PEI) ♦ Proceso didáctico ♦ Métodos didácticos ♦ Evaluación educativa ♦ Plan de actividades ♦ Registro del desempeño ♦ Actividades para el desarrollo del lactante ♦ Interacción con niñas y niños ♦ Derechos de las niñas y los niños 23 . sueño o descanso y consumo de alimentos. Duración: 200 horas.01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil.Lenguaje y socialización 1. Vinculación con la Norma de Competencia Laboral (NTCL): Calificación: NCASS007. 2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante ♦ Política educativa .Psicomotricidad . elaborando un plan de trabajo con base a su edad y cumpliendo con las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función.Razonamiento . Unidad de Competencia Laboral: UASS007.1.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen ♦ Desarrollo integral ♦ Factores que influyen en el desarrollo del ser humano ♦ Estimulación temprana ♦ Ejes del desarrollo .

Protocolo de la ingesta . 3 Asistir el consumo de alimentos ♦ Medidas de seguridad e higiene ♦ Clasificación y función de los alimentos ♦ Ablactación y destete ♦ Técnicas de ministración .1 Asistir necesidades básicas de niñas y niños de 45 días a 18 meses ♦ Clasificación de las necesidades básicas ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula ♦ Signos de malestar ♦ Manejo de contingencias .1. 3 Elaborar materiales y recursos didácticos ♦ Estructura y funcionamiento de un centro de atención infantil ♦ Ambientación de aula ♦ Implementos didácticos ♦ Decorado del aula ♦ Materiales didácticos ♦ NOM – 167 – SSA1 – 1997 Para la prestación de servicios de asistencia social para menores y adultos mayores ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula 1. fugas de gas.1.Sismos. 2 Asistir las necesidades básicas de lactantes 1.Signos de malestar .Manejo básico de primeros auxilios 24 . 4 Asistir y supervisar el sueño descanso ♦ Medidas de higiene y seguridad ♦ Verificar sueño descanso . 2 Asistir el aseo y arreglo personal ♦ Medidas de seguridad e higiene en el área de aseo ♦ Protocolo del cambio de pañal ♦ Técnicas para el lavado de cara y manos ♦ Técnicas para el aseo bucal ♦ Protocolo de la presentación ♦ NOM. 2. 2.009 – SSA 2 – 1993. incendios. Control de la nutrición crecimiento y desarrollo del niño ♦ Verificar el régimen alimenticio 1.Horarios ♦ Servicio de alimentación ♦ NOM-008–SSA 2–1993. 2. enjambre de abejas. Para el fomento de la salud del escolar 1. inundación. 2.Protocolo sueño descanso ♦ Situaciones especiales . ceniza volcánica y derrame de sustancias tóxicas ♦ Prevención de accidentes 1.

Mapa conceptual: 1 ASISTIR EL DESARROLLO Y LAS NECESIDADES BÁSICAS DEL NIÑO LACTANTE requiere PLANEAR Y REALIZAR ACTIVIDADES de acuerdo a B C D E F DESARROLLO INTEGRAL PLANEAR Y EJECUTAR consiste en DESARROLLO INTEGRAL ESTIMULACIÓN TEMPRANA EJES DEL DESARROLLO DESARROLLO DEL SER HUMANO POLITICA EDUCATIVA PROCESO DIDÁCTICO EVALUACIÓN EDUCATIVA REGISTRO DE DESEMPEÑO PLAN DE ACTIVIDADES DERECHOS DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS pide A de acuerdo DESARROLLO DEL LACTANTE METODOS DIDÁCTICOS INTERACCIÓN para PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL LACTANTE NIÑA Y NIÑO 25 .

A ELABORAR MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS incluye ESTRUCTURA AMBIENTACIÓN IMPLEMENTOS DECORADO DE AULA MATERIALES DIDÁCTICOS NOM-167-SSA1-1997 MEDIDAS DE SEGURIDAD para PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL LACTANTE NIÑA Y NIÑO 26 .

B D E F ASISTIR NECESIDADES BÁSICAS DE LACTANTES implica ASISTIR EL ASEO Y ARREGLO PERSONAL ASISTIR NECESIDADES BASICA DE 45 DIAS A 18 MESES contempla incluye CLASIFICACIÓN NECESIDADES BÁSICAS SIGNOS DE MALESTAR MANEJO CONTIGENCIAS MEDIDAS SEGURIDAD E HIGIENE ÁREA ASEO TÉCNICA LAVADO CARA MANOS PROTOCOLO CAMBIO PAÑAL PROTOCOLO PRESENTACIÓN contempla Sismos MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENE Incendios PREVENCIÓN DE ACCIDENTES Inundación Fugas de gas TÉCNICA ASEO BUCAL Ceniza volcánica NOM-009-SSA 21993 Enjambre abejas Sustancias toxicas para PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL LACTANTE NIÑA Y NIÑO 27 .

E F ASISTIR EL CONSUMO DE ALIMENTOS incluye ASISTIR Y SUPERVISAR EL SUEÑO DESCANSO implica SERVICIO DE ALIMENTACIÓN MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENE TÉCNICAS DE MINISTRACIÓN MEDIDAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD VERIFICAR SUEÑO DESCANSO acuerdo a el SITUACIONES ESPECIALES ABLACTACIÓ N Y DESTETE para VERIFICAR RÉGIMEN ALIMENTICIO Signos de malestar PROTOCOLO SUEÑO DESCANSO Manejo básico de primeros auxilios FUNCIÓN DE LOS ALIMENTOS NOM-008-SSA 2-1993 Protocolo de la ingesta Horarios PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL LACTANTE NIÑA Y NIÑO 28 .

cuadernos y bolígrafos. objetivo general. duración. evaluación inicial. lista de cotejo y bolígrafos. con las medidas de seguridad e higiene correspondientes a esta etapa. forma de trabajo. ♦ Presentar los documentos que integran la paquetería didáctica del curso. caballete. considerando el proceso didáctico. ♦ Presentar el contenido temático del curso del submódulo de aprendizaje. formativa y final para establecer compromisos de aprendizaje. guía de aprendizaje y evaluación diagnóstica. Recursos de apoyo Programa de formación para el trabajo. Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Introducción al curso Encuadre grupal Actividades sugeridas ♦ Aplicar la técnica de integración grupal e identificar las expectativas de los participantes.1 Planear y realizar actividades para el desarrollo de Duración: 80 horas lactantes. Evaluación diagnóstica. Láminas de rotafolio. guía de observación. Continúa… 29 . Objetivo específico: Planeará y realizará actividades.Guía didáctica Tema 1. acordes al desarrollo del niño lactante. ♦ Proyectar el mapa conceptual y duración del submódulo. caballete. ♦ Presentar el curso. cuadernos y bolígrafos. Cuidado de las Niñas y los Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil. Láminas de rotafolio. plumones. ambientación de áreas de trabajo según el plan. ♦ Ajustar la complejidad de los contenidos del curso con respecto a los resultados de la evaluación. cuestionario. plumones. Evaluación inicial ♦ Aplicar instrumentos de la evaluación diagnóstica al inicio del curso.

♦ Explicar la relación de la NTCL con el curso de capacitación.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen. ♦ Desarrollo integral ♦ Factores que influyen en el desarrollo del ser humano ♦ Estimulación temprana ♦ Ejes del desarrollo . Hojas de rotafolio. caballete y plumones Material necesario para esta investigación bibliográfica.Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Actividades sugeridas Recursos de apoyo 1. marcadores de tinta fugaz.Socialización Contextualiza.. Disipar las dudas que surjan. hojas de rotafolio. pintarrón y marcadores de tinta fugaz. ♦ Organizar una sesión de preguntas y respuestas para valorar lo aprendido. Teorización ♦ Organizar al grupo en equipos de trabajo para realizar una investigación bibliográfica (ver anexo) acerca del Desarrollo integral y factores que lo influyen.Psicomotricidad .Razonamiento .. láminas de rotafolio. 30 . estimulación temprana y ejes del desarrollo. NTCL. marcadores caballete. ♦ Solicitar a cada uno de los equipos que mediante la técnica expositiva (ver anexo) expliquen al resto del grupo el resultado de su investigación sobre el Desarrollo integral y factores que lo influyen en el desarrollo del ser humano. pintarrón. Hojas de rotafolio.Lenguaje .1.♦ Relacionar la función productiva del curso con los ción espacios de inserción laboral e interés personal del alumno. planeación de los casos reales. Ejercitación ♦ Crear las condiciones para aplicar la técnica de juego de roles (ver anexo) en la que se creará un área de trabajo de asistentes educativas para modelar los contenidos del Desarrollo integral y factores que lo incluyen. considerando Estimulación temprana y Ejes de desarrollo. Continúa. marcadores y caballete.

bolígrafo o lápiz. Continúa. hojas de preguntas relacionada con el texto (contenido). etc. Recursos de apoyo Marcadores. los dos grupos restantes estarán de observadores. en un segundo momento se invierten los papeles. caballete. con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto al Desarrollo integral y factores que lo incluyen. Evaluación formativa∗ ♦ Aplicar evaluación formativa a través de entrega de productos. ♦ Se analizan las diferentes formas de respuestas. cuaderno. ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. periódico. ♦ Realizar una sesión en plenaria. cuadernos y portafolio de evidencias. 31 . identificando ventajas de cada una de ellas.. exámenes de conocimientos y prácticas generales acerca del Desarrollo integral y factores que lo influyen referente a la estimulación temprana y ejes del desarrollo. Reflexión Bolígrafo.. Instrumentos de evaluación necesarios para este contenido. documento informativo de una revista. ♦ Se recomienda registrar la información para ser compartida en plenaria concluir con la elaboración de una bitácora en la que registren la información sobre el Desarrollo integral y factores que lo influyen.Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Actividades sugeridas ♦ Dos equipos resolverán una situación determinada en tanto.

2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. 32 . considerando los siguientes aspectos: Política educativa. 1 Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. con la finalidad de exponer el procedimiento para Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. hojas blancas. ♦ Coordinar la elaboración de un cuadro sinóptico con la información recabada de la actividad anterior y solicitar a un voluntario que lo exponga con la técnica demostrativa (ver anexo) con ayuda del grupo. Continúa. marcadores de tinta fugaz.1. Instrumentos de evaluación para este ♦ Evaluar el aprendizaje mediante la demostración de contenido. evaluación educativa. marcadores y mobiliario adecuado para la exposición. métodos didácticos.. láminas de rotafolio. interacción con niñas y niños y derechos de las niñas y los niños. ♦ Política educativa . considerando los contenidos de este subtema. Evaluación formativa*1 Recursos de apoyo 1.Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Teorización Actividades sugeridas ♦ Coordinar la visita de especialistas o expertos del sector productivo. ♦ Se recomienda registrar la información de la experiencia con el sector productivo para compartirla en plenaria la cual tendrá que consultarse en forma permanente durante el desarrollo del curso. plan de actividades. bolígrafo o la forma de Planear y lápiz. rotafolio. lápices..Programa de educación inicial (PEI) ♦ Proceso didáctico ♦ Métodos didácticos ♦ Evaluación educativa ♦ Plan de actividades ♦ Registro del desempeño ♦ Actividades para el desarrollo del lactante ♦ Interacción con niñas y niños ♦ Derechos de las niñas y los niños Pintarrón. ejecutar actividades para el desarrollo del lactante.

Bolígrafo. ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. ♦ Coordinar una sesión de retroalimentación que valore el desempeño del docente y alumno. con la finalidad de conocer el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. Reflexión ♦ Realizar una sesión de reflexión en plenaria. 33 . Instrumentos de evaluación para este ♦ Evaluar el aprendizaje mediante la demostración de contenido y bolígrafo.Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Ejercitación Actividades sugeridas ♦ Organizar al grupo en equipos para que mediante la técnica juego de roles (ver anexo) que represente la forma correcta de Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante considerando: proceso didáctico y registro del desempeño. Resuelva las dudas que surjan durante el ejercicio.. marcadores de tinta fugaz. exámenes necesarios. † Continúa.. cuaderno y material necesario para esta actividad. Evaluación formativa∗ Recursos de apoyo Pintarrón. ♦ Se recomienda tomar notas de puntos clave para lograr acuerdos en común. Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante en el proceso didáctico y registro del desempeño.

implementos didácticos. los elementos y equipo necesario para Elaborar materiales y recursos didácticos considerando la NOM vigente. Ejercitación ♦ Explicar a través de videos y un cuadro de doble entrada que considere la clasificación de los lactantes por edad. DVD. Recursos de apoyo 1. grabadora. y NOM .167 – SSA1 – 1997 Para la prestación de servicios de asistencia social para menores y adultos mayores. revistas educativas. ambientación de aula.Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Teorización Actividades sugeridas ♦ Organizar una visita a un Centro de desarrollo infantil con la finalidad de tomar un video y obtener información sobre Elaborar materiales y recursos didácticos. bolígrafo. Láminas de rotafolio y caballete. cámara.1. vigente y los siguientes aspectos: Estructura y funcionamiento de un centro de atención infantil. cuaderno y bolígrafo. 3 Elaborar materiales y recursos didácticos ♦ Estructura y funcionamiento de un centro de atención infantil ♦ Ambientación de aula ♦ Implementos didácticos ♦ Decorado del aula ♦ Materiales didácticos ♦ NOM – 167 – SSA1 – 1997 Para la prestación de servicios de asistencia social para menores y adultos mayores ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula Cámara de video. ♦ Organizar una sesión de preguntas y respuestas para valorar lo aprendido. cuaderno. material necesario para esta actividad y la NOM-167SSA-1997 Para la presentación de servicios de asistencia social para menores y adultos mayores. Televisión. ♦ Formar equipos para realizar una investigación documental (ver anexo) para reforzar los datos obtenidos a través del video sobre como Elaborar materiales y recursos didácticos. Continúa… 34 . Bibliografía diversa. Considerando la NOM.

Hojas blancas tamaño carta. 35 . plumones. desempeño del alumno. ♦ Coordinación de sesiones de Láminas de rotafolio. medidas de seguridad e higiene en el aula. Continúa… ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. ♦ Ejemplificar con juego de roles (ver anexo) con casos reales el proceso de Elaborar materiales y recursos didácticos. bolígrafo y mobiliario necesario adecuado para cada representante. Material ♦ Coordinar una práctica (ver anexo) en donde los alumnos necesario para esta actividad. cuadernos y bolígrafos. retroalimentación al caballete. ejemplifiquen el proceso a seguir para el Decorado del aula. ∗ Instrumentos Evaluación formativa de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega subtema y de productos. plumones y material necesario para esta actividad.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Actividades sugeridas Recursos de apoyo Hojas de rotafolio. exámenes de bolígrafo. ♦ Formar parejas para ejercitar el proceso anterior y evaluar los desempeños con retroalimentación a cada integrante. materiales didácticos. conocimientos y prácticas generales acerca de cómo Elaborar materiales y recursos didácticos.

Contenido

Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Realizar una sesión en plenaria con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a cómo Elaborar materiales y recursos didácticos.

Recursos de apoyo

Pintarrón, marcadores de tinta fugaz, hojas de rotafolio y plumones.

♦ Resolver ejercicios teóricos y Pintarrón y marcadores de prácticos necesarios para tinta fugaz. Elaborar materiales y recursos didácticos. Cierre del tema Teorización ♦ Integrar lo aprendido del tema Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes, mediante la elaboración de esquemas conceptuales o representación gráfica. ♦ Elaborar un cuestionario de preguntas en equipos de trabajo para reforzar el proceso de enseñanzaaprendizaje. ♦ Demostrar la integración de lo aprendido del tema Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes, mediante conocimiento teórico y práctico. Evaluación final de tema Pintarrón, marcadores de tinta fugaz, hojas de rotafolio, plumones, libreta, lápiz, cuestionario y bolígrafo.

Ejercitación

Hojas de rotafolio, plumones, libreta, lápiz y equipo que se requiera para esta práctica.

Guía de aprendizaje, Aplicación de la práctica de cuestionario, aprendizaje del tema, Planear y guía de realizar actividades para el observación y desarrollo de lactantes con sus lista de cotejo. instrumentos de evaluación. Continúa…

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Contenido

Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Coordinación de sesiones de retroalimentación al desempeño del capacitando y del docente. ♦ Se recomienda recabar evidencias de desempeño, producto y conocimientos, para la integración del portafolio de evidencias. Se anexa clave de respuestas al cuestionario. ♦ Crear las condiciones necesarias para aplicar las técnicas dos renglones (ver anexo) para el análisis y reflexión del desempeño del grupo, así como del instructor, reforzando aciertos e indicando aspectos a mejorar.

Recursos de apoyo

Láminas de rotafolio, caballete, plumones, cuaderno y bolígrafo. Portafolio de evidencias.

Pintarrón, marcadores de tinta fugaz y material necesario para esta actividad.

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Clave de respuestas (Práctica del tema) Nombre del alumno: Fecha: Submódulo: Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño lactante. Tema: Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes Práctica no 1: Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes Número de reactivo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Contenido temático Referente con NTCL Calificación: NCASS007.01 Unidad: UASS007.01 Elemento: E0068 Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No

Respuesta correcta

10

1.1.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen. (Desarrollo integral) 1.1.1. Desarrollo integral y factores que lo influyen. (Ejes de desarrollo) 1.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. (Política educativa) 1.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. (Métodos didácticos) 1.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. (Proceso didáctico) 1.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. (Proceso didáctico) 1.1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. (Ambientación de aula) 1.1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. (Materiales didácticos) 1.1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. (Medidas de seguridad e higiene en el aula) 1.1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. (Estructura y funcionamiento de un centro de atención infantil)

b c a b c d c b a

b %∗ Competente

Resultado Dictamen

Ver anexo la interpretación de resultados

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Láminas de rotafolio. evaluación final del tema anterior y bolígrafos. Recursos de apoyo Inicio de tema Programa de formación para el trabajo y guía de aprendizaje. asegurándose que todos participen y ubicarlo en un lugar visible ♦ Explicar (ver anexo) por medios de juego de roles (ver anexo) al grupo el objetivo específico. plumones. plumones. forma de trabajo y evaluación formativa del tema para establecer compromisos de aprendizaje.Guía didáctica Tema 1. Láminas de rotafolio. cuadernos y bolígrafos. plumones. ♦ Relacionar los contenidos actuales con los previamente estudiados. Láminas de rotafolio. Duración: 120 horas Objetivo específico: Asistirá el aseo y arreglo personal. cuadernos y bolígrafos. ♦ Recopilar los aprendizajes logrados en el tema y contenido anterior. sueño descanso. 2 Asistir las necesidades básicas de lactantes. Reflexión Analizar en plenaria los resultados de las evaluaciones formativas y finales del tema. Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Encuadre grupal Actividades sugeridas ♦ Coordinar una sesión para proyectar el mapa conceptual que refleje la información aprendida en el tema anterior y. cuadernos. caballete. Continúa… 39 . caballete. caballete. alimentación. relacionarlo con el tema actual. duración. del lactante considerando las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función.

♦ Clasificación de las necesidades básicas ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula ♦ Signos de malestar ♦ Manejo de contingencias Sismos Incendios Fugas de gas Enjambre de abejas Inundación Ceniza volcánica Derrame de sustancias tóxicas ♦ Prevención de accidentes Tarjeta de corrillos.♦ Relacionar la función ción productiva del tema con los espacios de inserción laboral e interés personal del alumno. ♦ Ejemplificando y formulando preguntas para verificar la comprensión de la información. 2. Instrumentos de evaluación para este contenido y bolígrafo. cuaderno de trabajo. Bibliografía con contenidos del subtema. pintarrón o rotafolio y material audiovisual y equipo real. caballete y plumones Bibliografía relacionada al contenido. ♦ Aplicar la técnica corrillos (ver anexo) y solicitar que den lectura a la información contenida en sus tarjetas e relación con el tema de asistir las necesidades básicas de 45 a 18 meses. signos de malestar. ♦ Organizar equipos de trabajo para elaborar un resumen. Continúa… ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. Evaluación formativa∗ ♦ Evaluar el aprendizaje mediante actividades que demuestren la comprensión de los contenidos temáticos. ♦ Organizar una sesión para elaborar conclusiones. Clasificación de las necesidades básicas. enfatizando los aspectos siguientes. Cuaderno y bolígrafo. Recursos de apoyo Láminas de rotafolio. 1.Contenido Estrategias didácticas Momentos Actividades sugeridas didácticos Contextualiza. Pintarrón y marcadores de tinta fugaz. 40 .1 Asistir necesidades básicas de niñas y niños de 45 días a 18 meses. manejo de contingencias y prevención de accidentes. pintarrón y marcadores de tinta fugaz. Teorización ♦ Emplear la técnica expositiva (ver anexo) para referir al grupo el punto relacionado con asistir a las necesidades básicas de 45 días a 18 meses y las medidas de seguridad e higiene en el aula.

41 . conocimientos y prácticas generales acerca de Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. creando un escenario con el equipo. ♦ Elaborar un breve resumen láminas de de la exposición y presentarlo ante el resto del rotafolio. Hojas blancas. pantalla. Instrumentos Evaluación formativa∗ de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega subtema y de productos. signos de malestar. manejo de contingencias y prevención de accidentes. como señalizaciones. de seguridad necesaria para esta actividad. exámenes de bolígrafo. grupo para aclarar dudas.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Ejercitación Actividades sugeridas ♦ Recursos de apoyo Taller del Centro de Capacitación. Continúa… Coordinar una sesión en la que por parejas exponga (ver anexo) ante el grupo la información recabada. material de higiene para el aula y para el personal. transparencias (acetatos). anteriormente referente a Medidas de seguridad e higiene en el aula. ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. retroproyector. caballete. bolígrafo y cuaderno de apuntes personales. pintarrón y marcadores de tinta fugaz.

Enfatizar el trabajo en equipo y las Medidas de seguridad e higiene en área de aseo de acuerdo al protocolo del cambio de pañal y presentación considerando la NOM vigente. Recursos de apoyo Practicar en el escenario con el equipo necesario para esta actividad. Continúa… 42 . pintarrón y marcadores de tinta fugaz. ♦ Se recomienda registrar la información y recuperación de la experiencia del contacto con el sector productivo para ser compartida en plenaria. Para el fomento de la salud del escolar. Hojas de rotafolio. ♦ Coordinar la elaboración de un cuadro sinóptico con la información recabada en la actividad anterior y solicitar a un voluntario que lo comente con ayuda del grupo. al resto del grupo. 2 Asistir el aseo Teorización y arreglo personal. ♦ Organizar una visita guiada a Instituciones del sector productivo. plumones y maskin tape. ♦ Medidas de seguridad e higiene en el área de aseo ♦ Protocolo del cambio de pañal ♦ Técnicas para el lavado de cara y manos ♦ Técnicas para el aseo bucal ♦ Protocolo de la presentación ♦ NOM. Transparencias (acetatos). retroproyector.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Realizar una sesión utilizando la técnica de crítica y autocrítica (ver anexo). como Asistir el aseo y arreglo personal. aplicando la técnica expositiva (ver anexo). que se dediquen al cuidado de niños y niñas con la finalidad de observar.009 – SSA 2 – 1993. pantalla. 1. bolígrafo y NOM.009 – SSA 2 – 1993. Para el fomento de la salud del escolar Guía de observación. con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron acerca de Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. 2. cuaderno de apuntes personales.

Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Ejercitación Actividades sugeridas ♦ Aplicar la técnica demostrativa (ver anexo) para desarrollar de manera práctica las técnicas y procedimientos a seguir para Asistir el aseo y arreglo personal con lactantes. con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron a acerca de Asistir el aseo y arreglo personal. mesa de cambio de pañal. Evaluación formativa∗ Instrumentos de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega subtema y de productos. cepillo. exámenes de bolígrafo. Material necesario para esta actividad. Continúa… ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. conocimientos y prácticos generales acerca de Asistir el aseo y arreglo personal Reflexión ♦ Realizar una sesión utilizando en plenaria. bolígrafo y cuaderno. ropa de muñecos. Se recomienda comentar aciertos y errores tenido durante el desarrollo de la actividad Recursos de apoyo Taller del centro de capacitación creando un escenario con el material necesario para esta actividad: muñecos. pañales desechables. toalla papel y estraza entre otros. 43 . peines.

♦ Coordinar la elaboración de un cuadro sinóptico con la información recabada en la actividad anterior y solicitar a una voluntaria que lo comente con ayuda del grupo. ♦ Medidas de seguridad e higiene ♦ Clasificación y función de los alimentos ♦ Ablactación y destete ♦ Técnicas de ministración . hojas blancas y lápices. Continúa… ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. identificando ventajas de cada una de ellas. bolígrafo. grabadora. 3 Asistir el consumo de alimentos. ♦ Se analizan las diferentes formas de respuesta.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Teorización Actividades sugeridas ♦ Formar equipos para realizar una investigación de campo (ver anexo) acerca de cómo Asistir el consumo de alimentos enfatizar el trabajo en equipo y las medidas de seguridad e higiene en área de aseo considerando la NOM vigente con base a: Clasificación y función de los alimentos. Control de la nutrición crecimiento y desarrollo del niño ♦ Verificar el régimen alimenticio Cámara de video. caballete. aplicando la técnica expositiva (ver anexo). Material necesario para la elaboración del cuadro sinóptico y de la técnica.008 – SSA 2 – 1993. Técnicas de ministración. conocimientos y prácticos generales acerca de Asistir el consumo de alimentos. exámenes de bolígrafo. cámara de filmación.Horarios ♦ Servicio de alimentación ♦ NOM-008–SSA 2– 1993. Control de la nutrición crecimiento y desarrollo del niño y Verificar el régimen alimenticio. Ablactación y destete.Protocolo de la ingesta . Recursos de apoyo 1. Servicio de alimentación.008 – SSA 2 – 1993. cuaderno y NOM. 44 . NOM. Láminas de rotafolio. Control de la nutrición crecimiento y desarrollo del niño. 2. Instrumentos Evaluación formativa∗ de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega contenido y de productos.

Contenido

Estrategias didácticas Momentos Actividades sugeridas didácticos Contextualiza- ♦ Organizar al grupo para ción demostrar (ver anexo) como Asistir el consumo de alimentos. Se recomienda formar parejas para ejercitar los procedimientos señalando errores y reforzando aciertos. Ejercitación

Recursos de apoyo

Taller del Centro de Capacitación, creando un escenario referente al subtema y material necesario. Láminas de ♦ Crear las condiciones para aplicar la técnica de juego de rotafolio, plumones, roles (ver anexo) en la que se creará un área de trabajo hojas blancas, lápices y asistentes educativas y mobiliario supervisores y como Asistir el consumo de alimentos. El necesario y primer equipo resolverá una adecuado para cada situación determinada en representación. tanto el grupo observador registra los tipos de respuestas y; en el segundo momento se invierten los papeles. ♦ Posteriormente que lleven a Fichas necesarias con cabo la técnica de memotema (ver anexo) para preguntas y aclarar las dudas que surjan respuestas. en el grupo. Instrumentos Evaluación formativa∗ de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega contenido y de productos, exámenes de bolígrafo. conocimientos y prácticos generales acerca de los Asistir el consumo de alimentos. Continúa…

Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.

45

Contenido

Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Realizar una sesión en plenaria, con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a Asistir el consumo de alimentos. ♦ Organizar una visita guiada a instituciones que se dediquen al cuidado de niños y niñas para observar; Asistir y supervisar el sueño descanso. De acuerdo a las Medidas de higiene y seguridad. Cubriendo lo siguiente: Verificar sueño descanso y Situaciones especiales. ♦ Se recomienda registrar la información y recuperación de la experiencia del contacto con el sector productivo para ser compartida en plenaria, el cual tendrá que consultarse en forma permanente durante el desarrollo del curso. ♦ Coordinar la elaboración de un cuadro sinóptico con la información recabada en la actividad anterior y solicitar a un voluntario que lo comente con ayuda del grupo, aplicando la técnica expositiva (ver anexo).

Recursos de apoyo

Material necesario para esta actividad bolígrafo y cuaderno.

1. 2. 4 Asistir y Teorización supervisar el sueño descanso ♦ Medidas de higiene y seguridad ♦ Verificar sueño descanso - Protocolo sueño descanso ♦ Situaciones especiales - Signos de malestar - Manejo básico de primeros auxilios.

Cámara de video, cámara, grabadora, bolígrafo, cuaderno y material necesario para esta actividad.

Ejercitación

Tarjetas, videocintas, impresiones fotográficas, cámara de filmación, audiocinta, grabadora, y vídeo cassetera. Hojas blancas, láminas de rotafolio, caballete, transparencias (acetatos), retroproyector, pantalla, pintarrón y marcadores de tinta fugaz.

Continúa…

46

Contenido

Estrategias didácticas Momentos didácticos Actividades sugeridas Evaluación formativa∗

Recursos de apoyo

Instrumentos de evaluación necesarios ♦ Aplicar una evaluación la formativa a través de entrega para de productos, exámenes de evaluación de este subtema. conocimientos y prácticos Pintarrón y generales acerca Asistir y marcadores de supervisar el sueño tinta fugaz. descanso. Reflexión ♦ Realizar una sesión en plenaria, con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron a acerca de Asistir y supervisar el sueño descanso. ♦ Integrar lo aprendido del tema Asistir las necesidades básicas de lactantes, mediante la elaboración de esquemas conceptuales o representación gráfica. ♦ Elaborar un cuestionario de preguntas en equipos de trabajo para reforzar el proceso de enseñanzaaprendizaje. ♦ Demostrar la integración de lo aprendido del tema, Asistir las necesidades básicas de lactantes, mediante conocimiento teórico y práctico. Material necesario para esta actividad, bolígrafo y cuaderno.

Cierre del tema

Teorización

Pintarrón, marcadores de tinta fugaz, hojas de rotafolio, plumones, libreta, lápiz, cuestionario y bolígrafo.

Ejercitación

Hojas de rotafolio, libreta y equipo que se requiera para esta práctica. Continúa…

Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.

47

lactantes con sus instrumentos de evaluación. grupo. de evaluación (ver página 93 recursos de apoyo de la guía de aprendizaje). producto y conocimientos. y del docente. así como del instructor. cuestionario. para la integración del portafolio de evidencias Pintarrón. Portafolio de ♦ Se recomienda recabar evidencias. Continúa… Evaluación final de tema 48 . ♦ Aplicar la práctica final o integradora: Un día en la sala guía de de lactantes del CENDI. reforzando aciertos e indicando aspectos a mejorar. sus respectivos instrumentos lista de cotejo. Asistir guía de observación y las necesidades básicas de lista de cotejo. portafolio de para la integración del evidencias. portafolio de evidencias. con observación. aprendizaje del tema. Evaluación final del curso Guía de aprendizaje. ♦ Crear las condiciones marcadores de necesarias para aplicar las tinta fugaz y técnicas dos renglones (ver material anexo) para el análisis y reflexión del desempeño del necesario para esta actividad. ♦ Coordinación de sesiones de Láminas de rotafolio. retroalimentación al desempeño del capacitando caballete y plumones. ♦ Aplicación de la práctica de cuestionario. evidencias de desempeño. bolígrafo y producto y conocimiento. evidencias de desempeño.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Actividades sugeridas Recursos de apoyo Reflexión Guía de aprendizaje. señalados en la Se recomienda recabar misma.

técnica crítica y autocrítica (ver anexo) para el análisis y reflexión del desempeño del grupo. reforzando aciertos e indicando aspectos a mejorar.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Actividades sugeridas Recursos de apoyo Material ♦ Crear las condiciones necesario para necesarias y aplicar la esta actividad. 49 . así como del instructor.

2. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. (Medidas de seguridad e higiene en el aula). 1.2. 2 Asistir el aseo y arreglo personal (Técnicas para el lavado de cara y manos). (Medidas de seguridad e higiene).3 Asistir el consumo de alimentos (Técnicas de ministración). Número de reactivo 1 Contenido temático Referente con NTCL Calificación: NCASS007. (Prevención de accidentes).Clave de respuestas (Práctica del tema) Nombre del alumno: Fecha: Submódulo: Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño lactante.2.2. 1.3 Asistir el consumo de alimentos. 1. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. (Clasificación de las necesidades básicas). Tema: Asistir las necesidades básicas de lactantes Práctica no 2: Asistir las necesidades básicas de lactantes. 1. 1.01 Unidad: UASS007.2. 1. 2. 1. (Técnicas de ministración).3 Asistir el consumo de alimentos.3 Asistir el consumo de alimentos (Clasificación y función de los alimentos). 2. 2.01 Elemento: E0067 Respuesta correcta Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1. 2 Asistir el aseo y arreglo personal (Protocolo de la presentación). 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. (Técnicas de ministración). b b a d c a c b b a c b 50 . 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. 2. 1. 1. 2. 1. 2. 2. (Clasificación de las necesidades básicas). 2 Asistir el aseo y arreglo personal (Protocolo de la presentación). 1.

2.4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso). 1.4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso).2. 1. 1. 1. 1.2.4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso).4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso).2.2.Número de reactivo 13 14 15 16 17 Contenido temático Respuesta correcta Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No 18 19 20 1.4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Situaciones especiales y signos de malestar).2.2.4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Situaciones especiales y signos de malestar).3 Asistir el consumo de alimentos (Medidas de seguridad e higiene).3 Asistir el consumo de alimentos (Técnicas de ministración). 1. b a c c b c c a %∗ Competente Resultado Dictamen ∗ Ver anexo la interpretación de resultados 51 .2. 1.

1. 2 Asistir el aseo y arreglo personal. 2.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. (Prevención de accidentes) 1. 3 Asistir el consumo de alimentos (Medidas de seguridad e higiene) b c a d c b a b a c a b b a 52 .1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen. 2. (Desarrollo integral) 1. 2. (Política educativa) 1. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. (Materiales didácticos) 1.01 Respuesta correcta Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No 8 9 10 11 12 13 14 1. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses.Clave de respuestas (Práctica final) Nombre del alumno: Fecha de aplicación: Práctica final: Un día en la sala de lactantes del CENDI Número de reactivo 1 2 3 4 5 6 7 Contenido temático Referente con NTCL Calificación: NCASS007. (Proceso didáctico) 1.1.1.1. 2. 2. 2 Asistir el aseo y arreglo personal (Técnicas para el lavado de cara y manos) 1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. (Ejes de desarrollo) 1.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen. 3 Asistir el consumo de alimentos (Clasificación y función de los alimentos) 1.1. (Medidas de seguridad e higiene en el aula) 1.1. 2. (Clasificación de las necesidades básicas) 1. (Protocolo de la presentación) 1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. (Ambientación de aula) 1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. 2. (Clasificación de las necesidades básicas) 1.

2. 4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso) 1. 4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso) c c Resultado Dictamen 100%∗ Competente ∗ Ver anexo la interpretación de resultados 53 . 2.Número de reactivo 15 16 Contenido temático Respuesta correcta Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No 1.

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AVANCE DE LAS COMPETENCIAS 55 .3.

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Avance de las competencias Especialidad: Curso: Duración: Plantel: Nombre del alumno: Nombre del docente: Submódulos de aprendizaje ♦ Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño lactante. Puericultura Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil 200 horas Fecha Competente o aún no competente Firma del docente Nota: Este cuadro se deberá reproducir y llenar por cada uno de los alumnos inscritos en el curso. 57 .

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LISTA DE INSUMOS 59 .4.

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Paq. Caja Pieza Pieza Pieza Pieza Paq.Lista de insumos Concepto Franela Jerga Jabón biodegradable de polvo Jabón líquido desinfectante para manos Cubre boca Pañal desechable Papel estraza Toallas húmedas Toallas desechables o de tela Papel higiénico Pasta dental Bolsas de plástico Conos Pañuelos desechables Agua tibia Esponja Escoba Hojas de rotafolio Acetatos Marcador para acetatos Gasas esterilizadas Manteles individuales Crema hidratante Pintura digital Crayolas delgadas Servilletas Marcadores para pintarrón Borrador para pintarrón Dedal para aseo bucal Escobillones Peine Cepillo Torundas Algodón Pistola de silicón Silicón líquido Silicón en barra Resistol blanco Papel manila Papel china Papel crepe Papel lustre Papel cartulina Papel cartoncillo Unidad Metro Metro Kilo Litro Pieza Pieza Pieza Pieza Pieza Páq Pieza Caja Caja Caja Litro Pieza Pieza Pieza Pieza Caja Caja Pieza Litro Pieza Caja Paq. Paq. Pza Litros Pieza Litro Pieza Pieza Pieza Pieza Pieza Pieza Cantidades para el proceso de capacitación y evaluación 10 10 2 25 10 25 25 25 25 12 10 60 25 10 10 25 25 25 25 25 25 25 10 25 20 20 20 10 5 5 10 10 10 10 4 10 50 10 20 20 20 20 20 20 Continúa… 61 .

Concepto Papel fantasía Papel américa Papel terciopelo Pintura vegetal Pintura flexo Pintura acuarela Engrudo Fomi de diferentes colores y texturas Pellón Unidad Pieza Pieza Pieza Gramos Litro Litro Litro Pieza. de cada uno Metro Cantidades para el proceso de capacitación y evaluación 20 20 20 40 10 10 10 20 6 Nota: Las cantidades calculadas son por alumno y deben ser multiplicadas por el número de inscritos. 62 .

5. BIBLIOGRAFÍA 63 .

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6. GLOSARIO 67 .

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Términos educativos Actividad sugerida: Descripción de las acciones que se proponen al docente para poder orientar o guiar el proceso enseñanza-aprendizaje y alcanzar los propósitos específicos planteados. rutina de activación. Consiste en identificar el propósito o misión principal. esta organización se recomienda para los grupos de preescolar. con validez nacional. que está preparado para el desempeño de una función laboral determinada. entre otras). de conformidad con una norma técnica de competencia laboral. determinan las condiciones con las que el elemento de competencia debe ser desempeñado. Análisis funcional: Método que permite obtener la información necesaria para la definición de Normas de Competencia Laboral (NCL). Los criterios de desempeño se asocian a los elementos de competencia. Campo de aplicación (CA): Parte constitutiva de una Norma de Competencia Laboral que describe la variedad de circunstancias y ámbitos posibles en los que el trabajador puede demostrar la competencia. hasta llegar a la determinación última y precisa de la competencia laboral. cantos y juegos. Área de competencia laboral: Sector de actividad productiva delimitado por el conjunto de funciones productivas con objetivos y propósitos semejantes para la producción de bienes y servicios. Certificación de competencia laboral: Acto por medio del cual un organismo autorizado reconoce y testifica. es decir se emplean procedimientos diferentes para lograr el cumplimiento de la tarea. 69 . Actividad colectiva: Cuando se trabaja una actividad homóloga con todo el grupo siguiendo una serie de indicaciones en forma libre. (Ejemplo: periódico mural. dentro del Sistema de Certificación de Competencia Laboral. Criterios de desempeño: Parte constitutiva de una norma de competencia laboral que hace referencia a aquellos aspectos que definen las características del desempeño competente. Actividad en subgrupo: Se trabaja el mismo propósito y contenido pero con actividades diferenciadas. por medio de un documento reconocido por el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral. las funciones clave de una rama de actividad. campañas y maquetas). que un individuo ha demostrado. (Ejemplo: educación física. que se presentan de lo general a lo específico. Actividad de equipo: En las que se pueden trabajar todos y todas una misma actividad con un propósito y contenido en común. es decir.

mismos que se deben dominar para lograr un desempeño eficaz. teniendo congruencia con los criterios de desempeño y evidencias referidas en la Norma Técnica de Competencia Laboral. Su mapa curricular se construye a partir de la información y criterios establecidos en las Normas Técnicas de Competencia Laboral. Una de las características esenciales de este modelo es que debe ser altamente flexible en métodos y tiempos de aprendizaje y ajustarse a las necesidades del individuo. habilidades. Competencia laboral: Aptitud de un individuo para desempeñar una misma función productiva en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo. de desempeño y de producto) procedente de diversas fuentes para llegar a un juicio de valor sobre el desempeño general del capacitando. el hacer y el saber ser. Esta aptitud se logra con la adquisición y desarrollo de conocimientos. destrezas y actitudes relevantes y pertinentes al desempeño laboral. Evaluación académica basada en criterios de competencia: Proceso mediante el cual se busca y usa información (evidencias de conocimiento. destrezas y actitudes necesarios para el desempeño eficaz y eficiente de una función ocupacional. es decir expresa lo que una persona debe ser capaz de hacer en el trabajo. Criterios de evaluación: Son declaraciones que describen qué se espera del alumno al adquirir una competencia. 70 .Competencia: Conjunto de conocimientos. habilidades. Provee los medios de enunciar lo que se tiene que hacer para evaluar dicha competencia. Educación Basada en Competencias: Modelo educativo que tiene como propósito central formar individuos con conocimientos. como resultado de su formación en un escenario educativo. Elemento de competencia laboral: Parte constitutiva de una Unidad de Competencia que corresponde a la función productiva individualizada. habilidades y capacidades que son expresados en el saber. Contenido de aprendizaje: Conjunto de conocimientos teóricos y prácticos que se derivan de los componentes normativos del elemento de competencia. de acuerdo a estándares de ejecución establecidos por el sector productivo.

desempeño y producto) para determinar las necesidades de formación del capacitando. durante un período de tiempo en el que se recolectan suficientes evidencias (de conocimiento. habilidades. Perfil de ingreso: Antecedentes formativos y personales del aspirante necesarios para ingresar al curso. Es tanto una estrategia para aprender mejor. destrezas y actitudes que poseerá el capacitando al término del curso y que le permitirán desempeñarse competentemente en el mercado laboral. criterios de desempeño. campos de aplicación y evidencias de conocimiento. Objetivo de curso: Constituye la directriz del proceso de enseñanza-aprendizaje. habilidades y actitudes relacionados con una competencia y aplicados al desempeño de una función productiva.Evaluación diagnóstica: Proceso acordado entre el evaluador y el evaluado. habilidades. Objetivos específicos: Describen los conocimientos. que establece el conjunto de conocimientos. producto y actitud. debido a que en él se identifican los conocimientos. 71 . Cada Norma está constituida por unidades y elementos de competencia. desempeño. destrezas y actitudes a lograr por el educando a través de las actividades sugeridas y materiales de apoyo a la enseñanza. destrezas y actitudes necesarias para obtener el resultado global del curso. Mapa conceptual: Esquema visual que representa la estructura y relaciones jerárquicas de los conceptos que subyacen a los contenidos temáticos. Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL): Documento en el que se registran las especificaciones con base en las cuales se espera sea desempeñado una función productiva. como un método para ayudar a los alumnos a discriminar los contenidos más importantes. Perfil de egreso: Conocimientos. habilidades y destrezas del educando. facilitan y refuerzan la adquisición de conocimientos. habilidades. Material didáctico: Recursos que apoyan. Norma de Institución Educativa (NIE): Documento realizado por una institución educativa.

Términos técnicos Ablactación: Es la introducción de alimentos diferentes de la leche materna de los 4 a los 6 meses de edad. psicológicos y culturales. caracterizadas por un conjunto de funciones productivas con objetivos y propósitos concatenados o similares para la producción de bienes o servicios de una misma especie. Baño de artesa: Bacín. geográficos. evaluada y certificada de manera independiente. Capacidad: Contenido o volumen. Unidad de competencia laboral: Función integrada por una serie de elementos de competencia y criterios de desempeño asociados. los cuales forman una actividad que puede ser aprendida. Submódulos: Unidades de aprendizaje que contienen todos los elementos pedagógicos necesarios para dominar competencias laborales. todo lo que puede contener un recipiente. considerando desde la producción de alimentos hasta su consumo. 72 .Sistema normalizado de competencia laboral: Conjunto de acciones y procedimientos encaminados a desarrollar y establecer Normas Técnicas de Competencia Laboral. Colación: Pequeña cantidad de alimento que se consume entre las comidas principales. Alimentación: Acciones para que el organismo obtenga los nutrimentos necesarios para la vida. contener o absorber. atractivo y estimulante para un fin determinado. Baño de asiento: Lavado de genitales. sociales. Ambientación: Organización de materiales y mobiliario en un espacio específico. Depende de factores económicos. cualidad de mantener. Proporcionan los elementos y procedimientos necesarios para conducir el curso. Subárea de competencia laboral: Cada una de las partes en las que se divide un área de competencia laboral.

los gases acumulados en el estómago. adquirido por repetición de actos iguales o semejantes. Escroto: Saco (bolsa) de piel que contiene los testículos vasos sanguíneos y parte del cordón espermático. Hábito: Modo especial de proceder o conducirse. Coordinación motriz: Movimientos sincronizados para alcanzar un fin determinado. Funciones excretora: La eliminación de la orina y la materia fecal Higiene: Todas las actividades de limpieza y aseo necesarias para mantener la salud. Decúbito lateral o dorsal: Actitud del cuerpo cuando reposa sobre un plano horizontal (acostar de lado o de boca arriba). Decorados y móviles: Recursos materiales que apoyan la ambientación de lugares físicos. interactuar o motivar a una persona para que realice una actividad. complemento o sustituto de la leche materna. Estimular: Animar. Eructar: Echar por la boca con ruido. Formula láctea: Polvo para diluir en agua que contiene todos los nutrimentos necesarios para el crecimiento y desarrollo del niño o niña. así como áreas. Desarrollo psicomotriz: Proceso paulatino y sistemático para adquirir movimientos voluntarios. Contingencia: Posibilidad de que suceda algo.Condiciones de higiene: Presentación aseada de la cuidadora y del niño o niña. Está localizado detrás del pene de los hombres. Control de esfínteres: Proceso en el cual los niños y las niñas adquieren la capacidad de orinar o defecar en el lugar indicado. 73 . mobiliario y equipo aseados.

74 . Niño o niña lactante: Se considera a un niño o niña lactante cuando su edad fluctúa entre 45 días de nacido hasta 1 año 6 meses. Son pequeñas rimas que van acompañadas del movimiento de cada uno de los dedos. Micción: Es un complejo proceso por el que la vejiga urinaria se vacía de orina cuando está llena.Implementos de limpieza: Materiales y accesorios necesarios para realizar la limpieza del niño o niña. también llamado chupón. La vejiga se llena poco a poco hasta la tensión de sus paredes se eleva por encima de un valor umbral y entonces se desencadena un reflejo neurógeno llamado reflejo miccional que provoca el deseo consciente de orinar. con fines alimenticios. Niño o niña preescolar: Se considera a un niño o niña preescolar cuando su edad fluctúa entre 4 años a 5 años 11 meses. Ministración de alimentos: Proporcionar alimentos. Mamila: Parte superior del biberón (de hule látex natural o silicón) a través del cual el niño o la niña succionan los líquidos. La sencillez la brevedad la buena mímica son elementos insustituibles de los juegos digitales. Juegos digitales: Actividades que se realizan utilizando los dedos. Niño o niña maternal: Se considera a un niño o niña maternal cuando se edad fluctúa entre 1 año 7 meses a 3 años 11 meses. ya que cada uno de estos es el personaje del cual se hace mención en los versos o se mueven todos juntos. Interacción: Acción o influencia recíproca de dos o más fenómenos o cosas. Integridad física: Se aplica al cuidado que se debe tener en relación a la conservación integral del cuerpo. Ingesta: Conjunto de materiales que por vía bucal ingresan en el organismo.

Esta localizado por encima del escroto y está formado por un tejido esponjoso y vasos sanguíneos. inflamable. es un conducto o tubo muscular revestido de membranas mucosas y su abertura se encuentra entre la uretra (por donde la orina sale del cuerpo) y el ano. Objetos. materiales y sustancias de riesgo: punzocortantes. Signos de incomodidad: Identificación de alteraciones en los indicadores del estado de salud o de la comodidad física del niño o niña. etc. Siniestro: Suceso catastrófico con pérdidas materiales y/o humanas. Seguridad: Resguardo de una persona respecto de un riesgo. incidente o siniestro. Régimen de alimentación: Conjunto de alimentos y platillos que se consumen a diario para cubrir las necesidades del organismo. Pene: Órgano masculino utilizado para la micción y la relación sexual. Tolerancia: Actitud permisiva frente a comportamientos en otras personas distintos de los que tiene un sujeto. peligro. intoxicaciones. resbalones. Existen distintos tipos de siniestros: incendio. La vagina permite el flujo de la sangre menstrual y la relación sexual y es la vía a través de la cual un bebé nace.Prepucio: Repliegue muco cutáneo que recubre el glande. vidrio. ahogo. cortaduras. asfixia. inundación. Sensopercepciones: Capacidad neurovegetativa y vivencial en el proceso del desarrollo cognoscitivo que lo mantiene en interacción constante con el medio ambiente. 75 . medicamentos tóxicos y piezas pequeñas. Situaciones de riesgo: Toda condición que pueda derivar en quemaduras. etc. golpes. tormentas. Testículos: Son dos órganos reproductores masculinos en forma de huevo que están localizados en el escroto y que producen los espermatozoides y la hormona masculina testosterona. infecciones. Vagina: Es el órgano femenino que conecta el útero y el cuello uterino a la parte externa del cuerpo. sismos.

cubierta por los labios mayores 76 . donde desembocan la vagina y la uretra.Vulva: Parte externa de los genitales femeninos.

7. ANEXOS 77 .

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INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 79 .

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a) Contar el número de respuestas afirmativas (SI) que se obtuvieron y anotarlas b) Contar el número de respuestas negativas (NO) que se obtuvieron y anotarlas c) Sumar todas las respuestas d) Dividir el número de respuestas afirmativas que se obtuvieron entre el total de respuestas aplicando la siguiente fórmula: Número de respuestas afirmativas = Total de respuestas Si el resultado es del 80 al 100%. el alumno se declara competente en el tema de aprendizaje evaluado y si se encuentra por debajo del 80% se recomienda implementar las siguientes actividades de reforzamiento: Análisis. interpretación de resultados y retroalimentación v Identificar junto con el alumno los contenidos que aún no domina. v …Instrumentar otras sugerencias que considere pertinentes para reorientar el aprendizaje del tema. solicitar asesoría individual por parte del docente. por ejemplo: Visitas específicas sobre el tema al sector productivo. crear las condiciones para realizar la práctica de los puntos a enriquecer. 81 . v Del número de respuestas correctas y del dominio de contenido determina el porcentaje aplicando la siguiente operación. v Promover un programa en el que se incluyan actividades para reforzar los aprendizajes no dominados. entre otros.La interpretación de los resultados De la aplicación de la evaluación teórica obtenida de los cuestionarios se explica a continuación: v Retomar el formato de clave de respuestas que se encuentra posteriormente de cada guía didáctica.

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MATERIAL DIDÁCTICO. MOBILIARIO Y EQUIPO 83 .

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con Internet.MATERIAL DIDÁCTICO Sonajas Muñecos Móviles de ambiente Colchonetas Rodillos Almohada de cuña Cilindro Biberones MOBILIARIO: Espejo panorámico de pared Silla infantil apilable Silla alta o periquera Silla porta bebé Bote de basura Mueble de guarda Mueble de cambio Cunas Mesas infantiles Porta vasos Vasos entrenadores Vasos de melamina Anaquel Sábana para colchoneta Baño de artesa o bacín Tablero de corcho Lava manos Toalleros Porta cepillo de dientes Cubiertos infantiles Vajilla de melamina EQUIPO: Grabadora Equipo audiovisual Caballete Retroproyector Equipo de cómputo con lector de DVD y quemador de CD-ROM. Impresora láser Cañón Pantalla Cámara fotográfica digital y de video Televisión con pantalla grande 85 .

EQUIPO DE SEGURIDAD: Extintor Botiquín de primeros auxilios Señalizaciones MATERIAL DE ASEO PERSONAL: Cubre boca Red para cabello Bata de trabajo Zapatos de piso 86 .

TÉCNICAS DIDÁCTICAS 87 .

enfatizando que todos los miembros del grupo deben participar. Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo. Recursos materiales: ♦ Salón o taller amplio y ventilado. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Solicitar a los participantes que expresen si lograron conocer a todos sus compañeros o si conocieron mejor a unos que a otros. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué piensan de esta forma de conocerse? ¿Qué importancia tiene conocer a sus compañeros? ¿Si creen que lograrán una investigación grupal armónica? 7. Mencionar que nos conoceremos y dar la indicación para realizar el ejercicio y la finalidad de éste. Preguntar al azar el nombre y edad de algún participante. 89 .Nombre de la técnica: Conoce a tu compañero Objetivo: ♦ Promover el conocimiento mutuo entre compañeros. Desarrollo 2. para obtener mayor eficiencia en el trabajo. el cuál será el punto de referencia. 4. Continuando por la derecha el participante que fue el punto de referencia pregunta al participante que sigue su nombre y dice el de él y el de su nuevo compañero. y así sucesivamente hasta terminar. 3. Pedir a los participantes que se pongan de pie y formen un círculo. 6. Señalar la importancia de conocer a los compañeros para trabajar con armonía y confianza. ♦ Desaparecer el ambiente tenso y desinhibir a los integrantes del grupo. Conclusión 5.

explicando lo que se hace y cómo se hacer. 90 . Repetir la ejecución cuantas veces sea necesario. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo o semicírculo para que todos observen. 3. Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. cumpliendo con la característica de "aprender haciendo". señalando que algún equipamiento está diseñado únicamente para diestros. 4. taller o laboratorio amplio.Nombre de la técnica: Demostrativa o de los cuatro pasos Objetivos: ♦ Permite desarrollar habilidades prácticas como el uso de una herramienta. triadas o equipos. a repetir la tarea. y preguntar si son zurdos o derecho. 5. Recursos materiales: ♦ Salón. divididos en parejas. Ejecutar el procedimiento completo. en donde las manos. o a realizar una serie de pasos para ejecutar una actividad propia de la especialidad como preformar prendas o montar una mesa. sugiriendo detalles para perfeccionar cada vez más la ejecución. Averiguar el grado de conocimientos o experiencia en cuanto a la ejecución que se va a realizar y organizar al grupo para que todos vean y escuchen. ♦ Equipo real necesario. Cuando termine la demostración invitar al grupo. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. material o instrumento. los pies y la coordinación ojo-mano juega un papel importante. corregir errores y cuidar que se cumplan todas las medidas de seguridad. iluminado y ventilado. Mostrar el producto terminado en caso de que la actividad sea la realización de un objeto específico como un platillo o una plantilla. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Se evalúa el trabajo en forma individual. equipo o material y la ejecución de una operación práctica. 7. a un ritmo menor que el empleado en la realidad para facilitar la comprensión. ♦ Aplica de manera inmediata los aprendizajes adquiridos al trabajo real. dando el material necesario. Explicar al grupo que vamos a aprender el manejo de un equipo. Desarrollo 2. señalando detalles importantes y medidas de seguridad. ♦ Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. 6.

Señalar la importancia del trabajo grupal.Conclusión 8. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué piensan de esta forma de aprender? ¿Cuál es la importancia de tomar las medidas de seguridad en la ejecución de nuestro trabajo? ¿En qué grado influye el trabajo en equipo para realizar un servicio con calidad? ¿Qué importante es el tiempo que consumimos para realizar una actividad práctica? ¿A qué problemas se enfrentaron y cómo los resolvieron? 10. lograr los estándares de calidad y la capacidad para resolver problemas. seguir las medidas de seguridad. 9. Solicitar que cada uno de los alumnos presente sus trabajos terminados o ejecuciones. 91 .

. Se puede usar una grabadora como apoyo. evitando juzgar las demás participaciones. iniciando con una pregunta abierta como: ¿Qué piensan ustedes de.. Mencionar el tema que se desarrollará y nombrar un secretario para registrar las ideas que se expongan. se retoman las ideas más certeras. ahora sí con sentido crítico y en un plano de realidad. Integrantes: ♦ Se nombra un secretario y los demás miembros del grupo participan. Duración: ♦ Abierto.. con el propósito de informarse con anticipación de lo que trata. Centrar las ideas.. ♦ Una grabadora. Recursos materiales: ♦ Aula iluminada. Disposición del grupo: ♦ Libre (puede ser en círculo. Introducción 2... sin interrupciones ni interferencias. tranquila.... Al terminar el plazo previsto para la "Lluvia de ideas". Desarrollo 3... logrando establecer una atmósfera de ideas y comunicación libre en el grupo. Difundir el problema o los temas de interés antes de iniciar la técnica.? 4. 5. ♦ Pizarrón. ♦ Conocer el problema a fondo y cerciorarse que ningún aspecto pase por alto..Nombre de la técnica: Tormenta de ideas o lluvia de ideas Objetivos: ♦ Promover la libre expresión de ideas sobre un tema para encontrar nuevas soluciones.. gises o láminas de rotafolio con rotafolio. y se registran con la ayuda del secretario.. Empezar el intercambio de ideas. Procedimiento de aplicación: Preparación 1. 92 . herradura o mesas paralelas). cómoda. sin excederse de 1 hora.. estimular a las personas que participen poco y crear un ambiente de cordialidad para que todos expresen sus ideas de manera libre..

Elaborar un resumen y junto con los miembros del grupo. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Cómo se sintieron al expresar sus ideas de manera libre y sin ninguna restricción? ¿La participación de todos. ayudo a saber más sobre el tema desarrollado? ¿Qué importante es permitir la participación de todos para trabajar en equipo? 8. Señalar la importancia de aportar ideas y respetar el uso de la palabra cuando se trabaja en equipo. de acuerdo al material obtenido.Conclusión 6. se llega a conclusiones finales. 93 . definición de conceptos o descripción de procesos. 7.

por ejemplo: ♦ Atender a un cliente al dar el servicio de los niños ♦ Resolver situaciones de conflicto. iluminado y ventilado. Formar equipos para determinar el tema que se va a representar ante el grupo. ♦ Analizar el comportamiento que asumen los diferentes tipos de roles ante un hecho.Nombre de la técnica: Juego de roles o roles múltiples Objetivos: ♦ Permitir el abordaje de un problema. tema o hecho. Es importante que se llegue a solucionar el problema planteado. 94 . Duración: ♦ 1 hora aproximadamente. problema o situación real de un trabajo. ♦ Mobiliario necesario y adecuado para cada representación. Desarrollo 2. suministros. taller o laboratorio amplio. desde el punto de vista de los participantes implicados o interesados en el mismo.) Procedimiento de aplicación: Introducción 1. ♦ Diversos recursos (equipamiento. como un reclamo o inconformidad en el servicio ofrecido. 3. Sugerir que de preferencia no se guíen por un escrito o guión para acercarse a las respuestas que se dan en una situación real. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. el cargo que ocupa en la empresa y el comportamiento personal que lo identifica. ♦ Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. Disposición del grupo: ♦ En forma de escenario (público frente a actores) o circular (los actores en el centro y los participantes-observadores alrededor) Recursos materiales: ♦ Salón. etc. Indicar al grupo que se va a realizar una representación (espontánea o planeada) de una situación real de tipo laboral o se va a plantear un problema que el grupo necesita resolver. Determinar en cada equipo los personajes o roles que realizarán la presentación y detallar algunas de sus características como: las funciones que realiza. herramienta.

Cortar la escena cuando considere (el instructor) que hay información suficiente para desarrollar el trabajo grupal. 8. 5. Solicitar que cada equipo pase a realizar su presentación y señalar a los participantesobservadores que registren en una hoja los siguientes puntos: El tipo de relaciones que se han establecido entre los distintos personajes Los aspectos de higiene y seguridad que se deben aplicar El uso y cuidado del equipamiento correspondiente Los aspectos técnicos que corresponden a cada especialidad Los comportamientos que nos agradan y disgustan de las representaciones de los personajes 6. 95 . el diálogo entre los participantes. Solicitar que cada uno de los participantes-observadores comente lo que ha registrado y enriquecerlo con las aportaciones de cada uno de los personajes. Señalar la importancia de ponerse en el lugar de otro. el trabajo grupal. Conclusión 7. taller o laboratorio) para llevarla acabo. la resolución de problemas y la toma de decisiones. El grupo no podrá interrumpir en ningún momento.4. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resulto fácil representar el rol que les fue asignado? ¿Cuáles creen que son los comportamientos que favorecen u obstaculizan el trabajo en el ámbito laboral? ¿A qué problemas se enfrentaron y cómo los resolvieron? 9. Definir la situación en que se va a desarrollar la escena y preparar el lugar (aula.

leyes. ♦ Mobiliario adecuado para la exposición Procedimiento de aplicación: Introducción 1. iluminado y ventilado.) o de un comportamiento que no requiera del manejo de movimientos corporales. formulación de preguntas. 96 . taller o laboratorio amplio. Disposición del grupo: ♦ En forma circular. Integrar la información con la realización de un resumen parcial. 6. con el fin de verificar la comprensión de las ideas expuestas. en herradura o líneas paralelas. principios. ante un grupo de personas. Duración: ♦ De 30 a 45 minutos aproximadamente. anécdotas. ♦ Salón. Explicar que se va a exponer un tema teórico (como teorías. acetatos. láminas de rotafolio. Presentar el objetivo del tema y explicar brevemente su importancia. para fomentar la comunicación y la asimilación del contenido desarrollado. Emplear materiales didácticos como láminas de rotafolio. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. 3. 4. logrando la reflexión de los oyentes sobre la información que se desarrolla. ♦ Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. Desarrollar el tema siguiendo una secuencia lógica. adherogramas o equipo real. citas o referencias. para facilitar la comprensión de la información. empleando ejemplos. Coordinar un ejercicio teórico para ejercitar la información adquirida hasta este momento y tener oportunidad de corregir errores o reforzar aciertos. Desarrollo 2. cuadro sinóptico o escenificaciones sobre los puntos importantes. pizarrón o transparencias. Recursos materiales: ♦ Material audiovisual como pizarrón. 5.Nombre de la técnica: Expositiva Objetivo: ♦ Presentar un "tema" de manera oral. etc.

ya sea por parte del expositor. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué aprendieron con esta forma de trabajar? ¿Para qué creen que sirva la práctica frecuente sobre lo recién aprendido? ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestra práctica laboral? 10. a través de esquemas. 8.Conclusión 7. Señalar lo importante que es reflexionar la información relacionada con la especialidad. 9. de un participante o del grupo en general. 97 . así como expresar comentarios ante los demás compañeros. Resaltar los puntos más significativos de toda la exposición realizada. Solicitar la realización de comentarios finales o la elaboración de conclusiones finales. resúmenes o cuadros sinópticos.

Con el grupo en general se puede formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: 98 . Retomar todas las participaciones y llegar a conclusiones generales. periódico. 6.Nombre de la técnica: Lectura comentada Objetivo: ♦ Obtener información relacionada con la especialidad. Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. éstos deben ser realizados por todo el grupo. Una variante es que un participante lea y formule la pregunta y otro responda. 4. organizar al grupo para favorecer la comunicación y dar indicaciones generales sobre el material que se estudiará. ♦ Hojas blancas tamaño carta y bolígrafo. ya sea leyendo el texto o contestando preguntas. etc. Evite los monopolios en el uso de la palabra. 3. iluminado y ventilado. a través de la lectura de un "documento informativo" de manera grupal. Recursos materiales: ♦ Salón. Conclusión 5. Realizar una breve introducción al tema que se va a desarrollar. Indicar al grupo que vamos a estudiar un tema con la lectura de un documento. con la intención de que todos participen de manera activa. taller o laboratorio amplio. Fomentar la participación de todos. reflexionando sobre su contenido entre todos los miembros del grupo. desviaciones e intervenciones largas. ♦ Hoja de preguntas relacionada con el texto. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Desarrollo 2. realizando un "corte" cuando sea necesario para iniciar con la formulación de preguntas o coordinar los comentarios respectivos. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. ♦ Un documento informativo de una revista. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo o semicírculo preferentemente. libro. manual. Solicitar la lectura del documento por cada participante.

para enriquecer la información personal? ¿Cuando leemos artículos técnicos. manuales de operación.¿En qué sirven los comentarios del grupo en general. etcétera. 99 . hasta qué grado nos permite actualizarnos? 7. Señalar la importancia de mantenernos actualizados con toda una serie de apoyos impresos como revistas. catálogos. leyes.

♦ Ayudar al fortalecimiento de la autoimagen de los participantes. Discutir por equipo la experiencia que se vivió. Escribir por el anverso en cada uno de los trozos. ♦ Un salón amplio e iluminado. Entregar el pensamiento a los compañeros en propia mano. 5. Formar equipos de trabajo con los miembros del grupo. Designar un secretario por equipo para que tome nota de las conclusiones del equipo. 6. 100 . 7. los nombres de sus compañeros de equipo. Indicar al grupo que el objetivo de la dinámica es retroalimentar a sus compañeros sobre su desempeño durante el tema o parte del curso. Recursos materiales: ♦ Hojas tamaño carta y lápices. 3. uno a uno. Disposición del grupo: ♦ Sentados en la mesa de trabajo. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. ♦ Permitir el intercambio emocional gratificante.Nombre de la técnica: Dos renglones Objetivos: ♦ Propiciar el manejo creativo de la comunicación verbal escrita. Solicitar a los participantes que tomen 2 ó 3 hojas carta. ♦ Mesas de trabajo. Duración: ♦ 35 minutos aproximadamente. 8. las doblen en partes y las corten lo mejor que puedan. Desarrollo 2. Escribir por el reverso en 2 renglones un pensamiento dirigido al compañero asignado a cada pedazo de papel. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. 4.

101 . Formar un círculo con el fin de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de los participantes. 10. Presentar al grupo las conclusiones de cada equipo.Conclusión 9. reflexionando sobre las siguientes preguntas: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resulto fácil escribir los pensamientos a sus compañeros? ¿Cómo se sintieron cuando leyeron los comentarios de sus compañeros sobre su participación dentro del grupo? ¿La participación de los demás les ayudó a saber más sobre su desempeño en el salón de clases? 11. Señalar la importancia de retroalimentar la participación de los miembros del grupo con respeto y honestidad.

Solicitar a cada especialista exponer un tema durante 15 o 20 minutos. Retomar la sesión en plenaria donde los especialistas aclararán las dudas o enriquecer los comentarios del grupo. ventilado e iluminado. Elaborar un trabajo de síntesis. Finalizar con una sesión en la que se evalúa la participación de los especialista Conclusión 6. 3. Duración: ♦ El tiempo requerido. opiniones o puntos de vista que deseen comentar a los expositores. 4. cuestionar e integrar estos diferentes aspectos en ideas comunes. Recomendar al grupo tomar notas sobre los aspectos que consideren muy importantes. Organizar un plenario para dar retroalimentación al trabajo de los especialistas y del grupo. 8. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. sus puntos de vista y sus experiencias en algún tema. Formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: 102 . Disposición del grupo: ♦ En círculo o en herradura para que todos los participantes vean y escuchen bien. láminas de rotafolio y marcadores. ♦ Mobiliario adecuado para la exposición. en el que integren la información previa sobre el tema y lo expuesto por los especialistas. Desarrollo 2. sobre el cual el grupo habrá adquirido previamente información. taller o laboratorio amplio. ♦ Hojas blancas y bolígrafo. Indicar al grupo que tendrán 15 minutos de trabajo en equipo para elaborar por escrito las preguntas. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. 5. ♦ Rotafolio. 7. Explicar que se escuchará a tres especialistas que expondrán sus puntos de vista sobre un tema determinado. Recursos materiales: ♦ Salón.Nombre de la técnica: Especialistas o Expertos Objetivo: ♦ Escuchar a diferentes expertos.

en el que integren la información previa sobre el tema y lo expuesto por los especialistas. Organizar un plenario para dar retroalimentación al trabajo de los especialistas y del grupo. Señalar la importancia de prepararse antes de expresar los puntos de vista personales o en discusiones grupales. Elaborar un trabajo de síntesis. 11. 103 . 10.¿Qué importancia tiene el dominio de la información para presentarla ante los demás? ¿Qué importancia tiene defender los puntos de vista con fundamento? ¿Qué opinas sobre el trabajo en equipo? 9. además de aprovechar la información manejada por gente especialista en un tema.

iluminado y ventilado. 104 . Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Recursos materiales: ♦ Salón. ♦ Gráfico que ilustre los movimientos de cambio. gises o plumones. Repetir la operación con un nuevo intercambio entre el equipo que se formó.Nombre de la técnica: Cuartetos Objetivo: ♦ Analizar y/o profundizar el abordaje de un tema correspondiente a una especialidad. Cortar la escena cuando considere que hay suficiente información para analizar entre todos los miembros del grupo. como por ejemplo: Reglamentos de instituciones al cuidado de niñas y niños Distribución de materia prima Ubicación de rutas de evacuación 3. Duración: ♦ 45 a 60 minutos aproximadamente. Conclusión 8. Llevar a cabo un plenario para dar retroalimentación por parte del instructor y los participantes. Solicitar volver a dialogar en los equipos para poner al tanto a los recién llegados y profundizar en el tema ya escogido. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Solicitar que cada equipo pase a anotar sus conclusiones en un lugar visible para todos. Formar equipos de 4 personas para dialogar al interior de cada uno sobre el tema o temas previamente determinados. ♦ Pizarrón. Pedir a un par de miembros de cada equipo que pasen. 7. 5. o fichas en blanco para los grupos. Desarrollo 2. 6. Indicar al grupo que se organizará una sesión en la que se tenga información previa sobre el tema a desarrollar. uno al grupo próximo de la derecha y el otro miembro del grupo próximo de la izquierda. 4. taller o laboratorio amplio.

9. Señalar la importancia de la interacción entre compañeros. así como la aportación de cada uno de los integrantes del grupo para lograr un trabajo con calidad. Formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué importancia tiene el intercambiar la información que se sabe para enriquecerla? ¿Cuál es la importancia de escuchar a los demás. con respeto y atención? 10. 105 .

Pedir que pasen a tachar alguna palabra. recordando que es una palabra a la vez. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo o semicírculo para que todos observen. taller o laboratorio amplio. pueden escribir todas las que deseen. Indicar al grupo que sensibilicen sus sentimientos. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Solicitar que pasen a escribir al pizarrón una palabra que hayan pensado. Comentar que el propósito de esta técnica es descubrir que para cada persona. Una palabra por turno y. Duración: ♦ 50 minutos aproximadamente. 4. ♦ Determinar por medio de un análisis sus actitudes ante el curso. que no les agrade o con la cual se sientan incómodos y subrayar aquellas con las que estén de acuerdo. ♦ Explicar la necesidad de conocerse y de esta manera tratar de integrar al grupo. iluminado y ventilado. Desarrollo 2. de las preguntas hechas con antelación. las palabras pueden significar algo diferente de acuerdo a sus experiencias anteriores. según su esquema referencial. de todas las escritas en el pizarrón. gises y borrador. 106 . Recursos materiales: ♦ Salón. 3. Preguntar a aquellos a los que les fue tachada su palabra qué sintieron cuando se percataron de que a una persona le incomodaba la palabra que escribieron y preguntar a los que la tacharon por qué razón lo hicieron. con respecto al tema que se va a trabajar. 5. ♦ Pizarrón. respondiendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se siente? ¿Cuáles son sus sentimientos en ese momento? ¿Cuáles son sus deseos? Y tratar de expresarlo en una sola palabra.Nombre de la técnica: Palabras-clave Objetivos: ♦ Dar a conocer las expectativas del grupo.

Conclusión 6. 107 . Indicar la importancia del respeto y aceptación de todos los integrantes de un grupo a pesar de los diferentes puntos de vista que puedan existir. Evaluar la técnica haciendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se sienten ahora. en relación con el comienzo de la técnica? ¿Qué impresión tienen del grupo? ¿Qué aprendieron sobre los demás integrantes del grupo? 7.

Primera etapa. Desarrollo 2. Formar grupos y distribuir las preguntas del tema para cada equipo. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. de casa en casa: Indicar el día de la exposición. estudiar y elaborar el tema que le ha correspondido. en casa: Solicitar a cada equipo. Duración: ♦ El tiempo requerido. Al mismo tiempo. 4. a fin de que observen las exposiciones y de que busquen las respuestas a las preguntas. alguien se queda en el grupo para exponer y proporcionar información a los demás. Presentar los temas que se van a estudiar por parte del grupo. Recursos materiales: ♦ Salón amplio. elabora su propia síntesis y realiza un estudio final. ♦ Equipo. investigar. 6. Indicar que vamos a estudiar los distintos aspectos de un tema y revisar los diversos puntos de un proceso. reunido de nuevo y en posesión de todas las respuestas. 108 . Disposición del grupo: ♦ Alrededor del salón distribuir los espacios para los exponentes y los que asistan.Nombre de la técnica: De casa en casa Objetivo: ♦ Intercambiar información y conocimientos entre todos los miembros de un grupo. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. cada grupo envía representantes a cada uno de los demás grupos. ♦ Hojas blancas y bolígrafo. ♦ Material. Tercera etapa. de nuevo en casa: cada equipo. 5. Segunda etapa. ventilado e iluminado. 3.

8.Conclusión 7. Solicitar a los equipos que evalúen el trabajo realizado. asamblea final: preguntas y aclaraciones complementarias. Programación de la próxima tarea. 109 . Cuarta etapa. evaluación del trabajo realizado. contestando las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron con esta forma de trabajo? ¿La participación de todos ayudo a saber más sobre el tema desarrollado? ¿A qué problemas se enfrentaron y cómo los resolvieron? 9. Se obtienen conclusiones. Señalar la importancia de trabajar en equipo para intercambiar información y compartir los conocimientos previos con todos los compañeros.

4. con la práctica aprovechando las 110 . Evaluar el desempeño de los participantes con un informe final y la presentación de su experiencia ante el grupo en general. Revisar periódicamente el desarrollo de la investigación. Formar equipos de trabajo para elegir el tema de investigación. Disposición del grupo: ♦ Libre (solo se requiere el aula para asesorías). . en el que se determine el objetivo de la investigación.Nombre de la técnica: Investigación práctica o de campo Objetivo: ♦ Permitir a los alumnos vincular la teoría experiencias directas. sin interrupciones ni interferencias. Señalar la importancia de unir la teoría y la práctica para tener una formación integral. así como la importancia de trabajar en equipo. 6. Duración: ♦ El indicado por el instructor. ♦ Una grabadora. Recursos materiales: ♦ Aula iluminada. gises o láminas de rotafolio. Indicar al grupo que se va a realizar de manera personal o en equipo una vinculación entre lo teórico y lo práctico del tema que se esté viendo en sesión. 3. Conclusión 5. Indicar la elaboración de un “plan de trabajo”. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. cómoda. 7. ♦ Pizarrón. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Solicitar a los alumnos que comenten sus experiencias a todo el grupo y enriquecer la sesión con los comentarios de cada uno de los alumnos. tranquila.Mobiliario para sueño descanso Desarrollo 2.

Formar equipos con los miembros del grupo. Disposición del grupo: ♦ Libre. Recursos materiales: ♦ Hojas blancas tamaño carta. 4. 1. 5. ♦ Lápices y gomas. Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. reflexionando sobre las siguientes preguntas: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resultó fácil elaborar su lista? ¿Cómo se sintieron cuando escucharon la lista de sus compañeros de equipo? ¿La participación de los demás les ayudó a saber más sobre su desempeño con respecto al trabajo y a la relación con los demás? 7. Procedimiento de aplicación: Introducción. Desarrollo 2. Conclusión 6. Comentar por equipo cómo se sintieron al escuchar la presentación de sus compañeros. Solicitar que cada miembro presente su lista a los miembros de su equipo. ♦ Un salón amplio e iluminado.Nombre de la técnica: Lo que me diste Objetivo: ♦ Valorar los aportes de otros en situaciones dadas. Señalar la importancia de retroalimentar la participación de los miembros del grupo y del trabajo en equipo. 3. Formar un círculo con el fin de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de los participantes. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Solicitar a los integrantes del grupo que elaboren una lista en donde mencionen lo que han recibido de cada compañero de su equipo y del instructor. Indicar al grupo que el objetivo de la actividad es obtener retroalimentación sobre el comportamiento y la cooperación dentro del grupo. 111 .

Formar un círculo con el propósito de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de los participantes. Pedir a un miembro del grupo que realice una autocrítica de su participación dentro del mismo. Señalar la importancia de retroalimentar la participación de los miembros del grupo. Recursos materiales: ♦ Un salón amplio e iluminado. sucesivamente. Conclusión 4. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. en un lenguaje concreto. 3. ♦ Crear un clima de autocrítica y evaluación constante. realicen una crítica al voluntario. Disposición del grupo: ♦ Libre. ♦ Evaluar los aspectos más constructivos y destructivos del grupo y las personas. ♦ Propiciar un clima de amistad más profunda. Desarrollo 2. 112 . Indicar al grupo que el ejercicio consiste en que un voluntario pase al frente y realice su propia autocrítica. Solicitar a los demás participantes que lo deseen.Nombre de la técnica: Fiesta de presentación Objetivos: ♦ Permitir dar y recibir retroalimentación sobre diferentes comportamientos a lo largo del proceso grupal. reflexionando sobre las siguientes preguntas: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resulto fácil realizar su autocrítica? ¿Cómo se sintieron cuando sus compañeros comentaban sobre su participación dentro del grupo? ¿La participación de los demás les ayudó a saber más sobre su propio desempeño? 5. Duración: ♦ 10 ó 12 minutos por cada participante voluntario. hasta el último voluntario. Y así. de relación personal y con sencillez. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo.

tarjeta de corrillos. la importancia de la participación. dirección y solución de diferencias o contradicciones y obtención de conclusiones finales. leen las conclusiones. Conclusión 5. el tiempo disponible para presentar resultados. la forma. Entregar a cada uno de los equipos. Inicias con las actividades indicadas en la tarjeta. el instructor avisa a los corrillos para que puedan elaborar sus conclusiones. También pueden entregarlas por escrito. documento impreso. 113 . Disposición del grupo: ♦ En equipos de trabajo Recursos materiales: ♦ Pintarrón o rotafolio. Los secretarios de acuerdo al orden establecido. organización y la manera de distribución del mobiliario.Nombre de la técnica: Corrillos Objetivos: ♦ Promover la participación activa de los miembros del grupo ♦ Alentar la división del trabajo y la responsabilidad Integrantes: ♦ 15 a 30 personas aproximadamente Duración: ♦ 60 minutos aproximadamente. 2. o tareas como elaborar una síntesis del contenido y plasmarlo en un cuadro sinóptico etc. y el documento informativo. 3. la tarjeta de corrillos la cual contiene las actividades a realizar en cada uno de los corrillos. por ejemplo: preguntas a contestar sobre el tema de estudio. Solicita que en cada uno de los corrillos (equipos) se nombre un moderador y un secretario. los objetivos de la técnica. Las aportaciones se dirigen hacia la aclaración de dudas. Desarrollo 4. Si el instructor y el grupo lo consideran necesario. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Explicar a los alumnos. llevando un registro cuidadoso del tiempo. se elabora un resumen y se discute sobre el cumplimiento de los objetivos planteados. 6. cuando faltan 5 minutos.

7.Nombre de la técnica: Memotema Objetivo: ♦ Profundizar en el tema correspondiente. Desarrollo 4. Asignar un número a cada equipo y decidir que equipos se enfrentan. Es conveniente evaluar la elaboración de fichas debido a que implica esfuerzo del equipo. Conclusión 6. 2. 3. 114 . si es respuesta. Solicitar a cada uno de los equipos que elaboren 12 pares de tarjetas de 12x10 del mismo color y papel. de no ser así. El equipo contrario inicia a través de uno de sus elementos levantando una tarjeta. cediéndole el turno a otro y así sucesivamente. la coloca en la misma posición anterior. 5. En 12 de ellas escribirán preguntas relacionadas con el tema propuesto y en las otras 12 sus respectivas respuestas. Pedir a los participantes de cada equipo que coloquen sus fichas en dos columnas en forma indistinta: preguntas y respuestas boca abajo. Pedir a los alumnos integren equipos entre 4 y 6 miembros. el siguiente de sus compañeros tiene que encontrar la pregunta correspondiente. Gana el equipo que forma más parejas en el menor tiempo posible. Integrantes: ♦ Hasta 30 personas Duración: ♦ 2 horas aproximadamente Disposición dl grupo: ♦ En equipos de trabajo Recursos Materiales: ♦ 12 fichas con preguntas y 12 fichas con sus respectivas respuestas Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Mantenga un clima de intercambio y convivencia. mediante la elaboración de memoramas de preguntas y respuestas sin confundirse.

Desarrollo 3.. pensamientos. proverbios. Escribir con letra clara y de preferencia con mayúsculas en tiras de papel de aproximadamente 25x 5 cm. refranes etc. y en caso de que no le resulte útil deberá devolverla. fragmentos de cuentos. El requisito primordial es que cada integrante sólo podrá tomar una pieza a la vez. Procedimientos de aplicación Introducción 1. Conclusión 4. revuélvalos y colóquelos en una mesa o simplemente en el piso. Seleccionar de fuentes de información y consulta refranes. Comentar sobre el número de contenidos integrados. resultando ganador el equipo que logre el mayor número posible. dispuestos en piezas a manera de rompecabezas. tenidos en los aspectos antes mencionados. cuentos. después córtelos en 3 o 5 partes a manera de rompecabezas. Indicar a los participantes que tomen piezas y con ellas integren un refrán. Duración: ♦ 2 horas aproximadamente Disposición del grupo: ♦ Equipos de entre 4 y 6 elementos Recursos Materiales ♦ Tiras de papel conteniendo refranes.Nombre de la técnica: Clásicos Objetivo: ♦ Estimular la comunicación interpersonal a través de la integración de leyendas. leyenda. pensamientos. Integrantes: ♦ De 10 en adelante. la participación del grupo y si se siguieron las indicaciones. enfatizando errores y aciertos. 115 .. 2. leyendas. cuentos más o menos conocidos. cuento o pensamiento etc.

5. de ser necesario. el tiempo y la disposición. Solicitar a los participantes que dividan una hoja de papel cartoncillo o cartulina proporcionalmente en nueve casillas. etc. El número de términos puede ser de 10 a 15 y entre ellos incluya algunos chuscos o fuera del tema que proporcionen animación. Sugiérales que tengan a mano: diccionarios. los participantes inician la búsqueda y escriben en la primera casilla el concepto para lo cual se dará 1 ó 2 minutos: luego “grite” otro y así sucesivamente. Evaluar el contenido. 2. Resolver las dudas que surjan y llegar a conclusiones sobre cada uno de los conceptos. Conclusión 6. textos y otros para consultar. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. en caso de tener errores.Nombre de la técnica: Lotería conceptual Objetivo: ♦ Ampliar información respecto a la temática tratada. Al “gritar” el primero. ganará la siguiente. sustituyendo los dibujos por contenidos. en el menor tiempo posible. fuentes de información y/o consulta. Verificar públicamente el contenido de la lotería ganadora. 4. resultando ganador la persona que grite “lotería”. Recursos materiales: ♦ Papel dividido en casillas. 7. Integrantes: ♦ 15 a 30 personas aproximadamente Duración: ♦ 60 minutos aproximadamente. 116 . Desarrollo 3. Seleccionar previamente los términos que el instructor quiera que los alumnos conceptúen. mediante el juego de tipo lotería. Disposición del grupo: ♦ Sentados en su mesa banco formando un medio círculo.

6. ♦ Material impreso Procedimiento de aplicación: Introducción 1. 20. 117 . manteniendo una coherencia con el texto. Retomar cada uno de los trabajos presentados. una vez terminado el tiempo.. Desarrollo 3. Presentar por equipo. cuidando que el texto tenga coherencia. Indicar a cada uno de los equipos que tienen que redactar un texto de 10. renglones. empleando la lista de palabras que el educador proponga. empleando las palabras propuestas y por supuesto otras palabras: artículos. 15. 4. analizarlo y comentar aciertos y errores.Nombre de la técnica: Editorial Objetivo: ♦ Desarrollar la habilidad de redacción. Integrar una lista de palabras de entre 10 y 20 palabras relacionadas con el tema o contenido a tratar. 2. Formar equipos d e 4 a 6 participantes. Disipar las dudas que puedan surgir. Conclusión 5. etc. el trabajo realizado. Integrantes: ♦ Número indeterminado Duración: ♦ 2 horas aproximadamente Disposición del grupo: ♦ Equipos de trabajo Recursos Materiales: ♦ Lista de palabras previamente integrada. sustantivos.

6. Desarrollo 2. Solicitar la elaboración de un resumen por parte del equipo de trabajo. Disposición del grupo: ♦ Equipos de trabajo. 3. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. gises o láminas de rotafolio. Recursos materiales: ♦ Material bibliográfico. Solicitar a los alumnos que comenten sus experiencias a todo el grupo y enriquecer la sesión con los comentarios de cada uno de los alumnos. Indicar al grupo que se va a realizar en equipo una investigación teórica del tema asignado. 118 . Revisar varios textos relacionados con el tema e ir recopilando información.Nombre de la técnica: Investigación bibliográfica Objetivo: ♦ Permitir a los alumnos vincular la teoría de un tema de estudio. Formar equipos de trabajo para acudir a la biblioteca o hemeroteca para revisar y seleccionar información del tema de investigación. Conclusión 5. 4. Duración: ♦ El indicado por el instructor. Evaluar el desempeño de los participantes con un informe final y la presentación de su experiencia ante el grupo en general. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. ♦ Pizarrón.

NORMA TÉCNICA DE COMPETENCIA LABORAL NCASS007 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil 119 .

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Delgado Bonanfant Roberto García Mendoza DISEÑO GENERAL DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN Rebeca González Hernández Rosa María Cantero Soto Cristian Hernández Gómez Carme Medina Díaz ASESORÍA PEDAGÓGICA María Trinidad García González ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN Ana María Oropeza Licona Profesora de la Escuela para Asistente Educativo de la Secretaría de Educación Pública Cruz J.CRÉDITOS COORDINACIÓN GENERAL Miriam A. Herrera Gamboa Representante legal de la Escuela Internacional de Nuevas Profesiones Senda 2000 Gabriela Sánchez Munive Directora y Asesora Académica del Instituto de Capacitación Azteca Instituto de Especialidades Blaise Pascal Instituto de Especialidades Friedrich Gauss Instituto América Instituto Tecnológico Rooselvet Villa DISEÑO GRÁFICO Araceli Morales Huitrón CAPTURA Gabriela Sánchez Munive María Trinidad García González VALIDACIÓN INSTRUCTOR Yolanda Hernández Valderrama Reyna Teco Engora Rosa María Serrano Celia Márquez García María del Carmen Zepeda Montes PLANTEL CECATI 156 CECATI 156 CECATI 156 CECATI 90 CECATI 90 .

INSTRUCTOR DE ESCUELAS PARTICULARES María del Carmen Gaona Gómez Consuelo Téllez Mora Silvia Mendoza Vera Andrea Ramírez Angelino Celia Rodríguez Hernández Gloria Georgina Silva Cerón Reyna Dolores Torres Pantaleón José Luis Herrera de los Santos PLANTEL PARTICULAR Instituto de Capacitación Azteca Instituto de Capacitación Azteca Instituto de Capacitación Azteca Instituto Londres Instituto Londres Centro de estudios computacionales Instituto de Especialidades Blaise Pascal .

Esta obra se imprimió por encargo de la SEP en (nombre del taller gráfico a cargo de la impresión). el (día. . La edición consta de (cantidad) ejemplares.Programa de Formación para el Trabajo en Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil. mes y año). ubicado en (dirección).

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