SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

Programa de Formación para el Trabajo en Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil

A

México, D. F. Mayo 2009

Programa de Formación para el Trabajo en Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil. DR © Secretaría de Educación Pública, DGCFT, 2009. Av. División del Norte No. 2786, Col. Parque San Andrés, C. P. 04040, México, D. F. Impreso en México. La reproducción total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisión por cualquier medio mecánico, electrónico, fotográfico, audiográfico o algún otro, requiere la autorización previa por escrito de la Secretaría de Educación Pública. Lo contrario representa un acto de piratería perseguido por la Ley Penal. ISBN: En trámite.

DIRECTORIO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Lic. Josefina Vázquez Mota SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Dr. Esteban Miguel Székely Pardo DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Mtro. Bernardo Cisneros Buenfil DIRECTORA GENERAL ADJUNTA Mtra. Genny E. Góngora Cuevas DIRECCIÓN TÉCNICA

DIRECTOR DE APOYO A LA OPERACIÓN Lic. Adolfo González Flores COORDINADORA DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE LOS INSTITUTOS DE CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO Ing. Alejandra Patricia Fernández Gutiérrez ENCARGADA DE LA SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA Lic. Rebeca González Hernández ENCARGADA DE LA SUBDIRECCIÓN DE VINCULACIÓN Y APOYO ACADÉMICO Lic. Concepción Novelo Freyre SUBDIRECCIÓN DE PLANEACIÓN COORDINADOR ADMINISTRATIVO Lic. Roberto Jairo Juárez Salazar JEFA DEL DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS DE ESTUDIO Y DESARROLLO DE PERSONAL DOCENTE Lic. Miriam A. Delgado Bonanfant

ÍNDICE

Página Presentación 1. Información general del curso 2. Submódulo de aprendizaje ♦ Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño lactante 7 15 19 21 55 59 63 67 77 79 83 87 119

3. Avance de las competencias 4. Lista de insumos 5. Bibliografía 6. Glosario 7. Anexos ♦ ♦ ♦ ♦ Interpretación de los resultados Material didáctico, mobiliario y equipo Técnicas didácticas Norma Técnica de Competencia Laboral NCASS007.01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil

PRESENTACIÓN

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de tal manera que el alumno establezca relaciones entre los nuevos conocimientos y los ya interiorizados. así como la clave de respuestas de los cuestionarios correspondientes a cada práctica de aprendizaje. a través de los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI). que representan las necesidades reales del sector productivo de bienes y servicios. el diseño curricular de cursos de formación para y en el trabajo. Esta instrumentación ha implicado entre otras acciones. como una alternativa de formación.La Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo. participan activamente en la instrumentación del Modelo Educativo Basado en Competencias. asociado con la formación laboral en cada uno de los alumnos. El submódulo de aprendizaje que constituyen el cuerpo básico del documento incluyen: 1. organizada y jerárquica de los temas y subtemas del submódulo de aprendizaje. fundamentada en normas de competencia. un cuadro de avance de las competencias que se tendrá que reproducir por cada alumno. El Programa de Formación para el Trabajo presenta contenidos y sugerencias orientadas a propiciar un aprendizaje significativo ¿Qué contiene este Programa de Formación para el Trabajo? Entre los apartados más relevantes se contemplan el objetivo general. Permite al docente mostrar los conceptos clave que se deben enseñar sobre un tema. 9 . el submódulo de aprendizaje. que es una representación gráfica. Como resultado de ello. Un Mapa Conceptual. ¿Qué es el Programa de Formación para el Trabajo? Es el documento que apoya su labor docente ofreciéndole estrategias y acciones de orden didáctico que le permitirán orientar el proceso de enseñanza y de aprendizaje. se han obtenido paquetes didácticos. la duración del curso. integrados por tres documentos entre los que se incluye este Programa de Formación para el Trabajo. el perfil de ingreso y egreso. Unidades de los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas.

mecánica de trabajo. demostración y evaluación del aprendizaje. ejercitación y reflexión. teorización. relacionando los conceptos al construir su propio mapa conceptual. que promueven la asimilación. contextualización. actividades sugeridas. ENCUADRE GRUPAL Permite identificar las expectativas y necesidades de las personas que ingresan a un proceso de formación. integración. momentos didácticos. y recursos de apoyo. CONCEPTO GLOBAL enlace CONCEPTO GENERAL enlace CONCEPTO GENERAL enlace CONCEPTO MENOS GENERAL CONCEPTO MENOS GENERAL CONCEPTO MENOS GENERAL enlace CONCEPTO PARTICULAR enlace CONCEPTO PARTICULAR CONCEPTO PARTICULAR CONCEPTO PARTICULAR enlace SERVICIOSDE CALIDAD 2. 3. Los momentos didácticos para el logro de objetivos son: encuadre grupal. que le permiten al docente planear e instrumentar las estrategias didácticas centradas en el aprendizaje. así como presentar al alumno el objetivo del curso. los temas estudiados y los que se tienen que aprender. así como el orden en el que pueden ser abordados (el mapa se lee de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha).Contribuye a que el alumno y el docente ubiquen en todo momento. los medios o recursos de apoyo y las estrategias de evaluación. Guías didácticas. 10 . Además. permite ser aprovechado como estrategia de aprendizaje para que el alumno construya su propio conocimiento o refuerce lo aprendido. a partir de los contenidos. los contenidos de aprendizaje.

5. 11 . REFLEXIÓN Propicia el análisis del desempeño demostrado durante la formación. resolución de ejercicios y planteamientos de problemáticas a resolver. como recursos que le facilitarán la conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje y la norma de competencia laboral. Finalmente. que indica el procedimiento de la obtención de los avances de la evaluación. se encuentran los anexos en dónde se contempla la interpretación de resultados. Pueden realizarse visitas. el equipamiento y recursos materiales. que es la utilizada como referente del paquete didáctico. software. tomando en cuenta el logro de las competencias adquiridas o reforzadas. etc. Un glosario en el que se precisan los términos técnicos y educativos más empleados. con el apoyo de técnicas didácticas para el estudio del contenido temático. Incluye también actividades como la demostración de procedimientos técnicos. EJERCITACIÓN Contempla ejercicios prácticos que permiten al alumno demostrar las competencias adquiridas durante la formación. necesarios para el curso. las diversas técnicas didácticas.. mobiliario y equipo. etc.CONTEXTUALIZACIÓN Permite visualizar el contexto en que se desempeñará el alumno para tener un acercamiento con el sector productivo de bienes y servicios. que señalan la relación de los materiales didácticos. videos. 4. TEORIZACIÓN Aborda el contenido teórico más representativo de las competencias que se pretenden lograr. para que éstas sean significativas. investigaciones de campo.

laboratorios y/o visitas de expertos que estén en condiciones de acudir al plantel para compartir sus experiencias y prácticas laborales. empresas. en un plan de sesión para organizar y ajustar las actividades de enseñanza y de aprendizaje. términos y principios de la información. con el fin de identificar el dominio de las competencias que forman parte ya del repertorio de los alumnos. actividades sugeridas y los recursos de apoyo señalados. ubicar al alumno en el submódulo de aprendizaje correspondiente o informarle la posibilidad de ingresar al proceso de evaluación con fines de certificación académica. así como utilizar de manera pertinente los procedimientos didácticos que estimulen el proceso constructivo del alumno para favorecer su capacidad de autoaprendizaje y autonomía. 12 . apoyar las fases por las que transita el alumno para aprender. si es necesario.Recuerde que usted como docente es responsable de facilitar y promover el aprendizaje significativo. ♦ Promover actividades en las que el alumno se acerque al sector laboral a través de visitas y/o prácticas en talleres. guías de observación que evalúan el desempeño del alumno durante los ejercicios y prácticas. subtemas. ¿Cómo usar y aprovechar este Programa? Después de su lectura y análisis detallado. a través del reconocimiento oficial de competencias (ROCO). ♦ Organizar actividades que promuevan la integración grupal y la identificación de las expectativas de los alumnos con relación al curso. ♦ Promover trabajos que permitan el acercamiento y estudio de conceptos. presentar organizadamente los contenidos temáticos a dominar. a fin de que se disponga de una guía más específica para su tarea de formación respetando los estipulados. usted tendría una guía importante para conducir el curso. independientemente de la forma en que fueron adquiridas y. así como listas de cotejo que identifican si las características deseables que debe poseer un producto terminado están presentes o no. con ello. ♦ Coordinar ejercicios y prácticas para aplicar lo aprendido y valorarlo con la aplicación de instrumentos de evaluación: cuestionarios que permiten evaluar las evidencias de conocimiento. con la finalidad de poder trasladar la información a un plan de sesión más específico. La mejor forma de aprovechar este documento es apegarse a los contenidos planteados aplicar los momentos didácticos en la práctica docente. antes de iniciar el curso: ♦ Revisar las guías didácticas e identificar los temas. a través de la investigación individual o colectiva. ♦ Programar la aplicación de la evaluación diagnóstica antes de iniciar el proceso de enseñanza y de aprendizaje. o de certificación laboral. Es importante. Posteriormente se sugiere que elabore su planeación específica.

En caso de tener sugerencias y aportaciones al mismo. desempeño y producto. con la finalidad de sustentar la eventual certificación de carácter laboral. se les invita enviarlas al Departamento de Programas de Estudio y Desarrollo de Personal Docente al correo: depto. Es importante que ubique este curso en la especialidad de Puericultura. de la NTCL: La egresada podrá evaluarse y certificarse en la unidad correspondiente a este curso o si desea la calificación completa. ♦ Promover momentos de análisis y valoración del desempeño del docente y de los alumnos. en la solución de una problemática representativa. ante diferentes centros de evaluación autorizados.gob.♦ Instrumentar una práctica final que permita la aplicación de lo aprendido en una situación real o simulada. equipo e instalaciones en su plantel. puede modificar o adaptar las actividades sugeridas en este documento. Usted con su valiosa experiencia como docente frente a grupo. deberá tomar los dos cursos referentes de las siguientes Unidades de Competencia Laboral: UASS008. Finalmente. ♦ Orientar al alumno en la integración de sus portafolios de evidencias. en donde se demuestre el dominio de conocimientos. y lo relacione con la Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL) NCASS007. las características de los alumnos.01 Cuidado de las niñas y los niños maternales en centros de atención infantil.01 Cuidado de las niñas y los niños lactantes en centros de atención infantil. UASS009. destrezas y actitudes. sin olvidar el cumplimiento de los objetivos. Este curso Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil está basado en la Unidad de Competencia Laboral: UASS007. recuerde informar al alumno que obtendrá un diploma de carácter académico y que opcionalmente podrá certificarse laboralmente en la (s) unidad (es) que le interese (n) o en la calificación completa.01 Cuidado de las niñas y los niños preescolares en centros de atención infantil.sep.01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil. verificando la presencia de evidencias de conocimiento. No olvide tomar en cuenta la disponibilidad de material. 13 . así como las de usted mismo.docente@dgcft. para verificar logros de enseñanza y aprendizaje y sugerir acciones de mejora al proceso de formación para el trabajo. así como atender plenamente los contenidos temáticos establecidos.mx. habilidades.

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INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO 15 .1.

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de las instalaciones y mobiliario.Objetivo General del Curso Para dar cumplimiento a la Norma Técnica de Competencia Laboral. Identificar signos de malestar. el aspirante deberá cumplir con los requerimientos del Manual de Control Escolar de los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI). Para poder inscribirse al curso de capacitación. al finalizar el curso. Planteles de los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas. sueño descanso y consumo de alimentos de niñas y niños en centros de atención infantil. con base en su edad y con las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función Perfil de Ingreso El aspirante que desee ingresar al curso para Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil. Asistir aseo y presentación personal de niñas y niños. Asistir sueño descanso de niñas y niños. Actitud de compromiso hacia el trabajo. además de cubrir el perfil de ingreso. la egresada aplicará técnicas y estrategias para planear y ejecutar actividades para el desarrollo. Planteles de los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas deberá cubrir las siguientes competencias: ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Aplicar la comunicación verbal y escrita. Asistir consumo de alimentos de niñas y niños. Habilidad para cantos y juegos. Elaborar material didáctico. Vocación de servicio. Aplicar primeros auxilios básicos. Diferenciara el desarrollo del niño. impartido en los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI). Aplicar medidas de seguridad e higiene personal. Habilidad para tomar decisiones que afectan las operaciones de trabajo y los procedimientos organizativos al asistir a niños y niñas. 17 . Manejar contingencias. Habilidad para cantos y juegos. Facilidad para expresar corporalmente mensajes. Perfil de Egreso Al término del curso para Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil la egresada es capaz de: ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Planear y ejecutar actividades didácticas para las niñas y los niños lactantes. Habilidad de adaptaciones a diversas relaciones con adultos y niños. asistiendo el aseo personal. Conocimientos mínimos sobre el desarrollo del niño. Habilidad para elaborar material didáctico.

ya sea por medio del autoempleo o prestando sus servicios en el sector productivo de bienes y servicios. respondiendo positivamente al manejo de materiales y equipo vinculado con la realización de sus competencias.Así también se espera que la egresada sea capaz de transferir sus repertorios laborales a puestos similares y en contextos diferentes. 18 . a fin de lograr un desarrollo personal y profesional. Duración del Curso 200 horas. * ∗ ∗ El tiempo total del curso incluye la duración del submódulo de aprendizaje más el número de la práctica final.

2. SUBMÓDULO DE APRENDIZAJE 19 .

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ASISTIR EL DESARROLLO Y LAS NECESIDADES BÁSICAS DEL NIÑO LACTANTE 21 .

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Vinculación con la Norma de Competencia Laboral (NTCL): Calificación: NCASS007.01 Cuidado de las niñas y los niños lactantes en centros de atención infantil. la alumna asistirá el desarrollo integral del niño lactante atendiendo sus necesidades básicas como son las de conocimiento.01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil. Unidad de Competencia Laboral: UASS007.1.Razonamiento . elaborando un plan de trabajo con base a su edad y cumpliendo con las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función. Elementos de Competencia: E0067 Asistir las necesidades básicas de las niñas y los niños lactantes en centros de atención infantil.Lenguaje y socialización 1.Objetivo del submódulo de aprendizaje: Al finalizar el submódulo. 2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante ♦ Política educativa . E0068 Realizar actividades para el desarrollo de las niñas y los niños lactantes en centros de atención infantil.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen ♦ Desarrollo integral ♦ Factores que influyen en el desarrollo del ser humano ♦ Estimulación temprana ♦ Ejes del desarrollo .1.Psicomotricidad . Contenido: 1. sueño o descanso y consumo de alimentos. aseo personal. Duración: 200 horas.Programa de educación inicial (PEI) ♦ Proceso didáctico ♦ Métodos didácticos ♦ Evaluación educativa ♦ Plan de actividades ♦ Registro del desempeño ♦ Actividades para el desarrollo del lactante ♦ Interacción con niñas y niños ♦ Derechos de las niñas y los niños 23 .1 Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes 1.

2.Protocolo sueño descanso ♦ Situaciones especiales . Control de la nutrición crecimiento y desarrollo del niño ♦ Verificar el régimen alimenticio 1. inundación. 4 Asistir y supervisar el sueño descanso ♦ Medidas de higiene y seguridad ♦ Verificar sueño descanso . enjambre de abejas.Sismos. ceniza volcánica y derrame de sustancias tóxicas ♦ Prevención de accidentes 1. 3 Elaborar materiales y recursos didácticos ♦ Estructura y funcionamiento de un centro de atención infantil ♦ Ambientación de aula ♦ Implementos didácticos ♦ Decorado del aula ♦ Materiales didácticos ♦ NOM – 167 – SSA1 – 1997 Para la prestación de servicios de asistencia social para menores y adultos mayores ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula 1.1 Asistir necesidades básicas de niñas y niños de 45 días a 18 meses ♦ Clasificación de las necesidades básicas ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula ♦ Signos de malestar ♦ Manejo de contingencias .1. 2. 2. incendios.Horarios ♦ Servicio de alimentación ♦ NOM-008–SSA 2–1993. fugas de gas.Signos de malestar . 2. 2 Asistir el aseo y arreglo personal ♦ Medidas de seguridad e higiene en el área de aseo ♦ Protocolo del cambio de pañal ♦ Técnicas para el lavado de cara y manos ♦ Técnicas para el aseo bucal ♦ Protocolo de la presentación ♦ NOM.Protocolo de la ingesta .1. 2 Asistir las necesidades básicas de lactantes 1. Para el fomento de la salud del escolar 1. 3 Asistir el consumo de alimentos ♦ Medidas de seguridad e higiene ♦ Clasificación y función de los alimentos ♦ Ablactación y destete ♦ Técnicas de ministración .Manejo básico de primeros auxilios 24 .009 – SSA 2 – 1993.

Mapa conceptual: 1 ASISTIR EL DESARROLLO Y LAS NECESIDADES BÁSICAS DEL NIÑO LACTANTE requiere PLANEAR Y REALIZAR ACTIVIDADES de acuerdo a B C D E F DESARROLLO INTEGRAL PLANEAR Y EJECUTAR consiste en DESARROLLO INTEGRAL ESTIMULACIÓN TEMPRANA EJES DEL DESARROLLO DESARROLLO DEL SER HUMANO POLITICA EDUCATIVA PROCESO DIDÁCTICO EVALUACIÓN EDUCATIVA REGISTRO DE DESEMPEÑO PLAN DE ACTIVIDADES DERECHOS DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS pide A de acuerdo DESARROLLO DEL LACTANTE METODOS DIDÁCTICOS INTERACCIÓN para PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL LACTANTE NIÑA Y NIÑO 25 .

A ELABORAR MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS incluye ESTRUCTURA AMBIENTACIÓN IMPLEMENTOS DECORADO DE AULA MATERIALES DIDÁCTICOS NOM-167-SSA1-1997 MEDIDAS DE SEGURIDAD para PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL LACTANTE NIÑA Y NIÑO 26 .

B D E F ASISTIR NECESIDADES BÁSICAS DE LACTANTES implica ASISTIR EL ASEO Y ARREGLO PERSONAL ASISTIR NECESIDADES BASICA DE 45 DIAS A 18 MESES contempla incluye CLASIFICACIÓN NECESIDADES BÁSICAS SIGNOS DE MALESTAR MANEJO CONTIGENCIAS MEDIDAS SEGURIDAD E HIGIENE ÁREA ASEO TÉCNICA LAVADO CARA MANOS PROTOCOLO CAMBIO PAÑAL PROTOCOLO PRESENTACIÓN contempla Sismos MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENE Incendios PREVENCIÓN DE ACCIDENTES Inundación Fugas de gas TÉCNICA ASEO BUCAL Ceniza volcánica NOM-009-SSA 21993 Enjambre abejas Sustancias toxicas para PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL LACTANTE NIÑA Y NIÑO 27 .

E F ASISTIR EL CONSUMO DE ALIMENTOS incluye ASISTIR Y SUPERVISAR EL SUEÑO DESCANSO implica SERVICIO DE ALIMENTACIÓN MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENE TÉCNICAS DE MINISTRACIÓN MEDIDAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD VERIFICAR SUEÑO DESCANSO acuerdo a el SITUACIONES ESPECIALES ABLACTACIÓ N Y DESTETE para VERIFICAR RÉGIMEN ALIMENTICIO Signos de malestar PROTOCOLO SUEÑO DESCANSO Manejo básico de primeros auxilios FUNCIÓN DE LOS ALIMENTOS NOM-008-SSA 2-1993 Protocolo de la ingesta Horarios PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL LACTANTE NIÑA Y NIÑO 28 .

ambientación de áreas de trabajo según el plan. cuestionario.1 Planear y realizar actividades para el desarrollo de Duración: 80 horas lactantes. Láminas de rotafolio. con las medidas de seguridad e higiene correspondientes a esta etapa. objetivo general. ♦ Presentar los documentos que integran la paquetería didáctica del curso.Guía didáctica Tema 1. Continúa… 29 . evaluación inicial. ♦ Presentar el contenido temático del curso del submódulo de aprendizaje. Evaluación diagnóstica. Cuidado de las Niñas y los Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil. guía de observación. duración. ♦ Proyectar el mapa conceptual y duración del submódulo. formativa y final para establecer compromisos de aprendizaje. caballete. ♦ Presentar el curso. plumones. Evaluación inicial ♦ Aplicar instrumentos de la evaluación diagnóstica al inicio del curso. acordes al desarrollo del niño lactante. Objetivo específico: Planeará y realizará actividades. lista de cotejo y bolígrafos. plumones. ♦ Ajustar la complejidad de los contenidos del curso con respecto a los resultados de la evaluación. guía de aprendizaje y evaluación diagnóstica. forma de trabajo. cuadernos y bolígrafos. considerando el proceso didáctico. cuadernos y bolígrafos. Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Introducción al curso Encuadre grupal Actividades sugeridas ♦ Aplicar la técnica de integración grupal e identificar las expectativas de los participantes. caballete. Láminas de rotafolio. Recursos de apoyo Programa de formación para el trabajo.

pintarrón. láminas de rotafolio. Teorización ♦ Organizar al grupo en equipos de trabajo para realizar una investigación bibliográfica (ver anexo) acerca del Desarrollo integral y factores que lo influyen.Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Actividades sugeridas Recursos de apoyo 1.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen.. planeación de los casos reales. marcadores y caballete. ♦ Explicar la relación de la NTCL con el curso de capacitación. marcadores caballete.♦ Relacionar la función productiva del curso con los ción espacios de inserción laboral e interés personal del alumno. estimulación temprana y ejes del desarrollo. 30 . NTCL. marcadores de tinta fugaz. Hojas de rotafolio. considerando Estimulación temprana y Ejes de desarrollo. pintarrón y marcadores de tinta fugaz. ♦ Solicitar a cada uno de los equipos que mediante la técnica expositiva (ver anexo) expliquen al resto del grupo el resultado de su investigación sobre el Desarrollo integral y factores que lo influyen en el desarrollo del ser humano.1.Lenguaje .. Hojas de rotafolio.Psicomotricidad . ♦ Organizar una sesión de preguntas y respuestas para valorar lo aprendido. Continúa.Socialización Contextualiza.Razonamiento . Ejercitación ♦ Crear las condiciones para aplicar la técnica de juego de roles (ver anexo) en la que se creará un área de trabajo de asistentes educativas para modelar los contenidos del Desarrollo integral y factores que lo incluyen. hojas de rotafolio. Disipar las dudas que surjan. ♦ Desarrollo integral ♦ Factores que influyen en el desarrollo del ser humano ♦ Estimulación temprana ♦ Ejes del desarrollo . caballete y plumones Material necesario para esta investigación bibliográfica.

en un segundo momento se invierten los papeles. 31 . Recursos de apoyo Marcadores. etc. ♦ Realizar una sesión en plenaria. documento informativo de una revista. los dos grupos restantes estarán de observadores.. ♦ Se analizan las diferentes formas de respuestas. caballete. exámenes de conocimientos y prácticas generales acerca del Desarrollo integral y factores que lo influyen referente a la estimulación temprana y ejes del desarrollo. cuadernos y portafolio de evidencias.Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Actividades sugeridas ♦ Dos equipos resolverán una situación determinada en tanto. cuaderno.. Reflexión Bolígrafo. ♦ Se recomienda registrar la información para ser compartida en plenaria concluir con la elaboración de una bitácora en la que registren la información sobre el Desarrollo integral y factores que lo influyen. ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. periódico. Continúa. Evaluación formativa∗ ♦ Aplicar evaluación formativa a través de entrega de productos. identificando ventajas de cada una de ellas. Instrumentos de evaluación necesarios para este contenido. con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto al Desarrollo integral y factores que lo incluyen. hojas de preguntas relacionada con el texto (contenido). bolígrafo o lápiz.

ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. con la finalidad de exponer el procedimiento para Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. 1 Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.1. plan de actividades. considerando los siguientes aspectos: Política educativa. ♦ Coordinar la elaboración de un cuadro sinóptico con la información recabada de la actividad anterior y solicitar a un voluntario que lo exponga con la técnica demostrativa (ver anexo) con ayuda del grupo. interacción con niñas y niños y derechos de las niñas y los niños. Instrumentos de evaluación para este ♦ Evaluar el aprendizaje mediante la demostración de contenido. marcadores de tinta fugaz. métodos didácticos.Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Teorización Actividades sugeridas ♦ Coordinar la visita de especialistas o expertos del sector productivo. 2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. Evaluación formativa*1 Recursos de apoyo 1. 32 . ♦ Política educativa .. considerando los contenidos de este subtema. lápices. ♦ Se recomienda registrar la información de la experiencia con el sector productivo para compartirla en plenaria la cual tendrá que consultarse en forma permanente durante el desarrollo del curso. marcadores y mobiliario adecuado para la exposición.. láminas de rotafolio.Programa de educación inicial (PEI) ♦ Proceso didáctico ♦ Métodos didácticos ♦ Evaluación educativa ♦ Plan de actividades ♦ Registro del desempeño ♦ Actividades para el desarrollo del lactante ♦ Interacción con niñas y niños ♦ Derechos de las niñas y los niños Pintarrón. hojas blancas. rotafolio. bolígrafo o la forma de Planear y lápiz. Continúa. evaluación educativa.

♦ Coordinar una sesión de retroalimentación que valore el desempeño del docente y alumno. con la finalidad de conocer el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. exámenes necesarios. Bolígrafo. cuaderno y material necesario para esta actividad. ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. † Continúa. Instrumentos de evaluación para este ♦ Evaluar el aprendizaje mediante la demostración de contenido y bolígrafo. Resuelva las dudas que surjan durante el ejercicio. Evaluación formativa∗ Recursos de apoyo Pintarrón. Reflexión ♦ Realizar una sesión de reflexión en plenaria.. ♦ Se recomienda tomar notas de puntos clave para lograr acuerdos en común.. marcadores de tinta fugaz.Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Ejercitación Actividades sugeridas ♦ Organizar al grupo en equipos para que mediante la técnica juego de roles (ver anexo) que represente la forma correcta de Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante considerando: proceso didáctico y registro del desempeño. 33 . Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante en el proceso didáctico y registro del desempeño.

cámara. DVD. ♦ Organizar una sesión de preguntas y respuestas para valorar lo aprendido.1. Recursos de apoyo 1. material necesario para esta actividad y la NOM-167SSA-1997 Para la presentación de servicios de asistencia social para menores y adultos mayores. ambientación de aula. bolígrafo.167 – SSA1 – 1997 Para la prestación de servicios de asistencia social para menores y adultos mayores. ♦ Formar equipos para realizar una investigación documental (ver anexo) para reforzar los datos obtenidos a través del video sobre como Elaborar materiales y recursos didácticos. Televisión. los elementos y equipo necesario para Elaborar materiales y recursos didácticos considerando la NOM vigente. grabadora. 3 Elaborar materiales y recursos didácticos ♦ Estructura y funcionamiento de un centro de atención infantil ♦ Ambientación de aula ♦ Implementos didácticos ♦ Decorado del aula ♦ Materiales didácticos ♦ NOM – 167 – SSA1 – 1997 Para la prestación de servicios de asistencia social para menores y adultos mayores ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula Cámara de video. Continúa… 34 . revistas educativas. cuaderno y bolígrafo. Láminas de rotafolio y caballete. implementos didácticos. cuaderno. Considerando la NOM.Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Teorización Actividades sugeridas ♦ Organizar una visita a un Centro de desarrollo infantil con la finalidad de tomar un video y obtener información sobre Elaborar materiales y recursos didácticos. vigente y los siguientes aspectos: Estructura y funcionamiento de un centro de atención infantil. y NOM . Ejercitación ♦ Explicar a través de videos y un cuadro de doble entrada que considere la clasificación de los lactantes por edad. Bibliografía diversa.

∗ Instrumentos Evaluación formativa de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega subtema y de productos. exámenes de bolígrafo. 35 . ♦ Ejemplificar con juego de roles (ver anexo) con casos reales el proceso de Elaborar materiales y recursos didácticos. ejemplifiquen el proceso a seguir para el Decorado del aula. retroalimentación al caballete. Hojas blancas tamaño carta. desempeño del alumno. Continúa… ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Actividades sugeridas Recursos de apoyo Hojas de rotafolio. plumones. cuadernos y bolígrafos. medidas de seguridad e higiene en el aula. bolígrafo y mobiliario necesario adecuado para cada representante. ♦ Formar parejas para ejercitar el proceso anterior y evaluar los desempeños con retroalimentación a cada integrante. conocimientos y prácticas generales acerca de cómo Elaborar materiales y recursos didácticos. ♦ Coordinación de sesiones de Láminas de rotafolio. materiales didácticos. Material ♦ Coordinar una práctica (ver anexo) en donde los alumnos necesario para esta actividad. plumones y material necesario para esta actividad.

Contenido

Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Realizar una sesión en plenaria con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a cómo Elaborar materiales y recursos didácticos.

Recursos de apoyo

Pintarrón, marcadores de tinta fugaz, hojas de rotafolio y plumones.

♦ Resolver ejercicios teóricos y Pintarrón y marcadores de prácticos necesarios para tinta fugaz. Elaborar materiales y recursos didácticos. Cierre del tema Teorización ♦ Integrar lo aprendido del tema Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes, mediante la elaboración de esquemas conceptuales o representación gráfica. ♦ Elaborar un cuestionario de preguntas en equipos de trabajo para reforzar el proceso de enseñanzaaprendizaje. ♦ Demostrar la integración de lo aprendido del tema Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes, mediante conocimiento teórico y práctico. Evaluación final de tema Pintarrón, marcadores de tinta fugaz, hojas de rotafolio, plumones, libreta, lápiz, cuestionario y bolígrafo.

Ejercitación

Hojas de rotafolio, plumones, libreta, lápiz y equipo que se requiera para esta práctica.

Guía de aprendizaje, Aplicación de la práctica de cuestionario, aprendizaje del tema, Planear y guía de realizar actividades para el observación y desarrollo de lactantes con sus lista de cotejo. instrumentos de evaluación. Continúa…

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Contenido

Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Coordinación de sesiones de retroalimentación al desempeño del capacitando y del docente. ♦ Se recomienda recabar evidencias de desempeño, producto y conocimientos, para la integración del portafolio de evidencias. Se anexa clave de respuestas al cuestionario. ♦ Crear las condiciones necesarias para aplicar las técnicas dos renglones (ver anexo) para el análisis y reflexión del desempeño del grupo, así como del instructor, reforzando aciertos e indicando aspectos a mejorar.

Recursos de apoyo

Láminas de rotafolio, caballete, plumones, cuaderno y bolígrafo. Portafolio de evidencias.

Pintarrón, marcadores de tinta fugaz y material necesario para esta actividad.

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Clave de respuestas (Práctica del tema) Nombre del alumno: Fecha: Submódulo: Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño lactante. Tema: Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes Práctica no 1: Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes Número de reactivo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Contenido temático Referente con NTCL Calificación: NCASS007.01 Unidad: UASS007.01 Elemento: E0068 Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No

Respuesta correcta

10

1.1.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen. (Desarrollo integral) 1.1.1. Desarrollo integral y factores que lo influyen. (Ejes de desarrollo) 1.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. (Política educativa) 1.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. (Métodos didácticos) 1.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. (Proceso didáctico) 1.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. (Proceso didáctico) 1.1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. (Ambientación de aula) 1.1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. (Materiales didácticos) 1.1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. (Medidas de seguridad e higiene en el aula) 1.1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. (Estructura y funcionamiento de un centro de atención infantil)

b c a b c d c b a

b %∗ Competente

Resultado Dictamen

Ver anexo la interpretación de resultados

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Láminas de rotafolio. cuadernos y bolígrafos. duración. Láminas de rotafolio. del lactante considerando las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función. Reflexión Analizar en plenaria los resultados de las evaluaciones formativas y finales del tema.Guía didáctica Tema 1. forma de trabajo y evaluación formativa del tema para establecer compromisos de aprendizaje. Duración: 120 horas Objetivo específico: Asistirá el aseo y arreglo personal. asegurándose que todos participen y ubicarlo en un lugar visible ♦ Explicar (ver anexo) por medios de juego de roles (ver anexo) al grupo el objetivo específico. Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Encuadre grupal Actividades sugeridas ♦ Coordinar una sesión para proyectar el mapa conceptual que refleje la información aprendida en el tema anterior y. plumones. evaluación final del tema anterior y bolígrafos. cuadernos y bolígrafos. cuadernos. alimentación. Continúa… 39 . ♦ Relacionar los contenidos actuales con los previamente estudiados. caballete. plumones. 2 Asistir las necesidades básicas de lactantes. sueño descanso. Láminas de rotafolio. caballete. plumones. ♦ Recopilar los aprendizajes logrados en el tema y contenido anterior. Recursos de apoyo Inicio de tema Programa de formación para el trabajo y guía de aprendizaje. caballete. relacionarlo con el tema actual.

1 Asistir necesidades básicas de niñas y niños de 45 días a 18 meses. Instrumentos de evaluación para este contenido y bolígrafo. 1. ♦ Aplicar la técnica corrillos (ver anexo) y solicitar que den lectura a la información contenida en sus tarjetas e relación con el tema de asistir las necesidades básicas de 45 a 18 meses. caballete y plumones Bibliografía relacionada al contenido. ♦ Organizar equipos de trabajo para elaborar un resumen. Pintarrón y marcadores de tinta fugaz. Cuaderno y bolígrafo. Evaluación formativa∗ ♦ Evaluar el aprendizaje mediante actividades que demuestren la comprensión de los contenidos temáticos. ♦ Clasificación de las necesidades básicas ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula ♦ Signos de malestar ♦ Manejo de contingencias Sismos Incendios Fugas de gas Enjambre de abejas Inundación Ceniza volcánica Derrame de sustancias tóxicas ♦ Prevención de accidentes Tarjeta de corrillos. Clasificación de las necesidades básicas. manejo de contingencias y prevención de accidentes. Teorización ♦ Emplear la técnica expositiva (ver anexo) para referir al grupo el punto relacionado con asistir a las necesidades básicas de 45 días a 18 meses y las medidas de seguridad e higiene en el aula. cuaderno de trabajo. ♦ Organizar una sesión para elaborar conclusiones. 40 . pintarrón o rotafolio y material audiovisual y equipo real. signos de malestar. Bibliografía con contenidos del subtema.Contenido Estrategias didácticas Momentos Actividades sugeridas didácticos Contextualiza. Continúa… ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. pintarrón y marcadores de tinta fugaz. 2. ♦ Ejemplificando y formulando preguntas para verificar la comprensión de la información. enfatizando los aspectos siguientes. Recursos de apoyo Láminas de rotafolio.♦ Relacionar la función ción productiva del tema con los espacios de inserción laboral e interés personal del alumno.

Continúa… Coordinar una sesión en la que por parejas exponga (ver anexo) ante el grupo la información recabada. ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. retroproyector. 41 .Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Ejercitación Actividades sugeridas ♦ Recursos de apoyo Taller del Centro de Capacitación. grupo para aclarar dudas. manejo de contingencias y prevención de accidentes. material de higiene para el aula y para el personal. pintarrón y marcadores de tinta fugaz. conocimientos y prácticas generales acerca de Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. creando un escenario con el equipo. caballete. Instrumentos Evaluación formativa∗ de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega subtema y de productos. transparencias (acetatos). bolígrafo y cuaderno de apuntes personales. como señalizaciones. ♦ Elaborar un breve resumen láminas de de la exposición y presentarlo ante el resto del rotafolio. anteriormente referente a Medidas de seguridad e higiene en el aula. exámenes de bolígrafo. pantalla. de seguridad necesaria para esta actividad. signos de malestar. Hojas blancas.

♦ Medidas de seguridad e higiene en el área de aseo ♦ Protocolo del cambio de pañal ♦ Técnicas para el lavado de cara y manos ♦ Técnicas para el aseo bucal ♦ Protocolo de la presentación ♦ NOM. 2. Continúa… 42 . Hojas de rotafolio. Enfatizar el trabajo en equipo y las Medidas de seguridad e higiene en área de aseo de acuerdo al protocolo del cambio de pañal y presentación considerando la NOM vigente. pintarrón y marcadores de tinta fugaz. con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron acerca de Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. ♦ Se recomienda registrar la información y recuperación de la experiencia del contacto con el sector productivo para ser compartida en plenaria. que se dediquen al cuidado de niños y niñas con la finalidad de observar. ♦ Organizar una visita guiada a Instituciones del sector productivo. plumones y maskin tape.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Realizar una sesión utilizando la técnica de crítica y autocrítica (ver anexo). bolígrafo y NOM. Para el fomento de la salud del escolar. cuaderno de apuntes personales.009 – SSA 2 – 1993. Para el fomento de la salud del escolar Guía de observación. pantalla.009 – SSA 2 – 1993. como Asistir el aseo y arreglo personal. 2 Asistir el aseo Teorización y arreglo personal. ♦ Coordinar la elaboración de un cuadro sinóptico con la información recabada en la actividad anterior y solicitar a un voluntario que lo comente con ayuda del grupo. Recursos de apoyo Practicar en el escenario con el equipo necesario para esta actividad. 1. retroproyector. aplicando la técnica expositiva (ver anexo). Transparencias (acetatos). al resto del grupo.

ropa de muñecos. Continúa… ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. pañales desechables. peines. exámenes de bolígrafo. toalla papel y estraza entre otros. Evaluación formativa∗ Instrumentos de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega subtema y de productos. con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron a acerca de Asistir el aseo y arreglo personal. Se recomienda comentar aciertos y errores tenido durante el desarrollo de la actividad Recursos de apoyo Taller del centro de capacitación creando un escenario con el material necesario para esta actividad: muñecos. bolígrafo y cuaderno. Material necesario para esta actividad. cepillo. mesa de cambio de pañal. conocimientos y prácticos generales acerca de Asistir el aseo y arreglo personal Reflexión ♦ Realizar una sesión utilizando en plenaria. 43 .Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Ejercitación Actividades sugeridas ♦ Aplicar la técnica demostrativa (ver anexo) para desarrollar de manera práctica las técnicas y procedimientos a seguir para Asistir el aseo y arreglo personal con lactantes.

cuaderno y NOM. cámara de filmación. Control de la nutrición crecimiento y desarrollo del niño. ♦ Coordinar la elaboración de un cuadro sinóptico con la información recabada en la actividad anterior y solicitar a una voluntaria que lo comente con ayuda del grupo. NOM. hojas blancas y lápices.Horarios ♦ Servicio de alimentación ♦ NOM-008–SSA 2– 1993.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Teorización Actividades sugeridas ♦ Formar equipos para realizar una investigación de campo (ver anexo) acerca de cómo Asistir el consumo de alimentos enfatizar el trabajo en equipo y las medidas de seguridad e higiene en área de aseo considerando la NOM vigente con base a: Clasificación y función de los alimentos.008 – SSA 2 – 1993. Continúa… ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. ♦ Se analizan las diferentes formas de respuesta. Láminas de rotafolio. identificando ventajas de cada una de ellas. Recursos de apoyo 1. exámenes de bolígrafo. Ablactación y destete. 44 . Material necesario para la elaboración del cuadro sinóptico y de la técnica. 3 Asistir el consumo de alimentos. Instrumentos Evaluación formativa∗ de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega contenido y de productos. 2.008 – SSA 2 – 1993. caballete.Protocolo de la ingesta . Servicio de alimentación. Técnicas de ministración. ♦ Medidas de seguridad e higiene ♦ Clasificación y función de los alimentos ♦ Ablactación y destete ♦ Técnicas de ministración . Control de la nutrición crecimiento y desarrollo del niño ♦ Verificar el régimen alimenticio Cámara de video. Control de la nutrición crecimiento y desarrollo del niño y Verificar el régimen alimenticio. aplicando la técnica expositiva (ver anexo). bolígrafo. grabadora. conocimientos y prácticos generales acerca de Asistir el consumo de alimentos.

Contenido

Estrategias didácticas Momentos Actividades sugeridas didácticos Contextualiza- ♦ Organizar al grupo para ción demostrar (ver anexo) como Asistir el consumo de alimentos. Se recomienda formar parejas para ejercitar los procedimientos señalando errores y reforzando aciertos. Ejercitación

Recursos de apoyo

Taller del Centro de Capacitación, creando un escenario referente al subtema y material necesario. Láminas de ♦ Crear las condiciones para aplicar la técnica de juego de rotafolio, plumones, roles (ver anexo) en la que se creará un área de trabajo hojas blancas, lápices y asistentes educativas y mobiliario supervisores y como Asistir el consumo de alimentos. El necesario y primer equipo resolverá una adecuado para cada situación determinada en representación. tanto el grupo observador registra los tipos de respuestas y; en el segundo momento se invierten los papeles. ♦ Posteriormente que lleven a Fichas necesarias con cabo la técnica de memotema (ver anexo) para preguntas y aclarar las dudas que surjan respuestas. en el grupo. Instrumentos Evaluación formativa∗ de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega contenido y de productos, exámenes de bolígrafo. conocimientos y prácticos generales acerca de los Asistir el consumo de alimentos. Continúa…

Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.

45

Contenido

Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Realizar una sesión en plenaria, con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a Asistir el consumo de alimentos. ♦ Organizar una visita guiada a instituciones que se dediquen al cuidado de niños y niñas para observar; Asistir y supervisar el sueño descanso. De acuerdo a las Medidas de higiene y seguridad. Cubriendo lo siguiente: Verificar sueño descanso y Situaciones especiales. ♦ Se recomienda registrar la información y recuperación de la experiencia del contacto con el sector productivo para ser compartida en plenaria, el cual tendrá que consultarse en forma permanente durante el desarrollo del curso. ♦ Coordinar la elaboración de un cuadro sinóptico con la información recabada en la actividad anterior y solicitar a un voluntario que lo comente con ayuda del grupo, aplicando la técnica expositiva (ver anexo).

Recursos de apoyo

Material necesario para esta actividad bolígrafo y cuaderno.

1. 2. 4 Asistir y Teorización supervisar el sueño descanso ♦ Medidas de higiene y seguridad ♦ Verificar sueño descanso - Protocolo sueño descanso ♦ Situaciones especiales - Signos de malestar - Manejo básico de primeros auxilios.

Cámara de video, cámara, grabadora, bolígrafo, cuaderno y material necesario para esta actividad.

Ejercitación

Tarjetas, videocintas, impresiones fotográficas, cámara de filmación, audiocinta, grabadora, y vídeo cassetera. Hojas blancas, láminas de rotafolio, caballete, transparencias (acetatos), retroproyector, pantalla, pintarrón y marcadores de tinta fugaz.

Continúa…

46

Contenido

Estrategias didácticas Momentos didácticos Actividades sugeridas Evaluación formativa∗

Recursos de apoyo

Instrumentos de evaluación necesarios ♦ Aplicar una evaluación la formativa a través de entrega para de productos, exámenes de evaluación de este subtema. conocimientos y prácticos Pintarrón y generales acerca Asistir y marcadores de supervisar el sueño tinta fugaz. descanso. Reflexión ♦ Realizar una sesión en plenaria, con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron a acerca de Asistir y supervisar el sueño descanso. ♦ Integrar lo aprendido del tema Asistir las necesidades básicas de lactantes, mediante la elaboración de esquemas conceptuales o representación gráfica. ♦ Elaborar un cuestionario de preguntas en equipos de trabajo para reforzar el proceso de enseñanzaaprendizaje. ♦ Demostrar la integración de lo aprendido del tema, Asistir las necesidades básicas de lactantes, mediante conocimiento teórico y práctico. Material necesario para esta actividad, bolígrafo y cuaderno.

Cierre del tema

Teorización

Pintarrón, marcadores de tinta fugaz, hojas de rotafolio, plumones, libreta, lápiz, cuestionario y bolígrafo.

Ejercitación

Hojas de rotafolio, libreta y equipo que se requiera para esta práctica. Continúa…

Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.

47

portafolio de evidencias. con observación. cuestionario. Portafolio de ♦ Se recomienda recabar evidencias. para la integración del portafolio de evidencias Pintarrón. de evaluación (ver página 93 recursos de apoyo de la guía de aprendizaje). evidencias de desempeño. grupo. portafolio de para la integración del evidencias. señalados en la Se recomienda recabar misma. Continúa… Evaluación final de tema 48 . bolígrafo y producto y conocimiento. Evaluación final del curso Guía de aprendizaje. aprendizaje del tema. retroalimentación al desempeño del capacitando caballete y plumones. ♦ Crear las condiciones marcadores de necesarias para aplicar las tinta fugaz y técnicas dos renglones (ver material anexo) para el análisis y reflexión del desempeño del necesario para esta actividad.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Actividades sugeridas Recursos de apoyo Reflexión Guía de aprendizaje. reforzando aciertos e indicando aspectos a mejorar. producto y conocimientos. así como del instructor. ♦ Aplicar la práctica final o integradora: Un día en la sala guía de de lactantes del CENDI. ♦ Aplicación de la práctica de cuestionario. evidencias de desempeño. Asistir guía de observación y las necesidades básicas de lista de cotejo. ♦ Coordinación de sesiones de Láminas de rotafolio. y del docente. lactantes con sus instrumentos de evaluación. sus respectivos instrumentos lista de cotejo.

reforzando aciertos e indicando aspectos a mejorar. técnica crítica y autocrítica (ver anexo) para el análisis y reflexión del desempeño del grupo. así como del instructor.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Actividades sugeridas Recursos de apoyo Material ♦ Crear las condiciones necesario para necesarias y aplicar la esta actividad. 49 .

2 Asistir el aseo y arreglo personal (Técnicas para el lavado de cara y manos). (Clasificación de las necesidades básicas). 2.3 Asistir el consumo de alimentos (Técnicas de ministración). 2. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. 2. 1.2. 1. 1. 1. 2. b b a d c a c b b a c b 50 . 1. (Clasificación de las necesidades básicas). (Medidas de seguridad e higiene).01 Elemento: E0067 Respuesta correcta Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1. (Prevención de accidentes).01 Unidad: UASS007. (Técnicas de ministración). 1. 1. 2. 1.3 Asistir el consumo de alimentos.Clave de respuestas (Práctica del tema) Nombre del alumno: Fecha: Submódulo: Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño lactante.2.3 Asistir el consumo de alimentos. (Técnicas de ministración). 1. 2. 2. (Medidas de seguridad e higiene en el aula). 2 Asistir el aseo y arreglo personal (Protocolo de la presentación).3 Asistir el consumo de alimentos (Clasificación y función de los alimentos). 1. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses.2. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. Número de reactivo 1 Contenido temático Referente con NTCL Calificación: NCASS007.2. Tema: Asistir las necesidades básicas de lactantes Práctica no 2: Asistir las necesidades básicas de lactantes. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. 2. 2 Asistir el aseo y arreglo personal (Protocolo de la presentación). 1.

4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso).2. 1. 1.4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Situaciones especiales y signos de malestar).2.2.4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso). 1.Número de reactivo 13 14 15 16 17 Contenido temático Respuesta correcta Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No 18 19 20 1.3 Asistir el consumo de alimentos (Medidas de seguridad e higiene). 1. 1.4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso). b a c c b c c a %∗ Competente Resultado Dictamen ∗ Ver anexo la interpretación de resultados 51 .4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Situaciones especiales y signos de malestar).3 Asistir el consumo de alimentos (Técnicas de ministración).2.2. 1.4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso).2.2.2. 1.

1. 2.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante.1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos.1. 2 Asistir el aseo y arreglo personal (Técnicas para el lavado de cara y manos) 1. (Política educativa) 1. 2.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. (Materiales didácticos) 1. (Desarrollo integral) 1. (Ambientación de aula) 1. 2. (Medidas de seguridad e higiene en el aula) 1. 2. (Ejes de desarrollo) 1. 2 Asistir el aseo y arreglo personal.1.Clave de respuestas (Práctica final) Nombre del alumno: Fecha de aplicación: Práctica final: Un día en la sala de lactantes del CENDI Número de reactivo 1 2 3 4 5 6 7 Contenido temático Referente con NTCL Calificación: NCASS007.01 Respuesta correcta Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No 8 9 10 11 12 13 14 1.1. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. (Clasificación de las necesidades básicas) 1. (Proceso didáctico) 1.1. 2. 2. (Protocolo de la presentación) 1.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen. 3 Asistir el consumo de alimentos (Medidas de seguridad e higiene) b c a d c b a b a c a b b a 52 . (Clasificación de las necesidades básicas) 1. (Prevención de accidentes) 1. 3 Asistir el consumo de alimentos (Clasificación y función de los alimentos) 1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. 2. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses.1.

4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso) 1. 4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso) c c Resultado Dictamen 100%∗ Competente ∗ Ver anexo la interpretación de resultados 53 .Número de reactivo 15 16 Contenido temático Respuesta correcta Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No 1. 2. 2.

.

AVANCE DE LAS COMPETENCIAS 55 .3.

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Avance de las competencias Especialidad: Curso: Duración: Plantel: Nombre del alumno: Nombre del docente: Submódulos de aprendizaje ♦ Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño lactante. Puericultura Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil 200 horas Fecha Competente o aún no competente Firma del docente Nota: Este cuadro se deberá reproducir y llenar por cada uno de los alumnos inscritos en el curso. 57 .

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4. LISTA DE INSUMOS 59 .

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Caja Pieza Pieza Pieza Pieza Paq.Lista de insumos Concepto Franela Jerga Jabón biodegradable de polvo Jabón líquido desinfectante para manos Cubre boca Pañal desechable Papel estraza Toallas húmedas Toallas desechables o de tela Papel higiénico Pasta dental Bolsas de plástico Conos Pañuelos desechables Agua tibia Esponja Escoba Hojas de rotafolio Acetatos Marcador para acetatos Gasas esterilizadas Manteles individuales Crema hidratante Pintura digital Crayolas delgadas Servilletas Marcadores para pintarrón Borrador para pintarrón Dedal para aseo bucal Escobillones Peine Cepillo Torundas Algodón Pistola de silicón Silicón líquido Silicón en barra Resistol blanco Papel manila Papel china Papel crepe Papel lustre Papel cartulina Papel cartoncillo Unidad Metro Metro Kilo Litro Pieza Pieza Pieza Pieza Pieza Páq Pieza Caja Caja Caja Litro Pieza Pieza Pieza Pieza Caja Caja Pieza Litro Pieza Caja Paq. Paq. Paq. Pza Litros Pieza Litro Pieza Pieza Pieza Pieza Pieza Pieza Cantidades para el proceso de capacitación y evaluación 10 10 2 25 10 25 25 25 25 12 10 60 25 10 10 25 25 25 25 25 25 25 10 25 20 20 20 10 5 5 10 10 10 10 4 10 50 10 20 20 20 20 20 20 Continúa… 61 .

62 . de cada uno Metro Cantidades para el proceso de capacitación y evaluación 20 20 20 40 10 10 10 20 6 Nota: Las cantidades calculadas son por alumno y deben ser multiplicadas por el número de inscritos.Concepto Papel fantasía Papel américa Papel terciopelo Pintura vegetal Pintura flexo Pintura acuarela Engrudo Fomi de diferentes colores y texturas Pellón Unidad Pieza Pieza Pieza Gramos Litro Litro Litro Pieza.

BIBLIOGRAFÍA 63 .5.

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TERESA. Didáctica del nivel inicial y preescolar. ALFONSO (2003). Editorial PAX. FRANCISCO (2000). ♦ ENCICLOPEDIA SALVAT.Submódulo 1: Asistir el desarrollo y las necesidades de niñas y niños lactantes. Cuidados del bebé. Bogotá. Tomo I y II. ♦ BLOOM BENJAMÍN (1975). Buenos Aires. Y MEDINA DE LA MAZA (1972). ♦ ENCICLOPEDIA TU HIJO (1994). DE LA SALUD (1980). F. UNICEF. ATKIN. Editorial Planeta de Agostini. ♦ BERNAL DEL RIESGO. Paso a Paso: Cómo evaluar el crecimiento y desarrollo de los niños. Errores en la crianza de los niños. España. Editorial Troquel. Madrid España. México. E. ♦ EINSENBERG ARLENE. ♦ BATALLA Z. Estimulación temprana. España. México. ♦ ARANGO MARÍA TERESA (1998). Ediciones Pamplona. España. ♦ ENCICLOPEDIA TU HIJO (1994). Argentina. Buenos Aires. El primer año del bebé. Comer para crecer. Gripo Editorial Norma. Alfa-Omega –ECOE. Madrid. sociedad anónima. Estimulación Adecuada Primer Año. Barcelona. Argentina. PERRET-CLERMONT: La Construcción de la inteligencia en la Interacción Social. La salud del niño. México. ♦ DANGELO MENÉNDEZ. Ediciones Gamma. Colombia. Distrito Federal. RON SAWYER Y PATRICIO CANTÓN (1987). Reza Editores. Evaluación del aprendizaje. ♦ C. Salvat. “El Caballito”. México. Editorial El Ateneo. Estimulación temprana: Una puerta hacía el futuro. Visor. Bogotá Colombia. tomo 7. MARÍA AGUSTINA (1992). MA. ♦ ANNE-NELLY. Higiene escolar. ♦ DENIES. TERESA SUPERVIELLE. Barcelona. D. ♦ ALVAREZ H. Editorial Planeta de Agostini 65 . Trabajar los conflictos en el aula: un camino hacía la convivencia saludable en 0 a 5 la educación en los primeros años. CRISTINA (2000). ♦ ARANGO DE NARVÁEZ. Editorial Oasis.

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GLOSARIO 67 .6.

.

Campo de aplicación (CA): Parte constitutiva de una Norma de Competencia Laboral que describe la variedad de circunstancias y ámbitos posibles en los que el trabajador puede demostrar la competencia. que está preparado para el desempeño de una función laboral determinada. Certificación de competencia laboral: Acto por medio del cual un organismo autorizado reconoce y testifica. es decir se emplean procedimientos diferentes para lograr el cumplimiento de la tarea. determinan las condiciones con las que el elemento de competencia debe ser desempeñado. Análisis funcional: Método que permite obtener la información necesaria para la definición de Normas de Competencia Laboral (NCL). con validez nacional. dentro del Sistema de Certificación de Competencia Laboral. Actividad en subgrupo: Se trabaja el mismo propósito y contenido pero con actividades diferenciadas. las funciones clave de una rama de actividad. Consiste en identificar el propósito o misión principal. Actividad colectiva: Cuando se trabaja una actividad homóloga con todo el grupo siguiendo una serie de indicaciones en forma libre. por medio de un documento reconocido por el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral. Área de competencia laboral: Sector de actividad productiva delimitado por el conjunto de funciones productivas con objetivos y propósitos semejantes para la producción de bienes y servicios. (Ejemplo: educación física. campañas y maquetas). que se presentan de lo general a lo específico. Actividad de equipo: En las que se pueden trabajar todos y todas una misma actividad con un propósito y contenido en común. cantos y juegos. hasta llegar a la determinación última y precisa de la competencia laboral. (Ejemplo: periódico mural. esta organización se recomienda para los grupos de preescolar. es decir. Los criterios de desempeño se asocian a los elementos de competencia. de conformidad con una norma técnica de competencia laboral.Términos educativos Actividad sugerida: Descripción de las acciones que se proponen al docente para poder orientar o guiar el proceso enseñanza-aprendizaje y alcanzar los propósitos específicos planteados. rutina de activación. Criterios de desempeño: Parte constitutiva de una norma de competencia laboral que hace referencia a aquellos aspectos que definen las características del desempeño competente. que un individuo ha demostrado. 69 . entre otras).

es decir expresa lo que una persona debe ser capaz de hacer en el trabajo. Contenido de aprendizaje: Conjunto de conocimientos teóricos y prácticos que se derivan de los componentes normativos del elemento de competencia. mismos que se deben dominar para lograr un desempeño eficaz. Evaluación académica basada en criterios de competencia: Proceso mediante el cual se busca y usa información (evidencias de conocimiento.Competencia: Conjunto de conocimientos. como resultado de su formación en un escenario educativo. Elemento de competencia laboral: Parte constitutiva de una Unidad de Competencia que corresponde a la función productiva individualizada. habilidades y capacidades que son expresados en el saber. Una de las características esenciales de este modelo es que debe ser altamente flexible en métodos y tiempos de aprendizaje y ajustarse a las necesidades del individuo. Criterios de evaluación: Son declaraciones que describen qué se espera del alumno al adquirir una competencia. Esta aptitud se logra con la adquisición y desarrollo de conocimientos. habilidades. Provee los medios de enunciar lo que se tiene que hacer para evaluar dicha competencia. de desempeño y de producto) procedente de diversas fuentes para llegar a un juicio de valor sobre el desempeño general del capacitando. destrezas y actitudes relevantes y pertinentes al desempeño laboral. Competencia laboral: Aptitud de un individuo para desempeñar una misma función productiva en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo. Educación Basada en Competencias: Modelo educativo que tiene como propósito central formar individuos con conocimientos. Su mapa curricular se construye a partir de la información y criterios establecidos en las Normas Técnicas de Competencia Laboral. habilidades. destrezas y actitudes necesarios para el desempeño eficaz y eficiente de una función ocupacional. 70 . el hacer y el saber ser. teniendo congruencia con los criterios de desempeño y evidencias referidas en la Norma Técnica de Competencia Laboral. de acuerdo a estándares de ejecución establecidos por el sector productivo.

habilidades. Cada Norma está constituida por unidades y elementos de competencia. facilitan y refuerzan la adquisición de conocimientos. destrezas y actitudes a lograr por el educando a través de las actividades sugeridas y materiales de apoyo a la enseñanza. desempeño. Material didáctico: Recursos que apoyan. Objetivo de curso: Constituye la directriz del proceso de enseñanza-aprendizaje. como un método para ayudar a los alumnos a discriminar los contenidos más importantes. producto y actitud. desempeño y producto) para determinar las necesidades de formación del capacitando. durante un período de tiempo en el que se recolectan suficientes evidencias (de conocimiento. Es tanto una estrategia para aprender mejor.Evaluación diagnóstica: Proceso acordado entre el evaluador y el evaluado. habilidades. campos de aplicación y evidencias de conocimiento. Mapa conceptual: Esquema visual que representa la estructura y relaciones jerárquicas de los conceptos que subyacen a los contenidos temáticos. que establece el conjunto de conocimientos. Perfil de egreso: Conocimientos. debido a que en él se identifican los conocimientos. criterios de desempeño. 71 . Norma de Institución Educativa (NIE): Documento realizado por una institución educativa. habilidades. habilidades y destrezas del educando. destrezas y actitudes que poseerá el capacitando al término del curso y que le permitirán desempeñarse competentemente en el mercado laboral. habilidades y actitudes relacionados con una competencia y aplicados al desempeño de una función productiva. Perfil de ingreso: Antecedentes formativos y personales del aspirante necesarios para ingresar al curso. Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL): Documento en el que se registran las especificaciones con base en las cuales se espera sea desempeñado una función productiva. Objetivos específicos: Describen los conocimientos. destrezas y actitudes necesarias para obtener el resultado global del curso.

los cuales forman una actividad que puede ser aprendida. todo lo que puede contener un recipiente. Subárea de competencia laboral: Cada una de las partes en las que se divide un área de competencia laboral. atractivo y estimulante para un fin determinado. 72 . Baño de asiento: Lavado de genitales. Proporcionan los elementos y procedimientos necesarios para conducir el curso.Sistema normalizado de competencia laboral: Conjunto de acciones y procedimientos encaminados a desarrollar y establecer Normas Técnicas de Competencia Laboral. considerando desde la producción de alimentos hasta su consumo. Unidad de competencia laboral: Función integrada por una serie de elementos de competencia y criterios de desempeño asociados. Colación: Pequeña cantidad de alimento que se consume entre las comidas principales. Alimentación: Acciones para que el organismo obtenga los nutrimentos necesarios para la vida. contener o absorber. Submódulos: Unidades de aprendizaje que contienen todos los elementos pedagógicos necesarios para dominar competencias laborales. evaluada y certificada de manera independiente. Depende de factores económicos. caracterizadas por un conjunto de funciones productivas con objetivos y propósitos concatenados o similares para la producción de bienes o servicios de una misma especie. Baño de artesa: Bacín. Capacidad: Contenido o volumen. cualidad de mantener. Ambientación: Organización de materiales y mobiliario en un espacio específico. geográficos. psicológicos y culturales. Términos técnicos Ablactación: Es la introducción de alimentos diferentes de la leche materna de los 4 a los 6 meses de edad. sociales.

mobiliario y equipo aseados. Hábito: Modo especial de proceder o conducirse. Desarrollo psicomotriz: Proceso paulatino y sistemático para adquirir movimientos voluntarios. Escroto: Saco (bolsa) de piel que contiene los testículos vasos sanguíneos y parte del cordón espermático. Decorados y móviles: Recursos materiales que apoyan la ambientación de lugares físicos. así como áreas. Control de esfínteres: Proceso en el cual los niños y las niñas adquieren la capacidad de orinar o defecar en el lugar indicado. Contingencia: Posibilidad de que suceda algo. 73 . Eructar: Echar por la boca con ruido. Formula láctea: Polvo para diluir en agua que contiene todos los nutrimentos necesarios para el crecimiento y desarrollo del niño o niña. los gases acumulados en el estómago. adquirido por repetición de actos iguales o semejantes. Está localizado detrás del pene de los hombres.Condiciones de higiene: Presentación aseada de la cuidadora y del niño o niña. Decúbito lateral o dorsal: Actitud del cuerpo cuando reposa sobre un plano horizontal (acostar de lado o de boca arriba). Coordinación motriz: Movimientos sincronizados para alcanzar un fin determinado. interactuar o motivar a una persona para que realice una actividad. Funciones excretora: La eliminación de la orina y la materia fecal Higiene: Todas las actividades de limpieza y aseo necesarias para mantener la salud. Estimular: Animar. complemento o sustituto de la leche materna.

Interacción: Acción o influencia recíproca de dos o más fenómenos o cosas. Ministración de alimentos: Proporcionar alimentos. Ingesta: Conjunto de materiales que por vía bucal ingresan en el organismo. La vejiga se llena poco a poco hasta la tensión de sus paredes se eleva por encima de un valor umbral y entonces se desencadena un reflejo neurógeno llamado reflejo miccional que provoca el deseo consciente de orinar. Son pequeñas rimas que van acompañadas del movimiento de cada uno de los dedos. La sencillez la brevedad la buena mímica son elementos insustituibles de los juegos digitales. Integridad física: Se aplica al cuidado que se debe tener en relación a la conservación integral del cuerpo. Micción: Es un complejo proceso por el que la vejiga urinaria se vacía de orina cuando está llena. Niño o niña maternal: Se considera a un niño o niña maternal cuando se edad fluctúa entre 1 año 7 meses a 3 años 11 meses. con fines alimenticios. ya que cada uno de estos es el personaje del cual se hace mención en los versos o se mueven todos juntos. Mamila: Parte superior del biberón (de hule látex natural o silicón) a través del cual el niño o la niña succionan los líquidos.Implementos de limpieza: Materiales y accesorios necesarios para realizar la limpieza del niño o niña. 74 . Niño o niña lactante: Se considera a un niño o niña lactante cuando su edad fluctúa entre 45 días de nacido hasta 1 año 6 meses. Niño o niña preescolar: Se considera a un niño o niña preescolar cuando su edad fluctúa entre 4 años a 5 años 11 meses. Juegos digitales: Actividades que se realizan utilizando los dedos. también llamado chupón.

ahogo. La vagina permite el flujo de la sangre menstrual y la relación sexual y es la vía a través de la cual un bebé nace. tormentas. etc.Prepucio: Repliegue muco cutáneo que recubre el glande. inundación. vidrio. Tolerancia: Actitud permisiva frente a comportamientos en otras personas distintos de los que tiene un sujeto. Objetos. es un conducto o tubo muscular revestido de membranas mucosas y su abertura se encuentra entre la uretra (por donde la orina sale del cuerpo) y el ano. etc. golpes. materiales y sustancias de riesgo: punzocortantes. infecciones. Signos de incomodidad: Identificación de alteraciones en los indicadores del estado de salud o de la comodidad física del niño o niña. sismos. incidente o siniestro. peligro. intoxicaciones. medicamentos tóxicos y piezas pequeñas. 75 . cortaduras. inflamable. Siniestro: Suceso catastrófico con pérdidas materiales y/o humanas. Sensopercepciones: Capacidad neurovegetativa y vivencial en el proceso del desarrollo cognoscitivo que lo mantiene en interacción constante con el medio ambiente. Situaciones de riesgo: Toda condición que pueda derivar en quemaduras. Testículos: Son dos órganos reproductores masculinos en forma de huevo que están localizados en el escroto y que producen los espermatozoides y la hormona masculina testosterona. Vagina: Es el órgano femenino que conecta el útero y el cuello uterino a la parte externa del cuerpo. Esta localizado por encima del escroto y está formado por un tejido esponjoso y vasos sanguíneos. Pene: Órgano masculino utilizado para la micción y la relación sexual. Existen distintos tipos de siniestros: incendio. asfixia. Seguridad: Resguardo de una persona respecto de un riesgo. resbalones. Régimen de alimentación: Conjunto de alimentos y platillos que se consumen a diario para cubrir las necesidades del organismo.

cubierta por los labios mayores 76 . donde desembocan la vagina y la uretra.Vulva: Parte externa de los genitales femeninos.

7. ANEXOS 77 .

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INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 79 .

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el alumno se declara competente en el tema de aprendizaje evaluado y si se encuentra por debajo del 80% se recomienda implementar las siguientes actividades de reforzamiento: Análisis. v Promover un programa en el que se incluyan actividades para reforzar los aprendizajes no dominados. v …Instrumentar otras sugerencias que considere pertinentes para reorientar el aprendizaje del tema. a) Contar el número de respuestas afirmativas (SI) que se obtuvieron y anotarlas b) Contar el número de respuestas negativas (NO) que se obtuvieron y anotarlas c) Sumar todas las respuestas d) Dividir el número de respuestas afirmativas que se obtuvieron entre el total de respuestas aplicando la siguiente fórmula: Número de respuestas afirmativas = Total de respuestas Si el resultado es del 80 al 100%. 81 . interpretación de resultados y retroalimentación v Identificar junto con el alumno los contenidos que aún no domina. v Del número de respuestas correctas y del dominio de contenido determina el porcentaje aplicando la siguiente operación. crear las condiciones para realizar la práctica de los puntos a enriquecer. por ejemplo: Visitas específicas sobre el tema al sector productivo. solicitar asesoría individual por parte del docente. entre otros.La interpretación de los resultados De la aplicación de la evaluación teórica obtenida de los cuestionarios se explica a continuación: v Retomar el formato de clave de respuestas que se encuentra posteriormente de cada guía didáctica.

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MATERIAL DIDÁCTICO. MOBILIARIO Y EQUIPO 83 .

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Impresora láser Cañón Pantalla Cámara fotográfica digital y de video Televisión con pantalla grande 85 .MATERIAL DIDÁCTICO Sonajas Muñecos Móviles de ambiente Colchonetas Rodillos Almohada de cuña Cilindro Biberones MOBILIARIO: Espejo panorámico de pared Silla infantil apilable Silla alta o periquera Silla porta bebé Bote de basura Mueble de guarda Mueble de cambio Cunas Mesas infantiles Porta vasos Vasos entrenadores Vasos de melamina Anaquel Sábana para colchoneta Baño de artesa o bacín Tablero de corcho Lava manos Toalleros Porta cepillo de dientes Cubiertos infantiles Vajilla de melamina EQUIPO: Grabadora Equipo audiovisual Caballete Retroproyector Equipo de cómputo con lector de DVD y quemador de CD-ROM. con Internet.

EQUIPO DE SEGURIDAD: Extintor Botiquín de primeros auxilios Señalizaciones MATERIAL DE ASEO PERSONAL: Cubre boca Red para cabello Bata de trabajo Zapatos de piso 86 .

TÉCNICAS DIDÁCTICAS 87 .

el cuál será el punto de referencia. para obtener mayor eficiencia en el trabajo. Desarrollo 2. ♦ Desaparecer el ambiente tenso y desinhibir a los integrantes del grupo. Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. enfatizando que todos los miembros del grupo deben participar. Señalar la importancia de conocer a los compañeros para trabajar con armonía y confianza. Recursos materiales: ♦ Salón o taller amplio y ventilado. 3. 4. Solicitar a los participantes que expresen si lograron conocer a todos sus compañeros o si conocieron mejor a unos que a otros. y así sucesivamente hasta terminar. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Conclusión 5. 6. Preguntar al azar el nombre y edad de algún participante. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo. 89 .Nombre de la técnica: Conoce a tu compañero Objetivo: ♦ Promover el conocimiento mutuo entre compañeros. Continuando por la derecha el participante que fue el punto de referencia pregunta al participante que sigue su nombre y dice el de él y el de su nuevo compañero. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué piensan de esta forma de conocerse? ¿Qué importancia tiene conocer a sus compañeros? ¿Si creen que lograrán una investigación grupal armónica? 7. Pedir a los participantes que se pongan de pie y formen un círculo. Mencionar que nos conoceremos y dar la indicación para realizar el ejercicio y la finalidad de éste.

5. 90 . Mostrar el producto terminado en caso de que la actividad sea la realización de un objeto específico como un platillo o una plantilla. Recursos materiales: ♦ Salón. Averiguar el grado de conocimientos o experiencia en cuanto a la ejecución que se va a realizar y organizar al grupo para que todos vean y escuchen. explicando lo que se hace y cómo se hacer. Explicar al grupo que vamos a aprender el manejo de un equipo. señalando detalles importantes y medidas de seguridad. equipo o material y la ejecución de una operación práctica. 3. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. en donde las manos. iluminado y ventilado. taller o laboratorio amplio. a repetir la tarea. ♦ Aplica de manera inmediata los aprendizajes adquiridos al trabajo real. a un ritmo menor que el empleado en la realidad para facilitar la comprensión.Nombre de la técnica: Demostrativa o de los cuatro pasos Objetivos: ♦ Permite desarrollar habilidades prácticas como el uso de una herramienta. corregir errores y cuidar que se cumplan todas las medidas de seguridad. señalando que algún equipamiento está diseñado únicamente para diestros. material o instrumento. o a realizar una serie de pasos para ejecutar una actividad propia de la especialidad como preformar prendas o montar una mesa. dando el material necesario. triadas o equipos. ♦ Equipo real necesario. y preguntar si son zurdos o derecho. 6. 4. Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. divididos en parejas. Repetir la ejecución cuantas veces sea necesario. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo o semicírculo para que todos observen. Se evalúa el trabajo en forma individual. 7. ♦ Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Cuando termine la demostración invitar al grupo. Desarrollo 2. cumpliendo con la característica de "aprender haciendo". los pies y la coordinación ojo-mano juega un papel importante. sugiriendo detalles para perfeccionar cada vez más la ejecución. Ejecutar el procedimiento completo.

91 . 9. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué piensan de esta forma de aprender? ¿Cuál es la importancia de tomar las medidas de seguridad en la ejecución de nuestro trabajo? ¿En qué grado influye el trabajo en equipo para realizar un servicio con calidad? ¿Qué importante es el tiempo que consumimos para realizar una actividad práctica? ¿A qué problemas se enfrentaron y cómo los resolvieron? 10. Señalar la importancia del trabajo grupal. lograr los estándares de calidad y la capacidad para resolver problemas. Solicitar que cada uno de los alumnos presente sus trabajos terminados o ejecuciones.Conclusión 8. seguir las medidas de seguridad.

5.. estimular a las personas que participen poco y crear un ambiente de cordialidad para que todos expresen sus ideas de manera libre.. Empezar el intercambio de ideas. logrando establecer una atmósfera de ideas y comunicación libre en el grupo. ahora sí con sentido crítico y en un plano de realidad. Mencionar el tema que se desarrollará y nombrar un secretario para registrar las ideas que se expongan. 92 . ♦ Pizarrón. sin excederse de 1 hora. Difundir el problema o los temas de interés antes de iniciar la técnica... se retoman las ideas más certeras. Al terminar el plazo previsto para la "Lluvia de ideas". ♦ Una grabadora.... tranquila. Desarrollo 3. sin interrupciones ni interferencias... Integrantes: ♦ Se nombra un secretario y los demás miembros del grupo participan. Centrar las ideas. evitando juzgar las demás participaciones.. herradura o mesas paralelas).Nombre de la técnica: Tormenta de ideas o lluvia de ideas Objetivos: ♦ Promover la libre expresión de ideas sobre un tema para encontrar nuevas soluciones.? 4. Recursos materiales: ♦ Aula iluminada. Se puede usar una grabadora como apoyo. iniciando con una pregunta abierta como: ¿Qué piensan ustedes de. gises o láminas de rotafolio con rotafolio.. con el propósito de informarse con anticipación de lo que trata. Procedimiento de aplicación: Preparación 1. Disposición del grupo: ♦ Libre (puede ser en círculo. cómoda. ♦ Conocer el problema a fondo y cerciorarse que ningún aspecto pase por alto.. Introducción 2.. Duración: ♦ Abierto... y se registran con la ayuda del secretario..

93 . Señalar la importancia de aportar ideas y respetar el uso de la palabra cuando se trabaja en equipo. definición de conceptos o descripción de procesos. de acuerdo al material obtenido.Conclusión 6. Elaborar un resumen y junto con los miembros del grupo. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Cómo se sintieron al expresar sus ideas de manera libre y sin ninguna restricción? ¿La participación de todos. 7. ayudo a saber más sobre el tema desarrollado? ¿Qué importante es permitir la participación de todos para trabajar en equipo? 8. se llega a conclusiones finales.

herramienta. taller o laboratorio amplio. etc. Duración: ♦ 1 hora aproximadamente.Nombre de la técnica: Juego de roles o roles múltiples Objetivos: ♦ Permitir el abordaje de un problema. 3. Desarrollo 2. ♦ Diversos recursos (equipamiento. iluminado y ventilado. Formar equipos para determinar el tema que se va a representar ante el grupo. ♦ Analizar el comportamiento que asumen los diferentes tipos de roles ante un hecho. ♦ Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. desde el punto de vista de los participantes implicados o interesados en el mismo. Es importante que se llegue a solucionar el problema planteado. como un reclamo o inconformidad en el servicio ofrecido. por ejemplo: ♦ Atender a un cliente al dar el servicio de los niños ♦ Resolver situaciones de conflicto. tema o hecho. Determinar en cada equipo los personajes o roles que realizarán la presentación y detallar algunas de sus características como: las funciones que realiza. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. ♦ Mobiliario necesario y adecuado para cada representación.) Procedimiento de aplicación: Introducción 1. el cargo que ocupa en la empresa y el comportamiento personal que lo identifica. Disposición del grupo: ♦ En forma de escenario (público frente a actores) o circular (los actores en el centro y los participantes-observadores alrededor) Recursos materiales: ♦ Salón. Sugerir que de preferencia no se guíen por un escrito o guión para acercarse a las respuestas que se dan en una situación real. 94 . Indicar al grupo que se va a realizar una representación (espontánea o planeada) de una situación real de tipo laboral o se va a plantear un problema que el grupo necesita resolver. suministros. problema o situación real de un trabajo.

Definir la situación en que se va a desarrollar la escena y preparar el lugar (aula. Señalar la importancia de ponerse en el lugar de otro.4. Cortar la escena cuando considere (el instructor) que hay información suficiente para desarrollar el trabajo grupal. Conclusión 7. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resulto fácil representar el rol que les fue asignado? ¿Cuáles creen que son los comportamientos que favorecen u obstaculizan el trabajo en el ámbito laboral? ¿A qué problemas se enfrentaron y cómo los resolvieron? 9. El grupo no podrá interrumpir en ningún momento. la resolución de problemas y la toma de decisiones. el trabajo grupal. 8. taller o laboratorio) para llevarla acabo. Solicitar que cada uno de los participantes-observadores comente lo que ha registrado y enriquecerlo con las aportaciones de cada uno de los personajes. 5. Solicitar que cada equipo pase a realizar su presentación y señalar a los participantesobservadores que registren en una hoja los siguientes puntos: El tipo de relaciones que se han establecido entre los distintos personajes Los aspectos de higiene y seguridad que se deben aplicar El uso y cuidado del equipamiento correspondiente Los aspectos técnicos que corresponden a cada especialidad Los comportamientos que nos agradan y disgustan de las representaciones de los personajes 6. el diálogo entre los participantes. 95 .

anécdotas. acetatos. logrando la reflexión de los oyentes sobre la información que se desarrolla. para facilitar la comprensión de la información. 5. Disposición del grupo: ♦ En forma circular. Desarrollo 2. 3. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. cuadro sinóptico o escenificaciones sobre los puntos importantes. Integrar la información con la realización de un resumen parcial. Emplear materiales didácticos como láminas de rotafolio. en herradura o líneas paralelas. Desarrollar el tema siguiendo una secuencia lógica. láminas de rotafolio. para fomentar la comunicación y la asimilación del contenido desarrollado. empleando ejemplos. Explicar que se va a exponer un tema teórico (como teorías.Nombre de la técnica: Expositiva Objetivo: ♦ Presentar un "tema" de manera oral.) o de un comportamiento que no requiera del manejo de movimientos corporales. Recursos materiales: ♦ Material audiovisual como pizarrón. ante un grupo de personas. etc. leyes. ♦ Mobiliario adecuado para la exposición Procedimiento de aplicación: Introducción 1. con el fin de verificar la comprensión de las ideas expuestas. adherogramas o equipo real. ♦ Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. 6. citas o referencias. Duración: ♦ De 30 a 45 minutos aproximadamente. ♦ Salón. iluminado y ventilado. principios. Coordinar un ejercicio teórico para ejercitar la información adquirida hasta este momento y tener oportunidad de corregir errores o reforzar aciertos. formulación de preguntas. Presentar el objetivo del tema y explicar brevemente su importancia. taller o laboratorio amplio. 4. 96 . pizarrón o transparencias.

Señalar lo importante que es reflexionar la información relacionada con la especialidad. ya sea por parte del expositor. 97 . resúmenes o cuadros sinópticos. 9.Conclusión 7. 8. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué aprendieron con esta forma de trabajar? ¿Para qué creen que sirva la práctica frecuente sobre lo recién aprendido? ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestra práctica laboral? 10. Resaltar los puntos más significativos de toda la exposición realizada. de un participante o del grupo en general. a través de esquemas. así como expresar comentarios ante los demás compañeros. Solicitar la realización de comentarios finales o la elaboración de conclusiones finales.

Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Desarrollo 2. ya sea leyendo el texto o contestando preguntas. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo o semicírculo preferentemente. ♦ Hoja de preguntas relacionada con el texto. 4. iluminado y ventilado. Indicar al grupo que vamos a estudiar un tema con la lectura de un documento. Solicitar la lectura del documento por cada participante. Retomar todas las participaciones y llegar a conclusiones generales. libro. organizar al grupo para favorecer la comunicación y dar indicaciones generales sobre el material que se estudiará. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. ♦ Un documento informativo de una revista. reflexionando sobre su contenido entre todos los miembros del grupo. taller o laboratorio amplio. a través de la lectura de un "documento informativo" de manera grupal. realizando un "corte" cuando sea necesario para iniciar con la formulación de preguntas o coordinar los comentarios respectivos. etc. Evite los monopolios en el uso de la palabra. periódico.Nombre de la técnica: Lectura comentada Objetivo: ♦ Obtener información relacionada con la especialidad. Con el grupo en general se puede formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: 98 . Conclusión 5. manual. éstos deben ser realizados por todo el grupo. Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. Recursos materiales: ♦ Salón. Realizar una breve introducción al tema que se va a desarrollar. Fomentar la participación de todos. 6. Una variante es que un participante lea y formule la pregunta y otro responda. ♦ Hojas blancas tamaño carta y bolígrafo. con la intención de que todos participen de manera activa. 3. desviaciones e intervenciones largas.

catálogos. leyes. manuales de operación. para enriquecer la información personal? ¿Cuando leemos artículos técnicos. 99 . etcétera. hasta qué grado nos permite actualizarnos? 7. Señalar la importancia de mantenernos actualizados con toda una serie de apoyos impresos como revistas.¿En qué sirven los comentarios del grupo en general.

3. 6. Indicar al grupo que el objetivo de la dinámica es retroalimentar a sus compañeros sobre su desempeño durante el tema o parte del curso.Nombre de la técnica: Dos renglones Objetivos: ♦ Propiciar el manejo creativo de la comunicación verbal escrita. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Duración: ♦ 35 minutos aproximadamente. Recursos materiales: ♦ Hojas tamaño carta y lápices. Desarrollo 2. Solicitar a los participantes que tomen 2 ó 3 hojas carta. uno a uno. 5. 100 . Procedimiento de aplicación: Introducción 1. ♦ Un salón amplio e iluminado. Escribir por el anverso en cada uno de los trozos. 7. ♦ Permitir el intercambio emocional gratificante. 4. Disposición del grupo: ♦ Sentados en la mesa de trabajo. Escribir por el reverso en 2 renglones un pensamiento dirigido al compañero asignado a cada pedazo de papel. Discutir por equipo la experiencia que se vivió. ♦ Ayudar al fortalecimiento de la autoimagen de los participantes. Designar un secretario por equipo para que tome nota de las conclusiones del equipo. Formar equipos de trabajo con los miembros del grupo. los nombres de sus compañeros de equipo. 8. Entregar el pensamiento a los compañeros en propia mano. las doblen en partes y las corten lo mejor que puedan. ♦ Mesas de trabajo.

Señalar la importancia de retroalimentar la participación de los miembros del grupo con respeto y honestidad. reflexionando sobre las siguientes preguntas: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resulto fácil escribir los pensamientos a sus compañeros? ¿Cómo se sintieron cuando leyeron los comentarios de sus compañeros sobre su participación dentro del grupo? ¿La participación de los demás les ayudó a saber más sobre su desempeño en el salón de clases? 11. 101 . Presentar al grupo las conclusiones de cada equipo. 10. Formar un círculo con el fin de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de los participantes.Conclusión 9.

Elaborar un trabajo de síntesis. Indicar al grupo que tendrán 15 minutos de trabajo en equipo para elaborar por escrito las preguntas. opiniones o puntos de vista que deseen comentar a los expositores. Solicitar a cada especialista exponer un tema durante 15 o 20 minutos. Formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: 102 . Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. ♦ Hojas blancas y bolígrafo. Recomendar al grupo tomar notas sobre los aspectos que consideren muy importantes. láminas de rotafolio y marcadores. 7. Organizar un plenario para dar retroalimentación al trabajo de los especialistas y del grupo. Recursos materiales: ♦ Salón. en el que integren la información previa sobre el tema y lo expuesto por los especialistas.Nombre de la técnica: Especialistas o Expertos Objetivo: ♦ Escuchar a diferentes expertos. 3. ventilado e iluminado. Disposición del grupo: ♦ En círculo o en herradura para que todos los participantes vean y escuchen bien. 5. sus puntos de vista y sus experiencias en algún tema. sobre el cual el grupo habrá adquirido previamente información. 8. Retomar la sesión en plenaria donde los especialistas aclararán las dudas o enriquecer los comentarios del grupo. Explicar que se escuchará a tres especialistas que expondrán sus puntos de vista sobre un tema determinado. 4. cuestionar e integrar estos diferentes aspectos en ideas comunes. ♦ Mobiliario adecuado para la exposición. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Duración: ♦ El tiempo requerido. Finalizar con una sesión en la que se evalúa la participación de los especialista Conclusión 6. Desarrollo 2. taller o laboratorio amplio. ♦ Rotafolio.

¿Qué importancia tiene el dominio de la información para presentarla ante los demás? ¿Qué importancia tiene defender los puntos de vista con fundamento? ¿Qué opinas sobre el trabajo en equipo? 9. 103 . además de aprovechar la información manejada por gente especialista en un tema. 10. 11. en el que integren la información previa sobre el tema y lo expuesto por los especialistas. Elaborar un trabajo de síntesis. Organizar un plenario para dar retroalimentación al trabajo de los especialistas y del grupo. Señalar la importancia de prepararse antes de expresar los puntos de vista personales o en discusiones grupales.

Repetir la operación con un nuevo intercambio entre el equipo que se formó. Cortar la escena cuando considere que hay suficiente información para analizar entre todos los miembros del grupo.Nombre de la técnica: Cuartetos Objetivo: ♦ Analizar y/o profundizar el abordaje de un tema correspondiente a una especialidad. Desarrollo 2. 104 . 6. Conclusión 8. taller o laboratorio amplio. Recursos materiales: ♦ Salón. gises o plumones. Llevar a cabo un plenario para dar retroalimentación por parte del instructor y los participantes. o fichas en blanco para los grupos. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. 7. Indicar al grupo que se organizará una sesión en la que se tenga información previa sobre el tema a desarrollar. 4. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. uno al grupo próximo de la derecha y el otro miembro del grupo próximo de la izquierda. Solicitar volver a dialogar en los equipos para poner al tanto a los recién llegados y profundizar en el tema ya escogido. iluminado y ventilado. ♦ Pizarrón. como por ejemplo: Reglamentos de instituciones al cuidado de niñas y niños Distribución de materia prima Ubicación de rutas de evacuación 3. Solicitar que cada equipo pase a anotar sus conclusiones en un lugar visible para todos. 5. Pedir a un par de miembros de cada equipo que pasen. Duración: ♦ 45 a 60 minutos aproximadamente. ♦ Gráfico que ilustre los movimientos de cambio. Formar equipos de 4 personas para dialogar al interior de cada uno sobre el tema o temas previamente determinados.

con respeto y atención? 10. así como la aportación de cada uno de los integrantes del grupo para lograr un trabajo con calidad.9. Señalar la importancia de la interacción entre compañeros. Formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué importancia tiene el intercambiar la información que se sabe para enriquecerla? ¿Cuál es la importancia de escuchar a los demás. 105 .

de las preguntas hechas con antelación. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Preguntar a aquellos a los que les fue tachada su palabra qué sintieron cuando se percataron de que a una persona le incomodaba la palabra que escribieron y preguntar a los que la tacharon por qué razón lo hicieron. pueden escribir todas las que deseen. ♦ Pizarrón. según su esquema referencial. con respecto al tema que se va a trabajar.Nombre de la técnica: Palabras-clave Objetivos: ♦ Dar a conocer las expectativas del grupo. de todas las escritas en el pizarrón. 3. Duración: ♦ 50 minutos aproximadamente. Indicar al grupo que sensibilicen sus sentimientos. 5. ♦ Determinar por medio de un análisis sus actitudes ante el curso. Pedir que pasen a tachar alguna palabra. que no les agrade o con la cual se sientan incómodos y subrayar aquellas con las que estén de acuerdo. ♦ Explicar la necesidad de conocerse y de esta manera tratar de integrar al grupo. Recursos materiales: ♦ Salón. recordando que es una palabra a la vez. respondiendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se siente? ¿Cuáles son sus sentimientos en ese momento? ¿Cuáles son sus deseos? Y tratar de expresarlo en una sola palabra. gises y borrador. 4. Una palabra por turno y. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. taller o laboratorio amplio. Comentar que el propósito de esta técnica es descubrir que para cada persona. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo o semicírculo para que todos observen. Desarrollo 2. las palabras pueden significar algo diferente de acuerdo a sus experiencias anteriores. 106 . Solicitar que pasen a escribir al pizarrón una palabra que hayan pensado. iluminado y ventilado.

107 . Evaluar la técnica haciendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se sienten ahora. en relación con el comienzo de la técnica? ¿Qué impresión tienen del grupo? ¿Qué aprendieron sobre los demás integrantes del grupo? 7.Conclusión 6. Indicar la importancia del respeto y aceptación de todos los integrantes de un grupo a pesar de los diferentes puntos de vista que puedan existir.

♦ Material. de nuevo en casa: cada equipo. de casa en casa: Indicar el día de la exposición.Nombre de la técnica: De casa en casa Objetivo: ♦ Intercambiar información y conocimientos entre todos los miembros de un grupo. ventilado e iluminado. estudiar y elaborar el tema que le ha correspondido. investigar. alguien se queda en el grupo para exponer y proporcionar información a los demás. Disposición del grupo: ♦ Alrededor del salón distribuir los espacios para los exponentes y los que asistan. en casa: Solicitar a cada equipo. Desarrollo 2. ♦ Equipo. a fin de que observen las exposiciones y de que busquen las respuestas a las preguntas. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Duración: ♦ El tiempo requerido. Presentar los temas que se van a estudiar por parte del grupo. Indicar que vamos a estudiar los distintos aspectos de un tema y revisar los diversos puntos de un proceso. cada grupo envía representantes a cada uno de los demás grupos. ♦ Hojas blancas y bolígrafo. Recursos materiales: ♦ Salón amplio. 4. 5. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. 3. Formar grupos y distribuir las preguntas del tema para cada equipo. Al mismo tiempo. Segunda etapa. Tercera etapa. 6. Primera etapa. reunido de nuevo y en posesión de todas las respuestas. 108 . elabora su propia síntesis y realiza un estudio final.

asamblea final: preguntas y aclaraciones complementarias.Conclusión 7. 8. evaluación del trabajo realizado. Programación de la próxima tarea. 109 . Señalar la importancia de trabajar en equipo para intercambiar información y compartir los conocimientos previos con todos los compañeros. Solicitar a los equipos que evalúen el trabajo realizado. contestando las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron con esta forma de trabajo? ¿La participación de todos ayudo a saber más sobre el tema desarrollado? ¿A qué problemas se enfrentaron y cómo los resolvieron? 9. Cuarta etapa. Se obtienen conclusiones.

6. sin interrupciones ni interferencias. 4. Recursos materiales: ♦ Aula iluminada. Formar equipos de trabajo para elegir el tema de investigación. Evaluar el desempeño de los participantes con un informe final y la presentación de su experiencia ante el grupo en general. Señalar la importancia de unir la teoría y la práctica para tener una formación integral. con la práctica aprovechando las 110 . Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Solicitar a los alumnos que comenten sus experiencias a todo el grupo y enriquecer la sesión con los comentarios de cada uno de los alumnos.Mobiliario para sueño descanso Desarrollo 2. Disposición del grupo: ♦ Libre (solo se requiere el aula para asesorías). Procedimiento de aplicación: Introducción 1. cómoda. ♦ Una grabadora. Revisar periódicamente el desarrollo de la investigación. tranquila. Conclusión 5. Duración: ♦ El indicado por el instructor. Indicar la elaboración de un “plan de trabajo”. gises o láminas de rotafolio. así como la importancia de trabajar en equipo. 7. 3. ♦ Pizarrón. en el que se determine el objetivo de la investigación. . Indicar al grupo que se va a realizar de manera personal o en equipo una vinculación entre lo teórico y lo práctico del tema que se esté viendo en sesión.Nombre de la técnica: Investigación práctica o de campo Objetivo: ♦ Permitir a los alumnos vincular la teoría experiencias directas.

Solicitar que cada miembro presente su lista a los miembros de su equipo. ♦ Lápices y gomas. Formar equipos con los miembros del grupo. 1. reflexionando sobre las siguientes preguntas: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resultó fácil elaborar su lista? ¿Cómo se sintieron cuando escucharon la lista de sus compañeros de equipo? ¿La participación de los demás les ayudó a saber más sobre su desempeño con respecto al trabajo y a la relación con los demás? 7. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. 5. 4. ♦ Un salón amplio e iluminado. Disposición del grupo: ♦ Libre. 3. Formar un círculo con el fin de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de los participantes. Recursos materiales: ♦ Hojas blancas tamaño carta. Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. Procedimiento de aplicación: Introducción. 111 . Desarrollo 2. Conclusión 6. Señalar la importancia de retroalimentar la participación de los miembros del grupo y del trabajo en equipo. Solicitar a los integrantes del grupo que elaboren una lista en donde mencionen lo que han recibido de cada compañero de su equipo y del instructor. Indicar al grupo que el objetivo de la actividad es obtener retroalimentación sobre el comportamiento y la cooperación dentro del grupo. Comentar por equipo cómo se sintieron al escuchar la presentación de sus compañeros.Nombre de la técnica: Lo que me diste Objetivo: ♦ Valorar los aportes de otros en situaciones dadas.

Procedimiento de aplicación: Introducción 1. ♦ Crear un clima de autocrítica y evaluación constante. Y así.Nombre de la técnica: Fiesta de presentación Objetivos: ♦ Permitir dar y recibir retroalimentación sobre diferentes comportamientos a lo largo del proceso grupal. 112 . Conclusión 4. realicen una crítica al voluntario. Señalar la importancia de retroalimentar la participación de los miembros del grupo. hasta el último voluntario. Disposición del grupo: ♦ Libre. en un lenguaje concreto. Solicitar a los demás participantes que lo deseen. de relación personal y con sencillez. 3. ♦ Propiciar un clima de amistad más profunda. Pedir a un miembro del grupo que realice una autocrítica de su participación dentro del mismo. Desarrollo 2. Recursos materiales: ♦ Un salón amplio e iluminado. sucesivamente. Duración: ♦ 10 ó 12 minutos por cada participante voluntario. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Formar un círculo con el propósito de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de los participantes. ♦ Evaluar los aspectos más constructivos y destructivos del grupo y las personas. Indicar al grupo que el ejercicio consiste en que un voluntario pase al frente y realice su propia autocrítica. reflexionando sobre las siguientes preguntas: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resulto fácil realizar su autocrítica? ¿Cómo se sintieron cuando sus compañeros comentaban sobre su participación dentro del grupo? ¿La participación de los demás les ayudó a saber más sobre su propio desempeño? 5.

el instructor avisa a los corrillos para que puedan elaborar sus conclusiones. tarjeta de corrillos.Nombre de la técnica: Corrillos Objetivos: ♦ Promover la participación activa de los miembros del grupo ♦ Alentar la división del trabajo y la responsabilidad Integrantes: ♦ 15 a 30 personas aproximadamente Duración: ♦ 60 minutos aproximadamente. 3. 113 . Entregar a cada uno de los equipos. por ejemplo: preguntas a contestar sobre el tema de estudio. o tareas como elaborar una síntesis del contenido y plasmarlo en un cuadro sinóptico etc. Conclusión 5. cuando faltan 5 minutos. dirección y solución de diferencias o contradicciones y obtención de conclusiones finales. Las aportaciones se dirigen hacia la aclaración de dudas. leen las conclusiones. Solicita que en cada uno de los corrillos (equipos) se nombre un moderador y un secretario. 6. organización y la manera de distribución del mobiliario. se elabora un resumen y se discute sobre el cumplimiento de los objetivos planteados. los objetivos de la técnica. 2. Explicar a los alumnos. la tarjeta de corrillos la cual contiene las actividades a realizar en cada uno de los corrillos. Desarrollo 4. Si el instructor y el grupo lo consideran necesario. el tiempo disponible para presentar resultados. Los secretarios de acuerdo al orden establecido. la forma. Disposición del grupo: ♦ En equipos de trabajo Recursos materiales: ♦ Pintarrón o rotafolio. documento impreso. También pueden entregarlas por escrito. llevando un registro cuidadoso del tiempo. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Inicias con las actividades indicadas en la tarjeta. la importancia de la participación. y el documento informativo.

En 12 de ellas escribirán preguntas relacionadas con el tema propuesto y en las otras 12 sus respectivas respuestas. Integrantes: ♦ Hasta 30 personas Duración: ♦ 2 horas aproximadamente Disposición dl grupo: ♦ En equipos de trabajo Recursos Materiales: ♦ 12 fichas con preguntas y 12 fichas con sus respectivas respuestas Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Pedir a los alumnos integren equipos entre 4 y 6 miembros. el siguiente de sus compañeros tiene que encontrar la pregunta correspondiente. Asignar un número a cada equipo y decidir que equipos se enfrentan. mediante la elaboración de memoramas de preguntas y respuestas sin confundirse. 2. 5. El equipo contrario inicia a través de uno de sus elementos levantando una tarjeta. Solicitar a cada uno de los equipos que elaboren 12 pares de tarjetas de 12x10 del mismo color y papel. la coloca en la misma posición anterior. 114 . de no ser así. Gana el equipo que forma más parejas en el menor tiempo posible. 7. si es respuesta. 3. Es conveniente evaluar la elaboración de fichas debido a que implica esfuerzo del equipo. Mantenga un clima de intercambio y convivencia. Conclusión 6. Desarrollo 4. Pedir a los participantes de cada equipo que coloquen sus fichas en dos columnas en forma indistinta: preguntas y respuestas boca abajo. cediéndole el turno a otro y así sucesivamente.Nombre de la técnica: Memotema Objetivo: ♦ Profundizar en el tema correspondiente.

resultando ganador el equipo que logre el mayor número posible. dispuestos en piezas a manera de rompecabezas. 115 . leyenda. y en caso de que no le resulte útil deberá devolverla. cuentos. Procedimientos de aplicación Introducción 1.. Comentar sobre el número de contenidos integrados. Escribir con letra clara y de preferencia con mayúsculas en tiras de papel de aproximadamente 25x 5 cm. Desarrollo 3. pensamientos. cuentos más o menos conocidos. revuélvalos y colóquelos en una mesa o simplemente en el piso. después córtelos en 3 o 5 partes a manera de rompecabezas. refranes etc. tenidos en los aspectos antes mencionados. Duración: ♦ 2 horas aproximadamente Disposición del grupo: ♦ Equipos de entre 4 y 6 elementos Recursos Materiales ♦ Tiras de papel conteniendo refranes. enfatizando errores y aciertos. Integrantes: ♦ De 10 en adelante. proverbios. Indicar a los participantes que tomen piezas y con ellas integren un refrán. leyendas. cuento o pensamiento etc. El requisito primordial es que cada integrante sólo podrá tomar una pieza a la vez.Nombre de la técnica: Clásicos Objetivo: ♦ Estimular la comunicación interpersonal a través de la integración de leyendas. Conclusión 4. Seleccionar de fuentes de información y consulta refranes. 2. fragmentos de cuentos.. la participación del grupo y si se siguieron las indicaciones. pensamientos.

Disposición del grupo: ♦ Sentados en su mesa banco formando un medio círculo. etc. Al “gritar” el primero. el tiempo y la disposición. ganará la siguiente. resultando ganador la persona que grite “lotería”. Desarrollo 3. en el menor tiempo posible. los participantes inician la búsqueda y escriben en la primera casilla el concepto para lo cual se dará 1 ó 2 minutos: luego “grite” otro y así sucesivamente. en caso de tener errores. 7. 5. textos y otros para consultar. Sugiérales que tengan a mano: diccionarios. 116 . Solicitar a los participantes que dividan una hoja de papel cartoncillo o cartulina proporcionalmente en nueve casillas. sustituyendo los dibujos por contenidos. Seleccionar previamente los términos que el instructor quiera que los alumnos conceptúen. 2. Resolver las dudas que surjan y llegar a conclusiones sobre cada uno de los conceptos. El número de términos puede ser de 10 a 15 y entre ellos incluya algunos chuscos o fuera del tema que proporcionen animación. Conclusión 6. mediante el juego de tipo lotería. Recursos materiales: ♦ Papel dividido en casillas. 4. Evaluar el contenido. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Integrantes: ♦ 15 a 30 personas aproximadamente Duración: ♦ 60 minutos aproximadamente. Verificar públicamente el contenido de la lotería ganadora. fuentes de información y/o consulta.Nombre de la técnica: Lotería conceptual Objetivo: ♦ Ampliar información respecto a la temática tratada. de ser necesario.

empleando la lista de palabras que el educador proponga. Integrantes: ♦ Número indeterminado Duración: ♦ 2 horas aproximadamente Disposición del grupo: ♦ Equipos de trabajo Recursos Materiales: ♦ Lista de palabras previamente integrada. Desarrollo 3. Integrar una lista de palabras de entre 10 y 20 palabras relacionadas con el tema o contenido a tratar. Formar equipos d e 4 a 6 participantes. ♦ Material impreso Procedimiento de aplicación: Introducción 1. 15. Conclusión 5.. cuidando que el texto tenga coherencia. manteniendo una coherencia con el texto. el trabajo realizado. 2. 6. Indicar a cada uno de los equipos que tienen que redactar un texto de 10. 117 .Nombre de la técnica: Editorial Objetivo: ♦ Desarrollar la habilidad de redacción. sustantivos. etc. analizarlo y comentar aciertos y errores. Presentar por equipo. una vez terminado el tiempo. 20. renglones. Disipar las dudas que puedan surgir. Retomar cada uno de los trabajos presentados. 4. empleando las palabras propuestas y por supuesto otras palabras: artículos.

Formar equipos de trabajo para acudir a la biblioteca o hemeroteca para revisar y seleccionar información del tema de investigación. 3.Nombre de la técnica: Investigación bibliográfica Objetivo: ♦ Permitir a los alumnos vincular la teoría de un tema de estudio. gises o láminas de rotafolio. 6. Disposición del grupo: ♦ Equipos de trabajo. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. 118 . Conclusión 5. Indicar al grupo que se va a realizar en equipo una investigación teórica del tema asignado. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. 4. Revisar varios textos relacionados con el tema e ir recopilando información. Recursos materiales: ♦ Material bibliográfico. Solicitar a los alumnos que comenten sus experiencias a todo el grupo y enriquecer la sesión con los comentarios de cada uno de los alumnos. Solicitar la elaboración de un resumen por parte del equipo de trabajo. Evaluar el desempeño de los participantes con un informe final y la presentación de su experiencia ante el grupo en general. ♦ Pizarrón. Duración: ♦ El indicado por el instructor. Desarrollo 2.

NORMA TÉCNICA DE COMPETENCIA LABORAL NCASS007 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil 119 .

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CRÉDITOS COORDINACIÓN GENERAL Miriam A. Herrera Gamboa Representante legal de la Escuela Internacional de Nuevas Profesiones Senda 2000 Gabriela Sánchez Munive Directora y Asesora Académica del Instituto de Capacitación Azteca Instituto de Especialidades Blaise Pascal Instituto de Especialidades Friedrich Gauss Instituto América Instituto Tecnológico Rooselvet Villa DISEÑO GRÁFICO Araceli Morales Huitrón CAPTURA Gabriela Sánchez Munive María Trinidad García González VALIDACIÓN INSTRUCTOR Yolanda Hernández Valderrama Reyna Teco Engora Rosa María Serrano Celia Márquez García María del Carmen Zepeda Montes PLANTEL CECATI 156 CECATI 156 CECATI 156 CECATI 90 CECATI 90 . Delgado Bonanfant Roberto García Mendoza DISEÑO GENERAL DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN Rebeca González Hernández Rosa María Cantero Soto Cristian Hernández Gómez Carme Medina Díaz ASESORÍA PEDAGÓGICA María Trinidad García González ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN Ana María Oropeza Licona Profesora de la Escuela para Asistente Educativo de la Secretaría de Educación Pública Cruz J.

INSTRUCTOR DE ESCUELAS PARTICULARES María del Carmen Gaona Gómez Consuelo Téllez Mora Silvia Mendoza Vera Andrea Ramírez Angelino Celia Rodríguez Hernández Gloria Georgina Silva Cerón Reyna Dolores Torres Pantaleón José Luis Herrera de los Santos PLANTEL PARTICULAR Instituto de Capacitación Azteca Instituto de Capacitación Azteca Instituto de Capacitación Azteca Instituto Londres Instituto Londres Centro de estudios computacionales Instituto de Especialidades Blaise Pascal .

mes y año). ubicado en (dirección). .Programa de Formación para el Trabajo en Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil. La edición consta de (cantidad) ejemplares. el (día. Esta obra se imprimió por encargo de la SEP en (nombre del taller gráfico a cargo de la impresión).