SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

Programa de Formación para el Trabajo en Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil

A

México, D. F. Mayo 2009

Programa de Formación para el Trabajo en Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil. DR © Secretaría de Educación Pública, DGCFT, 2009. Av. División del Norte No. 2786, Col. Parque San Andrés, C. P. 04040, México, D. F. Impreso en México. La reproducción total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisión por cualquier medio mecánico, electrónico, fotográfico, audiográfico o algún otro, requiere la autorización previa por escrito de la Secretaría de Educación Pública. Lo contrario representa un acto de piratería perseguido por la Ley Penal. ISBN: En trámite.

DIRECTORIO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Lic. Josefina Vázquez Mota SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Dr. Esteban Miguel Székely Pardo DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Mtro. Bernardo Cisneros Buenfil DIRECTORA GENERAL ADJUNTA Mtra. Genny E. Góngora Cuevas DIRECCIÓN TÉCNICA

DIRECTOR DE APOYO A LA OPERACIÓN Lic. Adolfo González Flores COORDINADORA DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE LOS INSTITUTOS DE CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO Ing. Alejandra Patricia Fernández Gutiérrez ENCARGADA DE LA SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA Lic. Rebeca González Hernández ENCARGADA DE LA SUBDIRECCIÓN DE VINCULACIÓN Y APOYO ACADÉMICO Lic. Concepción Novelo Freyre SUBDIRECCIÓN DE PLANEACIÓN COORDINADOR ADMINISTRATIVO Lic. Roberto Jairo Juárez Salazar JEFA DEL DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS DE ESTUDIO Y DESARROLLO DE PERSONAL DOCENTE Lic. Miriam A. Delgado Bonanfant

ÍNDICE

Página Presentación 1. Información general del curso 2. Submódulo de aprendizaje ♦ Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño lactante 7 15 19 21 55 59 63 67 77 79 83 87 119

3. Avance de las competencias 4. Lista de insumos 5. Bibliografía 6. Glosario 7. Anexos ♦ ♦ ♦ ♦ Interpretación de los resultados Material didáctico, mobiliario y equipo Técnicas didácticas Norma Técnica de Competencia Laboral NCASS007.01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil

PRESENTACIÓN

7

asociado con la formación laboral en cada uno de los alumnos. Unidades de los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas. Como resultado de ello. El submódulo de aprendizaje que constituyen el cuerpo básico del documento incluyen: 1. 9 . el submódulo de aprendizaje. el perfil de ingreso y egreso.La Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo. ¿Qué es el Programa de Formación para el Trabajo? Es el documento que apoya su labor docente ofreciéndole estrategias y acciones de orden didáctico que le permitirán orientar el proceso de enseñanza y de aprendizaje. a través de los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI). que representan las necesidades reales del sector productivo de bienes y servicios. así como la clave de respuestas de los cuestionarios correspondientes a cada práctica de aprendizaje. fundamentada en normas de competencia. integrados por tres documentos entre los que se incluye este Programa de Formación para el Trabajo. de tal manera que el alumno establezca relaciones entre los nuevos conocimientos y los ya interiorizados. Esta instrumentación ha implicado entre otras acciones. Un Mapa Conceptual. la duración del curso. que es una representación gráfica. un cuadro de avance de las competencias que se tendrá que reproducir por cada alumno. como una alternativa de formación. se han obtenido paquetes didácticos. organizada y jerárquica de los temas y subtemas del submódulo de aprendizaje. Permite al docente mostrar los conceptos clave que se deben enseñar sobre un tema. El Programa de Formación para el Trabajo presenta contenidos y sugerencias orientadas a propiciar un aprendizaje significativo ¿Qué contiene este Programa de Formación para el Trabajo? Entre los apartados más relevantes se contemplan el objetivo general. el diseño curricular de cursos de formación para y en el trabajo. participan activamente en la instrumentación del Modelo Educativo Basado en Competencias.

integración. Además. los temas estudiados y los que se tienen que aprender. Guías didácticas. contextualización. momentos didácticos. así como presentar al alumno el objetivo del curso. así como el orden en el que pueden ser abordados (el mapa se lee de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha). que le permiten al docente planear e instrumentar las estrategias didácticas centradas en el aprendizaje. demostración y evaluación del aprendizaje. 10 . mecánica de trabajo. ENCUADRE GRUPAL Permite identificar las expectativas y necesidades de las personas que ingresan a un proceso de formación. los medios o recursos de apoyo y las estrategias de evaluación. teorización. actividades sugeridas. a partir de los contenidos. permite ser aprovechado como estrategia de aprendizaje para que el alumno construya su propio conocimiento o refuerce lo aprendido. CONCEPTO GLOBAL enlace CONCEPTO GENERAL enlace CONCEPTO GENERAL enlace CONCEPTO MENOS GENERAL CONCEPTO MENOS GENERAL CONCEPTO MENOS GENERAL enlace CONCEPTO PARTICULAR enlace CONCEPTO PARTICULAR CONCEPTO PARTICULAR CONCEPTO PARTICULAR enlace SERVICIOSDE CALIDAD 2. 3. y recursos de apoyo. Los momentos didácticos para el logro de objetivos son: encuadre grupal. los contenidos de aprendizaje. que promueven la asimilación. ejercitación y reflexión. relacionando los conceptos al construir su propio mapa conceptual.Contribuye a que el alumno y el docente ubiquen en todo momento.

el equipamiento y recursos materiales. que señalan la relación de los materiales didácticos. videos. software..CONTEXTUALIZACIÓN Permite visualizar el contexto en que se desempeñará el alumno para tener un acercamiento con el sector productivo de bienes y servicios. tomando en cuenta el logro de las competencias adquiridas o reforzadas. que indica el procedimiento de la obtención de los avances de la evaluación. REFLEXIÓN Propicia el análisis del desempeño demostrado durante la formación. 4. TEORIZACIÓN Aborda el contenido teórico más representativo de las competencias que se pretenden lograr. para que éstas sean significativas. con el apoyo de técnicas didácticas para el estudio del contenido temático. necesarios para el curso. resolución de ejercicios y planteamientos de problemáticas a resolver. EJERCITACIÓN Contempla ejercicios prácticos que permiten al alumno demostrar las competencias adquiridas durante la formación. mobiliario y equipo. etc. Incluye también actividades como la demostración de procedimientos técnicos. Finalmente. Un glosario en el que se precisan los términos técnicos y educativos más empleados. se encuentran los anexos en dónde se contempla la interpretación de resultados. 11 . investigaciones de campo. Pueden realizarse visitas. etc. que es la utilizada como referente del paquete didáctico. 5. como recursos que le facilitarán la conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje y la norma de competencia laboral. las diversas técnicas didácticas.

antes de iniciar el curso: ♦ Revisar las guías didácticas e identificar los temas. guías de observación que evalúan el desempeño del alumno durante los ejercicios y prácticas. a través de la investigación individual o colectiva. ♦ Organizar actividades que promuevan la integración grupal y la identificación de las expectativas de los alumnos con relación al curso. términos y principios de la información. a través del reconocimiento oficial de competencias (ROCO). así como utilizar de manera pertinente los procedimientos didácticos que estimulen el proceso constructivo del alumno para favorecer su capacidad de autoaprendizaje y autonomía. apoyar las fases por las que transita el alumno para aprender. en un plan de sesión para organizar y ajustar las actividades de enseñanza y de aprendizaje. actividades sugeridas y los recursos de apoyo señalados. 12 . subtemas. ♦ Coordinar ejercicios y prácticas para aplicar lo aprendido y valorarlo con la aplicación de instrumentos de evaluación: cuestionarios que permiten evaluar las evidencias de conocimiento. usted tendría una guía importante para conducir el curso. La mejor forma de aprovechar este documento es apegarse a los contenidos planteados aplicar los momentos didácticos en la práctica docente. ♦ Promover actividades en las que el alumno se acerque al sector laboral a través de visitas y/o prácticas en talleres. así como listas de cotejo que identifican si las características deseables que debe poseer un producto terminado están presentes o no. ♦ Programar la aplicación de la evaluación diagnóstica antes de iniciar el proceso de enseñanza y de aprendizaje. presentar organizadamente los contenidos temáticos a dominar. laboratorios y/o visitas de expertos que estén en condiciones de acudir al plantel para compartir sus experiencias y prácticas laborales.Recuerde que usted como docente es responsable de facilitar y promover el aprendizaje significativo. Posteriormente se sugiere que elabore su planeación específica. ¿Cómo usar y aprovechar este Programa? Después de su lectura y análisis detallado. con la finalidad de poder trasladar la información a un plan de sesión más específico. empresas. si es necesario. ♦ Promover trabajos que permitan el acercamiento y estudio de conceptos. con ello. ubicar al alumno en el submódulo de aprendizaje correspondiente o informarle la posibilidad de ingresar al proceso de evaluación con fines de certificación académica. o de certificación laboral. Es importante. independientemente de la forma en que fueron adquiridas y. con el fin de identificar el dominio de las competencias que forman parte ya del repertorio de los alumnos. a fin de que se disponga de una guía más específica para su tarea de formación respetando los estipulados.

♦ Instrumentar una práctica final que permita la aplicación de lo aprendido en una situación real o simulada. en donde se demuestre el dominio de conocimientos. desempeño y producto. habilidades. recuerde informar al alumno que obtendrá un diploma de carácter académico y que opcionalmente podrá certificarse laboralmente en la (s) unidad (es) que le interese (n) o en la calificación completa. se les invita enviarlas al Departamento de Programas de Estudio y Desarrollo de Personal Docente al correo: depto. Finalmente. las características de los alumnos. así como atender plenamente los contenidos temáticos establecidos. ♦ Orientar al alumno en la integración de sus portafolios de evidencias. ♦ Promover momentos de análisis y valoración del desempeño del docente y de los alumnos. puede modificar o adaptar las actividades sugeridas en este documento.gob. No olvide tomar en cuenta la disponibilidad de material.01 Cuidado de las niñas y los niños maternales en centros de atención infantil.mx. de la NTCL: La egresada podrá evaluarse y certificarse en la unidad correspondiente a este curso o si desea la calificación completa. equipo e instalaciones en su plantel. en la solución de una problemática representativa.sep. destrezas y actitudes. y lo relacione con la Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL) NCASS007. así como las de usted mismo. En caso de tener sugerencias y aportaciones al mismo. Este curso Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil está basado en la Unidad de Competencia Laboral: UASS007. verificando la presencia de evidencias de conocimiento. con la finalidad de sustentar la eventual certificación de carácter laboral.01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil. sin olvidar el cumplimiento de los objetivos. deberá tomar los dos cursos referentes de las siguientes Unidades de Competencia Laboral: UASS008.01 Cuidado de las niñas y los niños lactantes en centros de atención infantil. ante diferentes centros de evaluación autorizados. para verificar logros de enseñanza y aprendizaje y sugerir acciones de mejora al proceso de formación para el trabajo. 13 . Usted con su valiosa experiencia como docente frente a grupo. Es importante que ubique este curso en la especialidad de Puericultura. UASS009.docente@dgcft.01 Cuidado de las niñas y los niños preescolares en centros de atención infantil.

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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO 15 .

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Aplicar primeros auxilios básicos. Planteles de los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas. de las instalaciones y mobiliario. Asistir aseo y presentación personal de niñas y niños.Objetivo General del Curso Para dar cumplimiento a la Norma Técnica de Competencia Laboral. Conocimientos mínimos sobre el desarrollo del niño. Aplicar medidas de seguridad e higiene personal. Habilidad para elaborar material didáctico. Asistir sueño descanso de niñas y niños. Facilidad para expresar corporalmente mensajes. 17 . sueño descanso y consumo de alimentos de niñas y niños en centros de atención infantil. Habilidad para cantos y juegos. Diferenciara el desarrollo del niño. Vocación de servicio. Habilidad de adaptaciones a diversas relaciones con adultos y niños. Habilidad para tomar decisiones que afectan las operaciones de trabajo y los procedimientos organizativos al asistir a niños y niñas. Para poder inscribirse al curso de capacitación. Perfil de Egreso Al término del curso para Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil la egresada es capaz de: ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Planear y ejecutar actividades didácticas para las niñas y los niños lactantes. al finalizar el curso. además de cubrir el perfil de ingreso. Habilidad para cantos y juegos. Elaborar material didáctico. con base en su edad y con las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función Perfil de Ingreso El aspirante que desee ingresar al curso para Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil. Asistir consumo de alimentos de niñas y niños. Manejar contingencias. la egresada aplicará técnicas y estrategias para planear y ejecutar actividades para el desarrollo. Planteles de los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas deberá cubrir las siguientes competencias: ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Aplicar la comunicación verbal y escrita. asistiendo el aseo personal. Identificar signos de malestar. el aspirante deberá cumplir con los requerimientos del Manual de Control Escolar de los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI). impartido en los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI). Actitud de compromiso hacia el trabajo.

a fin de lograr un desarrollo personal y profesional.Así también se espera que la egresada sea capaz de transferir sus repertorios laborales a puestos similares y en contextos diferentes. ya sea por medio del autoempleo o prestando sus servicios en el sector productivo de bienes y servicios. * ∗ ∗ El tiempo total del curso incluye la duración del submódulo de aprendizaje más el número de la práctica final. Duración del Curso 200 horas. respondiendo positivamente al manejo de materiales y equipo vinculado con la realización de sus competencias. 18 .

SUBMÓDULO DE APRENDIZAJE 19 .2.

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ASISTIR EL DESARROLLO Y LAS NECESIDADES BÁSICAS DEL NIÑO LACTANTE 21 .

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2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante ♦ Política educativa .1. E0068 Realizar actividades para el desarrollo de las niñas y los niños lactantes en centros de atención infantil.Razonamiento . elaborando un plan de trabajo con base a su edad y cumpliendo con las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función.Lenguaje y socialización 1.Psicomotricidad . Duración: 200 horas. Unidad de Competencia Laboral: UASS007. aseo personal. la alumna asistirá el desarrollo integral del niño lactante atendiendo sus necesidades básicas como son las de conocimiento.1 Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes 1.Programa de educación inicial (PEI) ♦ Proceso didáctico ♦ Métodos didácticos ♦ Evaluación educativa ♦ Plan de actividades ♦ Registro del desempeño ♦ Actividades para el desarrollo del lactante ♦ Interacción con niñas y niños ♦ Derechos de las niñas y los niños 23 .1.Objetivo del submódulo de aprendizaje: Al finalizar el submódulo. Vinculación con la Norma de Competencia Laboral (NTCL): Calificación: NCASS007.01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil. Contenido: 1.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen ♦ Desarrollo integral ♦ Factores que influyen en el desarrollo del ser humano ♦ Estimulación temprana ♦ Ejes del desarrollo . sueño o descanso y consumo de alimentos.01 Cuidado de las niñas y los niños lactantes en centros de atención infantil. Elementos de Competencia: E0067 Asistir las necesidades básicas de las niñas y los niños lactantes en centros de atención infantil.

Manejo básico de primeros auxilios 24 .1.1 Asistir necesidades básicas de niñas y niños de 45 días a 18 meses ♦ Clasificación de las necesidades básicas ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula ♦ Signos de malestar ♦ Manejo de contingencias .Horarios ♦ Servicio de alimentación ♦ NOM-008–SSA 2–1993. 2. 3 Elaborar materiales y recursos didácticos ♦ Estructura y funcionamiento de un centro de atención infantil ♦ Ambientación de aula ♦ Implementos didácticos ♦ Decorado del aula ♦ Materiales didácticos ♦ NOM – 167 – SSA1 – 1997 Para la prestación de servicios de asistencia social para menores y adultos mayores ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula 1. 2. Para el fomento de la salud del escolar 1. 2. 3 Asistir el consumo de alimentos ♦ Medidas de seguridad e higiene ♦ Clasificación y función de los alimentos ♦ Ablactación y destete ♦ Técnicas de ministración . enjambre de abejas. incendios. 4 Asistir y supervisar el sueño descanso ♦ Medidas de higiene y seguridad ♦ Verificar sueño descanso . fugas de gas.Signos de malestar . 2 Asistir el aseo y arreglo personal ♦ Medidas de seguridad e higiene en el área de aseo ♦ Protocolo del cambio de pañal ♦ Técnicas para el lavado de cara y manos ♦ Técnicas para el aseo bucal ♦ Protocolo de la presentación ♦ NOM. 2.Protocolo de la ingesta . 2 Asistir las necesidades básicas de lactantes 1.1. ceniza volcánica y derrame de sustancias tóxicas ♦ Prevención de accidentes 1. Control de la nutrición crecimiento y desarrollo del niño ♦ Verificar el régimen alimenticio 1.009 – SSA 2 – 1993.Sismos.Protocolo sueño descanso ♦ Situaciones especiales . inundación.

Mapa conceptual: 1 ASISTIR EL DESARROLLO Y LAS NECESIDADES BÁSICAS DEL NIÑO LACTANTE requiere PLANEAR Y REALIZAR ACTIVIDADES de acuerdo a B C D E F DESARROLLO INTEGRAL PLANEAR Y EJECUTAR consiste en DESARROLLO INTEGRAL ESTIMULACIÓN TEMPRANA EJES DEL DESARROLLO DESARROLLO DEL SER HUMANO POLITICA EDUCATIVA PROCESO DIDÁCTICO EVALUACIÓN EDUCATIVA REGISTRO DE DESEMPEÑO PLAN DE ACTIVIDADES DERECHOS DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS pide A de acuerdo DESARROLLO DEL LACTANTE METODOS DIDÁCTICOS INTERACCIÓN para PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL LACTANTE NIÑA Y NIÑO 25 .

A ELABORAR MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS incluye ESTRUCTURA AMBIENTACIÓN IMPLEMENTOS DECORADO DE AULA MATERIALES DIDÁCTICOS NOM-167-SSA1-1997 MEDIDAS DE SEGURIDAD para PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL LACTANTE NIÑA Y NIÑO 26 .

B D E F ASISTIR NECESIDADES BÁSICAS DE LACTANTES implica ASISTIR EL ASEO Y ARREGLO PERSONAL ASISTIR NECESIDADES BASICA DE 45 DIAS A 18 MESES contempla incluye CLASIFICACIÓN NECESIDADES BÁSICAS SIGNOS DE MALESTAR MANEJO CONTIGENCIAS MEDIDAS SEGURIDAD E HIGIENE ÁREA ASEO TÉCNICA LAVADO CARA MANOS PROTOCOLO CAMBIO PAÑAL PROTOCOLO PRESENTACIÓN contempla Sismos MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENE Incendios PREVENCIÓN DE ACCIDENTES Inundación Fugas de gas TÉCNICA ASEO BUCAL Ceniza volcánica NOM-009-SSA 21993 Enjambre abejas Sustancias toxicas para PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL LACTANTE NIÑA Y NIÑO 27 .

E F ASISTIR EL CONSUMO DE ALIMENTOS incluye ASISTIR Y SUPERVISAR EL SUEÑO DESCANSO implica SERVICIO DE ALIMENTACIÓN MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENE TÉCNICAS DE MINISTRACIÓN MEDIDAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD VERIFICAR SUEÑO DESCANSO acuerdo a el SITUACIONES ESPECIALES ABLACTACIÓ N Y DESTETE para VERIFICAR RÉGIMEN ALIMENTICIO Signos de malestar PROTOCOLO SUEÑO DESCANSO Manejo básico de primeros auxilios FUNCIÓN DE LOS ALIMENTOS NOM-008-SSA 2-1993 Protocolo de la ingesta Horarios PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL LACTANTE NIÑA Y NIÑO 28 .

objetivo general.Guía didáctica Tema 1. formativa y final para establecer compromisos de aprendizaje. cuadernos y bolígrafos. con las medidas de seguridad e higiene correspondientes a esta etapa. considerando el proceso didáctico. Evaluación diagnóstica.1 Planear y realizar actividades para el desarrollo de Duración: 80 horas lactantes. duración. plumones. guía de aprendizaje y evaluación diagnóstica. lista de cotejo y bolígrafos. Recursos de apoyo Programa de formación para el trabajo. Láminas de rotafolio. Continúa… 29 . caballete. Evaluación inicial ♦ Aplicar instrumentos de la evaluación diagnóstica al inicio del curso. ambientación de áreas de trabajo según el plan. Láminas de rotafolio. forma de trabajo. guía de observación. ♦ Ajustar la complejidad de los contenidos del curso con respecto a los resultados de la evaluación. ♦ Presentar los documentos que integran la paquetería didáctica del curso. ♦ Presentar el curso. Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Introducción al curso Encuadre grupal Actividades sugeridas ♦ Aplicar la técnica de integración grupal e identificar las expectativas de los participantes. evaluación inicial. plumones. ♦ Presentar el contenido temático del curso del submódulo de aprendizaje. acordes al desarrollo del niño lactante. Objetivo específico: Planeará y realizará actividades. cuadernos y bolígrafos. caballete. Cuidado de las Niñas y los Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil. cuestionario. ♦ Proyectar el mapa conceptual y duración del submódulo.

Teorización ♦ Organizar al grupo en equipos de trabajo para realizar una investigación bibliográfica (ver anexo) acerca del Desarrollo integral y factores que lo influyen. planeación de los casos reales.Psicomotricidad . 30 . marcadores caballete.. láminas de rotafolio. Hojas de rotafolio. Disipar las dudas que surjan.Socialización Contextualiza. Hojas de rotafolio. ♦ Explicar la relación de la NTCL con el curso de capacitación.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen. ♦ Organizar una sesión de preguntas y respuestas para valorar lo aprendido. NTCL. hojas de rotafolio. Continúa. pintarrón.Lenguaje .Razonamiento . marcadores y caballete. considerando Estimulación temprana y Ejes de desarrollo. marcadores de tinta fugaz.♦ Relacionar la función productiva del curso con los ción espacios de inserción laboral e interés personal del alumno. pintarrón y marcadores de tinta fugaz. caballete y plumones Material necesario para esta investigación bibliográfica.Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Actividades sugeridas Recursos de apoyo 1. estimulación temprana y ejes del desarrollo.. Ejercitación ♦ Crear las condiciones para aplicar la técnica de juego de roles (ver anexo) en la que se creará un área de trabajo de asistentes educativas para modelar los contenidos del Desarrollo integral y factores que lo incluyen. ♦ Solicitar a cada uno de los equipos que mediante la técnica expositiva (ver anexo) expliquen al resto del grupo el resultado de su investigación sobre el Desarrollo integral y factores que lo influyen en el desarrollo del ser humano. ♦ Desarrollo integral ♦ Factores que influyen en el desarrollo del ser humano ♦ Estimulación temprana ♦ Ejes del desarrollo .1.

caballete. exámenes de conocimientos y prácticas generales acerca del Desarrollo integral y factores que lo influyen referente a la estimulación temprana y ejes del desarrollo. Instrumentos de evaluación necesarios para este contenido.. ♦ Se recomienda registrar la información para ser compartida en plenaria concluir con la elaboración de una bitácora en la que registren la información sobre el Desarrollo integral y factores que lo influyen. Evaluación formativa∗ ♦ Aplicar evaluación formativa a través de entrega de productos. Recursos de apoyo Marcadores. ♦ Se analizan las diferentes formas de respuestas. ♦ Realizar una sesión en plenaria. bolígrafo o lápiz. identificando ventajas de cada una de ellas. en un segundo momento se invierten los papeles.. documento informativo de una revista. Reflexión Bolígrafo. etc. con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto al Desarrollo integral y factores que lo incluyen. ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Actividades sugeridas ♦ Dos equipos resolverán una situación determinada en tanto. Continúa. los dos grupos restantes estarán de observadores. cuadernos y portafolio de evidencias. hojas de preguntas relacionada con el texto (contenido). 31 . periódico. cuaderno.

Programa de educación inicial (PEI) ♦ Proceso didáctico ♦ Métodos didácticos ♦ Evaluación educativa ♦ Plan de actividades ♦ Registro del desempeño ♦ Actividades para el desarrollo del lactante ♦ Interacción con niñas y niños ♦ Derechos de las niñas y los niños Pintarrón.1. láminas de rotafolio. Instrumentos de evaluación para este ♦ Evaluar el aprendizaje mediante la demostración de contenido. lápices. con la finalidad de exponer el procedimiento para Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante.. interacción con niñas y niños y derechos de las niñas y los niños. considerando los siguientes aspectos: Política educativa. ♦ Coordinar la elaboración de un cuadro sinóptico con la información recabada de la actividad anterior y solicitar a un voluntario que lo exponga con la técnica demostrativa (ver anexo) con ayuda del grupo.. Continúa.Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Teorización Actividades sugeridas ♦ Coordinar la visita de especialistas o expertos del sector productivo. plan de actividades. 32 . 1 Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. ♦ Se recomienda registrar la información de la experiencia con el sector productivo para compartirla en plenaria la cual tendrá que consultarse en forma permanente durante el desarrollo del curso. evaluación educativa. bolígrafo o la forma de Planear y lápiz. ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. ♦ Política educativa . considerando los contenidos de este subtema. métodos didácticos. hojas blancas. Evaluación formativa*1 Recursos de apoyo 1. marcadores de tinta fugaz. marcadores y mobiliario adecuado para la exposición. rotafolio. 2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante.

Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Ejercitación Actividades sugeridas ♦ Organizar al grupo en equipos para que mediante la técnica juego de roles (ver anexo) que represente la forma correcta de Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante considerando: proceso didáctico y registro del desempeño. 33 . Instrumentos de evaluación para este ♦ Evaluar el aprendizaje mediante la demostración de contenido y bolígrafo. Bolígrafo. cuaderno y material necesario para esta actividad.. † Continúa. marcadores de tinta fugaz. Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante en el proceso didáctico y registro del desempeño. Evaluación formativa∗ Recursos de apoyo Pintarrón.. Reflexión ♦ Realizar una sesión de reflexión en plenaria. Resuelva las dudas que surjan durante el ejercicio. exámenes necesarios. ♦ Se recomienda tomar notas de puntos clave para lograr acuerdos en común. ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. con la finalidad de conocer el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. ♦ Coordinar una sesión de retroalimentación que valore el desempeño del docente y alumno.

cuaderno y bolígrafo. Continúa… 34 . los elementos y equipo necesario para Elaborar materiales y recursos didácticos considerando la NOM vigente. cuaderno. Láminas de rotafolio y caballete. Considerando la NOM. Televisión. grabadora. ♦ Organizar una sesión de preguntas y respuestas para valorar lo aprendido. ambientación de aula. Bibliografía diversa. cámara.167 – SSA1 – 1997 Para la prestación de servicios de asistencia social para menores y adultos mayores.1. vigente y los siguientes aspectos: Estructura y funcionamiento de un centro de atención infantil. Recursos de apoyo 1. revistas educativas. Ejercitación ♦ Explicar a través de videos y un cuadro de doble entrada que considere la clasificación de los lactantes por edad. material necesario para esta actividad y la NOM-167SSA-1997 Para la presentación de servicios de asistencia social para menores y adultos mayores. implementos didácticos. 3 Elaborar materiales y recursos didácticos ♦ Estructura y funcionamiento de un centro de atención infantil ♦ Ambientación de aula ♦ Implementos didácticos ♦ Decorado del aula ♦ Materiales didácticos ♦ NOM – 167 – SSA1 – 1997 Para la prestación de servicios de asistencia social para menores y adultos mayores ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula Cámara de video.Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Teorización Actividades sugeridas ♦ Organizar una visita a un Centro de desarrollo infantil con la finalidad de tomar un video y obtener información sobre Elaborar materiales y recursos didácticos. bolígrafo. y NOM . ♦ Formar equipos para realizar una investigación documental (ver anexo) para reforzar los datos obtenidos a través del video sobre como Elaborar materiales y recursos didácticos. DVD.

plumones. plumones y material necesario para esta actividad. ∗ Instrumentos Evaluación formativa de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega subtema y de productos. exámenes de bolígrafo. desempeño del alumno. Continúa… ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Actividades sugeridas Recursos de apoyo Hojas de rotafolio. cuadernos y bolígrafos. conocimientos y prácticas generales acerca de cómo Elaborar materiales y recursos didácticos. 35 . materiales didácticos. ejemplifiquen el proceso a seguir para el Decorado del aula. ♦ Ejemplificar con juego de roles (ver anexo) con casos reales el proceso de Elaborar materiales y recursos didácticos. bolígrafo y mobiliario necesario adecuado para cada representante. medidas de seguridad e higiene en el aula. ♦ Coordinación de sesiones de Láminas de rotafolio. retroalimentación al caballete. ♦ Formar parejas para ejercitar el proceso anterior y evaluar los desempeños con retroalimentación a cada integrante. Material ♦ Coordinar una práctica (ver anexo) en donde los alumnos necesario para esta actividad. Hojas blancas tamaño carta.

Contenido

Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Realizar una sesión en plenaria con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a cómo Elaborar materiales y recursos didácticos.

Recursos de apoyo

Pintarrón, marcadores de tinta fugaz, hojas de rotafolio y plumones.

♦ Resolver ejercicios teóricos y Pintarrón y marcadores de prácticos necesarios para tinta fugaz. Elaborar materiales y recursos didácticos. Cierre del tema Teorización ♦ Integrar lo aprendido del tema Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes, mediante la elaboración de esquemas conceptuales o representación gráfica. ♦ Elaborar un cuestionario de preguntas en equipos de trabajo para reforzar el proceso de enseñanzaaprendizaje. ♦ Demostrar la integración de lo aprendido del tema Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes, mediante conocimiento teórico y práctico. Evaluación final de tema Pintarrón, marcadores de tinta fugaz, hojas de rotafolio, plumones, libreta, lápiz, cuestionario y bolígrafo.

Ejercitación

Hojas de rotafolio, plumones, libreta, lápiz y equipo que se requiera para esta práctica.

Guía de aprendizaje, Aplicación de la práctica de cuestionario, aprendizaje del tema, Planear y guía de realizar actividades para el observación y desarrollo de lactantes con sus lista de cotejo. instrumentos de evaluación. Continúa…

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Contenido

Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Coordinación de sesiones de retroalimentación al desempeño del capacitando y del docente. ♦ Se recomienda recabar evidencias de desempeño, producto y conocimientos, para la integración del portafolio de evidencias. Se anexa clave de respuestas al cuestionario. ♦ Crear las condiciones necesarias para aplicar las técnicas dos renglones (ver anexo) para el análisis y reflexión del desempeño del grupo, así como del instructor, reforzando aciertos e indicando aspectos a mejorar.

Recursos de apoyo

Láminas de rotafolio, caballete, plumones, cuaderno y bolígrafo. Portafolio de evidencias.

Pintarrón, marcadores de tinta fugaz y material necesario para esta actividad.

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Clave de respuestas (Práctica del tema) Nombre del alumno: Fecha: Submódulo: Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño lactante. Tema: Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes Práctica no 1: Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes Número de reactivo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Contenido temático Referente con NTCL Calificación: NCASS007.01 Unidad: UASS007.01 Elemento: E0068 Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No

Respuesta correcta

10

1.1.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen. (Desarrollo integral) 1.1.1. Desarrollo integral y factores que lo influyen. (Ejes de desarrollo) 1.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. (Política educativa) 1.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. (Métodos didácticos) 1.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. (Proceso didáctico) 1.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. (Proceso didáctico) 1.1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. (Ambientación de aula) 1.1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. (Materiales didácticos) 1.1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. (Medidas de seguridad e higiene en el aula) 1.1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. (Estructura y funcionamiento de un centro de atención infantil)

b c a b c d c b a

b %∗ Competente

Resultado Dictamen

Ver anexo la interpretación de resultados

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sueño descanso. del lactante considerando las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función. Duración: 120 horas Objetivo específico: Asistirá el aseo y arreglo personal. cuadernos y bolígrafos. asegurándose que todos participen y ubicarlo en un lugar visible ♦ Explicar (ver anexo) por medios de juego de roles (ver anexo) al grupo el objetivo específico. caballete. Reflexión Analizar en plenaria los resultados de las evaluaciones formativas y finales del tema. Láminas de rotafolio. forma de trabajo y evaluación formativa del tema para establecer compromisos de aprendizaje. Continúa… 39 . caballete. 2 Asistir las necesidades básicas de lactantes. cuadernos y bolígrafos. plumones. plumones. alimentación.Guía didáctica Tema 1. duración. caballete. ♦ Relacionar los contenidos actuales con los previamente estudiados. evaluación final del tema anterior y bolígrafos. Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Encuadre grupal Actividades sugeridas ♦ Coordinar una sesión para proyectar el mapa conceptual que refleje la información aprendida en el tema anterior y. plumones. Láminas de rotafolio. Láminas de rotafolio. relacionarlo con el tema actual. ♦ Recopilar los aprendizajes logrados en el tema y contenido anterior. cuadernos. Recursos de apoyo Inicio de tema Programa de formación para el trabajo y guía de aprendizaje.

Clasificación de las necesidades básicas. ♦ Organizar equipos de trabajo para elaborar un resumen.1 Asistir necesidades básicas de niñas y niños de 45 días a 18 meses. Recursos de apoyo Láminas de rotafolio. ♦ Aplicar la técnica corrillos (ver anexo) y solicitar que den lectura a la información contenida en sus tarjetas e relación con el tema de asistir las necesidades básicas de 45 a 18 meses.♦ Relacionar la función ción productiva del tema con los espacios de inserción laboral e interés personal del alumno. Cuaderno y bolígrafo. Instrumentos de evaluación para este contenido y bolígrafo.Contenido Estrategias didácticas Momentos Actividades sugeridas didácticos Contextualiza. signos de malestar. enfatizando los aspectos siguientes. Teorización ♦ Emplear la técnica expositiva (ver anexo) para referir al grupo el punto relacionado con asistir a las necesidades básicas de 45 días a 18 meses y las medidas de seguridad e higiene en el aula. ♦ Clasificación de las necesidades básicas ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula ♦ Signos de malestar ♦ Manejo de contingencias Sismos Incendios Fugas de gas Enjambre de abejas Inundación Ceniza volcánica Derrame de sustancias tóxicas ♦ Prevención de accidentes Tarjeta de corrillos. 2. ♦ Ejemplificando y formulando preguntas para verificar la comprensión de la información. manejo de contingencias y prevención de accidentes. 1. ♦ Organizar una sesión para elaborar conclusiones. Continúa… ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. caballete y plumones Bibliografía relacionada al contenido. cuaderno de trabajo. Bibliografía con contenidos del subtema. 40 . pintarrón o rotafolio y material audiovisual y equipo real. Evaluación formativa∗ ♦ Evaluar el aprendizaje mediante actividades que demuestren la comprensión de los contenidos temáticos. Pintarrón y marcadores de tinta fugaz. pintarrón y marcadores de tinta fugaz.

signos de malestar. exámenes de bolígrafo. de seguridad necesaria para esta actividad. Continúa… Coordinar una sesión en la que por parejas exponga (ver anexo) ante el grupo la información recabada. pantalla. como señalizaciones. transparencias (acetatos). ♦ Elaborar un breve resumen láminas de de la exposición y presentarlo ante el resto del rotafolio. conocimientos y prácticas generales acerca de Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Ejercitación Actividades sugeridas ♦ Recursos de apoyo Taller del Centro de Capacitación. grupo para aclarar dudas. bolígrafo y cuaderno de apuntes personales. creando un escenario con el equipo. anteriormente referente a Medidas de seguridad e higiene en el aula. Instrumentos Evaluación formativa∗ de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega subtema y de productos. material de higiene para el aula y para el personal. retroproyector. Hojas blancas. pintarrón y marcadores de tinta fugaz. caballete. manejo de contingencias y prevención de accidentes. 41 .

Continúa… 42 . plumones y maskin tape. Enfatizar el trabajo en equipo y las Medidas de seguridad e higiene en área de aseo de acuerdo al protocolo del cambio de pañal y presentación considerando la NOM vigente. cuaderno de apuntes personales. que se dediquen al cuidado de niños y niñas con la finalidad de observar.009 – SSA 2 – 1993. Transparencias (acetatos). Para el fomento de la salud del escolar. pantalla. con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron acerca de Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. ♦ Organizar una visita guiada a Instituciones del sector productivo.009 – SSA 2 – 1993. retroproyector. Hojas de rotafolio. bolígrafo y NOM. aplicando la técnica expositiva (ver anexo). como Asistir el aseo y arreglo personal. Para el fomento de la salud del escolar Guía de observación. ♦ Coordinar la elaboración de un cuadro sinóptico con la información recabada en la actividad anterior y solicitar a un voluntario que lo comente con ayuda del grupo. 1.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Realizar una sesión utilizando la técnica de crítica y autocrítica (ver anexo). pintarrón y marcadores de tinta fugaz. ♦ Se recomienda registrar la información y recuperación de la experiencia del contacto con el sector productivo para ser compartida en plenaria. ♦ Medidas de seguridad e higiene en el área de aseo ♦ Protocolo del cambio de pañal ♦ Técnicas para el lavado de cara y manos ♦ Técnicas para el aseo bucal ♦ Protocolo de la presentación ♦ NOM. al resto del grupo. 2 Asistir el aseo Teorización y arreglo personal. Recursos de apoyo Practicar en el escenario con el equipo necesario para esta actividad. 2.

cepillo.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Ejercitación Actividades sugeridas ♦ Aplicar la técnica demostrativa (ver anexo) para desarrollar de manera práctica las técnicas y procedimientos a seguir para Asistir el aseo y arreglo personal con lactantes. toalla papel y estraza entre otros. Continúa… ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. Se recomienda comentar aciertos y errores tenido durante el desarrollo de la actividad Recursos de apoyo Taller del centro de capacitación creando un escenario con el material necesario para esta actividad: muñecos. mesa de cambio de pañal. ropa de muñecos. peines. conocimientos y prácticos generales acerca de Asistir el aseo y arreglo personal Reflexión ♦ Realizar una sesión utilizando en plenaria. Material necesario para esta actividad. 43 . Evaluación formativa∗ Instrumentos de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega subtema y de productos. pañales desechables. con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron a acerca de Asistir el aseo y arreglo personal. exámenes de bolígrafo. bolígrafo y cuaderno.

Protocolo de la ingesta . Material necesario para la elaboración del cuadro sinóptico y de la técnica. Ablactación y destete.008 – SSA 2 – 1993. Instrumentos Evaluación formativa∗ de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega contenido y de productos. ♦ Coordinar la elaboración de un cuadro sinóptico con la información recabada en la actividad anterior y solicitar a una voluntaria que lo comente con ayuda del grupo. Control de la nutrición crecimiento y desarrollo del niño ♦ Verificar el régimen alimenticio Cámara de video. hojas blancas y lápices. Control de la nutrición crecimiento y desarrollo del niño y Verificar el régimen alimenticio. NOM. cámara de filmación. aplicando la técnica expositiva (ver anexo). Recursos de apoyo 1.008 – SSA 2 – 1993. Continúa… ∗ Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. 3 Asistir el consumo de alimentos. Servicio de alimentación. ♦ Medidas de seguridad e higiene ♦ Clasificación y función de los alimentos ♦ Ablactación y destete ♦ Técnicas de ministración .Horarios ♦ Servicio de alimentación ♦ NOM-008–SSA 2– 1993. Técnicas de ministración. caballete. ♦ Se analizan las diferentes formas de respuesta. 44 . Láminas de rotafolio. grabadora. 2. cuaderno y NOM. bolígrafo. exámenes de bolígrafo. Control de la nutrición crecimiento y desarrollo del niño. conocimientos y prácticos generales acerca de Asistir el consumo de alimentos. identificando ventajas de cada una de ellas.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Teorización Actividades sugeridas ♦ Formar equipos para realizar una investigación de campo (ver anexo) acerca de cómo Asistir el consumo de alimentos enfatizar el trabajo en equipo y las medidas de seguridad e higiene en área de aseo considerando la NOM vigente con base a: Clasificación y función de los alimentos.

Contenido

Estrategias didácticas Momentos Actividades sugeridas didácticos Contextualiza- ♦ Organizar al grupo para ción demostrar (ver anexo) como Asistir el consumo de alimentos. Se recomienda formar parejas para ejercitar los procedimientos señalando errores y reforzando aciertos. Ejercitación

Recursos de apoyo

Taller del Centro de Capacitación, creando un escenario referente al subtema y material necesario. Láminas de ♦ Crear las condiciones para aplicar la técnica de juego de rotafolio, plumones, roles (ver anexo) en la que se creará un área de trabajo hojas blancas, lápices y asistentes educativas y mobiliario supervisores y como Asistir el consumo de alimentos. El necesario y primer equipo resolverá una adecuado para cada situación determinada en representación. tanto el grupo observador registra los tipos de respuestas y; en el segundo momento se invierten los papeles. ♦ Posteriormente que lleven a Fichas necesarias con cabo la técnica de memotema (ver anexo) para preguntas y aclarar las dudas que surjan respuestas. en el grupo. Instrumentos Evaluación formativa∗ de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega contenido y de productos, exámenes de bolígrafo. conocimientos y prácticos generales acerca de los Asistir el consumo de alimentos. Continúa…

Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.

45

Contenido

Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Realizar una sesión en plenaria, con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a Asistir el consumo de alimentos. ♦ Organizar una visita guiada a instituciones que se dediquen al cuidado de niños y niñas para observar; Asistir y supervisar el sueño descanso. De acuerdo a las Medidas de higiene y seguridad. Cubriendo lo siguiente: Verificar sueño descanso y Situaciones especiales. ♦ Se recomienda registrar la información y recuperación de la experiencia del contacto con el sector productivo para ser compartida en plenaria, el cual tendrá que consultarse en forma permanente durante el desarrollo del curso. ♦ Coordinar la elaboración de un cuadro sinóptico con la información recabada en la actividad anterior y solicitar a un voluntario que lo comente con ayuda del grupo, aplicando la técnica expositiva (ver anexo).

Recursos de apoyo

Material necesario para esta actividad bolígrafo y cuaderno.

1. 2. 4 Asistir y Teorización supervisar el sueño descanso ♦ Medidas de higiene y seguridad ♦ Verificar sueño descanso - Protocolo sueño descanso ♦ Situaciones especiales - Signos de malestar - Manejo básico de primeros auxilios.

Cámara de video, cámara, grabadora, bolígrafo, cuaderno y material necesario para esta actividad.

Ejercitación

Tarjetas, videocintas, impresiones fotográficas, cámara de filmación, audiocinta, grabadora, y vídeo cassetera. Hojas blancas, láminas de rotafolio, caballete, transparencias (acetatos), retroproyector, pantalla, pintarrón y marcadores de tinta fugaz.

Continúa…

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Contenido

Estrategias didácticas Momentos didácticos Actividades sugeridas Evaluación formativa∗

Recursos de apoyo

Instrumentos de evaluación necesarios ♦ Aplicar una evaluación la formativa a través de entrega para de productos, exámenes de evaluación de este subtema. conocimientos y prácticos Pintarrón y generales acerca Asistir y marcadores de supervisar el sueño tinta fugaz. descanso. Reflexión ♦ Realizar una sesión en plenaria, con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron a acerca de Asistir y supervisar el sueño descanso. ♦ Integrar lo aprendido del tema Asistir las necesidades básicas de lactantes, mediante la elaboración de esquemas conceptuales o representación gráfica. ♦ Elaborar un cuestionario de preguntas en equipos de trabajo para reforzar el proceso de enseñanzaaprendizaje. ♦ Demostrar la integración de lo aprendido del tema, Asistir las necesidades básicas de lactantes, mediante conocimiento teórico y práctico. Material necesario para esta actividad, bolígrafo y cuaderno.

Cierre del tema

Teorización

Pintarrón, marcadores de tinta fugaz, hojas de rotafolio, plumones, libreta, lápiz, cuestionario y bolígrafo.

Ejercitación

Hojas de rotafolio, libreta y equipo que se requiera para esta práctica. Continúa…

Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.

47

Evaluación final del curso Guía de aprendizaje. Continúa… Evaluación final de tema 48 . producto y conocimientos. cuestionario. de evaluación (ver página 93 recursos de apoyo de la guía de aprendizaje). portafolio de evidencias. ♦ Aplicar la práctica final o integradora: Un día en la sala guía de de lactantes del CENDI. ♦ Aplicación de la práctica de cuestionario. aprendizaje del tema. portafolio de para la integración del evidencias. sus respectivos instrumentos lista de cotejo. Portafolio de ♦ Se recomienda recabar evidencias. evidencias de desempeño. ♦ Crear las condiciones marcadores de necesarias para aplicar las tinta fugaz y técnicas dos renglones (ver material anexo) para el análisis y reflexión del desempeño del necesario para esta actividad. con observación. retroalimentación al desempeño del capacitando caballete y plumones. evidencias de desempeño. señalados en la Se recomienda recabar misma. así como del instructor. y del docente. lactantes con sus instrumentos de evaluación. grupo. reforzando aciertos e indicando aspectos a mejorar. ♦ Coordinación de sesiones de Láminas de rotafolio.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Actividades sugeridas Recursos de apoyo Reflexión Guía de aprendizaje. para la integración del portafolio de evidencias Pintarrón. Asistir guía de observación y las necesidades básicas de lista de cotejo. bolígrafo y producto y conocimiento.

reforzando aciertos e indicando aspectos a mejorar. técnica crítica y autocrítica (ver anexo) para el análisis y reflexión del desempeño del grupo. así como del instructor. 49 .Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Actividades sugeridas Recursos de apoyo Material ♦ Crear las condiciones necesario para necesarias y aplicar la esta actividad.

1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses.3 Asistir el consumo de alimentos.Clave de respuestas (Práctica del tema) Nombre del alumno: Fecha: Submódulo: Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño lactante. (Medidas de seguridad e higiene). 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. (Prevención de accidentes).01 Unidad: UASS007. 1. Número de reactivo 1 Contenido temático Referente con NTCL Calificación: NCASS007. 2. (Técnicas de ministración).01 Elemento: E0067 Respuesta correcta Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1.2. 2. 1. 1.2. 2 Asistir el aseo y arreglo personal (Protocolo de la presentación).3 Asistir el consumo de alimentos (Técnicas de ministración).3 Asistir el consumo de alimentos. 2. b b a d c a c b b a c b 50 . 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. 1. (Clasificación de las necesidades básicas). (Técnicas de ministración). 2 Asistir el aseo y arreglo personal (Protocolo de la presentación). 1. 1. (Clasificación de las necesidades básicas).2. 1. 1. 2. 2.2. 2. 1. 2.3 Asistir el consumo de alimentos (Clasificación y función de los alimentos). 1. (Medidas de seguridad e higiene en el aula). 1. 2. Tema: Asistir las necesidades básicas de lactantes Práctica no 2: Asistir las necesidades básicas de lactantes. 2 Asistir el aseo y arreglo personal (Técnicas para el lavado de cara y manos). 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses.

2.2. 1.4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso).4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Situaciones especiales y signos de malestar). 1.4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso).2. 1.3 Asistir el consumo de alimentos (Medidas de seguridad e higiene).2.4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Situaciones especiales y signos de malestar). 1. 1.2.2.3 Asistir el consumo de alimentos (Técnicas de ministración). 1.2.2.4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso). 1. b a c c b c c a %∗ Competente Resultado Dictamen ∗ Ver anexo la interpretación de resultados 51 .Número de reactivo 13 14 15 16 17 Contenido temático Respuesta correcta Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No 18 19 20 1.4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso).

2. 3 Asistir el consumo de alimentos (Medidas de seguridad e higiene) b c a d c b a b a c a b b a 52 . 2. 3 Asistir el consumo de alimentos (Clasificación y función de los alimentos) 1.1.Clave de respuestas (Práctica final) Nombre del alumno: Fecha de aplicación: Práctica final: Un día en la sala de lactantes del CENDI Número de reactivo 1 2 3 4 5 6 7 Contenido temático Referente con NTCL Calificación: NCASS007.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante. 2 Asistir el aseo y arreglo personal.3 Elaborar materiales y recursos didácticos.01 Respuesta correcta Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No 8 9 10 11 12 13 14 1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante.1.1. (Clasificación de las necesidades básicas) 1. (Desarrollo integral) 1. (Ejes de desarrollo) 1. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. (Política educativa) 1. (Materiales didácticos) 1. (Clasificación de las necesidades básicas) 1. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses. (Proceso didáctico) 1. 2 Asistir el aseo y arreglo personal (Técnicas para el lavado de cara y manos) 1. (Protocolo de la presentación) 1.1. (Ambientación de aula) 1. (Prevención de accidentes) 1.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen. 2. 2.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen. 2. 2.1. (Medidas de seguridad e higiene en el aula) 1.1. 2.3 Elaborar materiales y recursos didácticos.1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos. 1 Asistir necesidades básicas de 45 días a 18 meses.

4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso) c c Resultado Dictamen 100%∗ Competente ∗ Ver anexo la interpretación de resultados 53 . 2. 2. 4 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso) 1.Número de reactivo 15 16 Contenido temático Respuesta correcta Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No 1.

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3. AVANCE DE LAS COMPETENCIAS 55 .

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57 .Avance de las competencias Especialidad: Curso: Duración: Plantel: Nombre del alumno: Nombre del docente: Submódulos de aprendizaje ♦ Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño lactante. Puericultura Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil 200 horas Fecha Competente o aún no competente Firma del docente Nota: Este cuadro se deberá reproducir y llenar por cada uno de los alumnos inscritos en el curso.

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LISTA DE INSUMOS 59 .4.

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Lista de insumos Concepto Franela Jerga Jabón biodegradable de polvo Jabón líquido desinfectante para manos Cubre boca Pañal desechable Papel estraza Toallas húmedas Toallas desechables o de tela Papel higiénico Pasta dental Bolsas de plástico Conos Pañuelos desechables Agua tibia Esponja Escoba Hojas de rotafolio Acetatos Marcador para acetatos Gasas esterilizadas Manteles individuales Crema hidratante Pintura digital Crayolas delgadas Servilletas Marcadores para pintarrón Borrador para pintarrón Dedal para aseo bucal Escobillones Peine Cepillo Torundas Algodón Pistola de silicón Silicón líquido Silicón en barra Resistol blanco Papel manila Papel china Papel crepe Papel lustre Papel cartulina Papel cartoncillo Unidad Metro Metro Kilo Litro Pieza Pieza Pieza Pieza Pieza Páq Pieza Caja Caja Caja Litro Pieza Pieza Pieza Pieza Caja Caja Pieza Litro Pieza Caja Paq. Paq. Caja Pieza Pieza Pieza Pieza Paq. Pza Litros Pieza Litro Pieza Pieza Pieza Pieza Pieza Pieza Cantidades para el proceso de capacitación y evaluación 10 10 2 25 10 25 25 25 25 12 10 60 25 10 10 25 25 25 25 25 25 25 10 25 20 20 20 10 5 5 10 10 10 10 4 10 50 10 20 20 20 20 20 20 Continúa… 61 . Paq.

Concepto Papel fantasía Papel américa Papel terciopelo Pintura vegetal Pintura flexo Pintura acuarela Engrudo Fomi de diferentes colores y texturas Pellón Unidad Pieza Pieza Pieza Gramos Litro Litro Litro Pieza. 62 . de cada uno Metro Cantidades para el proceso de capacitación y evaluación 20 20 20 40 10 10 10 20 6 Nota: Las cantidades calculadas son por alumno y deben ser multiplicadas por el número de inscritos.

BIBLIOGRAFÍA 63 .5.

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Colombia. Cuidados del bebé. Editorial Troquel. ♦ DENIES. ♦ C. tomo 7. Editorial PAX. “El Caballito”. Madrid España. CRISTINA (2000). Trabajar los conflictos en el aula: un camino hacía la convivencia saludable en 0 a 5 la educación en los primeros años. La salud del niño. Paso a Paso: Cómo evaluar el crecimiento y desarrollo de los niños. Tomo I y II. México. D. Editorial Oasis. Argentina. Ediciones Gamma. Bogotá Colombia. PERRET-CLERMONT: La Construcción de la inteligencia en la Interacción Social. ♦ ANNE-NELLY. Barcelona. E. ♦ ARANGO DE NARVÁEZ. Visor. RON SAWYER Y PATRICIO CANTÓN (1987). MA. ♦ BATALLA Z. ♦ BLOOM BENJAMÍN (1975). Distrito Federal. España. ♦ ENCICLOPEDIA TU HIJO (1994). DE LA SALUD (1980). TERESA. ALFONSO (2003). UNICEF. Gripo Editorial Norma. Estimulación temprana: Una puerta hacía el futuro. El primer año del bebé. sociedad anónima. ♦ EINSENBERG ARLENE. Y MEDINA DE LA MAZA (1972). Madrid. Estimulación temprana. Buenos Aires. Evaluación del aprendizaje. Ediciones Pamplona. MARÍA AGUSTINA (1992). Argentina. TERESA SUPERVIELLE. ♦ ENCICLOPEDIA TU HIJO (1994). Editorial El Ateneo. ATKIN. México. Comer para crecer. Editorial Planeta de Agostini 65 . México. Editorial Planeta de Agostini. ♦ ARANGO MARÍA TERESA (1998). Salvat. Buenos Aires. ♦ ENCICLOPEDIA SALVAT. FRANCISCO (2000). España. ♦ ALVAREZ H. F. Errores en la crianza de los niños. Bogotá. ♦ BERNAL DEL RIESGO. Higiene escolar. México. Estimulación Adecuada Primer Año. España. Alfa-Omega –ECOE. Didáctica del nivel inicial y preescolar. ♦ DANGELO MENÉNDEZ. Barcelona.Submódulo 1: Asistir el desarrollo y las necesidades de niñas y niños lactantes. Reza Editores.

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6. GLOSARIO 67 .

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cantos y juegos. dentro del Sistema de Certificación de Competencia Laboral. Certificación de competencia laboral: Acto por medio del cual un organismo autorizado reconoce y testifica. que se presentan de lo general a lo específico. 69 . Análisis funcional: Método que permite obtener la información necesaria para la definición de Normas de Competencia Laboral (NCL). Actividad de equipo: En las que se pueden trabajar todos y todas una misma actividad con un propósito y contenido en común. Criterios de desempeño: Parte constitutiva de una norma de competencia laboral que hace referencia a aquellos aspectos que definen las características del desempeño competente. las funciones clave de una rama de actividad. determinan las condiciones con las que el elemento de competencia debe ser desempeñado. Consiste en identificar el propósito o misión principal. de conformidad con una norma técnica de competencia laboral. Campo de aplicación (CA): Parte constitutiva de una Norma de Competencia Laboral que describe la variedad de circunstancias y ámbitos posibles en los que el trabajador puede demostrar la competencia. Los criterios de desempeño se asocian a los elementos de competencia. entre otras). campañas y maquetas). (Ejemplo: periódico mural. que un individuo ha demostrado. es decir. (Ejemplo: educación física. esta organización se recomienda para los grupos de preescolar. Actividad en subgrupo: Se trabaja el mismo propósito y contenido pero con actividades diferenciadas. rutina de activación. hasta llegar a la determinación última y precisa de la competencia laboral. que está preparado para el desempeño de una función laboral determinada. es decir se emplean procedimientos diferentes para lograr el cumplimiento de la tarea. Área de competencia laboral: Sector de actividad productiva delimitado por el conjunto de funciones productivas con objetivos y propósitos semejantes para la producción de bienes y servicios.Términos educativos Actividad sugerida: Descripción de las acciones que se proponen al docente para poder orientar o guiar el proceso enseñanza-aprendizaje y alcanzar los propósitos específicos planteados. Actividad colectiva: Cuando se trabaja una actividad homóloga con todo el grupo siguiendo una serie de indicaciones en forma libre. con validez nacional. por medio de un documento reconocido por el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral.

Criterios de evaluación: Son declaraciones que describen qué se espera del alumno al adquirir una competencia. habilidades. mismos que se deben dominar para lograr un desempeño eficaz. Provee los medios de enunciar lo que se tiene que hacer para evaluar dicha competencia. es decir expresa lo que una persona debe ser capaz de hacer en el trabajo. Su mapa curricular se construye a partir de la información y criterios establecidos en las Normas Técnicas de Competencia Laboral.Competencia: Conjunto de conocimientos. destrezas y actitudes necesarios para el desempeño eficaz y eficiente de una función ocupacional. habilidades y capacidades que son expresados en el saber. Esta aptitud se logra con la adquisición y desarrollo de conocimientos. 70 . Contenido de aprendizaje: Conjunto de conocimientos teóricos y prácticos que se derivan de los componentes normativos del elemento de competencia. destrezas y actitudes relevantes y pertinentes al desempeño laboral. Competencia laboral: Aptitud de un individuo para desempeñar una misma función productiva en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo. de desempeño y de producto) procedente de diversas fuentes para llegar a un juicio de valor sobre el desempeño general del capacitando. el hacer y el saber ser. teniendo congruencia con los criterios de desempeño y evidencias referidas en la Norma Técnica de Competencia Laboral. Evaluación académica basada en criterios de competencia: Proceso mediante el cual se busca y usa información (evidencias de conocimiento. habilidades. como resultado de su formación en un escenario educativo. de acuerdo a estándares de ejecución establecidos por el sector productivo. Educación Basada en Competencias: Modelo educativo que tiene como propósito central formar individuos con conocimientos. Una de las características esenciales de este modelo es que debe ser altamente flexible en métodos y tiempos de aprendizaje y ajustarse a las necesidades del individuo. Elemento de competencia laboral: Parte constitutiva de una Unidad de Competencia que corresponde a la función productiva individualizada.

como un método para ayudar a los alumnos a discriminar los contenidos más importantes. destrezas y actitudes a lograr por el educando a través de las actividades sugeridas y materiales de apoyo a la enseñanza. Cada Norma está constituida por unidades y elementos de competencia.Evaluación diagnóstica: Proceso acordado entre el evaluador y el evaluado. Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL): Documento en el que se registran las especificaciones con base en las cuales se espera sea desempeñado una función productiva. habilidades. Norma de Institución Educativa (NIE): Documento realizado por una institución educativa. Material didáctico: Recursos que apoyan. destrezas y actitudes que poseerá el capacitando al término del curso y que le permitirán desempeñarse competentemente en el mercado laboral. Perfil de ingreso: Antecedentes formativos y personales del aspirante necesarios para ingresar al curso. Perfil de egreso: Conocimientos. que establece el conjunto de conocimientos. criterios de desempeño. Mapa conceptual: Esquema visual que representa la estructura y relaciones jerárquicas de los conceptos que subyacen a los contenidos temáticos. habilidades. desempeño. durante un período de tiempo en el que se recolectan suficientes evidencias (de conocimiento. debido a que en él se identifican los conocimientos. 71 . campos de aplicación y evidencias de conocimiento. habilidades y actitudes relacionados con una competencia y aplicados al desempeño de una función productiva. facilitan y refuerzan la adquisición de conocimientos. Es tanto una estrategia para aprender mejor. producto y actitud. destrezas y actitudes necesarias para obtener el resultado global del curso. habilidades. Objetivo de curso: Constituye la directriz del proceso de enseñanza-aprendizaje. Objetivos específicos: Describen los conocimientos. habilidades y destrezas del educando. desempeño y producto) para determinar las necesidades de formación del capacitando.

Subárea de competencia laboral: Cada una de las partes en las que se divide un área de competencia laboral. Proporcionan los elementos y procedimientos necesarios para conducir el curso. sociales. psicológicos y culturales. Baño de artesa: Bacín. cualidad de mantener. todo lo que puede contener un recipiente. considerando desde la producción de alimentos hasta su consumo. geográficos. Depende de factores económicos. Alimentación: Acciones para que el organismo obtenga los nutrimentos necesarios para la vida. Colación: Pequeña cantidad de alimento que se consume entre las comidas principales. Términos técnicos Ablactación: Es la introducción de alimentos diferentes de la leche materna de los 4 a los 6 meses de edad. caracterizadas por un conjunto de funciones productivas con objetivos y propósitos concatenados o similares para la producción de bienes o servicios de una misma especie. Unidad de competencia laboral: Función integrada por una serie de elementos de competencia y criterios de desempeño asociados.Sistema normalizado de competencia laboral: Conjunto de acciones y procedimientos encaminados a desarrollar y establecer Normas Técnicas de Competencia Laboral. atractivo y estimulante para un fin determinado. los cuales forman una actividad que puede ser aprendida. Baño de asiento: Lavado de genitales. Ambientación: Organización de materiales y mobiliario en un espacio específico. Submódulos: Unidades de aprendizaje que contienen todos los elementos pedagógicos necesarios para dominar competencias laborales. contener o absorber. Capacidad: Contenido o volumen. 72 . evaluada y certificada de manera independiente.

Formula láctea: Polvo para diluir en agua que contiene todos los nutrimentos necesarios para el crecimiento y desarrollo del niño o niña. Estimular: Animar. Control de esfínteres: Proceso en el cual los niños y las niñas adquieren la capacidad de orinar o defecar en el lugar indicado. Está localizado detrás del pene de los hombres. Decorados y móviles: Recursos materiales que apoyan la ambientación de lugares físicos. 73 . Eructar: Echar por la boca con ruido. Contingencia: Posibilidad de que suceda algo. complemento o sustituto de la leche materna.Condiciones de higiene: Presentación aseada de la cuidadora y del niño o niña. Decúbito lateral o dorsal: Actitud del cuerpo cuando reposa sobre un plano horizontal (acostar de lado o de boca arriba). Coordinación motriz: Movimientos sincronizados para alcanzar un fin determinado. los gases acumulados en el estómago. Funciones excretora: La eliminación de la orina y la materia fecal Higiene: Todas las actividades de limpieza y aseo necesarias para mantener la salud. así como áreas. Desarrollo psicomotriz: Proceso paulatino y sistemático para adquirir movimientos voluntarios. interactuar o motivar a una persona para que realice una actividad. Hábito: Modo especial de proceder o conducirse. mobiliario y equipo aseados. Escroto: Saco (bolsa) de piel que contiene los testículos vasos sanguíneos y parte del cordón espermático. adquirido por repetición de actos iguales o semejantes.

con fines alimenticios.Implementos de limpieza: Materiales y accesorios necesarios para realizar la limpieza del niño o niña. Niño o niña preescolar: Se considera a un niño o niña preescolar cuando su edad fluctúa entre 4 años a 5 años 11 meses. 74 . Son pequeñas rimas que van acompañadas del movimiento de cada uno de los dedos. Micción: Es un complejo proceso por el que la vejiga urinaria se vacía de orina cuando está llena. Integridad física: Se aplica al cuidado que se debe tener en relación a la conservación integral del cuerpo. Mamila: Parte superior del biberón (de hule látex natural o silicón) a través del cual el niño o la niña succionan los líquidos. La sencillez la brevedad la buena mímica son elementos insustituibles de los juegos digitales. La vejiga se llena poco a poco hasta la tensión de sus paredes se eleva por encima de un valor umbral y entonces se desencadena un reflejo neurógeno llamado reflejo miccional que provoca el deseo consciente de orinar. Ministración de alimentos: Proporcionar alimentos. Ingesta: Conjunto de materiales que por vía bucal ingresan en el organismo. Niño o niña lactante: Se considera a un niño o niña lactante cuando su edad fluctúa entre 45 días de nacido hasta 1 año 6 meses. Interacción: Acción o influencia recíproca de dos o más fenómenos o cosas. Juegos digitales: Actividades que se realizan utilizando los dedos. Niño o niña maternal: Se considera a un niño o niña maternal cuando se edad fluctúa entre 1 año 7 meses a 3 años 11 meses. ya que cada uno de estos es el personaje del cual se hace mención en los versos o se mueven todos juntos. también llamado chupón.

Pene: Órgano masculino utilizado para la micción y la relación sexual. Siniestro: Suceso catastrófico con pérdidas materiales y/o humanas. sismos. incidente o siniestro. 75 .Prepucio: Repliegue muco cutáneo que recubre el glande. ahogo. materiales y sustancias de riesgo: punzocortantes. Objetos. Situaciones de riesgo: Toda condición que pueda derivar en quemaduras. inflamable. Vagina: Es el órgano femenino que conecta el útero y el cuello uterino a la parte externa del cuerpo. etc. inundación. vidrio. etc. Régimen de alimentación: Conjunto de alimentos y platillos que se consumen a diario para cubrir las necesidades del organismo. tormentas. medicamentos tóxicos y piezas pequeñas. resbalones. La vagina permite el flujo de la sangre menstrual y la relación sexual y es la vía a través de la cual un bebé nace. peligro. asfixia. Testículos: Son dos órganos reproductores masculinos en forma de huevo que están localizados en el escroto y que producen los espermatozoides y la hormona masculina testosterona. infecciones. Seguridad: Resguardo de una persona respecto de un riesgo. Existen distintos tipos de siniestros: incendio. Esta localizado por encima del escroto y está formado por un tejido esponjoso y vasos sanguíneos. Signos de incomodidad: Identificación de alteraciones en los indicadores del estado de salud o de la comodidad física del niño o niña. intoxicaciones. es un conducto o tubo muscular revestido de membranas mucosas y su abertura se encuentra entre la uretra (por donde la orina sale del cuerpo) y el ano. Sensopercepciones: Capacidad neurovegetativa y vivencial en el proceso del desarrollo cognoscitivo que lo mantiene en interacción constante con el medio ambiente. Tolerancia: Actitud permisiva frente a comportamientos en otras personas distintos de los que tiene un sujeto. cortaduras. golpes.

Vulva: Parte externa de los genitales femeninos. donde desembocan la vagina y la uretra. cubierta por los labios mayores 76 .

ANEXOS 77 .7.

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INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 79 .

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a) Contar el número de respuestas afirmativas (SI) que se obtuvieron y anotarlas b) Contar el número de respuestas negativas (NO) que se obtuvieron y anotarlas c) Sumar todas las respuestas d) Dividir el número de respuestas afirmativas que se obtuvieron entre el total de respuestas aplicando la siguiente fórmula: Número de respuestas afirmativas = Total de respuestas Si el resultado es del 80 al 100%. v …Instrumentar otras sugerencias que considere pertinentes para reorientar el aprendizaje del tema.La interpretación de los resultados De la aplicación de la evaluación teórica obtenida de los cuestionarios se explica a continuación: v Retomar el formato de clave de respuestas que se encuentra posteriormente de cada guía didáctica. v Del número de respuestas correctas y del dominio de contenido determina el porcentaje aplicando la siguiente operación. interpretación de resultados y retroalimentación v Identificar junto con el alumno los contenidos que aún no domina. entre otros. v Promover un programa en el que se incluyan actividades para reforzar los aprendizajes no dominados. crear las condiciones para realizar la práctica de los puntos a enriquecer. 81 . solicitar asesoría individual por parte del docente. por ejemplo: Visitas específicas sobre el tema al sector productivo. el alumno se declara competente en el tema de aprendizaje evaluado y si se encuentra por debajo del 80% se recomienda implementar las siguientes actividades de reforzamiento: Análisis.

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MOBILIARIO Y EQUIPO 83 .MATERIAL DIDÁCTICO.

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MATERIAL DIDÁCTICO Sonajas Muñecos Móviles de ambiente Colchonetas Rodillos Almohada de cuña Cilindro Biberones MOBILIARIO: Espejo panorámico de pared Silla infantil apilable Silla alta o periquera Silla porta bebé Bote de basura Mueble de guarda Mueble de cambio Cunas Mesas infantiles Porta vasos Vasos entrenadores Vasos de melamina Anaquel Sábana para colchoneta Baño de artesa o bacín Tablero de corcho Lava manos Toalleros Porta cepillo de dientes Cubiertos infantiles Vajilla de melamina EQUIPO: Grabadora Equipo audiovisual Caballete Retroproyector Equipo de cómputo con lector de DVD y quemador de CD-ROM. con Internet. Impresora láser Cañón Pantalla Cámara fotográfica digital y de video Televisión con pantalla grande 85 .

EQUIPO DE SEGURIDAD: Extintor Botiquín de primeros auxilios Señalizaciones MATERIAL DE ASEO PERSONAL: Cubre boca Red para cabello Bata de trabajo Zapatos de piso 86 .

TÉCNICAS DIDÁCTICAS 87 .

enfatizando que todos los miembros del grupo deben participar. Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. Desarrollo 2. para obtener mayor eficiencia en el trabajo.Nombre de la técnica: Conoce a tu compañero Objetivo: ♦ Promover el conocimiento mutuo entre compañeros. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. ♦ Desaparecer el ambiente tenso y desinhibir a los integrantes del grupo. Señalar la importancia de conocer a los compañeros para trabajar con armonía y confianza. 4. Continuando por la derecha el participante que fue el punto de referencia pregunta al participante que sigue su nombre y dice el de él y el de su nuevo compañero. Preguntar al azar el nombre y edad de algún participante. Conclusión 5. 3. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. el cuál será el punto de referencia. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué piensan de esta forma de conocerse? ¿Qué importancia tiene conocer a sus compañeros? ¿Si creen que lograrán una investigación grupal armónica? 7. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo. Recursos materiales: ♦ Salón o taller amplio y ventilado. 6. y así sucesivamente hasta terminar. 89 . Solicitar a los participantes que expresen si lograron conocer a todos sus compañeros o si conocieron mejor a unos que a otros. Pedir a los participantes que se pongan de pie y formen un círculo. Mencionar que nos conoceremos y dar la indicación para realizar el ejercicio y la finalidad de éste.

dando el material necesario. taller o laboratorio amplio. los pies y la coordinación ojo-mano juega un papel importante. Se evalúa el trabajo en forma individual. señalando que algún equipamiento está diseñado únicamente para diestros. señalando detalles importantes y medidas de seguridad. y preguntar si son zurdos o derecho. Ejecutar el procedimiento completo. equipo o material y la ejecución de una operación práctica. Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. Desarrollo 2. cumpliendo con la característica de "aprender haciendo". material o instrumento. Cuando termine la demostración invitar al grupo. explicando lo que se hace y cómo se hacer. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo o semicírculo para que todos observen. en donde las manos. corregir errores y cuidar que se cumplan todas las medidas de seguridad. 90 .Nombre de la técnica: Demostrativa o de los cuatro pasos Objetivos: ♦ Permite desarrollar habilidades prácticas como el uso de una herramienta. Recursos materiales: ♦ Salón. iluminado y ventilado. Averiguar el grado de conocimientos o experiencia en cuanto a la ejecución que se va a realizar y organizar al grupo para que todos vean y escuchen. sugiriendo detalles para perfeccionar cada vez más la ejecución. a un ritmo menor que el empleado en la realidad para facilitar la comprensión. Repetir la ejecución cuantas veces sea necesario. 7. o a realizar una serie de pasos para ejecutar una actividad propia de la especialidad como preformar prendas o montar una mesa. 4. 5. Explicar al grupo que vamos a aprender el manejo de un equipo. divididos en parejas. a repetir la tarea. triadas o equipos. ♦ Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. ♦ Aplica de manera inmediata los aprendizajes adquiridos al trabajo real. 6. 3. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. ♦ Equipo real necesario. Mostrar el producto terminado en caso de que la actividad sea la realización de un objeto específico como un platillo o una plantilla.

Señalar la importancia del trabajo grupal. lograr los estándares de calidad y la capacidad para resolver problemas.Conclusión 8. Solicitar que cada uno de los alumnos presente sus trabajos terminados o ejecuciones. 9. seguir las medidas de seguridad. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué piensan de esta forma de aprender? ¿Cuál es la importancia de tomar las medidas de seguridad en la ejecución de nuestro trabajo? ¿En qué grado influye el trabajo en equipo para realizar un servicio con calidad? ¿Qué importante es el tiempo que consumimos para realizar una actividad práctica? ¿A qué problemas se enfrentaron y cómo los resolvieron? 10. 91 .

.. evitando juzgar las demás participaciones. Introducción 2.. cómoda. se retoman las ideas más certeras. sin excederse de 1 hora. Duración: ♦ Abierto.. gises o láminas de rotafolio con rotafolio.... Empezar el intercambio de ideas. Desarrollo 3. Recursos materiales: ♦ Aula iluminada. ahora sí con sentido crítico y en un plano de realidad.. Integrantes: ♦ Se nombra un secretario y los demás miembros del grupo participan. ♦ Pizarrón. Procedimiento de aplicación: Preparación 1. 5. Difundir el problema o los temas de interés antes de iniciar la técnica. estimular a las personas que participen poco y crear un ambiente de cordialidad para que todos expresen sus ideas de manera libre.. con el propósito de informarse con anticipación de lo que trata. iniciando con una pregunta abierta como: ¿Qué piensan ustedes de. Centrar las ideas. Se puede usar una grabadora como apoyo. herradura o mesas paralelas).Nombre de la técnica: Tormenta de ideas o lluvia de ideas Objetivos: ♦ Promover la libre expresión de ideas sobre un tema para encontrar nuevas soluciones.. ♦ Una grabadora.? 4. ♦ Conocer el problema a fondo y cerciorarse que ningún aspecto pase por alto... 92 . sin interrupciones ni interferencias. Al terminar el plazo previsto para la "Lluvia de ideas"... tranquila.. Mencionar el tema que se desarrollará y nombrar un secretario para registrar las ideas que se expongan. Disposición del grupo: ♦ Libre (puede ser en círculo. y se registran con la ayuda del secretario. logrando establecer una atmósfera de ideas y comunicación libre en el grupo..

Elaborar un resumen y junto con los miembros del grupo. de acuerdo al material obtenido. 93 . Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Cómo se sintieron al expresar sus ideas de manera libre y sin ninguna restricción? ¿La participación de todos. ayudo a saber más sobre el tema desarrollado? ¿Qué importante es permitir la participación de todos para trabajar en equipo? 8. se llega a conclusiones finales. Señalar la importancia de aportar ideas y respetar el uso de la palabra cuando se trabaja en equipo. 7.Conclusión 6. definición de conceptos o descripción de procesos.

Nombre de la técnica: Juego de roles o roles múltiples Objetivos: ♦ Permitir el abordaje de un problema.) Procedimiento de aplicación: Introducción 1. el cargo que ocupa en la empresa y el comportamiento personal que lo identifica. como un reclamo o inconformidad en el servicio ofrecido. problema o situación real de un trabajo. herramienta. desde el punto de vista de los participantes implicados o interesados en el mismo. Indicar al grupo que se va a realizar una representación (espontánea o planeada) de una situación real de tipo laboral o se va a plantear un problema que el grupo necesita resolver. Sugerir que de preferencia no se guíen por un escrito o guión para acercarse a las respuestas que se dan en una situación real. 3. Disposición del grupo: ♦ En forma de escenario (público frente a actores) o circular (los actores en el centro y los participantes-observadores alrededor) Recursos materiales: ♦ Salón. Formar equipos para determinar el tema que se va a representar ante el grupo. ♦ Analizar el comportamiento que asumen los diferentes tipos de roles ante un hecho. suministros. tema o hecho. por ejemplo: ♦ Atender a un cliente al dar el servicio de los niños ♦ Resolver situaciones de conflicto. ♦ Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. 94 . Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. taller o laboratorio amplio. etc. Duración: ♦ 1 hora aproximadamente. Determinar en cada equipo los personajes o roles que realizarán la presentación y detallar algunas de sus características como: las funciones que realiza. ♦ Mobiliario necesario y adecuado para cada representación. Es importante que se llegue a solucionar el problema planteado. ♦ Diversos recursos (equipamiento. iluminado y ventilado. Desarrollo 2.

95 . Conclusión 7. Señalar la importancia de ponerse en el lugar de otro. Solicitar que cada uno de los participantes-observadores comente lo que ha registrado y enriquecerlo con las aportaciones de cada uno de los personajes. Cortar la escena cuando considere (el instructor) que hay información suficiente para desarrollar el trabajo grupal.4. la resolución de problemas y la toma de decisiones. 5. taller o laboratorio) para llevarla acabo. Definir la situación en que se va a desarrollar la escena y preparar el lugar (aula. 8. el diálogo entre los participantes. El grupo no podrá interrumpir en ningún momento. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resulto fácil representar el rol que les fue asignado? ¿Cuáles creen que son los comportamientos que favorecen u obstaculizan el trabajo en el ámbito laboral? ¿A qué problemas se enfrentaron y cómo los resolvieron? 9. el trabajo grupal. Solicitar que cada equipo pase a realizar su presentación y señalar a los participantesobservadores que registren en una hoja los siguientes puntos: El tipo de relaciones que se han establecido entre los distintos personajes Los aspectos de higiene y seguridad que se deben aplicar El uso y cuidado del equipamiento correspondiente Los aspectos técnicos que corresponden a cada especialidad Los comportamientos que nos agradan y disgustan de las representaciones de los personajes 6.

anécdotas.Nombre de la técnica: Expositiva Objetivo: ♦ Presentar un "tema" de manera oral. 4. principios. Presentar el objetivo del tema y explicar brevemente su importancia. 3. para facilitar la comprensión de la información. leyes. citas o referencias. ♦ Salón. iluminado y ventilado. Desarrollo 2. formulación de preguntas. Integrar la información con la realización de un resumen parcial. láminas de rotafolio. ♦ Mobiliario adecuado para la exposición Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Disposición del grupo: ♦ En forma circular.) o de un comportamiento que no requiera del manejo de movimientos corporales. logrando la reflexión de los oyentes sobre la información que se desarrolla. cuadro sinóptico o escenificaciones sobre los puntos importantes. Recursos materiales: ♦ Material audiovisual como pizarrón. ante un grupo de personas. 6. adherogramas o equipo real. empleando ejemplos. etc. para fomentar la comunicación y la asimilación del contenido desarrollado. pizarrón o transparencias. Explicar que se va a exponer un tema teórico (como teorías. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Emplear materiales didácticos como láminas de rotafolio. Coordinar un ejercicio teórico para ejercitar la información adquirida hasta este momento y tener oportunidad de corregir errores o reforzar aciertos. acetatos. Desarrollar el tema siguiendo una secuencia lógica. con el fin de verificar la comprensión de las ideas expuestas. taller o laboratorio amplio. ♦ Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. Duración: ♦ De 30 a 45 minutos aproximadamente. 5. en herradura o líneas paralelas. 96 .

Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué aprendieron con esta forma de trabajar? ¿Para qué creen que sirva la práctica frecuente sobre lo recién aprendido? ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestra práctica laboral? 10. Señalar lo importante que es reflexionar la información relacionada con la especialidad. ya sea por parte del expositor.Conclusión 7. Solicitar la realización de comentarios finales o la elaboración de conclusiones finales. a través de esquemas. 8. así como expresar comentarios ante los demás compañeros. 97 . resúmenes o cuadros sinópticos. Resaltar los puntos más significativos de toda la exposición realizada. de un participante o del grupo en general. 9.

Desarrollo 2. Con el grupo en general se puede formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: 98 . Una variante es que un participante lea y formule la pregunta y otro responda. periódico. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo o semicírculo preferentemente. Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. éstos deben ser realizados por todo el grupo. Solicitar la lectura del documento por cada participante. Recursos materiales: ♦ Salón. Fomentar la participación de todos. Realizar una breve introducción al tema que se va a desarrollar.Nombre de la técnica: Lectura comentada Objetivo: ♦ Obtener información relacionada con la especialidad. manual. 3. ya sea leyendo el texto o contestando preguntas. ♦ Un documento informativo de una revista. con la intención de que todos participen de manera activa. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Conclusión 5. realizando un "corte" cuando sea necesario para iniciar con la formulación de preguntas o coordinar los comentarios respectivos. libro. Indicar al grupo que vamos a estudiar un tema con la lectura de un documento. etc. ♦ Hoja de preguntas relacionada con el texto. 4. 6. Evite los monopolios en el uso de la palabra. iluminado y ventilado. taller o laboratorio amplio. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. ♦ Hojas blancas tamaño carta y bolígrafo. reflexionando sobre su contenido entre todos los miembros del grupo. desviaciones e intervenciones largas. a través de la lectura de un "documento informativo" de manera grupal. Retomar todas las participaciones y llegar a conclusiones generales. organizar al grupo para favorecer la comunicación y dar indicaciones generales sobre el material que se estudiará.

para enriquecer la información personal? ¿Cuando leemos artículos técnicos. etcétera. 99 . manuales de operación. leyes. Señalar la importancia de mantenernos actualizados con toda una serie de apoyos impresos como revistas. hasta qué grado nos permite actualizarnos? 7. catálogos.¿En qué sirven los comentarios del grupo en general.

5. 3. Escribir por el reverso en 2 renglones un pensamiento dirigido al compañero asignado a cada pedazo de papel. los nombres de sus compañeros de equipo. 7. 8. ♦ Mesas de trabajo.Nombre de la técnica: Dos renglones Objetivos: ♦ Propiciar el manejo creativo de la comunicación verbal escrita. Disposición del grupo: ♦ Sentados en la mesa de trabajo. Desarrollo 2. Recursos materiales: ♦ Hojas tamaño carta y lápices. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. 6. uno a uno. ♦ Ayudar al fortalecimiento de la autoimagen de los participantes. Escribir por el anverso en cada uno de los trozos. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. las doblen en partes y las corten lo mejor que puedan. 100 . Entregar el pensamiento a los compañeros en propia mano. 4. Designar un secretario por equipo para que tome nota de las conclusiones del equipo. Formar equipos de trabajo con los miembros del grupo. ♦ Permitir el intercambio emocional gratificante. ♦ Un salón amplio e iluminado. Solicitar a los participantes que tomen 2 ó 3 hojas carta. Indicar al grupo que el objetivo de la dinámica es retroalimentar a sus compañeros sobre su desempeño durante el tema o parte del curso. Discutir por equipo la experiencia que se vivió. Duración: ♦ 35 minutos aproximadamente.

Señalar la importancia de retroalimentar la participación de los miembros del grupo con respeto y honestidad. reflexionando sobre las siguientes preguntas: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resulto fácil escribir los pensamientos a sus compañeros? ¿Cómo se sintieron cuando leyeron los comentarios de sus compañeros sobre su participación dentro del grupo? ¿La participación de los demás les ayudó a saber más sobre su desempeño en el salón de clases? 11. 10. 101 . Presentar al grupo las conclusiones de cada equipo. Formar un círculo con el fin de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de los participantes.Conclusión 9.

Indicar al grupo que tendrán 15 minutos de trabajo en equipo para elaborar por escrito las preguntas. ventilado e iluminado. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. sus puntos de vista y sus experiencias en algún tema. Formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: 102 . Solicitar a cada especialista exponer un tema durante 15 o 20 minutos. taller o laboratorio amplio. Recomendar al grupo tomar notas sobre los aspectos que consideren muy importantes. ♦ Mobiliario adecuado para la exposición. ♦ Hojas blancas y bolígrafo. Elaborar un trabajo de síntesis. en el que integren la información previa sobre el tema y lo expuesto por los especialistas. 8. ♦ Rotafolio. 5. 4. Disposición del grupo: ♦ En círculo o en herradura para que todos los participantes vean y escuchen bien. 7. Organizar un plenario para dar retroalimentación al trabajo de los especialistas y del grupo. 3. Recursos materiales: ♦ Salón. sobre el cual el grupo habrá adquirido previamente información. Desarrollo 2. Duración: ♦ El tiempo requerido.Nombre de la técnica: Especialistas o Expertos Objetivo: ♦ Escuchar a diferentes expertos. Retomar la sesión en plenaria donde los especialistas aclararán las dudas o enriquecer los comentarios del grupo. Explicar que se escuchará a tres especialistas que expondrán sus puntos de vista sobre un tema determinado. cuestionar e integrar estos diferentes aspectos en ideas comunes. opiniones o puntos de vista que deseen comentar a los expositores. Finalizar con una sesión en la que se evalúa la participación de los especialista Conclusión 6. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. láminas de rotafolio y marcadores.

10. 11. Organizar un plenario para dar retroalimentación al trabajo de los especialistas y del grupo.¿Qué importancia tiene el dominio de la información para presentarla ante los demás? ¿Qué importancia tiene defender los puntos de vista con fundamento? ¿Qué opinas sobre el trabajo en equipo? 9. en el que integren la información previa sobre el tema y lo expuesto por los especialistas. Elaborar un trabajo de síntesis. 103 . además de aprovechar la información manejada por gente especialista en un tema. Señalar la importancia de prepararse antes de expresar los puntos de vista personales o en discusiones grupales.

♦ Gráfico que ilustre los movimientos de cambio. como por ejemplo: Reglamentos de instituciones al cuidado de niñas y niños Distribución de materia prima Ubicación de rutas de evacuación 3. uno al grupo próximo de la derecha y el otro miembro del grupo próximo de la izquierda. Desarrollo 2. Formar equipos de 4 personas para dialogar al interior de cada uno sobre el tema o temas previamente determinados. Duración: ♦ 45 a 60 minutos aproximadamente. o fichas en blanco para los grupos. Llevar a cabo un plenario para dar retroalimentación por parte del instructor y los participantes. Solicitar volver a dialogar en los equipos para poner al tanto a los recién llegados y profundizar en el tema ya escogido. Repetir la operación con un nuevo intercambio entre el equipo que se formó. iluminado y ventilado. gises o plumones. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. 4. Conclusión 8.Nombre de la técnica: Cuartetos Objetivo: ♦ Analizar y/o profundizar el abordaje de un tema correspondiente a una especialidad. 7. Recursos materiales: ♦ Salón. 6. ♦ Pizarrón. 5. 104 . Solicitar que cada equipo pase a anotar sus conclusiones en un lugar visible para todos. taller o laboratorio amplio. Indicar al grupo que se organizará una sesión en la que se tenga información previa sobre el tema a desarrollar. Pedir a un par de miembros de cada equipo que pasen. Cortar la escena cuando considere que hay suficiente información para analizar entre todos los miembros del grupo.

Señalar la importancia de la interacción entre compañeros. así como la aportación de cada uno de los integrantes del grupo para lograr un trabajo con calidad. con respeto y atención? 10.9. 105 . Formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué importancia tiene el intercambiar la información que se sabe para enriquecerla? ¿Cuál es la importancia de escuchar a los demás.

♦ Pizarrón. Indicar al grupo que sensibilicen sus sentimientos. 3.Nombre de la técnica: Palabras-clave Objetivos: ♦ Dar a conocer las expectativas del grupo. 4. gises y borrador. Una palabra por turno y. iluminado y ventilado. 106 . que no les agrade o con la cual se sientan incómodos y subrayar aquellas con las que estén de acuerdo. ♦ Explicar la necesidad de conocerse y de esta manera tratar de integrar al grupo. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. 5. con respecto al tema que se va a trabajar. recordando que es una palabra a la vez. taller o laboratorio amplio. Recursos materiales: ♦ Salón. Desarrollo 2. de todas las escritas en el pizarrón. Solicitar que pasen a escribir al pizarrón una palabra que hayan pensado. pueden escribir todas las que deseen. Comentar que el propósito de esta técnica es descubrir que para cada persona. Pedir que pasen a tachar alguna palabra. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. respondiendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se siente? ¿Cuáles son sus sentimientos en ese momento? ¿Cuáles son sus deseos? Y tratar de expresarlo en una sola palabra. Preguntar a aquellos a los que les fue tachada su palabra qué sintieron cuando se percataron de que a una persona le incomodaba la palabra que escribieron y preguntar a los que la tacharon por qué razón lo hicieron. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo o semicírculo para que todos observen. según su esquema referencial. las palabras pueden significar algo diferente de acuerdo a sus experiencias anteriores. de las preguntas hechas con antelación. ♦ Determinar por medio de un análisis sus actitudes ante el curso. Duración: ♦ 50 minutos aproximadamente.

Indicar la importancia del respeto y aceptación de todos los integrantes de un grupo a pesar de los diferentes puntos de vista que puedan existir. 107 . Evaluar la técnica haciendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se sienten ahora.Conclusión 6. en relación con el comienzo de la técnica? ¿Qué impresión tienen del grupo? ¿Qué aprendieron sobre los demás integrantes del grupo? 7.

elabora su propia síntesis y realiza un estudio final. 5. Segunda etapa. a fin de que observen las exposiciones y de que busquen las respuestas a las preguntas. alguien se queda en el grupo para exponer y proporcionar información a los demás. Tercera etapa. estudiar y elaborar el tema que le ha correspondido. Desarrollo 2. investigar. 3. Al mismo tiempo. ventilado e iluminado. ♦ Hojas blancas y bolígrafo. Recursos materiales: ♦ Salón amplio. 4.Nombre de la técnica: De casa en casa Objetivo: ♦ Intercambiar información y conocimientos entre todos los miembros de un grupo. en casa: Solicitar a cada equipo. ♦ Material. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Presentar los temas que se van a estudiar por parte del grupo. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. cada grupo envía representantes a cada uno de los demás grupos. 6. 108 . reunido de nuevo y en posesión de todas las respuestas. Disposición del grupo: ♦ Alrededor del salón distribuir los espacios para los exponentes y los que asistan. Duración: ♦ El tiempo requerido. de casa en casa: Indicar el día de la exposición. Indicar que vamos a estudiar los distintos aspectos de un tema y revisar los diversos puntos de un proceso. Formar grupos y distribuir las preguntas del tema para cada equipo. Primera etapa. de nuevo en casa: cada equipo. ♦ Equipo.

Se obtienen conclusiones. asamblea final: preguntas y aclaraciones complementarias. 109 . 8. Solicitar a los equipos que evalúen el trabajo realizado. Cuarta etapa. Programación de la próxima tarea. evaluación del trabajo realizado.Conclusión 7. contestando las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron con esta forma de trabajo? ¿La participación de todos ayudo a saber más sobre el tema desarrollado? ¿A qué problemas se enfrentaron y cómo los resolvieron? 9. Señalar la importancia de trabajar en equipo para intercambiar información y compartir los conocimientos previos con todos los compañeros.

Conclusión 5. ♦ Una grabadora. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Recursos materiales: ♦ Aula iluminada. . tranquila. Duración: ♦ El indicado por el instructor. Disposición del grupo: ♦ Libre (solo se requiere el aula para asesorías). 7. sin interrupciones ni interferencias. 4. 6. en el que se determine el objetivo de la investigación. Indicar al grupo que se va a realizar de manera personal o en equipo una vinculación entre lo teórico y lo práctico del tema que se esté viendo en sesión. con la práctica aprovechando las 110 . Revisar periódicamente el desarrollo de la investigación.Nombre de la técnica: Investigación práctica o de campo Objetivo: ♦ Permitir a los alumnos vincular la teoría experiencias directas. Evaluar el desempeño de los participantes con un informe final y la presentación de su experiencia ante el grupo en general. así como la importancia de trabajar en equipo. 3.Mobiliario para sueño descanso Desarrollo 2. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Indicar la elaboración de un “plan de trabajo”. Formar equipos de trabajo para elegir el tema de investigación. ♦ Pizarrón. Señalar la importancia de unir la teoría y la práctica para tener una formación integral. gises o láminas de rotafolio. Solicitar a los alumnos que comenten sus experiencias a todo el grupo y enriquecer la sesión con los comentarios de cada uno de los alumnos. cómoda.

Procedimiento de aplicación: Introducción. 3. Solicitar que cada miembro presente su lista a los miembros de su equipo. Conclusión 6. Indicar al grupo que el objetivo de la actividad es obtener retroalimentación sobre el comportamiento y la cooperación dentro del grupo. Formar equipos con los miembros del grupo. Desarrollo 2. 111 . 4. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. 5. ♦ Un salón amplio e iluminado. Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. Solicitar a los integrantes del grupo que elaboren una lista en donde mencionen lo que han recibido de cada compañero de su equipo y del instructor.Nombre de la técnica: Lo que me diste Objetivo: ♦ Valorar los aportes de otros en situaciones dadas. 1. Recursos materiales: ♦ Hojas blancas tamaño carta. ♦ Lápices y gomas. Señalar la importancia de retroalimentar la participación de los miembros del grupo y del trabajo en equipo. Comentar por equipo cómo se sintieron al escuchar la presentación de sus compañeros. Disposición del grupo: ♦ Libre. Formar un círculo con el fin de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de los participantes. reflexionando sobre las siguientes preguntas: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resultó fácil elaborar su lista? ¿Cómo se sintieron cuando escucharon la lista de sus compañeros de equipo? ¿La participación de los demás les ayudó a saber más sobre su desempeño con respecto al trabajo y a la relación con los demás? 7.

Formar un círculo con el propósito de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de los participantes. de relación personal y con sencillez. ♦ Evaluar los aspectos más constructivos y destructivos del grupo y las personas. Disposición del grupo: ♦ Libre. Duración: ♦ 10 ó 12 minutos por cada participante voluntario. ♦ Crear un clima de autocrítica y evaluación constante. Conclusión 4. reflexionando sobre las siguientes preguntas: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resulto fácil realizar su autocrítica? ¿Cómo se sintieron cuando sus compañeros comentaban sobre su participación dentro del grupo? ¿La participación de los demás les ayudó a saber más sobre su propio desempeño? 5. Pedir a un miembro del grupo que realice una autocrítica de su participación dentro del mismo. sucesivamente. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. hasta el último voluntario. Desarrollo 2. Recursos materiales: ♦ Un salón amplio e iluminado. ♦ Propiciar un clima de amistad más profunda. Señalar la importancia de retroalimentar la participación de los miembros del grupo.Nombre de la técnica: Fiesta de presentación Objetivos: ♦ Permitir dar y recibir retroalimentación sobre diferentes comportamientos a lo largo del proceso grupal. en un lenguaje concreto. Solicitar a los demás participantes que lo deseen. 112 . Y así. 3. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. realicen una crítica al voluntario. Indicar al grupo que el ejercicio consiste en que un voluntario pase al frente y realice su propia autocrítica.

Disposición del grupo: ♦ En equipos de trabajo Recursos materiales: ♦ Pintarrón o rotafolio. 3. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Explicar a los alumnos. Conclusión 5. organización y la manera de distribución del mobiliario. dirección y solución de diferencias o contradicciones y obtención de conclusiones finales. o tareas como elaborar una síntesis del contenido y plasmarlo en un cuadro sinóptico etc. el instructor avisa a los corrillos para que puedan elaborar sus conclusiones. y el documento informativo. se elabora un resumen y se discute sobre el cumplimiento de los objetivos planteados. Solicita que en cada uno de los corrillos (equipos) se nombre un moderador y un secretario. documento impreso. el tiempo disponible para presentar resultados. por ejemplo: preguntas a contestar sobre el tema de estudio. llevando un registro cuidadoso del tiempo. También pueden entregarlas por escrito. la tarjeta de corrillos la cual contiene las actividades a realizar en cada uno de los corrillos. Desarrollo 4. Si el instructor y el grupo lo consideran necesario. 113 . Los secretarios de acuerdo al orden establecido. cuando faltan 5 minutos. 2. leen las conclusiones. los objetivos de la técnica. tarjeta de corrillos. la importancia de la participación. la forma.Nombre de la técnica: Corrillos Objetivos: ♦ Promover la participación activa de los miembros del grupo ♦ Alentar la división del trabajo y la responsabilidad Integrantes: ♦ 15 a 30 personas aproximadamente Duración: ♦ 60 minutos aproximadamente. Las aportaciones se dirigen hacia la aclaración de dudas. 6. Inicias con las actividades indicadas en la tarjeta. Entregar a cada uno de los equipos.

Asignar un número a cada equipo y decidir que equipos se enfrentan.Nombre de la técnica: Memotema Objetivo: ♦ Profundizar en el tema correspondiente. En 12 de ellas escribirán preguntas relacionadas con el tema propuesto y en las otras 12 sus respectivas respuestas. 114 . cediéndole el turno a otro y así sucesivamente. El equipo contrario inicia a través de uno de sus elementos levantando una tarjeta. Integrantes: ♦ Hasta 30 personas Duración: ♦ 2 horas aproximadamente Disposición dl grupo: ♦ En equipos de trabajo Recursos Materiales: ♦ 12 fichas con preguntas y 12 fichas con sus respectivas respuestas Procedimiento de aplicación: Introducción 1. 3. Solicitar a cada uno de los equipos que elaboren 12 pares de tarjetas de 12x10 del mismo color y papel. Pedir a los alumnos integren equipos entre 4 y 6 miembros. mediante la elaboración de memoramas de preguntas y respuestas sin confundirse. Gana el equipo que forma más parejas en el menor tiempo posible. Pedir a los participantes de cada equipo que coloquen sus fichas en dos columnas en forma indistinta: preguntas y respuestas boca abajo. 2. 5. Es conveniente evaluar la elaboración de fichas debido a que implica esfuerzo del equipo. 7. el siguiente de sus compañeros tiene que encontrar la pregunta correspondiente. Conclusión 6. si es respuesta. de no ser así. Desarrollo 4. la coloca en la misma posición anterior. Mantenga un clima de intercambio y convivencia.

cuento o pensamiento etc. Seleccionar de fuentes de información y consulta refranes.. Indicar a los participantes que tomen piezas y con ellas integren un refrán. Procedimientos de aplicación Introducción 1. Escribir con letra clara y de preferencia con mayúsculas en tiras de papel de aproximadamente 25x 5 cm. 2.Nombre de la técnica: Clásicos Objetivo: ♦ Estimular la comunicación interpersonal a través de la integración de leyendas. Desarrollo 3. El requisito primordial es que cada integrante sólo podrá tomar una pieza a la vez. pensamientos. resultando ganador el equipo que logre el mayor número posible. y en caso de que no le resulte útil deberá devolverla. cuentos más o menos conocidos. la participación del grupo y si se siguieron las indicaciones. tenidos en los aspectos antes mencionados. después córtelos en 3 o 5 partes a manera de rompecabezas. proverbios.. leyenda. Integrantes: ♦ De 10 en adelante. dispuestos en piezas a manera de rompecabezas. fragmentos de cuentos. Duración: ♦ 2 horas aproximadamente Disposición del grupo: ♦ Equipos de entre 4 y 6 elementos Recursos Materiales ♦ Tiras de papel conteniendo refranes. cuentos. Comentar sobre el número de contenidos integrados. 115 . enfatizando errores y aciertos. refranes etc. leyendas. revuélvalos y colóquelos en una mesa o simplemente en el piso. pensamientos. Conclusión 4.

2. 5. en el menor tiempo posible. Conclusión 6. Sugiérales que tengan a mano: diccionarios. Disposición del grupo: ♦ Sentados en su mesa banco formando un medio círculo. Resolver las dudas que surjan y llegar a conclusiones sobre cada uno de los conceptos. textos y otros para consultar. 7. de ser necesario. Desarrollo 3. los participantes inician la búsqueda y escriben en la primera casilla el concepto para lo cual se dará 1 ó 2 minutos: luego “grite” otro y así sucesivamente. 116 . el tiempo y la disposición.Nombre de la técnica: Lotería conceptual Objetivo: ♦ Ampliar información respecto a la temática tratada. en caso de tener errores. Recursos materiales: ♦ Papel dividido en casillas. Evaluar el contenido. Verificar públicamente el contenido de la lotería ganadora. 4. Al “gritar” el primero. sustituyendo los dibujos por contenidos. mediante el juego de tipo lotería. ganará la siguiente. resultando ganador la persona que grite “lotería”. Integrantes: ♦ 15 a 30 personas aproximadamente Duración: ♦ 60 minutos aproximadamente. fuentes de información y/o consulta. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. etc. Seleccionar previamente los términos que el instructor quiera que los alumnos conceptúen. Solicitar a los participantes que dividan una hoja de papel cartoncillo o cartulina proporcionalmente en nueve casillas. El número de términos puede ser de 10 a 15 y entre ellos incluya algunos chuscos o fuera del tema que proporcionen animación.

Desarrollo 3. 2. manteniendo una coherencia con el texto. Indicar a cada uno de los equipos que tienen que redactar un texto de 10. Integrantes: ♦ Número indeterminado Duración: ♦ 2 horas aproximadamente Disposición del grupo: ♦ Equipos de trabajo Recursos Materiales: ♦ Lista de palabras previamente integrada.Nombre de la técnica: Editorial Objetivo: ♦ Desarrollar la habilidad de redacción. Formar equipos d e 4 a 6 participantes. Disipar las dudas que puedan surgir. 4. el trabajo realizado. empleando la lista de palabras que el educador proponga.. ♦ Material impreso Procedimiento de aplicación: Introducción 1. empleando las palabras propuestas y por supuesto otras palabras: artículos. 117 . Integrar una lista de palabras de entre 10 y 20 palabras relacionadas con el tema o contenido a tratar. 20. cuidando que el texto tenga coherencia. Retomar cada uno de los trabajos presentados. Conclusión 5. una vez terminado el tiempo. sustantivos. 15. Presentar por equipo. renglones. etc. 6. analizarlo y comentar aciertos y errores.

3. Solicitar a los alumnos que comenten sus experiencias a todo el grupo y enriquecer la sesión con los comentarios de cada uno de los alumnos. Formar equipos de trabajo para acudir a la biblioteca o hemeroteca para revisar y seleccionar información del tema de investigación. ♦ Pizarrón. gises o láminas de rotafolio. 4. 118 . Recursos materiales: ♦ Material bibliográfico. 6. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Conclusión 5. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Solicitar la elaboración de un resumen por parte del equipo de trabajo. Evaluar el desempeño de los participantes con un informe final y la presentación de su experiencia ante el grupo en general. Indicar al grupo que se va a realizar en equipo una investigación teórica del tema asignado. Revisar varios textos relacionados con el tema e ir recopilando información.Nombre de la técnica: Investigación bibliográfica Objetivo: ♦ Permitir a los alumnos vincular la teoría de un tema de estudio. Desarrollo 2. Disposición del grupo: ♦ Equipos de trabajo. Duración: ♦ El indicado por el instructor.

NORMA TÉCNICA DE COMPETENCIA LABORAL NCASS007 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil 119 .

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CRÉDITOS COORDINACIÓN GENERAL Miriam A. Delgado Bonanfant Roberto García Mendoza DISEÑO GENERAL DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN Rebeca González Hernández Rosa María Cantero Soto Cristian Hernández Gómez Carme Medina Díaz ASESORÍA PEDAGÓGICA María Trinidad García González ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN Ana María Oropeza Licona Profesora de la Escuela para Asistente Educativo de la Secretaría de Educación Pública Cruz J. Herrera Gamboa Representante legal de la Escuela Internacional de Nuevas Profesiones Senda 2000 Gabriela Sánchez Munive Directora y Asesora Académica del Instituto de Capacitación Azteca Instituto de Especialidades Blaise Pascal Instituto de Especialidades Friedrich Gauss Instituto América Instituto Tecnológico Rooselvet Villa DISEÑO GRÁFICO Araceli Morales Huitrón CAPTURA Gabriela Sánchez Munive María Trinidad García González VALIDACIÓN INSTRUCTOR Yolanda Hernández Valderrama Reyna Teco Engora Rosa María Serrano Celia Márquez García María del Carmen Zepeda Montes PLANTEL CECATI 156 CECATI 156 CECATI 156 CECATI 90 CECATI 90 .

INSTRUCTOR DE ESCUELAS PARTICULARES María del Carmen Gaona Gómez Consuelo Téllez Mora Silvia Mendoza Vera Andrea Ramírez Angelino Celia Rodríguez Hernández Gloria Georgina Silva Cerón Reyna Dolores Torres Pantaleón José Luis Herrera de los Santos PLANTEL PARTICULAR Instituto de Capacitación Azteca Instituto de Capacitación Azteca Instituto de Capacitación Azteca Instituto Londres Instituto Londres Centro de estudios computacionales Instituto de Especialidades Blaise Pascal .

La edición consta de (cantidad) ejemplares. . el (día. ubicado en (dirección). mes y año). Esta obra se imprimió por encargo de la SEP en (nombre del taller gráfico a cargo de la impresión).Programa de Formación para el Trabajo en Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil.

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