P. 1
Guia Para El Examen Psicologia Clinica

Guia Para El Examen Psicologia Clinica

5.0

|Views: 1.806|Likes:
Publicado poreiequinox

More info:

Published by: eiequinox on Sep 23, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/16/2015

pdf

text

original

Guía para el sustentante

Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Psicología perfil en Psicología Clínica

EGEL PSI-CLI

Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C.

GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA, PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA

Guía para el sustentante Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Psicología, Perfil en Psicología Clínica (EGEL PSI-CLI) D.R. © 2008 Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (Ceneval)

GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA, PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA

Directorio

Dirección General Mtro. Rafael Vidal Uribe

Dirección General Adjunta de los Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL) Lic. Jorge Hernández Uralde

Dirección del Área de las Ciencias de la Vida y la Conducta Mtro. Rafael Hernández González

Coordinación del Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Psicología (EGEL PSI) Lic. Ángel Gabino Casales León

GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA, PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA

Índice

Presentación .................................................................................................................................5 1. Características del EGEL PSI-SOC ..........................................................................................8 1.1 Qué es y qué evalúa....................................................................................................8 1.2 En qué consiste .........................................................................................................10 1.3 Características técnicas ............................................................................................11 2. Los conocimientos que evalúa ................................................................................................12 2.1 Contenido del EGEL PSI-SOC ..................................................................................12 2.2 Estructura y contenido temático del examen.............................................................13 3. El día del examen....................................................................................................................21 3.1 Condiciones de aplicación.........................................................................................21 3.2 Instrucciones generales para la realización del examen ...........................................21 3.3 Materiales que pueden ser consultados ...................................................................23 3.4 Reglas básicas que se deben seguir durante las sesiones de examen ...................23 3.5 Otras recomendaciones ............................................................................................23 4. Resultados ..............................................................................................................................23 4.1 Cómo se califica el EGEL y cómo son las puntuaciones ..........................................24 4.2 El repote de resultados..............................................................................................25 4.3 Los testimonios..........................................................................................................26 4.4 Cómo se entregan los resultados..............................................................................27 4.5 Revisión de resultados ..............................................................................................27 5. La preparación del sustentante ...............................................................................................28 5.1 Tipo de preguntas......................................................................................................28 5.2 Ejemplos de preguntas..............................................................................................28 5.3 Cómo prepararse para el examen.............................................................................39 5.4 Cómo estudiar: recomendaciones y estrategias .......................................................41 5.5 Cómo seleccionar la bibliografía ...............................................................................50 5.6 Bibliografía sugerida .................................................................................................51 Nota final .....................................................................................................................................55

GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA, PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA

Presentación
Esta publicación tiene el propósito de ofrecer información útil e importante a quienes sustentarán el Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Psicología, Perfil en Psicología Clínica, EGEL PSI-CLI. Ha sido diseñada para orientar y asesorar al sustentante en todo aquello que contribuya a lograr su óptimo desempeño en la aplicación del examen. La Guía permite conocer las principales características del examen y proporciona información respecto a las áreas, subáreas y temas que se consideran en la estructura del examen. Incluye ejemplos de preguntas e incorpora recomendaciones y sugerencias para estar convenientemente preparado para la presentación del examen. Con objeto de que comprenda la trascendencia de esta evaluación, es importante que conozca algunos de sus fundamentos. El EGEL PSI-CLI, mide y evalúa los conocimientos y habilidades de los egresados de nivel licenciatura. Es el único instrumento estandarizado de evaluación externa de resultados educativos para este nivel que existe en el país.

Sus fines son:
Determinar la medida en que los egresados de la licenciatura en Psicología cumplen con los objetivos académicos de cada área de conocimiento del perfil del egresado propuesto por el Consejo Técnico del EGEL. Contribuir al mejoramiento de la formación de los profesionales en Psicología mediante el conocimiento del alcance de la educación profesional de los egresados de la licenciatura en Psicología de las diferentes instituciones educativas del país, con relación al Perfil referencial de validez establecido por los cuerpos académicos del país: interinstitucionales, multirregionales y multisectoriales. Proporcionar a los sustentantes del examen información objetiva acerca del nivel de su formación respecto del perfil del egresado definido. Informar a la sociedad mexicana acerca de la calidad de la formación académica de los egresados de la licenciatura en Psicología. Contribuir a la evaluación de la calidad de la educación superior y proporcionar información útil para mejorarla. Extender en México los beneficios de la cultura de la evaluación.

Los beneficios son: Al sustentante le permite:
Conocer las características y alcance de su formación en relación con el Perfil Referencial de Validez definido para su campo de ejercicio profesional. Conocer su nivel de dominio, medido a través de un examen confiable y válido que es utilizado en el ámbito nacional. Contar con un comprobante de validación de su formación académica, expedido por una instancia externa a la institución donde realizó sus estudios y que sirva de apoyo a su currículum vitae. Aumentar la probabilidad de lograr una inserción rápida y adecuada en el mercado de trabajo. Utilizar su resultado como un mecanismo para la autorregulación al ser un diagnóstico de sus fortalezas y debilidades, que puede presentarse en más de una ocasión ofreciendo la posibilidad de mejorar sus resultados, siempre y cuando se cumpla con los requisitos de registro.

PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA A las instituciones de educación superior (IES) les permite: ∗ Contar con elementos de juicio para sustentar y apoyar la planeación y evaluación curricular orientando las acciones para mejorar la formación académica. A los sustentantes se les recomienda revisar con detenimiento la Guía completa. como apoyo para su preparación. orientar la revisión de temas de estudio con base en lo aquí expuesto y recurrir a ella de manera constante durante su preparación para la sustentación del EGEL. Esto les permite diagnosticar las fortalezas y debilidades particulares con relación al rendimiento esperado. Adicionalmente. ∗ Elevar la eficiencia terminal al ofrecer otra modalidad de titulación en las instituciones cuya reglamentación lo permita. Como lo muestra la siguiente figura. así como de la situación de la población nacional que presenta el examen. la parte central del documento la constituye la descripción del examen: qué es. su estructura y sus resultados. Todos estos aspectos están íntimamente relacionados para lograr buenos resultados. A los empleadores y a la sociedad les permite: ∗ Conocer con mayor precisión el perfil profesional de los candidatos a emplear mediante elementos objetivos de juicio. ∗ Conocer la calidad académica de los egresados que inician su ejercicio profesional. . ∗ Incorporar elementos de juicio respecto al desempeño esperado de los recién egresados. se pretende que la Guía contribuya de manera fundamental para que todos los sustentantes estén en posibilidad de desempeñarse exitosamente en el EGEL. respecto a los estándares mínimos considerados para insertarse al campo laboral. ∗ Contar con un elemento de juicio que sirva de parámetro para adoptar medidas que favorezcan el incremento de la calidad de la educación profesional. ∗ Contar con información acerca del estado que guardan los sustentantes. que apoyen la toma de decisiones de índole laboral. ∗ Contar con recursos humanos que. Esta explicación se complementa con información útil respecto a la forma en que se desarrollan las sesiones. Además. Los resultados del examen proporcionan a los sustentantes del EGEL un índice objetivo de sus niveles de conocimientos y habilidades. respondan a las necesidades del país. se incluyen ejemplos de preguntas y sugerencias de estudio. las instituciones educativas contarán con información externa que les permitirá evaluar los resultados educativos de los programas y derivar conclusiones relacionadas con el éxito o eficacia de los planes y programas de estudio. Por estas razones.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. con calidad profesional.

sus principales características y las del perfil del egresado Características del EGEL PSICOLOGÍA El día del Examen Desarrolla de manera detallada las áreas que se abordan en el contenido del EGEL. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA El siguiente diagrama le permitirá ubicar cada capítulo y establecer su relación con el resto de los apartados. indicando los temas que comprende Los conocimientos que evalúa Ofrece orientación sobre la manera en que Usted debe proceder durante las sesiones del examen así como algunas recomendaciones para facilitar su participación y lograr una actuación más exitosa La preparación del sustentante Brinda información precisa acerca de cómo se expresan los resultados.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. cómo se reciben y la obtención de Testimonios de desempeño Resultados Incluye una muestra de preguntas para que Usted se familiarice con los formatos utilizados en el examen. presenta recomendaciones de estudio que le ayudan a prepararse y la bibliografía sugerida . GUÍA DE EGEL Describe una visión panorámica del examen.

actitudes y valores que se esperan en el egresado son: Conocimientos El egresado debe poseer: Conocimientos y comprensión de los fundamentos teóricos de la disciplina: orígenes. . diagnosticar. prevenir. habilidades así como los valores considerados básicos y necesarios al egreso de la licenciatura en Psicología. particularmente del área clínica. es el profesional que posee los conocimientos psicológicos. CARACTERÍSTICAS DEL EGEL PSI-CLI 1. laboral y social. La formación necesaria para lograr una adecuada selección y utilización de las estrategias e instrumentos psicológicos. en relación con la realidad social. Elementos para desarrollar investigación científica en su campo y para la difusión de la disciplina. Adaptarse a los cambios de las condiciones de vida y de trabajo propios de la profesión. Valores En la orientación de sus acciones Mostrar espíritu de servicio para la sociedad. con perfil en Psicología clínica. Habilidades Junto con los conocimientos el egresado debe desarrollar las habilidades para: Aplicar de manera pertinente los conocimientos en su práctica profesional. Bases para conocer y analizar aspectos de la sociedad en la que desarrolla sus actividades así como de sus recursos y necesidades. empleados para resolver las demandas planteadas en los campos de aplicación profesional. Conocimientos en computación para su uso eficaz en la solución de problemas. habilidades y valores para planear. individual o grupal. regional y nacional. habilidades. Su diseño se basa en el Perfil Referencial de Validez (PRV).GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. así como de los ámbitos de aplicación y problemas teórico-metodológicos de la Psicología. evalúa el dominio que poseen respecto a las áreas del conocimiento fundamentales de esta disciplina al término de su formación universitaria e indispensables para el desempeño profesional. válido y confiable al servicio de las instituciones y usuarios para la realización de procesos de evaluación que permitan establecer balances de los resultados de la formación de quienes lo sustentan con la finalidad de asegurar que las características del egresado responden a las exigencias del perfil del licenciado en Psicología acordes a nuestros sistemas educativo. Participar y colaborar en equipos de trabajo. corrientes y enfoques. con juicio crítico y compromiso social Los conocimientos. El EGEL PSI-CLI concibe que: El Psicólogo. El EGEL PSI-CLI es un examen que evalúa el desempeño de los sustentantes con respecto a los conocimientos. intervenir. Combinar los conocimientos teóricos con las habilidades técnicas en la práctica profesional. Coordinar grupos interdisciplinarios. evaluar e investigar en el ámbito del comportamiento a fin de contribuir al bienestar de individuos y grupos. Comunicarse de manera efectiva de forma oral y escrita. Está dirigido a los egresados de todas las instituciones del país. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA 1. que son ampliamente representativos de las Instituciones de Educación Superior (IES) públicas y privadas que ofrecen estas licenciaturas en el país y de los gremios profesionales.1 Qué es y qué evalúa El EGEL PSI-CLI es un instrumento vigente. desarrollo. establecido por los cuerpos colegiados del EGEL PSICOLOGÍA. es decir.

Tener disposición para colaborar y participar en grupos multidisciplinarios. El EGEL PSI-CLI evalúa los conocimientos. Enfrentar críticamente la situación actual del país. Atender los problemas y el desarrollo de la Psicología para anticipar y ajustarse a cambios importantes que afecten su quehacer profesional y asumir prácticamente la necesidad de una actualización constante. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA debe: Ejercer la profesión responsablemente. habilidades y valores en sus planes y programas de estudio.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. tanto humanos como materiales. Tener disposición para promover y participar en el proceso educativo de las personas con quienes comparte el ámbito laboral o quienes acuden a sus servicios. Estar al tanto de los avances científicos y tecnológicos. . habilidades y valores considerados indispensables para el desempeño profesional. marcada por una creciente competitividad. la regulación y la normatividad de la disciplina y en su esfera de acción. Los cuerpos colegiados del EGEL asumen que las IES cubren e incluso superan este núcleo sustantivo de conocimientos. Respetar los derechos que implican la dignidad de la condición humana de quienes le rodean. Buscar la optimización del uso de los recursos. atendiendo a los principios y valores éticos que obligan a la probidad y la honestidad.

histórica y teorías de la psicología Conocimiento psicobiológico Conocimiento psicosocial y procesos grupales Conocimiento de los procesos psicológicos básicos en desarrollo Fundamentos teórico conceptuales de procesos psicológicos. así como los conocimientos auxiliares para el desarrollo de la Psicología Clínica y la comprensión de su entorno.2 En qué consiste El EGEL PSI-CLI se presenta voluntariamente y está dirigido a los egresados que concluyeron el 100% de los créditos de la licenciatura a la fecha del examen.00 1a COMPETENCIA TÉCNICA 55 18. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA 1. Competencia Metodológica.67 1ª COMPETENCIA METODOLÓGICA 45 15. La respuesta a cada reactivo deberá ser asentada en una hoja de respuesta que será leída y calificada por un sistema de cómputo mediante procesos automatizados. Competencia Contextual. Es de aplicación colectiva y se presenta en formato de lápiz y papel.00 15.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA.00 13. como lo muestra la tabla adjunta. Comprende seis áreas de conocimiento. y Competencia Adaptativa y Ética. habilidades y valores ÁREA SUBÁREAS % COMPETENCIA CONCEPTUAL Filosófico.33 2da 2da 2da TOTAL*: 300 * En el diseño del EGEL PSI-CLI existe un número de reactivos en fase de prueba que no cuenta para la calificación. otras condiciones pueden variar de acuerdo con los reglamentos propios de cada institución. que consta de 300 reactivos que se califican. en su carácter terminal Conceptos. en las que se concentran 18 subáreas que agrupan los conocimientos generales que debe demostrar el psicólogo. esta porción es menor con respecto a los destinados propiamente para la evaluación. Es un examen objetivo de opción múltiple. Competencia Técnica. además de los principales aspectos de la Psicología Clínica. estén o no titulados 1 . prevención e intervención Vinculación y adecuación de procedimientos Conocimiento de los valores de identidad nacional Integración de casos Integración teórico-metodológica y de factores biopsicosociales Aprender a aprender y uso de herramientas tecnológicas Valores profesionales. esto significa que la versión de examen que usted contestará se conforma por 360 reactivos.00 2da COMPETENCIA CONTEXTUAL COMPETENCIA INTEGRATIVA COMPETENCIA ADAPTATIVA Y ÉTICA 29 45 40 10. El EGEL PSI-CLI no es un examen de velocidad. Los resultados se entregan de forma institucional e individual. Número de Reactivos Sesión Áreas de conocimiento. 20 días hábiles después de la realización del examen. distribuidos en dos sesiones con una duración máxima de cuatro horas cada una. la metodología y sus técnicas. detección y manejo de técnicas e instrumentos diagnósticos Manejo de técnicas y procedimientos de evaluación. habilidades y valores. Competencia Integrativa. promoción de la justicia y aceptación de la diversidad 86 28. que se considera suficiente. historia y modelos en psicología clínica Trastornos Metodología Métodos cuantitativos y cualitativos Métodos psicométricos Técnicas de observación. Competencia Conceptual. En estas áreas se organiza el conocimiento esencial de la disciplina. pero tiene un tiempo delimitado de ejecución. 1 Además del 100% de créditos. .

3 Características Técnicas Como instrumento de evaluación. contiene reactivos de diferentes grados de dificultad y tiene un tiempo límite suficiente para contestar el examen en su totalidad.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA 1. Es un examen estandarizado: cuenta con reglas fijas de diseño. El examen es de ejecución máxima (de poder): exige del sustentante su máximo rendimiento en las tareas que se le pide ejecutar. calificación e interpretación es igual para todos los sujetos. . el examen se puede describir de la siguiente manera: Es un examen objetivo: instrumento de medición compuesto de un conjunto de preguntas o reactivos cuyo proceso de aplicación. que garantiza objetividad en la calificación. Evalúa el resultado de aprendizaje. Los sustentantes se enfrentan a reactivos equivalentes y se les evalúa bajo las mismas reglas. Es un examen orientado a criterios: lo que permite comparar el resultado obtenido por el sustentante con los estándares establecidos. no a los insumos ni a los procesos para lograrlos. Es un examen de opción múltiple: cada reactivo se acompaña de cuatro opciones de respuesta de las cuales sólo una es correcta y tres son distractores. elaboración y aplicación.

académicos y diversas investigaciones.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. todo lo cual se sintetiza en el establecimiento de los conocimientos. valores esenciales y relevantes. De dicho análisis se obtuvo el Perfil Referencial de Validez del Psicólogo. Se realizó el análisis y revisión de los perfiles de planes y programas de estudio vigentes de 30 instituciones nacionales que forman al mayor número de psicólogos. han participado representantes de las instituciones de educación superior. . Además del análisis de resultados de diversas investigaciones acerca de la función del psicólogo en el campo laboral. individual o colectiva. el diagnóstico. 2. Conviene mencionar que en la definición del perfil y la aprobación de la estructura. por ello se observa en una gran diversidad de campos de aplicación. Estos deben ser la guía principal de su preparación ya que definen los contenidos así como el nivel de manejo que se espera de ellos y que usted debe poseer. En este sentido el EGEL PSI-CLI toma como punto de referencia el análisis de las estructuras curriculares. La psicología como disciplina tiene su principal objeto el conocimiento del comportamiento humano. indispensables para iniciar el ejercicio de la profesión. éstas significan el 80% de la población estudiantil en el país. especialmente aplicables en la psicología clínica y requiere del conocimiento de otras disciplinas que complementan las bases de la psicología y que dan soporte al desempeño profesional. Desarrollar el conocimiento de los métodos y técnicas. LOS CONOCIMIENTOS QUE EVALÚA El Consejo Técnico determinó el tipo de examen y los aspectos por evaluar a través del EGEL PSI. con perfil en Clínica y la estructura del examen que definen los contenidos específicos.1 Contenido del EGEL PSI-CLI A continuación se presentan las definiciones de las áreas y subáreas que componen el EGEL en términos de los resultados de aprendizaje que se evalúan a través de este instrumento. funciones profesionales y usuarios o beneficiarios. asociaciones de profesionales y expertos de diversas áreas. la intervención y la evaluación. Además del conocimiento teórico de la conducta y los procesos que la explican. la psicología ha desarrollado técnicas y procedimientos de diagnóstico e intervención. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA 2. habilidades. cubre una temática que tiene relación con cualquier actividad humana. En su formación. En su desarrollo recurre a los aportes de otras disciplinas sociales para la investigación. el psicólogo requiere conocer los diferentes enfoques de la disciplina. considera la opinión de los expertos.

paralelismo.00% del examen Comprensión mostrada de los componentes sociales que intervienen en los diferentes fenómenos psicológicos. Teorías y enfoques (estereotipos.33% del examen Interacción cerebro-comportamiento Organización funcional (Ontogénesis y filogénesis. tanto en el ámbito de la formación básica como en el de la formación específica del área educativa aplicados al campo individual y social. del gestaltismo. respecto de las teorías del conocimiento y de su concepción del hombre. socialización y liderazgo) Identidad. auto percepción e información de impresión y esquemas) Procesos grupales (normalización. carácter integrativo del sistema nervioso) CONOCIMIENTO PSICOSOCIAL Y PROCESOS GRUPALES 4. deslindándolas del sentido común y considerando la influencia recíproca entre la sociedad y el conocimiento psicológico en los diferentes periodos históricos. identidad social. psicología experimental: Wundt. HISTÓRICO Y TEORÍAS DE LA PSICOLOGÍA 4. gestáltico. ESTRUCTURA Y CONTENIDO DEL EGEL PSI-CLI ÁREA DE COMPETENCIA CONCEPTUAL El área de Competencia Conceptual mide el dominio y la pericia del egresado sobre los fundamentos teóricos de la disciplina. fisiología e histología. humana y profesión) y la psicología en la edad moderna Bases filosóficas de la psicología (racionalismo. en la construcción y organización de las estructuras conceptuales de la psicología. TEMAS Conceptos fundamentales de la epistemología (diferentes formas de conocimiento. del humanismo y de las teorías psicodinámicas) CONOCIMIENTO PSICOBIOLÓGICO Comprensión mostrada sobre la interacción entre procesos biológicos y psicológicos. roles.33% del examen La comprensión sobre los principios y leyes de las diferentes aproximaciones teóricas agrupadas por escuelas y enfoques. estructuralismo. anatomía. discriminación. cognoscitivo y humanista) y la psicología en México (orígenes y desarrollo) Principios y leyes (del reforzamiento.2 Estructura y contenido temático del examen Para que usted adquiera una visión clara del examen.33% del examen y miden el dominio del sustentante en: SUBÁREAS FILOSÓFICO. desde las diferentes escuelas y corrientes. enfoque psicoanalítico. dualismo. autoestima y . empirismo. monismo y asociacionismo) Psicología contemporánea (inicios de la psicología experimental. relación sujeto-objeto y criterios de validez del conocimiento) Ubicación de la psicología como ciencia (natural.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. social. del cognoscitivismo. social. conductual. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA 2. TEMAS 4. atribución. subárea y temas. Está compuesta por seis subáreas. psicofísica. representan el 30. a continuación se presenta una descripción de cada área de conocimiento. prejuicio. funcionalismo. conflicto. TEMAS Cognición social (actitud. De manera particular podrá conocer el porcentaje de reactivos.

clasificación de los psicofármacos. 4. tiempo. aprendizaje social y humanista) Motivación y emoción (definición. formación y cambio de actitudes y opiniones) Enfoques grupales (integración. psicofísica. conductual.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA.00% del examen Comprensión mostrada sobre el desarrollo y la integración de procesos psicológicos básicos en función de la estructura y organización del comportamiento en las diferentes etapas del desarrollo del ser humano y su ciclo de vida. juventud. principales enfoques teóricos conductual y cognoscitivo y principios básicos del lenguaje) Personalidad (definición y principios básicos de la personalidad. etapas de procesamiento y principios básicos de la memoria) Aprendizaje (definición. sistémico-cibernético. principios básicos. TEMAS Sensopercepción (definición y principios básicos de la sensopercepción. culturalesmorales que intervienen en el desarrollo de la personalidad) CONCEPTOS. la filosofía. psicodinámico y humanista sobre el desarrollo de los procesos básicos) Etapas del desarrollo y ciclo vital (infancia. adultez y vejez) FUNDAMENTOS TEÓRICO CONCEPTUALES PSICOLÓGICOS EN SU CARÁCTER TERMINAL DE PROCESOS 4. TEMAS Fundamentos conceptuales en psicología clínica 4. crecimiento. el cognoscitivo. adolescencia. la psiquiatría y la antropología) Modelo médico (psicofarmacología. social. ambiente. movimientos sociales. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA autoconcepto) Influencia y cambio social (persuasión. cognoscitivo. psicofisiológico. principios básicos. duración. maduración. estructura y manejo de grupos en el área clínica) CONOCIMIENTO DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS EN DESARROLLO 4. usos más frecuentes) Modelo psicológico (psicodinámico.00% del examen . organización de las percepciones) Atención (definición y principios básicos de la atención) Memoria (definición. dimensiones de los estímulos sensoriales: cualidad. la medicina. cognitivo conductual. cognoscitivo. psicobiológicos. principales procesos de la motivación y emoción. estímulos y sistemas sensoriales. intensidad.00% del examen Antecedentes históricos de la intervención en psicología clínica (en relación con la religión. tipos de memoria. psicodinámico. HISTORIA Y MODELOS EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Comprensión mostrada de los elementos teóricos específicos en el área de interés. así como los principales modelos teóricos: el conductual. modelos teóricos y principios básicos del pensamiento e inteligencia) Lenguaje (definición. modelos teóricos del aprendizaje conductual. tipos y rangos de energía que son estímulos para los diferentes sistemas sensoriales. modelo sociológico) TRASTORNOS Comprensión mostrada de los elementos teóricos específicos en el área de interés. desarrollo biológico. factores genéticos.00% del examen Comprensión mostrada sobre el desarrollo y la integración de procesos psicológicos básicos en función de la estructura y organización del comportamiento. TEMAS Desarrollo de los procesos básicos (determinantes en el desarrollo como herencia. principales procesos del aprendizaje. modelos teóricos de la motivación y emoción conductual. humanista-existencial. aprendizaje social y fisiológico) Pensamiento (definición.

TEMAS Métodos cuantitativos (características del método experimental. interpretación. niveles de medición. desórdenes de conducta. narrativa e . demencia. desórdenes hiperquinéticos. P.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. desórdenes de tics. P. obsesivo compulsivo. clínico. narcisista. P. P. modelos. traducción. desórdenes de la alimentación. desórdenes de la preferencia sexual parafilias. T. P. paranoide. T. amnesia. trastornos de la personalidad. análisis e interpretación) Aproximaciones metodológicas en psicología (tipos de investigación. intervalar. métodos cualitativos. trastornos neuróticos relacionados al estrés y somatoformes. trastornos del desarrollo persistentes. episodio maníaco. delírium. operativización. reacciones al estrés severo y desorden de adaptación. recolección de información. antisocial. variables. esquizotípico. disfunciones sexuales no causadas por desorden o enfermedad orgánica. así como los métodos de investigación psicológica y de la instrumentación requerida por ellos para sistematizar. descripción. trastornos esquizotípicos y delirantes. T. desórdenes del sueño. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA TEMAS Sistemas diagnósticos internacionales: DSMIV y CIE 10 (trastornos mentales orgánicos. P. representa el 15. niveles de explicación. desórdenes afectivos ciclotimia y distimia. síndrome de dependencia. trastornos mentales y conductuales debido al uso de sustancias psicoactivas. etnográfico. límite. nominal. T. factores que atentan contra la validez. P. trastornos de la comunicación y del habla. T. validez interna y externa. desórdenes somatoformes. desorden delirante. T. constructos. uso y abuso de sustancias. fobias. T. de razón. P. T. Está compuesta por tres subáreas. ley. analizar e interpretar información cuantitativa y cualitativa para traducirla a eventos psicológicos. desórdenes psicóticos agudos y transitorios. trastorno obsesivo compulsivo. P. ordinal. exploratoria. P.00% del examen y mide el dominio del sustentante en: SUBÁREAS METODOLOGÍA 4. desórdenes emocionales y conductuales con inicio específico en la infancia) Asociados a síndromes orgánicos (epilepsia. Alzheimer) ÁREA DE COMPETENCIA METODOLÓGICA El área de Competencia Metodológica está constituida por el dominio y la pericia que el egresado debe mostrar en la comprensión y utilización de los fundamentos que subyacen a las estrategias. T.00% del examen Comprensión y aplicación adecuada de los principios básicos de los métodos de investigación en general. paradigmas. trastornos de la personalidad y conducta del adulto. explicación. trastornos de ansiedad. método descriptivo-experimental) Conceptos básicos (hipótesis. T. explicativa. dependiente. organizar. desorden esquizotípico. desórdenes de impulsos y hábitos. esquizofrenia. objetividad. histriónico. grupal. cuantificación. procedimientos e instrumentación empleados para resolver demandas planteadas en los campos de aplicación profesional. retardo mental. desórdenes de identidad y género. correlacional. análisis del discurso. medición. trastornos de la conducta y emocionales cuyo inicio se da en la niñez y adolescencia. desórdenes emocionales con inicio específico en la infancia. fenomenológico. tipo de diseño) MÉTODOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS 7. intoxicación. trastornos del humor o afectivos. TEMAS Aproximaciones al conocimiento científico (método inductivo-deductivo. descriptiva.00% del examen Comprensión y aplicación de los métodos empleados para recopilar. organizar y llevar a cabo experimentos y estudios con humanos y animales en espacios controlados y abiertos. esquizoide. desórdenes del funcionamiento social. trastornos del aprendizaje. trastorno bipolar. replicabilidad) Pasos generales de la investigación (planteamiento del problema. evitativo. método cualitativo cuantitativo. desorden psicótico por sustancias. desórdenes disociativos. esquizofrenia. socio-cultural) Características de los métodos de investigación en psicología (métodos cuantitativos. síndrome de abstinencia. teoría. síndromes conductuales asociados con disfunciones psicológicas y alteraciones hormonales. técnicas de control. episodios depresivos. trastornos del desarrollo. estadística descriptiva y estadística inferencial) Métodos cualitativos (estudio de caso. confirmatoria. individual. Parkinson. muestreo probabilístico y no probabilístico. comprensión) Diseños de investigación (concepto de diseño.

contenido medido. las dimensiones que se quieren medir. TEMAS Elaboración de los instrumentos de medición (definición conceptual. criterios de ordenamiento) Análisis y evaluación de los instrumentos (análisis de reactivos. el atributo o constructo que se quiere medir. análisis de confiabilidad y validez. reglas técnicas de redacción. transformación e interpretación de puntaje basados en normas. puntuaciones estándar. contrastación entre el modelo basado en normas y el modelo basado en criterios) . la selección de los tipos de reactivos adecuados. formatos de reactivos. basados en criterios de ejecución y juicio de expertos. plan de la prueba.00% del examen Comprensión y aplicación adecuada de métodos para la construcción. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA investigación acción) MÉTODOS PSICOMÉTRICOS 4. percentiles. análisis y evaluación de instrumentos y técnicas de medición de fenómenos psicológicos.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. redacción de los reactivos. análisis de dificultad y discriminación.

comunicando y difundiendo los resultados y experiencias que permitan resolver problemas e interpretar los resultados derivados de su quehacer profesional.67% del examen Comprensión y aplicación adecuada de principios y procedimientos requeridos para seleccionar.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. test de la familia. DSMIV. personalidad. entrevista. INSTRUMENTOS DIAGNÓSTICOS DETECCIÓN Y MANEJO DE TÉCNICAS E 13. papel del entrevistador. las cuales están constituidos por: Realización e interpretación de entrevistas dirigidas. diario de campo. CAT. neuropsicológicas. abiertas. el papel del entrevistador. Está compuesta por dos subáreas. sistémicocibernético. Técnicas de prevención Técnicas de intervención (Psicoanalítica. PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN 4. información. Humanística-existencial: Silla vacía. abordaje de la entrevista) Pruebas y técnicas psicológicas (inteligencia y aptitudes. capacitación. registro. electrofisiológicos. predictiva. conductual. Asertivo. consistencia interna. inventario de depresión de Beck. humanista-existencial. aplicar y valorar los recursos utilizados para la auto-evaluación de su desempeño profesional y de estrategias que le permitan dar orientación. psicofisiológico) Reporte clínico (historia clínica. TEMAS Técnicas e instrumentos de observación y detección (encuesta. MMPI-2. Contraparadoja.33% del examen Comprensión y aplicación adecuada de los principios y procedimientos requeridos en la utilización e interpretación de técnicas y herramientas psicológicas. hora de juego diagnóstico) Modelos de interpretación de la entrevista clínica (psicodinámico. intervención individual. elaborar. estructuradas y otras de índole similar. psicofísicos. abordaje de la entrevista. recolección de datos y estrategias de intervención (para la confiabilidad. inventarios) Entrevista psicológica (técnica de la entrevista. considerando los registros conductuales. Integración de los datos recabados en las mediciones y observaciones múltiples. Aplicación e interpretación de pruebas psicométricas y técnicas proyectivas en el ámbito específico de su quehacer profesional. cuestionario. planeación. prevención. anamnesis o historia clínica) MANEJO DE TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA ÁREA DE COMPETENCIA TÉCNICA Dominio y pericia que el egresado debe mostrar para seleccionar y aplicar procedimientos e instrumentación psicológica. etnográficos. inventarios y escalas de naturaleza diversa. Rechazo de ideas irracionales. sociodrama. TEMAS Intervención psicológica (inducción. pronóstico. Raven DAT. clínicos y otros de índole similar que le permitan caracterizar el objeto de interés y que le permitan emitir un juicio sobre un problema dado. integración de datos. validar. Cognitivo-conductual. Condiciones suficientes y necesarias (Rogers) y Sistémica-cibernética Paradoja. psicodiagnóstico. Directivas. Bender y dibujo de la figura compleja de Rey-Osterreit. Grupos de encuentro. orientación. publicaciones científicas y publicaciones de difusión. inventario de ansiedad de Beck DFH. pruebas psicológicas. cognitivo conductual. Identificación de Mecanismos de Defensa. diagnóstico multiaxial.caliente. Connotación positiva) . representa el 18. TAT. Asociación Libre. evaluación de datos.00% del examen y mide el dominio del sustentante en: SUBÁREAS TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN. así como para interpretar y comunicar los resultados derivados de su función profesional. Desensibilización sistemática. juicio intersubjetivo de jueces. escalas. CIE10) Entrevista clínica (técnica de la entrevista. Weschler. test-retest. fenomenológicos. corroboración por parte de los actores) Técnicas para evaluar programas (de proceso y de producto) Sensibilidad. formas paralelas. grupal y comunitaria) Técnicas para evaluar instrumentos de medición. Interpretación. Modelamiento. Abreacción catártica. Entrenamiento. especificidad y valor predictivo de los instrumentos y técnicas Técnicas para preparar informe de servicios profesionales. para la validez: concurrente. Aplicación e interpretación de cuestionarios.

política: partidos políticos y organización ciudadana. desastres naturales. social: violencia. representan el 10% del examen y miden el dominio del sustentante en: SUBÁREAS VINCULACIÓN Y ADECUACIÓN DE PROCEDIMIENTOS 6. roles familiares y sexuales y procesos de transformación cultural por contacto con otros grupos Valores y símbolos patrios: conceptualización de patria Territorio: sentido de pertenencia territorial. violencia. delincuencia. desórdenes genéticos y de sistema inmunológico. suicidio. movilidad. economía informal. escolaridad promedio. niveles de nutrición. adicciones. subempleo y desempleo. situaciones de desastre. accidentes. guerra.00% del examen Dominio que el egresado debe mostrar en el conocimiento de los elementos históricos. ansiedad. demencia. empleo: trabajo temporal. habilidad y pericia que el recién egresado debe mostrar para evaluar e intervenir de acuerdo con la realidad social y relacionar su actividad profesional con el conocimiento de los problemas sociales en el ámbito regional y nacional. salud: esperanza de vida al nacer. educación: analfabetismo. violencia intrafamiliar) Prevención y desarrollo de acuerdo con las demandas sociales (programas preventivos niveles 1. SIDA. depresión. niveles de bienestar. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA ÁREA DE COMPETENCIA CONTEXTUAL Constituida por el dominio y la pericia que el egresado debe mostrar sobre la pertinencia de su práctica profesional con relación a la realidad social. enfermedades terminales. costumbres y tradiciones. migración.00% del examen Dominio de conocimientos. lingüísticos y culturales que determinan la identidad del mexicano.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. regional y nacional. discapacidad. distribución urbana-rural. deserción. 2 y 3) CONOCIMIENTO DE LOS VALORES DE IDENTIDAD NACIONAL 4. educación continua. delincuencia y criminalidad) Problemas de salud pública en el ámbito nacional (situaciones de desastre. dolor en las enfermedades crónicas. TEMAS La historia de México y su influencia en la formación de la identidad del mexicano Cultura: religión. medio ambiente: contaminación y sustentabilidad. Está compuesta por dos subáreas. estrés. educación para toda la vida. guerrillas. telemática: nuevas tecnologías y enseñanza virtual. ansiedad y estrés. TEMAS Problemas nacionales y regionales que afectan a mayorías y a minorías con alto costo social (población. disfunción familiar. capacitación. ubicación territorial de los grupos Lenguaje: sentido de identidad lingüística . condiciones de los indígenas. características generales y procesos de transición. comprensión. etcétera. abuso sexual. economía: pérdida del poder adquisitivo del salario. vivienda: disponibilidad y calidad.

TEMAS Interpretación con referencia a la teoría que le subyace y a los datos resultantes de una investigación (lectura de los datos con referencia al marco teórico.33% del examen Dominio mostrado en el conocimiento de las nuevas tecnologías y la generación estrategias de aprendizaje de acuerdo con las demandas del medio a partir de los recursos disponibles. estrategias. seguimiento) Integración de factores biopsicosociales (desórdenes genéticos. capacitación) Historia clínica Psicodiagnóstico Diagnóstico multiaxial Pronóstico Evaluación de datos Elaboración de informe INTEGRACIÓN TEÓRICO-METODOLÓGICA Y DE FACTORES BIOPSICOSOCIALES 5. preventiva. métodos y técnicas. Está compuesta por dos subáreas. evaluación.66% del examen y mide el dominio del sustentante en: SUBÁREAS APRENDER A APRENDER Y USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS 7. TEMAS Análisis. según la naturaleza de la tarea a resolver y el nivel científico que los sustenta y para relacionar los factores biológicos con los procesos psicológicos y sociales del comportamiento. intervención e investigación para analizar y sintetizar los resultados obtenidos. objetivos. elaborando conclusiones a favor o en contra del modelo teórico subyacente y argumentación de ellas) Elaboración de programas de intervención en psicología clínica (teorías. Está compuesta por dos subáreas. síntesis y presentación de resultados (de investigación. comunicación profesional y científica) Intervención psicológica (inducción. TEMAS Formación para el ajuste ante el cambio Conocimiento de software y nuevas tecnologías . representa el 13.33% del examen Dominio y pericia mostrados en la organización de los datos derivados del diagnóstico. sistema inmunológico y sistema nervioso ÁREA DE COMPETENCIA ADAPTATIVA Y ÉTICA Dominio y pericia que el egresado debe mostrar para anticipar y ajustarse a cambios importantes que afecten su quehacer profesional. evaluación y diagnóstico. representan el 15% del examen y miden el dominio del sustentante en: SUBÁREAS INTEGRACIÓN DE CASOS 9. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA ÁREA DE COMPETENCIA INTEGRATIVA Dominio y pericia que el egresado debe mostrar para combinar la teoría con las habilidades técnicas en la práctica profesional. evaluación. información. planeación.66% del examen Dominio y pericia mostrados para manejar coordinadamente diversas teorías. identificación del fenómeno a estudiar. planeación. intervención.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. orientación.

honestidad. honestidad. confidencialidad. la equidad y el bienestar integral de individuos sobre valores de responsabilidad. los trabajo de colegas. informando a los individuos con los que desarrolla su quehacer profesional. confidencialidad. consentimiento informado de los individuos con quienes se desarrolla la actividad profesional. medio ambiente. animales. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA VALORES PROFESIONALES. con los estándares de calidad en el ejercicio profesional. PROMOCIÓN DE LA JUSTICIA Y ACEPTACIÓN DE LA DIVERSIDAD 6.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. los planteamientos teóricos. estándares de calidad en el ejercicio profesional. TEMAS Principios éticos y axiología (responsabilidad. entorno . consentimiento. bioética) Promoción de la justicia Aceptación de la diversidad cultural Aceptación de la diversidad de planteamientos teóricos de colegas Aceptación de la diversidad de individuos con quienes se trabaja Aceptación de la diversidad en el ambiente donde se trabaja Aceptación de la diversidad de elementos culturales. respetando los valores de diversa índole cultural.33% del examen Dominio mostrado para promover la justicia.

mismas que debe leer antes de iniciar su resolución. con objeto de verificar su identidad. junto con una identificación oficial con fotografía y firma.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. identificados como supervisor y aplicador. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA 3. estos documentos los conservará el aplicador durante toda la sesión. él le proporcionará información sobre el inicio y la terminación del examen y otras instrucciones importantes. antes de iniciar cada sesión se le solicitará el “Pase de Ingreso al Examen General para el Egreso de la Licenciatura” (talón de la Hoja de Registro). ese lugar lo ocupará en todas las sesiones.1 Condiciones de aplicación Para tener acceso al examen. . verifique que el cuadernillo corresponda al perfil de Psicología Clínica. Una vez que usted haya recibido las instrucciones. NOMBRE y VERSIÓN DEL EXAMEN (este dato se encuentra en la portada del cuadernillo). Es importante que verifique que su nombre esté bien escrito y firme su ingreso en el espacio que corresponde a la sesión que presenta. conviene destacar algunas instrucciones para la realización del examen: Para la realización del examen se le darán diversas indicaciones. ciertas reglas que debe cumplir. tiempo estimado suficiente para la resolución del examen: la primera por la mañana y la segunda por la tarde – después de un receso-. procederá a romper el sello de seguridad del Cuadernillo de Preguntas. Por favor aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento. El EGEL PSI-CLI se desarrolla en dos sesiones con una duración máxima de cuatro horas cada una. impreso y completo. La misión principal del aplicador consiste en conducir las sesiones de examen y orientar a los sustentantes. A continuación se presentan las instrucciones que encontrará en el cuadernillo de examen. Escuche con atención las indicaciones del aplicador. 3.2 Instrucciones generales para la realización del examen Entre otras. EL DÍA DEL EXAMEN En este apartado se describen aspectos que son importantes que usted conozca acerca de las condiciones en que se desarrollan las sesiones del examen. y algunas recomendaciones que le pueden ser de utilidad durante esos días. tanto en forma oral como escrita. Se realizará un Registro de asistencia (en un formato especial previsto para ello). Con base en el Registro de asistencia. De encontrar algún error de impresión u hojas faltantes deberá solicitar la sustitución del material al personal del CENEVAL. las principales instrucciones que se le van a dar. En cada sesión se le entregará un cuadernillo de preguntas y una hoja de respuestas. Cada sesión es conducida y coordinada por personal designado por el CENEVAL. Antes de comenzar a responder debe revisar que su material esté bien compaginado. en la primera sesión se le informará el lugar físico que se le ha designado. Ellos serán los responsables de entregar los materiales y dar las instrucciones necesarias. 3. En cada material deberá anotar sus datos en los espacios destinados para ello con el fin de identificar debidamente los materiales: NÚMERO DE FOLIO.

la pregunta se considerará como no contestada. con lápiz. Una vez iniciado el examen lea con cuidado todas las instrucciones contenidas tanto en el cuadernillo de preguntas. 6. Sólo puede utilizar calculadora no programable. 4. Si marca más de una. 11. Al final del cuadernillo de la segunda sesión encontrará una encuesta de opinión que deberá contestar en el espacio destinado a la encuesta en la hoja de respuestas. en la parte de atrás. no haga anotaciones ajenas. como en la hoja de respuestas. Aproveche y distribuya su tiempo: • Es importante tratar de contestar todos los reactivos. márquelas en este cuadernillo.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. En cada reactivo hay cuatro opciones identificadas con las letras A). verifique que el número de cada pregunta coincida con el de su respuesta. No está permitido usar hojas. si le sobra tiempo revise y lea para verificar sus respuestas. no se detenga demasiado en preguntas que considere particularmente difíciles. Al terminar de resolver su examen. Asegúrese que está marcando las respuestas en el lugar preciso. en ella sólo debe marcar sus respuestas. devuelva la hoja de respuestas junto con el cuadernillo de preguntas. no se presione. si tiene tiempo revíselas nuevamente y seleccione sus respuestas. Lea detenidamente cada pregunta antes de marcar su respuesta. borre la marca original (use solamente goma blanca) y llene completamente el círculo de su nueva selección. llene los datos que se le solicitan. Marque una sola opción de respuesta. intentar copiar las respuestas de otro sustentante o los reactivos del examen. 3. Este dato aparece en la carátula del cuadernillo de preguntas. C) y D). cuadernos. • 9. Su examen se calificará por computadora. por ello es indispensable considerar lo siguiente: • Marque sus respuestas con lápiz llenando completamente el círculo de la opción seleccionada: 5. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA INSTRUCCIONES No abra el cuadernillo hasta que el aplicador del examen se lo indique 1. 10. ni es ético. tarjetas. etc. Firme su hoja de respuestas. 2. INCORRECTO CORRECTO X • • • • 8. En la hoja de respuestas anote el número del examen que usted contestará. 7. Si desea cambiar alguna respuesta. Recuerde que no es un examen a libro abierto. Registre con lápiz del número 2 ½ su nombre completo y su número de folio en el cuadernillo de preguntas y en la hoja de respuestas. sin embargo. Cuide la hoja de respuestas. pero sólo una de ellas es la correcta. Si necesita hacer cálculos o apuntes utilice los espacios en blanco de este cuadernillo de preguntas. no la maltrate ni la doble. No está permitido. B). Al inicio del cuadernillo de la primera sesión encontrará una carta de confidencialidad. . estas conductas serán sancionadas. Si otros acaban rápido o antes que usted.

3 Materiales que pueden ser consultados D urante la sesión del Consejo Técnico del EGEL-PSI. Descanse bien la víspera de cada sesión del examen. radio localizadores y desactivar alarmas sonoras de relojes y calculadoras. así como se prohíbe el uso de engargolados o empastados con fotocopias. se recomienda llegar al menos media hora antes de cada sesión para evitar presiones y tensiones innecesarias.5 Otras recomendaciones • • • • • • • • • Procure visitar o ubicar con anticipación el lugar donde se llevará a cabo el examen. palm o agendas electrónicas en sustitución de calculadoras. Los días del examen. ya que es indispensable. 3. del 24 de noviembre de 2006. Tales son las condiciones mínimas y formas de funcionamiento durante la realización de su examen. celulares. cuadernos de apuntes. se determinó que: “no se pueden consultar manuales. radiolocalizadores o calculadoras con comunicadores infrarrojos. El no llevar identificación oficial (credencial de IFE o pasaporte) es causa suficiente para que no se le permita la realización de su examen. el EGELPSI-CLI no es una examen a libro abierto. Se deberán apagar los teléfonos celulares. comer o ingerir bebidas dentro del lugar de aplicación donde se está resolviendo el examen. Únicamente calculadora no programable. Está prohibido utilizar teléfonos celulares. No está permitido fumar. Use ropa cómoda. identificar las vías de acceso y los medios de transporte que garanticen la llegada a tiempo. Porte un reloj. es conveniente que las considere para mejorar su desempeño y agilizar su participación. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales. En ellas no está permitido sacar ningún documento del examen ni materiales que se estén empleando para su realización. Asegúrese de llevar el comprobante-credencial que le fue entregado en el momento del registro. Las salidas momentáneas del recinto serán controladas por el supervisor y el aplicador. palms. LA EXTRACCIÓN INDEBIDA DE CUALQUIERA DE LOS MATERIALES DEL EGEL ES CAUSA DE SUSPENSIÓN DE SU EXAMEN Y DE CUALQUIERA OTRA SANCIÓN DERIVADA DE LAS LEYES APLICABLES DE LA INSTITUCIÓN DE LA QUE USTED PROVIENE Y EL ESTADO. hojas sueltas o cualquier material manuscrito o impreso ordenado en carpetas o engargolado”. agendas electrónicas. .GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. Es importante que usted sepa que no está permitido prestarse entre los sustentantes ningún material. No se permite el uso de computadoras. Ingiera alimentos saludables y suficientes. es decir. No olvide su identificación oficial con fotografía y firma. libros de texto impresos o empastados. 3. Recuerde que está permitido utilizar únicamente calculadora no programable.4 Reglas básicas que se deben seguir durante las sesiones de examen No se permitirá el acceso a ningún sustentante treinta minutos después de iniciada la sesión. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA 3.

el resultado del EGEL que el CENEVAL entrega y el dictamen que se deriva no asigna ningún valor aprobatorio o reprobatorio del sustentante. Una vez realizado el proceso de calificación. definidos por el Consejo Técnico del examen y de acuerdo al perfil referencial de validez. son leídas y calificadas por procesos automatizados. establecen un estándar ideal o deseable. Escala del índice CENEVAL Punto de Corte del nivel Suficiente Punto de Corte del nivel de dominio Satisfactorio Punto de Corte del nivel de dominio Sobresaliente - 700 800 900 1000 Dominio Satisfactorio 1100 1200 Dominio Sobresaliente 1300 - El dictamen de dominio en que usted se pueda ubicar es independiente del resultado que la propia institución le solicite para poder titularse. RESULTADOS 4. . Estos conocimientos. conocida como hoja de respuestas. En este sentido. 2 En el proceso de calificación no existe penalización por respuestas incorrectas u omitidas. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA 4. con los mismos criterios para todos los sustentantes del examen. el conteo de aciertos por subárea y área. debidamente identificada para cada sustentante y versión de examen. Las respuestas a cada una de las preguntas asentadas en esta hoja.1 Cómo se califica el EGEL y cómo son las puntuaciones El examen es resuelto en una hoja de formato óptico. Como se muestra en la siguiente figura. Cuando una institución utiliza el EGEL como opción a titulación. es ella misma la que establece el resultado mínimo que exigirá a sus egresados. y la asignación de puntajes en la escala de 2 Índice CENEVAL . en la escala existen tres puntos de corte y sus correspondientes niveles de dominio. el CENEVAL emite los informes de resultados individuales e institucionales. El programa de calificación realiza: el establecimiento de las respuestas correctas e incorrectas. En ellos se establece la calificación global y se señala el puntaje obtenido por el sustentante en cada una de las áreas y subáreas del examen. Todos los resultados que emite el CENEVAL están expresados en una escala especial denominada ÍNDICE CENEVAL cuyo rango de calificación va de 700 a 1300 puntos. El EGEL PSI es un examen criterial y ello significa que se espera que los sustentantes posean un nivel de conocimientos mínimos requeridos al egreso de la licenciatura o conocimientos superiores. ya que cada una de ellas es calificada independientemente.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA.

México.P. Como se observa.2 El reporte de resultados A cada persona que sustenta el EGEL PSI-CLI se le entrega una constancia/reporte individual como la que se muestra enseguida a manera de ejemplo. Nombre del sustentante FOLIO 563261400 El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior. histórico y Teorías Psicológicas Conocimiento psicobiológico y psicosocial Conocimiento psicosocial y procesos grupales Conocimiento de los procesos psicológicos básicos en desarrollo Fundamentos teórico conceptuales de procesos psicológicos Conceptos. historia y modelos en Psicología clínica Trastornos RESULT ADO 1201 1208 1072 1245 1230 1105 1105 1145 968 973 867 925 1153 1151 1238 1161 1181 1131 1022 1180 852 1081 1002 1105 ÁRE A DE COMPETENCIA METODOLÓGICA Metodología Métodos cuantitativos y cualitativos Métodos psicométricos ÁRE A DE COMPETENCIA TÉCNICA Técnicas de observación. La autenticidad de este documento podrá ser verificada contra la información que obra en poder de la escuela o facultad de la cual egresó el titular de este reporte. Luego. (01 55) 53-22-92-00 Ext. con los resultados expresados en índice Ceneval (700-1300): ÍNDICE CENEV AL GLOBAL: 1135 ÁRE AS/SUBÁRE AS ÁRE A DE COMPETENCI A CONCEPTUAL Filosófico. Mediante ésta se precisan sus resultados sin expresiones aprobatorias o reprobatorias. 5022 Email: angel.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. 5016. 01000 México. San Ángel. Col. 15 de abril de 2008 Dr. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA 4. D.C.casales@ceneval. el día de mes del año.mx Página Web: http://www.edu. detección y manejo de técnicas e instrumentos diagnósticos Manejo de Técnicas y procedimientos de evaluación.. Como norma de confidencialidad. lo primero que informa es el resultado global del sustentante: ÍNDICE CENEVAL GLOBAL. Rafael Hernández González Director del Área de las Ciencias de la Vida y de la Conducta Camino al Desierto de los Leones (Altavista) # 19.mx . únicamente el sustentante y el director de la institución de procedencia tienen acceso a estos resultados. expide la presente constancia/reporte a: por haber presentado el Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Psicología-. D. El resultado global se calcula de manera independiente al resultado de áreas y subáreas. Álvaro Obregón. C.ceneval. Fax 01 55 5322-9200 Ext. a partir del total de aciertos de todo el examen. F. A. es necesario precisar que no expresa el promedio de las calificaciones parciales. prevención e intervención ÁRE A DE COMPETENCI A CONTEXTUAL Vinculación y adecuación de procedimientos Conocimiento de los valores de identidad nacional ÁRE A DE COMPETENCIA INTEGRATIVA Integración de casos Integración teórico-metodológica y de factores biopsicosociales ÁRE A DE COMPETENCI A AD AP TATIV A Y ÉTICA Aprender a aprender y uso de herramientas tecnológicas Valores profesionales. Del. Tel.edu. F. los índices para cada una de las Áreas y Subáreas de competencia. promoción de la justicia y aceptación de la diversidad El índice CENEVAL global no es el promedio de los resultados parciales.

Usted puede obtener un testimonio de desempeño satisfactorio o sobresaliente. Adaptativa y Ética. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA 4. Testimonio de Desempeño Satisfactorio (TDS) Se otorga a los sustentantes que obtengan entre 1000 y 1149 puntos en el índice CENEVAL en el resultado Global y como mínimo 830 puntos de índice CENEVAL en cada una de las áreas del EGEL: Conceptual. Integrativa. Contextual. . Metodológica. Contextual. la expedición de cualquiera de estas distinciones está condicionada al cumplimiento de los siguientes estándares establecidos por el Consejo Técnico: A.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. Adaptativa y Ética. Técnica. Testimonio (TDSS) de Desempeño Sobresaliente Se otorga a los sustentantes que obtengan un mínimo de 1150 puntos en el índice CENEVAL en el resultado Global y como mínimo 830 puntos de índice CENEVAL en cada una de las áreas del EGEL: Conceptual.3 Los Testimonios Dependiendo de sus resultados. Metodológica. La emisión del Testimonio está totalmente sujeta a estos criterios de calificaciones. Integrativa. Técnica. B.

La solicitud se presenta en la siguiente dirección electrónica califica. el CENEVAL les envía las constanciasreporte individuales y los Testimonios de Desempeño Satisfactorio de los sustentantes que así lo ameriten. deberá tener a la mano su número de folio que le fue asignado y lo identifica como sustentante.mx . 20 días hábiles después de la aplicación. Una vez realizado el proceso.mx y localizar a la izquierda el vínculo Resultados de Exámenes.edu. En caso de que fuera corregido por causas imputables al CENEVAL.5 Revisión de resultados Los sustentantes están en posibilidad de solicitar revisión de examen. Éste se le informa al sustentante en un plazo no mayor de 30 días hábiles a partir de la fecha de la solicitud. en el segundo caso. 4.edu. 4. se rembolsa al solicitante el monto del pago de la revisión correspondiente.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA.edu. Así mismo. los puntajes y el tipo de testimonio que se otorga según el resultado del examen: Nivel Sin dictamen Suficiente Satisfactorio Sobresaliente Índice Ceneval 700 a 949 950 a 999 1000 a 1149 1150 a 1300 Testimonio Sin Testimonio Con Testimonio Como puede observarse en la tabla en los niveles Suficiente y Sin dictamen no se otorgan Testimonios. si es el caso.ceneval. 3 La ruta completa es: www. en la sección de «Resultados de exámenes» 3 . se invita a que un miembro de la coordinación del examen respectivo o un representante legal del sustentante acuda a verificar que el examen en cuestión fue calificado de acuerdo con el código de respuestas correcto. e implica la realización de una doble lectura y calificación del mismo en presencia de dos jueces asignados. se corrige el resultado obtenido. en la que se confirma o. El CENEVAL envía a las instituciones de educación superior que fueron sedes de registro los documentos institucionales de los resultados de sus sustentantes.mx). podrá consultarlos por internet en la página del CENEVAL (http://www.4 Cómo se entregan los resultados Podrá recoger sus resultados en la institución donde realizó su registro. los participantes elaboran y firman el acta de revisión de resultados del examen. Además. El proceso de revisión de examen se inicia una vez que el CENEVAL recibe la solicitud por parte del sustentante y el pago correspondiente de acuerdo con las tarifas vigentes establecidas.egel@ceneval. en un plazo no mayor a seis meses después de haberlo presentado. Aquellos sustentantes que logran los resultados necesarios para el Testimonio de Desempeño Sobresaliente el CENEVAL enviará a su institución de procedencia el testimonio. El proceso de revisión del examen se lleva a cabo en las instalaciones del CENEVAL con la presencia del sustentante o sin ella.ceneval. . PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA A continuación se muestran los niveles de desempeño.

5. 3. síntesis y evaluación y con un 40% del nivel de conocimiento y comprensión. 1. El enfoque conductual es posterior a ella. 4 1. así como se vincula con la inteligencia artificial surgida en los últimos años. los enfoques psicológicos que se listan a continuación.2 Ejemplos de preguntas Para que usted se familiarice con el tipo de preguntas que enfrentará en el examen. 3. 1 Argumentación La opción correcta es A) porque la psicofísica es la primera aproximación psicológica que se da históricamente. 2. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA 5. Es importante recordar que sólo una es correcta. 1. 3. seguido de las opciones de respuesta. 4 2. . Debido al carácter integral de este examen. 2. los reactivos se formulan con diferentes niveles de complejidad. la información necesaria se encuentra contenida en el reactivo. Los reactivos se pueden presentar en diferentes formatos. está conformado con un 60% de reactivos del nivel de aplicación. ÁREA DE COMPETENCIA CONCEPTUAL 1. Ordene del más antiguo al más reciente.1 Tipo de preguntas Para medir las habilidades y los conocimientos señalados en capítulos anteriores. Las opciones B). Se requiere que usted elija la respuesta correcta de entre las cuatro opciones propuestas. Junto con cada ejemplo encontrará la argumentación de la respuesta correcta. 4 3. la teoría psicogenética surge como opción constructivista que critica los enfoques reduccionistas del conductismo y la psicología cognitiva recupera fundamentos surgidos en la psicogenética y otras aproximaciones constructivistas. C) y D) son incorrectas por una ordenación temporal inadecuada. 1) Psicogenético 2) Psicofísica 3) Conductismo 4) Psicología cognitiva A) B) C) D) 2. LA PREPARACIÓN DEL SUSTENTANTE 5. En todas sus modalidades. a continuación se presentan algunos ejemplos. 4. análisis.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA.

La siguiente figura representa una de las cuatro leyes de organización perceptual de la teoría de la Gestalt. como parte de un modelo. ya que los detalles que mantienen un patrón o dirección tienden a agruparse juntos. dado que tendemos a pasar por alto la información sensorial incompleta y percibimos un objeto total. A) B) C) D) Proximidad Similitud Cierre Continuidad Argumentación La opción correcta es C). Observe detenidamente y marque en la hoja de respuestas la opción que represente la ley que corresponda. . 3. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA 2. La siguiente figura representa una de las cuatro leyes de organización perceptual de la teoría de la Gestalt. A) B) C) D) Proximidad Similitud Cierre Continuidad Argumentación La opción correcta es D).GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. Observe detenidamente y marque en la hoja de respuestas la opción que represente la ley que corresponda.

10. 3. 4. conductual y afectivo Argumentación La respuesta correcta es D). 4. 3. 5. 4. 6. 9. 11. 8. ya que contiene los tres componentes de las actitudes. 7. Fuentes documentales. A. Recursos y medios didácticos. 9 1. que es el principal con relación a las actitudes. de qué fuentes se apoya. 2. cómo se constata el aprendizaje. 11. 8. Estrategias grupales. Estrategias de enseñanza. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA 4. Contenido. 11 2. La secuencia lógica de estructuración es: partiendo de qué se quiere enseñar. 6. cognición y conducta cognitivo. Tiempo. 3. Las otras opciones incorporan elementos que no tienen una secuencia lógica de estructuración. 6. quién conduce el proceso. 9. conductual y aprendizaje cognitivo. 11. 1. 11. 10. Establezca en forma secuencial los elementos del diseño instruccional. 7. 10 Argumentación La respuesta correcta es C). 6. 1. Son los componentes de las actitudes: A) B) C) D) percepción. 1. 9. 5. 6. aprendizaje y motivación percepción. 5. 9. en cuánto tiempo y qué cambios los debe tener. 5. 7. I. Perfil docente.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. 3. Objetivo general. cómo se quiere enseñar. 5. 3. 2. 4. 5 8. 2. B y C no pueden ser correctos ya que no incluyen el componente afectivo. 8. 4. . Objetivos específicos. 2. 10. 10. 7. 7. A) B) C) D) 8. Estrategias de aprendizaje. Criterios de evaluación.

y la dificultad del reactivo. 3. D) Existe acuerdo entre la opinión de las amas de casa y los estudiantes respecto al refrán. El resultado de esta encuesta se muestra en la siguiente gráfica: Resultados de Opinión 40 35 Fr 30 25 20 15 10 5 0 alto desacuerdo poco desacuerdo poco acuerdo alto acuerdo Amas de casa Estudiantes Valoración ¿Cuál de las siguientes lecturas de la gráfica es correcta? A) Se entrevistó a un mayor número de amas de casa. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA ÁREA DE COMPETENCIA METODOLÓGICA 1. Los otros incisos analizan respectivamente el contenido medido. Este análisis se conoce como: A) contenido B) frecuencias C) dificultad D) discriminación Argumentación El inciso D) es el análisis indicado para ver si el reactivo discrimina entre sujetos con alta y baja ejecución. Se pidió a un grupo de amas de casa y a un grupo de estudiantes que calificaran el grado de acuerdo que tienen con el siguiente refrán: “El que con lobos anda. De las siguientes gráficas identifique la técnica estadística de notación “Z” que se aplica para identificar la Distribución Normal: . A) y B) son incorrectas respecto al número de entrevistados. la frecuencia con la que se responde a cada opción. 2. Un tipo de análisis comúnmente realizado para valorar la calidad de los reactivos de una prueba es el que busca diferenciar a los sujetos con una alta ejecución de aquellos con una baja ejecución en la prueba. C) La mayoría de las amas de casa discrepan totalmente con la opinión de la mayoría de los estudiantes. a aullar se enseña”. D) es incorrecta: no hay acuerdo. B) En total se entrevistó a 100 sujetos.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. Lea el siguiente caso y responda la pregunta. Argumentación La opción correcta es C).

ya que el nombre de una figura se inicia con la palabra Figura acompañada del número correspondiente y un punto. ÁREA DE COMPETENCIA TÉCNICA 1. B) Figura 1 : Relación Hipotética entre Depresión Ansiedad y Autoestima. B) y C) son incorrectas porque no utilizan los criterios señalados en la argumentación de la respuesta correcta. B y C son gráficas de puntos. Las otras opciones A. de pastel e histograma. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA A) B) Administración 16% Operaciones 4% Ventas y marketing 22% Manufactura 34% Distribución 9% Investigación y desarrolo 15% C) 700 600 500 400 $000 300 200 100 0 604 206 509 503 702 707 916 415 209 408 510 805 818 213 714 619 907 808 D Distribución de prefijos en la región Argumentación La opción correcta es D.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. C) Figura 1 : Relación Hipotética entre Depresión Ansiedad y Autoestima D) Figura 1. respectivamente. ansiedad y autoestima. Argumentación La respuesta correcta es D). . Relación hipotética entre depresión. Según los criterios vigentes de la APA. Relación hipotética entre depresión ansiedad y autoestima. característica de la notación “Z”. ya que en el gráfico se indica como se distribuye una muestra o universo en un área de la curva. ¿cuál es la forma correcta de presentar el título de una figura en un artículo? A) Figura 1. Las opciones A). que no corresponden a la curva. seguida por el texto del título (escribiendo sólo con mayúscula la primera letra) que termina en punto y a renglón seguido.

verbal es muy superior y el C.I. C. de ejecución 119. el C.I.I. de ejecución menor de 15 puntos. Puntuaciones del WISC que nos indica que el C. 3. el aconsejamiento se entiende como el ofrecimiento de indicaciones por parte del terapeuta al paciente. se pone al descubierto. verbal 137. A) Aconsejamiento B) Interpretación C) Clarificación D) Confrontación Argumentación La opción correcta es B). sin embargo. C. de ejecución 119. de ejecución 114. C. La interpretación se refiere a hacer consciente lo inconsciente a través del insight.I.I.I. pues una discrepancia mayor de 15 puntos entre el C. C.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA.I. de la escala de ejecución y la escala verbal nos sugiere una posible inmadurez o disfunción neurológica.I. pues todas ellas tienen una discrepancia entre el C. de ejecución es brillante y que. las puntuaciones sugieren una posible inmadurez o daño neurológico. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA 2. A) C.I. los procesos psíquicos inconscientes por medio del insight.I. la clarificación produce en el paciente un mayor conocimiento de sí mismo a nivel de contenido consciente y la confrontación es la señalización de contradicciones por parte del terapeuta al paciente. verbal 131.I. Procedimiento mediante el cual. global 120 C) C. B y C.I. C. en una intervención terapéutica.I. C. global 120 Argumentación La respuesta correcta es D).I. verbal 132.I. ante el paciente.I.I.I. C. global de un individuo es superior. verbal y el C. de ejecución 120. Son incorrectas A. . C. verbal 133. global 120 B) C. global 120 D) C.

La opción A) requeriría que las personas estuvieran empleadas y la B) requiere que los desempleados por cese aprendan a hacer algo distinto a lo que hacían.9% a 31.9% 25. permiten comparar la situación imperante en 1987 y 1994. por lo tanto la respuesta correcta es la C). 2. Los datos que proporcionan las encuestas nacionales de empleo urbano del área metropolitana de la ciudad de México. lo que es reconversión. dar información. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA ÁREA DE COMPETENCIA CONTEXTUAL 1..2% 56.2% de desempleo abierto debido a ceses. A continuación se presentan algunos de ellos: CONCEPTO Desocupados abiertos (en miles) Desocupados por cese (porcentaje) Desocupados por término del trabajo temporal (%) Desocupados por otros motivos (porcentaje) Tasa de desocupación parcial 1987 243 17.6% 46. D) es incorrecta porque se centra en la comparación antes y después del matrimonio.9% 6.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. ¿qué tipo de educación sería más recomendable para incidir en le problema del desempleo? A) Capacitación en el trabajo B) Capacitación para el autoempleo C) Reconversión profesional D) Educación técnica Argumentación El cambio más importante es el incremento de 17.2% 6. La opción correcta es C) porque lo que interesaba conocer era el efecto de dar información sobre sexualidad. . En la tabla no hay dato que justifique la opción D). Ambas parejas fueron evaluadas nuevamente seis meses después. la cual no es considerada. Lea el siguiente caso y responda las siguientes dos preguntas Se llevó a cabo un estudio para identificar si es posible modificar la percepción de satisfacción sexual en pareja de recién casados. Se pregunta sobre los rubros en los que sería más importante desarrollar sistemas educativos. De acuerdo con los datos.2% 22. considerando la problemática del desempleo.9% 1994 265 31. ¿cuál sería la hipótesis? A) Existe diferencia significativa por género antes y después del matrimonio B) El tiempo influye en la percepción de la satisfacción sexual C) D) Existe diferencia significativa en la percepción de la satisfacción sexual entre las parejas que reciben información sobre sexualidad en comparación con quienes no reciben Existe diferencia significativa en la percepción de satisfacción sexual antes y después del matrimonio Argumentación La opción correcta no puede ser A) porque no dice en que tendrán diferencia significativa ni se ha considerado como variable el matrimonio. Posteriormente. que es la que se evalúa. Se seleccionó a dos parejas y se les aplicó un instrumento para medir satisfacción sexual. La selección de los sujetos fue accidental.5% Dados los datos anteriores. B) es incorrecta porque en el tiempo que transcurre se ha hecho una intervención específica. a la primer pareja se le proporcionó información sobre sexualidad y a la segunda pareja no.

tampoco puede ser D).4 5. ¿qué diseño fue el que se utilizó? A) B) C) D) Pre-experimental Cuasi-experimental Experimental clase conductual Experimental clase tradicional Argumentación La opción correcta no puede ser A) ni B). con calificaciones individuales. debido a que en estos diseños existe manipulación de la variable independiente. La opción correcta es C). La opción A) no puede ser la correcta.3 5. no puede ser B) ya que es una interpretación no adecuada que no se deduce de los resultados ni de los objetivos.1 6. debido a que se trabajo con N=1 y existe pre y post evaluación. .2 DESPUES 7. ya que en éste diseño se trabaja con grupos y con calificación promedio.6 5. SUJETO Sujeto masculino Pareja 1 experimental Sujeto femenino Pareja 1 experimental Sujeto masculino Pareja 2 control Sujeto femenino Pareja 2 control ANTES 5. C) tampoco puede ser ya que no fue el propósito de éste estudio identificar los efectos del matrimonio. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA 3. Los resultados obtenidos en un estudio respecto a la percepción de satisfacción sexual son como a continuación se describe. De acuerdo con la situación descrita.6 8.0 6.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA.3 ¿Cómo se interpretan los resultados? A) Que en ambas parejas el sujeto masculino presentó mayor satisfacción sexual en la valoración posterior B) Que en el género femenino no hubo cambios después de dar información C) Que existe diferencia significativa en la percepción de la satisfacción sexual antes y después del matrimonio D) Que proporcionar información sobre sexualidad influyó positivamente en las diferencias identificadas respecto a la satisfacción sexual entre las parejas Argumentación La opción correcta es D). 4. ya que está de acuerdo con los objetivos del estudio propuesto. ya que el estudio no fue una comparación de género.

ingeniería y derecho. La opción C) es incorrecta porque hace referencia a una curva aplanada o con baja curtosis. 1. A) es incorrecta porque representa una curva con sesgo negativo. a 900 alumnos de las licenciaturas de psicología. 2. ¿Cómo es la mayoría de los alumnos de ingeniería en sus estrategias de adquisición de la información? A) B) C) D) Altamente estratégicos en adquisición de información Medianamente estratégicos en adquisición de información Bajos en estrategias de adquisición de información Igualmente altos y bajos en estrategias de adquisición de información Argumentación La respuesta correcta es C) ya que una curva con sesgo positivo extiende una de sus colas hacia la derecha y acumula la mayoría de los datos en las puntuaciones bajas. Los resultados indican que los alumnos de psicología presentan una distribución negativamente sesgada en la escala de autorregulación. D) no es correcta porque hace referencia a curvas con sesgos positivos y la opción B es incorrecta porque hace alusión a una curva con sesgo casi igual a cero. B) es incorrecta porque representa una curva con sesgo igual a cero. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA ÁREA DE COMPETENCIA INTEGRATIVA Lea el siguiente caso y responda las siguientes cuatro preguntas. Forma de distribución que representa mejor las puntuaciones de los alumnos de psicología. Se aplicó un inventario de habilidades de estudio. A) B) C) D) Argumentación La respuesta correcta es A). ya que una curva con sesgo negativo extiende una de sus colas hacia los puntajes bajos y acumula la mayoría de los datos en las puntuaciones altas. los alumnos de derecho muestran distribuciones con sesgo casi igual a cero en las escalas de autorregulación y adquisición de información. los alumnos de ingeniería muestran un sesgo positivo en la escala de adquisición de la información y. .GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. C) es incorrecta porque hace referencia a una curva aplanada o con baja curtosis. en su versión autorreporte.

GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. 4. la mediana y la moda se ubican en el mismo valor debajo de la curva. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA 3. . Las opciones A). en comparación con los alumnos de ingeniería? A) B) C) D) Con mejores estrategias de adquisición de información que los ingenieros Casi igual de estratégicos en adquisición de información que los ingenieros Menos estratégicos en adquisición de información que los ingenieros Muy por debajo de los ingenieros en adquisición de información Argumentación La opción correcta es A) ya que los alumnos de derecho al mostrar una distribución con un sesgo casi igual a cero poseen una distribución casi normal. redes neuronales. Las opciones A). Se define como la ciencia que trata de la comprensión de las máquinas inteligentes. B) y D) son incorrectas porque se refieren a valores tomados de curvas con sesgo positivo o negativo. ¿Cómo son la mayoría de los alumnos de derecho en sus estrategias de adquisición de información. ¿Cómo son los valores de las medidas de tendencia central de las puntuaciones de los alumnos de derecho en cuanto a sus estrategias de adquisición de la información? A) B) C) D) La moda es mayor que la media y la mediana La moda es menor que la media y la mediana La media es igual que la moda y la mediana La media es diferente de la moda y la mediana Argumentación La opción correcta es C) ya que en una curva con sesgo casi igual a cero la media. ÁREA DE COMPETENCIA ADAPTATIVA Y ÉTICA 1. A) B) C) D) Psicología Inteligencia artificial Sistemas expertos Robótica Argumentación La respuesta es la opción B). mientras que los ingenieros tienen una distribución con sesgo positivo. B) y D) son incorrectas porque se refieren a situaciones en las cuales los alumnos de derecho presentarían curvas con sesgo positivo o negativo. la robótica estudia en las máquinas los procesos mecánicos repetitivos y manuales de las que es capaz el hombre. estudio y simulación de las actividades intelectuales del hombre. etcétera. los sistemas expertos estudian la simulación del razonamiento del ser humano pero no otras características de las maquinas. inteligencia artificial incluye todos los procesos que las máquinas pueden realizar imitando las actividades del hombre como la percepción. Mientras que la psicología no estudia las máquinas inteligentes.

Se reporta problemas de aprendizaje en la menor. 3. Una niña de nueve años es llevada a consulta psicológica por su madre. ya que la maestra de la escuela se lo exigió para poder aceptarla en clases. ¿qué tendría que hacer éticamente para apoyar a esta familia? A) B) C) D) Avisar inmediatamente a las autoridades de este problema Exigir y supervisar a la madre sobre el buen trato a la niña Canalizar al terapeuta familiar y trabajar en conjunto Alejar inmediatamente a la niña de sus padres legalmente Argumentación Para este caso tanto la opción A) como la B) pueden empeorar la situación y la D) no se puede llevar a cabo ya que el proceso legal es tardado. ¿Qué número identifica el botón correspondiente a la función de “Anexar un archivo” a un correo electrónico? A) B) C) D) 1 3 2 4 Argumentación La respuesta correcta es la opción C). Durante la valoración y entrevistas con la infante el psicólogo descubre que hay señales de maltrato infantil efectuado por la misma madre. . es el icono que indica adjuntar. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA 2. especialmente de tipo psicológico. En el caso anterior el psicólogo que atiende a la niña.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. La opción C) para el caso es lo más indicado por que mejora la competencia en el caso.

aplicación apropiada de éstos y de las habilidades subyacentes para manejarlos. así como la promoción y protección de la dignidad y los derechos de la persona. de naturaleza memorística. porque esto empobrecería su preparación para el examen. toda vez que les dedique tiempo y esfuerzo suficientes. b) el establecimiento de metas significativas que le ayuden a mantener su motivación durante la preparación del examen. dinámica y reflexiva. más accesible al momento en el que necesite usarlo para resolver las tareas que se le presenten. apoyándose en: a) los conocimientos previos que usted tenga sobre los temas incluidos en la tabla de especificaciones del contenido del examen. El esfuerzo dedicado en este sentido le permitirá al sustentante tenerlo organizado y. Recuerde que las actividades intelectuales en las que se evalúan los contenidos del examen requieren que usted muestre comprensión cabal de los conocimientos. esforzada. Sin embargo. A) B) C) responsabilidad relaciones entre profesionales respeto D) capacidad profesional Argumentación La respuesta correcta es la C). 5. Al igual que no aprendería a nadar con sólo leer un libro que le diga como hacerlo. Las estrategias para la preparación del examen que le recomendamos a continuación deben ser utilizadas tan frecuentemente como usted lo requiera. ya que a pesar de ser valores también se definen de otra manera. En este capítulo usted encontrará sugerencias que le pueden ser de utilidad. También suelen descuidar la construcción estructurada del conocimiento. ya que el respeto es el valor a través del cuál se protege y promueve tanto la dignidad de la persona como sus derechos. Las demás respuestas son incorrectas. por lo tanto. Por ejemplo. Es importante que no se limite a usar únicamente las estrategias fáciles. las relaciones profesionales como un intercambio y consejo entre profesionales y la capacidad profesional como los conocimientos y habilidades que debe tener el terapeuta para desempeñar adecuadamente su labor profesional. el conocimiento cabal de estos mecanismos parece estar ausente en una buena proporción de estudiantes. se le facilitará tomar decisiones sobre cuáles mecanismos (estrategias) puede utilizar y cuándo deben ser aplicados para lograr un buen resultado en el examen. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA 4. aun cuando reconocen la importancia que tienen los conocimientos y las habilidades logrados durante la formación profesional. Cabe enfatizar la necesidad de aplicarlos de manera activa. así como la combinación adecuada de ambos niveles para la resolución de problemas variados.3 Cómo prepararse para el examen Prepararse para un examen requiere tener un conocimiento claro de los mecanismos que favorecen el éxito deseado. le dan poca importancia (y dedican menos esfuerzo) a trabajarlos profundamente para alcanzar un refinamiento de lo ya aprendido. Confiamos que la lectura de esta porción. Estos aspectos resultan particularmente importantes durante la preparación para el examen. c) la toma de conciencia de lo que se le pide en cada uno de . responsabilidad más como el bienestar de la persona y la sociedad. adaptándolas a su estilo personal y condiciones particulares. En los códigos éticos existentes el valor __________________ se define como la capacidad de comprender a los demás. le apoye para mantener una actitud positiva ante su propia preparación.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. El uso de estrategias adecuadas para la preparación del examen debe facilitarle: • Prestar la atención y la concentración necesarias. En la medida en que organice sistemáticamente sus actividades de preparación. tampoco prepararse para un examen se logra con sólo leer o repasar pasivamente los materiales que debe estudiar.

lo que le permitirá integrarlo a estructuras conceptuales que combinen hechos. añadiéndole información redundante mediante imágenes. la autoevaluación permanente del avance logrado debe tomar en cuenta: a) las demandas derivadas de lo que se debe estudiar (el contenido incluido en el examen). estableciendo las metas de aprendizaje y el nivel de logro personal deseado en el examen. analogías. Este proceso favorece una estructuración eficaz de la base de conocimientos. puede utilizar: la elaboración de una imagen mental que le ayude a recordar mejor cómo está estructurada una célula nerviosa. o mediante la elaboración de un mapa conceptual). d) el esfuerzo invertido durante la preparación y. y d) el mantenimiento sostenido e intencional del esfuerzo durante la preparación. b) de cómo se deben estudiar los materiales (estrategias seleccionadas para prepararse mejor). • Organizar el conocimiento en un todo coherente. de manera rápida. palabras familiares. En ellas. en los que integre y dé estructura a la información trabajada. por ejemplo. así como planeando y supervisando las actividades que se necesitan para alcanzar lo deseado. por una parte. para poder aplicarlo ante situaciones y problemas diversos. lo que le dará más sentido a lo que se está revisando. la localización rápida de información -búsqueda de tipo directorio. c) el nivel de complejidad en el que se va a evaluar la base de conocimientos en el examen (actividades intelectuales que debe desarrollar durante la sustentación del examen). o bien el parafraseo o traducción de un contenido a palabras propias. Entre otras estrategias. porque no sólo mejora la comprensión de materiales extensos y complejos.para guiar una primera lectura cuyo propósito sea sólo captar de qué trata un punto específico del contenido incluido en el examen) y. por ejemplo). apoyándose en la práctica continua de estrategias exitosas y en indicadores derivados del éxito logrado en ellas. estructuración y aplicación de lo aprendido. los que proporciona esta Guía de examen. para poder comprenderla y usarla. mecanismos de alto poder (profundos). La utilización de estrategias superficiales para preparar el examen no requiere de un trabajo complejo con la información que debe dominar. o bien elaborar una analogía que le ayude a entender cuál es la relación entre dos conceptos (“dedo es a mano como ojo es a cara”. pero le facilitará identificarla inicialmente y luego trabajarla de manera adecuada. . así como los que pueden dar las instituciones formadoras. Las estrategias profundas de preparación del examen requieren de la utilización de más recursos intelectuales y la naturaleza de la actividad que debe ser desarrollada es de carácter constructivo. por la otra. nos ayuda a utilizar eficientemente los recursos personales y los que estén disponibles en otras instancias. • Estar al tanto del propio avance. sino que apoya el recuerdo y la aplicación de lo aprendido para resolver problemas de manera más adecuada. si es el caso. en nuevas situaciones. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA los tres niveles de actividad intelectual en los que será evaluado. También puede organizar lo que acaba de revisar mediante algún tipo de esquema o representación visoespacial (esquema por llaves. Las estrategias para la preparación del examen le permitirán activar. Le ayudará a seleccionar la información relevante. principios y procedimientos asociados. • Mejorar la comprensión y el recuerdo de lo que estudió.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. elaboración de conclusiones y predicciones desprendidas de su propia experiencia. tratando de entender en toda su extensión el significado subyacente. el sustentante puede agregar construcción simbólica a lo que está revisando como una forma de explicitarlo o hacerlo más significativo y comprensible. conceptos. En este aspecto. e) las características y calidad de la formación profesional recibida previamente. • Recordar tan rápido y tan bien lo que ya se sabe. mecanismos relativamente fáciles o superficiales (por ejemplo. entre otros. Estar conscientes de nosotros mismos como aprendices. propiciando un manejo mejor de los conocimientos y las habilidades que debe mostrar en el examen. responsables de una adecuada comprensión. Por ejemplo. precisa y completa.

de repaso y relectura (para retener y ensayar lo ya aprendido). principios y procedimientos incluidos en el contenido de la tabla de especificaciones del examen. Con esto ganará control ejecutivo sobre el qué estudiar y el cómo debe prepararse en ese tema. Entre ellas están: lectura rápida (para encontrar lo básico del mensaje). mapas conceptuales y otras ayudas de índole similar (o utilizar los ya presentes en la información que está revisando). subrayado (que selecciona información importante). finalmente. También. De esta manera. compararlos con otros previamente conocidos. 5. Prepararse para una revisión eficiente requiere también autoevaluarse para identificar fortalezas y debilidades en la formación previa. entre otras. se recomienda analizar los requerimientos planteados en el Perfil Referencial de Validez del examen (conocimientos. facilitará la selección estratégica de los materiales. utilizar estrategias de repaso activo para recordar el conocimiento requerido por el tema en revisión. Procure elaborar esquemas. A continuación se presentan algunas recomendaciones relacionadas con los puntos señalados arriba. . ganar y conectar información relevante.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. para evaluar la adecuación de los procedimientos e información revisada para elaborar conclusiones y tomar decisiones. Una vez que usted haya identificado con precisión y complete los contenidos esenciales. podrá trabajarlos a profundidad. así como elaborar preguntas que guíen la revisión de una manera sustancial. identificación del significado de las palabras (sobre todo las que tienen un carácter técnico o bien un significado polivalente). No descuide este aspecto. conceptos. Prepárese para una revisión eficiente Se requiere que enlace lo que ya sabe sobre el tema que está revisando con los hechos. le deben facilitar el análisis de los componentes esenciales de una actividad o problema. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA Asimismo. evaluar su pertinencia y razonar estratégicamente para resolver situaciones diversas. ejemplificar. lo confrontará con riesgos potenciales derivados de su nivel de dominio actual y le permitirá analizar estrategias viables para superar los riesgos detectados. lo que está siendo revisado para apoyar su comprensión. Lo anterior le permitirá identificar dificultades potenciales que es necesario superar. a partir de la experiencia personal. de las pistas disponibles y del enfocamiento de la atención sobre lo importante. habilidades y valores establecidos como indispensables para iniciar la vida profesional) y los derivados de los niveles de actividad intelectual en los que el contenido será evaluado (capítulo IV de esta Guía).4 Cómo estudiar: recomendaciones y estrategias Seleccione la información que debe revisar Las estrategias de selección de información son particularmente útiles para una identificación rápida de los contenidos esenciales que serán revisados. que le permitan obtener un marco de trabajo intelectual para revisar el tema. lectura selectiva (para encontrar conceptos particulares que interesan en un momento dado). La utilización de estrategias eficientes lo apoyará en la activación de los conocimientos previos y el vocabulario requerido. Le podrán servir.

Utilícelas tanto como sea necesario y formule aquellas otras que considere pertinentes. para razonar y resolver problemas. la toma de decisiones sobre medidas que comprometen la integridad del usuario de los servicios psicológicos. Los ejemplos de reactivos que aparecen en el capítulo IV le ayudarán también. Los ejemplos de reactivos que aparecen en el capítulo IV le podrán ayudar a elaborar otros semejantes. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA ⇒ Autoevalúese a) Evalúe su dominio sobre los hechos. ¿Cómo organice la información?. Consulte los reactivos del capítulo IV y elabore los suyos. Durante su formación académica se desarrollaron tanto habilidades científicas. pero elaborar buenas preguntas le dará la oportunidad de pensar activamente durante la preparación del examen. usted puede crear una colección de preguntas pertinentes para sus necesidades de preparación. ¿Qué pasos seguí?. definir. formular o explicar un problema. Estar al tanto de la capacidad personal para estudiar. un procedimiento o una tarea determinada? ¿Puedo resolver problemas? Aproximaciones y estrategias utilizadas ¿Tengo una aproximación organizada ante el problema o la tarea? ¿Utilizo apropiadamente diagramas. un principio. técnicas. ¿Qué sé de esta parte?. un concepto. de carácter general. Hágalo tomando en cuenta la tipología de actividad intelectual en la que el examen evaluará sus conocimientos. así como evaluar si se planean y ejecutan los ajustes requeridos ante aproximaciones inadecuadas. COMPONENTES Comprensión del tema ¿Puedo entender. En la columna izquierda aparecen componentes esenciales que deben ser preguntados y en la de la derecha ejemplos de preguntas relacionadas. ¿Me ayudaría hacer un diagrama o un plan?. A partir de la lista que se muestra a continuación. b) Evalúe sus habilidades. ¿Utilicé una estrategia?. Elabore reactivos que le permitan identificar estos componentes. Esto le permitirá conocer si es capaz de aplicar el conocimiento y las habilidades técnico-metodológicas adquiridas durante su formación a situaciones diversas. ¿Existe algo que puede ser eliminado o algo que hace falta? ¿Dónde podría encontrar la información que necesito?. principios y procedimientos que aparecen en la tabla de especificaciones del contenido del examen. dado que no permiten decidir cuáles conocimientos. Las respuestas que usted genere. c) Evalúe su habilidad para identificar cuándo y dónde usar lo que ya sabe para obtener un mejor beneficio. Existen valores profesionales que los egresados deben conformar durante su formación profesional para entender y participar enteramente de la cultura de la disciplina y la profesión psicológica. ¿Necesito definir o establecer límites para el problema?. Formular preguntas que sólo requieren recordar memorísticamente o de un cómputo muy simple son potencialmente inútiles. contribuirán a crear un clima de razonamiento evidente que redundará en una mejor preparación. ¿Cómo lo investigaría? . conceptos. procedimientos e instrumentación deben ser aplicados ante un problema dado. ¿Qué puedo decir de él? ¿Podría explicármelo con mis propias palabras?. como habilidades técnico-metodológicas propias de la disciplina. gráficas y otras herramientas? Relaciones en el contenido EJEMPLOS DE PREGUNTAS ¿De qué se trata el problema?. e) Evalúe sus habilidades de autorregulación del aprendizaje. Entre otros. ¿Qué no funcionó?. d) Evalúe sus conocimientos y habilidades reflexivas sobre valores relacionados con la psicología. Constituye un indicador crítico sobre el nivel en el que ciertos conocimientos y habilidades son de poca utilidad. constituye hacer explícitos y manipulables los mecanismos que permiten ver “sobre nuestros hombros” las rutinas de estudio que estamos utilizando para hacer los ajustes necesarios.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA.

¿Podría explicar lo que sé hasta ahora?. ¿Existe algo que haya pasado por alto?. ¿Qué pasaría si cambiara esta parte? ¿Trabajaría igual o mejor otro método?. por ejemplo). decir) lo anterior? ¿Podría repetir lo anterior en palabras más simples?. ¿Existe otra manera de (dibujar. ¿Qué es diferente?. medio y bajo. ¿Qué palabras son las más importantes y por qué? ¿Puedo predecir lo que sucederá?. ¿Cómo me siento acerca de mi respuesta?. de hecho. ¿Cómo determinaría si mis respuestas son apropiadas?. Es importante identificar si hay huecos. ¿Qué más me gustaría saber? ¿Es ésta la única respuesta posible?. muchos sustentantes podrían pensar que dominan el contenido cuando. las estrategias que favorecerían revisarlos. no lo hacen. ¿Existe un patrón?. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA COMPONENTES ¿Identifico relaciones y reconozco la idea principal? ¿Relaciono el problema con problemas similares que haya resuelto anteriormente? Flexibilidad de la estrategia o aproximación utilizada ¿Puedo variar la aproximación si la que utilizo no funciona? ¿Prueban algo más? Comunicación ¿Puedo describir la estrategia que estoy usando? ¿Articula mi proceso de razonamiento? ¿Puedo explicar o demostrar la situación o el problema? Curiosidad e hipótesis ¿Existe evidencia para hacer conjeturas. pensar para el futuro o comprobar lo realizado? Soluciones ¿Llegué a un resultado? ¿Consideré otras posibilidades? EJEMPLOS DE PREGUNTAS ¿Cuál es la relación de esto con aquello?. ¿Existe un problema más fácil?. Esperar los resultados del examen es una aproximación con mucho riesgo. ¿La solución es razonable considerando el contexto? Sin una comprobación activa y periódica de los resultados de las actividades de preparación. ¿Qué es igual?. ¿Podría escribir una explicación para algunas otras audiencias sobre cómo hacer esto?. ⇒ Identifique aspectos difíciles del contenido y especifique estrategias pertinentes para revisarlos o aprenderlos adecuadamente. errores o mala comprensión antes de presentar el examen. ¿Hay otro problema relacionado?. ¿Cómo explicaría este proceso a un niño pequeño?. ¿Cuáles serían sus partes?. ¿Cómo comprobar los pasos que he seguido?. en la columna correspondiente. Elabore una tabla de doble entrada en la que señale dos o tres niveles de dificultad que le representan diversos conceptos. en ella escriba las dificultades correspondientes y especifique. NIVELES DE DIFICULTAD ALTO MEDIO BAJO DIFICULTADES PARA APRENDERLO/REVISARLO ESTRATEGIAS PERTINENTES . con suficiente detalle. principios y procedimientos (alto.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. explicar. ¿Qué pienso que podría seguir ahora?. ¿Qué más he intentado?.

inductivas y analógicas que son requeridas para comprender el material y que no han sido presentadas explícitamente en él. Son útiles para almacenar información. en especial. Entre ellas le recomendamos: el agrupamiento de conceptos en categorías. Para este punto utilice algunas de las siguientes estrategias. "qué idea. se recomienda: • • • Identificar uno o más atributos de la información nueva que son particularmente importantes para su entendimiento. en un todo coherente y significativo. Se pone a la izquierda y a continuación. por lo tanto los conectivos innecesarios deben ser omitidos para producir una especie de telegrama conceptual cuidando no caer en ambigüedades. están descritas y son explícitas. mayor será la probabilidad de que se genere una buena predicción de eventos hacia la vida cotidiana. . los aspectos esenciales. La más general. Es muy útil y se aplica a la mayoría de las materias. ⇒ La elaboración de conclusiones Supone elaborar un resumen de la idea principal. Es llegar. asunto o punto está tratando de exponer". La analogía es la composición explícita entre dos cosas donde sus semejanzas estructurales. y muchas veces sus diferencias. Para construir analogías. el encadenamiento temporal o causal de aquellas ideas que guardan relaciones entre sí. establecer la relación "es cómo". ⇒ Elaboración de esquemas de llaves Distribuya las ideas del material. También y. es el título. según su relación de pertenencia y jerarquía. le recomendamos que utilice estrategias para la estructuración del conocimiento mediante la utilización de mapas conceptuales y otros arreglos visuoespaciales de la información. Describir a fondo y claramente las semejanzas entre las dos cosas comparadas en la analogía. Un ejemplo: gasolina es a motor como glucosa es a _________ (célula). es decir. En el ejemplo se ha utilizado el conocimiento previo sobre la gasolina como combustible que genera energía y se ha establecido su análogo o símil con la glucosa como generador de energía. regularmente. Encontrar algo de su experiencia previa que tenga los mismos o parecidos atributos. demostrar relaciones entre diferentes aspectos y para el desarrollo del pensamiento creativo. Elaborar predicciones sobre eventos futuros apoyándose en la identificación de la información explicativa que brindan los materiales. Aprender mediante analogías exige seleccionar un esquema ya conocido por usted y usarlo como guía para la creación de la analogía. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA ⇒ La elaboración de analogías. Una manera de aproximarse a ésta es escribir para explicarnos a nosotros mismos "qué es lo que está diciendo el autor". Mientras más relaciones causales se identifiquen en los materiales. Es un proceso de pensamiento con pasos y decisiones específicos. la elaboración de inferencias deductivas. predecir resultados y eventos futuros. funcionales o causales. entre otras que usted ya conozca al respecto. a la derecha. al corazón del asunto. las partes en las que se divide la idea general.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. La conclusión es mejor cuando se escribe en forma precisa o exacta. directamente. ⇒ La elaboración de predicciones Requiere hacer inferencias. ⇒ Organizar lo aprendido Estas estrategias le permitirán transformar la información aprendida en una estructura que integra.

identificar el nexo que une a los conceptos de la red. añadir los conceptos adicionales a este núcleo. El resultado de la aplicación de esta técnica es la producción de estructuras o mapas en dos dimensiones. es decir: si uno es causa y el otro es efecto. Elaborar un mapa conceptual como el anterior. que se interrelacionan (conectan) en forma de red. contiene los siguientes pasos: ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Listar todos los conceptos importantes y su significado. LECTURA RÁPIDA SELECTIVAS LECTURA SELECTIVA SUBRAYADO HERRAMIENTAS DE ESTUDIO ELABORACIÓN DE IMÁGENES GENERATIVAS PARAFRASEO ANALOGÍAS ⇒ Mapeo conceptual En él se organiza el contenido revisado de acuerdo con las relaciones de supraordinación (lo más abstracto y general) y de subordinación (lo más concreto y específico) en las que se divide y subdivide un todo organizado. si se interrelacionan por una relación temporal. requiere que el sustentante transforme la información en representaciones gráficas que forman mapas con nodos y ligas o conexiones. revisar la red para asegurarse de que los conceptos importantes y las interrelaciones están incluidos. Para ello tienen que identificar conceptos o ideas importantes (nodos). tomar el concepto más general y básico de la lista y usarlo como punto de partida para la construcción de la red. construyendo una red de conceptos que están interconectados por líneas de relaciones marcadas. Ejemplo: Tipos de Memoria (almacenamiento de información) Sensorial Corto plazo Capacidad y duración breves Organiza y analiza el input Largo plazo Icónica Ecoica Episódica Datos relacionados temporalmente Semántica Datos relacionados conceptualmente. y . como el mapa conceptual.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. El proceso para construir una red estructural activa. etcétera. en términos de su pertenencia a la misma clase. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA Ejemplo. de pertenencia. Estos mapas proveen una organización visuoespacial de la información.

mediante el manejo adecuado de enfoques filosóficos. Esperamos le sean de utilidad. rasgos o propiedades del fenómeno: estructura. como su naturaleza y su funcionamiento comparación o contraste entre las propiedades críticas que conforman la categoría con las propiedades irrelevantes que no la conforman: los requisitos establecidos para la utilización de procedimientos e instrumentos cuantitativos en contraste con aquellos que caracterizan a los cualitativos pruebas de propiedades o rasgos. procedimientos y modelos conceptuales integradores que utilizan patrones diferentes. es decir. Incluyen: ejemplos o grupos de fenómenos psicológicos. A continuación. identificar todos los elementos del conjunto que se quiere clasificar. no incluya ni más ni menos de lo necesario para transmitir adecuadamente el desarrollo y la relación de las ideas principales. se presentan los patrones más frecuentes y sus indicadores. diferenciar entre las propiedades observables y las que deben ser inferidas. teóricos. en las que se agrupan todos los criterios de clasificación pertinentes para el material en cuestión. definiendo bien cada elemento del conjunto y los criterios de clasificación. cuidar que un mismo elemento no esté en dos categorías. El uso adecuado de ambos le permitirá atender a los componentes críticos que los constituyen. Por ejemplo: un tema sobre procesos psicológicos. ⇒ Creación de resúmenes Las siguientes son seis reglas para crear un resumen. en su caso. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA ∗ validar el producto final con otros. el resumen consiste en abreviar el texto en forma concisa. reglas. Igualmente se puede sustituir una acción supraordinada por una lista de subcomponentes de esa acción. Así. funcionamiento. . un término de mayor nivel.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. es decir. ⇒ Utilización de indicadores estructurales Los contenidos que deberá revisar hacen referencia a hechos. Las últimas dos reglas consisten en seleccionar una oración tema y. completar y terminar la tabla. construir una tabla de doble entrada en la que se compare cada elemento con el criterio de clasificación. desde la dimensión individual hasta la colectiva. evaluación de la pertinencia del criterio de clasificación: valorar los elementos que permitieron que la psicología fuera considera como ciencia dimensiones de clasificación. Otras dos reglas hablan de la sustitución de una lista de conceptos y acciones por un término supraordinado. etapas que las constituyen u otras propiedades que caracterizan al fenómeno. en el que se describen tres procesos que son comparados y contrastados en sus propiedades fundamentales de estructura. y corregir. inventar una propia adecuada. discutir la clasificación con un colega. metodológicos y técnicos. claro y puntual. ∗ Patrón de Clasificación: los materiales clasificadores indican cómo deberían ser clasificados los rasgos y propiedades de fenómenos. etcétera Le recomendamos: Comenzar subrayando las propiedades de cada fenómeno. si ésta no existe. ∗ ∗ ∗ ∗ Dos reglas implican tachar o borrar del material lo innecesario o trivial y tachar la información que es importante pero redundante. principios. con indicadores específicos que facilitan la identificación de los componentes críticos que el sustentante debe atender durante la revisión. capacidad. éste debe ser breve. conceptos.

Ejemplo ALMACENAMIENTO DE INFORMACIÓN Estructura Función ETAPAS Memoria sensorial Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo Capacidad . en una columna a la derecha. o bien. elaborar un diagrama que los interrelacione. construir el diagrama necesario. relacionar las propiedades de las partes con sus funciones. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA ⇒ Patrón de Organización de conceptos y principios (o reglas) Muchos conceptos y principios son aprendidos receptiva y aisladamente. la descripción de las propiedades de las partes y sus funciones. los ejemplos y aplicaciones de un principio. Luego utilice la información del texto para anotar. Sin embargo. Le recomendamos: Localizar las definiciones de los conceptos y los principios más generales (es decir. Como primera tarea use la información para construir el diagrama. Este es. según el caso. Puede utilizar algunas de las estrategias de organización presentadas anteriormente. precisamente. elaborar anotaciones al margen que identifiquen sus rasgos más característicos. o bien que no presenten diagramas y usted deba construirlos. elaborar una lista en la que cada concepto y/o principio sea ordenado de acuerdo con su mayor nivel de inclusividad y escribir su definición. es posible que la descripción de sus propiedades y sus funciones no se muestre en los diagramas. La estrategia recomendada debe romper la revisión receptiva y hacerla reflexiva. Le recomendamos: Localizar y aprenderse los nombres de las partes. escribir las características de cada concepto y/o los ejemplos y aplicaciones de cada principio. el problema. localizar las características de los conceptos. en el diagrama. los de nivel conceptual más inclusivo o general). y corregir. En ellos se nombran las partes y se muestra su localización. según sea el caso. Hay que revisarlos reflexionando sobre las relaciones que guardan entre sí y con los hechos de la vida cotidiana.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. por lo que deberá tener especial cuidado en identificarlos correctamente. ⇒ Patrón de Estructuras Contiene los siguientes elementos: nombres de las partes propiedades de las partes localización de las partes función de las partes Usualmente están acompañados de diagramas. y en su caso.

⇒ Patrón teoría-hipótesis Este patrón hace referencia a las formas de pensar sobre fenómenos del mundo y acerca de las maneras de probar ideas. también hay una demanda implícita que es evaluar la verdad o validez de la teoría y de la evidencia usada en apoyo a aceptarla o rechazarla. identificar el número de elementos que se tienen que ordenar. la etapa. sobre todo en la preparación del conocimiento psicobiológico y otros similares. sus constituyentes son: Contexto de la teoría. experimentos o modelos. las propiedades y estructura del fenómeno. Gracias a un buen subrayado podemos dirigir nuestra atención y localizar las etapas y estados de las transformaciones. la acción que causa la transformación. Evidencias y argumentos. Para ello le recomendamos: Identificar si el orden de seriación es creciente o decreciente (de mayor a menor o al revés). Tome en cuenta que este tipo de estructura varía considerablemente y es potencialmente muy complejo. pregunta o problema. identificar qué es lo que define a la serie. discusión o interpretación. también es necesario nombrar el instrumento o al agente del cambio y las acciones que se llevan a cabo.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. ⇒ Patrón de Procesos Describen o explican transformaciones y cambios secuenciales en un lapso determinado. Con una interrelación entre estos componentes podemos ir construyendo un diagrama de flujo con nodos y flechas que nos indique la dirección del proceso. y Conclusión. y el instrumento o agente del cambio. dado que sus constituyentes combinan elementos de otros tipos de estructuras Le recomendamos: Localizar las diferentes etapas y estados del fenómeno. La demanda mayor está en identificar las hipótesis y las pruebas de hipótesis. asignarles un agente del cambio. Pero. identificar si un mismo lugar puede ser ocupado por dos o más miembros. Hipótesis. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA Puede verse en la necesidad de incluir en el diagrama la localización de las partes en la estructura total. Pruebas de la teoría. Sus constituyentes son: el estado o forma del fenómeno en diferentes etapas. pasos o cambios en el tiempo. e identificar las transformaciones que ocurren. Cuando revisamos una teoría. ⇒ Patrón teoría-hipótesis . y ordenar la serie correctamente. el lugar del cambio.

pero ahora en operación de división. pregunta o problema. trasladar el término diferente a la variable que se encuentra junto al signo de operación. lo que fomenta ganar en velocidad. Hipótesis. Pero. ⇒ Patrón de secuencias de acciones para llevar a cabo procedimientos complejos. Por esta razón le recomendamos revisarlo extensamente. entonces traslado el término que acompaña el término a la variable al otro lado de la igualdad. se requiere: Si el objetivo es despejar una variable de una ecuación lineal y la operación principal es una suma.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. A continuación. Cuando revisamos una teoría. de acuerdo con los constituyentes señalados arriba. entonces traslade el término de la derecha al signo de suma hacia el lado contrario de la igualdad. Constituye el aprendizaje de habilidades. identificando los pasos que los componen. Evidencias y argumentos. categorizar las referencias. de manera tal que se fomente la precisión de la habilidad que se está adquiriendo y. y predecir los resultados. Una vez identificada la operación. Pruebas de la teoría. se presenta un ejemplo de procedimiento matemático sencillo. tocar el piano. experimentos o modelos. una técnica o cualquier instrumentación requerida en la práctica. La demanda mayor está en identificar las hipótesis y las pruebas de hipótesis. por la composición de varios pasos en un número más reducido. también hay una demanda implícita que es evaluar la verdad o validez de la teoría y de la evidencia usada en apoyo a aceptarla o rechazarla. sus constituyentes son: Contexto de la teoría. permite tener control sobre cómo se hacen las cosas. en la segunda etapa. Para la composición en pasos más grandes. Se resuelven operaciones al lado contrario de la igualdad. técnicas diversas u otro tipo de instrumentación Andar en bicicleta. pero con signo de resta. en primera instancia. tiende a ser difícil pero. Le recomendamos: Localizar las hipótesis importantes. al otro lado de la igualdad pero en operación contraria. . entre otros. con la finalidad de que a partir de su comprensión usted pueda utilizar los mecanismos de descomposición y composición en lo que necesite. Ejemplo 1: Despeje de una variable en una ecuación lineal Para la descomposición en pasos. Si la variable aún no queda despejada. y Conclusión. que por naturaleza es complejo y toma mucho tiempo y práctica. aplicar un procedimiento diagnóstico. Las secuencias de acciones que constituyen este tipo de conocimiento se aprenden. evaluar las hipótesis y pruebas. si se domina. Si no ha sido despejada todavía la variable y si la operación en la que está involucrada es multiplicación. discusión o interpretación. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA Este patrón hace referencia a las formas de pensar sobre fenómenos del mundo y acerca de las maneras de probar ideas. repetir los pasos uno y dos sucesivamente hasta que la variable quede totalmente despejada. se requiere: Determinar la operación prioritaria en la que está involucrada la variable a despejar. sin perder precisión. despejar una ecuación.

EL CUAL RECIBIRÁ MAYOR ÉNFASIS. Las estrategias que le hemos presentado aquí atienden a componentes que en la literatura han mostrado ser útiles a estudiantes de alto y bajo desempeño. planificar y supervisar tanto lo que aprendió. establecer la modificación. Le apoyará en el desarrollo personal de un mejor control ejecutivo sobre: a) organizar y administrar su aproximación al logro de las metas deseadas. De ninguna manera deben concebirse como una lista de habilidades de aprendizaje rígidas. estáticas y mutuamente excluyentes. planeación y supervisión de lo logrado para identificar si se han cumplido sus metas del aprendizaje. Es más conveniente tener a la mano diversos materiales y consultar en ellos los contenidos que es necesario. Puede tener por lo menos uno de carácter general o que integre varios de los temas del área. En este punto le recomendamos consultar la lista de preguntas que aparece en páginas anteriores y construir la colección que mejor se ajuste a sus necesidades. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA MUCHOS CONTENIDOS PRESENTAN COMBINACIONES DE LOS PATRONES DESCRITOS AQUÍ. Esto le requiere evaluar. es prácticamente imposible y poco útil pretender leer todo lo que no se ha leído en años. selección o construcción de las estrategias necesarias para el logro de las metas deseadas. b) el grado o nivel de dificultad de la tarea que debe realizar. No olvide practicar extensamente este aspecto. más bien. Durante su preparación para el examen. 5. .5 Cómo seleccionar la bibliografía Mención aparte merece abordar el tema de la bibliografía. debe estar consciente del tipo de actividades en las que se deberá comprometer: a) desde comprender y aplicar lo aprendido. la comprensión. SE RECOMIENDA AL SUSTENTANTE HACER ÉNFASIS EN EL MÁS TÍPICO. Es importante recordar que aunque se dedique tiempo suficiente para la preparación del examen. si es el caso. La selección de estos materiales está determinada por los temas del examen. que cualesquiera de ellas puedan ser utilizadas en más de una actividad durante su preparación para el examen. evaluar el grado en el que se han logrado y. c) c) construir un repertorio de estrategias eficientes que le pueden servir en actividades similares futuras. ⇒ Autorregule su avance Autorregule su avance en la preparación del examen mediante la evaluación. por ello es conveniente hacer una reflexión acerca de la bibliografía que se utiliza. así como mejorar su eficiencia en el aprendizaje y por ende su aprovechamiento. La naturaleza paralela del aprendizaje. y uno especializado de los que usualmente abordan a profundidad un aspecto o campo de conocimiento especial. y c) sus características individuales como aprendiz. los materiales que usted conoce (recomendados por sus profesores durante su formación) y la bibliografía sugerida en esta guía. Utilícelas de acuerdo con sus necesidades durante la preparación para el examen. b) mantenerse motivado y alerta sobre lo que requiere mayor esfuerzo de preparación. el pensamiento y la aplicación de lo aprendido hace.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. como la manera en la que lo aprendió. Selección de los materiales para estudiar o repasar. hasta adecuarlo para aplicarlo y resolver problemas.

(1992). S. Prentice-Hall. McGraw-Hill. G. México. Baron. (1996). México. México. (1996). E. Prentice-Hall. México 2ª ed. Gallegos. México. P. A. L. Davidoff. L. Corsi. México. Test Psicológicos. R. S. S. México. España. (1996). Sensación y percepción.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. 3ª ed. L. Manual Moderno. Hothersal. México. C. Principios y aplicaciones. . Trillas. la construcción histórica de la psique. Trillas. R. (1998) Teorías de la personalidad. R. N. Morris. Navarro. M. Epistemología. Bunge. (1996). y Gutiérrez Millán. (1981). (1998). (1994). H. Pruebas y evaluación psicológica. (1996). y Reidel. J. y Urbina. 2ª. M. Amorrortu.S. De Vega. Psicología. Dinámica de grupos. R. Ardila. L. (1984). Trillas. México 3ª ed. México. Prentice-Hall. México. Introducción a las teorías de la personalidad.Cuaderno de Prácticas. Feldman. (1998). (1989). Paidós. Manual Moderno. N. México. J. G. Bishok. P. Madrid. y Zingler. McGraw-Hill Interamericana. L. (1992). McGraw-Hill. Campbell. García. (1994). Tortosa Gil. México. Gregory. Evaluación psicológica. México. Filosofía de las ciencias humanas y sociales en México. Thomson Learning. México. Kantor. Estructura y función del sistema nervioso. J. Noriega Méndez J. El ciclo de la vida. ed. Manual Moderno. F. Carlson. McGraw-Hill. Manual Moderno. J. Una Historia de la Psicología Moderna. México. McGraw-Hill. México. (1999). (1997). 2da. México. Con aportaciones para Iberoamérica. (2001). S. (1997). Barcelona. Investigación y teoría. Motivación y emoción. Pensamiento y lenguaje. principios y aplicaciones. Diseños Experimentales y cuasiexperimentales en la Investigación Social. Engler. y Foley. Prentice-Hall Hispanoamericana. y Ursúa. ÁREA DE COMPETENCIA METODOLÓGICA Anastasi. Klein. Alianza Editorial. México. (2002). Prentice-Hall Hispanoamericana. Interamericana. Vigotsky. J. Psicología. R. Trillas. Métodos de Investigación y Estadística en Psicología. Aproximaciones de las neurociencias a la conducta. Limusa. México. Prentice-Hall. México. (1992). Shunk. Valderrama. G. Gamgara. (1993). (1998). W. México. F. Mardones. Prentice-Hall Hispanoamericana. D. Historia. y Stanley. España. México. Psicología Social. Trillas. y Cozby. México. J. Introducción a la Psicología. Coolican. Aprendizaje. McGraw-Hill. ed. J. D. La profesión del psicólogo. Lefrancois. Matlin. A. Prentice-Hall Hispanoamericana. (1994). McGraw-Hill. Introducción a la Psicología Cognitiva. y Wendkos. Desarrollo humano. México. Vigotsky. A. (1992). 3ª ed. Fontamara. Estudio del ciclo vital. (1990). (1997). (1987). México. 6ª ed. (2000). J. (2001). y Jurado. Rice. H. M. España. M. Fundamentos de Psicología General. Kimble. (1997). México. Trillas. Fundamentos de psicología fisiológica.. Evolución de la psicología en México. Teorías del aprendizaje. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA 5. Cohen. D. Ch. D. Quinto Sol. Plaza y Valdéz. X. S. P. La evolución científica de la Psicología. Prentice-Hall Hispanoamericana. Desarrollo psicológico. Garmezy. D. Integración de las teorías de la personalidad. V. Argentina. S. N. México. Perlman. McGraw-Hill. H. V. México. M. (1995) Introducción a Epistemología para psicólogos. Psicología con aplicaciones a los países de habla hispana. R. McGraw-Hill. M. G. México. México. C. Manual Moderno. Ariel. A. Moscovici. Aprendizaje y memoria. R. E. (1997). G. (1997). y Zander. Psicología Social I y II. Historia de la Psicología. Papalia. Santa Fé Bogotá. M. (2001). México. (1984). procesos sensoriales y estados del organismo. Psicología del Desarrollo. B. Diseño de investigaciones. Colotla. Craig. D. Reeve. (1996). Cueli. McGraw-Hill Interamericana. Cartwright. (1997). (2001).6 Bibliografía sugerida ÁREA DE COMPETENCIA CONCEPTUAL Alcaraz. (1985)..

(1996).P. Test psicológicos y evaluación. y Baptista Lucio. (2000). Evaluación sistemática. México. Introducción a los métodos cualitativos de investigación. México. A. Feldman. O. México. (1999). L. Cook. y Sommer.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. Manual Moderno. COMPETENCIA CONTEXTUAL Cohen. México: valores nacionales. Pueyo. Manual Moderno. S. Masson-Little Brown Lewis.. Nunnally. Salud mental para víctimas de desastres. D. Metodología de la investigación. Métodos Cuantitativos para Investigación en Ciencias Sociales. Paidós. Análisis cualitativo en Salud. La Figura Humana Test Proyectivo de Karen Machover.. El choque de civilizaciones y la reconfiguración del orden mundial. L. Barcelona. Harla. Biblioteca Nueva. Psicología de la salud. ed.. (1997). y Bogdan. forense y laboral. México. México. y Montero. Ley Federal del Trabajo. S. J. Siegel. Evaluación infantil. Schinkfield. El Proceso de la Entrevista. México. Taylor. (1998). R. (1994). APA. Metodología de la Investigación. Barcelona. ed. F. Paidós. (1988). México. Huntington. (2001). Morata. M. Maxim. México. 2ª. McGraw-Hill. ed. A. Manual Moderno. Oblitas. Investigación del Comportamiento: Técnicas y Metodología. McGraw-Hill. S. Nueva Visión. Tácticas de Investigación Científica: Evaluación de datos experimentales en Psicología. G.. Levin.: McGraw-Hill Interamericana. León. Prentice-Hall. Compendio de Psiquiatría. McGraw-Hill. México. Weschler. Paidós Hirsch Adler. J. Somer. 3ª. (2001). y Bernstein. A. Pruebas y evaluación psicológica. La Investigación del Comportamiento Humano. Introducción a los Métodos Cualitativos de Investigación. S. J.. R. Estadística no Paramétrica. Prentice-Hall. Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa. Manual de Psicología Diferencial. (1996). R. D. Zinser. Fernández Colledo. México. I.. México. Trillas. M.. México. T. México. México. Fontanella. ed. México. (2000). (1998). (1998). México. Método y Práctica. Fernández Collado. Zorrilla. y Becoña. Metodología de la Investigación. Portuondo. A. y Urbina. (1992). Gernika. México. Kaplan H. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA Hernández Sampieri R. B. D. (WAIS-RM). S. R. Tenorio. (1987). Plaza y Valdés. (1992). C.) (1999). Bogdan. 2da. México. Casullo. (1977). Anastasi. (1986). (1998). McGraw-Hill. México. M (Comp. I. R. M. Prentice-Hall Hispanoamericana. J. M. P. Taylor. Paidós. México. J. (2000). México. R. F. Temas de Psicología (entrevista y grupos). (1998). I. Fundamentos de Estadística en Investigación Social. A. Psicología Experimental. México. . Hernández Sampieri. Plaza y Valdés. México. Barcelona. Psicología con aplicaciones a los países de habla hispana. Bautista. J. (1999). McGraw-Hill Interamericana. y otros (2001). México. Escala de Inteligencia Revisada para el Nivel Escolar. Conceptos y Modelos. (2001). Oxford. y otros (2001). (1998). Barcelona. Cohen. España. T. M. Paidós. Oxford. Sidman. Torres. México. Manual para trabajadores. N. McGraw-Hill. Teoría Psicométrica. México. I. S. Teoría. Kerlinger. México. (2001). R. Visión panorámica sobre investigaciones de valores nacionales. O. Stufflebeam. A. R. (1997). (1991). S. C. Mercado. Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association. 2ª. McGraw-Hill. McGraw-Hill. Metodología de la Investigación. Manual Moderno. Aplicaciones del MMPI-2 en los ámbitos clínico. Tests psicológicos. (2001). (1997). México. Sattler. Diseño de investigaciones. Bleger. (1973). Limusa. (1987). México. Mc Graw Hill. P. S. J. AREA DE COMPETENCIA TÉCNICA Acevedo. E.

México. G. (1999). México. P. Manual Moderno. Psicología política. E. J. (1987). La Psicología de la Salud en América Latina. Sociedad Mexicana de Psicología. . De. Rodríguez. Seis enfoques psicoterapéuticos. La psicopatología mental y su terapéutica. OMS. Masson Apiquián. (1993). México Reyes Ibarra H (1999). B. Masson.I. Psicoterapia de grupos: Teoría y técnica a partir de diferentes escuelas psicológicas. R. D. Último Censo Nacional de INEGI COMPETENCIA INTEGRATIVA Todos los títulos considerados en las competencias conceptual. 10 N°3 pp 27-34. Barlow. Rodríguez-Ortega. OMS. H. Salud Mental. De la Fuente. Greenson. V. L... Bioética. métodos y práctica. A. Organización Panamericana de la Salud (1990). (1998). Phares. México. Universidad Iberoamericana. Salvat. Brenes. UNAM-UAT. México. Área Clínica Ajuriaguerra. J. Esquivel Ancona. R. Tomo II. pp. México. Fresán. escalas en español. H. y cols. La prueba grafoproyectiva “Persona bajo la lluvia” como indicador de Psicopatología. (1994). Barcelona. México. J. R. Salud mental: enfoque transdisciplinario. Manual Moderno. H. 897-928. La patología mental y su terapéutica. Código de ética del psicólogo. Manual Moderno. I. Siliceo. México. Rodriguéz. FCE. Compendio de Psiquiatría. Manual Moderno. valores y cultura organizacional. Tomo I. La Psicología de la Salud en América Latina. Castanedo. México. Kaplan H.J. México. Cohen. Organización Panamericana de la Salud. Lucio. Trillas. (1993). México. Heredia Ancona. temática y perspectivas. Pax. México. Manual Moderno. Miguel Ángel Porrúa. R. La entrevista psicodinámica. Pérez. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA Ley General de Educación. González.Psicología Anormal. (1996). M. intensiva y de urgencia. FCE. Mota-Botello. R. (1999). M. S. (1999). Evaluación de las psicopatologías. Clasificación Internacional de las Enfermedades (CIE-10). México. Siglo XXI. D. A. y Lucio Gómez Maqueo. (1973). Materazzi.(1999) .. Thompson. COMPETENCIA ÉTICA Constitución Mexicana de 1917 (Sección de garantías individuales) Declaración Universal de Derechos Humanos Declaración Universal de los Derechos de los Niños Gross. Manual Moderno.. Manual de psicoterapia breve. y Rojas. Liderazgo. Manual diagnóstico y estadísticos de los trastornos mentales (DSM IV). Díaz Portillo. México. México. (1997). México. Salermo. E. México. México. Psicodiagnóstico Clínico del niño. La teoría sistémica: alternativas para investigar en terapia familiar. Técnica y práctica del psicoanálisis. (2000). Salud Mental para victimas de desastre. y Rojas-Russell. y Nicolini. G. De la Fuente. Psicología clínica: conceptos. (2001). F. Freedman. (1990). y Sadock. México. Poder Ejecutivo Federal. (1998). (1999). M. (1998). México. Manual Moderno. Lucke. Ma. COMPETENCIA ADAPTATIVA Todos los títulos considerados en las competencias conceptual. Eguiluz.. Porrúa. y otros (2001). La ciencia de la mente y la conducta. G. y Thomas. México. R.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006. y Siegel. Desarrollo sustentable y calidad de vida. GH Editores. Bellack. L. A. (1986). McGraw-Hill. Buenos Aires.. A. H. (1978). (1998). G. México. México. (1999). M. metodológica y técnica se incluyen en este apartado. México.. E. UNAM-Porrúa. metodológica y técnica se incluyen en este apartado. A. Manual de Psiquiatría Infantil. Jensen.

Uso clínico. Sh. R. México. Complementaria Bellak. Intervención en crisis. La entrevista psiquiátrica. (1990). Estrés y procesos cognitivos. C. Psique. T. Barcelona.T y S. (1996). Slaikue. (1959).A. J. H. México. S. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA Sullivan. Carrobles. Manual Moderno. (1986). Martínez Roca. K.A.A.A.T.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. España. Manual Moderno. Martínez Roca. y Folkman. y Godoy.. .T. (1996). L. Principios y aplicaciones. Buenos Aires. J. Lazarus. Biofeedback.

mx y en el vínculo de EXÁMENES.edu. se insiste en la necesidad de prepararse para el examen y se extiende la invitación para que nos envíe sus sugerencias o comentarios que ayuden a enriquecer este material. consulte el portal del CENEVAL en www.ceneval. Cualquier otra duda también puede resolverla localizando en el mismo portal la dirección electrónica Dirección General Adjunta de Operaciones opegel@ceneval. localice el EGEL PSICOLOGÍA. Los requisitos del registro.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. Ahí encontrará los datos necesarios para el registro y otros acerca de la dirección de correo electrónico de las personas que le pueden brindar mayor información o auxiliar para resolver cualquier duda administrativa. Las instituciones sede registro en su localidad o estado. Si usted requiere aún información referida a aspectos de registro.mx o en la institución en la que realizó su registro.edu.edu. Para ello puede consultar el portal del CENEVAL en www.mx En esta Guía también se encuentran los teléfonos del CENEVAL. Si está interesado en presentar el examen consulte: • • • • El calendario de registro y las fechas de aplicación. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA Nota final Es importante que verifique la sede de aplicación que le corresponde en la fecha programada para la presentación del examen. . Los costos y las formas de pago Por último se reitera la recomendación de leer esta guía en su totalidad.ceneval.

mx informacion@ceneval.92.ceneval. Sírvase dirigirlos a: Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior.edu.22.mx angel.mx .22.edu. D.22.00 ext. 1101 al 1104 Fax: 01 (55) 53.00 ext. 5016 www. 1017 www. Col.casales@ceneval.92. Dirección del Área de las Ciencias de la Vida y la Conducta Camino al Desierto de los Leones (Altavista) 19. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA Esta Guía es un instrumento de apoyo para quienes sustentarán el Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Psicología. 01000. C.mx Para cualquier aspecto relacionado con la aplicación de este examen (fechas. Deleg. 5032 Fax: 01 (55) 53. Tel: 01 (55) 53.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA.92.edu. las orientaciones del Consejo Técnico del examen.22. registro y calificaciones) favor de comunicarse al: Departamento de Información y Atención al Usuario Lada sin costo: 01 800 624 2510 Tel: 01 (55) 53. los usuarios y. La Guía para el sustentante es un documento cuyo contenido está sujeto a revisiones periódicas. sedes.00 exts.C. Álvaro Obregón. fundamentalmente.92. Las posibles modificaciones atienden a los aportes y críticas que hagan los miembros de las comunidades académicas de instituciones de educación superior de nuestro país.edu.00 ext.ceneval. Perfil en Psicología Clínica (EGEL PSI-CLI) y está vigente a partir enero de 2008.F.P. México. A. El Ceneval y el Consejo Técnico del EGEL-PSI agradecerán todos los comentarios que puedan enriquecer este material. San Ángel.

A. D. A. Camino al Desierto de los Leones (Altavista) 19. Col. como consta en la escritura pública número 87036 pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal..C. Sus órganos de gobierno son la Asamblea General. A. A..P. A. Asociaciones y colegios de profesionales (20%): Barra Mexicana Colegio de Abogados. (FIMPES). Instituto Mexicano de Contadores Públicos. A.C. . • Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Científicas y Tecnológicas del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología con el número 506 desde el 10 de marzo de 1995. A. 01000. • Miembro de la European Association of Institutional Research.. A. (ANUIES). EXANI-I®. Fundación ICA.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE L A LICENCIATURA EN PSICOL OGÍA. San Ángel. Instituto Politécnico Nacional (IPN).C. Academia Mexicana de Ciencias.. Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP).C. • Miembro del Institutional Management for Higher Education de la OCDE. • Ceneval. EGEL®. A. A.. el Consejo Directivo y la Dirección General.edu. • Miembro de la International Association for Educational Assessment. Su máxima autoridad es la Asamblea General.C. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM).. Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior. A. con el número 628839 del 1 de julio de 1999.C. Álvaro Obregón. PERFIL EN PSICOL OGÍA CLÍNICA Ceneval. Organizaciones productivas y sociales (20%): Academia de Ingeniería. Deleg.C.. Academia Nacional de Medicina. cuya integración se presenta a continuación.C.C. Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP).C. A. • Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration. Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM). según el sector al que pertenecen los asociados. y EXANI-III®. www. Universidad Autónoma de Yucatán (UADY).C. EXANI-II® son marcas registradas ante la Secretaría de Comercio y Fomento Industrial con el número 478968 del 29 de julio de 1994.®. A.F.mx El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior es una asociación civil sin fines de lucro que quedó formalmente constituida el 28 de abril de 1994. • Organismo Certificador acreditado por el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER) (1998). México. Federación de Colegios y Asociaciones de Médicos Veterinarios y Zootecnistas de México.ceneval.C. así como los porcentajes que les corresponden en la toma de decisiones: Asociaciones e instituciones educativas (40%): Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. Colegio Nacional de Psicólogos. Colegio Nacional de Actuarios. C.C. con el número 628837 del 1 de julio de 1999. Universidad Tecnológica de México (UNITEC). Autoridades educativas gubernamentales (20%): Secretaría de Educación Pública.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->