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Área bajo la curva

Área bajo la curva

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En esta actividad, se explorará uno de los problemas fundamentales del cálculo: el área bajo la curva en un intervalo [a, b]
En esta actividad, se explorará uno de los problemas fundamentales del cálculo: el área bajo la curva en un intervalo [a, b]

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Calculus

con tecnología N’Spire
El área bajo la curva
Guía del docente

JOSÉ LORENZO SÁNCHEZ ALAVEZ
Tiempo de la actividad: 50 minutos Tecnología: TI N’spire touch Apps: Software: TI-N’spire Edición para el profesor Accesorios: Otros: SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: Un auto avanza a una velocidad que con respecto al tiempo, describe una curva cuya ecuación es
SINOPSIS: En esta actividad, se explorará uno de los problemas fundamentales del cálculo: el área bajo la curva en un intervalo [a, b] 𝑦 𝑓

𝑥 = 1.16𝑥 𝑉𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑥 𝑇𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜

¿Qué distancia ha recorrido el auto en los primeros 11 segundos? ¿En qué intervalo de tiempo recorre más distancia: entre los segundos 0 y1, 2 y 3 ó 4 y5?

Actividades
1. Pida a los estudiantes que abran una nueva hoja de trabajo seleccionando Añadir Gráficos. 2. Solicite la gráfica de con una configuración de ventana como se muestra a continuacón:

3. Pida que seleccionen la herramienta Menú, A:Construcción, 1:Perpendicular, para construir una perpendicular al eje X que pase por un punto sobre el mismo eje. 4. Con la herramienta Menú, 7: Puntos y rectas, 3: Punto(s) de intersección, marque la intersección de la perpendicular trazada y la gráfica de la función

5. Pida que calculen el área del triángulo rectángulo que se forma con el eje X, la gráfica de la curva y la perpendicular construida; utilizando x=1, 2, 3,… Se espera que los estudiantes apliquen la fórmula del área para triángulos, y así obtener:

Valor de (Base del triángulo) 0 1 2 3 4 10 11

(Altura del triángulo)

Área bajo la gráfica (Área del triángulo)

6. Pida a los estudiantes que observen con atención estos resultados. Solicite que escriban un párrafo donde describan la relación entre estos resultyados y los obtenidos en la actividad “Pendiente de una recta” 7. Pid a algunos estudiantes que lean su escrito y promueva un discsión colectiva. 8. Aproveche para explicar la relación entre los dos problemas fundamentales del cálculo, relacionándolos con la velocidad, distancia recorrida y tiempo transcurrdio del auto que describe este ejemplo. 7. Pida que usen la herramienta Menú, 6: Analizar gráfico, 7:Integral; y que definan el extremo inferior como el origen y el extremo superior el punto x, como se muestra a continuación: 8. Pida que arrastren el punto x y que observen la construcción. 9. Pida que coloquen el punto x sobre los valores x=1, 2, 3, 4, 10, 11 10. Pida que escriban algunas conclusiones.

Bibliografía
Barrales, M. (s.f.). Varias actividades de cálculo. Recuperado el 19 de Septiembre de 2010, de Banco de actividades: http://education.ti.com/educationportal/activityexchange/Activity.do?cid=LATINOAMERICA&aId= 10655 Edwards, C. H. (2008). Cálculo con trascendentes tempranas. México: Pearson. Spivak, M. (1992). Calculus. Barcelona, España: Reverté.

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