Dinámica "La sopa de los porqués

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TIEMPO 1 hora. PARA TRABAJAR SOBRE: Los motivos que están detrás del consumo de alcohol por parte de los y las adolescentes y jóvenes. OBJETIVOS: Analizar las razones por las que habitualmente los y las adolescentes consumen alcohol y la relación que existe entre estas razones y los efectos que se esperan obtener de ese consumo de alcohol. Poner de manifiesto la influencia del hábito social, y en especial del grupo, en las situaciones de consumo de alcohol. MATERIALES: Para cada participante: Una fotocopia, si es posible ampliada, de la ficha "La sopa de los por qués". Algunos folios para los grupos de trabajo. Un trozo grande de papel de embalar o una pizarra. Cinta adhesiva DESARROLLO: No es necesaria ninguna preparación, salvo hacer las fotocopias y pegar el papel en la pared, si no hay pizarra. Cada miembro del grupo recibe una fotocopia de la ficha "La sopa de los por qués". El tutor o la tutora explica que esa ficha imita a una sopa de letras, sólo que en este caso el contenido de la "sopa" son diferentes razones que un o una joven puede tener para consumir alcohol. A continuación solicita que después de leer todas las razones que aparecen la ficha, cada participante seleccione, individualmente, las tres o cuatro razones que mejor se ajustan a su caso personal si es que consume alcohol, y si no al de alguna persona de su edad que conozca. Tiempo 10': Los y las participantes se distribuyen en grupos de trabajo, seis o siete personas. En cada grupo se leerán en voz alta las razones que hayan sido elegidas por las personas que lo integran, y seleccionarán aquellas razones en las que exista un mayor de acuerdo. Si lo cree necesario el grupo puede añadir otras razones que no aparezcan en la "sopa" y que desde su punto de vista, haya que tener en cuenta. Tiempo: 25': Los grupos ponen en común sus elecciones. El tutor o la tutora anotará en el trozo de papel de embalar de las razones señaladas. A continuación pedirá a los grupos que comenten cómo fue el trabajo, si existió acuerdo o no. etc.; poco a poco, irá guiando un coloquio que puede girar alrededor de las siguientes cuestiones: - De todas las razones señaladas ¿cuáles tienen que ver con la bebida en si, y cuáles con lo que nosotros esperamos del alcohol?

a veces.Cuando un o una joven comienza a beber alcohol. El tutor o la tutora. MATERIALES: Para cada grupo de trabajo.¿Los amigos y amigas puede favorecer que consumimos. aprendidos a medida que crecemos.. al hilo de las opiniones de las personas del grupo. . en qué momento el alcohol deja de proporcionar los efectos deseados y comienza a plantear problemas. . ¿Cómo lo hemos aprendido?. o no. el papel que el alcohol juega en nuestro medio social. SUGERENCIAS: El análisis de los motivos y las expectativas asociados al consumo de alcohol es un tema importante que puede resultar muy enriquecedor.. ¿De qué manera?. Valorar lo difícil que.Las razones por las que los y las adolescentes y jóvenes consumen alcohol ¿son las mismas que las de las personas mayores?. esta actividad se puede adaptar para trabajar sobre otros hábitos no saludables relacionados con el consumo de diferentes sustancias.Antes de que empecemos a consumir alcohol de forma habitual ¿sabemos algo de las razones por las que la gente bebe alcohol?. ¿cuáles son sus principales motivos?.. y punto" TIEMPO 1 hora. así como al papel de favorecedor de las relaciones que se suele atribuir al alcohol. Por eso es conveniente abordarlo con cierta profundidad dedicándole más de una sesión. en buena medida. la imagen que se tiene de que los y las adolescentes y jóvenes beben mucho. También es interesante relacionar los motivos y expectativas con otros factores que intervienen en el consumo como. OBJETIVOS: Favorecer la producción de argumentos y recursos que pueden utilizarse para declinar ofertas de consumo de alcohol por parte de conocidos y amigos. OTROS USOS: Haciendo unos pequeños ajustes en la "Sopa de los por qués". Dinámica "No quiero. puede hacer comentarios referidos a cómo los efectos que esperamos del alcohol son. alcohol?. una fotocopia del texto "Elisa" y algunos folios • Un trozo grande de papel de embalar o una pizarra . etc. ¿Dónde están las principales diferencias?. resulta mantener un criterio propio diferente al de la mayoría. . PARA TRABAJAR SOBRE: Las formas de responder ante una oferta de consumo de alcohol.

todas las que son argumentos para no aceptar una invitación a beber. SUGERENCIAS: Si se dispone de algo más de tiempo. OTROS USOS: Puesto que la presión de grupo es una constante en el inicio al consumo de cualquier sustancia. así como sobre el hecho de que la amistad no significa tener que estar de acuerdo en todo lo que pensamos o hacemos. Una persona anotando las propuestas que aparezcan en cada grupo. Pero a veces tiene algunas discusiones porque el resto de la pandilla suele beber bastante alcohol durante el fin de serrana y ello es la único que no lo hace. Los y las participantes se distribuyen en grupos de cinco o seis personas. En el instituto no le van mal las cosas. etc. en ocasiones nos dejamos influir por los demás. se pondrán en común las distintas propuestas. como se indica en el texto. * ¿Por qué en algunas ocasiones nos cuesta trabajo no hacer lo que hacen otras personas. planteando cuestiones como: * Les parece que las ideas que han aparecido son fáciles de aplicar en situaciones reales. las que tienen que ver con propuestas alternativas que la protagonista de la historia puede plantear. está metido en casi todo lo que se organiza. basta sustituir en la historia de Elisa. tras la cual se profundice en las consecuencias positivas y negativas de la postura que mantiene la protagonista. sólo colocar en la pared el papel de embalaje. "ELISA" ""Elisa tiene dieciséis años y casi toda la gente que la conoce piensa de ella que es "supermaja". El tutor o la tutora entrega a cada grupo una fotocopia del texto "Elisa" y les pide que después de leerlo señalen. En su grupo de amigos y amigas se siente a gusto y se lo pasa bastante bien. Elisa no bebe y tampoco fuma. el tutor o la tutora pedirá al grupo su opinión sobre las ideas que han aparecido. * ¿Qué ventajas supone para la protagonista mantener su postura y su forma de pensar. puede resultar interesante transformar la historia de Elisa en una situación de role-playing. y posteriormente las agrupará según su contenido. todos los argumentos y recursos que el protagonista puede utilizar para ¡resolver la diferencia que tiene con sus amigos y amigas. * Tiempo: 15': Concluido el trabajo de los grupos. el alcohol por otra sustancia sobre la que se quiera trabajar.• • Cinta adhesiva Rotulador grueso DESARROLLO: No es necesario Ningún tipo de preparación. Estas cuestiones pueden dar pié al educador/a para llamar la atención sobre cómo sin darnos cuenta. Por ejemplo las referidas a formas de actuar o comportarse. el tutor o tutora la escribirá en la pizarra o en el trozo de papel. * Tiempo: 10-15': Una vez que las propuestas están ordenadas. ¿Y qué inconvenientes?. saca los cursos y es de las que se apunta a un bombardeo. Sus amigos y amigas entienden que no fume .

porque ya se sobe lo perjudicial que es el tabaco. Al principio los comentarios de sus amigos y amigos le hacían gracia. ¿tiene algo que ver con los y las que se van de copas los fines de semana? . siempre que Elisa no acabe comportándose igual que los demás.Posición del texto en el anuncio.? . DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: A continuación se propone un esquema para analizar los anuncios. tamaño.etc. o qué cosas puede hacer.¿A quién crees que va dirigido: a la juventud.. confuso o confusa. qué argumentos o razones puede plantear Elisa.. . A vuestro juicio.. B) MENSAJE IMPLÍCITO: .Slogan. y luego poner los resultados en común. . 3ª edad? C) COMPARA LOS EFECTOS REALES DEL CONSUMO DE ALCOHOL Y TABACO CON LOS EFECTOS QUE SE MANIFIESTAN EN EL ANUNCIO.? . tranquilidad.Situación en que se presentan. de verdad.Relación entre la imagen y el texto. negrita.¿Cómo te sientes cuando ves el anuncio: alegre. . .? .. éxito.Otras características como el color. TEXTO: .Diferenciar claramente el mensaje explicito (lo que se ve) y el mensaje implícito (lo que realmente se está transmitiendo de una manera sutil). OBJETIVOS . .En cuanto a los anuncios de bebidas alcohólicas. ¿existen diferencias entre los consumidores y las consumidoras que aparecen y la realidad?. para defender su propia postura ante la insistencia de sus amigos y amigas. intrigado o intrigada. Trabajar por grupos de 5 ó 6 personas. . amistad."" Dinámica "Análisis de anuncios" Este taller se puede hacer sólo o como forma de completar algunos de contrapublicidad.Objetos o personas representadas.Lema central. infancia.Estilo de las palabras: subrayado.. En principio todas las ideas son válidas. será un "bicho raro'.. A) MENSAJE EXPLÍCITO: IMAGEN: .Aprender a analizar críticamente los anuncios de la televisión y de la prensa escrita. poder erotismo. pero no comprenden que una tía como ella se pose el sábado por la noche a base de refrescos o cosas parecidas.¿Qué crees que se ofrece: prestigio. ahora se está empezando a cansar pero está hecho un lío y a veces pienso si. .¿Qué necesidades se cubren: de relación.

Se pondrá en cada foto una frase que encierre el mensaje que intenta transmitir después de que cada persona haya recortado varias fotos se pegarán en un cartel gigante y se agruparán según coincidan las imágenes. medicina. Luego.Dinámica "Los mitos del alcohol" OBJETIVOS . RECURSOS Y MATERIALES: Paneles de cartón. Revistas. Posteriormente se hace un comentario en el grupo sobre si están de acuerdo con los efectos que los refranes dicen que produce el vino. Esta parte correspondería a lo que las costumbres y la "leyenda" atribuyen al alcohol. Por ejemplo: • • • • Triunfo social.Contrastar los efectos que normalmente se suponen al alcohol y lo que realmente ocurre. Para analizar cuál es la percepción en la actualidad y con qué se relaciona se proporcionarán al grupo revistas y material gráfico con el objetivo de que recorte todos los mensajes relacionados con bebidas alcohólicas. • • Pegatinas y bolígrafos. Se propondrán actividades. alternativas a la de beber para conseguir los efectos que proponen en la publicidad relacionada con consumo de alcohol. DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO: Para preparar la actividad se han de apuntar los refranes y dichos que hagan referencia al alcohol. Relación amorosa. tijeras y pegamento. Posteriormente se comentarán los mensajes que nos dan y trataremos de hacer un análisis critico de cómo nos lo transmiten. La actividad puede realizarse en dos sesiones. Así veremos de qué forma y con qué imágenes nos transmiten una misma idea. analizando en qué medida corresponden o no a la realidad. Propuestas de alternativas al consumo de alcohol: 45 minutos. Durante 30 minutos se buscarán y seleccionarán fotos a las que se les pondrá mensaje. Tras un descanso se abordarán la imagen actual que se da alcohol. Clasificaremos los refranes en un cartel grande por grupos según se refieran al vino como alimento. Seducción. fotos. favorecedor de relaciones. TIEMPO APROXIMADO: Para la recopilación y clasificación de los refranes: 30 minutos. se colocarán y clasificarán en el panel durante 15 minutos y se hará un análisis critico y coloquio durante 45 minutos. Los refranes se escribirán debajo de cada uno. concretamente al vino. . en el grupo se recopilarán todos los refranes que nos han dicho y que reconocemos. material gráfico.Analizar el tipo de mensaje que lanzan los medios de comunicación escritos con referencia al alcohol. Elaborar en grupos de 4 ó 5 personas una lista alternativa en la que se propongan otras actividades o sustancias que produzcan efectos similares a los atribuidos al alcohol y que se escribirán al lado de los anteriores en otro color. . Diversión.