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Guías Estudio Comprensivo PsyD PhD

Guías Estudio Comprensivo PsyD PhD

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Guía de Estudio

Examen Comprensivo
Programa: Psy.D. y Ph.D.
Áreas:
Ética
Estadísticas
Crecimiento y DesarroIIo Humano
Aprendizaje
Motivación
Teorías de PersonaIidad
Construcción de Pruebas
PsicoIogía SociaI TranscuIturaI
PsicoIogía fisioIógica



UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU
RECINTO DE SAN JUAN








GUIAS DE ESTUDIO EXAMEN COMPRENSIVOS
CALIFICATIVOS Y REVÁLIDA

PSY. D., PH.D. CLÍNICO Y PH.D. INDUSTRIAL

ÉTICA Y CONDUCTA PROFESIONAL
UN¡VER8¡DAD CARLO8 ALB¡ZU
REC¡NTO DE 8AN JUAN
GUÍA PARA EXAMENES COMPRENSIVOS EN EL ÁREA DE
ÉTICA Y CONDUCTA PROFESIONAL

Revisado por: Dra. Gladys Altieri y
Dr. Noel Quintero (Junio/2010)

CÓDICOS DE ÉTICA, COTROVERSIAS EN LA REGLAMENTACIÓN DE UNA
PROFESIÓN

O Conocer la legislación y jurisprudencia vigente en Puerto Rico que aplica a la profesión
de la psicología especialmente en las áreas de:

a. la reglamentación de la profesión de la psicología.
b. la reglamentación de la relación paciente-terapista
c. legislación federal que aplica a poblaciones con necesidades especiales:

O Ley 96 ÷ Reglamentación de la profesión de la psicología del 4 de
junio de 1983.
O Ley 47 ÷ Enmienda ÷ regula áreas específicas del 13 de diciembre de
1990.
O Ley A.D.A. ÷ Legislación aplicada a personas con necesidades
especiales.
O Ley 408 ÷ Código de Salud Mental de 2 de octubre de 2000.
O Ley 177 ÷ Bienestar Ìntegral de Menores
O Ley HÌPPA- Conocer la nueva ley HÌPPA

O Conocer los códigos de ética vigente en Puerto Rico (APA, y APPR).
O Conocer el Código de Ética de la APA (2002).
O Conocer las funciones y metas de un código de ética.
O Conocer el funcionamiento de la Junta Examinadora de Psicólogos
O Conocer el proceso de toma de decisiones éticas
O Terminología relevante (definición, desarrollo histórico del concepto y aplicabilidad).




EL PROCESO DECISIONAL EN CONTROVERSIAS ETICAS:

FUNCIONAMIENTO DE COMITÉS DE ÉTICA


* Los tipos de conducta que son más frecuentemente sancionados por un comité
de ética.
* Los procedimientos que rigen eÌ proceso de formular una querella por
conducta no-ética.
* Las sanciones que podrían ser utilizadas por el Comité de Ética de Ìa
Junta Examinadora en Puerto Rico o por APA.

Terminología:

a. Explotación
b. Ìnsensibilidad
c. Ìncompetencia
d. Abandono
e. Ìrresponsabilidad
f. Definición de una "Relación Profesional¨

PRIVACIDAD, CONFIDENCIALIDAD Y CONSERVACIÓN DE EXPEDIENTES

* Los conceptos de privacidad, confidencialidad, comunicación privilegiada.
* Los límites de confidencialidad y cómo, a quién y cuándo se aplican.
* Los casos de Tarasoff v. Regents of University of California (Ì y ÌÌ).
* Los conceptos y aplicabilidad de:

a. Duty to Warn
b. Duty to Assess
c. Duty to Protect
*El proceso de obtener Consentimiento Cabal.
d. definir los tres (3) aspectos del consentimiento cabal.
* Los procedimientos legales relacionados a Ìa obligación legal de informar
casos de maltrato y abuso.
*Las normas profesionales que rigen el manejo y conservación de
expedientes.
*Quién y bajo qué circunstancias tiene acceso a qué parte(s) del expediente.
*La aplicabilidad del concepto de confidencialidad en el caso de menores y
adolescentes (psicólogo-cliente-padres).
*La aplicabilidad de la confidencialidad en casos de VÌH/SÌDA.


LAS EVALUACIONES PSICOLÓGICAS

*Las guías profesionales para Ìa evaluación psicológica (APPR)
*Las controversias éticas relevantes a Ìa evaluación de grupos especiales.
*Terminología relevante:

a. Test bias
b. Confiabilidad
c. Validez
d. Seguridad de las pruebas


LA PSICOTERAPIA

*Conocer el concepto de Derecho a Tratamiento y el Derecho a Rehusar
Tratamiento.
*Las obligaciones y responsabilidades del terapeuta.
* Las controversias éticas relevantes a un plan de tratamiento.
*Las controversias asociadas con técnicas especializadas de psicoterapia
*Dificultades especiales con múltiples clientes (e.g. terapia de pareja, terapia
de grupo).
*Controversias e implicaciones éticas asociadas al establecimiento de
relaciones íntimas con pasados clientes (pacientes).
*Terminología relevante:

d. Deber de referir
e. Triage


LA ÉTICA Y ASUNTOS FINANCIEROS

*Cómo se establece y se cobra honorarios profesionales.
*Controversias existentes en Puerto Rico con el "managed care¨ o cuidado
dirigido.
*Terminología relevante:

a. Pro-bono
b. Retainer fees
c. Fee-splitting
d. Fraude
e. Bartering
f. "Creaming and dumping¨


EL MERCADEO DE LA PSICOLOGÍA

*Conocer las limitaciones éticas aplicables a anuncios por servicios profesionales.
*Terminología relevante:

*Falsa representación
*Anuncios engañosos

*El uso correcto de Ìa mención de otras credenciales, afiliaciones y endoso de
productos.

LA ÉTICA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

*Controversias éticas asociadas con la participación de psicólogos en programas en los
medios de comunicación masiva (radio y televisión).
*Controversias asociadas a reportajes de periódicos.
*Aplicabilidad de los siguientes conceptos en Ìa ética y los medios de comunicación:

a. Responsabilidad social
b. Competencia y bienestar del consumidor
c. Roles duales
d. Privacidad, confidencialidad y consentimiento informado
e. Respeto a otros profesionales
f. Presentación y proyección profesional

*Controversia relacionada a las terapias experimentales (nuevas).

COMPETENCIA PROFESIONAL

*Competencia profesional y competencia personal.
*Controversias asociadas con el rol de estudiante y bajo supervisión.
*Controversias asociadas con profesionales incapacitados.
*Controversias asociadas con evaluación de estudiantes.
*Estándares profesionales que aplican aÌ proceso de especialización y recertificación.


ROLES DUALES Y CONFLICTOS DE INTERESES

*Controversias asociadas con Ìa práctica de Ìa psicología en pueblos pequeños.
*Conocer cómo definir una relación como tipo "dual¨ y qué medidas se puede tomar
para reducir el conflicto (ie: terapeuta-evaluador; supervisor-profesor).
*Controversias asociadas con relaciones sexuales entre psicólogo y cliente.
*Aceptación de favores y regalos


RELACIONES PROFESIONALES

*Controversias asociadas con Ìa continuidad de servicios terapéuticos y eÌ deber de
referir.
*Conocer las expectativas de Ìa profesión relacionadas a Ìa monitoría de Ìa conducta
profesional entre pares.
*Conocer las expectativas de Ìa profesión relacionadas con las relaciones entre
empleados, supervisores y estudiantes.

TEMA XII: CONTROVERSIAS ÉTICAS EN EL ESCENARIO DE EMPLEO

*La diferencia entre un referido iniciado por Ìa gerencia y un referido iniciado
por el cliente (determinación de quién es el cliente).
*Controversias asociadas con el rol de identificar y de señalar posibles
violaciones éticas en el trabajo.
*Conocer las controversias cuando el psicólogo responde a múltiples
presiones ocupacionales y lealtades conflictivas entre el patrono, los
empleados y los clientes de Ìa organización.
*Las controversias particulares en escenarios tales como:

a. psicólogos en Ìa escuela
b. psicólogos en el gobierno
c. psicólogos en instituciones correccionales
d. psicólogos en práctica privada
e. psicólogos en clínicas de Ìa comunidad
f. psicólogos en organizaciones privadas
g. psicólogos en el tribunal

TEMA XIII: CONTROVERSIAS ÉTICAS EN EL ESCENARIO ACADÉMICO

*Criterios a utilizarse en Ìa definición del autor principal y co-autor.
*Deberes y responsabilidades éticos del maestro en el salón, en el diseño y
ofrecimiento de los cursos.
*Deberes y responsabilidades éticos de instituciones educativas
*Controversias éticas relevante a Ìa supervisión y los deberes éticos del
supervisor y el supervisado.
*Roles y funciones de supervisor/supervisado; contratos de supervisión; la
evaluación en la supervisión;
*Diversidad en la supervisión.

CONTROVERSIAS ÉTICAS EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

*Normas éticas que aplican a las investigaciones científicas con seres
humanos y con animales.
*Conocer Ìa posición de Ìa profesión en cuanto al uso de engaño en el diseño
de investigación.
*Controversias en el reportaje de resultados de Ìa investigación
*Ìdentificar las poblaciones a riesgo en una investigación y las medidas que
éticamente hay que tomar para velar por su bienestar.
*Controversias sobre Ìa investigación y Ìa privacidad y confidencialidad.
*Guías federales recientes y ley HÌPPA relacionadas con la investigación con
seres humanos.
*Requisitos éticos en proyectos de investigación sometidos a los ÌRB
(Ìnstitutional Review Board/Comité de Ética Ìnstitucional).
*Terminología relevante:

a. consentimiento subrogado
b. placebo
c. De-briefing




























BIBLIOGRAFÍA PARA LAS GUÍAS DE ÉTICA


American Psychological Association (2007)). Record keeping guidelines. Washington, D.C.:
American Psychological Association..
American Psychological Association. (2003). Guidelines on Multicultural Education, Training,
Research, Practice, and Organizational Change for Psychologists. American
Psychologist. 58, 377-402.
Anderson, J.R., & R.L., Barret (Eds.). (2001). Ethics in HIV-related psychotherapy: Clinical
decision making in complex cases. Washington, DC: American Psychological
Association.
APA's Task Force on Diversity Ìssues at the Pre-college and Undergraduate levels of Education
in Psychology (1998, May). Tips for incorporating culture in class. APA Monitor.
Retrieved April 28, 2003, from http://www.apa.org/monitor/mav98/culture.html.
Austin, W., Rankel,M., L., Bergum, V., & Lemermeyer,, G. (2005). To stay or to go, to speak or
to stay silent, to act or not to act: Moral distress as experienced by psychologists. Ethics
& Behavior, 15,197-212.
Baker, E.K. (2003). Caring for ourselves: A therapist's guide to personal and profesional well-
being. Washington, DC: American Psychologiacal Association.
Barnett, J.E., & Hillard, D. (2001). Psychologist distress and impairment: The availability, nature,
and use of colleague assistance programs for psychologists. Professional Psychology,
32, 205-210.
Barnett, J.E.& Johnson, W.B. (2008). Ethics desk reference for psychologists. American
Psychological Association.
Bennett, B.E., Bricklin, P.M. & VandeCreek, L. (1994). Response to Lazarus's "How certain
boundaries and ethics diminish therapeutic effectiveness:. Ethics & Behavior, 4, 263-
266.
Caudill, B. (2002). Risk management for psychotherapists: Avoiding the pitfalls. Ìn
L.VandeCreek and T.L. Jackson (Eds.), Innovations in clinical practice: A source book
(Vol. 20 pp.307-323. Sarasota, FL: Professional Resources Press.
Fisher, C.B. (2009). Decoding the ethics code: A practical guide for psychologists. Second Ed.
Los Angeles, CA: Sage.
Koocher, G.P. & Keith-Spiegel, P. (2008). Ethics in psychology and the mental health
professions: Standards and cases. Third ED. Oxford University Press.

O'Donohue, W. & Ferguson, K.E. (2003). Handbook of professional ethics for psychologists:
Issues, questions and controversies. Thousand Oaks, CA: Sage Publishing.

























GUIAS DE ESTUDIO

ESTADISTICAS

EXAMEN COMPRENSIVO Y
REVALIDA

PSY.D.. PH. D. GENERAL. PH.D. CLINICO
Y PH.D. INDUSTRIAL


UN¡VER8¡DAD CARLO8 ALB¡ZU
REC¡NTO DE 8AN JUAN
GUÍAS PARA EL AREA DE ESTADÍSTICA

Revisado por: Sean K. Sayers MontaIvo, Ph.D., Dr. PabIo Martínez, Dra. EmiIy
SeiIhamer y Dr. Juan Nogueras (Junio 2004)

Revisado por: Sean K. Sayers MontaIvo, Ph.D. (Junio 2009)

En esta área se espera que el estudiante pueda demostrar dominio de los
conceptos básicos de la estadística descriptiva e inferencial; capacidad para discriminar
entre diferentes métodos de análisis (cuando utilizar uno u otro), así coma limitaciones
y ventajas de los distintos métodos estadísticos que podrían aplicarse en la
investigación psicológica. También deberá mostrar capacidad para interpretar
resultados, derivar conclusiones y tomar decisiones de carácter probabilístico.

CONTENÌDO:

A. Estadística descriptiva versus inferencial

B. Usos legítimos de la Estadística

C. Usos ilegítimos de la Estadística

D. Conceptos básicos:

1. población ÷ universo
2. parámetro
3. muestra
4. estadígrafos
5. error de muestreo y cómo reducir el misino
6. muestreo aleatorio
7. muestra por conglomerados
8. muestra simple
9. muestra por estratos proporcional
10. muestreo no aleatorio
11. muestreo sistemático
12. muestra por disponibilidad
13. variable (continua÷discontinua)
14. variable independiente (factor - predictor)
15. variable dependiente o criterio
16. escalas o niveles de medición (nominal, ordinal, intervalo, razones)
17. tablas a distribuciones de frecuencias
18. gráficas (polígono, histograma, ojiva; etc.)
19. números relativos (razones, proporciones, por cientos, cambio porcentual.
y tasas)
20. medidas de posición relativa (percentilas, rango percentil)
21. medidas de tendencia central (media, mediana, media, media
ponderada)
22. medidas de variación (recorrido, recorrido intercuartil, desviación típica,
variancia, coeficiente de variación)
23. puntuaciones tipificadas o estandarizadas (puntuaciones Z, puntuaciones
T, estanina)
24. correlación simple (correlación para escalas nominales, ordinales, de
intervalo / razones)
25. pruebas de significación para coeficientes de correlación
26. regresión simple lineal
27. coeficiente de determinación o no determinación;
28. variación explicada, no explicada, error de predicciones
29. prueba de hipótesis (error alfa o nivel de significación; error beta, hipótesis nula,
hipótesis alterna; etc.)
30. probabilidad y nivel alfa; valores obtenidos versus valores críticos; reglas para la
toma de decisiones; distribuciones de muestreo; etc.
31. contrastes de medias, proporciones y variancias en el diseño de una muestra (Z,
t, Chi Cuadrado)
32. contrastes de medias, proporciones y variancias en el diseño intragrupos (Z, t,
Chi Cuadrado, distribución binomial)
33. contrastes de medias, proporciones y variancias en el diseño entregrupos (Z, t,
F)
34. contrastes para escalas nominales (Chi Cuadrado)
35. contrastes para escalas ordinales (Prueba U de Mann Whitney)
36. análisis simple de variancia (F, Friedman, Kruskal-Walis)
37. potencia estadística



LÌBROS DE REFERENCÌA:

Champion, D.J. (1981). asic statistics for social sciences. New York: MacMillan.

Coolidge, F.L. (2000). Statistics: A gentle introduction. London: Sage Publications.

Cozby, P.C. (2004). Methods in behavioral research (8
th
ed.). Boston, MA: McGraw-Hill Higher
Education.
Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C. y Batista-Lucio, P. (1991). Metodología de la
investigación. New York: Mc Graw-Hill.
Kerlinger, F.N. & Lee, H.B. (2002). Investigación del comportamiento: Métodos de
investigación en las ciencias sociales (4ta ed.). México: McGraw-Hill.
Lyman-Ott, R. (1993). An introduction to statistical methods and data analysis (4
th
ed.).
Belmont, CA: Duxbury Press.
Perezcoffe, J. (1997). Psicología Experimental. San Juan, PR: Ìsla Negra Editores.
Rosner, B. (1995). Fundamentals of biostatistics. Boston, MA: Wadsworth Publishing
Company.
Runyon, R.P. & Baber, A. (1988). Fundamentals of behavioral statistics (6
th
ed.). New York:
Newbery.

Sánchez-Viera, J.A. (2004). Fundamentos del razonamiento estadístico (3era ed. revisada).
San Juan: Universidad Carlos Albizu.









GUÍAS PARA LOS EXÁMENES COMPRENSIVOS Y REVÁLIDA

PSY.D., PH.D. CLÍNICO Y PH.D. INDUSTRIAL

CRECIMIENTO Y DESARROLLO HUMANO

UN¡VER8¡DAD CARLO8 ALB¡ZU
REC¡NTO DE 8AN JUAN
GUÍA DE ESTUDÌO
CRECÌMÌENTO Y DESARROLLO HUMANO

REVÌSADO POR: DRA. GLADYS ALTÌERÌ (JUNÌO/2010)


El desarrollo físico, intelectual, de personalidad y social en las diferentes etapas de la
vida.

EI desarroIIo a través de Ia vida.

* Desarrollo vs. Crecimiento
* Modelo bioecológico del desarrollo de Urie Bronfenbrenner
* La cohorte y otras influencias en el desarrollo:
- influencias históricas
- influencias referidas a la edad
- influencia normativa
- influencias socioculturales
- sucesos no normativos de la vida
* Cambio continuo vs. cambio discontinuo
* Periodos críticos
* Periodos sensibles
* Naturaleza, maduración y crianza
* Teoría psicoanalítica de Freud y el desarrollo psicosexual
* Teoría psicosocial de Erikson y el desarrollo psicosocial
*Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget
* Teoría sociocultural de Vygotsky

Primera etapa deI desarroIIo
O Gametos, cigoto, genes, cromosomas y ADN
O Gemelos monocigóticos y dicigóticos
O Genotipos y fenotipos
O Ìnfluencias genéticas y ambientales
O El ambiente prenatal
4 Teratógenos
4 Nutrición
4 Edad
4 Consumo de drogas en la madre
4 Síndrome de alcoholismo fetal

EI nacimiento
O La escala Apgar
O Vinculación
O Bebés prematuros o pretérmino
O Bebés con bajo peso al nacer
O Bebés pequeños para la edad gestacional
O Capacidades sensoriales del recién nacido

Etapa de Ios primeros pasos
O Los cuatro principios del crecimiento
O Ritmos y estados
O Los reflejos básicos
O Habilidades motoras gruesas y finas
O Teoría de los sistemas dinámicos
O Normas
O El desarrollo de los sentidos en el infante


La infancia
O Modelo del desarrollo cognoscitivo de Piaget
4 Esquemas
4 Acomodación y asimilación
O Etapa sensoriomotriz
4 Reacciones circulares primarias, secundarias y terciarias
4 Permanencia del objeto
4 Representación mental
4 Ìmitación diferida
O Memoria
O Aspectos del lenguaje
4 La teoría del aprendizaje
4 Enfoques nativistas
4 Enfoques interaccionistas
O Emociones
4 Ansiedad ante los extraños
4 Ansiedad de separación
4 Sonrisa social
4 Referenciación social
4 Auto conciencia
O El apego y los vínculos sociales
4 Apego seguro, evasivo, ambivalente y desorganizado
O Desarrollo de la personalidad
4 Etapa de confianza frente a desconfianza
4 Etapa de autonomía frente a vergüenza y duda
4 Temperamento
4 Bebés fáciles, difíciles y lentos de animar
4 Diferencias y roles de género

Años preescoIares
O Desarrollo motor
O Etapa preoperacional
4 Concentración
4 Conservación
4 Transformación
4 Egocentrismo
O Desarrollo del lenguaje
4 Habla privada
4 Habla social
O Etapa de iniciativa frente a culpa
O Autoconcepto
O Ìdentidad de género
O Estilos parentales de Diana Baumrind
4 Padres autoritarios, permisivos, con autoridad e indiferentes
O Desarrollo moral de Piaget y Kolhberg

Niñez intermedia
O Desarrollo motor
O Pensamiento operacional concreto de Piaget
4 Decentración
4 Reversibilidad
O Etapa de industriosidad frente a inferioridad
O Comparación social
O Autoestima y autoconcepto
O Desarrollo moral de Kolhberg
4 Preconvencional
4 Convencional
4 Posconvencional
O Teoría del desarrollo moral de Carol Gilligan

AdoIescencia
O Maduración física
4 Pubertad
4 Ìmagen corporal
4 Maduración temprana y tardía
O Etapa de las operaciones formales de Piaget
O Teoría del egocentrismo del adolescente de Elkind
4 Audiencia imaginaria
4 Fábulas personales
O Formación de la identidad
O Etapa de identidad frente a confusión de identidad
4 Moratoria psicológica según Erikson
O Modelo de desarrollo de identidad de James Marcia
4 Logro, exclusión, moratoria y difusión de identidad
O Comparación social y grupos de referencia

Edad AduIta temprana
O Desarrollo físico y los sentidos
O Valoración primaria y secundaria
O Pensamiento posformal de Labouvie-Vief
O Etapas de desarrollo de K. Warner Schaie
O Etapa de intimidad frente al aislamiento
O Teoría triangular del amor de Robert Sternberg

Edad aduIta intermedia
O Desarrollo físico
4 Capacidades del cuerpo
4 Los sentidos
4 Tiempo de reacción
4 Climaterio femenino y menopausia
4 Climaterio masculino
O Ìnteligencia cristalizada y fluida
O Optimización selectiva de Baltes
O Modelos de crisis normativa
O Modelos de los sucesos de vida
O Etapa de generatividad frente a estancamiento

Edad aduIta tardía
O Envejecimiento primario y envejecimiento secundario
O Etapa de integridad del Yo frente a la desesperación
O Tareas del desarrollo de Robert Peck
O Tipos de personalidad de Bernice Neugarten
O Revisión de la vida
O Envejecimiento exitoso
4 Teoría del desligamiento
4 Teoría de la actividad
4 Teoría de la continuidad
O Optimización selectiva

EI finaI de Ia vida
O Muerte funcional
O Muerte celrebral
O Teoría de la muerte de Elizabeth Kübler-Ross
O Pena y duelo


LÌBROS DE TEXTO
Feldman, Robert S. (2007). Desarrollo psicológico a través de la vida. México:
Pearson/Prentice Hall.
Crain, W. C. (1992). Theories of development: Concepts and applications (3ra. Ed.).
Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.







REFERENCÌAS ADÌCÌONALES
Bronfenbrenner, U. (1986). Ecology of the family as a context for human development:
Research perspectives. Developmental psychology, 23, 723-742.
Crain, W. (199
2
). Theories of development. New Jersey: Prentice-Hall.
Eccles, J. S., Midgley, C., Wigfield, A., Buchanan: M. C.,

Reuman, D., Flanagan, C., &
Maclver, D. (1993). Development during adolescence: The impact of stage-
environment fit on young adolescents' experiences in school and in families.
American Psychologist, 48, 90-101.
Jessor, R. (1993). Successful adolescent development among youth in high-risk
settings. American Psychologist, 48, 117-126.
Kazdin, A. E. (1993). Adolescent mental health: Prevention and treatment programs.
American Psychologist. 48, 127-141.
Lemer & Hultsch (1983). Human development: A life span perspective. México:
McGraw-Hill, Ìnc.
Levinson, D. Ì. (1986). A conception of adult development. American Psychologist, 41,
3-13.
Papalia, D., & Wendkos Olds, S. (1978). Human development. New York: McGraw-Hill,
Ìnc.
Pervin, L. A. (1985). Personality: Current controversies, issues, and directions. Annual
Review of Psychology, 36, 83-114.
Rogers, D. (1982). Life span human development. California: Brooks Cole Publishing
Company.

GUÍAS ESTUDIO EXAMEN
COMPRENSIVOS Y REVÁLIDA

PSY.D. Y PH.D.

TEORÍAS DE APRENDIZAJE


UN¡VER8¡DAD CARLO8 ALB¡ZU
REC¡NTO DE 8AN JUAN
LISTA DE CONCEPTOS GUÍAS PARA ESTUDIO
TEORÍAS DE APRENDIZAJE
Preparado Por: Jóse J. Navas RobIeto, Ph.D.
Revisado por: Lymaries PadiIIa, Ph.D.; y SyIvia Fernández, Ph.D.;
(Junio/2009)

A CONTINUACIÓN SE PRESENTAN LOS CONCEPTOS MÁS IMPORTANTES
DENTRO DEL ÁREA DE LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE

1. TEORÌA
2. LEY
3. LEY DE CONTÌGUÌDAD
4. "CONSTRUCTO HÌPOTÉTÌCO¨
5. ADAPTACÌÓN, SOBREVÌVENCÌA Y APRENDÌZAJE
6. VARÌABLE ÌNTERVÌNÌENTE
7. VARÌABLE ÌNDEPENDÌENTE Y VARÌABLE DEPENDÌENTE
8. DEFÌNÌCÌÓN DE APRENDÌZAJE
9. CAMBÌO EN EJECUCÌÓN
10. PRÁCTÌCA
11. HABÌTUACÌÓN
12. APRENDÌZAJE LATENTE
13. APRENDÌZAJE VS. EJECUCÌÓN
14. REFORZAMÌENTO
15. FATÌGA
16. APRENDÌZAJE MECANÌCÌSTA VS APRENDÌZAJE COGNÌTÌVO
17. CONDÌCÌONAMÌENTO CLASÌCO (ÌVAN PAVLOV)
18. ESTÌMULO ÌNCONDÌCÌONADO Y ESTÌMULO CONDÌCÌONADO
19. RESPUESTA ÌNCONDÌCÌONADA Y RESPUESTA CONDÌCÌONADA
20. ASOCÌACÌÓN DE ESTÌMULOS
21. EXTÌNCÌÓN
22. RECUPERACÌÓN ESPONTÁNEA
23. GENERALÌZACÌÓN
24. DÌSCRÌMÌNACÌÓN
25. CONDÌCÌONAMÌENTO DE ORDEN SUPERÌOR
26. FORTALECÌMÌENTO DEL APRENDÌZAJE: ASOCÌACÌÓN DE ESTÌMULOS VS.
REFORZAMÌENTO
27. CONDUCTÌSMO (JOHN B. WATSON)
28. HÁBÌTO
29. PRÌNCÌPÌOS DE RECENCÌA Y FRECUENCÌA VS. REFORZAMÌENTO
30. CONDÌCÌONAMÌENTO DE REACCÌONES EMOCÌONALES
31. REFLEJOS ÌNNATOS Y CONDÌCÌONAMÌENTO
32. APRENDÌZAJE DE "TODO 0 NADA¨ (EDWÌN GUTHRÌE)
33. APREDÌZAJE MOLAR VS. APRENDÌZAJE MOLECULAR
34. FORTALECÌMÌENTO DEL APRENDÌZAJE: PRÌNCÌPÌO DE RECENCÌA Y
ESTÌMULOS DE MANTENÌMÌENTO
35. ROMPÌMÌENTO DE HABÌTOS: MÉTODO DEL UMBRAL
36. ROMPÌMÌENTO DE HABÌTOS: MÉTODO DE FATÌGA
37. ROMPÌMÌENTO DE HABÌTOS: RESUESTA ÌNCOMPATÌBLE
38. CONEXÌONÌSMO (EDWARD L. THORNDÌKE)
39. HEDONÌSMO PSÌCOLÓGÌCO
40. LEY DEL EFECTO Y LEY DEL EJERCÌCÌO
41. APRENDÌZAJE POR ENSAYO Y ERROR
42. CONDÌCÌONAMÌENTO OPERANTE (B. F. SKÌNNER)
43. CARACTERÌSTÌCAS DEL CONDÌCÌONAMÌENTO OPERANTE
44. ANÁLÌSÌS EXPERÌMENTAL DEL COMPORTAMÌENTO
45. CONDUCTA REFLEJA
46. CONDUCTA OPERANTE
47. CONSECUENCÌAS DE LA CONDUCTA
48. REFUERZO POSÌTÌVO Y REFUERZO NEGATÌVO
49. ESTÌMULO DÌSCRÌMÌNATÌVO
50. REFORZADORES CONDÌCÌONADOS
51. CASTÌGO OPERANTE
52. PROGRAMAS DE REFUERZO: RAZÓN E ÌNTERVALO
53. REFUERZO CONTÌNUO E ÌNTERMÌTENTE
54. SACÌEDAD
55. MOLDEAMÌENTO ("SHAPÌNG¨)
56. EL SÌGNÌFÌCADO DE "GESTALT¨
57. CONFÌGURACÌÓN
58. FONDO Y FÌGURA
59. SÌSTEMA
60. REESTRUCTURACÌÓN PERCEPTUAL
61. MOVÌMÌENTO APARENTE
62. PRÌNCÌPÌOS PERCEPTUALES (PROXÌMÌDADES)
63. "ÌNSÌGHT¨ (COMPRENSÌÓN/ ÌNTROSPECCÌÓN)
64. APRENDÌZAJE SOCÌAL (ALBERT BANDURA)
65. ÌMÌTACÌÓN
66. MODELO
67. MODELAJE
68. MODELO VÌVO Y MODELO SÌMBOLÌCO
69. CARACTERÌSTÌCAS DEL MODELO: PARAMETROS DE LA ÌMÌTACÌÓN
70. CONSECUECÌAS VÌCARÌAS
71. REFORZAMÌENTO POSÌTÌVO VÌCARÌO
72. CASTÌGO VÌCARÌO
73. FUNCÌONES DEL MODELAJE
74. PROCESOS PSÌCOLÓGÌCOS QUE SE DAN O SON PARTE DEL MODELAJE
75. EXTÌNCÌÓN VÌCARÌA

GUÍAS ESTUDIO EXAMEN
COMPRENSIVOS CLÍNICOS/ INDUSTRIALES
Y REVALIDA
TEORIAS DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN (P-500)

Preparado Por: Jóse J. Navas RobIeto, Ph.D.
Revisado por: Lymarie PadiIIa, Ph.D.; y SyIvia Fernández, Ph.D.;
(Junio/2009)

TEORÍA DE APRENDIZAJE

A. Aspectos Ìntroductorios para el Estudio del Aprendizaje.
1. Relevancia del aprendizaje para la evolución de las especies y la
sobrevivencia humana.
2. `Qué significa aprender?
3. Definición de aprendizaje y discusión de sus componentes esenciales.
4. Controversias principales:
A. Práctica vs. Refuerzo
B. Aprendizaje latente vs. La ejecución de lo aprendido.
C. Aprendizaje mecánico vs. Aprendizaje cognitivo.
5. Relevancia del estudio experimental del aprendizaje.
6. Variables, leyes y teorías de aprendizaje.
7. Clases de teorías de aprendizaje: Cognitivas, contigüidad, refuerzo,
continuidad, aprendizaje social.
B. Teorías de Aprendizaje relevantes.
1. Se debe enfatizar en cada teoría:
A. Cuál es el "mecanismo¨ específico a través del cual se da el aprendizaje.
B. Una vez se da el aprendizaje, de qué manera se mantiene y fortalece lo
aprendido.
C. Coma se explica la extinción, la generalización y la discriminación de los
aprendido.
D. Ìmplicaciones del modelo para el aprendizaje humano.

Ì. ÌNTRODUCCÌÓN
1. Teorías, leyes, estudios de laboratorio del aprendizaje
2. Definición de aprendizaje y discusión de sus componentes principales
3. Principales controversias en el campo de las teorías de aprendizaje.

ÌÌ. TEORÍAS DE APRENDÌZAJE
1. Condicionamiento Clásico
A. Experimento básico
B. Terminología y proceso central del condicionamiento clásico
C. Principios derivados
1. Extinción
2. Recuperación espontánea
3. Generalización
4. Discriminación
D. Condicionamiento de Segundo Orden
E. Ìmplicaciones Prácticas
2. El Conexionismo
A. Conceptos básico
B. El Conexionismo antes de 1930
1. antigua ley del efecto
2. nueva ley del efecto
3. antigua ley del ejercicio
4. nueva ley del ejercicio
C. El Conexionismo después de 1930
D. Ìmplicaciones prácticas
3. Condicionamiento Operante
A. ¿Qué es el condicionamiento operante?
1. Características
2. Mensaje central
B. Refuerzo positivo, refuerzo negativo y refuerzo condicionado
C. Castigo Operante
D. Otros conceptos
1. Extinción
2. Programas de refuerzo
E. Ìmplicaciones prácticas
4. Conductismo de J. B. Watson
A. Conductismo, formación de hábitos y condicionamiento
B. Ambientalismo "radical's de Watson¨
C. Watson y su concepto del aprendizaje
D. Los principios de recencia y frecuencia como una explicación
alterna al refuerzo
E. Ìmplicaciones prácticas
5. La Ìnterpretación del Aprendizaje según R. Guthrie
A. Principio fundamental del aprendizaje
B. El aprendizaje como un proceso de "Todo o Nada¨
C. Fortalecimiento del aprendizaje: Mecanismo de recencia y
estímulos de mantenimiento
D. Métodos para la extinción de hábitos
E. Ìmplicaciones prácticas
6. Aprendizaje por Observación
A. ¿Qué es el aprendizaje por observación?
B. Variables principales que maximizan el aprendizaje por
observación
C. Procesos psicológicos relevantes
D. Ìmplicaciones prácticas
E. Determinismo Recíproco
F. Autorregulación
G. Teoría del Campo
7. Visión Gestalt sobre el Aprendizaje
A. Ìnicios del movimiento Gestalt
B. El significado de la Gestalt
C. Principio del aprendizaje
D. Ìnsight y Aprendizaje
E. Ìmplicaciones prácticas
8. Conceptos de Vigotsky sobre el Aprendizaje
A. Principios básicos
B. Teorías de Aprendizaje Social


APRENDIZAJE (P-500)
Preparado Por: Jóse J. Navas RobIeto, Ph.D.
Revisado por: Lymarie PadiIIa, Ph.D.; SyIvia Fernández, Ph.D.;
(Junio/2009)
REFERENCIAS
LISTA DE GUÍAS DE LECTURAS PARA EXAMEN DE TEORIAS DE APRENDIZAJE

Ì. Ìntroducción aÌ Campo de las Teorías del Aprendizaje

Navas, J. (1996). Conceptos y Teorías del Aprendizaje. Puerto Rico: Publicaciones
Puertorriqueñas. Cap. Ì (pags. 1-29).
Ardila, R. (1992). Psicoloqía del Aprendizaie. México: Siglo Veintiuno Editores, S.A.
Caps. 1, 2 y 3.
Klein, S. (1994). Aprendizaie. México: McGraw-Hill. Cap. Ì y ÌÌ.

ÌÌ. Teorías de Aprendizaje

1. Condicionamiento Clasico

Bolles, R. (1975). Learning Theory. New York: Holt Rinehart and Winston. Cap. ÌÌ.
Feldman, R. (1999). Psicología. Con aplicaciones a los paises de habla hispana.
México, McGraw-Hill. Cap. V (Pags. 164 - 171).
Gazda, G. & Corsini, R. (1980). Theories of Learning. Ìllinois: F. E. Peacock Publishers,
Ìnc.
Navas, J. (1996). Conceptos y Teorías del Aprendizaje. Puerto Rico: Publicaciones
Puertorriqueñas. Cap. ÌÌ. (Condicionamiento Clásico).
Whittaker, J. (1971). Psicología. México: Nueva Editorial Ìnteramericana. Cap. VÌÌ
(Pags. 207 - 224).
Whittaker, J. (1984). Psicología. México: Nueva EdLtorial Ìnteramericana. Sección de
Aprendizaje.

. Conductismo de John B. Watson

Bolles, R. (1975). Leaning Theory. New York: Holt Rinehart and Winston. Cap. ÌÌÌ.

Navas, J. (1996). Conceptos y Teorías del Aprendizaie. Puerto Rico: Publicaciones
Puertorriqueñas. Cap. ÌÌÌ (El Aprendizaje según John B. Watson).

. lnterpretación del Aprendizaje según Edwin Guthrie

Gazda, G. & Corsini, R. (1990). Theories of Learning. Ìllinois: F. E. Peacock
Publishers, Ìnc. Cap. ÌÌÌ.
Navas, J. (1996). Conceptos y Teorías del Aprendizaie. Puerto Rico: Publicaciones
Puertorriqueñas. Cap. ÌV (El Aprendizaje según E.R. Guthrie).

. El Conexionismo de Edward G. Thorndike

Gazda, G. & Corsini, R. (1990). Theories of Learning. Ìllinois: F. E. Peacock Publishers,
Ìnc. Cap. Ì.
Navas, J. (1996). Conceptos y Teorías del Aprendizaie. Puerto Rico: Publicaciones
Puertorriqueñas. Cap. V (El Conexionismo de E.L. Thorndike).

. El Condicionamiento Operante de B.F. 8kinner

Feldman, R. (1999. Psicología. Con aplicaciones a los países de habla hispana.
México: McGraw-Hill. Cap. V (Pags. 172 - 184).

Gazda, G. & Corsini, R. (1990). Theories of Learning. Ìllinois: F. E. Peacock Publishers,
Ìnc. Cap. V.
Hill, W. (1990). Teorías Contemporáneas del Aprendizaie. Argentina: Editorial Paidós.
Cap. ÌÌÌ. (Pags. 103-134).
Navas, J. (1996). Conceptos y Teorias del Aprendizaie. Puerto Rico: Publicaciones
Puertorriqueñas. Cap. VÌ (El Condicionamiento Operante de B F. Skinner).

. El Aprendizaje Gestalt

Gazda, G. & Corsini, R. (1990). Theories of Learning. Ìllinois: F. E. Peacock Publishers,
Ìnc. Cap. VÌÌ.
Hill, W. (1990). Teorias Contemporáneas del Aprendizaie. Argentina: Editorial Paidós.
Cap. ÌV. (Pags. 149-185).
Navas, J. (1996). Conceptos y Teorías del Aprendizaie. Puerto Rico: Publicaciones
Puertorriqueñas. Cap. VÌÌ (El Aprendizaje Gestalt).

. El Aprendizaje 8ocial/Observacional

Feldman, R. (1999). Psicología. Con aplicaciones a los países de habla hispana.
México: McGraw-Hill. Cap. V (Pags. 185 - 196).
Gazda, G. & Corsini, R. (1990. Theories of Learning. Ìllinois: F. E. Peacock Publishers,
Ìnc. Cap. XÌ.
Navas, J. (1996). Conceptos y Teorías del Aprendizaje. Puerto Rico: Publicaciones
Puertorriqueñas. Cap. VÌÌÌ (El Aprendizaje Social/Observacional).

. El Aprendizaje 8ocial de Vigostky

Rozycky, E. G. & Golfard, M.F. (2000). The educational theory of Lev Semenovich
Vygosky (1896-1934. (Analysis by Elllen Goldfarb).
http://www.newfoundations.com/GALLERY/Vigostky.htlm
Marrero-Ìrrizary, M.A. (4 al 9 de julio de 1993. El lenguaje y la dialectica psico-social
una introducción reflexiva a la teoría de Lev S. Vygostky. Universidad de Puerto
Rico, Recinto de Río Piedras: Departamento de Psicología.

















GUÍAS ESTUDIO EXAMEN
COMPRENSIVOS Y REVÁLIDA

PSY.D. Y PH.D.

TEORÍAS DE MOTIVACIÓN







UN¡VER8¡DAD CARLO8 ALB¡ZU
REC¡NTO DE 8AN JUAN
LISTA DE CONCEPTOS GUÍAS PARA ESTUDIO
TEORÍAS DE MOTIVACIÓN
Preparado Por: Jóse J. Navas RobIeto, Ph.D.
Revisado por: Lymaries PadiIIa, Ph.D.; SyIvia Fernández, Ph.D.;
(Junio/2009)

A CONTINUACIÓN SE PRESENTAN LOS CONCEPTOS MÁS IMPORTANTES
DENTRO DEL ÁREA DE LAS TEORÍAS DE MOTIVACIÓN
76. MOTÌVACÌÓN
77. TEORÍA
78. "CONSTRUCTO HÌPOTÉTÌCO¨
79. MOTÌVACÌÓN BÌOLÓGÌCA
80. MOTÌVACÌÓN PSÌCOLÓGÌCA Y/O SOCÌAL
81. APRENDÌZAJE Y MOTÌVACÌÓN: SÌMÌLÌTUDES Y DÌFERENCÌAS
82. CARACTERÍSTÌCAS DE LA CONDUCTA MOTÌVADA
83. MOTÌVACÌÓN MECANÌCÌSTA Y MOTÌVACÌÓN COGNÌTÌVA
84. TEORÍA PSÌCOANÁLÌTÌCA (SÌGMUND FREUD)
85. PERSONALÌDAD
86. CARACTERÌSTÌCAS DEL ÌNSTÌNTO
87. HÌPÓTESÌS TOPOGRÁFÌCA
88. ÌNCONSCÌENTE
89. PRECONSCÌENTE
90. CONSCÌENTE
91. ÌNSTÌNTOS Y/O ÌMPULSOS
92. PROCESOS COGNÌTÌVOS
93. HÌPÓTESÌS DÌNÁMÌCA O DE CONFLÌCTO ÌNTRAPSÌQUÌCO
94. CONFLÌCTO ÌNTRAPSÌQUÌCO
95. PRÌNCÌPÌO DEL PLACER Y PRÌNCÌPÌO DE LA REALÌDAD
96. REDUCCÌÓN DE TENSÌÓN
97. ÌMPULSOS SEXUALES Y AGRESÌVOS
98. HÌPÓTESÌS ECONÓMÌCA
99. CATEXÌS Y CONTRACATEXÌS
100. HÌPÓTESÌS GENÉTÌCA
101. DESARROLLO PSÌCOSEXUAL
102. ETAPA ORAL, ANAL, FÁLÌCA Y GENÌTAL
103. FÌJACÌÓN
104. REGRESÌÓN
105. HÌPÓTESÌS ESTRUCTURAL
106. ÌD, EGO Y SUPEREGO
107. REPRESÌÓN
108. HÌPÓTESÌS ADAPTATÌVA
109. CONCEPTOS MOTÌVACÌONALES DE LEWÌN
110. VALENCÌA POSÌTÌVA
111. VALENCÌA NEGATÌVA
112. TENSÌON
113. NECESÌDAD
114. FUERZA Y VALENTÌA
115. ESPACÌO VÌTAL
116. CONFLÌCTOS: EVÌTACÌON-EVÌTACÌON, EVÌTACÌON-APROXÌMACÌON Y
APROXÌMACÌON-APROXÌMACÌON
117. JERARQUÌA MOTÌVACÌONAL (ABRAHAM MASLOW)
118. NECESÌDADES
119. NECESÌDADES DE DEFÌCÌENCÌA Y DE DESARROLLO
120. NECESÌDADES FÌSÌOLÓGÌCAS
121. NECESÌDADES DE SEGURÌDAD
122. NECESÌDADES DE PERTENENCÌA Y AMOR
123. NECESÌDAD DE ESTÌMA
124. AUTORREALÌZACÌÓN
125. GRATÌFÌCACÌÓN DE NECESÌDADES
126. PRÌVACÌÓN DE NECESÌDADES
127. DÌSTORCÌÓN DE NECESÌDADES
128. SUBLÌMACÌÓN DE NECESÌDADES
129. MOTÌVACÌÓN EXTERNA Y MOTÌVACÌÓN ÌNTERNA
130. TEORÌA SÌSTEMÌCA DEL COMPORTAMÌENTO DE HULL
131. PROCESO MOTÌVACÌONAL DE LA NECESÌDAD
132. ÌMPULSO ("DRÌVE¨)- HULL
133. ÌNCENTÌVO-HULL
134. CONCEPTOS MOTÌVACÌONES TEORÌA BURHUS SKÌNNER
135. REFORZADORES CONDÌCÌONADOS SÌMPLES
136. REFORZADORES CONDÌCÌONADOS GENERALÌZADOS
137. REFORZADORES CONDÌCÌONADOS DE TÌPO SOCÌAL
138. CONCEPTOS MOTÌVACÌONALES DE FESTÌNGER
139. DÌSONANCÌA COGNÌTÌVA
140. PRÌNCÌPÌO DE COMPARACÌON SOCÌAL
141. TEORÌA DEL ÌNCENTÌVO























GUÍAS ESTUDIO EXAMEN
COMPRENSIVOS CLÍNICOS/ INDUSTRIALES Y REVALIDA
TEORIAS DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN (PSY-500)

Preparado Por: Jóse J. Navas RobIeto, Ph.D.
Revisado por: Lymaries PadiIIa, Ph.D.; SyIvia Fernández, Ph.D.;
(Junio/2009)

TEORÍA DE MOTIVACIÓN

Ì. ASPECTOS ÌNTRODUCTORÌOS PARA EL ESTUDÌO DE MOTÌVACÌÓN.
1. Whittaker, J. (1971). Psicología. México: Nueva Editorial Ìnteramericana.
Capítulo 5.
2. Ardila, R. (1977). Psicología del aprendizaje. México: Siglo Veintiuno
Editores. Capítulo 8.
3. Weiner, B. (1972). Theories of motivation. Chicago: Rand McNelly College
Publishing Co. Capítulo 1.

ÌÌ. TEORÍA PSÌCOANALÍTÌCA DE LA MOTÌVACÌÓN.
1. Arkes, H. & Garske, J. (1977). Psychological theories of motivation. California:
Brooks/Cole Publishing Company. Capítulo 3.

ÌÌÌ. TEORÍA DE LA MOTÌVACÌÓN SEGÚN JURT LEWÌN
1. Arkes, H. & Garske, J. (1977). Capítulo 7.

ÌV. EL ENFOQUE OPERANTE DE SKÌNNER SOBRE LA "MOTÌVACÌÓN¨
1. Skinner, B.F. (1977). Sobre el conductismo. Barcelona: Editorial Fontanella.
Capítulo 10 (motivación).
2. Skinner, B.F. (1977). Ciencia de la Conducta Humana. Barcelona: Editorial
Fontanella. Capítulo 3 (Por qué actúan los organismos).

V. TEORÍA DE LA MOTÌVACÌÓN DE ABRAHAM MASLOW
1. Arkes, H. & Garske, J. (1977). Capítulo 4.
2. Goble, F. (1977). La tercera fuerza. México: Editorial Trillas. Capítulo 4.


Ì. ÌNTRODUCCÌÓN
1. Definición de motivación
2. Aprendizaje y motivación
3. Características de la conducta motivada
4. Diferentes tipos de teorías: Cognitivas y mecanicistas

ÌÌ. TEORÍAS DE MOTÌVACÌÓN
1. La Teoría Psicoanalítica
A. Evolución del pensamiento y teoría Freudiana.
B. Principales explicaciones dela motivación Freudiana: Las 6
hipótesis del desarrollo de la personalidad, psicopatología y
motivación.
C. División del funcionamiento psicológico, la relevancia de los
procesos inconscientes y los mecanismos de defensa.
D. Ìmplicaciones Prácticas.

2. Teorías de la autorrealización y/o jerarquía motivacional
A. El concepto de necesidades como la base de las motivaciones.
B. Necesidades básicas y su jerarquización.
C. Necesidades de deficiencia y de desarrollo.
D. La gratificación: factor central del desarrollo motivacional y la
autorrealización.
E. Distorsión de las necesidades y psicopatología.
F. El valor de supervivencia de las necesidades.
G. Ìmplicaciones prácticas.

3. El enfoque operante de Skinner sobre la motivación
A. Críticas de Skinner sobre el constructo "motivación¨
B. Conceptos centrales de la motivación operante.
C. El concepto de impulso y la "motivación¨.
D. Programas de refuerzo y "motivación¨.
E. Ìmplicaciones prácticas.

4. La motivación según K. Lewin
A. Conceptos motivacionales fundamentales.
B. Espacio vital y motivación.
C. La conducta: B = F (P, E).
D. Los conflictos intrapersonales y su importancia en la motivación.
E. Ìmplicaciones prácticas.

5. TEORÌA MOTÌVACÌONAL DE HULL
A. Ìmpulso ("drive¨)
B. Ìncentivo

BÌBLÌOGRAFÍA

Arkes, H. & Garske, J. (1977). Psychological theories of motivation. California:
Brooks/Cole Publishing, Co.
Arnan, J. (1979). Motivación y conducta. Barcelona: Editorial Fontanella.
Bolles, R.C. (1973). Teoría de la motivación. México: Editorial Trillas.
Bower, G. H. (ed.). (1994). The psychology of learning and motivation. New York:
Academic Press.
Cofer, C.N. y Appley, M.H. (1990). Psicología de la motivación. New York: Academic
Press.
Harre, R., Clarke, D. y De Carlo, N. (1989). Motivos y mecanismos: Introducción a la
psicología de la acción. Barcelona: Editorial Paidós.
Hothersall, D. (1995). History of psychology. (3rd ed. New York:McGraw-Hill.
Mankeliunas, M.V. (ed.) (1987). Psicología de la motivación. México: Editorial Trillas.
Shultz, D.P. & Shultz, S.E. (1987). A history of modern psychology. Harcourt Brace
Jovanovich Publications.
Thomson, R. (1968). A pelican history of psychology. Penguin Brooks Publications.
p.237-242.
Varios (1994). Nebraska symposium on motivation. Lincoln: University of Nebraska
Press (serie periódica annual).
REFERENCÌAS ADÌCÌONALES MOTÌVACÌÓN
Ardila, R. (1992). Psicología del aprendizaje. México: Siglo Ventiuno Editores.
Ardila, R. (1972). La psicología contemporánea. Buenos Aires: Editorial Paidós.
Arkes, H. & Garske, J. (1977). Psychological theories of motivation. California:
Brooks/Cole Publishing, Co.
Bolles, R.C. (1973). Teoría de la motivación. México: Editorial Trillas.
Bower, G. H. (ed). (1994). The psychology of learning and motivation. New York:
Academic Press.
Buck, R. (1987). Human motivation and emotion. New York: John Wiley & Sons, Ìnc.
Champion, R. (1975). Psicología del aprendizaje y de la activación del aprendizaje.
México: Editorial Limusa.
Cofer, C.N. y Apley, M.N. (1989). Psicología de la motivación. México: Editorial Trillas.
Frager, R. & Fadiman, J. (1990). Maslow's motivation and personality. New Jersey:
Prentice-Hall, Ìnc. Publisher.
Hall, G. y Lindzey, G. (1978). Teoría psicoanalítica de la personalidad. México:
Editorial Limusa.
Heckhause, H. (1976). The anatomy of achievement motivation. New York: Academic
Press.
Logan, F. (1976). Fundamentos de aprendizaje y motivación. México: Editorial Trillas.
Madin, D. (1993). The psychology of learning and motivation. New York: Academic
Press.
Maslow, A.H. (1976). Motivation and personality (2da ed.). New York: Harper and
Row.










GUÍAS ESTUDIO EXAMEN
COMPRENSIVO
PSY.D., PH.D. GENERAL Y PH.D. CLÍNICO
TEORIAS DE PERSONALIDAD

UN¡VER8¡DAD CARLO8 ALB¡ZU
REC¡NTO DE 8AN JUAN
GUÌAS DE ESTUDÌO EXÁMENES COMPRENSÌVOS: PERSONALÌDAD

REVISADA POR: DRA. CARMEN AUGER Y
DRA. MONIQUE JIMENEZ (JUNIO /2010)

CONCEPTOS MÁS ÌMPORTANTES EN EL AREA DE PERSONALÌDAD:

PERSONALÌDAD:
Definición de teoría
Componentes de una teoría
Evaluación de teoría
Definición de psicoterapia

ENFOOUE PSÌCODÌNÁMÌCO:

Sigmund Freud:
Ìnconsciente, preconsciente, consciente
Energía sexual, libido
Estructura de la personalidad: Ìd, Ego, Superego
Principio del placer
Procesos primarios y secundarios del pensamiento
Etapas de desarrollo psicosexual
Complejo de Electra, Edipo
Ansiedad
Mecanismos de defensa
Narcisismo

Psicoanálisis
Catarsis
Asociación Libre
Ìntrospección
Sueños
Transferencia, Contratransferencia

PSÌCOLOGÍA ANALÌTÌCA
Carl Jung:
Ìnconsciente personal
Psiquis
Complejos
Ìnconsciente Colectivo
Arquetipos
Sombra
Anima ÷ Animus
Concepto del Yo (Self)
Tipos psicológicos: Ìntroversión vs. Extroversión
Mandala
Etapas de la psicoterapia analítica: confesión, elucidación, educación y transformación
Ìndividuación y trascendencia

PSÌCOLOGÍA ÌNDÌVÌDUAL

Alfred Adler:
Ìnterés Social
Complejo Ìnferioridad
Compensación y sobrecompensación
Metas de ficción
Estilo Vida
Constelación familiar y Orden Nacimiento
Patrón de Crianza
Finalismo ficticio

TEORÌAS PSÌCOLOGÌA SOCÌAL
Karen Horney:
Ansiedad Básica
Necesidades neuróticas (tendencias neuróticas): acercamiento, enfrentamiento, alejamiento
Orientación de Vida
Yo real, Yo ideal (imagen idealizada del Yo)

Erick Fromm:
Libertad
Mecanismos de escape
Dicotomías existenciales e históricas
Conceptos de: relacionarse, Raíces, Sentido de identidad, Unidad, Trascendencia, Efectividad

TEORÍA PSÌCOSOCÌAL
Erik Erickson:
Teoría y etapas de desarrollo psicosocial
Concepto del Yo

TEORÍA ÌNTERPERSONAL

Harry Stack Sullivan:
Dinamismo
Ìnteracción madre - hijo
Personificación
Modos de relacionarse (niveles cognitivos):
prototáxico
paratáxico
sintáxico
Tensión

TEORÍA CENTRADA EN EL CLÌENTE

Carl Rogers:
Campo fenomenológico
Empatía, aceptación incondicional, genuinidad
Congruencia - incongruencia
Concepto del yo, ideal, real
Aceptación positiva condicional vs. Ìncondicional
Terapia centrada en el cliente: factores para promover cambio
Auto actualización o Propia Actualización
Tres Actitudes a promoverse en la Terapia Centrada en el Cliente

Maslow:
Propia actualización
Motivación
Metamotivación
Jerarquía de necesidades
Experiencia cumbre o pico

ENFOQUE EXÌSTENCÌAL
Rollo May
Ansiedad normal y neurótica
Libertad existencial

ENFOQUE CONDUCTUAL - APRENDÌZAJE

Dollard y Miller:
Hábitos
Estímulos (drives) primarios y secundarios
Refuerzos
Reducción de impulsos
Jerarquía de respuestas
Tipos de conflicto
Frustración y agresión

B.F. Skinner:
Condicionamiento operante
Contingencias
Refuerzos positivos, negativos
Aproximaciones sucesivas (Shaping)
Extinción
Castigo positivos y negativos
Programas de refuerzos
Ìntervalos fijos, variables
Razón fija, variable

ENFOQUE COGNÌTÌVO:
Bandura:
Determinismo recíproco (triadic reciprocal causation)
Aprendizaje observacional
Refuerzo extrínsecos, intrínsecos, vicarios
Autorefuerzo
Modelaje simbólico, en vivo
Características del modelo
Consecuencia vicaria
Auto eficacia
Autoregulación


TEORÍA DE RASGOS

Gordon Allport

Concepto del propium

Tipos de Rasgos
Disposiciones personales
Cardinales, centrales y secundarias

Kelly:
Contructos personales
Alternativismo constructivo
References

Bandura, A. & Walters, R. (1963). Social learning theory and personality development. New
York: Holt, Rinehart & Winston.
Bowlby, J. (1988). A secure base: Parent-child attachment and healthy human development.
USA: Basic Books.
Cloninger, S.C. (2003). Teorías de la personalidad (3
era
Edición). México: Pearson Educación.
Corsini, J.C. y Wedding, D. (2007). Current psychotherapies (8
th
ed. USA.: Wadworth
Publishers Ìnc.
Feist, J. & Feist, G.J. (2009). Theories of Personality. (Seventh Ed.) New York: Mc Graw-Hill.
Frankel, V. (1962). Man's search for meaning: An introduction to logotheraphy. New York:
John Wiley.
Gurman, A. S., & Messer, S. B. (2003). Essential psychotherapies (2
nd
. Ed.). New York:
Guilford.
Lambert, M. J. (2004). Handbook of psychotherapy and behavior change (5
th
Edition). New
York: John Wiley & Sons.
Horney, K. (1937). The neurotic personality does our times. New York: Norton.
Lazarus . A.A. (1989). The practice of multimodal therapy. Baltimore Johns Hopkins Misty
Press.
Mischel, W. (1979). Introducción a la personalidad. México: Nueva Editorial Ìnteramericana.
Navas, J. (1988). Proceso e innovaciones de la terapia racional emotiva. Puerto Rico: Author's
Publication.
Perls, F. (1969). Gestalt therapy verbatim. Utah: Real People Press.
Rogers, C. (1961). Client centered therapy: Its current practice, implication and theory.
Boston: Houghton Mifflin Co.
Stricker, G. & Widiger, T. A. (Eds). (2003). Handbook of Psychology: Volume 8 Clinical
Psychology. San Diego: CA. Wiley.





























GUIAS DE ESTUDIO

EXAMEN COMPRENSIVO

CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS

PSY.D.. PH.D. CLINICO. PH.D. GENERAL

M. A. & PH.D. INDUSTRIAL/ORGANIZACIONAL

UN¡VER8¡DAD CARLO8 ALB¡ZU
REC¡NTO DE 8AN JUAN
LkAMLN CCMÞkLN5IVC
ÁkLAť CCN51kUCCICN DL ÞkUL8A5

kLVI5ADC ÞCkť DkŦ MIGULL MAk1INL2ţ DkŦ NCLL CUIN1LkCţ
DkŦ IC5L ÞLkL2 ¥ DkŦ 5LAN 5A¥Lk5 (IUNIC 2005)

kLVI5ADC ÞCkť DkŦ 5LAN 5A¥Lk5 (IUNIC 2006Ť IL8kLkC 2008Ť IULIC 2008)

lŦ ueflnlclones
aŦ ÞslcomeLrla
bŦ Medlclón
cŦ Lvaluaclón
dŦ Þrueba
llŦ Modelos
aŦ Cláslco
bŦ 1eorla de 8espuesLa al lLem
lllŦ usos de las pruebas
lvŦ 1lpos de pruebas
aŦ lndlvldual/Crupal
bŦ LscrlLas/Crales
cŦ ApLlLud
dŦ Lscalas de acLlLudť 1hursLoneţ CuLLmanţ LlkerL
eŦ ue perfecclón
fŦ 8apldez/ÞoLencla
aŦ Þapel v láplz/lnsLrumenLales
hŦ lnvenLarlos
lŦ AprovechamlenLo
[Ŧ ue crlLerlo
kŦ normaLlvas
lŦ 8econoclmlenLo/lnvenclón de respuesLas
mŦ Pabllldad
nŦ lnLellaencla
oŦ Þersonalldad
pŦ CLras

vŦ lases (pasos aenerales v sus dlvlslones) en la consLrucclón de una pruebaŤ desarrollo de
reacLlvos
vlŦ Anállsls de reacLlvos
aŦ lndlce de dlscrlmlnaclónť uţ r
bls

bŦ lndlce de dlflculLadť Þţ uelLa
vllŦ normas/ normallzaclón
aŦ ÞunLuaclones a escala
1Ŧ Z
2Ŧ 1
3Ŧ ÞorcenLll
4Ŧ 8anao ÞorcenLll
vlllŦ valldez
aŦ Sub[eLlva o aparenLe
bŦ Cb[eLlva
1Ŧ ue conLenldoť revlslón de maLerlal dldácLlcoţ planllla de especlflcaclonesţ
meLodo Lawsheţ oLrosŦ
2Ŧ 8elaclonada con el crlLerloť predlcLlva v concurrenLe
3Ŧ ue consLrucLoŴ MeLodos para obLener valldez de consLrucLoŦ
lxŦ Conflabllldad
aŦ ÞruebaŴreprueba (ƍ1esLŴreLesLƍ)
bŦ lormas alLernas (paralelas)
cŦ ulvlslón en mlLades (ƍSpllL halfƍ)
dŦ kuder 8lchardson
eŦ LnLre examlnadores
xŦ Lrror
aŦ Lrror esLándar de la medlda
bŦ Lrror esLándar del esLlmado
xlŦ uelLa de lerauson
xllŦ Manual de la prueba
aŦ lnformaclón que lncluve
xlllŦ AdmlnlsLraclón de la prueba
aŦ lacLores amblenLales
bŦ lacLores del examlnado
cŦ lacLores del examlnador/a
xlvŦ LlemenLos v conslderaclones eLlcas
aŦ Códlao de la !unLa Lxamlnadora de Þslcóloaos de ÞuerLo 8lco
bŦ Códlao de la Amerlcan Þsvcholoalcal AssoclaLlon
xvŦ Las pruebas pslcolóalcas en Þ8

aŦ desarrollo hlsLórlco
bŦ lnvesLlaaclones relevanLes
cŦ presenLe v fuLuro de las pruebas en Þ8


xvlŦ ConLroverslas v Lendenclas reclenLes relaclonadas con las pruebas pslcolóalcas





A cont|nuac|ón se presentan |os conceptos más |mportantes dentro de| área de construcc|ón
de pruebasť

1Ŧ ÞslcomeLrla
2Ŧ Medlclón
3Ŧ Lvaluaclón
4Ŧ Þrueba
3Ŧ usos de las pruebasť
selecclón
claslflcaclón
dlaanósLlco
lnvesLlaaclón
evaluaclón academlca
6Ŧ Þruebas (ÞŦ) lndlvlduales
7Ŧ ÞŦ arupales
8Ŧ ÞŦ de papel v láplz
9Ŧ ÞŦ lnsLrumenLales
10Ŧ ÞŦ de apLlLud
11Ŧ ÞŦ de perfecclón
12Ŧ ÞŦ orales
13Ŧ ÞŦ de lnvenclón de respuesLa
14Ŧ ÞŦ de reconoclmlenLo
13Ŧ ÞŦ de rapldez
16Ŧ ÞŦ de poLencla
17Ŧ ÞŦ de aprovechamlenLo
18Ŧ lnvenLarlosť personalldad e lnLereses
19Ŧ Lscalas de acLlLud
20Ŧ ÞŦ normaLlva
21Ŧ ÞŦ de crlLerlo
22Ŧ ÞŦ relaclonadas con el domlnlo
23Ŧ ÞŦ dlaanósLlcas
24Ŧ ÞŦ de selecclón
23Ŧ ÞŦ esLandarlzadas
26Ŧ ÞŦ de salón de clase
27Ŧ ÞŦ provecLlvas
28Ŧ Þruebas en el lmperlo Chlno
29Ŧ Þruebas en Crecla
30Ŧ Þruebas en la Ldad Medla
31Ŧ Lsqulrol
32Ŧ Seauln
33Ŧ CalLon
34Ŧ !ŦMŦ CaLLell
33Ŧ AŦ 8lneL v Slmon
36Ŧ uŦ Wechsler
37Ŧ Armv Alfa v 8eLa
38Ŧ kraepelln
39Ŧ Sommer
40Ŧ WoodworLh
41Ŧ L[erclclos slLuaclonales
42Ŧ uesarrollo de pslcomeLrla en ÞuerLo 8lco
43Ŧ ulflculLades enconLradas en desarrollo de pslcomeLrla en ÞuerLo 8lco
44Ŧ Modelo cláslco de pslcomeLrla / modelo l81 (Leorla de respuesLa al lLem)
43Ŧ 1eorla moderna de pslcomeLrlaŤ 1eorla de la aenerallzaclón
46Ŧ unldlmenslonalldad
47Ŧ lndependencla local
48Ŧ lases en la consLrucclón de un examen
O Þasos aenerales v sus subdlvlslones por los dlferenLes Leórlcos
O 8edacclón de reacLlvosť
aŦ Þruebas de conoclmlenLo
O Selecclón mulLlple
O ClerLo / lalso
O Þareo
O ÞreaunLas breves / llena blanco
O ÞreaunLas de ensavo
bŦ Þruebas provecLlvas
cŦ Þruebas de acLlLudes
dŦ lnvenLarlos
49Ŧ 1axonomla del domlnlo coanosclLlvo de 8loom v oLros
conoclmlenLo
comprenslón
apllcaclón
anállsls
slnLesls
evaluaclón
30Ŧ Anállsls de reacLlvos
31Ŧ lndlce de dlflculLad (Þţ delLa)
32Ŧ lndlce de dlscrlmlnaclón (uţ blserlalţ blserlal punLual)
33Ŧ normallzaclón/ muesLreo/Llpos de muesLreo
34Ŧ normas
33Ŧ ÞunLuaclones a escala
36Ŧ ÞunLuaclón Z
37Ŧ ÞunLuaclón 1
38Ŧ LsLanlnas
39Ŧ ÞorcenLll
60Ŧ 8anao porcenLll
61Ŧ Conflabllldad
62Ŧ ConslsLencla Lemporal
63Ŧ ConslsLencla a Lraves de formas
64Ŧ ConslsLencla lnLerna
63Ŧ Conflabllldad del examlnador
66Ŧ valldez
67Ŧ valldez aparenLe (ƍface valldlLvƍ)
68Ŧ valldez de conLenldo
MeLodo de Lawshe
69Ŧ valldez relaclonada con el crlLerlo
concurrenLe
predlcLlva
70Ŧ valldez de consLrucLo
ulferenclas de arupo
LsLudlos de camblo/esLabllldad a Lraves del Llempo
LsLrucLura facLorlal
LsLudlos de conslsLencla lnLerna
MaLrlz correlaclonal
converaenLe
dlveraenLe
71Ŧ Manual de la prueba
72Ŧ uelLa de lerauson
73Ŧ Þlanllla de especlflcaclones
* Þara prueba de crlLerlo
* Þara prueba normaLlva
74Ŧ Anállsls de senslbllldad (LesL senslLlvlLv revlew)
73Ŧ AdmlnlsLraclón del examen
Ansledad hacla exámenes
MoLlvaclón
Condlclones mlnlmas en la admlnlsLraclón
76Ŧ AspecLos eLlcos
O Códlao !unLa Lxamlnadora de Þslcóloaos de ÞuerLo 8lco
O Códlaos de asoclaclones profeslonalesť AÞA v AÞÞ8
O SLandards for LducaLlonal and Þsvcholoalcal 1esLlna (AL8Aţ 1999)
77Ŧ ÞunLuaclón correalda por adlvlnanza
78Ŧ Þoder dlscrlmlnaLorlo del examen
79Ŧ LsLandarlzaclón
80Ŧ lnforme compuLadorlzado de resulLados del anállsls pslcomeLrlco de un lnsLrumenLo
81Ŧ Lrror esLándar de la medlda
82Ŧ ConLroverslas reclenLes sobre las pruebasŦ Þruebas compuLadorlzadasŦ
83Ŧ luLuro de las pruebas






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GUÍAS ESTUDIO EXAMEN
COMPRENSIVOS Y REVÁLIDA
PSY.D., PH.D. GENERAL, PH.D. CLÍNICO Y PH.D. INDUSTRIAL
PSICOLOGÍA SOCIAL TRANSCULTURAL
UN¡VER8¡DAD CARLO8 ALB¡ZU
REC¡NTO DE 8AN JUAN
LISTA DE CONCEPTOS GUÍAS PARA ESTUDIO
PSICOLOGÍA SOCIAL
Revisado por: José R. Rodríguez Gómez, MD., Ph.D. y
Jaime Veray, Ph.D (Junio/2009)

A tenor con los objetivos del curso de Psicología Social Transcultural (P-506) se
adjunta las Guías Específicas de Estudio de dicha área para los Exámenes
Comprensivos.

A. Fundamentos Teóricos deI Ia PsicoIogía SociaI
1. Definición de la disciplina
a. Definiciones según diferentes autores
2. Temas de estudio de la Psicología Social (las áreas que estudia la Psicología
Social) y su relación con otras disciplinas.
a. Economía
b. Sociología
c. Ciencias políticas
d. Historia
e. Psicología
f. Filosofía
g. Cívica

3. Su desarrollo histórico. Teóricos del siglo XÌX.
a. Tarde
b. Durkheim
c. LeBon
d. Freud


4. Orígenes de la Psicología Social Contemporáneo
a. Principios del Siglo XX
McDougall Autores primeros libros de
Ross psicología social en USA
Thurstone
Likert Actitudes hacia minorías
Bogardus

b. La década del 50
Hovland
Feschbach Cambio de actitudes
Janis
McGuire
Ash
Sherif Fenómeno de conformidad
Schachter
Lwein
Zeigarnik Dinámicas de grupos y "Field Theory¨
Festinger
Heider Disonancia cognoscitiva y balance cognoscitivo
Osgood
Newcomb
Bandura Aprendizaje social
Kelley
Thibaut Ìntercambio social
Hovland
Miller Ìnfluencia del conductismo en el área de aprendizaje
Dollard (S-R)

c. Ìnvestigadores contemporáneos

Nisbett Atribuciones
DeCharms
Sarbin Role theory
Milgran Conducta urbana / obediencia a la autoridad /
psicología ambiental
Latane Conducta de ayuda o asistencia
Darley

5. Metodologías utilizadas en la Psicología social para llevar a cabo
investigaciones:

a. Terminología necesaria
Análisis de varianza
Ìnvestigación histórica
Presentación de casos
Correlación
Hipótesis
Validez interna
Teoría
Encuesta
Variable dependiente
Variable independiente
Experimento
Validez externa
Variable extraña o interventora
Consentimiento escrito
Experimento de campo
Generalización
Variabilidad
Sesgo
Realismo mundano
Asignación aleatoria
Significancia estadística

b. Métodos
Historia de caso (Case history)
Ìnvestigación de archivo (Archival survey)
Encuesta (survey)
Experimento
Experimento de campo (Field experiment)
Estudios etnográficos

c. Aspectos éticos en la investigación social




6. Perspectivas futuras en el desarrollo de la psicología social
a. Hacia el análisis cuantitativo
b. Posibles críticas ante lo anterior
c. Postmodernismo
d. Construccionismo Social/ Deconstruccionismo

7. Críticas que se le hacen a la disciplina

a. Marco latinoamericano
b. Enfoque cuantitativo
c. Otros

B. PersonaIidad como fenómeno sociaI

1. Definición de personalidad y comportamiento
a. Factores en el desarrollo de la personalidad
2. Definiciones de cultura
a. Subcultura
b. Contracultura
c. Valores
d. Estatus
e. Roles
f. Creencias
g. Tradiciones
h. Costumbres
i. Estratificación social
j. Variables de estadio socio económico y su relación:
i. Ìngreso
ii. Ocupación
iii. Educación

3. Relación existente entre personalidad y cultura
a. Ìnfluencia bidireccional
b. Relación émica
c. Relación ética



4. Ìnfluencias culturales sobre la personalidad y la conducta social y viceversa.
5. Definición de transculturación
a. definición de amalgamación
b. definición de integración
c. definición de aculturación
d. definición de asimilación

6. Aplicación de los anteriores conceptos al puertorriqueño
a. Problema de identidad
b. Visión antropológica


7. Valores fundamentales socio-culturales de nuestro Puerto Rico
a. Ìdentidad
b. Facilismo



8. Familia, su influencia en el proceso de socialización
a. Socialización
b. Resocialización

9. Ìnfluencia institucionales actuales (político-económica-educativa-religiosa)
a. Ìnstituciones sociales básicas y finalidad
10. Aspectos cuIturaIes que afectan Ia famiIia
a. Machismo
b. Sexismo
c. Marianismo
d. Hembrismo

C. Comunicación
1. Transmisión y recepción del lenguaje
a. Ìnteracción simbólica
2. Comunicación y relaciones sociales, su fenomenología
Procesos de:
a. Sociabilidad
b. Reciprocidad
c. Abstracción
d. Ìntencionalidad

3. El lenguaje
a. Su estudio
b. Ìnfluencia social e importancia
c. Codificación y Decodificación
d. Vygotsky
-actividad ínterpsicológica
-actividad intrapsicológica
-pensamiento simpráxico
-pensamiento sinsemántico

4. Funciones del lenguaje
a. Función apelativa
b. Función emotiva
c. Función referencial
d. Función estética
e. Función fática
f. Metalingüística

5. Denotación y connotación

a. Diferencias fundamentales


D. Actitudes y Persuasión

1. Los motivos sociales y la conducta

a. Relación bilateral

2. Definición de actitudes de acuerdo a:

a. McGuire
b. Petty y Cacioppo


3. Creencias, intenciones conductuales y conducta (su interrelación):

a. Definición y contraste entre intención conductual y conducta

4. Formación de actitudes, como medirlas

a. Medición psicológica
b. Medición fisiológica

5. Fuentes de creencias

a. Ìnstituciones sociales

6. Cambios de actitudes y predicción de la conducta, marcos teórico

a. Teoría del Balance
b. Teoría de la Disonancia
c. Teoría del Juicio Social
d. Modelo de Fishbein y Ajzen
e. Teoría de la Ìnoculación

7. Diferencias individuales en actitud-conducta

a. Experiencia única
b. Experiencia de grupo


8. La personalidad autoritaria:

a. Sus características e influencia social

9. Persuasión

a. Aristóteles
b. Recursos para persuadir
c. Finalidad de la persuasión



E. Conformidad

Elementos necesarios

1. Presión de las personas e influencias que tienen estas para que otros sujetos
se conformen.

2. Situación de excepcionalidad

3. Resocialización


F. Percepción SociaI

1. Los efectos de la evaluación social

a. Prototipos
b. Categorías

2. Formación de impresiones

a. Formación de categorías universales
b. Bruner (1957)
c. Ìmpresión "Management Theory¨

3. Ìnteracción intergrupal e interpersonal, su influencia en al percepción social.

4. Percepción de las emociones

a. Ìnterpretación psico-social

5. Percepción y acción, su interrelación

a. Ìnfluencia social y ambiental

6. Expectativa y profecía de autorrealización

a. Definición


G. Atribuciones

1. ¿Por qué hacemos atribuciones?

a. Atribuciones internas
b. Atribuciones externas

2. Clasificación de las atribuciones, Marcos teóricos

a. Teoría de Heider (1958)
b. Teoría de Jones & Davis (1965)
c. Teoría de Harold Kelley (1967, 1973)
d. Teoría de Jones & McGillis (1976)

3. Efecto de las atribuciones

a. Clasificar
b. Extrapolación
c. Ìnterpolar

4. Tendencias y procedimientos en la información de atribuciones causales:

a. Procesos sociales de adquisición de información

i. Formal
ii. Ìnformal

b. validez de los anteriores procesos

5. Aplicación de atribuciones al puertorriqueño: Ìnfluencia cultural

a. Manejo político
b. Manejo social
c. Manejo educativo
d. Manejo económico

H. Procesos cognitivos en Ia percepción sociaI

1. Conceptos básicos de las teorías cognitivas y su influencia social
2. Estructuras cognitivas
3. Estructuras cognitivas y percepción, regla de adición y substracción
4. Disonancia cognitiva


I. Atracción PersonaI

1. Factores que la afectan
a. Necesidades a satisfacer
b. Elementos adicionales

2. Formación, conservación y extinción
a. Definiciones


J. AfiIiación

1. Causas
2. Efectos
3. Procesos grupales

K. VioIencia y Agresión

1. Definición de agresión
2. Definición de violencia
3. Tipos de agresión
a. Física
b. Psicología
c. Social
i. El caso de Vieques

4. Orígenes

a. Bases biológicas ÷ cromosomas y violencia
b. La frustración
c. Aprendizaje
i. Bandura
ii. Ross
d. Procesos cognoscitivos
e. Procesos psicológicos

5. La cólera y los actos pasionales
6. Clasificación emocional y retórica de la violencia
7. Manejo y control de la agresión
8. Terrorismo y sus implicaciones
9.El caso de Puerto Rico: Pena de Muerte/ Drogas
L. CuItura y Servicios de SaIud MentaI

1. Factores culturales que afectan la prestación de servicios de salud mental
a. Lenguaje
b. Servicios culturalmente sensitivos

2. Discusión del Marco Teórico de Rogler, Malgady y Rodríguez (1989)

3. Posibles soluciones a los problemas expuestos en el anterior marco

4. Desparrame Urbano (desalojo) y su efecto en la salud mental


M. La PsicoIogía SociaI y Ias ReIaciones InternacionaIes

1. Fenómenos psicosociales colectivos

a. Visión macro vs. Visión micro

2. Dinámicas de interacción a nivel internacional

a. Ìmportancia de la psicología social en nuestro mundo actual
b. Marcos teóricos y su importancia
c. Proceso de globalización e internacionalización
d. Generación "X", Generación "Y", Generación "Z¨, Generación Twister
e. El fenómeno de los Baby Bloomers y Twister en Puerto Rico
f. Postmodernismo































GUÍA GENERAL PARA
EXAMEN COMPRENSIVO
PROGRAMA PSY.D Y PH.D.
ÁREA DE PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA





UN¡VER8¡DAD CARLO8 ALB¡ZU
REC¡NTO DE 8AN JUAN
GUÍA DE ESTUDIOS
ÁREA DE PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA
EXAMEN COMPRENSIVO
Preparado por: Dra. Teresa Dalmau (Feb/2001)
Revisado por: Dra. Maribella Gonzalez (Junio/2010)

I. INTRODUCCIÓN
a. Definición de la Psicología Fisiológica
b. Método Científico
c. Proceso histórico del estudio de las funciones cerebrales

II. SISTEMA NERVIOSO
a. Sistema nerviosos (SNC y SNP)
b. Estructuras anatómicas del cerebro
c. Estructuras y dinámicas del sistema limbico
d. Estructura y funciones del tallo cerebral
e. Decusación piramidal y contralateralidad
f. Divisiones del cordón espinal y dermatomas
g. Organización de pares craneales y espinales(cervical, toraxica, lumbar,
sacral)
h. Enfermedades degenerativas, Alzheimer, Parkinson

III. LA NEURONA
a. Estructura de la neurona
b. Teoría de la neurona
c. Doctrina de la neurona
d. Clasificación de las neuronas
e. Degeneración, regeneración y muerte neuronal
f. Neurogénesis
g. Neuroglias

IV. EL CEREBRO
a. Lóbulos, fisuras, ventrículos
b. Cuerpo calloso
c. Regiones motoras y sensoriales
d. Funciones y disfunciones de los lóbulos
e. Polígono de Willis
f. Función de las estructuras límbicas
g. Meninges
h. Liquido intracraneal
i. Barrera hematoencefálica y área postrema
j. Arco reflejo

V. DINÁMICA ELÉCTRICA DEL CEREBRO
a. Dinámica eléctrica de la neurona
b. Potencial de acción
c. Ìones envueltos en la dinámica del potencial de acción
d. Proceso sináptico
e. Recapturación presináptica
f. Actividad eléctrica del cerebro
g. Epilepsias
h. Ìnstrumentos utilizados para el estudio y diagnóstico del cerebro;
anatómicos y funcionales
i. Sistema internacional 10-20
ii. CT, MRÌ, PET

VI. SUEÑO
a. Estadios y características del sueño
b. Trastornos del sueño
c. Ritmos
d. Núcleo Supraquíasmatico
e. Acetilcolina, Seratonina y REM

VII. NEUROTRANSMISORES
a. Función de los neurotransmisores
b. Estructuras anatómicas responsables
c. Disfunciones asociadas a los neurotransmisores
d. Principio de Dale

VIII. SISTEMAS SENSORIALES
a. Sensación y percepción
b. Tacto
c. Visión
d. Olfato
e. Gusto
f. Audición
g. Sistemas propioceptivos

IX. FUNCIONES COGNOSCITIVAS
a. Lenguaje
b. Amnesia Retrograda y Anterograda
X. CONDUCTA REPRODUCTORA
a. Hormonas y estructuras del cerebro involucradas
XI. INGESTA Y SED
a. Mecanismos que controlan la ingesta de comida y el tomar y areas del
cerebro que se involucran
i. Sed volemica
ii. Sed osmotica,
XII. DESORDENES MENTALES
a. Esquizofrenia, desordenes de ansiedad y del estado de animo y los
neurotransmisores asociados
XIII. ADICCIONES
a. Definicion
b. Mecanismos neurales y estructuras cerebrales mas asociadas a la
dependencia a sustancias
i. Efecto sobre la dopamina

SEGUNDA PARTE
DEFINICIONES DE CONCEPTOS
1. Potencial de acción
2. Aferente y eferente
3. Afasia, Alexia
4. Ley del todo o nada
5. Alzheimer, Parkinson,
6. Área postrema
7. Transporte axonal
8. Regiones del habla en el cerebro
9. Cerebelo
10. Cromatólisis
11. Gradiente de concentración
12. Conos y bastones
13. Principio de Dale
14. Depolarización, repolarización e hiperpolarización
15. Dermatoma
16. Hertz
17. Ìones, aniones
18. MRÌ, CT, PET, EEG, FMRÌ
19. Acción de masa
20. Mielina (SNC y SNP)
21. Células neurogliales
22. Frenología
23. Formación reticular
24. Cerebro dividido ÷
25. Substantia nigra
26. Núcleos de Raphe
27. Locus Coerelus
28. Núcleo supraquiasmatico
29. Tractos, ganglios, núcleos
30. Nucleo de acumbens
31. Sed volemica
32. Sed osmótica
33. Dopamina
34. Serotonina
35. Norepinefrina
36. Acetilcolina
37. Lipostatic Theory
38. Glucostatic Theory
39. Desorden de Ansiedad
40. Depresión
41. Esquizofrenia
42. Dependencia

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA PARA EL ESTDUIO DE TEMAS EN
PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA

Carlson, N. R. (2006). Physiological of ehavior. New York: Allyn & Bacon.
Carlson, N. R. (1995). Foundations physiological Psychology. Boston: Allyn & Bacon.
Schneider, A.M. (1995). Elements of physiological Psychology. New York: McGraw
Hill, Ìnc.

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