MOTIVACIÓN Y RENDIMIENTO ESCOLAR

Nadie aprende si no le mueve alguna razón

PROGRAMA

1. DEFINICION DE MOTIVACION Y MODELOS EXPLICATIVOS 2. FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA MOTIVACION EN EL AULA 3. ¿PODEMOS INFLUIR SOBRE LA MOTIVACIÓN DEL ALUMNO? 4. MOTIVOS QUE DETERMINAN LA CONDUCTA DEL ALUMNO 5. ESTRATEGIAS PARA MOTIVAR EL APRENDIZAJE 6. FACTORES QUE CONTRIBUYEN A CREAR UNA MOTIVACIÓN NEGATIVA

TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN
FUERZA QUE IMPULSA Y ORIENTA LA ACTIVIDAD DE LOS INDIVIDUOS A CONSEGUIR UN OBJETIVO

MOTIVACIÓN

1- TEORÍA DE MASLOW

NECESIDADES DE SER No se extinguen cuando son atendidas sino que aumentan

NECESIDADES DE DEFICIENCIA  Cuando no se satisfacen aumenta la motivación para su satisfacción y no permite el afloramiento de otras necesidades.  Una vez satisfecha dejan paso a las de SER

TEORÍA EXPECTATIVA - VALOR

El grado de esfuerzo que los individuos pondrán con el fin de alcanzar una determinada meta estará en función:
MOTIVACIÓN

1. El valor que ellos sitúen en alcanzar esa meta si hacen el esfuerzo 2. Sus expectativas de ser capaces de alcanzarla si hacen

¿ Podemos motivar a los alumnos en el aula? DOCENTE FAMILIA ALUMNO CONTEXTO SOCIAL .

VIDEO 1 .

.¿QUE HACER PARA MOTIVAR A LOS ALUMNOS? ¿ Podemos motivar a los alumnos en el aula? Determinadas formas de contextualización de la actividad por parte de los profesores y determinadas formas de interacción en el aula contribuyen positivamente a que los alumnos desarrollen formas de enfrentarse a las tareas escolares que les ayudan a mantener el interés por aprender y a evitar el abandono del esfuerzo preciso.

COMO ORIENTAR LA MOTIVACIÓN .

Actividad .

MOTIVOS DE LOS ALUMNOS PARA APRENDER .

Necesidad de autonomía y control de la propia conducta 7. Necesidad de preservar la autoestima 6. Deseo de conseguir recompensas 4. Necesidad de aceptación . Deseo de aprender algo útil 3. Deseo de dominio y experiencia de la habilidad o destreza 2. Necesidad de seguridad que da el aprobado 5.MOTIVOS DE LOS ALUMNOS PARA TRABAJAR EN CLASE 1.

MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA Cuando viene determinado por incentivos o reforzadores externos al sujeto .MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Y EXTRÍNSECA INTRÍNSECA Cuando los motivos que llevan al alumno hacia el aprendizaje son inherentes al propio alumno.

La motivación intrínseca recibe tres formas.MOTIVACIÓN INTRÍNSECA INTRÍNSECA El alumno no necesita castigos ni incentivos para trabajar porque la actividad le resulta recompensante en si misma.La competencia (que motiva al sujeto a controlar el ambiente y a desarrollar las habilidades personales) -La necesidad de adoptar estándares de conducta acordes con la demanda de la situación .La curiosidad (aspecto novedoso de la situación) . según Bruner Bruner: .

incidentales. -Logro de recompensas externas: en este caso estamos hablando de los premios. profundas e intensas.MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA EXTRÍNSECA interés que nos despierta el beneficio o recompensa externa que vamos a lograr al realizar una actividad -Valoración social: la aceptación y aprobación que se recibe por parte de las personas que el alumno considera superiores a él. permanentes. que se reciben cuando se han conseguido los resultados esperado Son acciones externas. orientar y dirigir los esfuerzos del alumno . transitorias. superficiales. Permite comprender.

lo cual se convierte en el fin y no en el medio. Si la tarea se percibe como externa el sujeto desplaza sus intereses por la tarea a su interés por la recompensa. .MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Y EXTRÍNSECA Tradicionalmente Motivación extrínseca (estímulos o castigos) La motivación extrínseca es aconsejable cuando no existe la intrínseca.

Placer que se obtiene con el aprendizaje. . Se puede tratar de algo muy general.MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Y EXTRÍNSECA Motivación intrínseca Aprendizaje + productivo en calidad y cantidad La motivación intrínseca impulsa un aprendizaje autónomo. querido por el sujeto. como el simple placer de aprender lenguas Ó el hecho de que los materiales y la didáctica que se reciben en el aprendizaje estimulen las ganas de seguir aprendiendo.

pero no frustrar o causar angustia) Relevancia personal (si los temas les son ajenos. resultan irrelevantes) Utilidad evidente que ésta tenga ¿de que me va a servir? . para no aburrir.MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Y EXTRÍNSECA Para conseguir una motivación Intrínseca del alumno es necesario atender a:     Cómo se le presenta la situación de aprendizaje: atractiva e interesante Nivel de novedad y complejidad adecuado (ni demasiado bajo. ni demasiado alto.

¿QUE HACER PARA MOTIVAR A LOS ALUMNOS? La motivación no se activa de manera automática ni es privativa del inicio de la actividad o tarea abarca todo el tramo de la enseñanza. durante y después. para que persista o se aumente una disposición favorable para el estudio . antes. Tanto el docente como el alumno deben realizar acciones.

Antes: ‡ Tener una buena actitud ‡ Captar la atención y la curiosidad por la tarea ‡ Mostrar la relevancia de los contenidos ‡ Crear un ambiente positivo de trabajo. ‡ Orientar al estudiante más hacia el proceso que hacia el resultado .

‡Durante: ‡ Ser innovador. variar la metodología (trabajos prácticos. ‡ Fomentar máximo nivel de autonomía del alumno ‡ Facilitar la experiencia del aprendizaje ‡ Ajustar tareas para que supongan un desafío razonable ‡ Alentar la planificación en metas realistas. representaciones. debates. ‡ Valorar el esfuerzo y la tolerancia frente al fracaso . etc. investigaciones.

Después: ‡ Evaluaciones individualizadas y reforzadoras. ‡ Informar sobre el resultado considerando el progreso (logros y fallos) así como la conciencia sobre lo que se ha aprendido. ‡ Que los alumnos consideren la propia evaluación como una oportunidad de aprendizaje . Evitando la comparación con los demás y alentando la comparación consigo mismo.

FACTORES QUE CONTRIBUYEN A CREAR PATRONES DE MOTIVACIÓN NEGATIVA .

2. Comunicar expectativas bajas 4. No permitir participar en el aprendizaje al alumno 5. Poner excesivo énfasis en el éxito y las notas 6. No reconocer los logros . Reforzar la habilidad en lugar del esfuerzo 3. La competición y comparación social en el aula.FACTORES QUE CONTRIBUYEN A CREAR PATRONES DE MOTIVACIÓN NEGATIVA 1.

LA COMPETICIÓN Y LA COMPARACIÓN SOCIAL .

La competición y comparación social en el aula. .Establecimiento de metas no adecuadas a sus posibilidades .Afectación del Autoestima .FACTORES QUE CONTRIBUYEN A CREAR PATRONES DE MOTIVACIÓN NEGATIVA 1.Frustración .

REFORZAR LA HABILIDAD EN LUGAR DEL ESFUERZO .

Autoconcepto . Atribución del fracaso a la falta de habilidad Autocastigo ante el fracaso.FACTORES QUE CONTRIBUYEN A CREAR PATRONES DE MOTIVACIÓN NEGATIVA Reforzar la habilidad en vez del esfuerzo.

COMUNICAR EXPECTATIVAS BAJAS .

FACTORES QUE CONTRIBUYEN A CREAR PATRONES DE MOTIVACIÓN NEGATIVA Comunicar expectativas bajas Efecto Pigmalion La imagen que los demás tienen de nosotros y la forma en que esa percepción ajena se proyecta determina nuestro comportamiento posterior. Parece que a nivel psicológico tendemos a actuar en gran medida en función de lo que los demás esperan de nosotros. .

También se le dice que ciertos alumnos tienen una capacidad más limitada que la media. Se le dice al profesor qué algunos alumnos tienen una capacidad más elevada de la media. y que no llegarán muy lejos. (1968) Se forma una clase de colegio con alumnos iguales.FACTORES QUE CONTRIBUYEN A CREAR PATRONES DE MOTIVACIÓN NEGATIVA Experimento Real. . Pigmalión en el aula Robert Rosenthal y Lenore Jacobson. sin diferencias Intelectuales. y un gran futuro.

 . retándoles con desafíos intelectuales. Trato de forma diferente a los alumnos: Alto rendimiento: preguntándoles más en clase. y aquellos de los que se esperaba un bajo rendimiento tuvieron unas calificaciones mediocres. Más atrasados: se les ignoraba y no eran estimulados.FACTORES QUE CONTRIBUYEN A CREAR PATRONES DE MOTIVACIÓN NEGATIVA Resultados  Alumnos de los que se esperaba un alto rendimiento lo tuvieron.

FACTORES QUE CONTRIBUYEN A CREAR PATRONES DE MOTIVACIÓN NEGATIVA CONCLUSIÓN Las expectativas de una persona determinan su conducta. provocando en los demás (o en sí misma) una respuesta que confirman las expectativas iniciales. .

NO PERMITIR AL ALUMNO PARTICIPAR EN EL APRENDIZAJE .

Nivel bajo de participación Menor compromiso Demora y/o abandono de la tarea. .FACTORES QUE CONTRIBUYEN A CREAR PATRONES DE MOTIVACIÓN NEGATIVA No permitir a los estudiantes participar en el aprendizaje.

PONER EXCESIVO ENFASIS EN EL ÉXITO Y LAS NOTAS .

FACTORES QUE CONTRIBUYEN A CREAR PATRONES DE MOTIVACIÓN NEGATIVA Poner excesivo énfasis en el éxito y las notas en lugar del Esfuerzo Presión / Nerviosismo/ Angustia ante las tareas Desplazamiento a motivación extrínseca Rechazo Establecimiento de metas no adecuadas a sus posibilidades Frustración Disminución del Autoestima .

NO RECONOCER LOS LOGROS .

FACTORES QUE CONTRIBUYEN A CREAR PATRONES DE MOTIVACIÓN NEGATIVA No Reconocer los logros Reconocer los logros estímulo que ayudA a seguir realizando exitosamente las ejecuciones. ¡! Reconocimiento excesivo el alumno desplaza el interés hacia el reconocimiento y no el placer interno derivado de la propia ejecución. .

CÓMO REDUCIR ESTOS FACTORES .

¿CÓMO REDUCIR LA COMPARACIÓN SOCIAL?   Evitando la comparación con otros alumnos Reduciendo las evaluaciones públicas con énfasis sobre el éxito y el fracaso. Realizando evaluaciones de forma personal y confidencial alentando la comparación con uno mismo  .

¿CÓMO AUMENTAR LA PARTICIPACIÓN EN EL APRENDIZAJE?   Organización flexible y democrática permitiendo a los alumnos elegir el método. contenido. Mantener un nivel de dificultad medio y progresivo. etc. Mostrar las aplicaciones que pueden tener los conocimientos: ejemplificar mediante situaciones diarias la relevancia de los contenidos. ritmo.  .

¿CÓMO AUMENTAR LA PARTICIPACIÓN EN EL APRENDIZAJE?  Empleando la técnica de aprendizaje cooperativo. por lo cual sus compañeros servirán de mediadores en su construcción del conocimiento ). (las actividades en grupos cooperativos permitirán a los alumnos tener diferentes puntos de vista sobre el mismo material. Plantear tareas creativas que despiertan la curiosidad Variar los elementos de la tarea para mantener la atención   .

Haciendo ver que los errores y las equivocaciones son parte del aprendizaje. acerca de lo que necesita corregir y aprender. Evitar en lo posible dar sólo calificaciones: proporcionar información acerca de las fallas.¿CÓMO CENTRARSE SOBRE EL ESFUERZO EN LUGAR DEL ÉXITO?      Enfatizando los progresos del estudiante. Reforzando los esfuerzos en el aprendizaje. Exigiendo un esfuerzo razonable. .

en la medida de sus posibilidades. Haciendo planes con los alumnos para la mejora y el logro. Emitiendo mensajes positivos para que se sigan esforzando. Comunicando expectativas positivas.¿CÓMO FOMENTAR LAS CREENCIAS SOBRE LA PROPIA COMPETENCIA?    Centrándose sobre el rol del esfuerzo y las estrategias en el aprendizaje.  .

los que miran las cosas que pasan y los que se preguntan qué pasó.¡GRACIAS! "Hay tres grupos de personas: los que hacen que las cosas pasen." (Nicholas Murray Butler) .

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