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La Disciplina y Maestro Ciruela (1)

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TALLER DE FORMACIÓN PERSONAL “SER MAESTRO” “PROHIBIDO PROHIBIR”

Por Claudia María Gallo M. Docente Facultad de Educación U. de A. 1. Leer el capítulo “prohibido prohibir” del texto “El Maestro Ciruela”1. 2. Actividades sugeridas a) Comentar situaciones similares a lo expresado en este capítulo

LA DISCIPLINA
DISCIPLINA: Conjunto de normas de comportamiento, estímulos y recursos que se ponen en juego para conseguirlas, para contribuir a la evolución de la personalidad del alumno y de su ajuste social. Proceso de transformación de la conducta deseable de manera gradual y progresiva, voluntaria y racional, e independiente de presiones externas debidas a la autoridad que ejerce otro. Imideo Merici. 1989. Tipos de disciplina: Disciplina exterior: Apela a la coacción, violencia y amenazas. Se evidencia el cambio de comportamiento cuando no está la fuerza coaccionadora. Disciplina interior: Resulta del cambio de comportamiento de la comprensión y conciencia de lo que cada uno debe hacer. Es fruto de la persuasión, orientación y respeto por el alumno. Refleja un comportamiento igual estando cerca o lejos el profesor. Es un hábito. Disciplina Pasiva: Es un silencio total pero sin atención, ni aprendizaje. Se logra por la coacción, pero los alumnos están distantes realmente. Disciplina Activa: Se aprecia por el trabajo realizado, por la aplicación, el interés y la integración en el quehacer escolar. Se congrega mediante voluntades y esfuerzos para la realización de determinada tarea. No implica necesariamente el silencio absoluto. Causas de la indisciplina: Desde la Escuela; grupos numerosos, instalaciones inadecuadas, falta de material, y preparación deficiente del coordinador (a). Desde el Profesor; Falta de claridad en las normas, empleo de técnicas similares en el proceso de enseñanza, pobre conocimiento del área, trabajo aislado, impuntualidad y personalidad desajustada. Desde el Alumno; Causas de naturaleza biológica (desnutrición, agotamiento, defectos). Causas de naturaleza social (condiciones precarias en la casa, desprecio, mimos..) Causas Psicológicas (rasgos de personalidad tendencia impulsiva, problemas emocionales) Condiciones fundamentales:
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ALMENA, FERNANDO (1990): Prohibido prohibir. En El Maestro Ciruela. Susaeta Ediciones. Medellín.

Sinceridad, autenticidad, ambiente alegre, sano, sociograma (líderes), aproximación profesor – alumno, comunidad y participación, diálogo, eficiencia en la enseñanza, disposición para reconocer los actos meritorios del estudiante Las condiciones para que haya disciplina son: Esclarecimiento y persuasión. Convencer al estudiante de la importancia de la norma para garantizar el orden. La realización y la participación garantizan la corresponsabilidad junto con sus compañeros y profesores. El profesor es lider y trabaja de igual a igual. Se debe respetar al alumno. Asistirlo con atención y conducirlo a actuar con responsabilidad. Escuchar las razones del alumno, con humildad pedagógica. Aprovechar el consejo estudiantil y de grupo para que consideren casos de indisciplina de la institución. Éstos deben hacer sugerencias. Se deben tener en cuenta las sugerencias institucionales y de la comunidad. Se sugiere la elaboración conjunta de normas disciplinarias, teniendo en cuenta los resultados de otros años. QUÉ HACER • Preguntar lo que ocurre, si algo le molesta. • Que ocurriría si todos hacen lo que él hizo. • Qué haría si fuese profesor en ese caso. • Hacerlo sentir cercano, y que vas a ayudarlo. NORMAS DISCIPLINARIAS El Profesor debe: Planear sus trabajos y variar las estrategias, ver a los niños como seres que necesitan ayuda, procurar mantenerlos ocupados, evitar dedicarse a un solo alumno, evitar privilegios, evitar ser excesivamente riguroso, eventualmente partir del deseo de los niños, evitar manifestar de forma ostentosa sus preferencias políticas y religiosas, evitar la formación de grupos rivales, procurar conocer los problemas de los niños, proponerse dar alguna cosa a los alumnos, llegar de forma amigable a la clase, respetar la forma de ser de cada alumno, amonestarlos en privado (en lo posible), distribuir adecuadamente los trabajos, mantener un ambiente amable en clase, reconocer sus propios errores y corregirlos, explicar el por qué de las sanciones, evitar las amenazas, si no es para cumplir, no actuar en momentos de ira, identificar y aprovechar los líderes, anticipar el posible desarrollo de la clase, estimular y reconocer lo bueno con sinceridad, procurar reconocer y atender las diferencias, evitar actitudes de burla y sarcasmo, evitar sancionar todo el grupo por uno de ellos, ser sincero y franco con los alumnos y evitar llevar asuntos extraños al aula. PROPUESTAS PARA IMPLEMENTAR EN EL GRUPO  Dar una nota, carita o tarjeta al principio  Cantar una canción que los niños disfruten y que vincule movimientos corporales (Expresión corporal)  Contar historias con el tema, cambiando gestos, expresiones y la voz.  Desplazarse por el salón y hacerse entender mediante gestos con los niños.  Hacer chistes para que se dirija la atención hacia usted y por ende, se modifique el comportamiento.

 Dar puntos reforzando el comportamiento positivo.  La silla de la reflexión: Para cambiar un poco, para descansar.  Pasar cerca y tocar el hombro, así el niño puede pensar un poco.  Emplear instrucciones multi-sensoriales (verbal, visual, auditivo y con movimiento)  En lo posible, dar modelos de lo que hay que hacer.  Mirar a los estudiantes a los ojos.  Dramatizar: Alguien hace de maestro y el niño “más necio” que explique.  Cambiar los tonos de voz  No agobiar a los niños con demasiadas instrucciones  Verificar la comprensión con preguntas  Pedir a los niños que repitan o expliquen con sus palabras  Usar señales como: Sonar Campana, PARE, ESCUCHE, MIRE (PEM)  Letrero de PARE (Estatua, Tocar un Xilófono, Linterna, Señalar labios y oidos, Congelados)  Elaborar la caja de los privilegios y después de terminar la actividad central, se puede sacar una actividad y realizarla.  Entregar fichas o tarjetas de colores al principio y cada que se comete una falta se van quitando. Al final se resalta el niño que tiene mayor número de fichas.  Dar una buena nota para todos y al final se le entrega al docente cooperador con excepción de aquellos de mal comportamiento.  Permitir que los niños hagan lo que quieran y luego establecer diálogos para construir normas que faciliten la convivencia.  Entregar fichos con números que indican el comportamiento del niño (Convenciones: 5 Excelente, 4 Muy bien, 3 Regular, 2 Un día difícil, 1 Un día muy difícil.  Dialogar con el niño que muestra dificultad en el comportamiento y definir un lugar especial. Permitirle salirse del aula por unos segundos.  Utilizar técnicas de relajación.  Escribir ideas y fragmentarlas por palabras y que luego los niños las reconstruyan en equipo. PARA CAPTAR LA ATENCIÓN DE LOS NIÑOS:  Hacer señas  Transmitir entusiasmo y alegría con respecto a la actividad  Tener contacto visual  Proporcionar espacios para que los niños pregunten, expresen inquietudes que despierten interés y generen discusión.  Ensayar tonterías, expresiones dramáticas, prendas y otras cosas que llamen la atención  Crear un ambiente de misterio, llevar cajas, objetos que inquieten a los niños y les hagan adivinar y predecir.  Utilizar estrategias multisensoriales (juegos, materiales concretos, mímica, movimiento)  Emplear gráficos, información visual; escribir palabras o imágenes claves en el tablero, papelografo, retroproyector. PARA AQUELLOS ESTUDIANTES QUE SE DISTRAEN CON FRECUENCIA  Siéntelos junto al profesor

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Haga contacto visual directo con el alumno Quite los distractores de las manos y del pupitre Ubique al niño entre alumnos atentos Tenga contacto físico Utilice refuerzo positivo cuando los alumnos pongan atención Emplee señales y claves especiales con el niño para recuperar la atención.

SIEMPRE TENER PRESENTE:  Dar a conocer el objetivo de lo que se va a hacer  Dar instrucciones completas, claras y concisas  Dar las instrucciones sólo cuando el grupo esté atento  Establecer claramente las normas al comienzo y respetarlas  Asegurarse siempre de dar una clase clara  Preparar la clase para evitar perder tiempo  Invitar a todos los estudiantes a participar (ayudarse de un naipe o con palitos con los nombres de todos los niños para evitar las tendencias a enfocarse solo sobre una parte del grupo.  Dé tiempo para que los niños procesen sus respuestas. ESTRATEGIAS PARA AYUDAR A LOS NIÑOS A RELAJARSE La hilandera: (deben enrollar muchos metros de hilo, primero despacio y luego a gran velocidad. Primero lo enrollan y luego lo desenrollan.  Campeón: (imaginarse campeones que se preparan para una olimpiada, respiren profundo…)  Muñeco de trapo: (se acuestan en el piso y reciben instrucción de apretar fuertemente dedos pie izquierdo, respirar profundo, doblar con fuerza rodilla izquierda, apretar muslo izquierdo, relajarse, respirar profundo)  Escuchar música clásica: descansar sobre el pupitre, luz apagada, ojos cerrados y escuchar.  Lectura de cuentos y conversaciones sobre temas que a ellos les gusten mucho.

GONZALEZ, CLARA INÉS (2002): Ideas y estrategias pedagógicas. Fundación Gradas. Medellín.

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