Planeación N°:

BUSCANDO EL NOMBRE DE MÍ EQUIPO

1. OBJETIVOS
1.1. Objetivos académicos:
• valorar la opinión del otro y la de sí mismo y llegar a
acuerdos.

1.2. Objetivos de aprendizaje:

•Desarrollar la habilidad del habla, así como buscar puntos
en común
en lugar de diferencias.
•Desarrollar el sentido de pertenecía dentro del grupo.
(interdependencia positiva)

2. TOMA DE DECISIONES

2.1. Tamaño del equipo:

• Máximo de 4 estudiantes.

2.2. Características de los miembros del equipo

• Que sea heterogéneo.

3. DISPOSICIÓN DEL AULA

El aula tiene las mesas organizadas para que el grupo de divida en

equipos de a cuatro estudiantes luego de la lectura del cuento.

4. PLANIFICAR EL MATERIAL

•Se tendrá en cuenta laminas de equipos

•Carteles para escribir el nombre

5. ASIGNAR ROLES QUE ASEGUREN LA

INTERDEPENDENCIA

Los roles para la actividad serán:

Durante la actividad central todos oficiaran en su momento como

escritores.
 •Guardián del silencio: Encargado/a de velar por el orden, y
controlar el volumen de la voz.

•Utilero: Encargado/a de buscar los materiales necesarios

para la elaboración del cartel.

•Secretario: Encargado/a de escribir todo lo que digan sus

compañeros de equipo.

•Expositor: Encargado/a de comunicar lo que diga su

equipo, después a todo el grupo.

6. EXPLICAR LA TAREA QUE HAN DE REALIZAR

Existen varios aspectos para lograr una transferencia positiva de

aprendizaje:

•Todos deben participar.

•Los roles de cada uno serán desempeñados en su

totalidad y sabiendo que de su desempeño depende el
trabajo del equipo.

• Se explicara la actividad a realizar en este caso que se

busca crear entre todos y todas los contenidos a trabajar
durante el año escolar.

•Los objetivos deben ser explicados a todas y todos, y

deben quedar claros.

•Se deben relacionar los nuevos contenidos con los

conocimientos previos que sobre el tema posean los y las
estudiantes.
ACTIVIDAD N° 1

Fecha:

Actividad cooperativa: NOMBRARSE

Lo primero que debe hacer la maestra es informarles que de ese día en

adelante trabajaran siempre en el mismo equipo, y para que se distingan
de los demás deben ponerse un nombre. Les comenta que para que
vayan viendo como otros equipos se nombran les mostrará un aserie de
dibujos donde hay equipos ya formados (equipo de futbol) y también
dibujos de personas, lugares, etc.…les sugiere los miren y decidan cual les
gusta o cual nombre podrían invitarse, ella pude dar ejemplos; los
chispitas, los caminantes, los azules, y explica el porqué ponerse
determinado nombre” chispitas porque son muy alegres.

Terminada esta introducción le entrega a cada equipo base un paquete

con diferentes dibujos, les pide que las miren y que digan en que se
parecen, que tienen de diferente, por qué les gusta y por qué no. Si
conocen otros (equipos y/0 artistas y/o cantantes y/o colores y como se
llaman). Ella deja a los niños y niñas que interactúen con el material y que
charlen abiertamente. De tanto en tanto ella les recuerda que deben
escoger un nombre para el equipo, y que debe corresponder a sus
gustos y preferencias.

Si ve que los alumnos no saben por dónde empezar, se puede dar pistas
de cómo buscar el nombre para su equipo escribiendo temas en el tablero
como: cine, deportes, colores, música, comida, etc.

Si no hay consenso, los invita a que den sus argumentos del porque es
mejor uno que otro. Ella también, puede entrar a argumentar los
beneficios de uno u otro nombre. Si queda más de un nombre se somete
a votación.

Una vez que los niños y niñas hayan consensuado el nombre de su

equipo, se les pide que piensen en las razones (una por cada miembro
del grupo) que les han hecho inclinarse por ese nombre. Después da paso
a la puesta en común para que todos compartan con el resto de la clase
los nombres elegidos y los distintos motivos. Para ello, le pide a uno de
cada equipo que le dicte su nombre y lo escribe en el tablero. Luego,
cada vocero del equipo expone las razones del nombre. También, se
puede pedir a todos los compañeritos del salón que aporten ideas para
ampliar las razones.

Como continuación de esta actividad, los alumnos de cada grupo deben

elegir uno de los siguientes formatos para presentar al grupo y transmitir
el significado de su nombre como equipo:

Una canción;
Un dibujo / retrato del grupo con comentarios a pie de imagen;

Un cartel de presentación de los miembros del grupo;

Una porra del grupo;

Por último, se realiza una puesta en común con el objetivo de que los
niños y niñas expongan los trabajos realizados.

7. ESTRUCTURAR LA INTERDEPENDENCIA DE METAS:

Niños y niñas recuerden que es importante que todas y todas contribuyan

a la meta grupal y que esta solo se logra si hay cooperación, si trabajan
juntos/as.

Deben tener en cuenta que cada una de sus opiniones e ideas y las de sus
demás compañeros y compañeras son valiosas e importantes para el
equipo, pero es más aun importante que se pongan de acuerdo para que
todas sean felices con lo que su equipo realiza y lo demuestren a todo el
grupo.

8. ESPECIFICAR LAS CONDUCTAS DESEADAS

Se les recordara que en el equipo todos y todas deben animar a los demás
a participar, escuchar atentamente, hacer críticas a las diferentes ideas,
no a las personas que proporcionan las ideas; cumplir las normas, y demás
aspectos necesarios para trabajar en equipo y alcanzar la meta.

9. OBSERVAR LA CONDUCTA DE LOS Y LAS ESTUDIANTES

Se tendrá en cuenta si las conductas que utilizan son las apropiadas

en el marco de la cooperación, cómo se realiza la tarea, qué ocurre
durante los procesos de intervención de los diferentes
miembros...interdependencia de materiales, de roles, etc.

Algo importante será observar los posibles problemas que vayan

surgiendo en los NNA cuando trabajan cooperativamente, si las
conductas que utilizan son las apropiadas, si pueden trabajar en
equipo, si se ayudan, como es la ayuda, si algunos no trabajan y otros
si, si se vean alegres con el trabajo.

Para evitar que solo algunos del equipo hagan todo el trabajo, puede
repartir roles: un alumno se encarga de escribir la versión final (el
secretario); otro alumno diseña un dibujo, logotipo, que sintetice el
nombre del grupo (el artista); un alumno lee la versión final delante
de toda la clase (el portavoz); uno cuida que todos estén trabajando
en voz baja( el guardián del silencio) ; un alumno busca los materiales
—que la profesora le proveerá---( el utilero); un alumno que esté
pendiente de que todos trabajen, no se vayan para otros lugares, no
hagan indisciplina… (El guardián).

10. EVALUAR LA CALIDAD Y CANTIDAD DEL APRENDIZAJE

Se evaluará lo que saben de lengua escrita y las competencias

ciudadanas que ponen en escena.

11. EVALUAR EL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO

Discutirlo con el grupo por medio de una tarjeta de evaluación, ver

como se ha obtenido el éxito o no de la tarea, como ha sido la
realización cara al cumplimiento de las tareas propuestas. Anotar las
posibles discusiones a realizar, haciendo les peguntas como:

¿Como se sintió en el trabajo?

¿Si hay cosas para mejorar la siguiente vez?

¿Si lo hubiera hecho solo hubiera sido mejor que con el equipo?

¿Que tal se siente ayudar al otro y dejarse ayudar?

Excelente Bueno Regular

12. MODIFICACIONES

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13. Ventajas y desventajas de las actividades desarrolladas,

teniendo en cuenta los niños y niñas, la profesora y los
estudiantes EBN (ASISTENCIA ESTUDIANTES EBN
PERMANENCIA Y PARTICIPACION EN LA ACTIVIDAD
 COMENTARIOS ACERCA DE LA MISMA (POR PARTE DE LOS Y
LAS ESTUDIANTES EBN)

Esta parte se anexara después de realizadas las intervenciones.

14. MEDIOS:

Fotos,

Cartulina

Personajes famosos (tv)

Animales,

Hobbies,

Equipos deportivos,

Colores,

Marcadores