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Material Didáctico

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  • INTRODUCCIÓN
  • COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
  • Mapa conceptual de la unidad I
  • Actividad de aprendizaje:
  • Unidad I. Actividad de autoevaluación
  • Mapa conceptual de la unidad II
  • Actividades de aprendizaje:
  • Unidad II. Actividad de autoevaluación
  • Unidad II. Actividades de evaluación final
  • Mapa conceptual de la unidad III
  • Unidad III. Actividades de evaluación final
  • Mapa conceptual de la unidad IV
  • Unidad IV. Actividad de autoevaluación
  • Unidad IV. Actividades de evaluación final
  • Mapa conceptual de la unidad V
  • Unidad V. Actividad de autoevaluación
  • Unidad V. Actividades de evaluación final
  • La comunicación en la cultura moderna
  • Mapa conceptual de la unidad VI
  • Unidad VI. Actividad de autoevaluación
  • Unidad VI. Actividades de evaluación final

Universidad Autónoma de Baja California

Facultad de Ciencias Humanas






TEORÍA DE LA
COMUNICACIÓN III






MATERIAL DIDÁCTICO









Elaborado por:

M.C. Luz María Ortega Villa
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa
2
Índice


Introducción ........................................................................................................................... 3

Programa de la asignatura ................................................................................................... 4

Plan de curso ....................................................................................................................... 13

Competencias de la asignatura .......................................................................................... 19

Mapa conceptual del contenido de la asignatura ............................................................ 20

Unidad I. Introducción al curso .......................................................................................... 21
Mapa conceptual de la unidad I ................................................................................... 22
Actividades de aprendizaje .......................................................................................... 23
Actividad de autoevaluación ........................................................................................ 23

Unidad II. La cultura como dimensión del poder ............................................................. 24
Mapa conceptual de la unidad I ................................................................................... 25
Actividades de aprendizaje .......................................................................................... 26
Ejercicios ....................................................................................................................... 26
Actividad de autoevaluación ........................................................................................ 30
Actividades de evaluación final .................................................................................... 37

Unidad III. Teoría social de la comunicación .................................................................... 38
Mapa conceptual de la unidad I ................................................................................... 39
Actividades de aprendizaje .......................................................................................... 40
Ejercicios ...................................................................................................................... 40
Actividad de autoevaluación ........................................................................................ 42
Actividades de evaluación final .................................................................................... 48

Unidad IV. Comunicación y cultura ................................................................................... 49
Mapa conceptual de la unidad I ................................................................................... 50
Actividades de aprendizaje .......................................................................................... 51
Ejercicios ...................................................................................................................... 52
Actividad de autoevaluación ........................................................................................ 53
Actividades de evaluación final .................................................................................... 58

Unidad V. Consumo y cultura ............................................................................................ 59
Mapa conceptual de la unidad I ................................................................................... 60
Actividades de aprendizaje .......................................................................................... 61
Ejercicios ...................................................................................................................... 61
Actividad de autoevaluación ........................................................................................ 64
Actividades de evaluación final .................................................................................... 69

Unidad VI. La comunicación en la cultura moderna ........................................................ 71
Mapa conceptual de la unidad I ................................................................................... 72
Actividades de aprendizaje .......................................................................................... 73
Ejercicios ...................................................................................................................... 73
Actividad de autoevaluación ........................................................................................ 75
Actividades de evaluación final .................................................................................... 82

UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa
3
INTRODUCCIÓN


El material que conforma este documento tiene como propósito guiar a los
estudiantes de ciencias de la comunicación que cursan la asignatura “Teoría de la
comunicación III”, en el proceso de adquisición de conocimientos y desarrollo de
habilidades cognitivas, de acuerdo con el plan de estudios diseñado según el
modelo de competencias vigente desde el periodo 2003-2, que hace énfasis en la
responsabilidad del estudiante sobre su propio proceso de aprendizaje.

Por ello, los materiales que se incluyen permiten abordar los contenidos de cada
unidad a partir de las competencias que se pretende promover, y que constituyen la
base de las actividades de evaluación final que son tomadas en cuenta para la
acreditación de la asignatura, por lo que es de especial importancia que el
alumno realice las actividades de aprendizaje y los ejercicios, a la vez que
responda los cuestionarios de autoevaluación, de modo que sea capaz de
constatar su avance, llevar a cabo las acciones de reafirmación que sean
necesarias, y solicitar la asesoría del profesor en temas específicos donde existan
dudas y que hubieren sido detectados a partir de los cuestionarios y ejercicios.

Si bien esta modalidad de estudio representa un cambio –quizá difícil– para los
estudiantes que han estado acostumbrados a depender de la exposición y lecciones
dictadas por el docente, es también un reto para los profesores, pues nos obliga a
transformar nuestro ejercicio pedagógico en una práctica donde la improvisación
tiene poca cabida, y donde la responsabilidad en la planeación y sistematización de
la asignatura se vuelve fundamental. Y al afrontar ese cambio y este reto, el
aprendizaje es mutuo.


Mexicali, Baja California, julio de 2005.


UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 4
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BAJA CALIFORNIA
Facultad de Ciencias Humanas

PLAN DE CURSO POR COMPETENCIAS

I. DATOS DE IDENTIFICACION
1. Unidad Académica: Facultad de Ciencias Humanas
2. Programa de estudios: Ciencias Humanas
3. Vigencia del plan: 2003-2
4. Nombre de la asignatura: Teoría de la comunicación III
5. Clave:
6. No. de horas teóricas: HC- 4
7. No. de créditos: 8
8. Ciclo escolar: 2005-2
9. Etapa de Formación a la que pertenece: Disciplinaria
10. Carácter de la asignatura: Obligatoria
11. Requisitos para cursar la materia: Haber aprobado Teoría de la comunicación II

Formularon:
M. C. Luz María Ortega Villa
M. C. Susana Espinosa Velásquez

Vo. Bo.
Mtro. Marco Ramírez Espinosa
Coordinador del Área Básica, Profesional y Vinculación de la Facultad
de Ciencias Humanas


Fecha: julio de 2005.

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II. PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO
Contribuir a la formación de profesionales de las ciencias de la comunicación a partir de la identificación de los principales
postulados teóricos de los autores que han sistematizado una teoría social de la comunicación y de quienes han abordado la
comunicación como proceso cultural.
Características: esta asignatura es obligatoria del área disciplinaria del programa de la licenciatura en ciencias de la comunicación
del plan de estudios 2003-2, es seriada con teoría de la comunicación II y requisito indispensable para cursarla. Requiere haber
aprobado teoría de la comunicación II.


III. COMPETENCIAS DEL CURSO
Esta asignatura contribuye al desarrollo de las competencias de investigar, producir y gestionar, que son específicas de la
licenciatura en ciencias de la comunicación.
Las competencias específicas del curso son:
Reconocer y describir las propuestas teóricas y los autores que se abordan en la asignatura.
Entender a la comunicación masiva como un proceso cultural complejo que puede ser abordado desde diversas perspectivas.
Evaluar la utilidad de las teorías sociales de comunicación para desarrollar propuestas de investigación, producción y gestión
de la comunicación orientados al fomento del desarrollo equitativo de la sociedad, asumiendo la responsabilidad que
representa el ser mediador de procesos de comunicación en los que intervienen relaciones de poder.

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IV. EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
Criterios para la presentación de las evidencias
Participación en clase que esté sustentada en la lectura previa de los temas.
Elaboración de ensayo que exponga una argumentación fundamentada sobre el tema que corresponda.
Análisis de prácticas culturales de acuerdo con lo establecido por Néstor García Canclini en lo relativo al consumo; y con base en
la propuesta teórica de Pierre Bourdieu, con el fin de distinguir el gusto alto, medio y bajo entre los agentes de la práctica
seleccionada.
Elaboración de mapa conceptual donde se relacionen los principales términos expuestos por John Thompson.
Presentación de exámenes escritos en que se demuestre el conocimiento y manejo de los conceptos teóricos.
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IV DESARROLLO POR UNIDADES
UNIDAD I
Introducción al curso

COMPETENCIA:
Identificar las principales corrientes teóricas en el estudio de la comunicación
social así como sus autores representativos, para establecer los alcances de la
asignatura, a partir de las características de cada una de ellas.
CONTENIDO TEMÁTICO
Marco histórico-contextual del desarrollo de
las escuelas de pensamiento.
Migración de las corrientes teóricas
Mapa conceptual
Características de cada escuela de
pensamiento
Principales representantes de las escuelas
de pensamiento.

DURACIÓN:
2 horas




IV DESARROLLO POR UNIDADES
UNIDAD II
La cultura como dimensión del poder
Competencia:
Reconocer la utilidad del concepto gramsciano de hegemonía como base para el
análisis y la actuación del profesional de la comunicación en los procesos de ejercicio
del poder simbólico, a partir de la reflexión sobre el papel de los medios masivos de
comunicación como aparatos de hegemonía.

CONTENIDO TEMÁTICO
Relaciones de poder
El discurso del poder
Poder simbólico
Hegemonía y aparatos de
hegemonía
Coerción y consenso

DURACIÓN

12 horas

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IV DESARROLLO POR UNIDADES
UNIDAD III
Teoría social de la comunicación
COMPETENCIA:
Distinguir los principales conceptos y las relaciones que entre ellos se establecen
para explicar el proceso de producción de comunicación social a partir de la
propuesta de Manuel Martín Serrano.
CONTENIDO TEMÁTICO
Producción social de comunicación.
Relación entre sistema social y sistema
de comunicación.
Mediaciones que intervienen en la
producción social de comunicación.

DURACIÓN:
12 horas




IV DESARROLLO POR UNIDADES
UNIDAD IV
Comunicación y cultura

COMPETENCIA:
Ubicar a los procesos de comunicación masiva como procesos culturales que
pueden ser estudiados desde diversas perspectivas metodológicas y
disciplinarias.
CONTENIDO TEMÁTICO
Paradigmas metodológicos para el análisis
de la cultura.
Conceptos de cultura.
Características de las formas simbólicas
Proceso de comunicación como proceso
cultural

DURACIÓN:
12 horas



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IV DESARROLLO POR UNIDADES
UNIDAD V
Consumo y cultura
COMPETENCIA:
Reconocer la utilidad de las propuestas teóricas de análisis del consumo para la
comprensión de los procesos culturales, así como la relación que hay entre
consumo y comunicación masiva.
CONTENIDO TEMÁTICO
El consumo como proceso sociocultural.
Consumo como distinción.
Consumo como comunicación.
Consumo de bienes culturales.

DURACIÓN:
12 horas




IV DESARROLLO POR UNIDADES
UNIDAD VI
La comunicación en la cultura moderna
COMPETENCIA:
Distinguir los principales conceptos y las relaciones que entre ellos se establecen
para explicar la comunicación masiva a partir de la propuesta de John B.
Thompson.
CONTENIDO TEMÁTICO
Ideología y comunicación de masas
Mediatización de la cultura moderna
Características de la comunicación de
masas
DURACIÓN:
12 horas


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METODOLOGIA DE TRABAJO
La estrategia de enseñanza aprendizaje se fundamenta en la instrumentación metodológica de los enfoques de la corriente del
desarrollo del pensamiento, particularmente aquellas que enfatizan el pensar, aprender a razonar y aprender a aprender.



CRITERIOS DE EVALUACION
Unidad II, 20%
Unidad III, 20%
Unidad IV, 20%
Unidad V, 20%
Unidad VI, 20%
En cada unidad, el porcentaje señalado corresponde a la obtención de la calificación máxima aprobatoria, por lo que en caso de
obtener menor calificación, el valor porcentual se reducirá en la proporción correspondiente.
La calificación final se obtendrá al sumar los valores porcentuales obtenidos en las unidades II a VI; sin embargo, se requiere
que el estudiante haya aprobado cada una de las unidades. En caso contrario, no se contabilizará el porcentaje correspondiente
a la(s) unidad(es) no aprobada(s). A juicio del docente, se podrán solicitar evidencias de desempeño adicionales que permitan al
estudiante aprobar la(s) unidad(es).



CRITERIOS DE ACREDITACIÓN

Asistencia del 80 % al curso
Calificación mínima de 6 al final del curso


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BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
UNIDAD I.
No hay.


UNIDAD II
Foucault, M. (1979). Microfísica del poder.1979. Madrid: La Piqueta. Págs. 175-
189.
Bourdieu, P. (2002). Razones prácticas. Sobre la teoría de la acción. Barcelona:
Anagrama. 3ª ed. Págs. 91-125.
Gruppi, L. (1979). El concepto de hegemonía en Gramsci. México: Ediciones de
Cultura Popular. Págs. 89-125.
Esteinou, J. (1984). Las tecnologías de información y la confección del Estado
ampliado. Cuadernos del TICOM núm. 30. México: UAM-X. Págs. 5-20 y 98-
108.


UNIDAD III
Martín Serrano, M. (1986). La producción social de comunicación. Madrid: Alianza
Editorial. Págs. 85-102, 103-113, y 115-135.


UNIDAD IV
Giménez, G. (1994). “La teoría y el análisis de la cultura. Problemas teóricos y
metodológicos”. En González, J.A. y Galindo Cáceres, J. (1994). Metodología y
cultura. México: Conaculta. Págs. 33-65.
Geertz, C. 2001. La interpretación de las culturas. Barcelona: Gedisa. Págs. 19-
59.
Thompson, J. (2002) Ideología y cultura moderna. México: UAM-X. Págs. 183-240.






COMPLEMENTARIA






















McLuhan, M. (1969). La
comprensión de los medios
como las extensiones del
hombre. México: Diana. Págs.
25-104.







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UNIDAD V
Douglas, M. e Isherwood, B. El mundo de los bienes, págs. 71-85.
Bourdieu, P. (2002). La distinción. Criterio y bases sociales del gusto. Taurus:
Madrid. Págs. 9-94.
García Canclini, N. (coord.). (1993). El consumo cultural en México. México:
Conaculta. Págs. 15-42.
Ortega, L. M. y Ortega, G. (2005). “Algunas notas sobre el consumo de bienes
culturales”. En Donde empieza la carne asada. Consumo de bienes culturales
en sectores populares de la ciudad de Mexicali. Mexicali: UABC. (En prensa).


UNIDAD VI
Thompson, J. (2002) Ideología y cultura moderna. México: UAM-X. Págs. 45-110 y
315-393.



Bourdieu, P. (1993). The Field of
Cultural Production. Chicago:
Columbia University Press.



























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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BAJA CALIFORNIA
Facultad de Ciencias Humanas
PLAN DE CURSO POR COMPETENCIAS


NOMBRE DE LA ASIGNATURA TEORIA DE LA COMUNICACIÓN lII
DESARROLLO POR UNIDAD



UNIDAD I
Competencia:
Identificar las principales corrientes teóricas en el estudio de la comunicación social
para establecer los alcances de la asignatura, a partir de las características de cada
una de ellas.
CONTENIDO TEMÁTICO HABILIDADES INTELECTUALES ACTITUDES Y
VALORES

Marco histórico-contextual del
desarrollo de las escuelas de
pensamiento.
Migración de las corrientes
teóricas.
Mapa conceptual.
Características de cada
escuela de pensamiento.
Principales representantes de
las escuelas de pensamiento.





MMR



Recordar los elementos significativos de
las diferentes escuelas de pensamiento.

 Disciplina


 Respeto a las ideas

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Facultad de Ciencias Humanas

PLAN DE CURSO POR COMPETENCIAS

NOMBRE DE LA
ASIGNATURA
TEORIA DE LA COMUNICACIÓN lII
DESARROLLO POR UNIDAD


UNIDAD II
La cultura como dimensión del
poder
Competencia:
Reconocer la utilidad del concepto gramsciano de hegemonía como base para el
análisis y la actuación del profesional de la comunicación en los procesos de ejercicio
del poder simbólico, a partir de la reflexión sobre el papel de los medios masivos de
comunicación como aparatos de hegemonía.
CONTENIDO TEMÁTICO HABILIDADES INTELECTUALES ACTITUDES Y
VALORES

Relaciones de poder
El discurso del poder
Poder simbólico
Hegemonía y aparatos de
hegemonía
Coerción y consenso


CMC


EMI



NMI

Comprender a las relaciones sociales como
relaciones de poder.

Juzgar el papel del poder simbólico y la
producción de discursos en las relaciones
sociales.

Inferir el papel de los medios de
comunicación masiva como aparatos de
hegemonía promotores de consenso.



 Disciplina

 Actitud crítica

 Análisis

 Responsabilidad social

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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BAJA CALIFORNIA
Facultad de Ciencias Humanas

PLAN DE CURSO POR COMPETENCIAS

NOMBRE DE LA
ASIGNATURA
TEORIA DE LA COMUNICACIÓN lII
DESARROLLO POR UNIDAD


UNIDAD III
Teoría social de la comunicación
Competencia:
Distinguir los principales conceptos y las relaciones que entre ellos se establecen
para explicar el proceso de producción de comunicación social a partir de la
propuesta de Manuel Martín Serrano.

CONTENIDO TEMÁTICO HABILIDADES INTELECTUALES ACTITUDES Y
VALORES

Producción social de
comunicación.
Relación entre sistema social y
sistema de comunicación.
Mediaciones que intervienen en
la producción social de
comunicación.



NMU



MMR



ESS

Nominar correctamente los conceptos
utilizados en la propuesta teórica de Manuel
Martín Serrano.

Recordar las conexiones significativas entre
los conceptos abordados por Manuel Martín
Serrano.

Estimar la adecuación de la teoría social de la
comunicación de M. Serrano para el análisis
de los procesos de comunicación colectiva.

 Disciplina
 Análisis
 Responsabilidad
social
 Autocrítica



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Facultad de Ciencias Humanas

PLAN DE CURSO POR COMPETENCIAS

NOMBRE DE LA
ASIGNATURA
TEORIA DE LA COMUNICACIÓN lII
DESARROLLO POR UNIDAD


UNIDAD IV
Comunicación y cultura

Competencia:
Reconocer a los procesos de comunicación masiva como procesos culturales que
pueden ser estudiados desde diversas perspectivas metodológicas y disciplinarias.
CONTENIDO TEMÁTICO HABILIDADES INTELECTUALES ACTITUDES Y
VALORES

Paradigmas metodológicos
para el análisis de la cultura.
Conceptos de cultura.
Características de las
formas simbólicas
Proceso de comunicación
como proceso cultural.


NMU



CMC



NMU







Nominar correctamente las características
de los paradigmas metodológicos que
analizan la cultura.

Comprender los problemas teóricos y
metodológicos que se presentan para el
análisis de la cultura.

Nominar correctamente las características
de las formas simbólicas





 Disciplina

 Responsabilidad

 Análisis

 Autocrítica

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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BAJA CALIFORNIA
Facultad de Ciencias Humanas

PLAN DE CURSO POR COMPETENCIAS

NOMBRE DE LA
ASIGNATURA
TEORIA DE LA COMUNICACIÓN lII
DESARROLLO POR UNIDAD


UNIDAD V
Consumo y cultura
Competencia:
Reconocer la utilidad de las propuestas teóricas de análisis del consumo para la
comprensión de los procesos culturales, así como la relación que hay entre consumo y
comunicación masiva.
CONTENIDO TEMÁTICO HABILIDADES INTELECTUALES ACTITUDES Y
VALORES

El consumo como proceso
sociocultural.
Consumo como distinción.
Consumo como
comunicación.
Consumo de bienes
culturales.



CMC


NMI



NFC




Comprender al consumo como un proceso
sociocultural.

Inferir la utilidad de los modelos de análisis de
consumo para el estudio de los procesos de
comunicación social.

Clasificar los datos obtenidos de la observación
de prácticas de consumo, con base en la
propuesta de La distinción, de Pierre Bourdieu.



 Disciplina

 Responsabilidad

 Análisis

 Autocrítica

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Luz María Ortega Villa 18
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BAJA CALIFORNIA
Facultad de Ciencias Humanas

PLAN DE CURSO POR COMPETENCIAS

Formularon: Vo.Bo.

M.C. Luz María Ortega Villa Mtro. Marco Ramírez Espinosa
Coordinador del área Disciplinaria, Profesional y Vinculación
M.C. Susana Espinosa Velásquez


Fecha: julio de 2005.
NOMBRE DE LA
ASIGNATURA
TEORIA DE LA COMUNICACIÓN lII
DESARROLLO POR UNIDAD


UNIDAD VI
La comunicación en la cultura
moderna
Competencia:
Distinguir los principales conceptos y las relaciones que entre ellos se establecen para
explicar la comunicación masiva a partir de la propuesta de John B. Thompson.
CONTENIDO TEMÁTICO HABILIDADES INTELECTUALES ACTITUDES Y
VALORES

Ideología y comunicación de
masas.
Mediatización de la cultura
moderna.
Características de la
comunicación de masas.



CMC



MMR


ESC



Comprender los conceptos básicos de la teoría
de comunicación social propuesta por John B.
Thompson.

Recordar las conexiones significativas entre los
conceptos abordados por John B. Tompson.

Juzgar la aplicabilidad de la propuesta teórica de
Thompson para el análisis de la comunicación
masiva.

 Disciplina

 Análisis

 Responsabilidad
social

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Luz María Ortega Villa 19
COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

Esta asignatura contribuye al desarrollo de las competencias de investigar, producir y
gestionar, que son específicas de la licenciatura en ciencias de la comunicación.
Las competencias específicas del curso son:
Reconocer y describir las propuestas teóricas y los autores que se abordan en la
asignatura.
Entender a la comunicación masiva como un proceso cultural complejo que
puede ser abordado desde diversas perspectivas.
Evaluar la utilidad de las teorías sociales de comunicación para desarrollar
propuestas de investigación, producción y gestión de la comunicación orientados
al fomento del desarrollo equitativo de la sociedad, asumiendo la
responsabilidad que representa el ser mediador de procesos de comunicación
en los que intervienen relaciones de poder.

UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 20

Nota: El número romano entre paréntesis indica la unidad.
Mapa conceptual general de teoría de la comunicación III
Corrientes
teóricas
(I)
Teorías de la
comunicación
(I)
Corriente
crítica
(I)
Relaciones
sociales
(II)
Relaciones de
poder
(II)
Hegemonía
(II)
Consenso
(II)
Aparatos de
hegemonía
(II)
Sist. de
comunicación
(III)
Relatos
(III)
Sentidos
(III)
Cultura
(IV)
Bienes
culturales
(V)
Consumo
(V)
Diferencias
sociales
(V)
Sociedad
estructurada
(V)
Cultura de
masas
(IV)
Cultura
moderna
(IV)
Mediada
electrónicamente
(VI)
Bienes
simbólicos
(VI)
corresponden a
son
como la
establece que
sustentan
se vale de
utilizando
forman parte de
produce
introducen
constituyen
materializada en
objeto de
que expresa
propias de
donde
objeto de
actualmente
característica de
caracterizada por
produce
Mapa conceptual general de teoría de la comunicación III
Corrientes
teóricas
(I)
Teorías de la
comunicación
(I)
Corriente
crítica
(I)
Relaciones
sociales
(II)
Relaciones de
poder
(II)
Hegemonía
(II)
Consenso
(II)
Aparatos de
hegemonía
(II)
Sist. de
comunicación
(III)
Relatos
(III)
Sentidos
(III)
Cultura
(IV)
Bienes
culturales
(V)
Consumo
(V)
Diferencias
sociales
(V)
Sociedad
estructurada
(V)
Cultura de
masas
(IV)
Cultura
moderna
(IV)
Mediada
electrónicamente
(VI)
Bienes
simbólicos
(VI)
corresponden a
son
como la
establece que
sustentan
se vale de
utilizando
forman parte de
produce
introducen
constituyen
materializada en
objeto de
que expresa
propias de
donde
objeto de
actualmente
característica de
caracterizada por
produce
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 21
UNIDAD I
Introducción al curso

Competencia de la unidad:
Identificar las principales corrientes teóricas en el estudio de la comunicación social
así como sus autores representativos, para establecer los alcances de la
asignatura, a partir de las características de cada una de ellas.

Contenido temático:
Principales representantes de las escuelas de pensamiento.

Descripción de la unidad:
Como su nombre lo indica, esta unidad es introductoria al curso, de modo que en
ella se hace un recorrido por los diversos exponentes de las principales corrientes
teóricas que han enriquecido a los estudios de la comunicación social y que se han
abordado en las asignaturas previas de Teoría de la comunicación I y II, para
finalizar ubicando a los autores que se abordarán en el curso.

Conceptos principales:
Funcionalismo
Estructuralismo
Marxismo
Estudios culturales

Marco histórico-contextual del desarrollo de las escuelas de pensamiento.
Migración de las corrientes teóricas.
Características de cada escuela de pensamiento.
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 22
Mapa conceptual de la unidad I.

FUNCIONALISMO
Laswell, Shannon y
Weber, De Fleur
ESTUDIO DE
EFECTOS
Douglas K. Merton
MEDIACIONES
EUA
Shoemaker
MARXISMO
CORRIENTE
CRÍTICA
Antonio Gramsci,
Louis Althusser
EUA
Schiller, Chomsky
Francia
Bourdieu, Foucault
Inglaterra
ESCUELA DE
BIRMINGHAM
(estudios
culturales)
E. Thompson,
Raymond Williams,
Stuart Hall, Morley,
Curran
ESCUELA DE
FRANKFURT
Theodor Adorno,
Herbert Marcuse,
Horkheimer
CORRIENTE CRÍTICA
LATINOAMERICANA
Mattelart, Dorfman
SEMIÓTICA
Ronald Barthes,
Umberto Eco
ESTRUCTURALISMO
Lévi-Strauss,
Saussure, Greimas
CULTURALISMO
LATINOAMERICANO
García Canclini, Jorge
González, Jesús
Galindo, Guillermo
Orozco, J.M.
Valenzuela
MEDIACIONES A. L.
Jesús Martín-Barbero
Teoría social sobre la
comunicación masiva
John Thompson, Manuel
Martín Serrano
Sociosemiótica
Miquel R. Alsina
Antropología
Clifford Geertz,
Gilberto
Giménez
Principales corrientes teóricas en ciencias de la comunicación
ECOLOGÍA DE LOS MEDIOS
Marshall McLuhan, Harold
Innis, Walter Ong, Eric
McLuhan
Filosofía
MAX WEBER EMILE DURKHEIM KARL MARX
EFECTOS
LIMITADOS
Katz, Lazarsfeld
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Luz María Ortega Villa 23

Actividad de aprendizaje:
Participación en la sesión grupal.


Unidad I. Actividad de autoevaluación

1. Enlaza con líneas cada corriente teórica con sus principales representantes.

CORRIENTE TEÓRICA AUTORES



Funcionalismo





Louis Althusser


Wilbur Schramm


Melvin De Fleur



Estructuralismo



Umberto Eco


Raymond Williams


Néstor García Canclini


Marxismo




Antonio Gramsci


Claude Lévi-Strauss



Estudios culturales




Herbert Marcuse
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 24
UNIDAD II
La cultura como dimensión del poder

Competencia de la unidad:
Reconocer la utilidad del concepto gramsciano de hegemonía como base para el
análisis y la actuación del profesional de la comunicación en los procesos de
ejercicio del poder simbólico, a partir de la reflexión sobre el papel de los medios
masivos de comunicación como aparatos de hegemonía.

Contenido temático:
Relaciones de poder.
El discurso del poder.
Poder simbólico.
Hegemonía y aparatos de hegemonía.
Coerción y consenso.

Descripción de la unidad:
En esta unidad se establece que en una sociedad estructurada en clases, las
relaciones sociales están caracterizadas por el ejercicio del poder, especialmente
del poder simbólico, que detenta de manera predominante el Estado, quien tiene la
facultad de nombrar y legitimar.
El ejercicio del poder tiene como una de sus manifestaciones la producción de
discursos desde lugares sociales específicos denominados aparatos de hegemonía
(AH), los cuales contribuyen al logro del consenso y permiten el mantenimiento del
bloque histórico, y en las sociedades contemporáneas los aparatos de hegemonía
que se han convertido en elementos principales para la reproducción social son los
medios de comunicación masiva.

UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 25
Mapa conceptual de la unidad II





Relaciones
sociales
Relaciones
de poder
Hegemonía Bloque histórico
Consenso
Aparatos de
hegemonía
Discursos
Económico Político Cultural
Poder simbólico
Medios de
comunicación
masiva
involucran
se sostiene
por
construye
se vale del
con ayuda de
como
difunden
manifiestan
de varios tipos
implican
Relaciones
sociales
Relaciones
de poder
Hegemonía Bloque histórico
Consenso
Aparatos de
hegemonía
Discursos
Económico Político Cultural
Poder simbólico
Medios de
comunicación
masiva
involucran
se sostiene
por
construye
se vale del
con ayuda de
como
difunden
manifiestan
de varios tipos
implican
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 26
Actividades de aprendizaje:
 Lectura de la bibliografía de la unidad.
Foucault, M. (1979). Microfísica del poder.1979. Madrid: La Piqueta. Págs. 175-189.
Bourdieu, P. (2002). Razones prácticas. Sobre la teoría de la acción. Barcelona:
Anagrama. 3ª ed. Págs. 91-125.
Gruppi, L. (1979). El concepto de hegemonía en Gramsci. México: Ediciones de
Cultura Popular. Págs. 89-125.
Esteinou, J. (1984). Las tecnologías de información y la confección del Estado
ampliado. Cuadernos del TICOM núm. 30. México: UAM-X. Págs. 5-20 y 98-108.

 Participación en clase.
 Elaboración de ejercicios.
 Elaboración de actividad de autoevaluación.

Unidad II. Ejercicios

CMC
1. Subraya en la columna de la derecha, la categoría o clase a que
corresponden los conceptos de la izquierda.

CONCEPTOS CLASE O CATEGORÍA
La verdad:
Está sometida a incitación política.
Es objeto de inmensa circulación y consumo.
Es el núcleo de todo un debate político y un
enfrentamiento social.
Características de la verdad.
Características de la economía política de la verdad.
Características del discurso verdadero.
Haber obtenido un premio Óscar.
Ser un ciudadano con mucho dinero.
Tener un carro singular.
Ser muy culto.
Formas de capital simbólico.
Formas simbólicas de capital.
Formas de poder simbólico.
Familia.
Iglesia.
Escuela.
Medios de comunicación masiva.
Aparatos de Estado.
Aparatos de hegemonía.
Aparatos que forman el Estado ampliado.


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Luz María Ortega Villa 27
EMI
2. Explica con tus propias palabras los siguientes párrafos.

“Y es eso lo que yo llamaría genealogía, es decir, una forma de historia que da
cuenta de la constitución de los saberes, de los discursos, de los dominios de
objeto, etc., sin tener que referirse a un sujeto que sea trascendente en relación al
campo de los acontecimientos o que corre en su identidad vacía, a través de la
historia”. (Foucault, 1979, pág. 181)

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

“No se trata de liberar la verdad de todo sistema de poder –esto sería una quimera,
ya que la verdad es ella misma poder– sino de separar el poder de la verdad de las
formas de hegemonía (sociales, económicas, culturales) en el interior de las cuales
funciona por el momento.
La cuestión política, en suma, no es el error, la ilusión, la conciencia alienada o
la ideología; es la verdad misma.”

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 28

“… los asuntos de cultura, y en especial las divisiones y las jerarquías que van
asociadas a ellos, están constituidos como naturales por la acción del Estado, el
cual, al instituirlos a la vez en todas las cosas y en las mentes, confiere a un
arbitrario cultural todas las apariencias de lo natural.” (Bourdieu, 2002, pág. 95).

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

“Crear una nueva cultura no significa sólo hacer individualmente descubrimientos
originales; significa también, y especialmente, difundir verdades ya descubiertas,
socializarlas, por así decir, convertirlas en base de acciones vitales, en elemento de
coordinación y de orden intelectual y moral” (A. Gramsci, en Gruppi, 1979, pág.
105).
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________


UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 29
NMI
3. Completa los párrafos siguientes con los términos que se dan al final.

Ya desde principios del siglo XX, ________________ había hecho notar la estrecha
relación que hay entre la cultura y el poder, pues su concepto de hegemonía implica
el establecimiento y mantenimiento de ______________________________ que,
en nuestros días, es difundida y reforzada cotidianamente por
______________________________, a los que Esteinou considera como los
principales aparatos de ________________.
Por su parte, ___________________ establece que la verdad genera
_________________________, y que en las sociedades contemporáneas aquella
está centrada en ________________________________.
Paralelamente, para ___________________, el Estado mantiene el monopolio
de lo universal precisamente porque ha logrado el reconocimiento universal de la
representación universalista de la dominación, que se presenta como legítima.
Así, Gramsci, Foucault, y Bourdieu –cada uno en sus términos– coinciden en el
interés puesto en el discurso como producción de sentido, que corresponde a una
determinada visión del mundo, que es dominante en una sociedad y en un tiempo, y
que cuenta con sus respectivas «verdades».

Michel Foucault medios de comunicación masiva
la forma del discurso científico Antonio Gramsci
efectos de poder hegemonía
una concepción del mundo Pierre Bourdieu
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 30
Unidad II. Actividad de autoevaluación

CON BASE EN LAS LECTURAS DE LA UNIDAD, RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

1. ¿Cuál es para Michel Foucault el problema central del poder? ___________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. ¿Por qué rechaza Foucault los análisis de la historia fundados en la
dialéctica y en la semiótica? _______________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. ¿Por qué a Foucault le parece difícil que la noción de ideología pueda ser
útil para explicar el poder?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. ¿Cuáles son los rasgos de la economía política de la verdad? ___________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. ¿Cuál es la importancia del “intelectual específico” en la sociedad
contemporánea en función de su relación con la producción de discursos?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 31
6. Para Michel Foucault, ¿qué es la verdad? ____________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
7. ¿Cuál es, a decir de Pierre Bourdieu, el ámbito en que se evidencia de
manera especial el dominio del Estado? _____________________________
________________________________________________________________
8. ¿Cuál es la principal dificultad que se enfrenta cuando se quiere analizar al
Estado, según Bourdieu?
________________________________________________________________
9. ¿Cuáles son –para Bourdieu– las dos condiciones que permiten al Estado
el ejercicio de la violencia simbólica? ________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
10. ¿Por qué dice Bourdieu que el Estado es poseedor de un metacapital?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
11. ¿Qué es, para Bourdieu, el campo del poder? _________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
12. ¿En qué benefician al Estado las operaciones de totalización, objetivación
y la codificación que centraliza? __________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
13. ¿Qué es el capital simbólico?
________________________________________________________________
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 32
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
14. ¿Por qué dice Bourdieu que el Estado “es la sede por antonomasia de la
concentración y del ejercicio del capital simbólico”?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
15. ¿En qué consiste el paso del capital simbólico difuso al capital simbólico
objetivado? _____________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
16. ¿En qué consiste el “poder de nombrar”? ____________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
17. ¿Cuáles son las dos tradiciones intelectuales a las que recurre Bourdieu
para explicar la eficacia simbólica del Estado? ________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
18. ¿Cómo es que el Estado logra la sumisión por parte de los agentes
sociales? ________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
19. ¿Cómo es que el orden simbólico logra establecerse? _________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 33
20. Para Bourdieu, ¿qué es la doxa? ___________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
21. A decir de Bourdieu, ¿qué tipo de análisis se requiere para comprender
los sistemas simbólicos? __________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
22. ¿Por qué decía Antonio Gramsci que todo hombre es filósofo? __________
________________________________________________________________
23. ¿Qué se requiere, según Gramsci para que la filosofía implícita en la
acción de los humanos se haga explícita?____________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
24. ¿Qué es para Gramsci el buen sentido? _____________________________
________________________________________________________________
25. A decir de Gramsci, ¿cuándo es hegemónica una clase social?__________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
26. ¿Por qué –para Gramsci– es necesario el contacto de los intelectuales con
las clases subordinadas? __________________________________________
________________________________________________________________
27. ¿Por qué para Gramsci una relación de hegemonía es siempre una
relación pedagógica? _____________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
28. ¿Qué es para Gramsci el bloque histórico? __________________________
________________________________________________________________
29. ¿Cómo se mantiene unido el bloque histórico? _______________________
________________________________________________________________
30. ¿Qué significa la afirmación de que la hegemonía es dirección? _________
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 34
________________________________________________________________
________________________________________________________________
31. ¿Cuál es la función de los intelectuales orgánicos? ___________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
32. ¿En qué consiste la hegemonía cultural que propone Gramsci? _________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
33. ¿En qué consiste la crisis de hegemonía? ___________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
34. ¿Cuál es para Esteinou el sistema que ha sustituido a la escuela como el
principal constructor de consenso? _________________________________
________________________________________________________________
35. ¿Cómo se desarrolla el proceso pedagógico que llevan a cabo los medios
de comunicación masiva? _________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
36. En las sociedades contemporáneas ¿la hegemonía se sostiene
exclusivamente por la acción de los medios de comunicación masiva?
¿Por qué? _______________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
37. ¿Qué es –a decir de Esteinou– el tejido hegemónico transclasista? ______
________________________________________________________________
________________________________________________________________
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 35
38. ¿Qué es el tejido hegemónico localista? ____________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
39. ¿Cuál es la crítica que hace Esteinou a quienes aún sostienen los
postulados althusserianos respecto del papel de la escuela como principal
aparato ideológico? _______________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
40. En oposición al funcionalismo, que concibe a los medios de
comunicación como entidades neutrales, ¿cuál es la caracterización que
de ellos hace Esteinou? ___________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
41. ¿Cuáles son las funciones que constituyen al Estado ampliado? ________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
42. ¿Cuáles son los tres grandes rasgos de evolución del Estado ampliado?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
43. ¿Por qué los medios de comunicación masiva son más efectivos que las
otras instituciones de hegemonía? __________________________________
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 36
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
44. ¿Cuáles son las actividades ideológicas básicas que realizan los medios
de comunicación? ________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
45. ¿Cómo es que se llevan a cabo las funciones vertebrales que requiere la
estructura del capitalismo global? ___________________________________
________________________________________________________________
46. ¿Cuáles son esas cinco funciones vertebrales? _______________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________





UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 37
Unidad II. Actividades de evaluación final

1. Elaboración de un ensayo escrito en el que se establezca la relación entre el
concepto de hegemonía propuesto por Gramsci y el poder simbólico del
Estado según lo aborda Bourdieu, a la vez que las relaciones de ambos
conceptos con la cultura, así como el papel de los medios de comunicación
masiva en tanto aparatos de hegemonía (Esteinou). Destaque las diferencias y
semejanzas entre las propuestas de Gramsci y Bourdieu, así como en el papel
que asignan a los intelectuales tanto Foucault como Gramsci.
Finalmente, elabore una conclusión respecto del papel actual de los medios
de comunicación masiva como elementos que expanden aún más al Estado
en actual fase de desarrollo de las nuevas tecnologías de información y
comunicación (siguiendo la línea de razonamiento de Esteinou).

Características del ensayo:
Cinco cuartillas de texto como mínimo (sin incluir portada, espacio ocupado
por las citas textuales, y bibliografía).
Márgenes de 2.54 cm por cada lado (arriba, abajo, izquierda y derecha).
Letra Arial o Times New Roman, de 11 puntos.
Espaciado de 1.5 líneas.
En caso de incluir citas textuales, se deberán anotar siguiendo el sistema de
referencia de la American Psychological Association (APA), y no se
contabilizarán para la extensión total del ensayo.
La bibliografía anotada según el formato de la APA.
Ortografía impecable.
Redacción coherente.

UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 38
UNIDAD III
Teoría social de la comunicación

Competencia de la unidad:
Distinguir los principales conceptos y las relaciones que entre ellos se establecen
para explicar el proceso de producción de comunicación social a partir de la
propuesta de Manuel Martín Serrano.

Contenido temático:
Producción social de comunicación.
Relación entre sistema social y sistema de comunicación.
Mediaciones que intervienen en la producción social de comunicación.


Descripción de la unidad:
Manuel Martín Serrano establece en su propuesta teórica la existencia de un
conflicto entre el avance tecnológico en la producción de comunicación y el atraso
en el uso que de la tecnología hacen los medios masivos de comunicación. Con
base en ese conflicto central establece las premisas para el análisis de la
producción social de comunicación en las sociedades capitalistas, para lo cual
distingue la existencia de varios sistemas y describe las relaciones que se
establecen entre ellos.
Además, critica las hipótesis materialista, funcionalista, empirista e idealista
sobre el significado social de los productos comunicativos, y enuncia las
limitaciones del sistema de comunicación para lograr tener “efectos” sobre los
receptores.
En su propuesta teórica, los conceptos de mediación cognitiva y mediación
estructural resultan de especial importancia para entender la actuación del sistema
de comunicación como respuesta al conflicto que enfrenta.

UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 39
Mapa conceptual de la unidad III



Formación social
capitalista
Crisis del sistema
de comunicación
Producción social
de comunicación
Diversos
mediadores
Mediación
comunicativa
Instituciones
comunicativas
(MCM)
Producción de
relatos
Sentido
Consenso
Vigencia del
sist. de com.
Mediación
cognitiva
Mediación
estructural
Producto
comunicativo
Estructura
presenta
realiza implica
intervienen
como
realizan
introducen con
mantiene mantiene
a través de a través de
puede analizarse en
a través de
Formación social
capitalista
Crisis del sistema
de comunicación
Producción social
de comunicación
Diversos
mediadores
Mediación
comunicativa
Instituciones
comunicativas
(MCM)
Producción de
relatos
Sentido
Consenso
Vigencia del
sist. de com.
Mediación
cognitiva
Mediación
estructural
Producto
comunicativo
Estructura
presenta
realiza implica
intervienen
como
realizan
introducen con
mantiene mantiene
a través de a través de
puede analizarse en
a través de
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Luz María Ortega Villa 40
Actividades de aprendizaje:
 Lectura de la bibliografía de la unidad.
Martín Serrano, M. (1986). La producción social de comunicación. Madrid: Alianza
Editorial. Págs. 85-102, 103-113, y 115-135.

 Participación en clase.
 Elaboración de ejercicios.
 Elaboración de actividad de autoevaluación.

Unidad III. Ejercicios

MMR
1. Une con líneas cada concepto con el o los sistemas a el (los) que
corresponde.
Acontecer público SS
Emergente SR
Representación individual del acontecer SCo
Acontecer SC

2. Enlaza con líneas cada innovación tecnológica con sus efectos funcionales
y disfuncionales.
EFECTOS FUNCIONALES INNOVACIÓN EFECTOS DISFUNCIONALES

Incorporación de audiencias
analfabetas.
Disminución del tiempo entre
elaboración y recepción de la
noticia.


Disminución de la capacidad de
los sujetos para manejar
abstracciones.
Alcance de los productos
comunicativos a nivel
mundial.
Traspaso de barreras
geográficas para la
distribución de productos
comunicativos.

Exclusión del lenguaje hablado.
Mayor autonomía del
usuario.
Incremento en la proporción
de expresiones icónicas.


Presentismo.
Más personas resultan
potencialmente concernidas
por más aconteceres.
Aparición de los media index. Transculturación y colonización
cultural
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 41
ESS
3. Elabora un ensayo escrito en el que expongas cuáles elementos de la
propuesta teórica de Manuel Martín Serrano consideras de utilidad para
analizar los procesos de comunicación colectiva, y argumenta con base en
ese y otros autores, por qué lo estimas así.
Características del ensayo:
Cinco cuartillas de texto como mínimo (sin incluir portada, espacio ocupado
por las citas textuales, y bibliografía).
Márgenes de 2.54 cm por cada lado (arriba, abajo, izquierda y derecha).
Letra Arial o Times New Roman, de 11 puntos.
Espaciado de 1.5 líneas.
En caso de incluir citas textuales, se deberán anotar siguiendo el sistema de
referencia de la American Psychological Association (APA), y no se
contabilizarán para la extensión total del ensayo.
La bibliografía anotada según el formato de la APA.
Ortografía impecable.
Redacción coherente.





UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 42
Unidad III. Actividades de autoevaluación

CON BASE EN LAS LECTURAS DE LA UNIDAD, RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

1. ¿Cuáles son las dos consecuencias posibles del reajuste de los sistemas
de comunicación pública? _________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. ¿Por qué dice Manuel Martín Serrano que nos encontramos en una
encrucijada histórica? _____________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son las consecuencias funcionales del uso social de las
innovaciones comunicativas en la formación social capitalista?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. ¿Cuáles son las disfunciones del uso social de las innovaciones
comunicativas en la formación social capitalista?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. ¿Cómo se organiza la producción, distribución y consumo de información
de masas? ______________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 43
6. ¿Cómo responde la sociedad al conflicto que representa tener un sistema
de comunicación organizado con base en la división y unas tecnologías
comunicativas que tienden a la integración? __________________________
________________________________________________________________
7. ¿Qué es lo que se tiene que estudiar para conocer de qué manera cada
sociedad va a manejar sus contradicciones a través del uso de la
mediación?
________________________________________________________________
8. ¿Cuál es el propósito del método de análisis que expone M. Martín
Serrano? _______________________________________________________
________________________________________________________________
9. ¿Cuáles son las tres mediaciones que se le encomiendan a la producción
de comunicación pública? _________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
10. ¿Qué propone hacer M. Martín Serrano para comprender los efectos que
produce la comunicación sobre la conciencia y los comportamientos de las
personas? _______________________________________________________
________________________________________________________________
11. ¿Cuáles son las dos causas de pérdida de información en el relato del
acontecer? ______________________________________________________
________________________________________________________________
12. ¿Cómo puede afectar el Sistema de Referencia al Sistema Cognitivo?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
13. ¿Cómo puede afectar el Sistema Cognitivo al Sistema de Referencia?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 44
14. ¿Por qué no es posible transformar la comunicación en una práctica
coercitiva? ______________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
15. Si la comunicación en general proporciona información que permite
establecer una consonancia entre el cambio del entorno y la
transformación de las representaciones del mundo, ¿cuál es la
característica de la información obtenida a través de los medios de
comunicación masiva? ____________________________________________
________________________________________________________________
16. A decir de Manuel Martín Serrano, ¿qué es la comunicación pública?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
17. ¿Qué se intenta lograr al recurrir a la mediación comunicativa?
________________________________________________________________
18. ¿Con qué argumentos rechaza M. Martín Serrano las hipótesis
funcionalista, materialista vulgar, empirista e idealista, respecto de la
manera en que los medios de comunicación masiva participan en la
transformación sociopolítica y en la toma de conciencia?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 45
________________________________________________________________
19. ¿Cuál es la hipótesis alternativa que propone M. Martín Serrano?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
20. ¿Cuáles son las dos tareas que han de realizarse para estudiar las
relaciones entre cambio sociopolítico y transformación de la
comunicación, de acuerdo con la propuesta de M. Martín Serrano?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
21. ¿Cuál es la diferencia entre un acontecer y un emergente?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
22. ¿Qué es un acontecer público? _____________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
23. ¿En qué consiste la dimensión objetal del producto comunicativo? ______
________________________________________________________________
________________________________________________________________
24. ¿En qué consiste la dimensión cognitiva del producto comunicativo?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
25. ¿Cómo se establece la relación de dependencia del valor de cambio del
producto comunicativo respecto de su valor de uso? __________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 46
26. ¿Con qué argumentos se opone M. Martín Serrano al mito de la
representatividad de los medios de comunicación masiva? _____________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
27. ¿Qué argumentos utiliza M. Martín Serrano para oponerse al mito del
universalismo de los medios de comunicación masiva? ________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
28. ¿Con qué argumentos enfrenta M. Martín Serrano el mito de que los
medios de comunicación masiva son el cuarto poder? _________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
29. ¿Cuándo empieza la mediación comunicativa? _______________________
________________________________________________________________
30. ¿Cuál es la tarea de los mediadores como parte del sistema de
comunicación? ___________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
31. ¿En qué consiste la mediación cognitiva? ___________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
32. ¿En qué consiste la mediación estructural? __________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
33. ¿A qué conflictos atienden la mediación cognitiva y la mediación
estructural? _____________________________________________________
________________________________________________________________
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 47
________________________________________________________________
34. ¿Quiénes median en el proceso desde que el acontecer es objeto de
referencia de la comunicación hasta que el producto comunicativo alcanza
a las audiencias? _________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________



UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 48
Unidad III. Actividades de evaluación final

1. Entrega de ensayo (ejercicio 3).
2. Examen de unidad.














UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 49
UNIDAD IV
Comunicación y cultura

Competencia de la unidad:
Reconocer a los procesos de comunicación masiva como procesos culturales que
pueden ser estudiados desde diversas perspectivas metodológicas y disciplinarias.

Contenido temático:
Paradigmas metodológicos para el análisis de la cultura.
Conceptos de cultura.
Características de las formas simbólicas.
Proceso de comunicación como proceso cultural.


Descripción de la unidad:
De naturaleza interdisciplinaria, los estudios sobre la cultura pueden ser ubicados a
partir de dos ejes: uno teórico y otro epistemológico, tal como expone Gilberto
Giménez, y dicha ubicación permite explicar la diversidad de nociones que intentan
definir a la cultura, lo cual constituye uno de los principales problemas teóricos que
enfrenta este campo de estudio.
Como una respuesta al problema arriba expuesto, a partir de la concepción
simbólica de la cultura John Thompson propone una concepción estructural, que es
de utilidad para analizar la importancia de los medios masivos de comunicación en
la cultura moderna.
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 50
Mapa conceptual de la unidad IV





Cultura
Diversas
disciplinas
Problemas para
el análisis
Teórico
Falta de
conceptos
Predominio de
descripción
Concepción
estructural de
cultura
Hermenéutica
profunda
Formas simbólicas
Metodológico
estudiada
por
de tipo
como como
se propone se propone
enfrentan
Intencional
Bienes simbólicos
Medios de
comunicación
masiva
Valoración
económica
Estructural Convencional Referencial Contextual
pasan por
se vuelven
producidos y
difundidos
Caracterizadas por su aspecto
conformada por
Cultura
Diversas
disciplinas
Problemas para
el análisis
Teórico
Falta de
conceptos
Predominio de
descripción
Concepción
estructural de
cultura
Hermenéutica
profunda
Formas simbólicas
Metodológico
estudiada
por
de tipo
como como
se propone se propone
enfrentan
Intencional
Bienes simbólicos
Medios de
comunicación
masiva
Valoración
económica
Estructural Convencional Referencial Contextual
pasan por
se vuelven
producidos y
difundidos
Caracterizadas por su aspecto
conformada por
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Actividades de aprendizaje:
 Lectura de la bibliografía de la unidad.
 Participación en clase.
Giménez, G. (1994). “La teoría y el análisis de la cultura. Problemas teóricos y
metodológicos”. En González, J.A. y Galindo Cáceres, J. (1994). Metodología y
cultura. México: Conaculta. Págs. 33-65.
Geertz, C. 2001. La interpretación de las culturas. Barcelona: Gedisa. Págs. 19-59.
Thompson, J. (2002) Ideología y cultura moderna. México: UAM-X. Págs. 183-240.

 Elaboración de ejercicio.
 Elaboración de actividad de autoevaluación.

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Unidad IV. Ejercicios

CMC
1. Subraya en la columna de la derecha, la categoría o clase a que
corresponden los conceptos de la izquierda.
CONCEPTOS CLASE O CATEGORÍA
Geertz, Tylor, Von Herder y Kant. Intelectuales europeos.
Teóricos de la cultura.
Antropólogos.
Autores relevantes.
Intencionales, convencionales,
referenciales, estructurales y
contextuales.
Aspectos de las formas simbólicas.
Constitución de las formas simbólicas.
Características de las formas simbólicas.
Concepción de formas simbólicas.
Reproducción simbólica de los
contextos sociales.
Reproducción social.
Reproducción ideológica.
Reproducción de las condiciones de producción.
Reproducción de las relaciones de producción.
Rechazo, presunción y burla. Mecanismos de evaluación simbólica.
Relaciones simbólicas.
Posiciones en la evaluación simbólica.
Estrategias de evaluación simbólica.
Énfasis en la descripción, uso de
nociones, falta de conceptos.
Problemas en la teoría y análisis de la cultura.
Características de los estudios sobre cultura.
Problemas teóricos en el análisis de la cultura.
Características de los paradigmas para el análisis de la cultura.
Campos de interacción,
instituciones sociales, estructura
social.
Rasgos contextuales de las relaciones sociales.
Niveles de análisis de los contextos sociales.
Características de los contextos sociales.
Rasgos sociales de los contextos de interacción.

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Unidad IV. Actividad de autoevaluación

CON BASE EN LAS LECTURAS DE LA UNIDAD, RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

1. ¿Cuál es el propósito de la lectura de Gilberto Giménez “La teoría y el
análisis de la cultura. Problemas teóricos y metodológicos”? ___________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. ¿Qué se requiere para poder hablar científicamente sobre cultura? _______
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. ¿Qué son una teoría, un paradigma y un modelo? _____________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. ¿Por qué en el campo de las ciencias sociales no se puede hablar de
teorías sino de paradigmas?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. ¿Cómo se valida un paradigma? ____________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
6. ¿Cuál es el principal problema teórico que enfrenta el análisis de la
cultura? ________________________________________________________
_______________________________________________________________________
7. ¿En qué consiste la crítica de Gilberto Giménez a Clifford Geertz?
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 54
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
8. ¿Cuál es el principal problema metodológico que enfrenta el análisis de la
cultura? ________________________________________________________
________________________________________________________________
9. ¿Cuál es para Geertz la definición inicial de cultura que se desprende de lo
establecido por Max Weber? _______________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
10. Con base en esa definición inicial de cultura, ¿qué sería el análisis
cultural? ________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
11. ¿Cómo define Geertz a la cultura en la parte III de la lectura? ____________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
12. ¿Cuál es en la parte IV el concepto semiótico de cultura que da Geertz?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
13. ¿Qué debería ser el análisis cultural, según Geertz? ___________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
14. ¿Cuáles son las limitaciones de la teoría cultural? _____________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
15. ¿Cómo entiende Geertz a la cultura en tanto mecanismos de control que
gobiernan la conducta? ___________________________________________
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 55
________________________________________________________________
________________________________________________________________
16. ¿Cuál es para Geertz la relación entre el ser humano y la cultura? ________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
17. ¿Cuál es la concepción clásica sobre cultura según John Thompson?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
18. ¿Cuál es la concepción descriptiva de la cultura? ______________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
19. ¿Cuál es la concepción simbólica de la cultura? ______________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
20. ¿Qué crítica le hace Thompson a Clifford Geertz y en qué coincide con la
que le hace Gilberto Giménez? _____________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
21. A partir de la definición que hace Thompson de lo que es el análisis
cultural ¿cuál es su concepción estructural de la cultura? ______________
________________________________________________________________
22. ¿Qué son las formas simbólicas para Thompson? ____________________
________________________________________________________________
23. ¿Cuáles son las características de las formas simbólicas? _____________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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Luz María Ortega Villa 56
24. ¿Cuáles son las tres consecuencias que se derivan del hecho de que las
formas simbólicas tengan un aspecto contextual? _____________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
25. ¿Cuál es la utilidad del concepto campos de interacción? ______________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
26. ¿Cuáles son las diferencias entre los campos de interacción y las
instituciones sociales? ____________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
27. ¿Qué significa para John Thompson el término estructura social? _______
________________________________________________________________
________________________________________________________________
28. ¿Por qué es importante tomar en cuenta los contextos sociales en el
análisis de la interacción social? ____________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
29. ¿Por qué es importante tomar en cuenta el ejercicio del poder al analizar
las formas simbólicas? ___________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
30. ¿Cuáles son las condiciones sociales de producción que moldean a la
forma simbólica producida? ________________________________________
________________________________________________________________
31. Explica el concepto de reproducción simbólica de los contextos sociales.
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 57
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
32. ¿En qué consiste la valoración simbólica de una forma simbólica? ______
________________________________________________________________
________________________________________________________________
33. ¿En qué consiste la valoración económica de una forma simbólica? _____
________________________________________________________________
34. ¿Cuándo una forma simbólica se convierte en un bien simbólico? _______
________________________________________________________________





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Unidad IV. Actividades de evaluación final

1. Entrega de ejercicio resuelto.
2. Examen escrito.




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UNIDAD V
Consumo y cultura

Competencia de la unidad:
Reconocer la utilidad de las propuestas teóricas de análisis del consumo para la
comprensión de los procesos culturales, así como la relación que hay entre
consumo y comunicación masiva.

Contenido temático:
El consumo como proceso sociocultural.
Consumo como distinción.
Consumo como comunicación.
Consumo de bienes culturales.


Descripción de la unidad:
Partiendo de la conceptualización del consumo como práctica cargada de sentidos
socialmente compartidos, y por tanto elemento inherente a la cultura, el análisis de
Pierre Bourdieu permite comprender cómo en el ejercicio del consumo se
manifiestan las diferencias sociales. Posterior al de Bourdieu, se abordan diversos
modelos para el análisis del consumo tal como son expuestos por Néstor García
Canclini, para luego analizar su definición sobre consumo cultural y las
implicaciones de su utilización en los estudios sobre consumo de bienes culturales,
donde se incluyen los productos de los medios masivos de comunicación.

UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 60
Mapa conceptual de la unidad V






Bienes
simbólicos
Consumo
Proceso
sociocultural
Sentidos Rituales
Comunicación Distinción
Universos
de gusto
Grupos sociales
Alto Bajo
Diferencias de
capital
Significados
comunes
sujetos a
es
cargado de
fijo en
mantiene
entre
unen e
integran
puede ser
con
Medio
como
Bienes
simbólicos
Consumo
Proceso
sociocultural
Sentidos Rituales
Comunicación Distinción
Universos
de gusto
Grupos sociales
Alto Bajo
Diferencias de
capital
Significados
comunes
sujetos a
es
cargado de
fijo en
mantiene
entre
unen e
integran
puede ser
con
Medio
como
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Actividades de aprendizaje:
 Lectura de la bibliografía de la unidad.
Douglas, M. e Isherwood, B. El mundo de los bienes. Págs. 71-85.
Bourdieu, P. (2002). La distinción. Criterio y bases sociales del gusto. Taurus: Madrid.
Págs. 9-94.
García Canclini, N. (coord.). (1993). El consumo cultural en México. México: Conaculta.
Págs. 15-42.
Ortega, L.M. y Ortega, G. (2004). “Algunas notas sobre el consumo de bienes
culturales”. En Donde empieza la carne asada. Consumo de bienes culturales en
sectores populares de la ciudad de Mexicali. Mexicali: UABC. (En prensa).

 Participación en clase.
 Elaboración de ejercicios.
 Elaboración de actividad de autoevaluación.

Unidad V. Ejercicios

NMI
1. Completa los párrafos siguientes con los términos que se dan en el listado
de abajo.
Según ______________________________ el consumo es un ________________
______________ que puede ser estudiado desde seis perspectivas.
El consumo como práctica que permite hacer __________________ al mundo, y
que se lleva a cabo mediante ______________ en los que se utilizan
_______________, es postulado por ______________________________.
Por su parte, _________________ hace énfasis en que en el consumo de
___________________ se manifiestan diferencias entre _____________________,
y que la disposición cultivada y la competencia cultural se aprehenden a través de la
naturaleza de _____________________________ y de ____________________
__________________.
Pierre Bourdieu los bienes consumidos objetos
universos de gusto obras artísticas
Douglas e Isherwood proceso sociocultural inteligible
la manera de consumirlos rituales Néstor García Canclini
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Luz María Ortega Villa 62
EMI
2. Explica con tus palabras los siguientes párrafos:
“Reconocer que toda obra legítima tiende en realidad a imponer las normas de su
propia percepción, y ... define tácitamente como único legítimo el modo de
percepción que establece cierta disposición y cierta competencia, ... [es] hacer
constar el hecho de que todos los agentes, lo quieran o no, tengan o no los medios
de acomodarse a ello, se encuentran objetivamente medidos con estas normas”
(Bourdieu, 2002, p. 26).
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

“No existe, pues, nada que distinga de forma tan rigurosa a las diferentes clases
como la disposición objetivamente exigida por el consumo legítimo de obras
legítimas, la aptitud para adoptar un punto de vista propiamente estético sobre unos
objetos ya constituidos estéticamente ... y, lo que aún es más raro de encontrar, la
capacidad de constituir estéticamente cualquier clase de objetos o incluso objetos
'vulgares' ... “ (Bourdieu, 2002, p. 37).
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

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Luz María Ortega Villa 63
“Las competencias culturales, por el hecho de ser adquiridas en campos sociales
que inseparablemente son mercados en los que reciben sus precios, son solidarias
de estos mercados, y todas las luchas relacionadas con la cultura tienen como
apuesta la creación del mercado más favorable para los productos que llevan en las
maneras la marca de una clase particular de condiciones de adquisición, es decir,
de un determinado mercado” (Bourdieu, 2002, p. 94).
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________



UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 64
Unidad V. Actividad de autoevaluación

CON BASE EN LAS LECTURAS DE LA UNIDAD, RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

1. ¿Cuál es para Douglas e Isherwood la función esencial del consumo? ____
________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son las tres posiciones teóricas que alimentan el enfoque de
Douglas e Isherwood sobre el consumo? _____________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la función del consumo en tanto proceso ritual? ______________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. ¿Por qué dicen Douglas e Isherwood que los bienes son la parte visible de
una cultura? _____________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. ¿El consumo de un determinado bien tiene siempre el mismo significado?
¿Por qué? _______________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
6. ¿Cuál es el objetivo central del trabajo de Pierre Bourdieu, La distinción?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
7. ¿Cómo se adquieren la disposición cultivada y la competencia cultural?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
8. ¿Cuáles son los dos hechos fundamentales que establece y prueba Pierre
Bourdieu en su obra La distinción? _________________________________
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 65
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
9. ¿Cuáles son los universos de gusto identificados por Bourdieu?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
10. Si las obras de arte legítimo son los productos más enclasantes ¿por qué
dice Bourdieu que de entre ellos es la música la que con mayor fuerza
afirma la clase? __________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
11. ¿Cómo explica Bourdieu la homología entre la posición de los
productores (y las obras) en el campo de la producción y la posición de los
consumidores en el espacio social? _________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
12. ¿Cuál es para Bourdieu el efecto de la institución escolar que está mejor
encubierto? _____________________________________________________
________________________________________________________________
13. ¿De qué manera las diferencias oficiales que producen las clasificaciones
escolares contribuyen a engendrar o reforzar diferencias reales entre los
individuos? _____________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
14. ¿Cuáles son algunas de las características del gusto puro, según
Bourdieu? _______________________________________________________
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 66
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
15. ¿Cuáles son algunas de las características del gusto bárbaro, según
Bourdieu? _______________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
16. ¿Cómo debe ser el arte para la estética pequeño-burguesa?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
17. ¿De qué manera el gusto une y separa? _____________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
18. ¿Cuáles son los lugares sociales en que se constituyen las competencias
culturales consideradas como necesarias en un momento dado? ________
________________________________________________________________
19. A decir de Néstor García Canclini, ¿en qué se ha basado la elaboración de
los modelos de análisis del consumo? _______________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
20. ¿Por qué descarta García Canclini la concepción naturalista de las
necesidades al analizar el consumo? ________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
21. ¿Con qué argumentos cuestiona García Canclini la concepción
instrumentalista de los bienes? _____________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 67
22. ¿Cuál es la definición inicial de consumo que propone García Canclini?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
23. ¿Cuáles son las limitaciones del modelo de análisis que considera al
consumo como el lugar de reproducción de la fuerza de trabajo y de
reproducción de capital? __________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
24. ¿Cuál es el riesgo de sobreestimar las implicaciones del modelo que
analiza el consumo como lugar donde las clases y los grupos compiten por
la apropiación del producto social? _________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
25. ¿Qué dificultad encuentran los estudios que utilizan el modelo de análisis
que considera al consumo como lugar de diferenciación social y distinción
simbólica entre los grupos? ________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
26. ¿Qué premisas sostiene el modelo de análisis donde el consumo es
considerado como sistema de integración y comunicación? ____________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
27. ¿Qué advertencia hace García Canclini a propósito del modelo en que el
consumo es abordado como escenario de objetivación de los deseos? ___
________________________________________________________________
________________________________________________________________
28. ¿De qué manera el consumo, en tanto proceso ritual, contribuye a
construir un universo inteligible? ___________________________________
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 68
________________________________________________________________
________________________________________________________________
29. ¿Cuál es para García Canclini la característica de los productos
culturales? ______________________________________________________
________________________________________________________________
30. ¿Cómo define García Canclini al consumo cultural? ___________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
31. ¿Por qué dice García Canclini que el público no existe? ________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
32. ¿En qué consiste la crítica de Ortega y Ortega a la concepción de
consumo cultural propuesta por García Canclini? _____________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________






UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 69
Unidad V. Actividades de evaluación final

1. Entrega de reporte de práctica de observación para identificar los seis
modelos de consumo que describe Néstor García Canclini.

Indicaciones:
Para la realización de esta práctica, el estudiante deberá seleccionar un evento al
que acudirá (centro comercial o tianguis; bautizo, boda, quince años o festejos
similares; competencia deportiva como partido de futbol, lucha, etc.; convivencia en
bares o discotheques) y notificarlo con anticipación al profesor.
En el evento observará las prácticas de consumo que realizan los asistentes, y
elaborará un reporte que contenga lo siguiente:
Descripción del evento (espacio físico, ambiente, nombre del lugar o del
evento, prácticas que fueron observadas, características de los asistentes).
Esta descripción habrá de ser lo suficientemente detallada como para
permitir que quien no hubiese asistido, tenga una clara idea de lo que ocurrió
en el lugar.
Ubicación de las prácticas de consumo observadas según su
correspondencia con los modelos descritos por Néstor García Canclini.
Esta ubicación se realizará retomando lo que fue descrito en la primera parte,
con una explicación de por qué se considera que la práctica mencionada se
ubica en determinado modelo de análisis, para lo cual se tendrán que
retomar los conceptos e ideas de la lectura de Néstor Gancía Canclini
correspondiente a esta unidad.

2. Entrega de reporte de práctica de identificación, en un evento artístico, de
los universos de gusto establecidos por Bourdieu.
Indicaciones:
Al igual que en la práctica anterior, el estudiante deberá seleccionar un evento al
que acudirá, con énfasis en los de carácter artístico organizados por instituciones
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 70
como el ICBC, UABC o IMACUM (presentaciones de danza, teatro, música,
exposiciones, cine club) y notificarlo con anticipación al profesor.
En el evento observará las prácticas de consumo de bienes culturales que realizan
los asistentes, y elaborará un reporte que contenga lo siguiente:
Descripción del evento (espacio físico; ambiente; nombre del lugar o del
evento; institución que organizó; características de los diferentes asistentes,
tales como vestimenta, actitudes durante el evento, maneras). Esta
descripción habrá de ser lo suficientemente detallada como para permitir que
quien no hubiese asistido, tenga una clara idea de lo que ocurrió en el lugar.
Ubicación de los comportamientos observados en los asistentes según
su correspondencia con los universos de gusto descritos por Bourdieu.
Esta ubicación se realizará retomando las características de cada universo
de gusto según las establece Pierre Bourdieu en La distinción, con una
explicación de por qué se considera que la práctica mencionada se ubica en
determinado universo, y utilizando los términos e ideas del autor
mencionado.

Características formales de los reportes:
Cuatro cuartillas de texto como mínimo (sin incluir portada), de texto
redactado con ideas enlazadas, no con líneas sueltas o enlistados. Al menos
la mitad del reporte se dedicará a la descripción.
Márgenes de 2.54 cm por cada lado (arriba, abajo, izquierda y derecha).
Letra Arial o Times New Roman, de 11 puntos.
Espaciado de 1.5 líneas.
En caso de incluir citas textuales, se deberán anotar siguiendo el sistema de
referencia de la American Psychological Association (APA), y no se
contabilizarán para la extensión total del reporte.
Bibliografía anotada según el formato de la APA.
Ortografía impecable.
Redacción coherente.
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Luz María Ortega Villa 71
UNIDAD VI
La comunicación en la cultura moderna

Competencia de la unidad:
Distinguir los principales conceptos y las relaciones que entre ellos se establecen
para explicar la comunicación masiva a partir de la propuesta de John B.
Thompson.

Contenido temático:
Ideología y comunicación de masas.
Mediatización de la cultura moderna.
Características de la comunicación de masas.


Descripción de la unidad:
Después de revisar las principales concepciones sobre ideología y hacer una
reformulación sobre la misma, John B. Thompson parte de su concepción
estructural de la cultura para exponer que la cultura moderna tiene como actores
principales a los medios masivos de comunicación en su carácter de principales
productores y difusores de bienes simbólicos, de modo que a fin de comprender el
papel de la ideología en la cultura contemporánea, es necesario conocer cómo se
lleva a cabo la comunicación de masas.
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 72
Mapa conceptual de la unidad VI





Ideología
Ciencia de las
ideas
Sistema de
representaciones
Sociología del
conocimiento
Significado al
servicio de la
dominación
Formas simbólicas
Comunicación de
masas
Legitimación
Simulación
Unificación
Fragmentación
Cosificación
Bienes simbólicos
Producción
institucionalizada
Interacción
social
transforma
Límites entre
público y privado
reconstituye
expande el alcance
Ruptura
prod. / recep.
Disponibilidad
espacio/tiempo
Circulación
pública
c
a
r
a
c
t
e
r
í
s
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i
c
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p
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h
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s
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c
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d
o
en algunas
y
transmitidos
por
Pluralismo
regulado
requiere
Ideología
Ciencia de las
ideas
Sistema de
representaciones
Sociología del
conocimiento
Significado al
servicio de la
dominación
Formas simbólicas
Comunicación de
masas
Legitimación
Simulación
Unificación
Fragmentación
Cosificación
Bienes simbólicos
Producción
institucionalizada
Interacción
social
transforma
Límites entre
público y privado
reconstituye
expande el alcance
Ruptura
prod. / recep.
Disponibilidad
espacio/tiempo
Circulación
pública
c
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d
o
en algunas
y
transmitidos
por
Pluralismo
regulado
requiere
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 73
Actividades de aprendizaje:
 Lectura de la bibliografía de la unidad.
Thompson, J. (2002) Ideología y cultura moderna. México: UAM-X. Págs. 45-110 y 315-
393.
 Participación en clase.
 Elaboración de ejercicios.
 Elaboración de actividad de autoevaluación.

Unidad VI. Ejercicios

CMC
1. Subraya en la columna de la derecha, la categoría o clase a que
corresponden los conceptos de la izquierda.

CONCEPTOS CLASE O CATEGORÍA
Marxista, epifenoménica, crítica. Definiciones.
Concepciones.
Ideologías.
Teorías.
Legitimación, unificación, cosificación. Estrategias de operación simbólica.
Consecuencias del ejercicio de la ideología.
Modos de operación de la ideología.
Modos de construcción simbólica.
Difusión institucionalizada de bienes
simbólicos, circulación pública de las
formas simbólicas, ruptura entre
producción y recepción.
Efectos de la comunicación de masas.
Características de la comunicación de masas.
Consecuencias de la comunicación de masas.
Aspectos de la comunicación de masas.
Facilidad para la interacción en el tiempo
y el espacio, posibilidad de actuar en el
lugar de otros que están distantes,
posibilidad de responder a otros que
están alejados.
Impacto interaccional de la comunicación de masas.
Consecuencias de la comunicación de masas en la
interacción.
Impacto interaccional de los medios técnicos.
Consecuencias de la mediación electrónica.
Desconcentración de recursos en las
industrias de los medios, separación
entre instituciones de los medios y el
ejercicio del poder estatal, intervención
legislativa en las industrias de los medios.
Principios del pluralismo regulado.
Requerimientos del pluralismo regulado.
Consecuencias del pluralismo regulado.
Propuestas del pluralismo regulado.
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 74
MMR
2. Enlaza con líneas cada concepto de la izquierda con el que mejor lo defina o
se relacione con él, de entre los que están a la derecha.

Campo público Recepción privatizada de sucesos mediados.

Lo público en la Organizaciones económicas de propiedad estatal,
comunicación de masas organizaciones estatales y cuasiestatales.

Campo privado Lo público difundido por los medios masivos de
comunicación

Sucesos públicos mediados Interacción en la recepción privatizada de los
Sucesos mediados

Ámbito doméstico privado Lo visible

Elaboración discursiva de los Organizaciones económicas de propiedad privada,
mensajes de los medios relaciones personales y familiares.


ESC
3. A partir de las declaraciones que hacen a los diarios los políticos o
funcionarios de gobierno, selecciona algunos párrafos de lo que dicen y
deduce si en ellos se identifica el modo en que está operando la ideología.
Reflexiona sobre la utilidad de la propuesta de Thompson para la
realización de este tipo de análisis.

UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 75
Unidad VI. Actividad de autoevaluación

CON BASE EN LAS LECTURAS DE LA UNIDAD, RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

1. ¿Con quién se origina el concepto de ideología y cuál era su significado?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. ¿Cuál es para Thompson la “concepción polémica” de ideología que se
desprende de La ideología alemana de Marx y Engels? ________________
________________________________________________________________
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________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son las tres suposiciones que se vinculan con la concepción
polémica de ideología? ____________________________________________
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________________________________________________________________
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4. ¿Qué es la ideología según la concepción epifenoménica? ______________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. ¿Qué suposiciones se asocian con la concepción epifenoménica de
ideología? _______________________________________________________
________________________________________________________________
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UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 76
6. ¿Cómo define Thompson a la “concepción latente” de ideología? ________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
7. ¿Qué es la ideología de acuerdo con la formulación general de Mannheim?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
8. A decir de Thompson ¿qué es lo que se pierde en la concepción de
ideología de Mannheim? __________________________________________
________________________________________________________________
9. ¿Cuál es la diferencia entre las concepciones neutrales y las concepciones
críticas de la ideología? ___________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
10. Desde la perspectiva crítica de Thompson ¿en qué consiste el estudio de
la ideología? _____________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
11. ¿Cómo se puede determinar si un fenómeno simbólico es ideológico?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
12. ¿Cuáles son los dos aspectos en que la concepción de ideología
propuesta por Thompson difiere de la de Marx? _______________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 77
13. Para John Thompson ¿cuándo se puede hablar de dominación? ________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
14. ¿Cuáles son los cinco modos generales por medio de los cuales opera la
ideología? _______________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
15. ¿Cómo entiende Thompson el término masa? ________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
16. ¿Cuál es la diferencia fundamental entre la comunicación de masas y la
comunicación dialógica? __________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
17. ¿Cómo concibe Thompson a la comunicación de masas? ______________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
18. ¿Cuáles son, en breve, las características de la comunicación de masas?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
19. ¿Qué actividades hacen posible que la comunicación de masas tenga
como característica la producción y difusión institucionalizada de bienes
simbólicos? _____________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 78
20. ¿Qué consecuencias se derivan del hecho de que la comunicación de
masas instituya una ruptura fundamental entre la producción y la
recepción de los bienes simbólicos? ________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
21. ¿Qué elementos afectan el distanciamiento espacio-temporal que implica
la comunicación masiva? __________________________________________
________________________________________________________________
22. ¿Qué consecuencia ha tenido el hecho de que la comunicación masiva
implique la circulación pública de las formas simbólicas? ______________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
23. Para Thompson, ¿por dónde debe empezar el análisis de la comunicación
de masas? ______________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
24. ¿Es el despliegue de los medios técnicos un complemento a las
relaciones sociales? ¿Por qué? _____________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
25. ¿Cuáles son las cuatro dimensiones en las que la comunicación masiva ha
tenido impacto sobre las interacciones sociales? ______________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
26. ¿De qué manera ha sido afectada la interacción a través del espacio y el
tiempo por la comunicación de masas? ______________________________
________________________________________________________________
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Luz María Ortega Villa 79
27. ¿Por qué dice Thompson que la interacción que se hace posible por la
comunicación de masas es una cuasiinteracción mediada? _____________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
28. ¿Cuál ha sido, respecto del medio televisivo, el impacto de la ruptura entre
producción y recepción? __________________________________________
________________________________________________________________
29. ¿Por qué dice Thompson que en la comunicación masiva la acción
responsiva del receptor es menos determinada? ______________________
________________________________________________________________
30. ¿Cuál es la importancia de que la comunicación de masas posibilite
formas concertadas de acción responsiva? ___________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
31. ¿De qué manera el despliegue de los medios técnicos afecta la actividad
de recepción? ___________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
32. ¿Cuáles son los dos sentidos básicos que tiene la dicotomía público-
privado? ________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
33. ¿Sobre qué hecho descansa la reconstitución de los límites entre lo
público y lo privado que ha llevado a cabo la comunicación de masas? ___
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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UABC. Facultad de Ciencias Humanas Material didáctico. Teoría de la comunicación III
Luz María Ortega Villa 80
34. ¿Qué son los sucesos públicos mediados y los sucesos privados
mediados? ______________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
35. ¿Por qué dice Thompson que el campo privado de las sociedades
modernas se ha transformado en uno de los principales emplazamientos
del carácter público mediado? ______________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
36. ¿Cuáles son los procesos por los cuales los mensajes de los medios se
adaptan y dispersan hacia un círculo más amplio de receptores? ________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
37. ¿Por qué el nuevo tipo de carácter público creado por la comunicación de
masas es un arma de doble filo para la política institucionalizada? _______
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
38. ¿Cuáles son, a decir de Thompson, los límites a la teoría liberal de la
prensa libre? ____________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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________________________________________________________________
________________________________________________________________
39. ¿Cuáles son, para Thompson, los defectos de la radiodifusión de servicio
público tal como ha sido implementada por la BBC? ___________________
________________________________________________________________
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Luz María Ortega Villa 81
________________________________________________________________
________________________________________________________________
40. ¿En qué consiste la propuesta de pluralismo regulado expuesta por
Thompson? _____________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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41. ¿Cuáles son las condiciones para llevar a la práctica la propuesta de
pluralismo regulado? _____________________________________________
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42. ¿Cómo entiende Thompson el análisis de la ideología en la era de la
comunicación de masas? _________________________________________
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Luz María Ortega Villa 82
Unidad VI. Actividades de evaluación final

1. Entrega de mapa conceptual.
Indicaciones:
A partir de los conceptos principales de la columna de la izquierda, y vinculando con
ellos los conceptos secundarios de la columna de la derecha, elabora un mapa
conceptual en el que anotes las palabras de enlace que consideres convenientes
para dar sentido.

Comunicación de masas Fijación
Reproducibilidad
Mercantilización

Producción y difusión institucionalizada Indeterminación
de bienes simbólicos

Ruptura entre producción y recepción Prácticas sociales y condiciones
de bienes simbólicos técnicas de reproducción


Disponibilidad de formas simbólicas en
el espacio y el tiempo Intentos por regular a las instituciones
de comunicación masiva
Circulación pública de las formas simbólicas

Interacción social Cuasiinteracción mediada
Lo televisable
Formas concertadas de acción responsiva
Nuevos contextos e interacciones en
la recepción

2. Examen escrito.

UABC. Facultad de Ciencias Humanas

Material didáctico. Teoría de la comunicación III

Índice

Introducción ........................................................................................................................... 3 Programa de la asignatura ................................................................................................... 4 Plan de curso ....................................................................................................................... 13 Competencias de la asignatura .......................................................................................... 19 Mapa conceptual del contenido de la asignatura ............................................................ 20 Unidad I. Introducción al curso .......................................................................................... Mapa conceptual de la unidad I ................................................................................... Actividades de aprendizaje .......................................................................................... Actividad de autoevaluación ........................................................................................ 21 22 23 23

Unidad II. La cultura como dimensión del poder ............................................................. 24 Mapa conceptual de la unidad I ................................................................................... 25 Actividades de aprendizaje .......................................................................................... 26 Ejercicios ....................................................................................................................... 26 Actividad de autoevaluación ........................................................................................ 30 Actividades de evaluación final .................................................................................... 37 Unidad III. Teoría social de la comunicación .................................................................... Mapa conceptual de la unidad I ................................................................................... Actividades de aprendizaje .......................................................................................... Ejercicios ...................................................................................................................... Actividad de autoevaluación ........................................................................................ Actividades de evaluación final .................................................................................... Unidad IV. Comunicación y cultura ................................................................................... Mapa conceptual de la unidad I ................................................................................... Actividades de aprendizaje .......................................................................................... Ejercicios ...................................................................................................................... Actividad de autoevaluación ........................................................................................ Actividades de evaluación final .................................................................................... Unidad V. Consumo y cultura ............................................................................................ Mapa conceptual de la unidad I ................................................................................... Actividades de aprendizaje .......................................................................................... Ejercicios ...................................................................................................................... Actividad de autoevaluación ........................................................................................ Actividades de evaluación final .................................................................................... Unidad VI. La comunicación en la cultura moderna ........................................................ Mapa conceptual de la unidad I ................................................................................... Actividades de aprendizaje .......................................................................................... Ejercicios ...................................................................................................................... Actividad de autoevaluación ........................................................................................ Actividades de evaluación final .................................................................................... 38 39 40 40 42 48 49 50 51 52 53 58 59 60 61 61 64 69 71 72 73 73 75 82

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