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trigonometria triangulo rectangulo

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LECCIÓN

CONDENSADA

12.1
En esta lección
● ● ●

Trigonometría del triángulo rectángulo

aprenderás sobre razones trigonométricas asociadas a un triángulo rectángulo usarás razones trigonométricas para hallar las longitudes laterales desconocidas de un triángulo rectángulo usarás inversos trigonométricos para hallar medidas de ángulos desconocidas en un triángulo rectángulo

Supón que elevas una cometa. Hay un viento fuerte, por lo tanto la cuerda está tensa. Has marcado la cuerda, por lo tanto sabes cuánta cuerda has soltado y puedes medir el ángulo que forma la cuerda con la horizontal. Puedes usar una razón trigonométrica para hallar la altura de la cometa. En esta lección aprenderás cómo. La trigonometría relaciona las medidas angulares de los triángulos rectángulos con las longitudes de sus lados. Primero, recuerda que los triángulos que tienen las mismas medidas angulares son semejantes, y por lo tanto las razones de sus lados correspondientes son iguales. Los triángulos rectángulos tienen nombres especiales para las razones. Para cualquier ángulo agudo A de un triángulo rectángulo, el seno (sin) de A es la razón entre la longitud del cateto opuesto a A y la longitud de la hipotenusa. cateto opuesto a sin A c hipotenusa El coseno (cos) de A es la razón entre la longitud del cateto adyacente a A y la longitud de la hipotenusa. cateto adyacente b cos A hipotenusa c
Hipotenusa B c A b Este cateto es adyacente a A. C a Este cateto es opuesto a A.

La tangente (tan) de A es la razón entre la longitud del cateto opuesto y la longitud del cateto adyacente. cateto opuesto a tan A cateto adyacente b Lee el Ejemplo A en tu libro y después lee el siguiente ejemplo.

EJEMPLO

Halla la longitud desconocida, c.
B 14 C c 25

A

Solución

Conoces la longitud del lado opuesto al ángulo de 25° y deseas hallar la longitud de la hipotenusa. Por consiguiente, puedes usar la razón seno. 14 sin 25° c 14 33.13 c sin 25°
(continúa)

Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish
©2010 Key Curriculum Press

CHAPTER 12

177

8° x tan 1 ____ 10 El ángulo de inclinación es de aproximadamente 38°. el ángulo entre la distancia horizontal y la hipotenusa también es x.5 17.5 r 1.5 in. Dado que tanto el piso como la distancia horizontal son horizontales (y.86° y 3.6° y tan 1 ___ 27.75 Paso 3 Consulta la foto y el diagrama de la página 682 en tu libro. sea r la unidad de distancia horizontal.75 tan x ____ 10 7.75 in y una unidad de distancia vertical de 8.3799 r 12. una escalera con una unidad de distancia vertical de aproximadamente 15.68 in y la distancia vertical es 17.5 in y una unidad de distancia vertical de 6 in. 8.6°.5 r ______ 1.75 37. sin 30° _.0°.86°. Paso 1 10 in. 8. Completa los Pasos 1–4 de la investigación y después compara tus resultados con los siguientes. El Ejemplo B 2 2 en tu libro usa el inverso de la función tangente.5 17. pero no todos los diseños siguen los códigos dados en el Paso 1. b. Conoces la longitud de los lados opuestos y adyacentes. de este modo. Para hallar r. paralelos).1 • Trigonometría del triángulo rectángulo (continuación) El inverso de una función trigonométrica da la medida del ángulo que tiene una 1 1 razón dada.5 – 12. tan x __.5 Un ejemplo de un tramo de escalera que sigue la regla común pero no el código es un tramo con una unidad de distancia vertical de 8. Por ejemplo. usa la razón tangente. 7. Por lo tanto la distancia horizontal es 12. x Sea x el ángulo de inclinación. x tan 1 __ 20 20 16 16 Por lo tanto el ángulo debe estar entre 2.75 in. Existe una infinidad de diseños posibles. 11 11.3799r 17. x 7. a. por lo tanto sin 1 _ 30°. y un tramo de una unidad de distancia vertical de 11.68 in r. 178 CHAPTER 12 Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press . Primero dibuja un escalón con la máxima distancia vertical y la mínima distancia horizontal. Para hallar la solución.58° y usando tan x __. Los ángulos de inclinación respectivos para estos tramos de escalera se 6.5 6 obtienen por tan 1 __ 30. Por ejemplo.8° pero no seguiría el código.82 in.3799r 17.6 in y una unidad de distancia vertical de 41 in se ajustaría al ángulo de inclinación de 20. Usando 1 1 1 1 3.5 r ________ 0. Entonces la unidad de distancia vertical será representada por 17. porque la distancia vertical es muy alta.75 in.3799 r 0.75 El ángulo de inclinación para este tramo se obtiene por tan 1 ___ 45.58°. x tan 1 __ 2. Paso 4 Usa la función tangente y que sea x el ángulo de inclinación.8° r 17. Paso 2 Dos tramos de escalera que siguen tanto el código como la regla general son una serie con una unidad de distancia horizontal de 11 in y una unidad de distancia vertical de 6.68 4. por lo tanto usa la tangente para resolver para x. Lee el ejemplo atentamente.5 r ________ tan 20.Lección 12. Investigación: Escalones empinados Lee el párrafo de apertura de la investigación en tu libro.

sin C c 126 23 C 4 cm (continúa) Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press CHAPTER 12 179 . Paso 1 Paso 2 A c b h a Del diagrama. Rotula la altitud como h. Es decir.3 cm B y para tu triángulo.3 sin B sin C es válido para triángulos Por lo tanto. b .13 a 4 b 3 c 6. se obtiene: sin C c ___ Paso 3 Ahora. A la derecha está el ejemplo. Ahora investigarás las relaciones entre los lados y los ángulos de los triángulos no rectángulos. parece que sin A a b c obtusángulos también. sin A sin B a .2 En esta lección ● La Ley de los senos descubrirás y aplicarás la Ley de los senos. puedes escribir las siguientes ecuaciones: B h sin B c ó h c sin B h sin C b ó h b sin C Como ambos c sin B y b sin C son iguales a h. c sin B sin B b b sin C Al dividir ambos lados de la ecuación anterior entre bc. dibuja la altitud que va desde B a AC y rotúlala como j. Rotula el lado opuesto a A como a. Investigación: Triángulos oblicuángulos Dibuja un triángulo acutángulo ABC.13 0. Para el triángulo a la derecha: Halla sin A sin 31° sin B sin 23° sin C _______ sin 126° 0.LECCIÓN CONDENSADA 12. que describe una relación entre los lados y los ángulos de un triángulo oblicuángulo Has investigado las relaciones entre los lados y los ángulos de los triángulos rectángulos. Éste es un ejemplo. o triángulos oblicuángulos (oblique). Usando un método parecido al del Paso 2. dibuja la altitud que va de A a BC . ¿Crees que la misma proporción será válida para los triángulos obtusángulos? Dibuja un triángulo obtusángulo ABC y mide cada ángulo y lado. Paso 6 A 3 cm 31 6. Después. también son iguales entre sí.13 0. y el lado opuesto a C ___ como c. debes hallar que: sin A sin C a c (¡Asegúrate de que puedes derivar esta ecuación por tu cuenta!) Pasos 4 y 5 C Puedes combinar las proporciones de los Pasos 2 y 3 para escribir una proporción extendida: sin A sin B sin C a b c El triángulo que dibujaste en el Paso 1 es acutángulo. el lado opuesto a B como b.

Para hallar la longitud de AC . La relación que descubriste en la investigación se llama Ley de los senos. La otra posible medida para C es el suplemento de 53. B 8 cm A 30 b 5 cm C A 8 cm 30 C b 5 cm B ___ Solución Para hallar una medida posible de sin 30° sin C 5 8 8 sin 30° sin C 5 8 sin 30° C sin 1 53.1°.1° b 5 sin 23.1°. A continuación están las dos posibilidades. Éste es otro ejemplo.9°). (Sugerencia: Primero necesitarás hallar la medida ___ de B. Para cada triángulo. en este caso puedes hallar más de una solución. la longitud del lado AB es 8 cm y la ___ longitud del lado BC es 5 cm.4 cm.9°.) Debes hallar que la longitud de AC es aproximadamente 15. halla las medidas de B y C y la longitud ___ del lado AC . ___ hallando la longitud del lado AC . cuando conoces las medidas de dos ángulos y la longitud de un lado. Lee el ejemplo atentamente. También puedes usar la Ley de los senos para hallar la medida desconocida de un ángulo. por lo ___ la medida de B es 180° (30° tanto ó 96.1° sin 30° ___ 3.9° sin 30° ___ 53.9 cm La longitud de AC es 3.2 • La Ley de los senos (continuación) El Ejemplo A en tu libro aplica lo que has aprendido en la investigación a un problema real. la medida de B es 180° (30° 126. la medida de A es 30°. Lee el ejemplo atentamente. usa la Ley de los senos.1° 5 C. 9. sin 30° 5 b sin 23. usa la Ley de los senos otra vez.9° b 5 sin 96.Lección 12. Se resume en el recuadro “Law of Sines” (Ley de los senos) en tu libro. Dibuja y rotula dos triángulos que se ajusten a esta descripción. cuando conoces las longitudes de dos lados y la medida del ángulo opuesto a uno de los lados. ó 23.9 cm La longitud de AC es 9. La medida de C es 53. sin 30° 5 b sin 96. EJEMPLO En el ABC.9 cm. Prueba tu entendimiento. El Ejemplo B muestra cómo aplicar la Ley de los senos para hallar la longitud desconocida de un lado de un triángulo. Entonces.9°. Sin embargo.9 cm.1°). observa los diagramas en la página 693 de tu libro y lee el Ejemplo C. 180 CHAPTER 12 Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press . Como ayuda para entender por qué puede haber más de una solución.1°. Usa la Ley de los senos para ___ hallar la longitud de AC . ó 126.

25 b2 22 4 2ab cos C 2(2. y la ecuación se convierte en el Teorema de Pitágoras. si conoces las medidas de dos ángulos y la longitud de un lado. La Ley de los senos no se puede aplicar en esta situación.52 6. Resuelve para c. de un triángulo ABC y la medida del ángulo comprendido entre ellos. Analiza la solución para ver cómo hallar la longitud desconocida. (De hecho. Multiplica.LECCIÓN CONDENSADA 12. 2ab cos C. a y b.) Lee el texto del recuadro “Law of Cosines” (Ley de los cosenos) en la página 699 de tu libro y estudia los diagramas que siguen al recuadro.71 metros. Completa la investigación por tu cuenta y después compara tus resultados con los siguientes. cuando conoces las longitudes de dos lados y la medida del ángulo formado por éstos usarás la Ley de los cosenos para hallar las medidas desconocidas de un triángulo cuando conoces las longitudes de sus tres lados Puedes usar la Ley de los senos para hallar las longitudes de los lados o las medidas de los ángulos de un triángulo. c2 c2 c2 c c a2 2. Conoces las longitudes de dos lados y la medida del ángulo incluido. A 2m C 43 2. puedes usar el diagrama de la derecha. Si tienes los materiales y algunas personas que te ayuden.25 1.5 m B c 10. por lo tanto puedes usar la Ley de los cosenos para hallar la longitud del tercer lado. Si utilizas el procedimiento del Ejemplo A en un caso general donde dan las longitudes de dos lados. C.71 La distancia entre las dos “ciudades” es aproximadamente 1. haz la investigación. Sustituye los valores conocidos. si C es un ángulo recto. El Ejemplo A en tu libro da las longitudes de dos lados y la medida del ángulo comprendido entre los lados.3 En esta lección ● ● La Ley de los cosenos usarás la Ley de los cosenos para hallar las medidas desconocidas de un triángulo. obtienes la Ley de los cosenos: c2 a2 b2 2ab cos C donde c es opuesto a C. Si no. Observa que esto se parece al Teorema de Pitágoras con un término extra. Evalúa. o alternativamente si conoces las longitudes de dos lados y la medida del ángulo opuesto a uno de esos lados. y debes hallar la longitud del tercer lado. Investigación: A la vuelta de la esquina Lee la investigación en tu libro. (continúa) Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press CHAPTER 12 181 . entonces cos C es 0.5)(2) cos 43° 10 cos 43° 10 cos 43° Ley de los cosenos.

4 Toma el inverso del coseno en ambos lados.76 20.5° 3.Lección 12.76 20.0) cos C Ley de los cosenos.52 12.1 cm 3. 182 CHAPTER 12 Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press . 16.1)(2. usa la Ley de los senos para hallar la medida de sin C c sin 29.25 17.5° 3. Intenta hallar las medidas desconocidas por tu cuenta. B 5.5 cm C 2. Resta 30. Resuelve para sin B. A 180° (29. 2. 29.12 30. Ley de los senos.01 de ambos lados.0 cm A Solución Empieza usando la Ley de los cosenos para hallar la medida de c2 3.5 sin 1 B. C.5 Toma el inverso del seno en ambos lados.5 3.76 cos C C C a2 5.3 • La Ley de los cosenos (continuación) Para hallar las medidas desconocidas en el Ejemplo B.5° 16.4 cos 1 17. El siguiente ejemplo te muestra cómo.0 sin 29. y luego lee la solución. Evalúa.02 2ab cos C 2(5.2° Lee el resto de la lección en tu libro. Sustituye los valores conocidos. Sustituye los valores conocidos.0 2. También puedes usar la Ley de los cosenos si conoces las longitudes de los tres lados.4 cos C 17.0 sin 29.01 b2 2. usa el dato de que la suma de las medidas de los ángulos de un triángulo es 180°.5° Ahora. Tanto la investigación como el Ejemplo B dan las longitudes de dos lados y la medida del ángulo incluido.4 cos C 20. que resume lo que has aprendido en esta lección y en la anterior. la Ley de los cosenos se aplica dos veces. EJEMPLO Halla la medida de los ángulos.5 sin B B B sin B b sin B 2. Evalúa. 20. Resuelve para cos C. Multiplica.3°) 134.3° Para hallar la medida de A.

Tus respuestas para las coordenadas y la longitud de los segmentos variarán dependiendo del punto de partida que escogiste. Cuando termines.8)2 2. III y IV. coseno y tangente a los ángulos agudos en los triángulos rectángulos.866 y tan 210° 0. 0) como punto de partida para cada ángulo. y Paso 1 4 135 –4 –4 4 x sin 135° 0.LECCIÓN CONDENSADA 12. 4 210 –4 –4 4 x y sin 210° 0. aplicaste las definiciones dadas para seno. Asegúrate de que tu calculadora esté configurada en grados. el coseno y la tangente de los ángulos relacionados II y I x III IV En la Lección 12. pero los resultados de seno.5)2 ( 2)2 4.577. compara tus respuestas con los siguientes resultados. coseno y tangente para incluir ángulos de cualquier medida hallarás el seno.96 unidades. 2). 2.707. Después analiza la investigación en tu libro.4 En esta lección ● ● ● Ampliar la trigonometría ampliarás las definiciones de seno.8.1.707 y tan 135° 1. Las coordenadas del punto rotado son aproximadamente ( 3. La longitud del _______________ segmento es aproximadamente ( 3.82 3. II.8). coseno y tangente deben ser iguales a los siguientes.03 unidades.5. La longitud del _____________ segmento es aproximadamente ( 2. Recuerda que los ángulos en los planos de coordenadas se miden comenzando desde el eje positivo x y se mueven en el sentido opuesto a las manecillas del reloj por los Cuadrantes I. Las respuestas de muestra usan el punto (4. Investigación: Ampliar las funciones trigonométricas Lee el Procedure Note (Nota del procedimiento) y estudia el ejemplo del Paso 1. (continúa) Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press CHAPTER 12 183 .5. Las coordenadas del punto rotado son aproximadamente ( 2. b. el coseno y la tangente de los ángulos de rotación usarás los ángulos de referencia para hallar el seno. ampliarás las definiciones para aplicarlas a ángulos de cualquier tamaño. cos 210° 0. cos 135° 0. a. En esta lección.

el seno es _______________ .985. Las coordenadas del punto rotado son aproximadamente ( 0. 3. cos 270° 0 y tan 270° es indefinida.84 5.1 ____ 4. d.6 _____ 4.6).671.5 2 _____ 1 0.6 (continúa) 184 CHAPTER 12 Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press .71 0.766 y tan 320° 0.96 3.18 0.96 4.64 0.8 _____ 2.5 _____ 0 __ 4 3.6 _____ 3. Las __________ del coordenadas punto rotado son (0.7)2 ( 3.05 0. Las coordenadas del punto rotado son aproximadamente (3. Según estos resultados coordenada y puedes deducir esta hipótesis.4 • Ampliar la trigonometría (continuación) c. Los resultados se resumen a continuación. 4 x y –4 –100 4 sin 100° 0. longtitud del segmento coordenada x Ángulo 135° 210° 270° 320° 100° 2.57 4 ___ es indefinida 0 2.643.03 3. e.174 y tan 100° 5. 4).96 unidades.839.98 Coseno 2. La longitud del segmento es aproximadamente ________________ ( 0. cos 320° 0.9 _____ 0.1 3.8 ____ 3.87 Tangente 2. 4 270 –4 –4 4 x y sin 270° 1. La _____________ longitud del segmento es aproximadamente 3.96 4.9)2 3.96 0 0. el coseno es longitud del segmento Paso 2 coordenada y coordenada x _______________ y la tangente es __________ .05 unidades.8 3.7 0.71 0.6)2 4. 4 320 –4 –4 4 x y sin 320° 0.8 _____ 3. La longitud del segmento es 02 ( 4)2 4 unidades.12 ( 2.7. cos 100° 0.9).1.9 _____ Seno 0. 2.50 1 0.05 3.Lección 12.77 0.7 _____ 3.03 4 2 ____ 4 ___ 2.

43° 3 10 10 10 __________ ___ Las definiciones están en la caja de definiciones en la página 707 de tu libro. La calculadora da que sin 1 ____ 18. 1 3 1 1 ___ ___ ___ sin A ____. Sin embargo.4 • Ampliar la trigonometría (continuación) Paso 3 y 4 (–3. El ángulo de referencia__es 30°. y tan 150° = ___ .57°. sin 150° _. 2 2 3 y 4 150 30 –4 –4 4 x Solución Dado que la coordenada x es negativa y la coordenada y es positiva en el __ 1 1__ 3 ___. Si necesitas repasar los triángulos rectángulos. 30° sobre el eje x. lee “Refreshing Your Skills” (Repasar tus habilidades) del Capítulo 12 en tu libro. hay otro ejemplo similar al Ejemplo A. A continuación. Paso 4 Lee el párrafo anterior al Ejemplo A y después analiza los Ejemplos A y B en tu libro. Lee estas definiciones atentamente. El seno. Este ángulo parece corresponder con el diagrama. 10 La longitud del segmento es ( 3)2 12 10 . respectivamente. cos 150° 2 2 3 Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press CHAPTER 12 185 . La imagen del punto está en el Cuadrante II. Cuadrante II.43°. 3 ___ cos 1 ____ 161. Este ángulo está en el Cuadrante I.Lección 12. EJEMPLO Halla el seno. Usando el método del Paso 2. el coseno y la tangente de 150° sin la calculadora. 3 por lo tanto no se corresponde con el diagrama. cos A ____ y tan A ___. 1) –4 –4 4 x 1 y tan 1 ___ 18. Rota un punto 150° desde el eje positivo x en el sentido opuesto a las manecillas del reloj. el coseno y la tangente de un ángulo de referencia de 1 1__ 3 30° son _. usando la calculadora. ___ y ___ .

_____. llamado cabeza o punta. y Paso 4 i. La investigación explora algunas de las propiedades de la resta y la suma de __ vectores. En la ecuación a b c. llamada magnitud. 4 . 1 . Por ejemplo. 2 Los vectores equivalentes tienen la misma magnitud y dirección. Puedes representar los vectores como un segmento con punta de flecha en uno de los extremos. _ representa un cambio horizontal de _____. y una dirección. sin importar __ 3 3 3 donde están localizados en un plano de coordenadas. Por ejemplo. _ son 2 2 vectores equivalentes. e d 3 y c c b 4 a 6 x –5 –3 x La forma rectangular de c es 6. resta y multiplicación escalar de vectores usarás vectores para resolver problemas convertirás vectores de una forma a otra Algunas cantidades. 4 . (continúa) CHAPTER 12 187 . los cuales se pueden considerar como segmentos de rectas dirigidas. Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press La forma rectangular de c es 0. La cola es el otro extremo del vector. 6 4 2 0 2 ii.LECCIÓN CONDENSADA 12. Observa que a› y a son dos modos de designar un vector. La forma rectangular de un vector da el cambio horizontal y vertical desde la cola __ hasta la __ 3 3 3 3 3 cabeza. como la distancia. Investigación: Suma y resta de vectores Analiza toda la investigación en tu libro y después compara tus resultados con los siguientes. Estas cantidades dirigidas se pueden representar con vectores. b y c representan vectores. y c es el vector resultante del cálculo. El segmento de recta tiene una longitud. y un 2 2 2 3 cambio vertical de _. las letras en engrita a. Pasos 1 a 3 6 4 2 a 0 2 y b c 4 6 x La forma rectangular de c es 6. Los vectores se pueden representar de muchos modos. 3 150° representa un vector de 3 unidades de largo dirigido 150° en el sentido opuesto a las manecillas del reloj desde el eje positivo x.5 En esta lección ● ● ● ● Introducción a los vectores entenderás vectores como distancias directas representarás la suma. 3 150° y _____. pueden tener direcciones asociadas con ellas. la velocidad y la aceleración. La forma polar de un vector da la magnitud y el ángulo que forma el vector con el eje positivo x.

3 y b –2 b–a –3 y 3 e–f x –a 5 x iii. El Ejemplo B explica cómo convertir de forma rectangular a forma polar. entonces la suma a ii. Lee el Ejemplo B y asegúrate de que entiendes cómo convertir de una forma rectangular a una forma polar. k · a2 . 2 –2 –3 e –f x Paso 7 Si a a1.5 • Introducción a los vectores (continuación) iii. b es a1. Lee el texto posterior al Ejemplo B. 188 CHAPTER 12 Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press . a2 b1. a2 y k es un escalar. a1. –e d–e –5 –3 3 d y iv. ⏐a⏐. indicada ⏐ ________ a22 . Analiza en Ejemplo C atentamente. entonces la diferencia a b1. entonces la magnitud de a. 6 4 y 2 a 0 2 e c 4 6 x La forma rectangular de c es 3. La forma rectangular de c es 5. En el Ejemplo C. a2 b2 . los vectores se deben convertir de forma polar a forma rectangular para sumarlos. Lee el Ejemplo A para explorar una aplicación de la suma de vectores. entonces el producto k · a es k · a1. Asegúrate de que entiendes cómo convertir un ángulo relativo a un ángulo que dé la dirección de un vector en forma polar. a2 y b b1. Si a a1. 2 . es a12 Los vectores son útiles para representar el movimiento. a2 y b b1. a2 b2 . b es Si a k · a1. 3 b –2 –3 c f 5 x y iv.Lección 12. _______ ___ Paso 9 Las magnitudes de a y b son ⏐a⏐ 22 32 13 y _______ ___ 2 2 b⏐ 4 1 17 . Pasos 5 1. b2 . b2 a1 b1. la forma polar de un vector es más apropiada. En ocasiones. b2 . a2 Paso 8 a1. a2 a1. a2 . b2 Paso 6 Si a a1 i. y 3 –b a–b –3 –3 a 3 x b1.

La corriente se dirige perpendicularmente hacia su dirección de remo a una velocidad de 3 pies/s. y sea t el tiempo en segundos. Consulta Calculator Note 12C para aprender cómo ingresar y representar gráficamente ecuaciones paramétricas.6 En esta lección ● ● ● Ecuaciones paramétricas usarás un parámetro para escribir ecuaciones paramétricas que definen por separado a x e y representarás gráficamente ecuaciones paramétricas usarás ecuaciones paramétricas para modelar problemas reales Hasta ahora. Después. EJEMPLO A James está remando 30 pies en un bote por un río. t. lee el siguiente ejemplo. Entonces x 3t e y t. Puedes dibujar el poste en el punto (100. Rema a una velocidad de 1 pie/s directamente hacia la costa opuesta. Estas ecuaciones paramétricas te ofrecen más información y mejor control sobre los puntos que trazas. Usa la ventana adecuada para el contexto. (continúa) Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press CHAPTER 12 189 . ¿Llegará James al otro lado del río antes de pasar el poste? Sea x la distancia en pies a la que se mueve el bote debido a la corriente. Si recorres (trace) un punto en la gráfica. Si vuelves a escribir un modelo paramétrico como una sola ecuación. El poste al cual James quiere atar el bote está río abajo a 100 pies del punto de partida. Representa gráficamente este par de ecuaciones en tu calculadora. En ocasiones. llamada parámetro. Muchos pares de ecuaciones paramétricas pueden escribirse con una sola ecuación usando sólo x e y. El Ejemplo A en tu libro muestra cómo usar ecuaciones paramétricas para modelar un problema de movimiento.LECCIÓN CONDENSADA 12. entonces tendrás dos modos diferentes de estudiar una situación. has usado ecuaciones para relacionar x e y entre sí. 30). Solución Las ecuaciones paramétricas pueden ayudarte a modelar situaciones complicadas que impliquen movimiento. verás que James tiene 10 pies de más antes de llegar al poste. Puedes usar ecuaciones paramétricas para expresar las coordenadas x e y como funciones de tiempo. sea y la distancia en pies que James ha remado para atravesar el río. quieres expresar x e y como funciones separadas de una tercera variable. Lee atentamente el ejemplo A y su solución.

0 x 1.6 4. A medida que una persona camina a lo largo del segmento.00 0.25 2.1 1.6 3.1 _____ 1. Paso 3 Paso 4 ˆ La recta mediana-mediana para los datos (t.6 4. Pasos 1 y 2 Datos registrados por la persona X t 0. Paso 5 Paso 6 x 1.8 ˆ para y: y 0. y otro sensor (cargado por la persona Y) registra cómo cambia la coordenada y de la trayectoria de la persona.6 5.Lección 12.98.0 y 1.19 1.6 5. pero se pierde la información sobre el tiempo.8 ˆ función y 0.8 e y 0.18 Al eliminar el parámetro se obtiene la misma gráfica. junto con las gráficas de las funciones paramétricas x 0. 0. un sensor de movimiento (cargado por la persona X) registra cómo cambia la coordenada x de la trayectoria de la persona.1 0. Sustituye t por esta expresión en la ecuación 0.71 1.11 2.6 1.18t 1. A la derecha está la gráfica de los valores (x.95 2. Usa tu calculadora para hallar cada recta mediana-mediana.1 4.18t 1.1 _____ 1. La recta mediana-mediana ˆ para los datos (t. y) es y 0.78 1.1 3.21 2.1 3.98. y no puedes limitar los valores de t para que muestren sólo el segmento de recta realmente recorrido.47 2.6 1.62 1.10 1. Asegúrate de que entiendes lo que sucede: Se marca un segmento en una cuadrícula de coordenadas.1 0.8 para t.36 1.18t 1.10t 1.26 1. Paso 8 (continúa) 190 CHAPTER 12 Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press . se obtiene Paso 7 La gráfica de la derecha muestra los datos (x.98 del Paso 6. Las funciones paramétricas parecen ajustarse a los datos.18 ˆ Al resolver x 0.6 3. 0.1 2.95 Datos registrados por la persona Y t 0.6 2.6 2.02 2.8.43 1. Después compara tus resultados con los siguientes.12 2. y). x) es x 0.1 1.50 Ingresa los datos de muestra en tu calculadora y completa el resto de la investigación por tu cuenta.6 • Ecuaciones paramétricas (continuación) Investigación: Paseo paramétrico Lee los Pasos 1 y 2.10t 1. y) y la x 1.39 2.1 4.50 1.8 t _____ .32 2.18 x 1.98.38 2.1 2. y el Procedure Note de la investigación en tu libro.

Para hallar la distancia que recorrió. Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press CHAPTER 12 191 .6 • Ecuaciones paramétricas (continuación) Lee el texto que sigue a la investigación y el Ejemplo B. de modo que la distancia horizontal se modela por x 75t cos 55°. ¿qué distancia horizontal recorre el balón antes de pegar en el suelo? Traza una figura y halla los componentes x y y de la velocidad inicial. El balón toca el suelo aproximadamente 3.6. con una velocidad inicial de 75 pies/s. El Ejemplo B explica cómo modelar el movimiento de un proyectil de forma paramétrica. ó 56 yardas. halla t cuando y es 0.5.5) 55 x Únicamente la respuesta positiva tiene sentido en esta situación. Si su pie hace contacto con el balón a una altura de 3. Su ecuación es y 16t 2 75t sin 55° 3.896 segundos después de ser pateado. El balón se desplaza de manera horizontal aproximadamente 167. sustituye este valor de t en la ecuación de x: x 75(3. El movimiento vertical se ve afectado por la fuerza de gravedad y la altura inicial.Lección 12.5 t t 0 75 sin 55° 0. EJEMPLO B Peter patea un balón a un ángulo de 55°. y x cos 55° 75 sin 55° 75 x 75 cos 55° y 75 sin 55° 75 pies/s y Solución El movimiento horizontal se ve afectado solamente por la velocidad inicial y el ángulo inicial. Para saber cuándo el balón toca el suelo.896) cos 55° 167.6 pies.056 ó t (75 sin 55°)2 2( 16) 3.896 4( 16)(3.5 pies por encima del nivel del suelo. El ejemplo que sigue también se relaciona con el movimiento de proyectiles. 16t 2 75t sin 55° 3.

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