Laura H.

Chapman
By.. Group 4 [IP4A]

* Chan Si Ying *
* Chin Yeong Chyi *
* Loo Rui Yi *
* Teoh Kah Cheng *
* Yu Ai Loon *
Pengenalan
Laura H. Chapman berperanan
sebagai pemimpin dalam bidang
pendidikan seni sudah melebihi 40
tahun.
Buku, rencana, kajian dan ucapan
beliau membincangkan tentang isu
polisi, reka bentuk kurikulum,
pengajaran metadologi dan
penilaian.
Laura H. Chapman di dalam bukunya bertajuk
Approches in Art Education (1978) menjelaskan bahawa
proses kreativiti mempunyai pertalian dan hubungan yang
hampir sama dengan proses penghasilan karya ataupun
dikenali sebagai proses artistik.
Proses artistik ini digunakan oleh penggiat seni dalam
penghasilan karya.
Proses artistik yang dijelaskan oleh Chapman melibatkan 3
disiplin, iaitu:
(a) tidak bersifat statik,
(b) bersifat boleh ubah dan
(c) berulang-ulang.

Menurut Chapman lagi, 3 disiplin ini tidak menjadi

keutamaan asalkan objektif menghasilkan karya seni tercapai.
Maka, guru-guru pendidikan seni visual perlu
memahami bahawa proses penghasilan karya tidak
hanya tertumpu kepada satu cara sahaja.
Pemahaman ini(proses artistik) perlu diaplikasikan ke
atas murid di dalam kelas.
Pelbagai cara dan kaedah boleh diketengahkan selagi
proses penghasilan karya tersebut dijelaskan dengan
baik kepada murid.
Bagi menggalakkan pelajar menghasilkan karya seni,
seseorang guru itu sendiri perlu mempunyai
pengalaman luas di dalam penghasilan karya seni.
Ini kerana, bimbingan dan panduan yang akan
diberikan kepada pelajar oleh guru bergantung kepada
pengalaman guru itu sendiri.
Namun demikian, dalam proses ini, guru mungkin
mempunyai kecenderungan untuk menggunakan
kaedah atau teknik yang sama semasa menghasilkan
karya terdahulu, namun perlu diingatkan bahawa
pengajaran pendidikan seni visual di sekolah
mempunyai panduan yang telah ditetapkan agar tidak
keluar daripada objektif asal pendidikan seni di
sekolah.
Terdapat tiga kaedah yang diperkenalkan oleh
Chapman bagi menghasilkan karya seni:

1. Kaedah Penjanaan Idea

(Inception of Idea)

2. Pengolahan dan Pemurnian

(Elaboration and Refinement)

3. Kemahiran Menggunakan Bahan

(Execution in a Medium)
 1. Pengwujudan Idea
(Inception of Idea)
Dalam menjana idea, pengkarya menetapkan objektif,
haluan dan tujuan penghasilan karya.
Terdapat juga pengkarya yang tidak dapat
menetapkan haluan penghasilan karya kerana
penetapan ini bergantung kepada ilham dan cetusan
idea.
Yang nyata, proses ini agak lambat dan memakan
masa.
Di dalam konteks pendidikan seni visual pula, guru
dimestikan untuk membimbing pelajar dalam
menetapkan hala tuju penghasilan karya selain
menerangkan kaedah menjana idea.
Sekiranya diabaikan, adalah dikhuatiri murid
mungkin tidak mampu menghasilkan karya.
Idea-idea boleh didapati melalui empat pendekatan:
(a) Alam semulajadi dan objek di persekitaran
(b) Perasaan dalaman khayalan dan imaginasi
(c) Aliran dan tema sejagat
(d) Keperluan dan pengalaman hidup harian
Pendekatan/Tema Penjelasan
Alam semula jadi dan •Mengguna alam dan
objek di persekitaran persekitaran sebagai
sumber idea/ilham.
•Mengesan dinamik fom,
kualiti organik, keunikan,
integrasi alam dan
kehidupan, unsur-unsur
seni seperti warna, bentuk
dan sebagainya boleh
menggerakkan kewujudan
idea/ilham.
•Mentafsir alam dengan
pengamatan yang jujur
untuk mencari nilai dan
makna.
Pendekatan/Tema Penjelasan
Perasaan dalaman, •Pengalaman hidup
khayalan & memberi banyak kesan
imaginasi. dan pengaruh terhadap
minda.
•Perasaan takut, misteri,
sedih dan sebagainya
adalah sumber penting
melahirkan
idea/inspirasi.
•Perasaan dalaman,
khayalan dan imaginasi
merupakan motivasi
menggerakkan
idea/ilham.
Pendekatan/Te Penjelasan
ma
Aliran dan Tema •Pemikiran manusia bersifat
Sejagat unik dan keupayaan
menjelaskan konsep mengenai
sesuatu tema atau agenda
kehidupan.
•Sifat keunikan pemikiran
manusia itu menyebabkan
berkembangnya idea dalam
pelbagai aliran dan tema.
•Akibat daripada pemikiran dan
keupayaan unuk menjelaskan
konsep dan agenda kehidupan,
menyebabkan manusia sentiasa
mempunyai idea dan inspirasi.
Pendekatan/Te Penjelasan
ma
Aliran dan Tema •Perkembangan aliran seni adalah
Sejagat satu bukti menjelaskan keadaan
tersebut. Keinginan untuk
menjelaskan konsep dan agenda
seni, maka lahirlah idea-idea dan
pemikiran tentang seni.
Keperluan dan •Desakan dan keperluan dalam
pengalaman hidup kehidupan harian seperti
harian keperluan untuk hidup,
keselamatan, keselesaan dan
sebagainya membuka ruang untuk
manusia berfikir, mendapatkan
idea dan mencipta sesuatu.
•Masalah adalah peluang yang
terbaik untuk manusia berfikir dan
bertindak secara lebih kreatif.
2. Perkembangan dan
Penghalusan Idea
(Elaboration and Refinement)
Proses ini dilakukan bagi mendapatkan kajian visual
yang lebih sistematik dan tersusun.
Proses ini digunakan oleh pengkarya bagi memastikan
imej atau visual yang hendak dihasilkan atau dipilih
bertepatan dengan tema dan objektif penghasilan.
Dalam penghasilan karya di peringkat kanak-kanak,
proses ini dianggap signifikan kerana proses
pengolahan dan pemurnian biasanya diulang beberapa
kali bagi mendapatkan hasil terbaik.
Proses ini perlu didedahkan kepada murid di sekolah
supaya mereka dilatih untuk mempunyai pengamatan
mendalam terhadap ketelitian.
Pendekatan bagi fasa ini adalah seperti berikut:
Pendekatan/Tema Penjelasan
Pemerhatian dan •Meningkatkan kesedaran
kajian visual terhadap kualiti tampak.
•Kajian-kajian yang
terperinci mengenai alam
dan fenomenanya
meningkatkan daya
ekspresif.
•Frank Barron dan Irvin
Child menyatakan bahawa
artis mempunyai
pemerhatian tinggi untuk
melihat, memerhati,
mentafsir dan mengurus
maklumat visual,
berbanding dengan mereka
yang bukan artis.
Pendekatan/Tema Penjelasan

Pemerhatian dan •Menurut J.P. Guilford, artis

kajian visual mudah dapat menyesuaikan
diri dan menggunakan media
biasa untuk menyelesaiakan
masalah baru. Iaitu dikatakan
sebagai kemahiran “adaptive
flexibility”.
•Kajian visual akan
meningkatkan lagi ciri-ciri
tersebut serta membolehkan
aktiviti memperkembangkan
dan memperinci serta
penghalusan dilakukan
dengan lebih keatif.
Pendekatan/Te Penjelasan
ma
Perubahan Cara •Berlainan artis berlainan gaya
Bekerja atau cara mereka bekerja.
Terdapat beberapa jenis kaedah
menghasilkan karya.
Pengetahuan tentang kaedah-
kaedah berkarya, akan dapat
membantu usaha
memperkembangkan atau
menghalusi idea. Kaedah dan
ciri-ciri kerja tersebut, ialah :
bertumpu dan bercapah
spontan dan penetapan
orientasi tampak dan
haptik
Pendekatan/Te Penjelasan
ma
Bertumpu: Artis memulakan kerja dari awal
idea hingga ke peringkat
kemahiran media. Menyedari
unsur-unsur yang perlu dianalisa
dan diolah untuk mencapai
tujuan .
Bercapah: Artis meneroka dan membuat
percubaan pelbagai kaedah dan
teknik sebelum membuat
keputusan/ tujuan.
Spontan: Artis meneroka dan mencuba
pelbagai teknik sehinggalah ia
menemui sesuatu teknik yang
memuaskannya bagi mencapai
tujuan asal.
Pendekatan/Te Penjelasan
ma
Penetapan: Artis menentukan pilihan
teknik atau prosedur. Sanggup
mengubah tujuan asal, asalkan
pilihan prosedur pilihannya
digunakan.
Orientasi Disebut sebagai pemikiran
Tampak : visual dimana kerja dilakukan
bermula dari tahap persepsi.
Kualiti kerja bergantung
kepada maklumat dari
pengalaman tampaknya, untuk
menghasilkan karya.
 Penjelasan

Orientasi Haptik Artis bekerja secara bertindak

: kepada suasana, bergantung
(Greek : kepada imaginasi dan gerak
Haptikosable to isyarat kinestetik secara lebih
grasp) terbuka.
Penerokaan •Artis biasanya suka membuat
Simbol dan penerokaan untuk
Makna mendapatkan simbol dan
makna yang baru dalam kerja
mereka.
•Pemikiran dan persoalan-
persoalan tentang fungsi,
kesesuaian bahan, impak dan
sebagainya membolehkan artis
meneroka pelbagai idea.
Pendekatan/Te Penjelasan
ma
Penerokaan •Keinginan dan keupayaan
Simbol dan untuk menyelesaikan pelbagai
Makna persoalan tersebut
memerlukan tindakan dan
pemikiran yang menyebabkan
idea semakin berkembang
serta dihalusi.
•Penerokaan dalam tindakan
untuk menyelesaikan dan
mendapatkan keputusan,
memberikan banyak
penemuan baru dan makna
baru yang turut menyumbang
kepada perkembangan dan
penghalusan idea.
3. Kemahiran Media
(Execution in a Medium)
Pemilihan bahan bagi menghasilkan karya sangat
bergantung kepada pemilihan yang dilakukan oleh
pengkarya.
Sesetengah pengkarya akan terus menggunakan
bahan yang sama bagi menghasilkan karya dan tidak
kurang juga yang gemar membuat eksperimentasi bagi
melihat kesan-kesan tertentu.
Pemilihan bahan yang dipilih memberikan kesan
terhadap masa yang diambil bagi menyiapkan sesuatu
karya dan persediaan yang perlu dilakukan sebelum
menghasilkannya.
Dalam pendidikan seni visual, guru perlu
membimbing murid melalui pengenalan terhadap
bahan dan teknik penggunaan serta penghasilan.
Guru perlu menjelaskan melalui demonstrasi dan
tunjuk cara supaya pemilihan bahan oleh murid
mempunyai makna dan nilai tersendiri.
Maka, proses penghasilan karya seni mengikut
Chapman(1978) ialah seperti berikut:

Kemahiran Kaedah
Menggunakan Penjanaan
Bahan Idea

Pengolahan
dan
Pemurniaan
Rumusan
Laura H. Capman telah menyatakan bahawa proses
kreativiti = proses penghasilan/artistik.
Bagi memperkembang kreativiti pelajar, guru PSV
perlu menggunakan pelbagai cara dalam
menghasilkan karya dan yang penting sekali ialah
guru PSV harus menguasai bidang seni visual ini
supaya guru mempunyai pengalaman yang lebih
banyak untuk mengajar pelajar.