Está en la página 1de 36

Contenidos

Créditos Nuestros lectores

Revista Didáctica 4 >Editorial


Trimestral #6 - 2009 Vanguardia en educación Enseñar
Didáctica es un producto de
la Asociación Ecuatoriana 6 >Nuevas tendencias 24 >Entrevista:
de Editores de Libros de Texto. en la evaluación Ing. José Yánez Viteri
>El espejo de la evaluación Rector Borja 3
Consejo Editorial
del docente
Ing. Vicente Velásquez Guzmán Expresión plástica
Presidente Perfiles en Educación en el aula
Edison Lasso 10 >Entrevista a 25 >Evaluación a través
Editor Dra. Mónica Franco del arte
Idelfonso Guamán
Editorial Codice Didáctica Formación docente
Isabel Luna 12 >Herramientas e instru-
28 >Cursos y capacitaciones
María Alexandra Prócel mentos de evaluación
Editorial LNS
Detrás del libro
Paúl Córdova Letras y escuela
Editorial Norma 30 >Entrevista a
Roberto Cárdenas
14 >¿Qué tiene que ver
la evaluación con Samuel del Castillo
Prolipa-Libros Patito la literatura?
Soledad Jarrín TICs en educación
Verónica Tamayo Novedades editoriales
32 >Portales educativos
Editorial Santillana 17 >Nuevos textos para Más allá del aula
Eliana Ruiz M. la educación
Duo Diseño y asociados >Modelos educativos
16 Ser mejor en Canadá y Suecia
Ventas y comercialización 18 >La evaluación del
Duo Diseño y asociados Salud y nutrición
desempeño docente y su
Telefax: 2270 285
duodisenio@ecnet.ec
crecimiento profesional 33 >Combate a la desnu-
trición infantil aguda de
Corrección de estilo El cerebro en el aula
Edison Lasso 20 >La memoria
manera corresponsable

Diseño, diagramación, y la evaluación


fotografía y portada Asociación de Editores
Duo Diseño y asociados Dificultades del aprendizaje 34 >Emotivo reconoci-
Distribución gratuita 3 000 21 >La evaluación y las difi- miento de la Asociación
ejemplares a través Ecuatoriana de Editores
cultades del aprendizaje
de las editoriales socias a nuestro socio
Agradecimiento a la Recomendaciones
Complementa tu clase
Unidad Educativa Borja 3 22 para maestros
>Actividades
Impresión
>¿Cómo involucrar a los 35 complementarias
Grafitext padres en el proceso de para tu aula
evaluación de sus hijos?

Escríbenos Directorio de la AEELT

>revistadidactica@gmail.com Vicente Velásquez Guzmán Marlon Villavicencio


Presidente Fernando Revilla
>visita nuestro blog: Vocales Principales
www.revistadidactica.blogspot.com Samuel del Castillo
Vicepresidente Idelfonso Guamán
>Pedidos al: Agustín Álvarez
Roberto Freire
02 227 0285 Vocales Suplentes
Secretario
Quito-Ecuador
José Sánchez
José Luis Calderón
Patricio Bustos
Tesorero
Nuestroslectores
Editorial

Ciclos vitales
en la educación
Ing. Vicente Velásquez Guzmán
Presidente Asociación Ecuatoriana de Editores de Libros de Texto

R
egresar al espacio en donde nos realiza- nuestro país, con sus autoridades y su empeño
mos y en donde sentimos que nuestro creativo, con los docentes y sus dinámicas ganas
aporte es, además de importante, trascen- de superación, con los padres y madres de familia
dental, siempre será un motivo de regocijo. y su preocupación por una educación de calidad,
No de otra forma podemos reiniciar un traba- y finalmente con la niñez ecuatoriana, cuya sabi-
jo que, con toda seguridad, es el más humano y duría, repleta de sencillez y energía, nos enseña
por ello más importante de toda nuestra sociedad, cómo podemos hacer un gran bien a nuestro país
la docencia. al margen de las disputas y desacuerdos que no
Y es que ser maestro o maestra significa, entre conducen a nada.
otras cosas, la posibilidad de crecer siempre dentro Por nuestra parte, lo mismo que todos los ac-
de un marco de sorpresas que significa conocer un tores del sistema educativo, ofrecemos nuestro
nuevo grupo de niños y niñas, ávidos de aprender. mejor contingente, profesionales comprometi-
Ser maestro o maestra significa estar en un dos a fortalecer el sistema educativo a través de
constante proceso de renovación, puesto que la herramientas de calidad que permitan a los y las
profesión permite, más que en ninguna otra, ini- docentes viabilizar su creatividad y al estudiantado
ciar y completar ciclos que, de ninguna manera apropiarse de conocimientos y competencias que
son repetitivos sino vitales, ciclos que nos permiten les ayuden a desenvolverse en el mundo.
año tras año, la oportunidad de hacer mejor y de Las expectativas alrededor de este nuevo ciclo
perfeccionar procesos o estrategias que devengan son inmensas, y como vemos, el trabajo no es
en estudiantes mucho más críticos, propositivos y poco, pero estamos seguros que mientras camine-
con un orgulloso y saludable sentido de pertenen- mos juntos y estemos dispuestos a aprender todo
cia hacia su familia, su comunidad y por su puesto lo que puede darnos esa sabiduría de nuestros ni-
su país. ños y niñas, la dirección no será equivocada, pues
Es por todo esto que, los ecuatorianos y ecua- habremos descubierto aquello que nuestros hijos
torianas, en especial quienes trabajamos por ha- e hijas descubrieron hace mucho tiempo en sus
cer de nuestra educación el medio para conseguir juegos: que el desarrollo no consiste en mirarnos
una sociedad más justa y desarrollada, mostramos los unos a los otros sino en mirar juntos en la mis-
nuestra satisfacción por ver que nuestros niños y ma dirección.
niñas tienen mayores oportunidades de formar Dándonos esta oportunidad, no solo en este,
parte de un sistema educativo que mejora día tras sino en cada año que inicie, tendremos la convic-
día con el esfuerzo y trabajo responsable de todos. ción de que ese año será memorable y el deseo de
En tal sentido, a nombre de la Asociación Ecua- que el próximo sea aún mejor.
toriana de Editores de Libros de Texto, quiero re- Sean pues, bienvenidos todos y todas a trabajar
novar el compromiso con el sector educativo de por el Ecuador que queremos.
página cuatro

didáctica
Vanguardiaeneducación
Msc. Kathia Ivonne Reyes Vega
>Grupo Editorial Santillana

tendenci
Nuev
en la evaluación
AS
La evaluación demanda
la visión del estudiante en
su integridad y en su contexto.

En la actualidad, la evaluación como pro- Las tendencias pedagógicas contemporá-


ceso se encuentra en el centro del debate en neas sobre educación toman en cuenta, al mo-
todas las instituciones educativas, que se es- mento de evaluar, el desarrollo personal y so-
fuerzan por mejorar la calidad en el aprendizaje cial del estudiante, el carácter comunicativo de
para integrarse a los procesos de globalización la educación, entre otros aspectos.
del mundo actual, desde su propia realidad. En la actualidad, la inclusión de las tecnolo-
La evaluación es un proceso formalizado, in- gías de la informática y la comunicación en el
tencional y multifacético, cuyo objetivo es valo- ámbito educativo nos proporciona varios re-
rar el aprendizaje y sus resultados. Su práctica cursos e instrumentos objetivos y motivadores
en el aula aún suele ser precaria debido a la iden- para evaluar. También ha tomado gran rele-
tificación de la evaluación con la calificación, vancia el trabajo orientado a la sensibilización
entendida como el acto de otorgar una nota. y toma de conciencia de los implicados en el
Debido a que evaluamos lo que enseñamos, proceso educativo. Esto brinda la posibilidad de
hoy en día es urgente un cambio paradigmático considerar al proceso de evaluación como una
—en el sentido de lo que enseñamos—, sinto- posibilidad de mejorar y retroalimentarse de
nizado con los cambios en las teorías del cono- forma continua; por esta razón, la conjunción
cimiento. de métodos cualitativos y cuantitativos es ne-
El proceso de evaluación se sustenta en con- cesaria al momento de evaluar.
cepciones sobre el aprendizaje y los ideales de Los progresos en la diversificación de herra-
formación, que se expresan en criterios que se mientas para evaluar, permiten tener a nuestra
aplican a los estudiantes y de los cuales se derivan disposición herramientas renovadoras y creativas
los momentos, instrumentos, procedimientos, que toman en cuenta las inteligencias múltiples
e indicadores que se utilizan para evaluar. Si un y permiten al estudiante demostrar, de diversas
maestro o maestra ha comprendido la importan- formas, que comprende lo que ha aprendido,
cia de ejercitar operaciones cognitivas en el aula, y que puede transferir sus aprendizajes en la
página seis

esto será lo que, más tarde, podrá evaluar. resolución de problemas en su vida cotidiana.
didáctica
Vanguardiaeneducación

Para profundizar

La red ofrece una variedad de


artículos académicos acerca del
tema de evaluación, sin embar-
go, por las características propias
de este tema es mejor acceder a
aquellas publicaciones que están
indexadas y validadas, a continua-
ción ofrecemos algunos links que,
sin duda, serán un apoyo en nues-
tra labor diaria:

En evaluación
> http://www.um.es/depmi-
de/RIE/completa/documen-
tos/24-1/24_1_art9.pdf
> http://dialnet.unirioja.es/ser-
vlet/articulo?codigo=2602495
> http://www.um.es/depmi-
de/RIE/completa/documen-
Las nuevas tendencias en evaluación consideran tos/24-1/24_1_art9.pdf
su función formativa como una parte del proceso de > http://www.biosalud.saber.ula.
desarrollo, que proporciona información continua para ve/db/ssaber/Edocs/pubelectro-
planificar y establecer cambios en las estrategias me- nicas/TeoriaydidacticaCS/revis-
todológicas aplicadas en el aula, con el fin de mejorar ta3_98/bol3_angel_antunez.pdf
el proceso de aprendizaje.
Asimismo, estas tendencias plantean una relación
educativa democrática, que permita la participación En lenguaje
comprometida de todos los implicados en el proceso >http://revistas.ucm.es/
de aprendizaje y en la toma de decisiones. El éxito de edu/11300531/articulos/DI-
la evaluación dependerá del vínculo establecido entre DA9898110289A.PDF
el evaluador y el evaluado. >http://www.utp.edu.
La evaluación holística o globalizadora demanda la co/~chumanas/revistas/revistas/
visión del estudiante en su integridad y en su contexto. rev23/alzate.htm
Esta tendencia surge como alternativa a la evaluación
tradicional, sumativa y enfocada en contenidos única- En matemática
mente cognitivos, con la finalidad de ampliar su mar- >http://www.neurologia.com/
gen de acción e integrar los aspectos procedimentales pdf/Web/40S1/sS1S097.pdf
y actitudinales necesarios, para lograr una representa-
ción del ser humano en todos sus aspectos. Educación inicial
Bajo esta perspectiva, los procesos evaluativos con- >http://aufop.com/aufop/
tinuos permiten reforzar el deber moral y el compro- uploaded_files/articu-
página siete

miso por desarrollar una superación permanente y una los/1224230368.pdfa


práctica docente de calidad.
didáctica
Vanguardiaeneducación
Daenyel manifiesta: “Hoy decido evaluarme como
Por: Dr. César Ron >Editorial Prolipa
maestro. Creo que es una buena oportunidad para mejo-
rar como profesional y hacer un trabajo excelente o más
realizador cada día”.

El esp ejo de la
evaluación
del
3
docente
Considero éste, un buen momento para
reflexionar sobre la cultura de la evaluación a
nuestras labores educativas. La reflexión y el
análisis de la práctica docente tiene en la au-
toevaluación, una de las opciones más valiosas de los actores directamente vinculados en los
y enriquecedoras que involucra al propio actor procesos de evaluación de la calidad y acre-
del proceso, quien mejor que nadie, conoce lo ditación institucional, como de los actores
que sucede con su gestión docente y adminis- de control externos.
trativa; además, dispone de elementos de juicio Las instituciones educativas, por su parte,
para identificar cualidades y señalar aspectos deben implementar procesos de auto y coeva-
que convengan mejorar con una actitud obje- luación permanentes, con orientaciones preci-
tiva de lo que se requiere para producir dichos sas para mejorar las actividades docentes sin
cambios. imprimir el temor a la “tacha”, más bien y por
Aunque muchas veces la autoevaluación el contrario, se ha de mantener un clima en el
responde a los intereses del evaluador, no es cual se traten las deficiencias sobre la base de
menos cierto que el criterio ético prima sobre la la relación humana y la acción efectiva. En este
justificación cuando existe la cultura de la eva- aspecto juega un papel importante el lideraz-
luación. La autocrítica genera hábitos enrique- go de las autoridades y/o los encargados de la
cedores de reflexión que demandan compromi- parte docente, quienes con su gestión serán los
so en los docentes, quienes se identifican con la generadores de nuevas experiencias que per-
madurez de los procesos aplicados y agregan un mitan aplicar efectivamente el proceso de ren-
elevado grado de compromiso y cumplimiento dición de cuentas que transforma la calidad de
de su misión y visión profesional. la educación.
Uno de los problemas que actualmente en-
frenta el mejoramiento de la calidad de la edu-
cación es, justamente, la escasa cultura de la
evaluación en las instituciones que integran el
Sistema Educativo Nacional. Entre las causas
que originan esta carencia podemos mencio-
página ocho

nar la insuficiente información, difusión, sen-


sibilización, capacitación y formación, tanto
didáctica
Vanguardiaeneducación
Ahora bien, la autoevaluación del docente puede empe-
zar por contestar sinceramente las siguientes preguntas:
> ¿Siempre estoy dispuesto a respaldar
las decisiones de mis autoridades?
> ¿Aplico nuevas metodologías > ¿Hago que mis estudiantes > ¿Cumplo con mi tarea educativa,
de aprendizaje? piensen y razonen en los pro- entregando a tiempo todas mis obli-
> ¿Hago que mis estudiantes cesos de aprendizaje? gaciones docentes?
piensen y razonen en los pro- > ¿Hago interesante mi clase?
cesos de aprendizaje? > ¿Busco que los apren-
dizajes tengan siempre
una aplicación práctica
> ¿Trato con respeto a mis > ¿Cuido de mi presen- y se relacionen con otras
estudiantes y a sus repre- cia personal y de la disciplinas de estudio?
sentantes? disposición que mani- > ¿Manifiesta mi compor-
> ¿Las evaluaciones que fiesto al trabajo? tamiento el aprecio que
realizo son justas e impar- > ¿Manejo con acier- debo a la institución, au-
ciales y responden a los to las dificultades de toridades y compañeros
objetivos propuestos? aprendizaje? de trabajo?
> ¿Expreso los aprendizajes en > ¿Muestro una actitud > ¿Cumplo con mi tarea
forma lógica y ordenada? favorable en el trabajo educativa, entregando
> ¿Me actualizo permanen- con mis compañeros? a tiempo todas mis obli-
temente en cursos, talle- gaciones docentes?
res y seminarios?

En definitiva, considero que es preferible la


práctica constante de la autoevaluación que me
estimula a seguir creciendo como profesional,
mejorando mis prácticas diarias.
Perfileseneducación
Por: Edison Lasso >Editor

ENTREVISTA
Dra. Mónica Franco
SUBSECRETARIA REGIONAL DE EDUCACIÓN
DE LITORIAL Y GALÁPAGOS

>¿Por qué es importante que maestros y maestras sean No se puede avanzar


evaluados?
La evaluación es un componente ineludible en los
en ninguna de las
procesos educativos ya que permite identificar las acciones de la vida
debilidades que presentan los maestros para poder
orientar acciones de capacitación dirigidas a lograr
sino evaluamos lo que
que superen esas deficiencias. En esa medida, la estamos haciendo.
evaluación de los maestros es imprescindible para
lograr superar los indicadores que hasta ahora nos
han llevado a afirmar que la educación pública ecua- a fortalecer las competencias en las áreas
toriana es deficitaria. Lograr que los bajos índices en las que los docentes demostraron de-
de rendimiento estudiantil que se han mostrado de bilidades, en este caso, la actualización de
manera sostenida durante los últimos diez años, se contenidos en las áreas básicas del currícu-
inserten en un proceso de recuperación depende, en lo: Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Natu-
gran parte, de que los maestros y maestras del país rales y Estudios Sociales.
mejoren la calidad de su gestión en el aula.
>¿Los maestros podrán elegir entre los diferen-
>Según los resultados de las evaluaciones a los docentes tes programas de capacitación o serán asigna-
¿qué programas de capacitación promoverá el Ministerio? dos directamente según el resultado de las eva-
Los maestros y maestras que participaron en el luaciones de cada uno?
proceso de evaluación en la Región Costa demos- Los maestros podrán escoger dentro de
traron que en cuanto a conocimientos pedagógicos la oferta de programas y cursos de temá-
y en su relación con el entorno no presentan mayo- tica general, pero deberán tomar obligato-
res problemas, por el contrario aparecen bastante riamente aquellos que sean necesarios para
bien puntuados; sin embargo las dificultades se cen- superar las deficiencias que se hayan regis-
tran en los conocimientos específicos, es decir en trado en su proceso evaluatorio.
los contenidos que deben ayudar a construirse en su
gestión áulica, por eso, el Ministerio de Educación, >¿Cada qué tiempo se tiene pensado que es ne-
ha diseñado una plataforma de mejoramiento profe- cesaria este tipo de evaluación a los docentes?
sional, el SIPROFE, a través de ella se ofrecen cur- El proceso se ha diseñado para que los
sos con temáticas generales dirigidos a los maestros maestros sean evaluados cada cuatro años,
que de manera voluntaria buscan actualización para esto va unido a los procesos de ascensos de
mejorar su gestión y además los cursos dirigidos categoría y promoción.
página diez

didáctica
>El plan de Vitrinas pedagógicas de entrega de los textos gratuitos ¿qué experiencias y apren-
dizajes nos deja? ¿Cuál es su criterio alrededor de este proceso?
Creo que este es sin duda uno de los mejores proyectos de los que ha impulsado el Ministerio con
el objeto de eliminar las barreras de acceso a la educación. Nuestros niños, niñas y preadolescentes
que asisten a la educación pública a lo largo y ancho del país han recibido gratuitamente, desde hace
dos años, textos escolares con un altísimo nivel en el tratamiento de sus contenidos, se han desa-
rrollado innúmeros talleres dirigidos a los maestros para que aprovechen los libros junto a una línea
metodológica concordante con la propuesta que hacen los autores de los textos. Por otro lado, el
concurso de la Vitrina Pedagógica, abrió la puerta a muchos docentes nacionales para que presenten
sus textos, lo cual ha enriquecido la producción de material educativo nacional.

>¿Qué proyectos está impulsando actualmente el Ministerio a través de la Subsecreta-


ría de litoral para fortalecer el sistema educativo en los próximos años?
Con la Reforma Democrática del Estado que impulsa la desconcentración para mejorar la
calidad y la oportunidad de los servicios en la región, la subsecretaría estará dotada de mayores
competencias de gestión y ello, sin duda, resolverá muchos problemas, acortará los plazos en
los procesos y se gestionará con mayor pertinencia.

>¿Cuándo empezará el proceso de capacitación a de los maestros tanto a nivel superior termi-
los docentes? nal como en los que se logran en los Institutos
En este mismo año a partir del mes de sep- Superiores Pedagógicos.
tiembre se programarán las primeras propues-
tas temáticas, relacionadas con lenguaje y ma- >La evaluación a los docentes comprende una
temáticas. Además, se seguirán ofreciendo los parte del sistema educativo, ¿está prevista una
programas diseñados por el SIPROFE y que se evaluación a los otros elementos que integran este
dictan en convenio con las diferentes Universi- sistema?
dades del país. En estos momentos se ha abier- Claro, la evaluación es un proceso que debe
to la inscripción voluntaria para el programa de ser integral, luego de los docentes vendrán los
Desarrollo del Pensamiento Crítico. procesos de evaluación de las autoridades. Los
procesos y los Programas que lleva adelante el
>¿Además de las capacitaciones a los docentes Ministerio están en constante evaluación tam-
está prevista alguna otra acción para fortalecer es- bién. Es simple: no se puede avanzar en nin-
tas debilidades del sector docente? Por ejemplo de- guna de las acciones de la vida sino evaluamos
finir estrategias con las universidades que forman lo que estamos haciendo. No es que hayamos
a los docentes. puesto de moda la evaluación, lo que ocurre
La interacción entre Ministerio–Universida- es que estamos construyendo procesos en los
des debe abordar también la problemática de que llevamos más de una década de atraso.
la formación inicial de los docentes, por eso se
trabaja en algunas estrategias: la plataforma SI- >Finalmente, ¿qué opinión tiene de la industria edi-
PROFE recoge en sus objetivos el mejorar las torial ecuatoriana?
condiciones que han demostrado los maestros A juzgar por la calidad de impresión de los tex-
que aspiran a ingresar al magisterio; se avan- tos que entrega el Ministerio de Educación, diría
Página once

za, además con el proyecto de creación de la que es muy buena y que se ha fortalecido con las
Universidad Pedagógica y la consecuente re- acciones de publicación del sector educativo.
organización de los procesos de formación
didáctica
Didáctica
Por: Luis Buitrón Aguas >Edi-
torial Don Bosco-Librerías LNS
Herramientas e
La evaluación es fundamental en
la práctica educativa. Debe ser con-
instrumentos
siderada como un proceso continuo
que permite obtener información
de evaluación
relevante sobre los distintos momen-
tos y situaciones de la enseñanza- A continuación, se proponen algunos instrumentos de eva-
aprendizaje y que, a la vez, posibilita luación que pueden ser utilizados tanto para el ciclo inicial
emitir juicios valorativos con miras a como para los demás de la Educación General Básica.
la toma de decisiones, oportunas y
pertinentes, para mejorar la calidad Portafolio
de los aprendizajes.
Algunas de las características que Es una técnica de evalua- El proceso para la utiliza-
debe poseer toda evaluación son: ción que se basa en el análisis ción del portafolio tiene cua-
> Continua y formativa: Se debe de las producciones cotidianas tro momentos:
buscar progresivamente el desarrollo del niño o la niña. Consiste en > La recolección: Consiste
integral de los alumnos y alumnas. recopilar evidencias significati- en que el alumno o la alum-
> Criterial: Se tiene que definir vas del aprendizaje (documen- na agrupen los trabajos
claramente los indicadores que tos diversos, artículos, notas, que han realizado durante
permitan evaluar el proceso de diarios, trabajos, ensayos y un período determinado,
enseñanza-aprendizaje. demás) que, muchas veces, bajo ciertos criterios dados
> Integral: Debe orientarse ha- permanecen expuestas en las por el docente.
cia todos los aspectos: cognitivo, paredes del aula, se archivan o > La selección: Los niños y
afectivo, social, motor, etc. vuelven a los hogares. Es de- las niñas deben seleccionar
> Flexible e individualizada: Con- cir, un portafolio didáctico es los trabajos que más les
siderar los estilos y ritmos de apren- la historia documental del tra- han gustado y que quieran
dizaje propios de cada estudiante. bajo de un alumno o alumna, mostrar, sin descuidar los
> Científica: Debe usar métodos, estructurada a partir de pre- criterios de desempeño y
técnicas e instrumentos confiables cisiones de desempeño dadas evaluación que el maestro
y válidos, propios de cada ciencia. por el docente, que permite o la maestra le indicarán.
tomar conciencia de las me- > La reflexión: El alumno
tas, progresos y dificultades y la alumna deberán jus-
del proceso de aprendizaje. tificar por qué razón han
La implementación de esta escogido los trabajos selec-
Escalas de estimación técnica requiere adoptar una cionados. Se puede crear
Se trata de instrumentar lis- concepción formativa en la que una lista o un párrafo que
tas de comportamiento, a partir la autoevaluación adquiere un registre sus reflexiones.
de la observación directa a los papel central. > La proyección: Se trata
alumnos y alumnas, en las que Los portafolios pueden ser de comunicar los conoci-
se destacan datos acerca de la utilizados para evaluar a los mientos adquiridos sobre
intensidad, la duración, la fre- y las estudiantes en un área la base de los productos
cuencia o las circunstancias del curricular específica y pueden hacia instancias posterio-
contexto en que se realizan de- abarcar desde una unidad de res, según los logros y las
página doce

terminados aprendizajes. aprendizaje hasta todo un año limitaciones que ha reco-


escolar. nocido el niño o la niña.
didáctica
Didáctica
Por: Isabel Luna >Editorial
Rúbrica (matriz de valoración) Don Bosco-Librerías LNS

Se define como «un descriptor cualitativo que establece la naturaleza de un desempeño». Con
esta técnica se ha hecho más factible la valoración de los desempeños del niño o la niña, en varias
áreas como matemática, lengua y cultura estética.

La matriz de valoración o rúbrica puede utilizarse tanto como apoyo en el


proceso de evaluación integral, así como instrumento de evaluación parcial (al
finalizar una clase). Esta herramienta ofrece ventajas como:
> Permite describir los niveles de desempeño que ha alcanzado el o la estudian-
te. Ayuda a que los niños y las niñas se relacionen con criterios de calificación.
> Incentiva a que los alumnos y alumnas realicen revisiones finales de sus traba-
jos y se autoevalúen.
> Ayuda a que el niño o la niña identifique sus falencias y busque soluciones.
> Se reduce la subjetividad en la evaluación.

La matriz de valoración puede tener este modelo:

Calificación Descripción
5 Demuestra total comprensión del problema. Todos los reque-
rimientos solicitados han sido incluidos en la tarea.
4 Demuestra considerable comprensión del problema. La mayor
cantidad de requerimientos han sido incluidos en la tarea.
3 Demuestra comprensión parcial del problema. Varios requeri-
mientos han sido incluidos en la tarea.
2 Demuestra poca comprensión del problema. Se han incluido
pocos requerimientos en la tarea.
1 No comprende el problema. No se ha incluido ningún reque-
rimiento en la tarea.
0 No realizó la tarea.

Diario
Lista de cotejo
de entrada y salida El uso del diario se centra en técnicas de observa-
ción y de registro de los acontecimientos. Consiste en
Este tipo de evaluación permite plasmar la experiencia personal de cada estudiante du-
conocer el escalafón de conocimien- rante un determinado período o durante la ejecución
tos con el que ingresan los niños y de una actividad específica.
las niñas al comenzar el año escolar, El alumno o alumna que lleva un diario puede regis-
así como reconocer sus aprendiza- trar su progreso académico a partir de la investigación
jes al finalizar un período. En otras y de la respuesta a inquietudes como: ¿Qué me intriga
palabras, consiste en comparar lis- del tema? ¿Qué idea me confunde con relación a este
tas con iguales parámetros en dos tema?, entre otras.
momentos distintos; por ejemplo, El maestro o la maestra, en tanto, pueden llevar un
página trece

se puede medir el nivel de expresión registro de las estrategias metodológicas exitosas y de


oral al inicio y al fin del ciclo escolar. aquellas que han producido algún tipo de dificultad.
didáctica
letrasyescuela
Por: Jaime Peña Novoa

¿Qué tiene que ver


>Editorial Edinun

la evaluación con
la literatura?
Ésta es una de esas ocasiones en que a uno se le plantea una
reflexión y no sabe por dónde arrancar; tampoco tiene seguridad si
uno va a salir mal parado por las cosas que se atreva a decir en públi-
co y más aún por escrito, de modo que quede constancia para todas
las generaciones de las banalidades que fuimos capaces de escribir.
Pero bien, animados por la confianza que se atreve a depositar
en nosotros el Editor de esta revista, vamos a intentar reunir unas
cuantas ideas que suenen familiares al tema que se nos ha propuesto
y que, además, tengan alguna coherencia.

Debemos partir por aclarar el concepto Y la primera reflexión que se me ocurre es


de evaluar que nosotros vamos a usar para la de pensar en cómo asumimos la oportunidad
esta reflexión. El Diccionario de la Lengua de de enfrentarnos a un texto literario. ¿Se trata
la Real Academia Española nos ofrece una de la obligación tediosa de leer un cuento, una
acepción que es la que quisiéramos adoptar: novela, un ensayo, porque tenemos que hacer
Evaluar. 2. Estimar, apreciar, calcular el un informe de lectura para atender el requeri-
valor de algo. Dejamos, por tanto, para lo miento del maestro? ¿Debemos vencer la resis-
que acontece en la relación entre maestros tencia de que no nos gusta leer? O, ¿es factible
y alumnos, en el contexto académico, la otra afrontar este reto con la mente y el corazón
acepción que ofrece el Diccionario citado: abiertos para estar dispuestos a las sorpresas
3. Estimar los conocimientos, aptitudes que nos puede deparar este encuentro, como
y rendimiento de los alumnos. algo personal, como algo que tiene la potencia-
lidad de movilizar nuestras vidas? Nos parece
necesario estimular, especialmente en nuestros
niños y niñas, la lectura por el puro placer, por
el gozo y la diversión que nos proporcionan.
Y ésta es una experiencia que hay que facili-
tarla. Los adultos, incluidos aquí los maestros
y maestras, sólo podemos crear las condicio-
nes necesarias, poner a la mano los recursos
y los ambientes propicios, ofrecer el consejo
o la orientación oportuna. El descubrimiento,
página catorce

la experiencia es responsabilidad personal.

didáctica
letrasyescuela

La segunda reflexión Una cuarta reflexión. La


consiste en reconocer que es posibilidad de aproximarnos
muy posible, que la lectura de a un texto literario pone en
un texto literario nos eviden- movimiento nuestras capaci-
cie que necesitamos otras lec- dades expresivas, abriéndonos
turas para poder acercarnos a las múltiples posibilidades que
a su riqueza de significados, ofrece nuestra lengua, ayu-
o que requerimos la amigable dándonos a optimizar nues-
asistencia de un buen diccio- tros recursos comunicativos
nario para descubrir las otras y a mejorar la eficacia de la co-
connotaciones que acompañan municación humana, en gene-
a la intencionalidad del autor, cuando emplea determinadas ral. La tecnología actual ha po-
expresiones. Por tanto, es preciso visualizar que el oficio tenciado en forma casi infinita
lector requiere esfuerzo, demanda una actitud proactiva las posibilidades de comunica-
como está de moda expresarse actualmente. No basta con ción entre los seres humanos,
leer a secas, hay que asumir la complejidad del texto, que obviando las limitaciones de la
nos remite a sus múltiples interrelaciones, como nos lo está distancia geográfica. Sin em-
demostrando la información que pone a nuestro alcance bargo, no podríamos afirmar
la tecnología actual. que la comunicación entre los
seres humanos es, en los días
que corren, de mejor calidad,
que ha ganado en profundidad,
que ha dejado de ser determi-
Una tercera reflexión nos lleva a valorar el nada por los prejuicios y las
hecho de que un texto literario también nos abre malas interpretaciones de los
hacia otros ámbitos de la realidad; hacia otras mensajes. Creemos que quien
imágenes que completan el cuadro que estába- logra descubrir el valor del he-
mos acostumbrados a contemplar, nos mues- cho literario, ve enriquecidas
tra otros rostros, otros lugares, otras maneras sus capacidades comunicati-
de ver el mundo y de ser humanos, nos acerca vas y mejora sus posibilidades
a otras experiencias de la vida, obligándonos de ser un mejor ser humano.
a ampliar nuestro horizonte, a admitir que la Esperamos que estas po-
nuestra no es la única mirada y que el mundo que cas reflexiones contribuyan a
nos rodea no es toda la geografía y que el modo mirar esa otra dimensión de la
en que nosotros hacemos las cosas no siempre es evaluación en relación con la
igual en otras regiones del planeta. Obviamente, literatura, que es la de estimar,
esto también nos lleva a juzgar lo que pensamos, apreciar, calcular el valor de sus
nos lleva a considerar la validez y contundencia contribuciones a nuestra vida.
de nuestras verdades y a reconocer que el lugar
en que nos ubicamos sólo permite ver un ángulo
de la realidad, que puede ser mirada desde cada
uno de los trescientos sesenta grados que tiene
la circunferencia.
página quince

didáctica
letrasyescuela

Los recomendados para el aula


Editorial Ficha técnica Punto de venta
> Título: ¿Quién grita desde tan lejos?
> Autor: Edna Iturralde
> Colección: Torre Roja
> Edad recomendada: A partir de 7 años Este y otros
Norma

> Formato: 11,6 x 20 cm.


libros puede
> Título: Tener una familia encontrarlos en:
> Autor: Francisco Delgado
> Colección: Buenas Noches
www.norma.com
> Edad recomendada: A partir de 2 años
> Formato: 21 x 24 cm.

> Título: Los sueños de Avelina


Alfaguara - Santillana

> Autor: Edgar Allan García


> Colección: Alfaguara infantil. Serie Amarilla Las principales librerías
> Edad recomendada: a partir de 6 años y puntos de venta de
> Formato: 56 páginas,15.5 x 19 cm. Quito, Guayaquil
y Cuenca.
> Título: Se necesita un superhéroe Matriz en Quito:
> Autor: Juana Neira Eloy Alfaro N33-347
> Colección: Alfaguara infantil. Serie Amarilla y 6 de Diciembre.
> Edad recomendada: A partir de 6 años comunicaciones@santi-
> Formato: 64 páginas, 15.5 x 19 cm. llana.com.ec
Editorial Don Bosco - LNS

> Título: El secreto de las gafas


> Autor: Josep Gorriz
> Colección: LNS-edebé
> Edad recomendada: A partir de 9 años Puntos de
> Formato: 17 x 12 cm. venta en todas
> Título: Ricardo y su robot las Librerías
> Autor: Esteban Martín y Violeta Monreal
> Colección: LNS-edebé LNS del país.
> Edad recomendada: Primeros lectores
> Formato: 19 x 18 cm.

> Título: Simbad el marino


> Autor: Anónimo
> Colección:Sueños de papel
> Edad recomendada: A partir de 9 años
> Formato: 96 páginas, tamaño de 15 x 21 cms
Comisariatos del Libro
> Título: El Principito
Matriz: Av. Occidental
Edinun - V&V editores

> Autor: Antoine de Saint–Exupéry


L10-65 y Manuel
> Colección: Sueños de papel
Valdivieso. Sector Pinar
> Edad recomendada: A partir de 7 años
Alto. Telf: 2270699.
> Formato: 19 x 18 cm.
Sucursal mayor:
> Título: Edipo rey Av. Maldonado 158
> Autor: Sófocles y Gil Martín.
> Colección: Juvenalia Sector Villaflora.
> Edad recomendada: A partir de 15 años Telf: 2611210.
> Formato: 112 págs., tamaño de 13.5x20.5 cms.
Nueva sucursal Mega
> Título: Alicia en el país de las maravillas Comisariato del Libro:
> Autor: Esteban Martín y Violeta Monreal Av. La Prensa
página dieciséis

> Colección: Juvenalia Telf: 2611210.


> Edad recomendada: A partir de 14 años
> Formato: 13.4 x 20.5 cm.

didáctica
Novedadeseditoriales
Nuevos textos para la educación
El sistema educativo ecuatoriano experimenta profundos cambios y nuevas propuestas. Este proceso ha ge-
nerado la producción de interesantes y novedosos textos y series de libros de aula que las editoriales ecuato-
rianas han elaborado con apoyo de equipos de maestros, pedagogos y especialistas en educación.

Alfaguara-Santillana Editorial Don Bosco-Librerías LNS

Tres maravillosos títulos para leer Encuentro con Jesús es un programa integral
de formación cristiana
> Título: Encuentro con Jesús,
1° a 7° años de Educación Básica
> Autor: Jorge Sánchez Albarracín
> Colección: Encuentro con Jesús
> Edad recomendada: 5 a 12 años
> Formato: 21 x 28 cm.

> Título: En un lugar llamado Corazón


> Autor: Liset Lantigua
> Colección: Alfaguara infantil. Serie Morada
> Edad recomendada: A partir de 8 años
> Formato: 80 páginas,12 x 20 cm.
> Título: Pepe Golondrina y otros cuentos
> Autor: Teresa Crespo
> Colección: Alfaguara infantil. Serie Morada
> Edad recomendada: A partir de 8 años
> Formato: 80 páginas, 12 x 20 cm.
> Título: Ojos de luna, la llama náufraga
> Autor: Graciela Eldredge
> Colección: Alfaguara infantil. Serie Naranja Basado en un paradigma educativo humanista, el programa propo-
> Edad recomendada: A partir de 10 años ne un enfoque curricular contextualizado y una línea metodológica
> Formato: 120 páginas,12 x 20 cm. activa, en favor del desarrollo de competencias e inteligencias múl-
tiples. Por ello, la serie trabaja a partir de cuatro saberes básicos:
conocer, hacer, ser y convivir.
Encuentro con Jesús se fundamenta en experiencias significativas,
Maya Ediciones propias de la convivencia humana. La primera y punto de partida
para todos los textos de esta serie es la vida, obra de Dios.

Nuevo Manual de Computación por Competencias


Es la nueva serie que Maya Ediciones ha desarrollado para ni-
ños y niñas de Primero a Séptimo Año de Educación Básica, la
cual incluye actividades diseñadas para ejercitarse en el uso de
la computadora bajo el entorno de Windows y Office con sus
programas estrella: Word 2007, Excel 2007 y PowerPoint 2007.
Además de herramientas para navegar y utilizar el Internet de
manera fácil y entretenida. Cada unidad incluye prácticas paso
a paso, compujuegos, evaluaciones y un proyecto de clase.
Adicionalmente cada libro incluye un disco multimedia, lleno
de tutoriales, juegos y explicaciones animadas para reforzar
los conocimientos adquiridos.

página diecisiete
Ser mejor

evaluación
Por: Yajaira Terán
>Grupo Santillana
La
del desempeño docente
y su crecimiento profesional
¿Qué es evaluar? ¿Qué implica evaluar
a los docentes en su desempeño profesional?

Los profesores responden a estas preguntas de diversas maneras, casi


siempre haciendo referencia a términos como juicio, valoración y califi-
cación sin tomar en cuenta que la evaluación implica también obtención
de información y toma de decisiones. Pero no basta con recoger infor-
mación, sino que es indispensable interpretarla, ejercer sobre ella una
acción crítica, buscar referentes, analizar alternativas, tomar decisiones;
es decir, crear una cultura evaluativa, en la que cada uno de los instru-
mentos empleados y los conocimientos generados adquiere sentido y
significado. Por lo tanto, la evaluación del desempeño docente es: «una
actividad de análisis, compromiso y formación del profesorado, que va-
lora y enjuicia la concepción, la práctica, la proyección y el desarrollo de
la actividad y de la profesionalización docente».

La evaluación, quiérase o no, orienta la acti- sinónimo de arbitrariedad, subjetividad, irra-


vidad educativa y determina el comportamien- cionalidad y poder autoritario y aplastante.
to de los sujetos, no solo por los resultados que A pesar de ello, cuando el sistema evaluativo
pueda ofrecer, sino porque ella preestablece llega a cumplir su objetivo e incorpora dentro
qué es lo deseable, qué es lo valioso y qué es lo de una cultura de evaluación a los docentes,
que debe ser. les permite delinear sus metas y objetivos per-
Sin embargo, la evaluación docente gene- sonales de crecimiento profesional. También
ra una serie de sentimientos una vez que se es fundamental para el enriquecimiento de las
la anuncia y se inicia su proceso. Es importan- propuestas y el currículo de las instituciones
te sacar a la luz los sentimientos que la eva- formadoras de maestros.
luación produce, tanto cuando evaluamos a En la medida en que se proponga un sistema
otros como cuando nos sentimos evaluados de evaluación que presente metas de mejora-
o susceptibles de serlo. miento docente y oportunidades de desarrollo
En nuestro medio, la evaluación provoca profesional, los educadores se sentirán alen-
una diversidad de sentimientos desagradables, tados a tratar de alcanzarlas. Este desarrollo
especialmente cuando somos objeto de ella: debe darse en todos los ámbitos de la vida del
desconfianza, temor, miedo, inseguridad y, a profesor: su familia, la escuela o la comunidad,
página dieciocho

veces, pánico. Esto se debe a que, desgracia- y le exige que amplíe sus conocimientos y ca-
damente, tenemos una imagen traumática de pacidades en relación a sí mismo, a los roles y
la evaluación, porque la consideramos como aspiraciones de su carrera.
didáctica
Elcerebroenelaula
Por: Paúl Córdova Guadamud La memoria es la capacidad que tiene el cerebro
>Grupo Editorial Norma
humano para retener experiencias pasadas a través de
las conexiones sinápticas entre neuronas. Esta capaci-

La memoria
dad permite a los seres humanos recuperar los hechos
pasados en forma de recuerdos, y proyectarse al futu-

y la evaluación
ro; por lo tanto, decir que: “todo lo que un estudiante
aprende de memoria, lo olvida”, no es tan cierto.

Algunos consejos a tener en cuenta:


1. Verbalizar los conocimientos: permite que los es-
tudiantes recuerden y asocien de mejor manera lo
aprendido; gracias al lenguaje los seres humanos
podemos evocar nuestros recuerdos.
2. La realización de mapas mentales y organizadores
gráficos, que permitirán organizar y jerarquizar los
contenidos en categorías que pueden ser recorda-
das fácilmente, gracias a la memoria visual.
3. Promover situaciones en las que los estudiantes
La no apropiación ni retención del puedan relacionar lo que están aprendiendo con
conocimiento se inicia cuando los es- situaciones que les son familiares.
tudiantes repiten los contenidos sin 4. Brinde a sus estudiantes información que sea sig-
analizar y entender lo que en verdad nificativa para ellos, no solo en lo que se refiere a
significan, situación que se evidencia los contenidos, sino también al contexto, esto per-
en momentos previos a un examen o mitirá que la información sea importante para ellos
a una prueba mensual; basta con re- y la recuerden en el futuro.
correr los pasillos de la institución o 5. Recuerde que las personas prestamos mayor atención
los salones de clase para observar a los a lo que se presenta al principio y lo que se muestra al
estudiantes cómo repiten en voz baja final; planifique sus clases de tal modo que los temas
la lección cinco minutos antes de que de impacto se encuentren en estos dos períodos.
ingrese el profesor. Al finalizar el exa- 6. Planifique sus evaluaciones con un tiempo no ma-
men, si se les pregunta sobre lo estu- yor a 36 horas una vez terminado un tema, pues el
diado, seguramente no lo recordarán, cerebro necesita ese tiempo para organizar y fijar
peor aún, en el siguiente año lectivo. la información, antes de poder usarla.
Esto se debe a que hemos enseña- 7. Promueva en sus clases que las evaluaciones sean
do a nuestros estudiantes a utilizar su vistas como una estrategia metodológica común
memoria como un medio y no como en el salón de clase, de este modo, las pruebas
un recurso cognitivo que les permi- y los exámenes no los tomarán por sorpresa.
ta solucionar problemas aplicando los
conocimientos adquiridos; de la mis- Para no olvidar
ma forma los profesores nos hemos
acostumbrado a evaluar la capacidad Solo recordamos aquello que podemos entender
de memorización y repetición de los y utilizar en nuestra vida diaria.
estudiantes y no su destreza de aplicar Los estudiantes tienen el derecho de conocer cuál
esos conocimientos en contextos rea- es la utilidad que tiene aquello que están aprendiendo.
Sin la memoria no es posible la retención de cono-
página veinte

les para solucionar problemas.


cimientos e información; recuerde que la información
es necesaria, pues sin ella no puede trabajar nuestro
didáctica pensamiento.
Dificultadesdeaprendizaje
Por: Isabel Luna Riofrío
>Editorial Don Bosco-Librerías LNS

La evaluación
y las dificultades
del aprendizaje
Por dificultades del aprendizaje se comprende a todos los tipos de trastorno en
la aprehensión de conocimientos —muchos de los cuales aún no han sido deno-
minados con una terminología exacta—, y que expresan una diferencia notable
entre el progreso escolar alcanzado por un niño o una niña y el nivel de progreso
que podría alcanzar, dados su edad, tipos de inteligencia y capacidades.

Dichas dificultades solamente pueden ser de- Al evaluar cuidadosamente estas cuatro
tectadas a partir de un proceso de seguimiento esferas es posible acceder a un diagnóstico
en el aula, apoyado por una adecuada evalua- diferencial, que permita orientar la informa-
ción diagnóstica y el trabajo conjunto de varios ción obtenida hacia un posible tratamiento.
profesionales. Posteriormente, se evaluará al estudiante
Para una evaluación diagnóstica de las difi- para dar seguimiento al problema y verificar
cultades de aprendizaje de un estudiante se de- la evolución alcanzada.
ben considerar: A menudo, el debate acerca de las dificul-
tades del aprendizaje se centra en si éstas son
a> Aspectos intelectuales generales. permanentes o no, es decir, si están presentes
durante toda la vida o pueden ser superadas.
b> Aspectos madurativos neuropsicológicos: sir- Sin embargo, el principio rector para el trata-
ven para determinar el estado de desarrollo miento de estos problemas debe centrarse en
del sistema nervioso y los cambios significa- el trabajo sobre las potencialidades del sujeto
tivos en la cantidad e intensidad de los signos y no sobre sus inhabilidades. Los niños y las
neurológicos menores en el niño o la niña, ta- niñas con necesidades especiales de aprendi-
les como trastornos en la orientación témpo- zaje pueden progresar.
ro-espacial, defectos del lenguaje, trastornos En tal sentido, es necesaria la implemen-
de motricidad, confusión figura-fondo. tación de ciertas variantes curriculares en los
contenidos de las diferentes áreas de estudio.
c> Aspectos instrumentales: se refieren a difi- También es preciso utilizar en el aula méto-
cultades evidentes en la lecto-escritura, la dos activos, basados en la manipulación de
ortografía y el cálculo. material concreto, y procedimientos lúdicos
que cumplan una tarea rehabilitadora gene-
d> Aspectos emocionales: no son la causa principal ral y permitan el aprendizaje. Finalmente y
de las dificultades de aprendizaje en el niño o la de manera fundamental, cada persona con
niña, sino que frecuentemente aparecen junto dificultades de aprendizaje demanda estra-
página veintiuno

a ellas, ocasionados por las experiencias escola- tegias de estudio, métodos de aprendizaje y
res frustrantes, por la incomprensión por parte técnicas de evaluación diagnóstica adecua-
de algunos adultos y por la ansiedad constante. das para su caso.
didáctica
r
Recomendacionesparamaestros
Por: María Eugenia Lasso >Grupo Edit. Norma
Hasta hace poco, los padres de fa-
milia entendimos la evaluación
¿Cómo involucrar a los padres como un acto final de aprobación o
desaprobación del rendimiento de
en el proceso de evaluación nuestros hijos y la resolvimos con la

hijos?
fórmula: pasa o no pasa el año.
de sus
Actualmente, el nuevo concepto de rendición
de cuentas ha traído a la familia una nueva pers-
La última palabra en este proceso la tenía pectiva de lo que se entiende como evaluación; la
el maestro, quien se limitaba a ofrecernos inclusión de nuevos actores, contextos y procedi-
una escueta explicación de cuántos deberes mientos han convertido a esta práctica en un ejerci-
incumplió el niño o el joven estudiante, cuán- cio más democrático y útil. Hoy, la evaluación está
tos ceros se sacó y cuántos puntos le hacían considerada como una actividad de doble vía: los
falta para llegar a la nota necesaria; informa- evaluadores también son evaluados, los unos y los
ción que casi siempre era recibida a destiem- otros deben rendir cuentas y, por lo tanto, el error
po y sin las evidencias correspondientes. y el éxito son resultados compartidos; pero lo más
Involucrarse en el proceso de evaluación valioso del nuevo concepto, es que se considera a
de los hijos significaba acudir al colegio a la evaluación como la oportunidad para observar el
pasar un mal momento; a que un extraño proceso de aprendizaje de una persona.
le cuente sobre las falencias del hijo/a y, lo Los padres deben evaluar al establecimiento
peor de todo, a que le hagan notar que la donde estudian sus hijos y preguntarse si las condi-
culpa de esos desatinos la teníamos los pa- ciones que rodean su vida de estudiante son favo-
dres, o porque nos habían heredado la va- rables para el propósito de aprender. Observar los
gancia o porque no sabíamos cómo manejar materiales que utilizan y las metodologías a través
a los retoños. de las que aprenden, así como el clima emocional
Dependiendo de las calificaciones finales que reina en donde se desenvuelve el aprendizaje.
y asumiendo nuestro deber como progeni- En un mundo cambiante e incierto no exis-
tores responsables, ejecutamos todo tipo ten verdades absolutas aunque provengan de
de sanciones: prohibición de salidas, elimi- la autoridad escolar o paterna. Las nuevas for-
nación de recreos, reprimendas de carácter mas de vivir, relacionarse y producir exigen per-
físico, privación de todo tipo de diversiones sonas diferentes que respondan de manera
y hasta castigos mayores como no contestar nueva a los problemas. Encasillar a los hijos y a
el teléfono o no salir con los amigos. los alumnos en pautas y lineamientos antiguos
El resultado de la evaluación se transfor- de calificación, puede convertirse en una práctica
mó entonces en un suplicio, en motivo de contraproducente.
desestabilización familiar y sobre todo, en
arma de control para los padres.
Las calificaciones se usaron equivocada-
mente como medida para calificar la capa-
cidad intelectual de los chicos y, por ende
como medio de exclusión; sirvieron como
página veintidós

parámetros para clasificar a los hijos en va-


gos y aplicados, obedientes e indisciplinados,
inteligentes y tontos, fracasados o exitosos.
didáctica
e
Enseñar
Por: Edison Lasso >Editor
ENTREVISTA

Ing. José Yánez Viteri


Rector de la Unidad Educativa Borja 3 de Quito

Con una sólida formación en distintos campos


del saber como Filosofía, Teología, Psicopedagogía
e Ingeniería en gestión educativa, el ingeniero
José Yánez es un maestro símbolo.

>En base a su experiencia, ¿cuán importante es en profesional en cualquier área, y que ese jo-
tener una preparación multidisciplinaria hoy en ven le estreche la mano en reconocimiento de
día para los docentes? nuestro deber lo llena a uno de satisfacción.
Para nosotros los docentes es importantísi-
mo la preparación, mientras mejor se esté pre- >¿Cómo ha cambiado la carrera de docente en los
parado en varias áreas uno puede difundir el últimos años?
conocimiento de mejor manera, tanto a niños, Ha habido una evolución como en todo. An-
jóvenes y a profesionales inclusive. Todos tene- tiguamente había ciertas tendencias educativas
mos la obligación de prepararnos en todas las pedagógicas que reprimían mucho a los estu-
ramas para poder servir mejor a la educación. diantes, existía una división entre lo que signifi-
ca ser maestro y ser estudiante. Hoy hablamos
>¿Qué significa ser docente hoy en día? de un diálogo donde el maestro es un facilitador
Es la oportunidad de poder impartir conoci- y el estudiante es copartícipe de su formación.
mientos, de formar personas para el hoy y para
el mañana, de forma que podamos mejorar >¿Cree usted que está desvalorizada la posición
cada vez más nuestra sociedad. del docente en la actualidad?
No lo creo, el docente, desde sus inicios, ha
>¿Por qué ser maestro hoy en día? sido el puntal fundamental dentro de la trans-
Porque se nos ofrece la gran oportunidad de formación social. Tal vez en la parte económi-
ser partícipes en el cambio evolutivo de nues- ca pues los docentes requerimos recursos para
tra sociedad, es cuando el papel del docente se nuestra preparación y estos son en la mayoría
vuelve más actual, más importante. Creemos de veces limitados. Quizá por esto muchos jó-
que los cambios sociales se dan a través de la venes no hacen la elección de la carrera docen-
política, pero ¿quienes hacen la política? Per- te, pero en cambio tenemos la compensación
sonas que han nacido en nuestras escuelas y de ver a las generaciones que han nacido de
colegios, gente que han tenido como símbolos nuestro sistema educativo en la que todos nos
a grandes personajes que impartieron una cá- hemos formado.
tedra, por ello, creo yo, que el fundamento de
la transformación social está dentro de nuestro
sistema educativo.
página veinticuatro

>¿Qué satisfacciones hay detrás de ser maestro?


El hecho de que al caminar por la calle o cuan-
do recibe la visita de un ex alumno convertido
didáctica
Expresiónplásticaenelaula

Evaluación Por: Soledad Jarrín >Editorial Santillana

a través del arte


«La producción artística es un camino crucial
para la comprensión. Capacita a los alumnos a
través de su expresión de ideas y la construcción
de identidad, ya que les hace conscientes
de las motivaciones, intenciones y
capacidades artísticas de los otros».
Kerry Freedman

Apreciar las diversas expresiones artísticas en


sus variadas manifestaciones supone poseer un
Objetivos y criterios de evaluación
sentido estético, una sensibilidad desarrollada y,
además, tener herramientas para valorarlas. Los objetivos y criterios de evaluación
Evaluar a través del arte implica tener una tienen que estar en concordancia con el
sensibilidad estética que permita valorar la im- nivel educativo, la edad y el contexto de
portancia de la expresión creativa de las ideas, cada alumno. Los criterios que se utilicen
experiencias y emociones a través de distintos deben ser flexibles para que se puedan
medios, incluyendo la música, las artes escéni- adaptar a cada individuo. No se debe eva-
cas, la literatura y las artes plásticas. Para lograr- luar con subjetividad pues no depende del
lo se necesita contemplar, admirar, disfrutar, co- gusto personal. El trabajo de un estudiante
nocer y respetar las expresiones artísticas. abarca muchos aspectos, como el uso de
Quien evalúe a través del arte debe tener las técnicas o la forma de aplicarlas, los ar-
aprecio y respeto por el patrimonio artístico- gumentos o las razones que pueden tener
cultural; conocer los elementos formales básicos en cuenta a la hora de hacer sus creaciones
que contribuyen a la creación de las obras de o de juzgar sus propias obras.
arte; identificar los elementos formales en dife- Según Kerry Freedman (2006): Los
rentes obras de arte; relacionar el significado de alumnos aprenden más sobre las comple-
las obras de arte con su marco histórico-cultural; jidades de evaluar el arte cuando los edu-
y participar en proyectos de cuidado del patri- cadores les dan modelos de los modos en
monio artístico. Además, quien evalúa también que se realizan los juicios artísticos serios.
debe reconocer que hay diferencias en las perso- Estos no están basados solamente en las
nas y en las culturas. referencias personales, sino más bien en el
debate y el consenso comunitario.

¿Sabemos qué es lo que tenemos que evaluar?


El Arte es una ciencia abierta para muchas posibilidades. Sa-
página veinticinco

bemos qué es lo que pedimos a los alumnos, pero no podemos


predecir cual será el fruto de su creación, por ello es importan-
te evaluar la utilización y el intercambio de la información y de
las imágenes, el uso adecuado del lenguaje para el análisis de las
obras artísticas y finalmente la creatividad y la actitud.
didáctica
La Organización de Estados Iberoamericanos para
la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) es un
organismo internacional de carácter gubernamen-
tal para la cooperación entre los países iberoame-
ricanos en el campo de la educación, la ciencia, la
tecnología y la cultura en el contexto del desarrollo
integral, la democracia y la integración regional.

La OEI nació en 1949 bajo la denominación de Oficina de Educación


Iberoamericana y con el carácter de agencia internacional como conse-
cuencia del I Congreso Iberoamericano de Educación celebrado en Madrid.
En 1954, en el II Congreso realizado en Quito, se decidió transformar la
OEI en organismo intergubernamental integrado por Estados soberanos.
Desde el 2009, la OEI abre la Oficina Técnica en Ecuador para ejecutar
proyectos en el ámbito educativo, apoyando las políticas y líneas de acción
del Ministerio de Educación de Ecuador. Hasta la fecha se han ejecutado
dos proyectos: Capacitación Profesional para Jóvenes en Situación de Ries-
go de Loja y Cuenca, y Disminución del Fracaso Escolar en el Bachillerato
Técnico de Ecuador. En el mes de marzo se inauguró el Instituto para el
Desarrollo y la Innovación Educativa, que es financiado por el Gobierno de
las Islas Baleares, estos proyectos están relacionados con la educación inicial,
educación básica y educación para adultos en los cantones costeños de: Muis-
ne, Esmeraldas, Pasaje y Machala.
La proyección que tiene la OEI en Ecuador es de crecimiento continuo
Natalia Armijos V. por la realidad que vive el país en lo respecta al empuje que han tenido las
Directora de la OEI políticas educativas, culturales y de desarrollo social. Cuenta con técnicos en
educación, en cultura y en gestión de proyectos de desarrollo. En el ámbito
cultural, se está trabajando en capacitación y uno de los proyectos prioritarios
es la Educación artística y ciudadanía, para lo cual se convocará un concurso
nacional para niños y jóvenes en edad escolar.

Proyectos educativos
IDIE. Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa
Proyecto financiado por el Gobierno de las Islas Ba- micro emprendimientos que culminaron los procesos
leares, en cuatro cantones de las provincias de El Oro y de alfabetización y educación básica, de tal manera
Esmeraldas, los resultados planificados para el 2009 son: que se propenda a la generación de fuentes de trabajo
1. Posicionamiento del IDIE Ecuador en el ámbito educa- y a la disminución del flujo migratorio y la pobreza, que
tivo, cultural y social, buscando relacionarse con ins- caracteriza a estas localidades.
tituciones del entorno, tanto públicas como privadas, 4. Fortalecimiento de Microgrupos, coordinado con
para ampliar su gestión en temas de mutuo interés. el Programa de Escuelas Unidocentes, consideran-
2. Elaborar y aplicar programas de capacitación y bue- do que su realidad es diferente, dado que al tener un
nas prácticas para la gestión educativa en los cantones solo maestro requieren mayor atención, apoyará a la
de Muisne, Esmeraldas, Pasaje y Machala. Para ello consolidación de los microgrupos de estudio entre los
se trabaja con las Direcciones de Educación Básica e maestros en esas escuelas, en los cuales se comparten
Inicial en fortalecer los programas de capacitación al experiencias para un mejor trabajo en el aula en todos
docente, y se involucra en los procesos educativos a los los años de educación básica. Además de la implemen-
padres y/o madres, fomentando los procesos de ense- tación de huertos escolares, espacios de encuentro
ñanza y los lazos familiares. familiar, para que los recursos que aquí se produzcan,
3. Implementar procesos de sensibilización en alfabeti- sirvan para el consumo de los niños de las escuelas.
zación y post alfabetización para jóvenes y adultos, Y finalmente se apoya a la consolidación de los rinco-
coordinado con la Dirección Nacional de Educación nes de aprendizaje; dotando a escuelas, que cumplan
Popular Permanente DINEPP, la cual además busca con ciertas condiciones, de computadores con progra-
implementar procesos de capacitación y desarrollo de mas educativos para apoyo del maestro.
Disminución del fracaso escolar en el bachillerato técnico,
implementación de laboratorios de micro enseñanza

En el marco del Plan Decenal de Educación que recoge las políti-


cas educativas del Estado Ecuatoriano, el Ministerio de Educación
conjuntamente con la OEI, firmaron el 16 de septiembre de 2008,
el Convenio de Cooperación Interinstitucional para la ejecución
del Proyecto “Disminución del Fracaso Escolar en el Bachillerato
Técnico del Ecuador”, a cargo de la Dirección Nacional de Edu-
cación Técnica (DINET), con el apoyo financiero y técnico de la
En la gráfica: la OEI inaugurando
laboratorios de microenseñanza.
AECID y la OEI, respectivamente.

En el componente psicopedagógico del proyecto se Los establecimientos favorecidos con los laboratorios
determinó la sistematización del estilo de aprendizaje de de microenseñanza son seis colegios técnicos selecciona-
profesores y estudiantes, la institucionalización del mode- dos para el pilotaje de la propuesta de intervención edu-
lo experiencial de aprendizaje como estrategia por exce- cativa, del proyecto “Disminución del riesgo de fracaso
lencia para la gestión docente en las aulas y laboratorios, escolar en el bachillerato técnico del Ecuador”, y son:
la actualización del profesorado en estrategias educativas • Colegio Ricaurte >Provincia del Azuay;
para el aprendizaje activo y, el monitoreo y evaluación • Colegio Benjamín Carrión >Provincia de Pichincha
permanente de la gestión docente. • Colegio Amazonas >Provincia de Orellana
Para el monitoreo y evaluación de la gestión docen- • Colegio Primero de Mayo >Prov.de Zamora Chinchipe
te, se ha desarrollado instrumentos de observación que • Colegio Alessandro Volta >Prov. de Sto. Domingo
permiten determinar el grado de aplicación y la calidad de los Tsáchilas
de la transferencia de los contenidos mediante el ciclo de • Colegio Galo Plaza >Provincia del Guayas
aprendizaje. No obstante, luego del análisis detenido de
este proceso, el equipo técnico consideró necesario, im- Uno de los proyectos más ambiciosos son las Metas
plementar laboratorios de microenseñanza en las institu- 2021, los Ministros de Educación reunidos en El Salvador
ciones educativas beneficiarias, a efectos complementar el 19 de mayo de 2008 aprobaron en su declaración final un
la evaluación y la capacitación con procedimientos de en- compromiso que puede tener enormes repercusiones para
trenamiento y reentrenamiento de los profesores. la educación iberoamericana: “la educación que queremos
Los laboratorios de microenseñanza constituyen el es- para la generación de los Bicentenarios”, comprometién-
pacio idóneo para la observación y, retroalimentación de la donos a avanzar en la elaboración de sus objetivos, metas
gestión docente, así como para el entrenamiento y reen- y mecanismos de evaluación regional, en armonía con los
trenamiento de los profesores. Se trata de aulas diseñadas planes nacionales, y a iniciar un proceso de reflexión para
sobre la base del principio de las cámaras Gesell, equipa- dotarle de un fondo estructural y solidario.
das con tecnología de punta a nivel de cámaras de video, El objetivo final es lograr a lo largo de la próxima dé-
sistemas de audio, micrófonos, pantallas de televisión, or- cada una educación que dé respuesta satisfactoria a de-
denadores personales, grabadores audio-video y, consolas mandas sociales inaplazables: lograr que más alumnos
electrónicas de operación, entre lo más importante. estudien, durante más tiempo, con una oferta de calidad,
En este ambiente, el profesor ejecuta actividades de equitativa e inclusiva y en la que participen la gran mayoría
enseñanza que son registradas con un mínimo de distur- de las instituciones y sectores de la sociedad. Existe, pues,
bios para él y para los alumnos intervinientes, así como el convencimiento de que la educación es la estrategia
para los profesores, estudiantes y, padres de familia que fundamental para avanzar en la cohesión y en la inclusión
son observadores y evaluadores al microproceso educa- social para la lucha contra la pobreza, en la defensa de los
tivo. La clase es objeto de filmación, grabación y repro- derechos de las mujeres y a la inclusión de los más desfa-
ducción, permitiendo la retroalimentación instantánea y vorecidos, especialmente las minorías étnicas, las pobla-
rigurosa, operada además, en el hábitat natural del profe- ciones originarias y los afrodescendientes.
sor, lo cual proporciona bases firmes para el análisis y la
toma de decisiones. Para mayor información, dirigirse: correo@oeiecuador.org,
o a nuestras oficinas ubicadas en el edificio del Ministerio
de Educación, 9 planta, telf.: 02-2255697.
Formacióndocente
Nuevos talleres para docentes

Editorial Don Bosco-Librerías LNS ofrece al sistema


Cursos de capacitación a distan- educativo un portafolio completo de capacitaciones y
cia talleres. Solicita tu cupo para talleres a realizarse en las
ciudades Quito, Cuenca, Ibarra, Riobamba, Sto.Domin-
Tenemos el agrado de invitarles a participar en una nue- go de los Tsáchilas, Guayaquil, Manta y Machala, en los
va convocatoria de cursos de capacitación on-line para meses de octubre a diciembre.
la actualización profesional de Santillana. Inscripciones: Editorial Don Bosco-Librerías LNS.
Telfs. (02) 2506-248, (07) 2835-233,
Cursos Éxito (06) 2607-989 • editor02@lns.com.ec
* Por tratarse de talleres, el cupo será limitado.
> Animación y promoción de la lectura
desde las bibliotecas
Transmitir el placer por la lectura continúa siendo una
de las principales asignaturas de la sociedad educativa.
Con este curso podrá realizar proyectos de animación y Cursos permanentes
promoción adecuados a su institución, otorgándele el
papel del bibliotecario/profesor como mediador. La Fundación Juntos por Nuestra Educación es una or-
ganización orgullosa de ser parte autónoma y operativa
> Enseñanza y evaluación por competencias del grupo corporativo EDINUN, que enriquecida por un
La didáctica basada en competencias implica un nuevo valioso contingente humano, de capacitadores de gran
marco conceptual sobre la enseñanza y el aprendizaje, experiencia, solvencia académica y calidad humana, ofer-
le dará las claves para planificar, enseñar y evaluar dife- ta servicios de capacitación a docentes y administradores
rentes asignaturas siguiendo el modelo competencial. educativos de todo el Ecuador.

Otras Propuestas de Capacitación > Capacitaciones:


> Lengua Niveles de lectura • Proyectos de aula • Liderazgo para do-
• Comprensión Lectora centes • Educación en valores • Estrategias Activas de en-
• El dominio de la oralidad señanza • Proyecto Educativo Institucional PEI • Evaluación
• La literatura en el aula por competencias • Inteligencia emocional • Estándares de
calidad en educación, entre otros.
> Didáctica Interesados comunicarse a los teléfonos:
• Nuevos enfoques sobre la enseñanza 2270 699 extensión 125.
• Aprender para comprender
• La evaluación
Noticia educativa
> Ciencias Naturales Educación en Valores
• La enseñanza de las Ciencias Naturales
• Mediación escolar
• Aprendizaje científico y enseñanza
• Formación ética y ciudadana
El 15 de octubre en el Hotel Dann Carlton de la ciudad de
> Matemática Gestión Escolar Quito tuvo lugar el evento: “La experiencia y capacidad de
• La enseñanza de la Matemática la OEI para apoyar y colaborar en la ejecución de políticas
públicas a favor del desarrollo”, con la participación de los
• Equipos de trabajo
Prefectos Provinciales y Alcaldes de capitales provinciales y pre-
• Ideas matemáticas
cidida por Mariano Jabonero, Director General de Concertación
• Evaluación Institucional y Desarrollo de la OEI y; Natalia Armijos, Directora de la ofici-
na OEI–Ecuador, además contó con la participación de AGECI
Fecha de inicio: Todos los meses (Agencia Ecuatoriana de Cooperación Internacional).
página veintiocho

Duración del curso: 4 meses El evento tuvo la finalidad de dar a conocer los mecanismos
Certificación: Título de Diplomado otorgado de cooperación con la OEI, que beneficiarán a proyectos educa-
por la Universidad Tecnológica de Argentina tivos de acuerdo a los prioridades de Ministerio de Educación,
Información: mmartinez@santillana.com.ec financiados por la OEI y gestionados por los gobiernos locales.

didáctica
Detrásdellibro
>Grupo Editorial Norma
Entrevista a
Samuel
del Castillo
Ex gerente General de Grupo
Editorial Norma Ecuador

…Una editorial es una logia, nuestro trabajo


se basa en la experiencia y conocimientos
adquiridos a través de los años y son nues-
tros secretos mejor compartidos…”

>¿Hace cuánto tiempo está al frente de Grupo >¿Al asumir el mando de una de las empresas
Editorial Norma Ecuador? pioneras en el campo editorial en Ecuador, cuál fue
Inicié mi trabajo como Promotor de Textos hace su principal reto dentro de la organización?
27 años en Norma Colombia y hace 17 años como Es curioso que sea precisamente el hacer de Nor-
Gerente General en Ecuador. Menciono estos ma una editorial, que inicie su gestión en la produc-
extremos porque todos, desde cualquier posición ción de textos escolares y libros de literatura tanto
estamos al frente de la editorial. infantil como juvenil, ya que al asumir mi cargo éra-
mos casi exclusivamente una distribuidora del fondo
>¿Cómo fue la experiencia de asumir el mando internacional del Grupo Editorial Norma.
de la empresa lejos de su tierra natal?
Siempre dije que si se trata de estar lejos de mi >Actualmente la educación en Ecuador atraviesa por un
tierra natal, Ecuador es el lugar indicado. Nues- momento de reformulación de su Proyecto Curri-
tra matriz en Cali está más lejos de Barranqui- cular a nivel de país, ¿cuál es su sentir sobre este
lla en Colombia que de Quito en Ecuador. Y no aspecto? ¿Dónde están las oportunidades de la
solo me refiero a los kilómetros que nos sepa- editorial frente a esta coyuntura?
ran, el Caribe en Barranquilla está muy lejos de La oportunidad es para la calidad de la Educa-
los Andes. ción y la calidad de vida de los que
hoy en día son niños y jóvenes de
>¿Cómo definiría en pocas palabras su política Ecuador. El Grupo Editorial Norma
laboral? es como un músico talentoso que es-
Hay palabras claves que hacen parte de una cul- pera recibir la partitura de su con-
tura organizacional que recordando la pregunta cierto a tiempo para preparar
anterior me hacen pensar que mi tierra natal es su mejor interpreta-
Norma. Ese patrimonio podría delinearse con ción, y hacer que el
base en palabras como: servicio, equidad, respeto, compositor, en este
cumplimiento, contribución, honestidad y sobre caso el Ministerio de Educación,
todo pasión por lo que hacemos.Yo espero que to- pueda llegar con todo el impacto de su creación
página treinta

dos disfrutemos tanto nuestro trabajo como nos a quienes ha destinado su esfuerzo. Es la oportunidad
esforzamos en él. para acompañar un proceso clave en el futuro del país.

didáctica
>¿Cuál es el compromiso educativo de Editorial Nor- >¿Según su criterio cuál es la realidad de los lectores
ma frente a esta nueva realidad educativa en el país? ecuatorianos?
La calidad, siempre la calidad. Nuestro lema es cla- Me parece que ante todo debemos respetar a
ro: “Socios en la tarea de educar, acercamos los que quien lee. No podemos juzgar a un lector por el
enseñan a los que aprenden”. número de libros que lee al año, como si fuera
una hectárea en una bananera a la que hay que
>Grupo Editorial Norma, no solo trabaja en hacer más productiva. Las necesidades de los lec-
la elaboración de textos escolares, ¿cómo definiría tores en Ecuador van a la par con su acceso a una
la producción de obras literarias de la editorial? educación de calidad, por lo tanto serán lectores
Nuestra producción editorial se basa en una visión inducidos por sus maestros, o sus necesidades de
de futuro y de felicidad. Acercamos los que escri- actualización profesional y crecimiento personal.
ben a los que leen empezando por los niños y los Hay otros niveles en los que las necesidades son
jóvenes. Queremos atender primero a quienes es- más sofisticadas, y los lectores más escasos. Me
peramos que sean en el futuro lectores autónomos, refiero a quienes se divierten con la lectura como
competentes y satisfechos. Queremos lectores que cuando se ve la tele o vamos al cine.
recuerden que se formaron como lectores mediante
nuestro plan Leer con una Sonrisa. “Acercamos los que escriben a los que leen…
los que enseñan a los que aprenden…”
¿Cómo se da ese acercamiento?
> Nuestros secretos Ese es un proceso de alquimistas, algo que tiene
mejor compartidos de ciencia y de arte, lo que nos hace disfrutar de
nuestro trabajo en la editorial. No hay fórmulas, y
las que podemos desentrañar después de años de
dedicación son nuestro secreto mejor compartido.
Una editorial es una logia.

¿Cuál es la característica que define y hace únicos a


los productos editoriales de Grupo Editorial Norma?
La calidad la define el cliente, esa es una pregunta
para nuestros lectores en cada libro que llega a sus
manos. Lo que podemos asegurar es que
siempre estamos atentos a ofrecer actua-
lización y variedad para todos los grupos
de edad e interés.

Sin duda alguna, el equipo humano


que trabaja en la editorial es de suma
importancia, para usted, ¿cuáles son las
cualidades que tiene el equipo de trabajo
del Grupo Editorial Norma?
Profesionalismo, vocación por hacer
nuestro el lema de Carvajal: “hacemos las
cosas bien”. Quienes hacemos parte de la
página treinta y uno

editorial nos empeñamos por dejar nues-


tra huella, asumiendo riesgos sin temor
al error en aras de aportar creativamente
en nuestro trabajo.

didáctica
TICseneducación
Port@les educativos
Revista virtual: Artículos vinculados con la pedagogía:
http://www.uv.es/RELIEVE/ http://www.um.es/depmide/RIE/

> Ahondar en la esencia de la labor docente es lo que > Sitios como este desmitifican la ilusión que existe
ofrece esta revista virtual indexada, para ello dispone entre las ciencias sociales, en nuestro caso la peda-
de un basto compendio de artículos e investigaciones gogía y las llamadas ciencias duras, pues los artícu-
que nos permitirán reflexionar sobre la evaluación en la los que podemos encontrar aquí nos muestran que
educación desde perspectivas como la epistemológica, la labor docente ofrece y exige un amplio espectro de
pasando por la filosófica hasta una instrumental y más reflexión, compromiso y sobre todo nivel científico.
práctica que nos dará las herramientas necesarias para
perfeccionar una labor eminentemente humana.
Visita nuestro blog y comparte con
nosotros tus inquietudes y sugerencias:
www.revistadidactica.blogspot.com

+alládelaula
+

Qué hay de novedades en...


Educación en Canadá Educación en Suecia

El sistema educativo canadiense es uno de los me-


jores en todo el mundo, no por nada el Programa Este país posee uno de los más altos niveles de
Internacional para la Evaluación de los Estudiantes vida porque su educación se fundamenta en:
(PISA), encargada de evaluar el nivel de conocimien- > Un principio del acceso gratuito a la educación
tos de los y las estudiantes que terminan la educa- para todos los habitantes, durante toda la vida.
ción obligatoria, ubica a este país con los mejores
> Su educación general básica, entre 3 y 16 años,
estándares porque:
es obligatoria, mientras que el bachillerato es
> Promueve una educación bilingüe en inglés y voluntario, no obstante la mayoría de estu-
francés. diantes suecos acceden a este nivel, lo mismo
> Las instituciones educativas están a cargo de los que a la universidad, gracias a un sistema de
gobiernos provinciales, lo que permite atender y apoyos que permite el acceso a estos estudios
diferenciar cada plantel con los recursos específi- a todas las personas.
cos que necesita. Inversiones considerables para investigación en
> A su vez cada plantel está supervisado por conse- relación con el producto interno bruto, esto es
dos puntos sobre la media de la Unión Europea,
jos regionales de educación.
página treinta y dos

lo que se traduce en uno de los más altos


> Los años de estudio hasta el bachi- índices de trabajos cientí-
llerato varían de 11 a ficos publicados por habi-
13 según el distrito. tante en el mundo.

didáctica
Saludynutrición

Combate a la desnutrición infantil


aguda de manera corresponsable
Cuando se habla de la desnutrición infantil, casi todos
se refieren como causa principal a la pobreza y desde hace
algunos años el Estado viene afrontándola con programas
diversos para remediar sus múltiples efectos. Se cuenta así
acumulada una experiencia para combatirlos desde varios
sectores y sus instituciones: ministerios de Salud, Educa-
ción, de Bienestar Social, hoy (Ministerio de Inclusión Eco-
nómica y Social y diversos programas,) etc.

No obstante esa multiplicidad de intervenciones, no ha Con esa perspectiva, actual-


garantizado que los esfuerzos logren disminuir de manera mente se está ejecutando la estra-
real los efectos de la desnutrición en la población afectada tegia para la reducción acelerada
por la pobreza, que tiene una secuela irreversible si no se la de la mal nutrición infantil (INTI)
atiende en sus dos primeros años. Para la educación bási- en las provincias Bolívar, Coto-
ca ese hecho imposibilita conseguir, de manera efectiva, el paxi y Chimborazo. Al Ministe-
cumplimiento de sus indicadores principales para superar la rio de Educación le corresponde,
inequidad en la oportunidad de una educación de calidad de además de entregar alimentación,
todos y todas. Si a la escuela continúan llegando niños y niñas unificar el currículum de educa-
con carencias físicas e intelectuales, lo que hace imposible ción inicial para todas las institu-
lograr superar su débil rendimiento y desempeño en el aula, ciones que atienden a los niños y
no importa que se consiga mejorar el ingreso a la escuela o niñas de 3 a 5 años, así como for-
que los índices de deserción disminuyan y aumenten los años talecer a los programas de educa-
de escolaridad. Así, el alto costo humano que se traduce en ción de adultos, especialmente de
alto costo económico es una rémora difícil de superar. las madres de los territorios don-
El actual gobierno ha definido en el Plan Nacional de De- de se ejecutará la estrategia INTI.
sarrollo 2007-2010 objetivos que proponen “Mejorar las ca- El PAE espera, en coordinación
pacidades y potencialidades de la ciudadanía” y “Aumentar con el Ministerio de Salud, iniciar
la esperanza y calidad de vida”. el registro informático de los da-
Con un claro enfoque de derechos y desarrollo humano tos del estado nutricional de cada
se busca dirigir y ejecutar las acciones públicas de manera niño para contar con información
integral, lo que en el caso de la desnutrición permitirá aunar del impacto de la intervención.
esfuerzos de manera sistémica mediante la corresponsabili-
dad, que junto a la entrega de alimentos nutritivos se incor-
poren la prevención y atención de la salud, mejoren las con-
diciones de higiene básicas con dotación de agua segura, se Contactos> Coordinación Nacional
del PAE.
contribuya a una dieta mejorada de la familia mediante la
página treinta y tres

Sitio Web> www.pae.gov.ec,


información y capacitación sobre alimentación y nutrición, Telefax (593-2-) 2222588 ·
a la vez que se recuperan los conocimientos y usos de la Correo electrónico>
cultura alimentaria tradicional y disminuyan los efectos del a_escolar@pae.gov.ec
Direc.Tamayo 1025 y Lizardo García.
consumo de alimentos “chatarra”.
didáctica
Asociacióndeeditores

Emotivo reconocimiento de la Asociación


Ecuatoriana de Editores a nuestro socio

El pasado 24 de septiembre La Asociación Ecuato-


riana de Editores rindió homenaje de agradecimien-
to al Sr. Samuel del Castillo, ex gerente de Grupo
Editorial Norma, por su apoyo incondicional hacia la
Asociación. En este evento se dio la bienvenida al Sr.
Eugenio Isaza nuevo gerente de Norma.

En la gráfica: el Sr. Samuel del Castillo recibe


la placa recordatoria de manos del
Sr. Fernando Revilla, Gerente General
de Grupo Editorial Santillana.
En la gráfica de izquierda a derecha: el Sr. Pablo, Sr. Samuel del
Castillo y Sr. Eugenio Isaza-Norma, Sr. Marlon Villavicencio-Don
Bosco Librerías LNS, Sr. Fernando Revilla-Santillana, Sr. Vicente
Buzón del maestro:
Velásquez-Edinun, Sr. Roberto Freire-Edipcentro, Sr. Jose Luis >revistadidactica@gmail.com
Calderón-Prolipa, y Sra. Ma, Eugenia Lasso-Editora de Norma. >www.revistadidactica.blogspot.com

Vitrinas Buen Día


pedagógicas Señores Revista Didáctica :
Quisiera conocer dónde puedo adquirir
El día 6 de octubre tuvo o cómo puedo suscribirme a su revista.
lugar el reunión de planifica- Trabajo como Psicóloga Educativa, me
ción para coordinar los even- interesa mucho leer sus artículos con
tos de capacitación alrededor mayor frecuencia. Hace un tiempo escri-
del Programa Vitrinas Peda- bí pero no me dieron una respuesta.
gógicas, impulsado por el Mi- Agradezco su atención.
Aperturando el evento el nisterio de Educación junto Daniela Barrera
Dr. José Luis Ayala Mora–Ministe- con las editoriales socias de Quito
rio de Educación y el Ing. Vicente la Asociación de Editores, que
Velásquez G.–A.E.E.T.
participan de este programa. Estimada Daniela: la Revista Didáctica es
de distribución gratuita, pero por la gran
demanda que ha tenido, actualmente se en-
cuentra a la venta únicamente en la ciudad
de Quito en la cadena de los Comisariatos
página treinta y cuatro

del Libro.
Estamos abiertos a sus sugerencias y dudas,
gracias por su interés,
Atentamente,
En la gráfica representantes de las editoriales que participan en el El editor
Programa Vitrinas Pedagógicas.
Complementatuclase

d
MUSEO

para tu aula MUSEO LOS AMANTES DE SUMPA

SANTA ELENA
Posee el cementerio prehispánico más grande
de América donde se podrán observar vestigios
MUSEO de la cultura Las Vegas, con más de siete mil
años de antigüedad. Pero la atracción más im-
CENTRO CULTURAL-RIOBAMBA
portante son, sin duda, los amantes de Sumpa.
Dispone de una muestra permanente de Ar-
queología de la Sierra Central, donde se podrá HORARIO> De martes a sábado de
encontrar piezas del período paleoindio hasta 10:00 a 17:00
la llegada de los españoles y la colonia; posee DIRECCIÓN> Barrio Amantes de Sumpa,
también una musicoteca, biblioteca, un archivo diagonal a la iglesia de los
histórico importante y además ofrece, sin costo mormones (salida de La Libertad)
alguno, visitas guiadas para que niños y jóvenes
COSTO> USD 0.10 estudiantes
conozcan la laguna de Colta, Sicalpa, Calpi, en-
de escuelas urbanas; entrada
tre otros lugares históricos de la región.
gratuita a estudiantes
de escuelas rurales.
HORARIO> De martes a viernes,
entre 09h00 y 17h00. CONTACTO> Teléfono 2941 020/ 09 3844 939
DIRECCIÓN> José Veloz, entre Juan Montalvo
y Carabobo
RIOBAMBA

COSTO> USD 0.10 estudiantes de escuelas


MUSEO
urbanas; entrada gratuita
a estudiantes de escuelas rurales. CASA DE LA CULTURA
CONTACTO> Teléfonos 296 5501 ECUATORIANA NÚCLEO DE EL ORO
(Visitas guiadas previa cita)

MACHALA
Es el centro cultural más importante de la provin-
cia, comprende diferentes centros como el Mu-
seo marino donde existe una amplia variedad de
MUSEO vestigios de especies bioacuáticas encontradas
CENTRO CULTURAL-IBARRA en las costas orenses, la Pinacoteca que ofrece
una muestra permanente de artistas nacionales
y extranjeros, y el Museo Arqueológico Paleon-
Este centro cultural posee tres secciones: el tológico donde se conservan piezas de las cultu-
Museo Arqueológico Regional de la Sierra ras Valdivia, Jambelí, Guangala, entre otras.
Norte; una Sala de Exposiciones Temporales
y el Archivo Histórico.
HORARIO> De lunes a viernes
de 8:30 a 17:00.
HORARIO> De lunes a viernes,
de 9h00 a 17h00. DIRECCIÓN> Bolívar entre Juan Montalvo
y 9 de Mayo
DIRECCIÓN> Sucre y Oviedo, esquina.
COSTO> USD 0.25 estudiantes primarios
COSTO> USD 0.10 estudiantes de escuelas
IBARRA

y 0.50 estudiantes secundarios.


página treinta y cinco

urbanas; entrada gratuita


a estudiantes de escuelas rurales. CONTACTO> Teléfono 2930 711 Ext. 114
(Visitas guiadas previa cita)
CONTACTO> Teléfonos: 264 4087/ 295 2777

didáctica

También podría gustarte