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Modelo conductista

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Modelo conductista El profesor es dotado de competencias aprendidas El alumno es buen receptor.

El curriculum es cerrado y obligatorio para todos Los objetivos se jerarquizan y secuencias en generales, especificos y operativos, en que lo importante es llegar a identificar conductas observables, medibles y cuantificables La enseñanza se concreta en los contenidos como conductas para aprender, donde lo importante son las actividades para aprender dichos contenidos y el profesor se apoya en nueva tecnologia. La evaluacion como proceso sumativo de valoración se centra en el producto que debe ser evaluable, en cuanto medible y cuantificable, la evaluacion se centrara en los contenidos. La vida del aula y la metodologia se reducen a una suma de objetivos, conductas y actividades, centrada sobre todo en los contenidos a enseñar/aprender.

Paradigma cognitivo El profesor es reflexivo, capaz de meditar sobre sus modos de hacer en el aula para facilitar el aprendizaje de sus alumnos Curriculum abierto y flexible. Los objetivos por capacidades y por valores. Estos objetivos indican, de hecho, los procesos cognitivos y afectivos de los aprendices. Los contenidos entendidos como formas de saber son siempre medios para desarrollar capacidades y valores La evaluacion : doble perspectiva; evaluacion de objetos cognitivos (capacidades /destrezas) y afectivos (valores / actitudes) desde metodologias cualitativas

El profesor: tecnico critico y mediador de la cultura social Curriculum abierto y flexible: cultura institucional contextualizada Capacidades y valores

Contenidos : equilibrio entre cultura globalizada social e institucional

Evaluacion cualitativa y formativa

La metodologia y la vida en las aulas ha de centrarse en el desarrollo y practica de estrategias de aprendizaje orientadas a la consecución de los objetivos cognitivos y afectivos. El profesor actuara como mediador de aprendizaje La disciplina se convierte en tarea importante La disciplina pasa a un segundo plano, ya que en el aula, al faltar la motivación / interes del el aprendizaje significativo y con sentido de alumno se insiste en formulas para los aprendices potencia su motivación y de salvaguardar el orden en el aula este modo aprenden antes y molestan menos El modelo de enseñanza al condicionar facilita La enseñanza esta centrada en procesos. El el aprendizaje. La enseñanza se convierte en profesor desde esta perspectiva actuara como una manera de adiestrar/condicionar para asi mediador del aprendizaje y arquitecto del

Modelo metodologia participativa y etnografica

Proceso de mediación cultural

no es campo de estudio de este paradignma conocimiento La memoria resulta relevante en este modelo al estudiar los conceptos de memoria constructiva y las diversas formas de almacenamiento de la información obtenido La motivación en los aprendizajes es externa o Pretende potenciar la motivación intrinseca. El aprendizaje humano es una replica del aprendizaje animal.respuesta Skinner. El modelo de persona y de ciudadano es El tipo de persona y ciudadano que se positivista y competitivo. cuantos contenidos almacena en la memoria en menos tiempo La inteligencia y sus aptitudes para aprender se entienden desde una perspectivagenetista y hereditaria y sin posibilidades de mejora . en el marco de las teorias factoriales La memoria como facultad no interesa. constructivo y creador . pretende desarrollar con estos modelos es acritico y acredador critico. extrinseca y se apoya en premios o castigos centrada en la mejora del propio yo del como meros reforzadores de apoyo para alumno que aprende y en el sentido positivo potenciar los aprendizajes del éxito o del logro en el aprendizaje El modelo de formación del profesorado es el Formación del profesorado ha de primar el competencial aprendizaje sobre la enseñanza y la practica sobre la teoria El modelo teorico subyacente es estimulo Modelo teorico subyacente es mediacional y respuesta (Watson y Pavlov y estimulo – procesual organismo-. pero a la vez pasivo.aprender/almacenar Modelo de aprendizaje centrado en los estimulos externos y las respuestas externaslo importante es el que aprende un aprendiz .

Universidad Catolica del norte Paradigmas SocioCognitivo. Conductista y sociocultural Ramo: Tecnicas y estrategias de pensamiento y aprendizaje Profesora: Carola Cerpa Alumna: Valeska Pizarro .

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